部編《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的部編《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)，學(xué)習與運用整理資料的方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生把閱讀、感悟、想象結合起來(lái)，把搜集與整理、運用資料結合起來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
不忘國恥、增強振興中華的責任感和使命感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
教法與學(xué)法：
運用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中，引導學(xué)生圍繞主題進(jìn)行自主探究。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
PPT展示20xx年中國的成就�？梢哉f(shuō)，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學(xué)們，你們知道嗎，在一百多年前的那個(gè)年代，由于清政府的原因，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年的10月18日，在中國上空，煙云籠罩，那時(shí)正發(fā)生著(zhù)一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發(fā)生了什么事嗎？對，圓明園被毀滅了，今天我們要學(xué)的這篇課文題目就是“圓明園的毀滅”。伸出手，和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。大家注意這個(gè)毀，上面是一個(gè)臼齒的“臼”，下面的“工”最后一筆要變成提。
同學(xué)們，毀滅意味著(zhù)什么？ 毀滅不是一般的毀壞，一旦毀滅，就再也沒(méi)有了！也就是說(shuō)，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。同學(xué)們，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、小組合作朗讀課文，邊讀邊想：課文都寫(xiě)了些什么？誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
2、交流：課文主要寫(xiě)了圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
三、感悟課文
(一)學(xué)習第一自然段
看來(lái)同學(xué)們對文章內容有了初步的了解，我們來(lái)看看課文怎樣來(lái)評價(jià)圓明園的毀滅的。請同學(xué)們齊讀第一自然段。
PPT出示第一自然段。讀了這一段，你知道了什么？(板書(shū)：不可估量的損失)能講講什么叫“不可估量”嗎？
師：不可以去計算的損失，可見(jiàn)損失非常大。作者在開(kāi)篇就在這一句話(huà)中用了兩個(gè)不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。
PPT出示第一段，再齊讀。
那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說(shuō)呢？讓我們走進(jìn)昔日的圓明園，卻領(lǐng)略一番它的風(fēng)景，請同學(xué)們自讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么，抓住詞句，展開(kāi)想象，將自己的想象批注在書(shū)上并在小組內交流自己想象的景觀(guān)和自己收集的圓明園的景觀(guān)。
(二)學(xué)習第二、三自然段
交流：圓明園里都有什么？
1、第二段中重點(diǎn)指導理解“眾星拱月”眾星拱月是什么樣子？哪一字表示“環(huán)繞”？
那么大家知道嗎？如此巧妙的布局，有100多公頃，那是多大��？見(jiàn)過(guò)足球場(chǎng)嗎？圓明園相當于640多個(gè)足球場(chǎng)那么大。
2、在這座園林里都有什么？抓住你最感興趣的來(lái)和大家講一講。
“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;”
能具體說(shuō)說(shuō)嗎？你見(jiàn)過(guò)金碧輝煌嗎？(生回答)
同學(xué)們，這是一種高大的宏偉的建筑。除了這種建筑，你還看到了什么？
玲瓏剔透，說(shuō)明這個(gè)亭臺樓閣非常的——精巧。同學(xué)們，同樣是建筑，但是兩種建筑的風(fēng)格——完全不同。你能用朗讀表現出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？
指導朗讀：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢的，玲瓏剔透的亭臺樓閣，那是非常精美的，誰(shuí)再來(lái)讀？指名讀。
師：聽(tīng)老師讀讀好嗎？圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣; 師：還想讀嗎？
生再讀
除了這些建筑，看看圓明園里還有什么？(田園風(fēng)光) 真的有山鄉村野嗎？你從哪兒知道的？ 象征著(zhù)，說(shuō)明它不是真正的。再讀
一個(gè)熱鬧，一個(gè)寧靜，給人的感覺(jué)也迥然不同�！l(shuí)能連起來(lái)把這句話(huà)讀一讀？
太好了，每種建筑的風(fēng)格都表現出來(lái)了。老師把也字去掉，大家再來(lái)試一試。
生讀。
有感覺(jué)嗎？不同風(fēng)格的景觀(guān)應有盡有。這就是這個(gè)也字的妙處。請大家再來(lái)讀一讀。
這次我們男生和女生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，男同學(xué)讀前兩種，女同學(xué)讀后兩種。
分男女同學(xué)讀。我們來(lái)試著(zhù)背一背。不會(huì )背的也可以看著(zhù)屏幕。這些豐富的建筑景觀(guān)當中，具體都有哪些美景呢？
(園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。)
師：園中的景物可真多啊，我們來(lái)看一看，這些景物中有仿照各地名勝建造的，也有——還有——生接讀。師生合作讀
圓明園中景物有一百多處，而且一步一景，一景一物，想看看嗎？圓明園已經(jīng)被毀滅了，但老師從影片中為大家截取了一段。同學(xué)們，這就是舉世聞名的圓明園。
【播放圓明園的視頻】 教師解說(shuō)。
看了，你有怎樣的感受？這里的景色可以用一個(gè)詞來(lái)形容？
是啊，任何一個(gè)詞來(lái)形容圓明園都不過(guò)分，難怪文中最后一句說(shuō)——圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
師：在這樣的園林中漫步，那是怎樣的一種感受��？同學(xué)們，我們讀讀文中的最后一句。
3、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？
想像一下，兩千三百多年，該有多少青桐禮器？該有多少名人書(shū)畫(huà)，該有多少奇珍異寶？(數不勝數)難怪作者說(shuō)：圓明園是當時(shí)世界上最大的(博物館、藝術(shù)館)拿起書(shū)，自豪地讀一讀。 生讀。
(三)學(xué)習第五自然段
同學(xué)們，這就是圓明園，這就是號稱(chēng)萬(wàn)園之園的圓明園，這就是被稱(chēng)作東方的凡爾賽宮的圓明園，然而，這一切的一切都被英法聯(lián)軍毀滅了！我們來(lái)看一段錄像。
【播放錄像】
教師解說(shuō)：1860年10月，英法聯(lián)軍闖入北京……化為灰燼！
此時(shí)此刻，你有怎樣的感受？憤怒 憎恨 惋惜
是啊，這么好的東西被毀滅了！帶著(zhù)剛才的感受讀讀最后一段，看看那一句話(huà)最能表達自己的感受？
交流：那一句話(huà)最能表達你此刻的心情？
(大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。)非�？上�，還有別的感受嗎？
(我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。)為什么要這樣讀？
(因為圓明園是世界上最大的藝術(shù)館和博物館，也是多名建筑工人多年勞動(dòng)的成果。)
你再讀一讀最后一句話(huà)。生讀 我們的心都在流淚！……你還想讀哪一句？
(他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運;實(shí)在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走，真是很可惜！)
那是怎樣的破壞？ 生：想怎么破壞就怎么破壞。 師：想怎么破壞就怎么破壞。想摔——就摔！ 師：想砸——就砸！
誰(shuí)還想讀讀這句話(huà)？點(diǎn)生讀 再次齊讀。
然而這一切都被英法聯(lián)軍的一把大火給毀滅了！……這樣的損失能估量嗎？
所以作者這樣說(shuō)，齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
隨著(zhù)課文的學(xué)習，我們心中會(huì )自然涌起對圓明園的惋惜，可能，還應該有一種理性的思考，此時(shí)此刻，你最想問(wèn)什么？
生：清政府，怎么會(huì )那么無(wú)能呢？
師：是啊，清政府到哪兒去了呢？同學(xué)們，課文的學(xué)習暫時(shí)就到這里，但我們的思考還沒(méi)有停止。希望孩子們帶著(zhù)自己的問(wèn)題走出課堂，通過(guò)查閱資料等方式，進(jìn)一步地了解圓明園。一座圓明園，半部清代史。讓我們繼續查閱資料并把自己的感受記錄下來(lái)。
四、總結全文、拓展延伸
它不僅是物質(zhì)上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴。同學(xué)們，當時(shí)的英法聯(lián)軍還有后來(lái)的八國聯(lián)軍，用中國人發(fā)明的指南針，指引他們的軍隊不遠萬(wàn)里來(lái)到中國，然后用中國人發(fā)明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國人，最后逼迫滿(mǎn)清政府簽訂了一系列不平等條約。圓明園被燒成了灰燼。
部編《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：
�、艑W(xué)會(huì )課文１４個(gè)生字和帶生字的新詞。
�、瓢验喿x、感悟和想象結合起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
�。�、能力目標：
�、拍苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、婆囵B學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
�、峭ㄟ^(guò)人機交互培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和動(dòng)手操作能力。
�、扰囵B學(xué)生團結協(xié)作的精神，訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力，語(yǔ)言表達能力。
�。�、情感目標：
�、磐ㄟ^(guò)引導學(xué)生了解當年圓明園的輝煌景觀(guān)和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
�、圃诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文用大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，用精煉、準確的語(yǔ)言介紹它被毀滅的經(jīng)過(guò)，前后內容一揚一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織，抒發(fā)了強烈的情感。
由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀(guān)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì )到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生是學(xué)習的主體，是意義建構的主動(dòng)者。學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息、網(wǎng)上交流的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習方式，學(xué)習的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新，因此在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構將起著(zhù)積極的作用。
當今學(xué)生對圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng )設好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責任感。
【教學(xué)策略及教法設計】
�。�、教學(xué)策略一：
創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，把圓明園的輝煌景觀(guān)和慘遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現在學(xué)生面前，使學(xué)生有了一種身臨其境的感覺(jué)，有效地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
�。�、教學(xué)策略二：
讓學(xué)生在圖、文、聲、像等信息的刺激下整體感知課文，操作鼠標按課文敘述的先后順序調整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò )，抓住文章的重點(diǎn)內容。利用網(wǎng)絡(luò )的評價(jià)功能統計學(xué)生的正確率，直觀(guān)展示。
�。�、教學(xué)策略三：
提出任務(wù)，自主學(xué)習，交互學(xué)習。在學(xué)生初步理解課文之后，提出探究的問(wèn)題，教師歸納整理，向學(xué)生呈現任務(wù)，作出必要的說(shuō)明。學(xué)生明確任務(wù)和角色，點(diǎn)擊相關(guān)內容，進(jìn)行自主探索學(xué)習。利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流，文字交流，實(shí)現交互學(xué)習。在同伴互教，小組討論等協(xié)作學(xué)習過(guò)程中培養了團結協(xié)作的精神、創(chuàng )新的精神。
�。�、教學(xué)策略四：
充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )傳輸、廣播、評價(jià)的功能，對探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習主題；讓學(xué)生相互瀏覽各自利用網(wǎng)絡(luò )提供的圖片資料制作的電子板報，實(shí)現資源的共享，達到深刻理解課文內容，激發(fā)強烈情感的目的。
【教學(xué)過(guò)程設計與評析】
一、導語(yǔ)揭題
曾經(jīng)有一座園林，花了１５０年的時(shí)間才建成，像仙境一般美麗，像阿里巴巴的寶庫一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物，是當時(shí)世界上最輝煌最壯麗的園林，它就是圓明園。我滿(mǎn)懷希望地來(lái)到它的跟前，卻看到了──一片廢墟。為什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習──圓明園的毀滅。
評：教師以抒情的導語(yǔ)凸顯圓明園過(guò)去的輝煌，利用情感的強烈反差使學(xué)生進(jìn)入預定的情緒，產(chǎn)生學(xué)文的濃厚興趣。
二、整體感知
�。�、聽(tīng)錄音朗讀課文，看錄像，邊看邊聽(tīng)邊想：課文按順序寫(xiě)了哪幾個(gè)內容？
評：充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，能夠把圓明園的輝煌景觀(guān)和遭毀滅的經(jīng)過(guò)真實(shí)地再現在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象感知，融入課文特定的情境之中。
�。�、學(xué)生點(diǎn)擊“順序”，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標調整三幅圖的位置。學(xué)生操作完成，教師轉播一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，讓他說(shuō)說(shuō)課文依次寫(xiě)了哪三個(gè)內容，然后公布全班的正確率，進(jìn)行評價(jià)。
評：學(xué)生初步感知課文之后，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標調整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò )，抓住文章的重點(diǎn)內容。網(wǎng)絡(luò )的評價(jià)功能可以為每個(gè)學(xué)生提供準確的評價(jià)，提高學(xué)習積極性。
三、重點(diǎn)探究
�。�、學(xué)生提出需要探究的問(wèn)題，教師梳理，歸納顯示：
�、艌A明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”從課文哪些地方可以看出來(lái)？
�、茍A明園是怎樣被毀滅的？
評：這是“任務(wù)驅動(dòng)”環(huán)節，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，向學(xué)生呈現任務(wù)，作出必要的說(shuō)明。
�。�、學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)擊有關(guān)內容認真閱讀，結合問(wèn)題找出相關(guān)的語(yǔ)句，把它們復制，粘貼到網(wǎng)上論壇。繼續就不明白的問(wèn)題在論壇上或通過(guò)耳麥跟同學(xué)、老師自由交流。
評：學(xué)生明確任務(wù)和角色，點(diǎn)擊相關(guān)內容，進(jìn)行自主探索學(xué)習。利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音交流，文字交流，實(shí)現交互學(xué)習。在同伴互教，小組討論等協(xié)作學(xué)習過(guò)程中培養了團結協(xié)作和創(chuàng )新的精神。
�。�、交流反饋，相機指導有感情地朗讀。
評：充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )傳輸、廣播、評價(jià)的功能，對探究問(wèn)題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習到自己沒(méi)有研究到的學(xué)習主題，實(shí)現資源的共享。通過(guò)交流，使學(xué)生的'語(yǔ)言表達能力得到充分的發(fā)展。
四、總結延伸
�。�、制作電子版報：學(xué)生從圖片庫里找出一幅最適合表達自己感受的圖片，把它復制，粘貼在word上，并在圖片下方輸入自己學(xué)了課文之后的感受。
學(xué)生完成作品，瀏覽其他同學(xué)的作品，教師調閱幾位同學(xué)的作品，請他們分別解說(shuō)，抒發(fā)情感。
評：讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )提供的圖片資料制作電子板報，使積蓄的情感得到抒發(fā)。又在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中實(shí)現資源共享，交流評價(jià)。
�。�、教師總結，教育延伸。
五、布置作業(yè)
關(guān)于圓明園的資料還有很多，大家可以自主上網(wǎng)查詢(xún)，并參與有關(guān)是否重建圓明園的討論。
部編《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力和探究學(xué)習的興趣;初步學(xué)習搜集信息和處理信息的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解：
�、艦槭裁凑f(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
�、茷槭裁凑f(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�、鞘钦l(shuí)讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。
2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。
【教學(xué)準備】
1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。
2、準備好課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，確定主題
1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學(xué)生引進(jìn)激昂悲憤的情緒中。
2、看著(zhù)圓明園被烈火焚燒的場(chǎng)面，聽(tīng)著(zhù)圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說(shuō)些什么？
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價(jià)，還記得那三句話(huà)嗎？(出示三句話(huà)，朗讀句子。)
4、今天的學(xué)習，你想問(wèn)什么或想知道什么？
�、艦槭裁凑f(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
(在“瑰寶”“精華”下加點(diǎn)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思你懂嗎？──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)
�、茷槭裁凑f(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
�、菫槭裁凑f(shuō)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？
�、仁钦l(shuí)毀滅了圓明園？
二、合作探究，解決問(wèn)題
1、下面就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，通過(guò)朗讀課文、體會(huì )重點(diǎn)詞句、結合資料、想象畫(huà)面等方法，自學(xué)課文，有困難，前后左右可以商量商量。
2、學(xué)生自學(xué)、討論，教師巡回指導。
3、匯報交流自學(xué)情況：
為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
�、挪季志睿�
“它由圓明園、萬(wàn)春園和長(cháng)春園組成……眾星拱月……”
�、僖x，邊讀邊加點(diǎn)“圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園、許多小園、眾星拱月�！�
�、谡l(shuí)能結合這幅圖來(lái)解釋一下什么叫“眾星拱月”？
(課件出示“圓明園全景”。)
�、蹐A明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來(lái)讀這段話(huà)。
�、平ㄖL(fēng)格炯異：
“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野�！�
�、僬f(shuō)體會(huì )。
(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買(mǎi)賣(mài)街的熱鬧、村野的幽靜。)
�、谙肟纯催@些雄偉、精致、典雅的建筑嗎？
(播放課件。)
(如果學(xué)生說(shuō)不出什么體會(huì )，可以讓學(xué)生看了以后再說(shuō)。)
�、壅l(shuí)想來(lái)讀讀這段優(yōu)美的文字。
�、苤该x，評價(jià)，再指名讀，齊讀。
“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的……”
�、賵@中的建筑是根據什么來(lái)的？
(引導學(xué)生歸納：仿照各地名勝，根據詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意，依據外國建筑。)
�、谧x了這段話(huà)，你仿佛看到了什么？能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn)，結合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫(huà)面。
(如果學(xué)生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀！)
�、圩屛覀儊�(lái)欣賞一下真實(shí)的畫(huà)面。
(播放課件。)
�、切〗Y：
你們覺(jué)得我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容圓明園的建筑藝術(shù)？(風(fēng)格炯異、各種各樣……)
�、纫x“漫步園內……境界里�！�
�、倌銈冏⒁獾竭@幾個(gè)詞了嗎？(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點(diǎn))說(shuō)說(shuō)你對這幾個(gè)詞的理解和體會(huì )。
�、谑茄�，圓明園的建筑真是包羅萬(wàn)象、風(fēng)格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢？
�、叟瑢W(xué)、男同學(xué)比賽讀。
�、尚〗Y：
圓明園布局精妙、風(fēng)格各異，當然稱(chēng)得上是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
為什么說(shuō)圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
�、耪f(shuō)體會(huì )。
�、葡氩幌腴_(kāi)開(kāi)眼界，目睹一下這些奇珍異寶？(播放課件。)
�、窃趺礃�，世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園可以說(shuō)是當之無(wú)愧呀！
理解圓明園毀滅的過(guò)程：
�、湃欢�，在1860年，這一座由無(wú)數能工巧匠付出了幾個(gè)世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱(chēng)的萬(wàn)園之園，化為一片灰燼�？穿ぉ�(播放課件：火燒場(chǎng)面。)
�、拼藭r(shí)，你的心情怎樣？
�、菐е�(zhù)你們的痛惜、帶著(zhù)你們的仇恨，讀好這段話(huà)吧。
�、茸x、評、議“1860年……毀掉”：
(在重點(diǎn)詞下加點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)
�、捎⒎�(lián)軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實(shí)在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無(wú)情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無(wú)二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰(shuí)毀了它。
(英法聯(lián)軍，清政府。)
�、市〗Y：
是啊，國弱被人欺，學(xué)到這兒，你有什么感想？
(勿忘國恥，振興中華。)
現在，你理解這句話(huà)了嗎？
�、懦鍪揪渥印皥A明園的毀滅是……損失！”
�、普f(shuō)說(shuō)感受。
�、菆A明園是一個(gè)奇跡、一個(gè)神話(huà)，如果你現在站在這個(gè)殘垣斷壁旁邊，你想說(shuō)什么呢？
三、總結全文，提升情感
如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著(zhù)帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著(zhù)中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時(shí)刻記�。骸拔鹜鼑鴲u，振興中華！”
四、課后作業(yè)，拓展延伸
你覺(jué)得要重建圓明園嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
部編《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設計4
【設計思想】
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現，教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀(guān)有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當補充一些內容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設計力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識，訓練意識，創(chuàng )新意識。
【素質(zhì)教育目標】
1、知識與技能：
�、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
�、朴懈星榈乩首x課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程，引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字，并展開(kāi)想像，多讀、多想、多體會(huì )，分清文章的主次，體會(huì )文章所表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子。
2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀(guān)。
2、體會(huì )到作者安排材料的匠心。
【教學(xué)準備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，直奔主題
1、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。
2、學(xué)生讀課題。
3、讀了題目，你們想了解些什么。
4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內容的問(wèn)題)如：
圓明園是怎樣的一座園林？它是怎樣被毀滅的？是誰(shuí)把圓明園毀滅的？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀課文。
2、小組討論，相互交流：四個(gè)人為一小組，由小組長(cháng)進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。
3、師生共議，全班交流。
三、細讀課文，達成共識
學(xué)習第二自然段：
1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周?chē)男@，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。
2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
3、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。
4、根據想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。
5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。
學(xué)習第三、四自然段：
1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境中。
2、引導他們把最感興趣的景觀(guān)具體并表達出來(lái)。
3、此時(shí)，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀(guān)之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？
4、感情朗讀課文，語(yǔ)氣從容、自然，語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。
學(xué)習第五自然段：
1、學(xué)生默讀第五自然段，結合本段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
2、采用換詞法、刪詞法，引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。
3、學(xué)生看錄像。
4、看完錄像后，組織說(shuō)話(huà)練習：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？”
5、帶著(zhù)歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統統、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。
四、集思廣益，突破難點(diǎn)
1、組織討論：
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀(guān)。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？
(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過(guò)談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)
2、聯(lián)系當時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔酰?/p>
五、總結全文，升華情感
1、總結：
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。
2、指名有感情地朗讀全文。
【教學(xué)反思】
一、引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚個(gè)性
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄皩τ趯W(xué)生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿(mǎn)生機，暢所欲言，無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚！
二、創(chuàng )設和諧寬松的學(xué)習空間，平等對話(huà)
語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè )。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？”“讀了題目，你們想了解些什么？”諸如此類(lèi)的充滿(mǎn)人性化的語(yǔ)言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習空間里，老師與學(xué)生平等地對話(huà)，共同投入到課堂學(xué)習中去。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。我們應該創(chuàng )造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來(lái)武裝頭腦，采用靈活多變扎實(shí)有效的教學(xué)策略，才能引導學(xué)生在求知的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì )學(xué)習！
部編《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學(xué)設計5
一 、教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜集、整理資料的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)愛(ài)國之情。
2、引導學(xué)生讀文，感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀(guān)。
3、讓學(xué)生體會(huì )作者安排材料的匠心。
三、 教學(xué)準備：
課前搜集圓明園的資料。
第一課時(shí)
一、 引入新課
我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬(wàn)千的古典園林，在園內外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬(wàn)國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學(xué)習課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風(fēng)采和侵略者對它的毀滅情況。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，了解大意。
1、自己默讀課文，了解課文主要寫(xiě)了什么內容。(圓明園過(guò)去的輝煌和被毀滅)
3、自己讀課文，想想課文每個(gè)自然段的意思，練習分段。
4、全班討論課文的分段
第一段(第1自然段)講圓明園的毀滅是不可估量的損失。
第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。
第三段(第5自然段)講圓明園怎樣被毀滅的。
三、簡(jiǎn)單介紹圓明園。
學(xué)生交流課前搜集的圓明園的資料。
四、鞏固練習。
練習朗讀課文。
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