物理教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的物理教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
物理教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1.理解什么是內能
2. 知道內能與溫度之間的關(guān)系
3. 掌握改變內能的兩種方式并能用來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
【學(xué)習重點(diǎn)】：內能以及改變內能的方法。
【學(xué)習難點(diǎn)】：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。
【預習檢測】
1. 叫做物體的內能;內能的單位： 。
2.同一物體，溫度升高，內能 。
3.鐵水和冰塊的溫度雖然不同，但他們都具有 。
4.改變內能的途徑是： 和 。
5.冬天搓手會(huì )讓手暖和，是通過(guò) 改變的內能;冬天嘴對手哈氣取暖是通過(guò) 改變內能的。
6.在高空飛行的子彈具有_______能、_______能，同時(shí)還具有_______能，子彈落地后，這三種能不為零的是____
20xx九年級物理教案人教版
___能.
7.物體內大量分子做無(wú)規則運動(dòng)的激烈程度跟_______有關(guān)，當物體的溫度升高時(shí)，它的內能_______;溫度降低時(shí)，內能_______
8.當物體對外做功時(shí)，它的內能_______，溫度_______;當外界對物體做功時(shí)，物體的內能_______，溫度_______.給自行車(chē)打氣，筒壁會(huì )發(fā)熱，這是壓縮筒內的空氣_______，使空氣的_______增加，溫度升高的緣故.
【共同探究】
★學(xué)生活動(dòng)一：閱讀課文7頁(yè)內能，回答下列問(wèn)題：
1) 運動(dòng)的物體具有_______，分子不停地做無(wú)規則運動(dòng)，所以分子也具有動(dòng)能;
2) 發(fā)生彈性形變的物體，由于有作用力具有______，分子間也有相互作用的引力和斥力，所以分子間也有______，物體________________________________________叫做內能。 3) 分子的熱運動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，分子的______________________，分子動(dòng)能越_____，內能越________。
4) 物體的溫度低時(shí)，分子的熱運動(dòng)______(停止嗎?)，所以一切物體________。
討論：內能與機械能的區別：
★ 學(xué)生活動(dòng)二：改變內能的方法
1、小組討論：如何使一塊冰熔化?怎樣使一根鐵絲的內能增大?
小結：⑴ 改變物體內能的方式有兩種：____和_____，且在改變物體的內能上是等效的。熱傳遞的實(shí)質(zhì)是________;做功的實(shí)質(zhì)_________。
�、� 在熱傳遞過(guò)程中，高溫物體 熱量，溫度 ，內能 ;低溫物體 熱量，溫度 ，內能 。(熱傳遞的條件是——存在溫差)
2、演示壓縮空氣引火儀的實(shí)驗：
在一個(gè)配有活塞的厚玻璃筒里放一小團蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速壓下去，觀(guān)察發(fā)生的現象 ，
原因： ，
說(shuō)明： 。
3、實(shí)驗：在大口玻璃瓶?jì)扔幸恍┧�，水的上方有水蒸氣。給瓶?jì)却驓�，當瓶塞跳起�?lái)時(shí)，觀(guān)察瓶?jì)鹊淖兓?，原因 ，
說(shuō)明 。
小結：⑶ 對物體做功，內能 ，溫度 ， 實(shí)質(zhì)是 能轉化為 能;
物體對外，內能 ，溫度 ，實(shí)質(zhì)是 能轉化為 能
★ 學(xué)生活動(dòng)三：群策群力
1、1分鐘競賽：舉出改變物體內能的例子?
2、討論達成共識：
內能和溫度的關(guān)系
�、盼矬w溫度的變化(會(huì )、不會(huì ))引起內能的變化?
�、莆矬w溫度不變，其內能(可能、不可能)改變?
內能和熱量的關(guān)系
�、盼矬w內能的變化(一定、不一定)伴隨著(zhù)吸收或放出熱量?
�、莆矬w吸收或放出熱量(一定、不一定)會(huì )引起內能的變化?
熱量和溫度的關(guān)系
�、盼矬w吸收或放出熱量(一定、不一定)會(huì )引起物體溫度的變化?
★ 學(xué)生活動(dòng)四：學(xué)生閱讀：地球的溫室效應
1)什么是溫室效應?
2)產(chǎn)生溫室效應的原因是什么?
物理教學(xué)設計2
【 教學(xué)過(guò)程 】
功 率
一、教學(xué)目標
知識與技能
1、知道功率的概念及其物理意義
2、知道功率的公式、單位，
3、會(huì )計算簡(jiǎn)單的功率問(wèn)題。并對人和一些事物的功率數值有具體的概念，
過(guò)程與方法
1、從身邊生產(chǎn)和生活實(shí)際中，認識做功不但有多少之分，而且有快慢之別
2、通過(guò)類(lèi)比把速度的知識遷移到比較做功快慢上來(lái)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)實(shí)驗探究，培養發(fā)散思維能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )研究物理問(wèn)題的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道功率的概念、理解功率的物理意義和計算公式
教學(xué)難點(diǎn)：用功率公式解決實(shí)際問(wèn)題、設計實(shí)驗估測人的功率
三、教具
體重計、秒表、刻度尺
四、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入課題：
師：小明的教室在五樓，通常他上樓需1.5分鐘，有一次，他跑步只用了40秒，這兩種情況也何異同？
生：他做的功______，所用的時(shí)間，他做功快慢_______（選填是否相同）。
師：這說(shuō)明了做功不但有多少的問(wèn)題，還有快慢的問(wèn)題，那么如何比較做功的快慢呢？想一想能否與比較物體運動(dòng)的快慢方法作類(lèi)比，
生：比較物體運動(dòng)快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_______，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）；還可用另一種方法，是相同時(shí)間比______（觀(guān)眾的方法）,物理學(xué)上常采用后一種方法。
師：同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。
生：做功相同的情況下比 ，或者相同時(shí)間的情況下比。
師：物理學(xué)中，則采用后一種方法來(lái)表示做功的快慢，并引入了一個(gè)新的物理量-----功率。
�。ǘ�、新課學(xué)習：
一）、功率：
師：請同學(xué)們參照書(shū)本P65認識功率，
生：完成下列填空
1、定義：_ 叫功率。
2、計算公式：W=，t=
3＿（符號表示＿＿＿），人們它叫做＿＿＿，簡(jiǎn)稱(chēng)＿＿，符號表示＿＿＿。 在工程技術(shù)中常用單位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它們之間的進(jìn)率是。
練一練：（1）單位換算：5W=＿＿＿J/s。3Kw=＿＿＿w， 0.5MW=＿＿＿＿W。
師：討論：1、功率大的物體一定做功多。
2、功率大的物體一定花的時(shí)間少。
3、做功的多的物體一定功率大。
4、功率大物體一定做功快。
5、做功多的物體一定做功快。
生：功率是表示________________物理量，功率大表示物體做功，功率小 表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個(gè)物理量。
生：練習
1、如前面題目，若小明的體重為500N，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______ 和 ________。
2、兩臺起重機的功率之比是1：3，如果它們完成的功相同，則它們完成這些功所用的時(shí)間之比是；在相同時(shí)間里完成的功之比為_(kāi)________。
師：閱讀課本P66第二自然段,了解一些物體的功率。
二）、估測上樓的功率：
師：上學(xué)時(shí)我們都要從底樓登上三樓，在此過(guò)程中誰(shuí)的功率最大呢？下面就來(lái)研究。
生：思考
1、猜一猜：我們班上哪個(gè)同學(xué)上樓的功率大？你做出猜想時(shí)考慮了哪些因素？
2想一想：如何比較同學(xué)上樓的功率？可以有哪些不同的方案？
如果要求估測出功率的大小，需要測量哪些數據？應用什么測量工具？并設計出表格
師：實(shí)驗操作如下，請一個(gè)同學(xué)從一樓登到三樓，測出這個(gè)同學(xué)的質(zhì)量m，量出樓的高度（一樓到三樓）h，記下這個(gè)同學(xué)兩次登樓所用的時(shí)間t，并把有關(guān)數據填在下表中。
算一算：根據P算出登樓時(shí)的功率。
生：思考，如何估測跳臺階或引體向上時(shí)人的功率嗎？應如何測量呢？
�。ㄈ�、小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？你還有哪些疑難問(wèn)題？有什么體會(huì )？（請你寫(xiě)下來(lái)）
�。ㄋ模�、作業(yè)：
1、完成課本P66 1、2、3、4.
2、功率的另一種形式表示。我們可通過(guò)以下例子來(lái)分析：一輛汽車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
sW牽引力F、速率v和功率P之間有什么關(guān)系？用公式P=、W=Fs、v=推導出來(lái)，
P=_____（注：把功率公式中W和t替換掉，最終用F和V來(lái)表示功率）。從此公式來(lái)看，在功率保持一定，加大物體的速度必定會(huì )使動(dòng)力（拉力）減少。在分析一些有關(guān)運動(dòng)的物體（包括機器）的功率時(shí)，應用此變形式比較簡(jiǎn)捷。
物理教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.知道功率。能說(shuō)出功率的物理意義，并能寫(xiě)出功率的定義式及其單位。
2.能結合生活中的實(shí)例說(shuō)明功率的含義。
3.能應用功率的定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，并能利用功率的概念設計測量生活中功率的大小。
(二)過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過(guò)程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。
2.通過(guò)資料認識常見(jiàn)運動(dòng)物體的功率大小，了解功率在實(shí)際應用的重要價(jià)值。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)測量活動(dòng)的組織安排，培養學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。
2.進(jìn)一步形成樂(lè )于探究自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理的習慣，增強將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節在學(xué)習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個(gè)物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續學(xué)習電功率等知識的基礎。
教科書(shū)通過(guò)對生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運動(dòng)速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習速度概念的基礎上容易進(jìn)行知識的正遷移，所以，可以結合實(shí)例采用類(lèi)比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認識與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。
教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：對功率意義的理解
三、教學(xué)策略
與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過(guò)人上樓的實(shí)例創(chuàng )設情景，讓學(xué)生思考做相同的功，用時(shí)不同，引出做功快慢的問(wèn)題，為功率概念的提出做鋪墊。類(lèi)比速度是表征物體運動(dòng)快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時(shí)間內做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來(lái)完成，它的大小為單位時(shí)間，內所做的功。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
導入新課(5分鐘)
問(wèn)題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1.5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問(wèn)：(1)小明在兩種情況下，做的功是否相同?
(2)你認為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同?
人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機械來(lái)做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同?請舉例說(shuō)明。
為了描述做功的快慢，需要引進(jìn)一個(gè)新的物理量──功率
學(xué)生思考并回答。
學(xué)生所舉事例可能有：
人上高樓(如16層樓)時(shí)，乘電梯比走路要快得多;拖拉機耕地比牛耕地要快得多;挖土機與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長(cháng)得多;從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多
從生活中的實(shí)際問(wèn)題引入新課，增強了生活與物理的聯(lián)系。
能充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性
物理教學(xué)設計4
科目
物 理
班級
教師
課題
杠桿
課型
教學(xué)目標
知識
與
技能
1、認識杠桿以及杠桿的幾個(gè)概念。
2、能從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單機械中識別出杠桿。
3、通過(guò)探究活動(dòng)，知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應用。
過(guò)程
與
方法
1、觀(guān)察和操作杠桿，體會(huì )杠桿的作用，學(xué)生形成的觀(guān)察力、抽象概括力。
2、通過(guò)實(shí)驗探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學(xué)探究方法。
情感
態(tài)度
價(jià)值觀(guān)
1、關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現象中杠桿的使用，體驗科學(xué)源自生活，提高對生活的關(guān)注和對科學(xué)的學(xué)習興趣；
2、樂(lè )于在周?chē)钪邪l(fā)現和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。
教材分析
重?點(diǎn)
杠桿的概念、杠桿的五要素、杠桿的示意圖、杠桿的平衡條件。
難?點(diǎn)
力臂的確定及畫(huà)法、杠桿的平衡條件應用。
教 學(xué) 手 段
杠桿、鉤碼、鉗子、筷子、
多媒體課件
教 學(xué) 方 法
小組合作探究、
啟發(fā)式教學(xué)
教學(xué)流程
環(huán)節
教 學(xué) 內 容
師生 活 動(dòng)
設計 意 圖
創(chuàng )設情境
導入新課
用捏粉筆頭比賽引入新課。
師：給出比賽要求
生：動(dòng)手
思考
用有趣的比賽導入新課，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
進(jìn)行新課
實(shí)驗探究
一、出示學(xué)習目標。
師：出示幻燈片
生：識記
明確本節課的學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習具有方向性。
二、認識杠桿及其五要素：
1、出示圖片，認識杠桿的概念。
2、生活中有哪些杠桿。
3、認識杠桿的五要素。
師：引導
生：觀(guān)看
總結
師：舉例
師：講解
生：理解
識記
教會(huì )學(xué)生分析理解概念的方法。 認識杠桿。
認識有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念。
能從常見(jiàn)的工具中中識別出杠桿。
物理教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
1．理解重力勢能的概念，會(huì )用重力勢能的定義進(jìn)行計算。
2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
3．知道重力勢能的相對性，知道重力勢能是物體和地球系統共有的
�。ǘ┻^(guò)程與方法：用所學(xué)功的概念推導重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過(guò)程
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．滲透從對生活中有關(guān)物理現象的觀(guān)察，得到物理結論的方法，激發(fā)和培養學(xué)生探索自然規律的興趣．
2．培養學(xué)生遵守社會(huì )公德，防止高空墜物。
【教學(xué)重點(diǎn)】重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】重力勢能的系統性和相對性。
【教學(xué)方法】啟發(fā)、引導、講練結合
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
有句話(huà)是“搬起石頭砸自己的腳”，從物理的角度看待這一問(wèn)題，搬起的石頭有了做功的本領(lǐng)，它就具有了能，這種能我們稱(chēng)為重力勢能。我們今天就來(lái)學(xué)習重力勢能。
二、新課教學(xué)
物體重力勢能發(fā)生變化時(shí)，必然牽扯到重力做功，物體下降時(shí)，重力做正功，重力勢能減��；物體被舉高時(shí)，重力做負功，重力勢能增大。因此認識重力勢能，不能脫離對重力做功的研究。
1．重力的功
重力做功與什么因素有關(guān)呢？我們現在就通過(guò)下列三種例子來(lái)探究一下。
思考：你認為這三個(gè)哪個(gè)比較容易做呢？
圖7．4-1：重力做功=
圖7．4-2：重力做功=mgcosθ
圖7．4-3：本圖中小球做曲線(xiàn)運動(dòng)，怎樣來(lái)求解呢？想一想我們是怎樣推導出勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式的。重力做功=
=
這三個(gè)運動(dòng)重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結論：重力做功只跟它的起點(diǎn)與終點(diǎn)的位置有關(guān)，而與運動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。 表達式
練習1：下圖表示一個(gè)斜拋物體的運動(dòng)，當物體由拋出位置1運動(dòng)到最高位置2時(shí)，重力做功是多少？由位置2運動(dòng)到跟位置1在同一水平面上的位置3時(shí)，重力做功是多少？由位置1運動(dòng)到位置3呢？
由1至2重力做功
由2至3重力做功
由1至3重力做功為零
物體所受的重力與它所處位置的高度的乘積
是一個(gè)具有特殊意義的物理量。它一方面與重力所做的功密切相關(guān)，另一方面它隨著(zhù)高度的變化而變化恰與勢能的基本特征一致。因此，我們把物理量叫做重力勢能。
2．重力勢能
重力勢能的定義物體的重力勢能等于它所受的重力與所處的高度的乘積。
重力勢能是矢量？還是標量？與所有的能量一樣，是標量
重力勢能的單位： 焦耳 符號是 J
重力做功與重力勢能之間的關(guān)系
即物體由高處向低處運動(dòng)重力做正功，重力勢能減少；由低處運送到高處重力做負功，重力勢能增加。
思考與討論：閱讀課本說(shuō)一說(shuō)，并回答上面有關(guān)問(wèn)題。
如果重力做功與運動(dòng)路徑有關(guān)，能量變化不能表示重力做的功
練習2．質(zhì)量是100 g的.球從1．8 m的高處落到水平板上，又彈回到1．25 m的高度，在整個(gè)過(guò)程中重力對球所做的功為多少？球的重力勢能變化了多少？（g取10 m/s2）
3．重力勢能的相對性和系統性
討論歌詞：“山上有棵小樹(shù)，山下有棵大樹(shù)，我不知道，不知道哪棵更高”這是說(shuō)高度具有 相對性 。重力勢能與高度有關(guān)，重力勢能也有 相對性。
在研究重力勢能是應該選擇 參考平面 。在參考平面上，物體的重力勢能為零；在參考平面上方物體的重力勢能為正的，表示重力勢能比零勢能面的勢能大；在參考平面下方物體的重力勢能為負的，表示重力勢能比零勢能面的勢能小。
參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢能是否相等？重力勢能的差值是否相同？例如根據圖，m=0．5kg,．完成下列表格：
參考平面的選擇
小球在A(yíng)處的重力勢能
小球在B處的重力勢能
整個(gè)下落過(guò)程中重力的功
整個(gè)下落過(guò)程中重力勢能增量
桌面
地面
重力勢能是物體與地球組成的系統共同具有的。
例1 在離地80 m處無(wú)初速釋放一小球，小球質(zhì)量為m=200 g，不計空氣阻力，g取10 m/s2，取最高點(diǎn)所在水平面為零勢能參考面。求：
�。�1）在第2 s末小球的重力勢能；
解析：在第2 s末小球所處的高度為：______________________________
重力勢能為：___________________________________________________
�。�2）在第3 s內重力所做的功，重力勢能的變化．
解析：前2s下降了 m , 前3s下降了 m，第3s內的位移 m
第3 s內重力做功為：_____________________________________
WG＞0，所以小球的重力勢能_______，且減少了_____J。
例2如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上，物體上面連著(zhù)一個(gè)直立的輕質(zhì)彈簧，彈簧的勁度系數為k�，F用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提升高度h，此時(shí)物體已經(jīng)離開(kāi)地面，求物體重力勢能的增加量。
解析：物體離開(kāi)地面后，彈簧的伸長(cháng)量為：_____________________________________
可見(jiàn)，物體上升的高度為：_____________________________________
從而，物體重力勢能的增加量為：_____________________________________
課堂小結：
1．重力做功的特點(diǎn)：
與路徑無(wú)關(guān)，只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān)
2．重力勢能：
3．重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：
4．重力勢能是相對的 ，正負表示大小。
作業(yè)布置：
課本61頁(yè)問(wèn)題與練習第1，2題。
板書(shū)設計：
7.4重力勢能
一、重力的功
三、重力勢能的相對性
只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān)。
1.重力勢能與參考平面的選取有關(guān)，
與物體的路徑無(wú)關(guān)。 但重力勢能的變化量與參考平面的選取無(wú)關(guān)
2.勢能是系統所共有的
二、重力勢能
四、例題講解
物理教學(xué)設計6
新課程標準中對摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗，了解摩擦�！笨梢�(jiàn)，新課程標準和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng )造空間，我們要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)目標】
能夠在學(xué)習完“二力平衡”知識的基礎上，通過(guò)實(shí)驗學(xué)會(huì )用彈簧測力計測量滑動(dòng)摩擦力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )測量滑動(dòng)摩擦力的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據所學(xué)的二力平衡原理，在實(shí)驗中保證小木塊始終做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
【教學(xué)方法】
小組合作法、實(shí)驗探究法、講授法等
【教學(xué)準備】
多媒體課件、木板、木塊、彈簧測力計。
【教學(xué)過(guò)程】
現在我們已經(jīng)知道摩擦力就是指兩個(gè)互相接觸的物體，當它們做相對運動(dòng)或有相對運動(dòng)趨勢時(shí)，在接觸面上會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)或相對運動(dòng)趨勢的力，那在我們的實(shí)際生活中摩擦力也是無(wú)處不在的�，F在老師將平放在桌面上的物理書(shū)本拉過(guò)來(lái)，請問(wèn)一下同學(xué)們，物理書(shū)現在受到幾個(gè)力的作用呢?
很好，是四個(gè)力。分別是豎直向下的重力、豎直向上的支持力，老師給它的水平方向上的拉力以及受到與書(shū)運動(dòng)方向相反的水平摩擦力。那你能說(shuō)一下這個(gè)摩擦力的大小是多少嗎?
下面我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)試著(zhù)測量一下滑動(dòng)摩擦力的大小。
既然我們需要測量力，那么用到的實(shí)驗器材就一定會(huì )有彈簧測力計，除此之外，老師還準備了一個(gè)木板和一個(gè)小木塊。
現將小木塊平放在木板上，我們用彈簧測力計水平拉動(dòng)木塊，我們會(huì )看到彈簧測力計被伸長(cháng)，木塊的受力分析就等同于我們剛才所說(shuō)的那本物理書(shū)，那我們觀(guān)察到物體在水平方向上會(huì )受到兩個(gè)力的作用，分別是拉力和滑動(dòng)摩擦力，同學(xué)們思考一下，根據我們所學(xué)的知識，物體在什么樣的情況下所受到的兩個(gè)力大小相等呢?
沒(méi)錯，那就是二力平衡的時(shí)候。我們上節課學(xué)到當一個(gè)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的時(shí)候，它就處于平衡態(tài)了。因此，我們現在想要測量水平方向上的滑動(dòng)摩擦力，則需要在實(shí)驗過(guò)程中勻速拉動(dòng)我們的小木塊。這樣，我們所得到的彈簧測力計的示數(拉力大小)就應該等于小木塊所受的滑動(dòng)摩擦力的大小。
至此，我們再將整個(gè)實(shí)驗整理一下。
在這個(gè)實(shí)驗中，我們根據的實(shí)驗原理是：二力平衡。
實(shí)驗器材：彈簧測力計、木塊、木板。
實(shí)驗方法：用彈簧測力計水平拉動(dòng)木塊，使它沿木板做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
最后實(shí)驗的測量結果：F=Ff= N.
在實(shí)驗過(guò)程中的注意事項：
1、在使用彈簧測力計之前，首先需要將彈簧測力計調零。
2、在用彈簧測力計拉動(dòng)小木塊的過(guò)程中，應將彈簧測力計保持水平的狀態(tài)，不可傾斜。
3、在整個(gè)拉動(dòng)的過(guò)程中，要始終保持小木塊為勻速直線(xiàn)運動(dòng)，不可斷斷續續，否則不滿(mǎn)足實(shí)驗原理，造成較大的實(shí)驗誤差。
【教學(xué)評價(jià)】
1、(判斷題)用10 N的力拉著(zhù)木箱在水平面上運動(dòng)時(shí)，木箱受到的摩擦力是10 N。
2、一個(gè)質(zhì)量是10 kg的物體，沿水平面做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，物體受到的摩擦力是20 N，物體受到的拉力是 N，水平面對它的支持力是 N。(g=10N/kg)
物理教學(xué)設計7
一、教材分析：
彈力選自人教版物理必修一第三章第二節的內容，在此之前，我們已經(jīng)學(xué)了一些力學(xué)的知識，比如重力，拉力，推力…各種力的學(xué)習為過(guò)渡到本節內容作了很好的鋪墊作用，而且在本章內容中本節內容具有不可忽視的重要作用，在整個(gè)章節中起到了承上啟下的作用。同時(shí)學(xué)好本節內容，可以為整個(gè)高中物理學(xué)習打下牢固的理論體系，并且本節內容的一些彈力知識，也是高考必考的內容。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的重力學(xué)知識，同時(shí)在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他們欠缺的是將我們實(shí)際所學(xué)的物理知識應用到日常生活中，以及缺少一些必要的實(shí)驗知識。
三、教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1.知道形變的概念，彈性形變和非彈性形變的概念。
2.知道彈力的概念，產(chǎn)生的條件以及方向。
3.掌握胡克定律，知道彈力與哪些因素有關(guān)。
過(guò)程與方法目標：
1.通過(guò)微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形變的，讓學(xué)生掌握彈力產(chǎn)生的原因。
2.讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道實(shí)驗的重要性，激發(fā)學(xué)生對日常生活關(guān)注及探索。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1.通過(guò)本節課的學(xué)習培養學(xué)生學(xué)物理用物理，將我們所學(xué)的物理知識應用的日常生活中去，同時(shí)培養他們探索物理世界的渴望。
2.通過(guò)本節課的學(xué)習，初步讓學(xué)生具有一定的實(shí)驗能力，思維能力，邏輯判斷能力以及團隊合作能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
形變、彈力的概念，彈力產(chǎn)生的條件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。
教學(xué)難點(diǎn)：
彈力產(chǎn)生的條件，以及胡克定律的導出。
五、教學(xué)方法：
為了達到本節課設定的教學(xué)目標，和結合高一學(xué)生的實(shí)際情況，我采取了如下的講學(xué)方法：
1.直觀(guān)投影法：通過(guò)ppt圖片等投影的方式進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，充分調動(dòng)起課堂氣氛和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)知識結構形成的過(guò)程。
2.實(shí)驗探究法：通過(guò)實(shí)驗的探究的方法，一步步的導出我們所需要的知識和內容，讓學(xué)生更好的掌握所要學(xué)的知識和重點(diǎn)，充分顯示學(xué)生是課堂的主人。
3.集體討論法：針對學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，我進(jìn)行分組分類(lèi)進(jìn)行討論，學(xué)生為主導，總結結論，初步讓學(xué)生形成一定的思維能力和團隊合作的能力。
六、教學(xué)學(xué)具：橡皮泥、海綿、彈簧、木板、鐵架臺
七、教學(xué)流程：
復習導入：
上節課，我們學(xué)習了重力基本相互作用，請同學(xué)們回憶這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1.什么是力？
學(xué)生：力是物體與物體之間的相互作用
2.力的作用效果有哪些？
學(xué)生：.改變物體的運動(dòng)狀態(tài) .使物體發(fā)生形變
關(guān)于第一個(gè)作用效果，改變物體的運動(dòng)狀態(tài)，我們將在下章深入研究。而第二個(gè)作用效果，使物體發(fā)生形變，物體形變時(shí)會(huì )產(chǎn)生什么奇妙的事情呢？這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
3-2彈力
學(xué)生活動(dòng)一
給你桌面上的彈簧、海綿、橡皮泥施加力的作用，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題1：什么叫形變？
問(wèn)題2：撤去力后，觀(guān)察有什么不同？
問(wèn)題3：彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎？
問(wèn)題4：用手擠壓桌面，它發(fā)生形變了嗎？
老師：什么叫形變？
學(xué)生：物體形狀發(fā)生了改變
學(xué)生：物體體積發(fā)生了改變
通過(guò)學(xué)生回答，和學(xué)生一起總結得到形變的概念
一、形變
1、概念：物體的形狀或體積發(fā)生改變。
老師：撤去力后，物體的變化有什么不同
學(xué)生：彈簧和海綿撤去力后可以恢復原狀，橡皮泥撤去力后不能恢復原狀。
老師：我們把向彈簧、海綿這樣撤去力后可以恢復原長(cháng)所發(fā)生的形變叫做彈性形變，把橡皮泥這樣撤去力后不能恢復原長(cháng)的形變叫非彈性形變。在形變后撤去作用力時(shí)能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。在形變后撤去作用力時(shí)不能夠恢復原狀，這種形變叫做非彈性形變。
老師：彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎？為什么？
引導學(xué)生說(shuō)出如果用力過(guò)猛，彈簧形變量過(guò)大，就有可能不能恢復原形。引出彈性限度。形變小時(shí)，能恢復原狀。形變過(guò)大，超過(guò)一定的限度撤去作用力后物體不能完全恢復原來(lái)的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度。
演示實(shí)驗一
學(xué)生活動(dòng)二
全體起立，用你的手去擰你同桌的胳膊。同桌兩人互相感受。學(xué)生和我做一次實(shí)驗。
我受壓迫——我要反抗——我對壓迫者生產(chǎn)力——這個(gè)力就是彈力。
我受壓迫被形變——我反抗（要恢復原狀）——我對壓迫者產(chǎn)生彈力。（與我接觸的物體）
通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生總結彈力的概念。
二、彈力：
1.概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀。會(huì )對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2.產(chǎn)生條件：發(fā)生彈性形變。接觸
演示實(shí)驗二
找一個(gè)學(xué)生上講臺，讓學(xué)生用手指按懸空的木板，讓全班學(xué)生觀(guān)察木板的形變方向，用手指按懸空的木板的學(xué)生感受手指的受力方向并說(shuō)出來(lái)，全班學(xué)生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和學(xué)生一起總結彈力的方向。
3.方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復方向相同。
老師：用手指按木板，木板的的形變方向向下，如果把木板作為施力物體，木板給手指的力的方向是向上的；手指的形變方向向上，如果把手指作為施力物體，手指給木板的力的方向是向下的。
學(xué)生活動(dòng)三：
彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，從我們的經(jīng)驗來(lái)看，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力隨著(zhù)消失。
一般來(lái)講彈力與形變的定量關(guān)系，比較復雜。而彈簧的彈力與彈簧形變量的關(guān)系則比較簡(jiǎn)單那有什么關(guān)系呢？
探究彈簧彈力與伸長(cháng)量的關(guān)系？
器材：
鐵架臺、彈簧、刻度尺、
鉤碼（每個(gè)50克）
問(wèn)題5：采用什么方法給彈簧施力？
問(wèn)題6：彈力的大小如何確定？
問(wèn)題7：什么是彈簧的伸長(cháng)量？怎么測量？
問(wèn)題8：表格記錄數據，數據怎么處理？
今天我們學(xué)習了彈力產(chǎn)生的原因，彈力的方向，大小。后面的摩擦力，電場(chǎng)力等力的學(xué)習都要從這幾個(gè)方面進(jìn)行研究。通過(guò)今天的學(xué)習我們發(fā)現，彈力存在于我們生活的方方面面。
我們要熱愛(ài)生活，感受生活，用科學(xué)的方法研究現象，用理想的思維總結規律。
八、板書(shū)：
3-2彈力
一、形變
1.概念：物體形狀或體積發(fā)生改變。
2.分類(lèi)：彈性形變
非彈性形變
3.微小形變----放大法
二、彈力
1.概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，會(huì )對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2.產(chǎn)生條件：.接觸 .發(fā)生形變
3.方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復方向相同。
4.大�。盒巫冊酱�，彈力越大彈簧的彈力，F=k x ——胡克定律
X=形變量【伸長(cháng)量，壓縮量】K=勁度系數，單位N/m
物理教學(xué)設計8
【教材分析】
1、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結果，形變方式有形狀和體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過(guò)有些形變程度很小，只有通過(guò)儀器及實(shí)驗手段才能明顯顯示出來(lái)，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類(lèi)有兩種，一種是彈性形變，一種是非彈性形變。
2、彈力：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力，兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個(gè)條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設法來(lái)判斷，若假設接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實(shí)不相符，則假設不成立，無(wú)彈力作用。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�、伲朗裁词菑椓皬椓Ξa(chǎn)生的條件；
�、冢缐毫�、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫(huà)出力的方向；
�、郏缽椓Υ笮〉臎Q定因素及胡克定律。
2、過(guò)程與方法
�、伲岣咴趯�(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力；
�、冢ㄟ^(guò)探究彈力的存在，是學(xué)生體會(huì )假設推理法解決問(wèn)題的巧妙。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
觀(guān)察和了解形變的有趣現象，感受自然界的奧秘，培養學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內容及應用。
2、難點(diǎn)：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。
【授課類(lèi)型】新授課
【主要教學(xué)方法】講授法
【直觀(guān)教具與教學(xué)媒體】 黑板、粉筆
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
問(wèn)題1：力的定義是什么？
——物體與物體之間的相互作用。
問(wèn)題2：力的作用效果是什么？
——使物體運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。
問(wèn)題3：能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子？
——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥(niǎo)壓彎枝頭、拉動(dòng)橡皮筋等。
二、新課教學(xué)
（一）彈性形變和彈力
問(wèn)題4：以上例子中各物體的共同特點(diǎn)是什么？
——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。
結論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
上面所舉的例子中，在外力的作用下物體的形變都非常明顯，用肉眼可以看的很清楚，但有些形變非常微小，無(wú)法看清。例如書(shū)本放在桌面上，桌面發(fā)生的形變；人站在地面上，地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過(guò)儀器及實(shí)驗手段來(lái)判斷。任何物體在受到外力作用時(shí)都會(huì )發(fā)生形變，只不過(guò)形變有大有小。
演示：①．用力擠壓海綿，海綿發(fā)生形變，松手后恢復原狀；
�、冢昧鹌そ�，橡皮筋斷裂，無(wú)法恢復原狀。
總結：物體發(fā)生形變，在撤去外力后，有些能恢復原狀，如例子中的海綿，這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過(guò)大，超過(guò)了一定的限度，從而不能恢復到原狀，這種形變叫做非彈性形變，這個(gè)限度叫做彈性限度。任何物體的形變如果超過(guò)了彈性限度，將不能恢復到原狀。
演示：①．被彎曲的直尺上放一粉筆頭，放手后粉筆頭被彈起；
�、冢焕斓南鹌そ钌戏乓恍〖垐F，放手后小紙團被彈飛。
問(wèn)題5：為什么粉筆頭、小紙團會(huì )被彈起？
引導學(xué)生回答：形變的物體要恢復原狀，會(huì )對和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，就被彈起。我們把這個(gè)力叫做彈力。
問(wèn)題6：如果粉筆頭、小紙團與形變的物體不接觸，會(huì )受到彈力嗎？
引導學(xué)生回答：不接觸一定不會(huì )受到彈力。
總結：彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件，直接接觸并發(fā)生形變。
（二）幾種彈力
學(xué)習了彈力的定義，我們通過(guò)幾種常見(jiàn)的彈力進(jìn)一步來(lái)研究彈力的問(wèn)題。 問(wèn)題1：課本放在桌面上，根據我們以前所學(xué)的知識，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢？
——課本多桌面的壓力和桌面對課本的支持力。
問(wèn)題2：它們是彈力嗎？為什么？
——它們是彈力，因為它們符合彈力產(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變。
教師精講：放在水平桌面上的書(shū)，由于重力作用而壓迫桌面，使書(shū)和桌面同時(shí)發(fā)生微小的形變。書(shū)要恢復原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書(shū)對桌面的壓力；桌面要恢復原狀，對書(shū)產(chǎn)生垂直于書(shū)面向上的彈力F2，這就是桌面對書(shū)的支持力。
學(xué)生活動(dòng)：靜止的放在傾斜木板上的書(shū)，書(shū)對木板有壓力，木板對書(shū)有支持力，知道學(xué)生畫(huà)出力的示意圖，分析壓力和支持力的方向。
物體；支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。
引導學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對重物的拉力及方向。
引導學(xué)生得出結論：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，恢復原狀時(shí)對繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1，這是重物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小的形變，恢復原狀時(shí)對重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這是懸繩對重物的拉力。
結論：拉力是彈力，方向總是沿著(zhù)繩而指向繩收縮的方向。
彈力有無(wú)的判斷可以采用假設法。
產(chǎn)生彈力必須要接觸，但接觸的物體之間不一定有彈力。引導學(xué)生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。
結論：墻壁與小球之間沒(méi)有彈力�？梢圆捎眉僭O法，假設墻壁與小球之間存在彈力F，則小球在水平方向上不會(huì )靜止，會(huì )向右運動(dòng)，這與題目中小球靜止相矛盾，所以墻壁對小球沒(méi)有彈力。
這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法，說(shuō)明兩物體接觸但沒(méi)有發(fā)生形變。
�。ㄈ┖硕�
結論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的
演示：①．直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭，彎曲程度越大，彈射越遠。 ②．橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團，拉伸程度越大，彈射越遠。 引導學(xué)生得出結論：物體形變越大，彈力越大，形變消失，彈力也隨之消失。這是對彈力大小的定性描述。
想要定量描述彈力與形變的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)是比較復雜的，但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡(jiǎn)單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長(cháng)量或壓縮量滿(mǎn)足關(guān)系式：
F=kx
即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個(gè)式子是由英國科學(xué)家胡克首先發(fā)現的，因此叫做胡克定律。式中，F表示彈力，x表示彈簧的型變量（既可以是伸長(cháng)量，也可以使縮短量），k表示彈簧的勁度系數，其單位是牛/米，符號是N/m。生活中常說(shuō)有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”，指的就是彈簧的勁度系數不同，彈簧的勁度系數和彈簧的粗細、材料、長(cháng)度、直徑、繞法等有關(guān)，它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數。
【布置作業(yè)】 課本56頁(yè)問(wèn)題與練習2、3、4題。
物理教學(xué)設計9
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1. 知道運動(dòng)的物體能做功，具有動(dòng)能。
2. 知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運動(dòng)速度有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現象。 3. 知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡(jiǎn)單的現象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
經(jīng)歷自主設計探究動(dòng)能、勢能的影響因素的實(shí)驗過(guò)程，培養和提高探究能力。 2. 能夠運用控制變量法來(lái)研究動(dòng)能、勢能的影響因素，并體會(huì )這樣做的優(yōu)勢。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1. 增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、追求科學(xué)、獻身科學(xué)的學(xué)習熱情。重視學(xué)生對物理規律的客觀(guān)性、普遍性和科學(xué)性的認識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成。
2. 讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)，體驗成功的喜悅，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：探究動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能的影響因素，讓學(xué)生體驗探究的過(guò)程。 難點(diǎn)：學(xué)生設計完成探究試驗，并交流評估各自的實(shí)驗方案
【教學(xué)儀器】
�。ㄒ唬┒嗝襟w教室：配備高亮度投影機及師、生用電腦、實(shí)驗展示臺
�。ǘ┓纸M實(shí)驗器材（每組）：乒乓球三個(gè)、橡皮筋三根、沙子一盆、自制四腳桌一個(gè)、海綿一塊、自制滑軌一組、紙盒一只、大、小鉤碼、銅、鋁圓柱體及小木塊個(gè)一個(gè)
�。ㄈ┒嗝襟w網(wǎng)頁(yè)課件，
�。ㄋ模┬@網(wǎng)BBS系統+投票系統
【教學(xué)過(guò)程】
（一）、課題引入
1． 觀(guān)看多媒體視頻：
�。�1）．風(fēng)暴的肆虐
教師提問(wèn)：同學(xué)們，剛才的片段中，你看到了哪些場(chǎng)景？
學(xué)生回答：看到龍卷風(fēng)吹倒了房屋，拔起了大樹(shù)，掀翻了路邊的車(chē)輛……
教師提問(wèn)：這其中又包含了哪些物理知識呢？
學(xué)生回答：龍卷風(fēng)是運動(dòng)的，龍卷風(fēng)具有很大的能量，龍卷風(fēng)能夠對其他物體做功。
�。�2）．劉翔110米欄的沖刺
教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？
學(xué)生回答：這是劉翔在奧運會(huì )110欄比賽中奮力沖刺，勇奪金牌的場(chǎng)景。
教師評述：對！劉翔用他的速度征服了全世界，這是我們中華民族的驕傲！如果從物理學(xué)的角度來(lái)看，這里你又能發(fā)現哪些物理知識呢？
學(xué)生回答：劉翔也是運動(dòng)的，具有動(dòng)能。
2． 活動(dòng)：投擲乒乓球
教師：請每一位同學(xué)從實(shí)驗盒中拿出一個(gè)乒乓球——全體起立！——目標，老師手中的氣球，我們比比看，哪一位同學(xué)能夠準確命中！預備——發(fā)射！好，請認為剛才命中目標的同學(xué)舉手。請你來(lái)談一談，你是如何判斷你的乒乓球命中氣球的？
學(xué)生回答：我看到氣球被乒乓球推動(dòng)了。
教師提問(wèn)：從物理學(xué)的角度考慮，又可以如何來(lái)描述呢？
學(xué)生回答：乒乓球對氣球做了功，乒乓球具有動(dòng)能。
教師提問(wèn)：從以上三個(gè)事例中，你能歸納出它們具有的共同點(diǎn)嗎？
學(xué)生回答：物體都對另一物體做了功，運動(dòng)的物體具有能量…… 學(xué)生討論事例的共同點(diǎn)，引出探究的主題——各種形式的機械能
（二）、新課講述
板書(shū)（投影）：一個(gè)物體如果能對另一個(gè)物體做功，那么我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。 運動(dòng)的物體所具有的能量，我們稱(chēng)之為動(dòng)能。
由學(xué)生的討論，引導至對動(dòng)能及勢能影響因素的探討。
教師提問(wèn)：關(guān)于動(dòng)能，你能提出一些我們可以研究的問(wèn)題嗎？
學(xué)生回答：動(dòng)能的大小各不相同，影響動(dòng)能大小的因素是什么呢？……
學(xué)生活動(dòng)1：探究影響動(dòng)能大小的因素
由學(xué)生使用現有的器材自行設計并完成實(shí)驗的科學(xué)探究。
探究實(shí)驗完成后，由學(xué)生上臺展示他們的實(shí)驗過(guò)程，并講述實(shí)驗方法。 教
師提問(wèn)：同學(xué)們，你們對他的實(shí)驗操作過(guò)程及方法有什么看法嗎？
引導其他學(xué)生對這種方法進(jìn)行評價(jià)，分析實(shí)驗操作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學(xué)的探究方案。讓學(xué)生充分討論、交流，形成共識。
教師總結：實(shí)驗過(guò)程中應注意充分運用控制變量法。在研究動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)時(shí)，應保證兩物體具有相同的速度；而在研究動(dòng)能大小與物體的速度有關(guān)時(shí)，又要保證兩次實(shí)驗物體的質(zhì)量保持一致。
板書(shū)（投影）：影響動(dòng)能大小的因素：物體的質(zhì)量和運動(dòng)的速度
教師提問(wèn)：之前的活動(dòng)中，扔出去的乒乓球落到地面后又會(huì )彈起，請同學(xué)們想想，除了動(dòng)能，還有哪些形式的機械能呢？
學(xué)生回答：還有重力勢能和彈性勢能。
學(xué)生活動(dòng)2：探究重力勢能和彈性勢能大小的影響因素
由學(xué)生自主挑選所要探究的命題，將全班同學(xué)分為兩部分，分別進(jìn)行重力勢能和彈性勢能大小影響因素的探究實(shí)驗。
探究實(shí)驗完成后，由學(xué)生分別上臺展示他們的研究方法和結果。教師繼續發(fā)動(dòng)其他同學(xué)對此做出相應的評判，重點(diǎn)突出控制變量法在實(shí)驗操作過(guò)程中的運用。
板書(shū)（投影）：影響重力勢能大小的因素：物體的質(zhì)量和被舉高的高度
影響彈性勢能大小的因素：物體形變的程度
教師提問(wèn)：操場(chǎng)上飛來(lái)的足球可以用腳去踢，飛來(lái)的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？
學(xué)生回答：不能。動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運動(dòng)速度有關(guān)，飛來(lái)的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質(zhì)量大，所以動(dòng)能也大，能對人做的功也多，將造成的傷害也大。
學(xué)生列舉生活中有關(guān)能量的實(shí)例。
教師提問(wèn)：你還能舉出生活中類(lèi)似的例子嗎？
學(xué)生思考、討論、交流。把課堂知識應用到對實(shí)際生活中去。
（三）、課堂鞏固：
1. 使用BBS的投票系統進(jìn)行選擇題的練習和對錯統計，當堂反饋教學(xué)效果。
2. 利用多媒
體網(wǎng)絡(luò )課件，瀏覽網(wǎng)頁(yè)內容，復習鞏固的同時(shí)，擴大知識面，激發(fā)繼續學(xué)習的興趣。
（四）、課堂小結：
1. 本節課，你學(xué)到了哪些物理知識？ 2. 你學(xué)會(huì )了哪些研究問(wèn)題的方法？
物理教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、知道質(zhì)量，密度，硬度，彈性，導電性，磁性都是物質(zhì)的物理屬性，會(huì )描述這些屬性。
2、會(huì )根據物理屬性對物質(zhì)分類(lèi)，能與生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來(lái)。
3、通過(guò)探究讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過(guò)程，激發(fā)探究興趣。
教學(xué)設想重點(diǎn)：知道質(zhì)量，密度，硬度，彈性，導電性，磁性都是物質(zhì)的物理屬性。
難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過(guò)程，激發(fā)探究興趣。
教法：實(shí)驗探究法教學(xué)準備鐵釘，玻璃板，鋼鋸條，塑料尺，粉筆，銅鑰匙，鉛筆芯，金屬勺，塑料勺，熱水教學(xué)過(guò)程二次備課 一 課題引入
介紹已學(xué)過(guò)的物質(zhì)的狀態(tài)，密度，比熱容都是物質(zhì)的物理屬性。
二 講授新課
1.播放光盤(pán)，鐵釘在石蠟上刻畫(huà)的圖片。體驗物質(zhì)的軟硬程度不同。
2.組織學(xué)生探究物質(zhì)的硬度。
�。�1）鼓勵學(xué)生大膽猜想：鐵釘，玻璃板，鋼鋸條，塑料尺，粉筆，銅鑰匙，
鉛筆芯這七種物質(zhì)的硬度大小，
并按硬度從小到大的順序排列。
�。�2）組織學(xué)生設計“比較這七種物質(zhì)硬度”的實(shí)驗方案。
�。�3）組織學(xué)生分析討論并收集合理的實(shí)驗方案。
�。ㄓ捕却蟮暮圹E淺）
�。�4）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并巡視指導。
�。�5）組織學(xué)生根據實(shí)驗結果檢驗自己的猜想是否正確。
�。�6）介紹硬度這種物理屬性與日常生活的關(guān)系。
3.組織學(xué)生討論物質(zhì)的其他物理屬性。
�。�1）組織學(xué)生觀(guān)察課本圖6-18，討論物質(zhì)還有哪些物理屬性。
�。�2）播放蘇科版配套光盤(pán)中有關(guān)物質(zhì)的物理屬性在生活中應用的圖片。
4.組織學(xué)生探究“金屬，塑料誰(shuí)的導熱性能好？”
�。�1）引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想。
�。�2）組織學(xué)生設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。
�。�3）組織學(xué)生分析討論并收集合理的實(shí)驗方案。
�。�4）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并巡視指導。
�。�5）引導學(xué)生根據實(shí)驗結果得出實(shí)驗結論。
�。�6）組織學(xué)生根據實(shí)驗結果檢驗自己的猜想是否正確。
5.指導學(xué)生根據物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)分類(lèi)。
�。�1）介紹自然界的物質(zhì)形形色色，多種多樣，按物理屬性加以分類(lèi)研究是研究物體的比較簡(jiǎn)單的辦法，這也是科學(xué)家常用的方法。
�。�2）組織學(xué)生對課本第19頁(yè)中第一題中的物品進(jìn)行分類(lèi)。
�。�3）組織學(xué)生閱讀“生活，物理，社會(huì )”欄目中的南京長(cháng)江二橋。
�。�4）播放蘇科版配套光盤(pán)中的圖片或自制的課件。
三 小結
四 作業(yè)布置
課堂作業(yè)：學(xué)習指導用書(shū)
家庭作業(yè)：補充習題
板書(shū)設計：
6.5物質(zhì)的物理屬性
硬度：描述物質(zhì)軟硬程度的物理量。
硬度是物質(zhì)的物理屬性之一。
物質(zhì)的物理屬性包括：狀態(tài)，硬度，導電性，
導熱性，延展性，彈性，
磁性，韌性
教后感：
物理教學(xué)設計11
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強是生產(chǎn)生活中應用廣泛的一個(gè)概念，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。壓強是力學(xué)中的重要內容，學(xué)生對與壓強相關(guān)的物理現象較為熟悉，但壓強的概念學(xué)生還比較陌生。本節教材主要建立在學(xué)生學(xué)習了力的初步知識基礎上，和學(xué)習了物體運動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類(lèi)作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。
2. 教學(xué)目標：
依據新課程標準、教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際知識水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
1）知識與技能
�、僦缐毫捌渥饔眯Ч挠绊懸蛩�。
�、诶斫鈮簭姷母拍�、公式和單位；能應用壓強公式進(jìn)行有關(guān)計算，解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�、壑缐簭娫龃蠛蜏p小的方法。
2）過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象采集實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解。
3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究性物理學(xué)習，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探索、勇于探究物理的興趣,增強學(xué)習自信心和積極性。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強的概念。
壓強的概念統領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：壓強概念的建立。
初中學(xué)生抽象思維能力不強，如何通過(guò)概括實(shí)驗結論得出壓強概念是本節的難點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且增強了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實(shí)驗就顯得特別重要。
4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。
二、學(xué)情分析：
由于八年級學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強的科學(xué)探究意識，學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數學(xué)生能從教師設置的問(wèn)題情境中發(fā)現問(wèn)題，會(huì )對獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理。
三、教法
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標倡導的探究型課堂教學(xué)模式，設計出結合學(xué)生實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、學(xué)法
根據以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用的學(xué)法主要有觀(guān)察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的獲得過(guò)程。在具體的探究活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。
五、設計理念
本節設計總體思路是從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學(xué)壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應用。充分體現課程標準“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
六、教學(xué)準備
1、教學(xué)媒體準備：多媒體硬件和相關(guān)課件準備
采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽(tīng)并舉，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意，以達到最佳的教學(xué)效果。
2、實(shí)驗器材準備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當器材，拼拼湊湊做實(shí)驗 、讓土器材成為實(shí)驗教學(xué)的生力軍）
七、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，設疑激趣
拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問(wèn)：這說(shuō)明力的作用效果是什么？
投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？
回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
觀(guān)察圖片，并引發(fā)對此現象的思考。
二、認識壓力
演示小實(shí)驗：
向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀(guān)察形變，描述力的方向。
學(xué)生觀(guān)察現象，初步理解壓力的概念。
總結：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認識壓強
1．探究主題的引入
教師提出問(wèn)題：
壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？
針對教師的設問(wèn)積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。
抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導，逐步逼近主題。
物理教學(xué)設計12
教學(xué)目標：培養學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文的基本能力。（形式：列提綱、寫(xiě)作、修改）
教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)作
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)作
教具：膠片（1張）
教學(xué)設想：
前面教師與學(xué)生共同、系統地學(xué)習了有關(guān)說(shuō)明文的知識，并且學(xué)生進(jìn)行了片斷練習。通過(guò)練習發(fā)現學(xué)生在寫(xiě)說(shuō)明文方面有所進(jìn)步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準備在此再進(jìn)行一次大作文指導。其基本步驟是：
�。�1）講述片斷作文的缺點(diǎn)，引入新課。
�。�2）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論我們的教室應向讀者介紹的內容。
�。�3）寫(xiě)作。
�。�4）交換修改。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上次片斷作文，導入新課：
優(yōu)點(diǎn)：（1）基本上合符了說(shuō)明文的要求，不再象過(guò)去一樣寫(xiě)成記敘文。
�。�2）并且能夠綜合地運用幾種說(shuō)明方法。
缺點(diǎn)：（1）介紹事物不能抓住事物的特征。
�。�2）缺乏條理性。
�。�3）在運用作比較的說(shuō)明方法時(shí)，過(guò)多地敘述了用來(lái)作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺(jué)。
二、出示練習題目：《我們的教室》
三、讓學(xué)生嘗試著(zhù)列提綱，其中提綱內容應包括如下方面：
1、你想介紹我們教室的哪些方面。
2、在介紹教室的各個(gè)部分時(shí)所采用的說(shuō)明方法。
3、按照怎樣的順序。
四、教師根據學(xué)生的提綱，給學(xué)生作寫(xiě)作提示：
教師應強調以下幾點(diǎn)：（要求幻燈顯示）
1、關(guān)鍵是要說(shuō)明其整體上的特征。包括形狀上、結構上的特征。
2、建筑物占有空間，其構造的各個(gè)部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開(kāi)說(shuō)明，如由遠到近，由外到內，由前到后，由上到下等。
五、調整提綱，并進(jìn)行寫(xiě)作練習。
物理教學(xué)設計13
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
本課時(shí)內容為八年級第一學(xué)期第二章《光》第二節內容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個(gè)新的光現象。本節知識是光學(xué)中的重點(diǎn)知識、是理解透鏡作用原因的基礎，同時(shí)又是理解日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對現象的分析，培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣
和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節教材讓學(xué)生認識光的折射現象和初步規律，為以后透鏡及探究透鏡成像規律學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)知識之一。
2、教學(xué)目標
本節內容我們要達到的教學(xué)目標可以分為三個(gè)方面
教學(xué)目標：
1、知識目標：
1．通過(guò)實(shí)驗認識光的折射規律；能從眾多光的現象中辨別出屬于折射的現象，能用光的折射規律解釋生活和自然界中的一些現象。
2.了解光的折射在實(shí)際中的應用。
2、過(guò)程與方法目標：
通過(guò)對有關(guān)光的折射現象的觀(guān)察、猜測、檢驗、聯(lián)想等的活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生在學(xué)習中交流、團結和協(xié)作的精神。培養學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在實(shí)驗中積極思考，主動(dòng)探究，樂(lè )于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會(huì )的基本理念。
本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
�。�1）讓學(xué)生認識光的折射規律；
�。�2）讓學(xué)生會(huì )作光折射的光路圖。
二、教學(xué)設計思路：
本節課整體上采用對比、猜想、提問(wèn)設疑、設計實(shí)驗探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：
第一步：觀(guān)察光的折射現象，讓學(xué)生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對定義總結很有可能不是很周密，但可以通過(guò)后面的觀(guān)察實(shí)驗和分析來(lái)逐步引導學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。
第二步：觀(guān)察光的折射現象，對照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規律，然后按照猜想設計實(shí)驗探究得出結論。當然整個(gè)實(shí)驗主要是我來(lái)操作完成。在此我補說(shuō)一點(diǎn)，因為在探討光折射時(shí)光路是否可逆時(shí)，由于沒(méi)有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來(lái)做這個(gè)實(shí)驗，也能達到很好的效果。
第三步：學(xué)生練習畫(huà)光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習透鏡的作用做好鋪墊。
第四步：利用光的折射規律解釋光的折射現象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實(shí)驗，讓學(xué)生親身體驗一下光的折射帶來(lái)的錯覺(jué)，引起學(xué)生思考硬幣為什么會(huì )“自動(dòng)上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫(huà)光路圖來(lái)解釋原因。同時(shí)也說(shuō)出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現象的原因。
第五步：通過(guò)多媒體演示“海市蜃樓”現象。聯(lián)系生活實(shí)際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚(yú)的原因”等現象。
物理教學(xué)設計14
【整體設計】
密度是初中物理教學(xué)重點(diǎn)內容之一，也是課程標準中要求的七個(gè)掌握層次的重點(diǎn)知識之一。學(xué)好本節知識是進(jìn)一步學(xué)習力學(xué)知識的基礎，所以“密度”這節課是本章的重點(diǎn)課�！懊芏取笔窃趯W(xué)習了“質(zhì)量”之后而引入的一個(gè)新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既是在質(zhì)量的基礎上對物質(zhì)世界的進(jìn)一步探索，也是掌握測定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度的實(shí)際問(wèn)題的基礎，并為更深入學(xué)習液體壓強、浮力等知識做鋪墊�？茖W(xué)探究方法的學(xué)習和掌握是物理課程的目標，同樣也是本節教學(xué)的重要內容。
本課教學(xué)可分為4部分：
1.課題引入。展示一些實(shí)物讓學(xué)生分辨，由對于一些物質(zhì)用通常辨別物質(zhì)的一些辦法無(wú)法直接辨別，引到需要用新的科學(xué)方法解決來(lái)引入。
2.密度概念的引出。應通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構密度概念。所以，組織學(xué)生做好“探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系”的實(shí)驗是本節教學(xué)的關(guān)鍵。利用“比值”定義密度概念，對初中生來(lái)說(shuō)有一定難度，突破此難點(diǎn)的方法是利用學(xué)生的最近發(fā)展區，通過(guò)類(lèi)比和知識的遷移，讓學(xué)生回顧利用比值定義電功率的方法來(lái)建立密度的概念。
3.密度的公式、單位。要注意公式書(shū)寫(xiě)的規范和變形公式的教學(xué)。但密度的單位屬于組合單位，是第一次在初中物理中出現。教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生弄清密度單位的組成、符號、讀法、寫(xiě)法。㎏/m3與g/m3之間的關(guān)系學(xué)生易混，也要加以強調。在后面的例題教學(xué)時(shí)，也要注意強調統一單位。還要運用教材中的小資料來(lái)加深學(xué)生對密度這一概念的認識。
4.密度的應用�？梢杂媒滩纳系睦}來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以補充習題，為了讓學(xué)生熟練運用密度公式進(jìn)行計算，解題時(shí)，應注意引導學(xué)生理清思路，啟發(fā)學(xué)生“一題多解”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)會(huì )用比值的方法定義密度的概念。
2.理解密度的概念、公式及其應用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在實(shí)驗探究的基礎上，利用“比值”定義密度概念，理解密度是物質(zhì)的一種屬性。
【教學(xué)關(guān)鍵】
通過(guò)組織好實(shí)驗探究建立密度的概念是本節的關(guān)鍵點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
根據本節教學(xué)內容的特點(diǎn)，主要采用啟發(fā)和觀(guān)察實(shí)驗的教學(xué)方法。并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的綜合優(yōu)化，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生成為學(xué)習的主體，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力也在實(shí)驗的過(guò)程中不斷提高。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。(第1課時(shí)學(xué)習“物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”和“密度”，第2課時(shí)學(xué)習“密度的應用”)
【三維目標】
知識與技能：
1.理解密度的物理意義。
2.會(huì )查密度表，知道水的密度。
3.用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系;
2.學(xué)習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展;
2.培養學(xué)生的合作精神，以及在交流與討論中所持的正確態(tài)度。
3.在概念建立過(guò)程中，滲透由特殊到一般，由現象到本質(zhì)的唯物辯證法思想。
【課前準備】
教師：多媒體課件、銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精、顏色相同的鐵塊和塑料塊。
學(xué)生：托盤(pán)天平和砝碼、相同體積的銅塊、鐵塊和鋁塊、不同體積的銅塊、鐵塊、鋁塊和肥皂塊、大注射器等。
物理教學(xué)設計15
壓強教學(xué)反思
壓強是生活生產(chǎn)中應用廣泛的一個(gè)概念。因此可以通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗探究來(lái)學(xué)習。對于“能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個(gè)量中的兩個(gè)，能夠通過(guò)概念的理解或公式的變形計算出第三個(gè)，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計算�！爸涝龃蠛蜏p小壓強的方法”這項要求，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習壓強的概念，更是使學(xué)生能把知識應用于日常生活。因此教學(xué)中要注意：
�。�1）加強實(shí)驗。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習活動(dòng)，活動(dòng)要具有實(shí)驗操作方便、規律性強、結論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主研究，體驗科學(xué)研究的過(guò)程，從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認識，受到科學(xué)研究方法的教育；從收集的證據中，總結和歸納規律性的知識，初步學(xué)習歸納的方法，培養學(xué)生的思維能力；從實(shí)驗的成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習能力和自信心打基礎。
�。�2）注意教給學(xué)生綜合運用知識分析解決問(wèn)題的方法，特別要注意幫助基礎較差的學(xué)生學(xué)好知識。允許每個(gè)學(xué)生根據自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會(huì )使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。如：“液體內部壓強規律”，這部分知識是學(xué)生必須知道的，但關(guān)于液體內部壓強公式，可讓學(xué)生根據自己的需能力選擇學(xué)習，給學(xué)生一個(gè)自由空間。
�。�3）在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問(wèn)題入手，使學(xué)生體會(huì )到物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。認識到：物理學(xué)是有用的，知識滲透在社會(huì )生活的許多方面，成為現代社會(huì )的重要支柱，對社會(huì )的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用�；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗、小制作等活動(dòng)，習題中盡量設計一些結合社會(huì )生活實(shí)際的題目，為學(xué)生提供運用和鞏固所學(xué)的知識的機會(huì )，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中成長(cháng)。
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