吆喝(人教版八年級教學(xué)設計)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的吆喝(人教版八年級教學(xué)設計)，希望對大家有所幫助。
教材分析：
《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。作者以平易而又不乏生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
教學(xué)設想：
本課的教學(xué)采用在整體感知課文內容的`基礎上，品味文章形象而又有地方特色的語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1.自由朗讀，感知課文的內容，把握作者的情感。
2.揣摩語(yǔ)言，感受作者富有地方特色的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．感知課文的內容，把握作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，感受作者富有地方特色的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：朗讀法、小組討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。ㄕn間播放京韻大鼓《丑末寅初》）
師：聽(tīng)著(zhù)這悠悠的京韻大鼓，我們眼前仿佛出現了曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號……這就是北京。有人說(shuō)在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說(shuō)，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館。北京的風(fēng)情講起來(lái)，那是三天三夜也講不完。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老北京最有特色的聲音——吆喝[板書(shū)]
二、檢查預習，積累知識
1.正音識字（投影）
2.知識卡片1作者簡(jiǎn)介（投影）
3.知識卡片2出處簡(jiǎn)介（投影）
三、初讀課文，感知吆喝的內容
1．生自由朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？
2.請生交流，明確：
——課文中的吆喝聲多而且雜，但作者卻介紹得井井有條�？偟膩�(lái)說(shuō)，文章寫(xiě)了作者在北京聽(tīng)到的大多數吆喝聲。
——從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)�！敝�，可以得知是按時(shí)間順序來(lái)安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣(mài)聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節的吆喝聲。
3.投影：
師：作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內容，他還懷念什么？請找出相關(guān)語(yǔ)句，仔細品讀，體會(huì )作者情感。
4.請生交流，明確：
——作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著(zhù)懷念之情，包含著(zhù)對往事的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì )出來(lái)）
四、再讀課文，品味吆喝的語(yǔ)言
師：文中對哪個(gè)行當的吆喝介紹的最多？（吃的）師：是呀，關(guān)于北京特色小吃介紹的最多。據說(shuō)，老北京僅小吃就有六百多種，現在也還有一百多種。
1.師：下面我們來(lái)進(jìn)一步來(lái)品讀吆喝的滋味。請大家思考一下文中哪一句關(guān)于吃的吆喝，讓你一聽(tīng)，就口水直流？從語(yǔ)言的角度說(shuō)說(shuō)為什么？（四人小組討論）
投影：
2．請生小組交流，全班交流。
3.師小結：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、寫(xiě)形、寫(xiě)色、寫(xiě)味兒、兒化音。平實(shí)中透著(zhù)儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。
五、課堂小結
本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一道風(fēng)景——吆喝，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。
板書(shū)設計：
從早到晚
內容：吆喝聲
一年四季
語(yǔ)言：生動(dòng)、有地方特色。
情感：懷念往昔生活。
如焉
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