人教版《白公鵝》教學(xué)設計
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的人教版《白公鵝》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、教學(xué)目標
1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì )豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2.初步體會(huì )作者表達方式的不同。
3. 體會(huì )作者對白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
三、教學(xué)準備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
四、課前談話(huà)導入
1、同學(xué)們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書(shū)：白鵝)，今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書(shū)：公)，你猜猜，這兩只鵝會(huì )有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的.這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開(kāi)書(shū)67面。
一、 初讀感知
1、 請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個(gè)字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎?
2、 交流，找到海軍上將了嗎?(板書(shū)：榮膺，析詞)你知道什么樣的人能當海軍上將嗎?
3、 一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜!太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀。(抽生分段讀)
4、 交流：現在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎?(板書(shū)：傲)
二、 比較
1、 同學(xué)們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎?
2、 出鵝圖，交流想法。
結合引導學(xué)習白公鵝走路：
A、走路的樣子(請生表演，評演)讀出慢條斯理
過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫(xiě)?
B、車(chē)轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?
C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢?它心里會(huì )想些什么?(板書(shū)：傲氣)
聽(tīng)了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認為……現在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、 辯論
“不過(guò)，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝�！辈恍�，我還有證據——
1、 證據一：搗亂
出句“有時(shí)……亂羽”
聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它，你聽(tīng)——(師讀)
引導生讀出喜愛(ài)。
2、 證據二：偷食
出句“有多少次，……主宰�！�
不光偷吃魚(yú)餌，還拖走掛著(zhù)魚(yú)餌的釣繩，多討厭，這回你們無(wú)話(huà)可說(shuō)了吧?
(導：它知道自己偷東西嗎?)
(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書(shū)：傲骨)
3、 證據三：“吃了”
A出句“白鵝大概認為這個(gè)……大吃一驚了�！�
B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧?(結合講講破折號)
C聽(tīng)你們這么說(shuō)，作者是在講俏皮話(huà)啊。
你聽(tīng)聽(tīng)看，當時(shí)作者是不是這么說(shuō)的(師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話(huà)的特點(diǎn))
“講得有理，那你來(lái)試試�！�
D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰(shuí)能用葉。諾索夫的調侃的語(yǔ)氣對白公鵝說(shuō)幾句話(huà)嗎?
四、 小結
看來(lái)作者明著(zhù)是寫(xiě)白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對這只有著(zhù)傲氣和傲骨的鵝充滿(mǎn)了喜愛(ài)。還有誰(shuí)喜歡這樣的鵝?
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