你看起來(lái)好像很好吃》繪本教學(xué)設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的你看起來(lái)好像很好吃》繪本教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

　　教材解讀：

　　《你看起來(lái)好像很好吃》是日本作家宮西達也的繪本，書(shū)中圖畫(huà)的線(xiàn)條格外簡(jiǎn)單，運用了幾種非常鮮艷濃烈的色彩來(lái)構建畫(huà)面——大紅、明黃、深灰。故事非常動(dòng)人，孤獨的霸王龍在遇到小甲龍之后，小甲龍對“霸王龍爸爸”的無(wú)限信任、真誠關(guān)愛(ài)和無(wú)比驕傲，讓霸王龍埋在內心深處的“愛(ài)的種子”發(fā)芽了。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛(ài)的滋味。在愛(ài)與被愛(ài)之間存在著(zhù)循環(huán)往復的通道，小甲龍也不再孤獨，霸王龍為他擋住敵人的襲擊，教他各種本領(lǐng)，并幫助他回到了父母的身邊。在一起的日子，對他倆而言都是一段幸福的時(shí)光。在生活中也有許多外表兇猛但內心卻孤單的霸王龍一樣的人。我們相信在他們的內心深處也一樣有一顆愛(ài)的種子，人與人之間交往的真諦是——信任、關(guān)愛(ài)和鼓勵。

　　設計理念：

　　1．讀的基礎是想象力，能夠運用想象力來(lái)描繪出眼睛無(wú)法見(jiàn)到的故事，才算是真正會(huì )閱讀。繪本正是培養孩子這種能力的最好媒介。

　　2.繪本，應該結合繪本的各種特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)的閱讀。以講故事的方式帶領(lǐng)孩子們一起來(lái)閱讀。在讀的過(guò)程中，注重師生、生生的交流、對話(huà)。 3.最主要的特點(diǎn)就是那些充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)，因此在教師帶領(lǐng)孩子一起閱讀時(shí)，把圖畫(huà)展示給孩子看，讓孩子仔細閱讀圖畫(huà)，感受隱藏在圖畫(huà)背后的東西。在情節發(fā)展的關(guān)鍵地方適當停頓，讓孩子們猜測一下故事接下來(lái)會(huì )怎樣發(fā)展，這樣就可以在閱讀的同時(shí)，培養孩子的想象力。

　　4．以課堂為展示平臺，開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，師生共同創(chuàng )設“書(shū)中有樂(lè )，讀中有樂(lè )”的氛圍，在閱讀中培養健康的審美情趣。

　　閱讀目標：

　　1.培養學(xué)生聽(tīng)故事的能力，能夠邊聽(tīng)邊在自己的腦海里浮現出相應的畫(huà)面。

　　2.培養學(xué)生的想象力，看圖畫(huà)的細節，根據畫(huà)面想象、揣摩，感受隱藏在圖畫(huà)背后的內容。

　　3.通過(guò)繪本導讀，使學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀能力。

　　4.學(xué)生描述畫(huà)面的能力，進(jìn)一步規范學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的能力。

　　5.讓孩子感受小甲龍對“爸爸”的信任、關(guān)愛(ài)以及霸王龍對小甲龍的呵護與關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)準備：《你看起來(lái)好像很好吃》課件

　　課時(shí)安排：一課時(shí)最大的愿望會(huì )是什么?

　�。�3）嗷嗚——小甲龍會(huì )被吃掉嗎？

　　2．賞讀“認親、護兒”情節。

　　讀中交流：

　�。�1）就在這個(gè)時(shí)候出現了這樣的一幕：

　　自己讀一讀，小甲龍的名字叫什么？——很好吃，這名字，太讓人吃驚了。指生分角色讀，注意他們的語(yǔ)氣。

　�。�2）霸王龍為什么不吃草？指生分角色讀，注意加動(dòng)作。

　�。�3）就在這個(gè)時(shí)候，吉蘭泰龍走了過(guò)來(lái)……“很好吃到底怎么樣了？”我們趕緊往后看看，一聲“咔嚓”，你的眼前出現了什么樣的畫(huà)面？你有什么疑問(wèn)嗎？

　　正當霸王龍與吉蘭泰龍激烈的搏斗的時(shí)候，小甲龍在干什么？

　　你從這兒感受到：霸王龍是——

　　3．品讀“尋找、學(xué)藝”情節。

　�。�1）師配樂(lè )讀：吃飽了，很好吃依偎在霸王龍溫暖的懷抱里睡著(zhù)了，睡得很香很香，看著(zhù)很好吃可愛(ài)的小臉蛋，霸王龍小聲地說(shuō)：“你想長(cháng)得像我一樣啊……”所以想到這，霸王龍的心里一陣陣疼，比背上的傷口還要疼。

　　師問(wèn)：他心疼什么？

　�。�2）霸王龍嘣嘣嘣地到處找：巖石后面，池塘里面，森林里面，草叢里面……甚至有了更壞的想法“會(huì )不會(huì )昨天的吉蘭泰龍……”

　　就在這個(gè)時(shí)候，“爸爸”很好吃背著(zhù)紅果子回來(lái)啦。他們說(shuō)了些什么呢？

　　師生對讀。生生對讀。

　　很好吃，你知道爸爸為什么會(huì )生氣嗎？

　　霸王龍是食肉動(dòng)物，只吃肉不吃果子的呀，他怎么會(huì )吃下紅果子，還說(shuō)紅果子好吃呢？

　�。�3）在享受幸福生活的時(shí)刻，霸王龍一想到兇狠的吉蘭泰龍就心生憂(yōu)慮，保護不是真正的愛(ài)，讓小甲龍學(xué)會(huì )自我保護才是真正的愛(ài)。于是——霸王龍開(kāi)始教“很好吃”各種各樣的本領(lǐng)。撞擊——甩尾巴——吼叫

　　師生對讀，提問(wèn)：霸王龍每次聽(tīng)到小甲龍這樣的贊美自己，他心里會(huì )怎么想？

　　4．想象悟情。

　�。�1）霸王龍除了教小甲龍本領(lǐng)外，他們在一起還會(huì )做什么呢？我們接著(zhù)往下看，咦，怎么這一頁(yè)是空白的？（課件出示一張空白圖片）沒(méi)關(guān)系，即使沒(méi)有圖片和文字，我相信在你們的腦海里已經(jīng)浮現了許許多多霸王龍和小甲龍在一起的美好畫(huà)面，讓我們一起來(lái)當當小作家，想一想，他們還會(huì )在一起做些什么呢?

　　師范說(shuō)——當寒冷的冬天到了，小甲龍凍得瑟瑟發(fā)抖，……炎炎的夏天，霸王龍會(huì )……

　　小甲龍生病了，霸王龍會(huì )……

　　霸王龍傷心時(shí)，……

　　霸王龍身上癢癢時(shí)，小甲龍會(huì )……

　　霸王龍無(wú)聊時(shí)，小甲龍會(huì )……

　　從此，他們互相關(guān)心，互相愛(ài)護，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

　　5．賞讀“別離”情節。

　　(1)配樂(lè )動(dòng)情地讀（注意節奏放慢）“就這樣，日子一天一天地過(guò)去了，有一天晚上，霸王龍說(shuō)：“很好吃我已經(jīng)沒(méi)什么能教你的了。今天，我們就分開(kāi)吧。再見(jiàn)！”

　　(2)出示下一頁(yè)，學(xué)生默讀，感悟。說(shuō)感受。

　　(3)猜測結尾說(shuō)話(huà)：看圖感知情節。

　　很好吃終于來(lái)到了山頂，可是——，從畫(huà)面上你看到了什么?你有什么猜想或疑惑？（很好吃看到了自己真正的爸爸媽媽?zhuān)贿�看到了尾巴）

　�。ㄟ@是誰(shuí)的尾巴？（霸王龍）為什么作者只畫(huà)了尾巴呢？他那么喜歡“很好吃”，為什么要離開(kāi)呢？）

　　師：霸王龍吃下一個(gè)紅果子，小聲地說(shuō)著(zhù)：“再見(jiàn)，很好吃�！�

　　板塊四：拓展延伸，加深理解。

　　1．猜想結局。

　　故事讀到這兒，我們都不愿意這個(gè)故事就這樣結束，在猜想著(zhù)結局會(huì )是怎樣的時(shí)候，我們還可以猜想“故事還會(huì )怎樣發(fā)展？”（四個(gè)小朋友為一個(gè)小組展開(kāi)討論）

　　2．暢談感受。

　　讀了這個(gè)故事，你印象最深刻的是什么？或感受最深的是什么？

　　或者說(shuō)還有什么疑問(wèn)嗎？

　�。◥�(ài)的力量是巨大的。）

　　小結：每個(gè)人心里都有一顆愛(ài)的種子，即使是最粗暴可怕的霸王龍。小甲龍對“爸爸”無(wú)限的信任，真誠的關(guān)愛(ài)，無(wú)比的崇拜讓霸王龍內心深處愛(ài)的種子發(fā)芽了，他嘗到了被愛(ài)的滋味，同時(shí)他對小甲龍也付出了很多愛(ài)。在愛(ài)與被愛(ài)中，他們度過(guò)了一段幸福的時(shí)光。在生活中也有許多外表兇猛但內心卻孤單的霸王龍一樣的人。我們相信在他們的內心深處也一樣有一顆愛(ài)的種子,人與人之間交往的真諦是——信任、關(guān)愛(ài)和鼓勵。

　　宮西達也說(shuō)了一句很棒的話(huà)，幸福的心靈需要善良、愛(ài)、希望和夢(mèng)想。齊讀。

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