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《落花生》教學(xué)設計

時(shí)間:2023-02-07 17:27:36 教學(xué)設計 我要投稿

《落花生》教學(xué)設計(精選22篇)

  作為一名人民教師,很有必要精心設計一份教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編精心整理的《落花生》教學(xué)設計,歡迎大家分享。

《落花生》教學(xué)設計(精選22篇)

  《落花生》教學(xué)設計 篇1

  教學(xué)目標

 。、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段,會(huì )用“居然”造句。

 。、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習落花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

 。、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的,哪些內容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

 。、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  2、如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

  教學(xué)準備

  1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長(cháng)特點(diǎn)。

 。、查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件。

  教學(xué)時(shí)數

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、板書(shū)課題,導入新課

  1、板書(shū)課題:15、落花生。師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花生的特點(diǎn)?學(xué)生交流后,師再作小結。

  2、引讀課文,今天我們就來(lái)學(xué)習一篇以它為題的文章,請同學(xué)們認真聽(tīng)讀課文,想想課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容?師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。

  二、初讀課文,整體感知

 。、輕聲讀文,注意文中的生字詞,重點(diǎn)字詞:吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地

 。、說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容?把各部分內容所在段落找出來(lái)后,了解文章的整體結構。

  3、指名分段讀課文,了解文章重點(diǎn)內容。

  種花生 →收花生 → 吃花生 → 議花生(重點(diǎn))

  4、默讀課文,畫(huà)出文中重點(diǎn)語(yǔ)句,并提出自己的疑問(wèn)。

  三、精讀課文,理解文意

  1、指名朗讀第一段,想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了:

 、 為幫助學(xué)生理解,請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的`花生生長(cháng)資料。

 、 請學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。

 。、文中“買(mǎi)種,翻地,播種,澆水,”為何使用逗號?把它改為大家習慣使用的頓號,比較著(zhù)讀一下,看看有什么不同的表達效果。(幾個(gè)月的時(shí)間,作者卻用幾個(gè)詞就帶過(guò)了,多么簡(jiǎn)略!標點(diǎn)符號的使用也很重要,請大家在閱讀寫(xiě)作時(shí)注意體會(huì )。)

  3、 一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,竟然長(cháng)出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

  4、師:母親提議我們過(guò)一個(gè)收獲節(嘗花生),并為過(guò)節作準備。請大家齊讀第二自然段。想想母親是一個(gè)怎樣的人?

  師引讀:現在我們就來(lái)學(xué)習文章的主要部分。也就是3~15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不知道?

 。、花生有哪些特點(diǎn),想想你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn),和小組的同學(xué)談一談。

 。、全班交流,重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話(huà):

 、 學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì ),教師引導學(xué)生思考:父親認為花生的可貴之處是什么?

 、 花生與蘋(píng)果、石榴、桃子有哪些不同之處?

 、 學(xué)生反復朗讀第10段,理解其含義。

 、 練習背誦。

 、 學(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì ),教師引導學(xué)生思考:父親希望我們向花生學(xué)習什么?

  7、“我說(shuō),人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人!闭垖W(xué)生在生活中找找,哪些人是這樣的。

  四、總結課文,受到啟迪

 。、教師小結:

  那晚天色不好,可父親也來(lái)了,他說(shuō)的話(huà)銘記在孩子們心上:

  做人不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華,而又有實(shí)用價(jià)值。

 。、分角色朗讀課文。

 。、說(shuō)說(shuō)作者是怎樣做的?閱讀文后的“資料袋”,體會(huì )收獲節那晚父親所說(shuō)的話(huà)對作者所產(chǎn)生的影響。再次體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義。

  第二課時(shí)

  一、復習導入

  1、聽(tīng)寫(xiě)本文的生字詞。

  2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內容,想想文章哪些部分詳寫(xiě),哪些部分略寫(xiě)?

  二、品讀課文,理解句子的深刻含義

  1、出示句子1:

 。1) 讀句子,想想這句話(huà)的重點(diǎn)詞是什么?花生的可貴之處是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?

 。2)在現代社會(huì )中,你認為該做怎樣的人?

 。3)朗讀指導,讀出贊美的語(yǔ)氣。

  2、出示句子2:

  父親只是在贊美花生嗎?

  所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。

  對,這是我對你們的希望。

 、 讀句子,理解。

 、 父親的希望是什么?

  師:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人。

 、 怎樣的人是“有用的人”?請舉例。

 、 怎樣的人是“只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”?

 、 “有用的人”與“花生”有什么聯(lián)系?

  3、朗讀指導四段話(huà)。

  4、填空:

  我愛(ài)花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( ),不要做( )。

  5、分角色朗讀課文。

  6、簡(jiǎn)介作者的筆名:

  是的,父親的話(huà)深深地印在了我們每個(gè)人的心里,使我們明白了做人的道理。許地山有個(gè)筆名叫落華生,他在一篇文章中談到了他的筆名,他是這樣說(shuō)的,我們來(lái)讀一讀。

  我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。

  ──許地山

  他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的,他長(cháng)大后埋頭苦干,默默奉獻,成為了著(zhù)名的教授和作家。

  7、讀一讀,背一背感受最深的自然段。

  三、小結文章的寫(xiě)法

  1、師:說(shuō)說(shuō)這篇文章在寫(xiě)法上有哪些值得我們借鑒的地方?

  2、生充分交流后,小結:

 。1)詳略得當;

 。2)借物喻人

  四、讀寫(xiě)結合,拓展提升

 。、拿出許地山的文章紙,讓學(xué)生讀。

 。、能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。作為今天的每日寫(xiě)話(huà)內容。

 。ㄒ唬喊鍟(shū)設計

  15、落花生

  許地山

  種花生→收花生→吃花生→ 議花生

  做人 不圖虛名 默默奉獻

 。ǘ╈柟叹毩

  寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或近義詞

  近義詞:

  可惜──( ) 居然──( ) 收獲──( ) 希望──( )

  便宜──( ) 可貴──( ) 愛(ài)慕──( ) 體面──( )

  《落花生》教學(xué)設計 篇2

  一、教學(xué)目標:

  1、能述說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě),哪些內容是略寫(xiě),并能說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。

  2、能正確、流利、有感情朗課文對話(huà)部分,理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。

  3、運用“借物喻人”的方法,嘗試寫(xiě)一段話(huà),通過(guò)一種事物贊許一類(lèi)人。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導理解和體會(huì )父親贊美花生的話(huà)中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎上分清文章的主次,學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法。

  難點(diǎn):引導理解和體會(huì )父親贊美花生的話(huà)中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。

  三、教學(xué)流程:

 。ㄒ唬毓识,認識“詳略分明”的寫(xiě)法。

  1、板書(shū)課題,齊讀課題。(課文題目是“落花生”,全文圍繞著(zhù)落花生展開(kāi)。)

  2、快速瀏覽課文,完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊——溫故而知新:課文圍繞落花生寫(xiě)了()、()、()、()四個(gè)方面的內容,其中重點(diǎn)寫(xiě)了()。

  3、種花生到收花生需要多長(cháng)時(shí)間?為什么不詳細寫(xiě)?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間,為什么寫(xiě)的這么詳細?(讓學(xué)生發(fā)現“主要內容要詳細寫(xiě)”板書(shū):詳略得當)

 。ǘ┖献鲗W(xué)習,體會(huì )父親的話(huà)的含義。

  1、師:同學(xué)們花生我們都見(jiàn)過(guò),可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊——合作與交流。

  在組長(cháng)的帶領(lǐng)下完成:

 。1)小組內分角色朗讀3—10自然段

 。2)交流討論:兄妹們強調了花生顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)是()。

 。3)用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍,然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。

  “花生的用處固然很多,但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋(píng)果、桃子、石榴,把它們的果實(shí)(),那鮮紅嫩綠的顏色,使人()。它只把果子(),等到成熟,人們才把他挖出來(lái)。你們偶然看見(jiàn)一棵花生瑟縮地長(cháng)在地上,不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí),非得等到你()!

 。4)父親的話(huà)指出花生的可貴之處是

  2、小組匯報交流:

  兄妹們說(shuō)出了花生顯而易見(jiàn)的`好處是()。(板書(shū):有用)

  父親指出了花生的可貴之處是?(板書(shū):不外顯)

  小組進(jìn)行填空比賽,引導學(xué)生發(fā)現“對比”的方法。

  3、父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話(huà)!八阅銈円窕ㄉ,因為他是有用的,不是偉大、好看的東西!

  這樣一句話(huà)按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子,出示:

  它雖然不好看,可是很有用。

  它雖然很好看,可是沒(méi)有用。

  它不但很好看,而且很有用。

  它不但不好看,而且沒(méi)有用。

  這四句話(huà)中,哪幾句值得贊賞?這四句話(huà)中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話(huà)?(“好看而且有用”固然最好,但對大多數人來(lái)說(shuō)“雖然不好看,可是很有用”是比較現實(shí)。)

 。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵學(xué)生對課文做出符合當今時(shí)代的多元解讀。

  1、作者理解父親的話(huà)了嗎?引讀“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人!

  出示句子“只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”也可以由四種不用的語(yǔ)言形式,同桌互相說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。

  只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。

  既講體面又對別人沒(méi)有好處的人。

  既不講體面又對別人沒(méi)有好處的人。

  雖然不體面但對別人有好處的人。

  2、這四個(gè)語(yǔ)句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)

  3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。

 。ㄋ模⿲W(xué)以致用,通過(guò)一種事物贊許一類(lèi)人。

  1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn),贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類(lèi)人。這就是“借物喻人”的寫(xiě)法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人,讓我們來(lái)贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。

  2、練習寫(xiě)一段話(huà)!拔覑(ài)花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()!

  3、抽生匯報,總結:讀著(zhù)讀著(zhù),同學(xué)們所寫(xiě)的就成了一篇散文,散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理,并影響了他的一生。我們通過(guò)這一節課,收獲了寫(xiě)作的方法,收獲了不同的語(yǔ)言形式,也收獲了做人的道理。

  《落花生》教學(xué)設計 篇3

  教學(xué)目標

  1、初步懂得做人不應只講體面,應該做有真才實(shí)學(xué),對人民有用的人。

  2、學(xué)會(huì )5個(gè)生學(xué),正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語(yǔ)。

  3、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):找出重點(diǎn)段,并抓住重點(diǎn)段深入理解課文,體會(huì )課文的思想內容。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì )通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。

  教具:投影片課文錄音

  教學(xué)過(guò)程:

  第1課時(shí)

  一、揭示課題

  1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,你覺(jué)得可以寫(xiě)些什么?

  2、學(xué)生交流。

  二、聽(tīng)課文錄音,了解落花生。

 。、聽(tīng)錄音后回答:

  這篇課文的內容是:

 。ǎ保┙榻B一種物品()

 。ǎ玻┯浺患拢ǎ

 。ǎ常⿲(xiě)一處景物()

 。ǎ矗┟鑼(xiě)幾個(gè)人物()

 。、教師簡(jiǎn)介:課文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫(xiě)自己對社會(huì )、對人生的感觸,常常寓深邃的'哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡!奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì )對“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。

  三、初讀課文

  1、把課文讀正確、通順。

  2、按第一單元的要求自學(xué)課文,鞏固第一單元訓練重點(diǎn)。

  四、交流學(xué)習成果

  1、自由地找小伙伴交流。

  2、教師巡視,個(gè)別指導。

  3、集體交流典型的幾個(gè)問(wèn)題。

  五、按提示分段

  1、出示投影,按下面的意思給課文分段:

 。ǎ保┓N花生,收花生。

 。ǎ玻﹪L花生,談花生。

 。ǎ常└赣H的話(huà)牢記心上。

  2、結合課文插圖,分段提示,理清課文內容。

  六、作業(yè):

  1、完成《作業(yè)本》第2、4。

  2、繪制花生的生長(cháng)過(guò)程。

  第2課時(shí)

  一、復習回顧課文脈絡(luò ),學(xué)習“學(xué)習提示”。

 。、想想課文是分哪幾部分寫(xiě)的?哪一部分是重點(diǎn)寫(xiě)的?怎樣學(xué)習重點(diǎn)段?

 。、學(xué)習“學(xué)習提示”。

 。ǎ保┠x“提示”,劃出你認為重要的詞句。

 。ǎ玻⿵摹皩W(xué)習提示”中,你學(xué)懂了什么?

 、俦磉_課文主要內容的段落叫重點(diǎn)段。

 、趯W(xué)習重點(diǎn)段,理清寫(xiě)哪些內容;細讀細想,弄清作者要表達的意思。

 、勐(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。

 。ǎ常└鶕皩W(xué)習提示”,找出課文的重點(diǎn)段。

  二、研讀重點(diǎn)段

 。、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段,結合問(wèn)題討論學(xué)習這一段可以分幾個(gè)部分來(lái)研究?

 。、結合課后練習2、3題獨立學(xué)習重點(diǎn)段,教師巡視,輔優(yōu)補差。

 。、匯報交流學(xué)習情況:

 。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節,與以往有什么不一樣?當時(shí)作者的父親在廣東做縣官,平時(shí)公務(wù)忙,很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái),是專(zhuān)為吃花生來(lái)的嗎?說(shuō)明什么?

 。ǎ玻┮患胰耸窃鯓诱劵ㄉ暮锰幍?圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

 。ǎ常翱少F”是什么意思?父親認為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話(huà)的?

 、俑赣H是拿花和玫什么進(jìn)行對比?為什么要這樣比?結合回答課后練3。

 、诟赣H是拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果比,其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)

 。ǎ矗└赣H為什么要對我們這樣說(shuō)?理解課文第12自然段。

 。ǎ担拔摇庇袥](méi)有體會(huì )到父親的話(huà)的含義?(讀第13自然段)

  “有用的人”應該是怎樣的人?“體面”是什么意思?什么樣的人是“只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”?

 。、學(xué)了這一段,你懂得了什么道理?

 。、有感情地朗讀課文。

  三、作業(yè)。

  《作業(yè)本》第4、5題。

  第3課時(shí)

  一、復習回顧

  1、聽(tīng)記:開(kāi)辟居然、價(jià)錢(qián)、榨油、可貴、愛(ài)慕、體面

  2、自查、訂正

  3、用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內容。

  二、研讀第一段

  1、引入:“我們”一家人過(guò)收獲節的花生是怎樣來(lái)的呢?

  2、自由朗讀第一段,討論:這段話(huà)為什么不詳寫(xiě)?可不可以不寫(xiě)?

  3、體會(huì ):課文內容要前后連貫。

  三、研讀第三段

  1、引入:父親的話(huà)對“我”的一生為人有影響嗎?從哪里看出來(lái)?簡(jiǎn)介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學(xué)美國,抗日戰爭前后,在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運動(dòng),1941年病逝于香港。

  2、作者為什么要寫(xiě)這篇文章,文章為什么要用“落花生”做題目?

  有感情地朗讀:個(gè)別準備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評。

  四、總結體會(huì )

  1、有感情地朗讀全文。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛x書(shū)體會(huì )。

  設計意圖:通過(guò)說(shuō)、辯加深對課文的理解,思想上有一個(gè)升華。

  五、作業(yè)

  1、完成《作業(yè)本》中剩余的作業(yè)。

  2、把讀了課文后的體會(huì )寫(xiě)成一段話(huà)。

  板書(shū)設計:

  7、落花生

  種花生

  收花生

  味美

  嘗花生

  談花生榨油便宜

  父親的話(huà)牢記心上……

  教學(xué)后記

  為了突破本課學(xué)習抓住事物的某種特性,以物喻人的寫(xiě)法,并練習對話(huà)的幾種句式,設計課文主題遷移寫(xiě)一段話(huà),較好。

  《落花生》教學(xué)設計 篇4

  教學(xué)目標:

  1.認識“畝、吩”等5個(gè)生字,讀準多音字“便”,會(huì )寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。

  2.有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容。

  3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對他人有好處的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內容,弄清課文的主次。

  2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì ),讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊含的道理。

  教學(xué)準備:

  1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料。

  2.教師準備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。

  3.PPT課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、復習舊課,導入新課。

  1.說(shuō)一說(shuō)你對課文中哪些詞語(yǔ)還不理解 。

  2.文章中有哪些句子你還不理解?

  3.整體把握文章:

  齊讀課題,請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容?

  4.導入新課:

  通過(guò)上一課的學(xué)習,我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學(xué)習這篇課文,感受花生的'特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

  二、精讀課文,體會(huì )作者要表達的中心思想。

  1.默讀課文,你認為哪一部分是詳寫(xiě)?哪一部分是略寫(xiě)?(議花生是詳寫(xiě)。)

  思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)

  2.小組討論:花生的特點(diǎn)是什么?

 。1)文中寫(xiě)了花生的哪些用處。

  答:花生味美、可以榨油、價(jià)錢(qián)便宜。(學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。)

  PPT出示第10自然段,體會(huì )花生的可貴之處。

  PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)

  運用對比的手法突出花生的可貴之處:

  花生 桃子、石榴、蘋(píng)果

  位置埋在地里 高高地掛在枝頭

  外表矮矮的 鮮紅嫩綠

  有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

 。2)出示花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片,同桌對比著(zhù)讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋(píng)果,一個(gè)讀花生。思考:作者為什么要寫(xiě)桃子、石榴、蘋(píng)果?這樣寫(xiě)的目的是什么?

 。3)再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學(xué)生體會(huì )出:花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類(lèi)奉獻。)

 。4)PPT出示下面兩句話(huà),請同學(xué)們認真讀一讀。體會(huì )父親對孩子的希望

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人!

  “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒(méi)有好處的人!

 。▋删湓(huà)意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)

 。5)出示父親的話(huà),啟發(fā)思考:父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導感悟借物喻人的寫(xiě)法。(齊讀父親的話(huà),感悟借物喻人的寫(xiě)法。)

 。6)像本文這種借物喻人的寫(xiě)法你在哪些課文中還學(xué)到過(guò)?請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  三、回顧課文,開(kāi)展活動(dòng) 。

  1.總結全文、深化中心

  做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。談一談你對這句話(huà)的理解。

  2.小練筆:像“花生”那樣,默默無(wú)聞地作著(zhù)貢獻的人在我們的身邊也有很多,你發(fā)現了嗎?請用一段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。

  3.學(xué)完這節課你有那些收獲呢?請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  《落花生》教學(xué)設計 篇5

  【教學(xué)目標】

  1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對人民有用的人。

  2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn),并了解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。

  3、培養學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì )出做人的道理。

  2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】:

 。ㄒ唬┘とひ:

  1、同學(xué)們都吃過(guò)花生吧?喜歡吃嗎? 那么著(zhù)名作家許地山寫(xiě)的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子,如何好吃呢?而是以“落花生”為題,以“落花生”為線(xiàn)索寫(xiě)了一件事,什么事呢?(生答)

  2、回憶課文按怎樣的順序記敘的?

  3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文哪些內容詳寫(xiě),哪些內容略寫(xiě)?

  過(guò)渡:作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么呢?

 。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習議花生,感悟做人的道理

  1、默讀議花生部分,出示默讀要求:

 。1)勾畫(huà)出父親幾次對孩子們說(shuō)的話(huà),看看父親講了什么,又想告訴我們什么?

 。2)勾畫(huà)出作者聽(tīng)了父親對于花生品格議論之后感悟的句子。反復讀一讀,在旁邊標注自己的感受。

  2、學(xué)生邊讀邊思考。

  3、匯報交流學(xué)習情況

  贊花生

 。1)指名朗讀7-10段,想一想:大家議論了花生的哪些好處?用自己的話(huà)概括一下。父親的觀(guān)點(diǎn)是什么?

 。2)出示父親第一次議論花生的語(yǔ)句:

  花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(cháng)在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必需挖起來(lái)才知道。

  自由讀、指名讀思考并回答: 父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的?

 。3)感受花生的可貴品質(zhì)。

  鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長(cháng)在地上形成了鮮明的對比,即使成熟了也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢?(生談)

 。4)感情朗讀句子,原文填空。

  學(xué)花生

  出示句子:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!

 。1)、朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?(生談)

 。2)引讀:一個(gè)外表不美的人要做出成績(jì),得到大家的認可,也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無(wú)聞,毫無(wú)怨言地去努力,給別人帶來(lái)好處,應該說(shuō)更了不起,也更讓人敬佩。所以父親說(shuō)——

  外表美畢竟不能與內心美相提并論,更看重的應該是內心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人們做好事,所以父親說(shuō)——做有用的人

  作者從父親的議論中感悟到什么?出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人!

 。1)讀句子,說(shuō)一說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。

 。2)小組交流:說(shuō)一說(shuō)我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名,默默地做奉獻。

 。3)全班交流

  4、分角色朗讀課文

 。ㄈ┩卣寡由,感悟寫(xiě)作方法。

  1、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長(cháng)時(shí)間?課文占了多少篇幅?從吃花生到議花生又經(jīng)歷的多少時(shí)間,課文占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節,議花生,父親的話(huà)著(zhù)重寫(xiě),這樣可以突出文章中心。其他內容略寫(xiě),因為它對文章的主要內容起說(shuō)明交代的作用,又不能不寫(xiě)。我們在寫(xiě)作的時(shí)候也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

  2、這篇文章借寫(xiě)花生告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人,這種寫(xiě)法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻道理,如燃燒自己照亮別人的蠟燭,默默無(wú)聞卻有著(zhù)頑強生命力的小草等等。從下列題目中自選一個(gè),補充完整,模仿《落花生》借物喻人的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一個(gè)小短文。

 。ㄋ模┳鳂I(yè):

  熟讀課文

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標

  1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對他人、對社會(huì )有用。

  2、了解“落花生”筆名的'含義,對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

  3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  4、能規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課生字。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬├斫狻八阅銈円窕ㄉ,它雖然不好看,可是很有用”。

  可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說(shuō)真話(huà),講理由。

  教師可做類(lèi)似小結:如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒(méi)有,可取么?

  ——不可取。過(guò)渡:我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話(huà)的。

 。ǘ├斫狻澳敲,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”。

  “體面”什么意思?講體面有錯么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。

 。ㄈ┝私飧赣H的話(huà)對許地山的影響

  結合課文結尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

 。ㄋ模⿲(xiě)字。

  觀(guān)察“吩、咐”及“榨、榴”,指導書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自己觀(guān)察仿寫(xiě)其它字。

 。ㄎ澹┱n后小練筆。

  【作業(yè)安排】

  1、背誦父親的話(huà)這部分內容,體會(huì )文章的中心。

  2、進(jìn)一步理解課題,問(wèn):那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”。

  我們要學(xué)習這種表達中心思想的方法。

  【教學(xué)資料】

  電影資料《落花生》、 投影圖片、投影儀、投影片。

  【自問(wèn)自答】

  自問(wèn):一個(gè)外表不美的人要做出成績(jì),得到大家的認可,也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢?

  回答: 學(xué)生根據課堂生成的學(xué)習成果,大膽談想法,談感受。人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對他人、對社會(huì )有用。

  《落花生》教學(xué)設計 篇6

  【學(xué)習目標】

 。、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

 。、理解父親的話(huà)的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。

  【課前準備】

 。、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準備關(guān)于落花生的課件。

 。、準備一塊小黑板,上面抄寫(xiě)好本課生字、新詞。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、解題導入

 。、齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

 。、出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

 。、本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

  二、初讀課文,整體感知

 。、自主識字:

 、 小聲讀課文,畫(huà)出生字新詞。

 、 指名讀課文,全班正音。

 。ㄈ,“空地”的“空”讀四聲 kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

 、 拼讀生字,著(zhù)眼學(xué)法,重點(diǎn)強化。

 。ㄓ蓪W(xué)生提出易錯的字,并展示自己的學(xué)法。)

 、 在預習的過(guò)程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?

 。ㄗ⒅亟Y合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法,不要死背詞典中的解釋。)

 。、讀順課文,感知文本內容:

 、 同桌互讀,把課文讀通讀順。

 。ńo足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。)

 、 由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵他們。

 、 選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?

  三、默讀課文,理清思路

 。、課文主要寫(xiě)了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

 。、本文是按什么順序寫(xiě)的?你準備怎樣給本文分段,為什么?

 。ㄓ懻摬⒚鞔_分段。)

  四、布置作業(yè)

  熟讀課文,抄寫(xiě)生字、新詞。

  第二課時(shí)

  一、回憶課文內容,整體感知

  齊讀課題,回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容?

  二、細讀課文、突破重難點(diǎn)

  默讀課文,看看你對哪部分內容更有感受,再好好讀一讀。

 。ǜ鶕䦟W(xué)生發(fā)言情況相機引導。)

 。、種花生、收花生:

 。蕴幚恚├迷u讀的方式指導學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

 。、充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn):

 、 自由讀、指名讀出花生的好處。

 、 學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。

 、 出示第10自然段,體會(huì )花生的可貴之處。

 、 填表助學(xué),運用對比的手法突出花生的可貴之處:

 。ㄔ谕瑢W(xué)自由讀之后填表。)

  花生 桃、石榴、蘋(píng)果

  位置 埋在地里 高高地掛在枝頭

  外表 矮矮地長(cháng) 鮮紅嫩綠

  印象 挖起來(lái)才知道 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

 、 出示花生和桃、石榴、蘋(píng)果的圖片,同桌對比著(zhù)讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋(píng)果,一個(gè)讀花生。

 、 指名讀,評讀:你覺(jué)得他讀得怎么樣?或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么?

 、 再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?

 。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )出花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類(lèi)奉獻。)

 、 對比讀句子,體會(huì )父親對我們的希望:

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人!

  “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒(méi)有好處的人!

 。▋删湓(huà)意思不一樣,“只”是單單的.意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)

 、 通過(guò)填空,加深理解:

  在你身邊一定有許多像花生一樣的人,讓我們來(lái)贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。

  “我愛(ài)花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生,我更要贊美( )!

  三、召開(kāi)小辯論會(huì ),張顯學(xué)生個(gè)性

  在當今的社會(huì )你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人呢,還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?

  四、總結全文、深化中心

  那一夜我們談到深夜才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅,父親的話(huà)卻深深印在我的心上。

  許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(cháng)大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著(zhù)名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰爭中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話(huà):“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻!

  《落花生》教學(xué)設計 篇7

  教學(xué)目標

  1、通過(guò)閱讀教學(xué),理清文章的結構層次,歷練學(xué)生的概括能力:在課文“種花生”與“過(guò)收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中,比較詳略抓重點(diǎn);“我們談”與“父親談”,比較內容抓重點(diǎn);在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中,比較目的抓重點(diǎn)。

  2、通過(guò)落花生與石榴、蘋(píng)果、桃在位置、外表、印象三方面的對比,理解父親與家人的話(huà):花生雖然不好看,可是很有用!叭艘鲇杏玫娜,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”等。

  教學(xué)重點(diǎn)理解課文深刻的含義,學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作方法以及詳略得當的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)理解父親與家人的話(huà):花生雖然不好看,可是很有用!叭艘鲇杏玫娜,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”等。

  教學(xué)準備課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  通過(guò)上節課的學(xué)習,我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容?這節課我們和許地山一家共同來(lái)議花生。

  二、深入理解課文內容,品詞析句

  1、請同學(xué)們再讀課文,許地山一家議花生的部分,邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處?

  2、學(xué)生自讀并思考。

  3、匯報:

 。1)從父親的話(huà)中你讀懂了什么?

 。2)(課件出示圖片)看見(jiàn)它們高高的掛在枝頭,你有什么感受?你此時(shí)的心情用文中的哪個(gè)詞形容最恰當?(理解“愛(ài)慕之心”)

 。3)再讀一讀父親的這段話(huà),細細地品味,然后完成表格。

 。4)學(xué)生完成表格后匯報,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 。5)小結寫(xiě)作方法:作者通過(guò)對比的方式進(jìn)行表達,就能對其中一種事物的特點(diǎn)起到了強調的作用。所以,我們在今后的習作時(shí)也可以學(xué)著(zhù)這樣去表達。

 。6)父親這段樸實(shí)的話(huà)里充滿(mǎn)了對花生無(wú)比的贊嘆,讓我們一起來(lái)讀一讀吧!

 。7)有三位同學(xué)讀了這段話(huà)后他們是這樣理解的,你們看對不對?(出示句子)學(xué)生自由談自己的`體會(huì ),并作小結:父親用花生與桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品質(zhì),是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處嗎?

  4、父親給孩子們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn),父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?(出示句子)

 。1)指生讀,談體會(huì )。

 。2)父親在說(shuō)這句話(huà)時(shí)用了“雖然······可是······”這一關(guān)聯(lián)詞,在好看與有用這兩方面著(zhù)重強調了后者。生活中,我們也會(huì )經(jīng)常用到這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,能舉幾個(gè)例子嗎?

 。3)再用心地讀一讀這句話(huà)。

  5、父親的話(huà)孩子們明白嗎?從哪里看出來(lái)的?(出示我說(shuō)的話(huà))

 。1)你明白了嗎?談體會(huì )。

 。2)理解“體面”“講體面”與“只講體面”。

 。3)你認為什么樣的人是有用的人?

 。4)看來(lái)同學(xué)們也明白了父親的話(huà),所以,我們也說(shuō)——(引讀“我”說(shuō)的話(huà)。)

  6、父親這看似平常的話(huà)卻飽含著(zhù)對兒女的殷切希望。(出示最后一句話(huà))花生做的食品都吃完了,但父親的話(huà)卻深深地記在了我的心上。

 。1)比較“記”與“印”哪個(gè)好?

 。2)小結:看來(lái)準確用詞的用處這么大,我們今后可得注意恰當用詞呀。

  三、品析技巧

  1、大家知道,從種花生到收獲花生需要經(jīng)歷——幾個(gè)月的時(shí)間,而吃花生、議花生只經(jīng)歷了——一個(gè)晚上。那么為什么作者在寫(xiě)課文時(shí)只用了一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)種花生和收花生,卻用了十幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)吃花生、議花生呢?

  2、這就叫詳略得當。我們在習作時(shí)也應這樣,重點(diǎn)部分要寫(xiě)詳細、寫(xiě)具體,次要的部分就可以作簡(jiǎn)單的介紹。

  3、課文寫(xiě)的是“落花生”,你有什么啟示?(做人)

  像《落花生》這類(lèi)課文,由寫(xiě)一種事物進(jìn)而引申到談怎樣做人,突出了文章的中心,這種寫(xiě)作方法就叫做“借物喻人”。

  四、拓展延伸

  1、我們在許地山的筆下品味出了落花生的深刻內涵,同樣還有一位著(zhù)名的作家也以《落花生》為題寫(xiě)了一篇文章。(出示老舍的《落花生》選段)從中你又品味出了什么?

  2、作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,后來(lái)以“落華生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一位著(zhù)名的作家。

  讓我們也以他的這句話(huà)來(lái)勉勵自己——(出示許地山的話(huà),全班齊讀)

  五、作業(yè)

  1、推薦閱讀文章:《白楊禮贊》、《荔枝蜜》。

  2、小練筆:仿照本文借物喻人的手法寫(xiě)一篇練筆。

  《落花生》教學(xué)設計 篇8

  學(xué)習目標:

  1.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì )用“居然”造句。

  2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  3.有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫(xiě)第10自然段,能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

  4.能用自己的話(huà)說(shuō)出哪些內容是詳寫(xiě)的,哪些內容是略寫(xiě)的,并能初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

  5.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )贊頌花生頑強生命力的語(yǔ)句。

  教學(xué)準備:

  老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《梅花魂》等文章; 演示文稿。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、類(lèi)比導入,揭示主題。

  梅花、竹子歷來(lái)被中國人所喜愛(ài),他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來(lái)比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子:千磨萬(wàn)擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō):我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),看似狀物,實(shí)則是寫(xiě)人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們再學(xué)習一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過(guò)寫(xiě)落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。

  二、初讀課文,整體感知。(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)

  1.學(xué)生朗讀課文,畫(huà)出生字新詞。

  2.檢查朗讀,提示重點(diǎn)字詞的讀音與結構,如茅、榨、榴等。(要求會(huì )書(shū)寫(xiě),會(huì )組詞。)

  三、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)

  1.你對課文哪一部分最感興趣?根據學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習。

  2.集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì )“居然”一詞。

  (1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì )用“居然”

  (2)種了就是想收的,為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì )花生頑強的生命力。

  四、品讀課文,研析重點(diǎn)。

  1.花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話(huà)表現了母親的高興,誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?

  過(guò)渡:(是啊,一次沒(méi)想到的收獲,也要過(guò)個(gè)節來(lái)慶祝,可見(jiàn)這一家人對生活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對生活的熱愛(ài)和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度啊!)

  2.讀一讀4—15段,看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè )觀(guān)的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

  讀“吃花生、議花生”的內容。

  過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

  3.默讀父親的話(huà)。(出示演示文稿——父親的一段話(huà):花生的好處很多,??)

  要求:讀這段話(huà),你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?

  a根據你對父親的話(huà)的理解。完成下面的表格。

  比較花生蘋(píng)果、石榴、桃子

  不同點(diǎn)

  相同點(diǎn)

  啟示

  b反復讀一讀“我”說(shuō)的話(huà):“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人!甭(lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會(huì )父親對我們的期望。

  五、總結全文,深化主題。

  朗讀最后一段,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話(huà)給“我”很深印象。體會(huì )“印”字用得準確,體會(huì )父親的話(huà)對“我”一生的影響。

  “那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話(huà)卻深深地印在我的心上!痹S地山是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。長(cháng)大后他埋頭苦干,默默奉獻,成為著(zhù)名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰爭中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,他的確是一位具有花生精神的.人,讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話(huà):(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。)

  六、作業(yè)。

  語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習和看幾本語(yǔ)文書(shū)是遠遠不夠的,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫(xiě)作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè )曲,希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認真讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),相信你一定能從中享受到書(shū)籍和音樂(lè )帶給你的震撼、快樂(lè )以及幸福。

  書(shū)籍(文章)。

  老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》,讀一讀這些文章,把點(diǎn)明中心的句子畫(huà)出

  樂(lè )曲:《小草》、《勞動(dòng)者之歌》

  板書(shū)設計:

  落花生 頑強的生命力

  借

  物 有用

  喻

  人

  默默地奉獻

  做一個(gè)對別人有用的人

  《落花生》教學(xué)設計 篇9

  一、教材分析:

  《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文,這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò),通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  二、教學(xué)目標:

  1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的.話(huà)的深刻含義,從中體會(huì )做人的道理。

  四、前置性作業(yè):

  1、熟讀課文,讀準字音,讀通句子,不填字、不漏字。

  2、自學(xué)本課生字、生詞,借助課文或詞典理解詞語(yǔ)意思。

  3、把不明白、或有異議的問(wèn)題,記下來(lái)。

  4、根據預習,自己查找相關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、謎語(yǔ)導入,揭示課題。

  出示花生的生長(cháng)過(guò)程圖片,讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。

  二、檢查預習:

  1、檢查生詞掌握情況,適時(shí)正音。

  2、分段檢查讀課文,總結概括課文的方法。

  三、小組合作,質(zhì)疑問(wèn)題。

  1、小組合作,解決自己預習時(shí)遇到的問(wèn)題。

  2、教師根據學(xué)生的情況,梳理有價(jià)值的問(wèn)題。

  四、品讀重點(diǎn)段落:

  根據學(xué)生找出的有價(jià)值的問(wèn)題,師生共同討論解決。

 。ㄒ唬┱n文為什么寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”,它們與“花生”有什么關(guān)系?

  A、師生討論得出:作者之所以寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”是為了與“花生”作對比。

  B、找它們的相同點(diǎn):

  生:相同點(diǎn)是都好吃,都對我們有好處。

  C、再讀課文,小組討論他們的不同點(diǎn):

  小組長(cháng)代表發(fā)言,學(xué)生補充得知它們的不同點(diǎn)是:

  D、通過(guò)朗讀把它們的不同讀出來(lái)。(生讀、師范讀強調讀書(shū)方法、聲再讀)

  E、透過(guò)它們的不同,細品花生的可貴之處。

  生:默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛

 。ǘ├斫飧赣H說(shuō)的話(huà)“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!

  A、師:正是因為花生有這些可貴的品質(zhì),所以父親才希望“我們”做這樣的人。

  B、談?wù)劯赣H說(shuō)這句話(huà)的意思。

  C、討論“父親在贊美花生,難道是想貶低桃子、石榴、蘋(píng)果嗎?”

  D、了解這種對比寫(xiě)法些好處。

 。ㄈ├斫庾髡哒f(shuō)的這句話(huà)“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人。

  A、理解什么叫“體面”?(廣義的)

  B、現代社會(huì )中我們該不該“講體面”?

  C、能不能“只講體面”?

  五、總結深化,升華主題:

  聯(lián)系生活,說(shuō)一說(shuō)我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人?

  六、課外延伸,學(xué)習“借物喻人”的寫(xiě)法:

  師:題目是落花生,其實(shí)在寫(xiě)人,我們把這種寫(xiě)作手法叫借物喻人(板書(shū)),為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫(xiě)法,老師推薦閱讀,老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。大家每個(gè)人寫(xiě)一篇文章,用“借物喻人”的方法。

  《落花生》教學(xué)設計 篇10

  一、引入新課,初讀課文

  花生對于我們并不陌生,今天我們就來(lái)學(xué)習一篇以它為題的文章。默讀課文,思考課文圍繞花生依次寫(xiě)了哪些內容?

  二、細讀課文,品味語(yǔ)言

  1、指名朗讀第一段,想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了:

 、艦閹椭鷮W(xué)生理解,請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(cháng)資料。

 、普垖W(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。

  2、教師小結:

  一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,竟然長(cháng)出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

  3、在母親的提議下,我們過(guò)了一個(gè)收獲節,大家暢談花生的.好處。各自默讀2~15段,找找大家認為花生的好處有哪些?

  4、學(xué)生發(fā)言后,引導學(xué)生在小組內分角色朗讀。

  5、花生有這許多可貴之處,其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn),和小組的同學(xué)談一談。

 。▽W(xué)生分組交流。)

  6、全班交流,重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話(huà):

 、艑W(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì ),教師引導學(xué)生思考:父親認花生的可貴之處是什么?

 、苹ㄉc蘋(píng)果、石榴、桃子有哪些不同之處?

 、菍W(xué)生反復朗讀第10段,理解其含義。

 、染毩暠痴b。

 、蓪W(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì ),教師引導學(xué)生思考:父親希望我們像花生學(xué)習什么?反復朗讀第10段,理解其含義。

 、示毩暠痴b。

  7、“我說(shuō),人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人!闭垖W(xué)生在生活中找找,哪些人是這樣的。

  三、總結課文,受到啟迪

  1、教師小結:

  那晚天色不好,可父親也來(lái)了,他說(shuō)的話(huà)銘記在孩子們心上:做人不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華,而又有實(shí)用價(jià)值。

  2、分角色朗讀課文。

  3、各自反復朗讀父親的話(huà),理解其含義。

  《落花生》教學(xué)設計 篇11

  教學(xué)要求

  1、閱讀課文,了解課文主要內容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。

  2、學(xué)習課文生字新詞。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì )文章所表達的思想。

  教學(xué)難點(diǎn)

  自讀設問(wèn),討論交流,讀中悟理。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、設疑導入

  1、讀了課題,你想到了什么?

  2、同學(xué)們想了解的問(wèn)題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導大家:

 。1)花生為什么叫落花生?

 。2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生?

 。3)課文圍繞落花生講了什么?

 。4)作者借花生想告訴我們什么?

 。5)在寫(xiě)作上我們應該學(xué)習什么?

 。ㄗx一篇課文從接觸題目開(kāi)始,就要一邊讀一邊想,教給學(xué)生讀題思文的方法,做到不盲目讀書(shū)。)

  二、誘導初讀

  1、范讀:注意聽(tīng)清生字的讀音。思考:課文先寫(xiě)了什么?接著(zhù)寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?

  2、自讀:注意讀準生字的讀音,繼續思考剛才的問(wèn)題,同桌可以交流一下自己的意見(jiàn)。

  3、分段指名讀課文,注意聽(tīng)清對字音讀的是否準確。

  思考:種花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

 。ㄕT導預讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)做好了鋪墊,也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書(shū)方法:聽(tīng)讀自讀中,帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊想;一種學(xué)習方法:同學(xué)之間互相交流、互議、互補、互改。)

  三、引導細讀

  1、指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?

  2、自讀第一自然段,繼續思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,也可以問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師,或小組同學(xué)交流交流。

 。ㄟ@一環(huán)節的設計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習增加了廣闊的自由度,學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書(shū)思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位,增強了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉化為學(xué)生自主學(xué)習的一種能力。)

  3、課文通過(guò)8個(gè)字概括了種花生的過(guò)程,通過(guò)一句短短的句子就把收花生的過(guò)程一筆帶過(guò),想想這是為什么呢?

 。ú粫r(shí)地圍繞訓練重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提示、指導,促使這種學(xué)習方法盡快轉化為能力。)

  4、有感情地朗讀課文第一自然段。

  四、課堂練習

  1、形近字組詞。

  避()墓()辯()澆()

  辟()幕()辨()饒()

  譬()慕()辮()燒()

  2、多音字組詞。

  zhong()pian()san()

  種便散

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、分清文章的主次。

  2、分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  對作者借描寫(xiě)花生的特點(diǎn),贊美其所代表的默默奉獻的精神,學(xué)生在理解上有一定難度。

  教學(xué)流程

  一、復習導入

  1、課文按照什么順序記敘的'?

  2、哪些部分是主要內容?哪些部分是次要內容?

  二、引導細讀

  1、自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。

  2、有感情地朗讀第二自然。

 。ò褜W(xué)習的時(shí)間,方法的選擇交給學(xué)生,做到自主學(xué)習。)

  過(guò)收獲節是誰(shuí)提出來(lái)的?都有誰(shuí)參加?在什么地方過(guò)節?

  三、指導議讀

  1、自讀第三自然段至最后,畫(huà)出你認為含義深刻的句子,看著(zhù)通過(guò)閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問(wèn)題?可以在書(shū)上做好標記。

  2、四人一組討論疑難,組長(cháng)記下本組不能解決的問(wèn)題。

  3、各小組長(cháng)匯報各組的疑難,簡(jiǎn)單的問(wèn)題當場(chǎng)解決,重點(diǎn)問(wèn)題提出后,老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

  如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行比較的目的是什么?父親的話(huà)是什么意思?作者借花生的特點(diǎn)的描寫(xiě)告訴我們一個(gè)什么道理?作者的話(huà)是什么意思?

  4、帶著(zhù)這些問(wèn)題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書(shū)的見(jiàn)解拿到學(xué)習小組中研究討論交流,最后全班交流。

  5、分角色朗讀。

 。1)自由練讀,自由組合。

 。2)分角色朗讀。

 。3)評讀,品讀。

 。4)賽讀。

 。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習為主動(dòng)的探究學(xué)習,教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫(huà)句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內容。這樣培養了學(xué)生自主學(xué)習,主動(dòng)探索的習慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,落實(shí)了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的方法,通過(guò)互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現,學(xué)有所得,而且培養了合作精神和合作能力;三是強調多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),朗讀形式也注意多樣化。)

  6、小結。

  歸納本課的閱讀方法,進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作指導。

  四、指導背誦

  1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來(lái)?

  2、當堂背誦。

 。ㄖ笇П痴b,既達到了積累語(yǔ)言的目的,又落實(shí)了課后練習,減輕了學(xué)生的課后負擔。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權。)

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書(shū)的感受。

  落花生教學(xué)設計3

  教學(xué)目標:

  一、知識與能力

  理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人"的道理。

  二、過(guò)程與方法

  1、自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。

  2、理解課文中的含義深刻的句子,體會(huì )這樣寫(xiě)的好處,懂得做人的道理。

  3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握詳略得當的寫(xiě)法。

  課前準備:

  制作多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、激情導趣,揭示課題

  1、出示謎語(yǔ),猜猜它是哪種植物?

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結果,地下結果不開(kāi)花!保ɑㄉ

  2、(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。

  3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢,所以叫落花生。

  4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個(gè)筆名呢?留著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

 。ǘ、初讀課文,整體感知

  1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

  要求:讀準字音,把課文讀通順。

  2、檢查認讀生字詞情況

  3、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

  4、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

  板書(shū):種花生——收花生——嘗花生——議花生

  5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě),哪些部分是略寫(xiě)嗎?(認識詳略)

  詳寫(xiě):議花生

  略寫(xiě):種花生、收花生、嘗花生

 。ㄈ┘氉x課文、重點(diǎn)感悟

  1、略學(xué)第一自然段。

 。1)、自由讀、指名讀

 。2)、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?

 。3)、抓住對“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習用“居然”造句。)

 。4)、指導朗讀(讀出驚喜)。

  2、學(xué)習“嘗花生、議花生”

  過(guò)渡:母親為了慶祝收獲,提議過(guò)一個(gè)收獲節,在收獲節上一家人是怎樣議論花生的好處的?

 。1)、分角色朗讀課文,

 。2)、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么?

  姐姐說(shuō)它味美;

  哥哥說(shuō)可以榨油;

  “我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃。

 。3)學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處

 。4)親認為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話(huà)。

 。5)、父親認為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,小組討論,完成表格。

  花生桃、石榴、蘋(píng)果

  位置

  外表

  印象

 。6)、所以,父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?父親希望我們學(xué)習花生什么?(再讀讀父親說(shuō)的話(huà),引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)

 。7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報員、)

 。8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個(gè)句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人!

  理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人。并指導朗讀[肯定]。

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?

 。9)、齊讀最后一個(gè)自然段。

  父親的話(huà)深深地印在我的心上,對我產(chǎn)生了很深的影響,他長(cháng)大后埋頭苦干,默默奉獻,在抗日戰爭中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話(huà):“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻!

 。ㄋ模、總結全文,深化主題

  1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?

 。ㄗ髡邔(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導,更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因為父親的話(huà)是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)

  2、結合“我”的一段話(huà),概括課文的中心思想。

 。ㄕn文通過(guò)收獲節上一家人對花生好處的議論,說(shuō)明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。)

 。ㄎ澹、總結寫(xiě)法,課外拓展

  1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話(huà)的教學(xué)中,學(xué)習詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

  2、花生的果實(shí)長(cháng)在泥土里,桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據各自的生長(cháng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭,由此,體會(huì )到花生不求虛名,默默奉獻,樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。

 。、小練筆

  作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結合生活實(shí)際,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著(zhù)選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)。

  《落花生》教學(xué)設計 篇12

  教學(xué)目標

  一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  1、學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  二、過(guò)程與方法

  1、理解課文中含義深刻的句子。

  2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法

  三、知識與技能

  1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段,會(huì )用“居然”造句。

  2、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的,哪些內容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在理解爸爸說(shuō)的“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”這句話(huà)上,由落花生的特點(diǎn)體會(huì )做人的道理。

  2、教學(xué)難點(diǎn)是是借物喻人的寫(xiě)作方法

  教學(xué)資源

  教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))

  教學(xué)活動(dòng)1

  導入新課:大家平時(shí)在家里都吃過(guò)花生,有的同學(xué)家里也種有花生,花生的作用很多,我們今天一起學(xué)習一篇關(guān)于花生的文章《落花生》?纯椿ㄉ心男┖锰。再看看作者從花生身上學(xué)到了什么品質(zhì)。

  教學(xué)活動(dòng)2

  1、自讀課文,了解課文內容。

  1) 課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會(huì )的人生理想和價(jià)值觀(guān)。

  2) 種花生、收花生、嘗花生、議花生。

  教學(xué)活動(dòng)3

  1、學(xué)習字詞。

  畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴

  2、學(xué)習詞語(yǔ):

  開(kāi)辟:開(kāi)拓發(fā)展。課文中指把原來(lái)荒著(zhù)的地,開(kāi)墾出來(lái)。

  居然:表示出乎意料;竟然。

  收獲:農作物成熟時(shí),收取果實(shí)。也用來(lái)比喻心得、戰果,課文中指前者。

  吩咐:口頭指派或命令。

  榨:翹舌音zhà,第四聲。用力壓出物體里的汁液。

  愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

  分辨:辨別。

  體面:(相貌、樣子或穿著(zhù))好看;有氣派。

  教學(xué)活動(dòng)4

  1、小結:本節課我們學(xué)習了課文的主要內容,知道本課通過(guò)種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面,寫(xiě)出了作者從花生身上體會(huì )到的人生哲理。

  第二課時(shí):

  教學(xué)活動(dòng)1

  理解句子,體會(huì )花生的好處。

 、倩ㄉ暮锰幒芏,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(cháng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。

  是父親對花生的第一次議論!皭(ài)慕之心”,心中產(chǎn)生喜愛(ài)、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比,通過(guò)果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(cháng)的位置的比較,說(shuō)明花生沒(méi)有桃子、石榴、蘋(píng)果的`外在的美麗,它卻具有內在的最可貴之處:樸實(shí)無(wú)華,默默無(wú)聞,不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(cháng)在地上”形成了鮮明的對比,即使是成熟了,也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,這種品格的確很可貴。不過(guò)父親只提出對桃子、石榴、蘋(píng)果的客觀(guān)印象,只是從外表方面將兩者做了比較,并沒(méi)有對其作評價(jià),教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋(píng)果推到另一個(gè)極端,作為反面例子來(lái)對待。在領(lǐng)會(huì )了課文的主旨之后,可以允許學(xué)生對事物作出自己的評價(jià)。

 、谒阅銈円窕ㄉ,它雖然不好看,可是很有用。

  這句話(huà),從表面看很簡(jiǎn)單,但聯(lián)系上文,學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn):“要像花生”?那像“桃子、石榴、蘋(píng)果”豈不更好?學(xué)生容易把兩者對立起來(lái)。的確,桃子、石榴、蘋(píng)果并非只有讓人產(chǎn)生愛(ài)慕之心的外表,而實(shí)際沒(méi)有什么用。以現代人的觀(guān)點(diǎn)看,既外表好看,又有用,當然更好,愛(ài)美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內心美相提并論,更看重的當然應該是內心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人,要做出成績(jì),得到大家的認可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力,給別人帶來(lái)好處,應該說(shuō)更了不起,也更讓人敬佩。教學(xué)這句話(huà)時(shí),教師要注意把握分寸,對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀(guān)的引導。

 、勰敲,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人。

  這句話(huà)是作者在聽(tīng)了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時(shí)雖然年紀還小,但從父親對花生的評議中,已經(jīng)體會(huì )到了父親對他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒(méi)有實(shí)際用處的人(并非針對桃子、石榴、蘋(píng)果等);而有沒(méi)有實(shí)際用處,主要是指看對他人和社會(huì )有沒(méi)有好處及貢獻。

  教學(xué)活動(dòng)2

  分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的,哪些內容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

  從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,課文卻只用了“買(mǎi)種,翻地,播種,澆水”,“收獲”幾個(gè)詞一筆帶過(guò),而過(guò)花生節,只是一個(gè)晚上的事,但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生,可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣,他們又是怎樣吃的,只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,作者為什么這樣安排?這樣安排材料有什么好處?可以讓學(xué)生討論。通過(guò)討論,讓學(xué)生對文章的主次,詳略有具體的感受,懂得文章主次、詳略,是從中心思想的表達需要出發(fā),進(jìn)行剪裁的。體會(huì )恰當安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出,主次分明。

  教學(xué)活動(dòng)3

  借物喻人的寫(xiě)法。

  文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作方法,教學(xué)時(shí)應突出這一特點(diǎn)。在充分接觸文本后可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感討論:作者借落花生比喻做怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名、默默地作奉獻?通過(guò)聯(lián)系實(shí)際,能認識到自己身邊的,在平凡崗位上默默無(wú)聞地作貢獻的普通勞動(dòng)者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),例如,清潔工、送報人、修理工,他們是有用的,是值得我們敬重的。我們學(xué)習落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處。

  總結:

  文章通過(guò)種花生、收花生、嘗花生、議花生,告訴我們要學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,還告訴我們:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人。

  《落花生》教學(xué)設計 篇13

  一、板書(shū)課題,導入新課

  1、板書(shū)課題:落花生看了這個(gè)課題,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營(yíng)養,吃了對身體有好處,所以叫它“長(cháng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

  二、檢查預習,整體感知

  1、課前大家讀課文了沒(méi)有?既然讀了,現在不要打開(kāi)書(shū),看看誰(shuí)對課文有記憶,這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?不知道,打開(kāi)書(shū)看看,誰(shuí)看出來(lái)了,一開(kāi)始寫(xiě)的什么?

  2、指名說(shuō)板書(shū)

  種花生

  過(guò)收獲節

  3、課文就這兩大部分組成,你們說(shuō)這篇課文長(cháng)不長(cháng)?

  不長(cháng),但是這篇文章很精彩,知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?

  4、介紹作者背景,明確學(xué)習任務(wù)

 。ㄐ≈幸(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出)

 。1)要弄明白作者通過(guò)講花生,說(shuō)了一個(gè)什么道理?

 。2)領(lǐng)會(huì )“重點(diǎn)突出,主次分明”寫(xiě)作方法

  5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

  三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習課文

  1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫(xiě)的是“詳”,還是“略”。

  板書(shū):看詳略

  2、現在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?

  3、對。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。

  4、學(xué)生默讀。

  5、指名讀

  6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

  7、你們再看,種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因為它是略寫(xiě)的,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節”是重點(diǎn)內容,我們就重點(diǎn)學(xué)。

  1、現在請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過(guò)節,它有幾個(gè)節目?也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節的?先干什么?后干什么?

  2、學(xué)生默讀課文

  3、好,現在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節,收獲節的第一個(gè)節目,干什么?板書(shū);吃花生

  4、一邊吃一邊干什么?板書(shū):談花生

  5、現在再看,第一部分用了一個(gè)自然段,第二部分“收獲節”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

  6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。

  7、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得(重視)

  8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話(huà)?(五個(gè))四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà),這四個(gè)是各說(shuō)各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰(shuí)和誰(shuí)是一方面?幾方面在談話(huà)?仔細看一看。

  9、指名說(shuō)

  板書(shū):我們談

  父親談

  這兩方面內容誰(shuí)是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”?锤赣H說(shuō)的話(huà)重要,還是我們說(shuō)的話(huà)重要?誰(shuí)的話(huà)重要,誰(shuí)就是重點(diǎn)。

  10、下面找幾個(gè)同學(xué)分角色讀這部分,只讀他們說(shuō)話(huà)的內容,看看能不能把談話(huà)的氣氛讀出來(lái)。

  11、談話(huà)完了,哥哥說(shuō)了幾句話(huà)?讀出來(lái),這句話(huà)重要不重要?姐姐這句話(huà)重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽(tīng)了父親的話(huà)后的一個(gè)“覺(jué)悟”,所以還得看父親的話(huà)。父親說(shuō)的話(huà)重要不重要?那你們說(shuō)“我們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?

  12、從什么上面看出來(lái)的?這就叫看內容確定重點(diǎn)

  “我們”談的那幾句話(huà)除去我的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內容”我們找出來(lái)了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話(huà)?用序號標出來(lái)。

  13、五次,父親這五次談話(huà)都很重要嗎?用“看內容”的方法比較一下,哪次談話(huà)重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

  14、重點(diǎn)分析3、4,贊花生,學(xué)花生

 。1)你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)贊花生的。再讀一遍,通過(guò)讀這段話(huà),你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對,不像什么一樣?父親是不是在批評蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物?那為什么要這么說(shuō)?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自己的好處)

 。2)我們再看“學(xué)花生”,一起把第四次談話(huà)讀一遍。這次談話(huà)有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái),六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰(shuí)找到了(不好看,很有用)父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊接著(zhù)父親又是怎么說(shuō)的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫我們學(xué)花生?

 。3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話(huà),你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話(huà)的目的',第二看整篇文章的寫(xiě)作目的,F在問(wèn)你們,父親談話(huà)只是為了把花生稱(chēng)贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話(huà)的目的就是讓我們學(xué)習花生,作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話(huà)的重點(diǎn)。父親這番苦心,“我們”理解了沒(méi)有?

 。4)光說(shuō)理解了不行,得從課文里找根據?茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表現得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話(huà)是什么內容?再讀一遍。這句話(huà)深深地表明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書(shū);做有用的人

 。5)小結

  四、總結全文,深化主題

  “做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的,這叫“借物喻理”。

  《落花生》教學(xué)設計 篇14

  教學(xué)目標:

 、倭私饣ㄉ暮锰幣c特點(diǎn)

 、谡J同做人不應只講體面,應該有真才實(shí)學(xué)的道理

 、塾懈星榈乩首x課文,背誦并默寫(xiě)第十二、十三自然段

  教學(xué)過(guò)程:

  1、了解花生的好處與特點(diǎn)

  2、認識文中花生的特點(diǎn)

 、俳處煟簞偛糯蠹叶颊劻俗约簩ㄉ恼J識,課文的第二段也是在寫(xiě)談?wù)摶ㄉ,讀讀這一段,讀后你覺(jué)得文中描寫(xiě)的花生給你留下什么樣的印象?

 、趯W(xué)生自讀品味,教師巡視。

 、劢M織學(xué)生討論交流,教師隨機點(diǎn)評。

  第七自然段:花生的味美

  第八自然段:花生可以榨油

  第九自然段:花生的價(jià)錢(qián)便宜

  第十自然段:花生不炫耀自己(估計學(xué)生對于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難,可作如下設計)

  a:教師:這段話(huà)中除了寫(xiě)花生還寫(xiě)到了蘋(píng)果、桃子、石榴,請大家把寫(xiě)這些水果的句子找出來(lái),好好地讀一讀,邊讀邊想,課文中描寫(xiě)的這些水果給你的感覺(jué)怎樣?(炫耀自己,夸耀自己)

  b:教師:再請大家讀讀寫(xiě)花生的句子,與這些水果相比,花生又給你什么感覺(jué)?(不炫耀自己)

  c:在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導他們反復讀好有關(guān)詞句,特別要讀讀出花生與蘋(píng)果、桃子、石榴的對比反差)

 、芙處煟簞偛糯蠹彝ㄟ^(guò)讀課文對花生有了新的認識,你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。(雖然花生好處很多,但是從不炫耀自己)

  二、讀、悟父親教育我們的話(huà)

  1、整體感知

 、俳處煟焊赣H在縣城做官,平時(shí)公務(wù)繁忙,抽空來(lái)過(guò)收獲節,難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么,父親的真正目的又是什么呢?請大家放開(kāi)聲音朗讀12—14自然段,你讀懂了就舉手。

 、诮M織學(xué)生交流

  2、自讀感悟

 、俳處煟涸诟赣H教育我們的這幾個(gè)自然段中,哪些詞語(yǔ)或句子,你讀了以后覺(jué)得挺有道理的,就做上記號并寫(xiě)下你讀了這寫(xiě)句子后的體會(huì )。

 、趯W(xué)生自讀品味,教師巡視

 、劢處煟含F在,請大家把你的體會(huì )有感情地讀出來(lái)。(在反饋交流中,引導學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處)

  3、深化認同

 、俳處煟簞偛糯蠹叶颊劻俗约旱腵感想,老師讀了以后,也有很多話(huà)想說(shuō),我把它寫(xiě)成了一首詩(shī)獻給大家。(配樂(lè )詩(shī)朗誦)

  我愿……

  我愿,我愿是一支粉筆,用我潔白的身軀

  去譜寫(xiě)生命的樂(lè )章。

  我愿,我愿是一支蠟燭,在黑暗中默默地

  燃燒,用我的光和熱。

  引著(zhù)孩子們走向光明。

  也許,一路上沒(méi)有鮮花與掌聲相伴,

  但我無(wú)怨無(wú)悔,因為我堅信,

  人生的價(jià)值

  不在于索取,而在于奉獻。

  4、積累語(yǔ)言

 、賹W(xué)生有感情地朗讀12—14自然段。

 、趯W(xué)生自由背誦12—14自然段。

 、蹖W(xué)生默寫(xiě)所背的話(huà)。

  三、結課

  教師:父親在百忙之中,抽身前來(lái)過(guò)收獲節,正是想通過(guò)談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理,讓我們牢記父親對我們的期望,再次有感情到讀讀第二段。

  板書(shū):

  落花生好處很多不炫耀自己

  做人做個(gè)有用的人不要只講體面

  《落花生》教學(xué)反思

  在教學(xué)《落花生》這一課時(shí),學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后,我提出一個(gè)問(wèn)題:”這幾個(gè)部分內容中你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?”讓學(xué)生自選內容,學(xué)習體會(huì ),學(xué)生興趣盎然,精彩紛呈:學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,知道多數學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在,這樣,我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口,從而增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)習效果。

  《落花生》教學(xué)設計 篇15

  教學(xué)目標:

  1、理清文章思路,了解文章的寫(xiě)作方法,讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。

  2、理解含義深刻的句子,學(xué)習花生不慕虛名的品格,做對社會(huì )有用的人。

  3、能分角色朗讀課文。

  4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

  設計意圖:

  新課標要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,張揚學(xué)生的個(gè)性,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,讓閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái),讓閱讀更好為寫(xiě)作服務(wù)。

  教學(xué)準備:PPT 課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復習詞語(yǔ)(讀一讀)

  二、 謎語(yǔ)激趣,導入新課

  1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?

  2、花生還有一個(gè)名字,誰(shuí)來(lái)告訴老師?

  3、出花生課件,解釋?zhuān)夯ㄉ鸀槭裁唇新浠ㄉ??zhù)名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了,這節課,我們就一起來(lái)學(xué)習作家許地山的散文名篇《落花生》

  4、齊讀課題。

  5、你們看它既沒(méi)有華麗的外表,也沒(méi)有誘人的果實(shí),那作者為什么要寫(xiě)它呢?這就是我們這節課要解決的問(wèn)題。

  三、 瀏覽課文,理清文章的寫(xiě)作思路,了解文章的寫(xiě)作方法。

  1、 上節課我們已經(jīng)初讀了課文,請同學(xué)們打開(kāi)課文P65頁(yè),快速瀏覽課文,看看課文(出示課件)

  2、 板書(shū)在這幾部分內容中給你印象最深的是哪一部分?為什么?請同學(xué)說(shuō)說(shuō)看

  3、 師:指板書(shū),通過(guò)剛才你們讀課文發(fā)現,種、收、嘗這幾部分作者寥寥幾筆,而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫(xiě),這是為什么呢?這件事是文章什么呢?(①重點(diǎn)②主要部分)

  4、 師:對,因為議花生是主要部分,作者寫(xiě)得詳細,而次要部分作者則寫(xiě)得怎樣簡(jiǎn)略(與詳細相對的詞),這就是這篇散文的寫(xiě)作特點(diǎn),板書(shū)、主次分明

  5、 那這篇文章的寫(xiě)法對你以后寫(xiě)作文有什么啟示呀?

  師:(寫(xiě)作文時(shí),我們不能平均用力,主要就寫(xiě)詳細次要就寫(xiě)簡(jiǎn)略)

  6、 既然這篇文章主要寫(xiě)議花生這一部分,那我們就直奔重點(diǎn),學(xué)習這一部分,好嗎?

  四、 重點(diǎn)感悟,學(xué)習課文第三部分

  1、 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段,他們家人圍繞花生都談了些什么?看看誰(shuí)說(shuō)的話(huà)給你留下深刻的印象,這印象深刻的句子可能是你讀懂的,也可能是你有疑問(wèn)的?做上記號,一會(huì )兒和大家交流交流

  2、 我對兄妹們談花生好處的句子印象深刻,板書(shū)花生的好處

  3、 兄妹倆所說(shuō)花生的好處是顯而易見(jiàn)的,你還對誰(shuí)議論花生好處的話(huà)印象深刻

  4、讀父親說(shuō)的話(huà),出課件父親說(shuō)的話(huà)。

  我們一起來(lái)看投影(點(diǎn)課件,花生果實(shí)怎樣?桃呢?)

  5、 說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種植物?

  6、 你們看這句話(huà)(再點(diǎn)課件),文中的父親喜歡誰(shuí)呢?

  7、 父親不僅喜歡花生,而且是在贊美花生,那花生有哪些可貴之處值得贊美呢?我們應抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處呢?

  8、 我們先來(lái)看一下表格,看一看如何填?

  9、 我們剛才通過(guò)填寫(xiě)表格抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)比較了它們的不同之處,桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠,確實(shí)惹人喜愛(ài),而花生卻將果實(shí)埋在地里,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用,因此,你從中體會(huì )到花生的可貴品質(zhì)是什么?請同學(xué)們分小組討論(體會(huì )到花生有默默奉獻、樸實(shí)無(wú)華、無(wú)私奉獻、不圖虛名的品質(zhì))板書(shū):默默奉獻

  10、 用什么語(yǔ)氣讀(贊美)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀(PK )后點(diǎn)評

  11、 同學(xué)們想不想也讀一讀,齊讀

  12、 剛才同學(xué)們通過(guò)讀課文知道父親說(shuō)花生的可貴是它樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻的品質(zhì)可貴,父親僅僅是在贊美花生嗎?(生:在講的道理)父親哪句話(huà)明白在講做人

  師:全班齊讀,說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話(huà)的真正用意是什么?

  生:做花生一樣有用的人,這是父親對孩子的什么?(希望)那么用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話(huà)呢?

  13、 作者對父親的話(huà)理解了嗎?你從哪里看出來(lái)的?找出有關(guān)句子(出課件句子)

  師:什么樣的人是有用的人?

  生:對國家、人民作出貢獻的人

  師:舉例哪些人是有用的`人?

  師:體面是什么意思?

  生:只講美 注重外表

  師:也就是外表的光鮮好看,講體面對嗎?(老師今天穿得體面嗎?假如我今天穿得邋里邋遢,是對你們的尊重嗎?人講體面美沒(méi)錯,關(guān)鍵是怎樣(不能只講體面),不能只講外表光鮮好看,還要做?(有用的人)

  五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分

  1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀?

  2、 這晚的談話(huà)給作者留下了深刻的印象,后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名(出課件)

  六、 總結全文,升華主題。

  1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒,你現在知道作者為什么要寫(xiě)落花生了吧?(表明自己想做落花生一樣有用的人)

  2、 這篇課文,談的是花生,其實(shí)是講的?(做人)它告訴我們:人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人了,這種寫(xiě)法叫什么?(借物喻人),其實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟示,告訴我們做人的道理,請同學(xué)們舉例說(shuō)說(shuō)?

  3、 其實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟迪,告訴我們做人的道理,那就要靠同學(xué)們平時(shí)細心去觀(guān)察,用心去發(fā)現了。

  七、 課堂討論

  1、 出課件(果子對比圖)

  2、 說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)

  共同點(diǎn) 都可以吃,都有用

  不同點(diǎn) 果實(shí)埋在地里 高高掛在枝頭

  3、 在21世紀的今天,你想做桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢?還是做落花生這樣的人?我們現在就來(lái)一個(gè)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō):你想做哪一種人理由是什么?

  4、 先以小組為單位討論,待會(huì )和大家交流。

  因為時(shí)間的關(guān)系,我看同學(xué)們還想說(shuō),待會(huì )下課和你們交流,好嗎?

  5、 在這兒老師送給大家兩句名言(出課件)

  八、作業(yè)布置(小練筆)

  《落花生》教學(xué)設計 篇16

  【教材分析】

  本課是人教版五年級上冊的第四單元的一篇課文,要求會(huì )認的生字有七個(gè),其中“榨、榴”注意讀準確,重點(diǎn)正確書(shū)寫(xiě)“茅、榨、榴”,特別注意“榴”的變音。這是一篇現代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現代小說(shuō)家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫(xiě)自己對社會(huì )人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

  這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò),通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  【課標表述】

  有較強的獨立識字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,有一定寫(xiě)字的速度。

  能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì )其表達效果。

  聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì )其表達效果。

  在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會(huì )作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

  【學(xué)習目標】

  1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

  3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  4、學(xué)習作者主次分明、借物喻理的表達方式,理清文章的寫(xiě)作順序,明確對“議花生”這一部分的詳寫(xiě),及花生表現出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  理解父親的話(huà)的深刻含義,認識借物喻人的寫(xiě)作方式。

  【評價(jià)方案】

  1.通過(guò)四人小組互相檢查詞語(yǔ)認讀(評價(jià)單第一題)的方式,關(guān)注學(xué)生識字狀況,評價(jià)目標1;(終結性評價(jià))

  2.通過(guò)學(xué)生自讀、指名讀、師生配合讀等,關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文,評價(jià)目標2;(過(guò)程性評價(jià))

  3.通過(guò)聯(lián)系上下文理解課文及課下完成評價(jià)單第三題,檢驗學(xué)生是否學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解父親的話(huà)語(yǔ),評價(jià)目標3。(過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合)

  4.通過(guò)學(xué)習課文理解文章的布局和詳略得當的寫(xiě)作方式及借物喻人的寫(xiě)作方式(評價(jià)單第四題)評價(jià)目標4。(過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  師:同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?

  生:喜歡。

  師:現在,老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結果,地下結果不開(kāi)花!

  生:花生

  師:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。

  師:(板書(shū):落花生)

  生:齊讀課題。

  二、朗讀感悟(落實(shí)目標1、2)

  師:自由選擇你喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內容?

  生:全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生,

  師:板書(shū):種花生——收花生——嘗花生——議花生

  師:一家人是怎樣議論花生的好處的?

  生:姐姐說(shuō)它味美;

  生:哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃。

  生:父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

  師:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

  生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

  師:板書(shū):花生——桃子、石榴、蘋(píng)果

  師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的?

  生:父親認為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。

  師:回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處?

  生:我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ);

  生:我認為還應該抓住“矮矮地長(cháng)在地上”。

  師:板書(shū):埋在地里、高高地掛在枝上

  師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?

  生:抽一生讀

  師:你認為他讀得怎樣?

  生:我認為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

  生:我認為他讀得很有感情,讀得很流暢。

  生:他讀出了桃子、石榴、蘋(píng)果那種炫耀自己的`語(yǔ)氣。

  生:(齊聲說(shuō))想。

  師:好,讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。

  生:有感情的朗讀。

  生:我體會(huì )到花生默默奉獻的精神;

  生:我體會(huì )到花生無(wú)私奉獻的精神;

  生:我體會(huì )到花生不求名利,樸實(shí)無(wú)華的精神;

  三、深入探究(落實(shí)目標3、4)

  父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論?生:一生讀。

  生:父親借花生教育孩子做一個(gè)對別人有用的人;

  生:父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻的人;

  師:作者“我”怎樣理解父親的話(huà)?在文中用~勾劃出來(lái)。

  生:“我”認為人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。師:你怎樣理解作者的話(huà)?結合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

  生:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒(méi)有什么本事;

  生:有一次,我在街上看見(jiàn)一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?

  生:有些人,雖然長(cháng)得很丑,可是他很樂(lè )于助人。

  生:我的鄰居是個(gè)清潔工,他每天天沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛生,我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。

  師:其實(shí),我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多,他們就是落花生那樣的人。

  師:在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明。

  生:有,老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻。

  生:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自己的青春。

  生:蠟燭是偉大的,犧牲了自己的身體給我們帶來(lái)光明。

  生:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。

  生:太陽(yáng),因為你無(wú)私地奉獻光和熱,所以大地才一片生機昂然、萬(wàn)紫千紅。

  師:大家說(shuō)得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個(gè)有心人。

  師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

  生:作者這樣安排的目的是為了強調我們應該做像落花生那樣的人;

  生:課文重點(diǎn)寫(xiě)議花生,目的在于告訴我們做人的道理。

  師:這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著(zhù)重寫(xiě)的,這樣可以突出文章的中心,其它內容略寫(xiě),但它為文章的主要內容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們在寫(xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

  師:這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫(xiě)作時(shí)可以學(xué)習本課“借物喻理”的寫(xiě)法。

  三、總結升華

  師:學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法寫(xiě)下來(lái),在小組內交流。

  師:誰(shuí)愿意毛遂自薦?

  生:我想說(shuō):“我要向花生學(xué)習”。

  生:做人不能光看外表,要看他是否有用;

  生:不是有一句名言:“用珠寶裝扮自己,不如用知識裝扮自己”,我覺(jué)得說(shuō)得真好。

  生:我又學(xué)會(huì )了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫(xiě)作方法,我想我的作文能力會(huì )更好。

  生:我認為父親的話(huà)有些不對,桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(cháng)特點(diǎn)。

  生:老師,你不是說(shuō)現在的社會(huì )是競爭的時(shí)代,它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋(píng)果敢于展示自己才華,錯了嗎?

  師:你們提得真好,的確現在的社會(huì )需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(cháng)特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說(shuō)呢?這里父親只是打個(gè)比喻,作個(gè)對比,

  詣在強調花生默默奉獻的精神。當然,任何比喻都是跛腳的。

  師:現在的社會(huì )既需要像落花生那樣的默默奉獻的人,更需要像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣敢于展示自己才華的人。

  四、布置作業(yè)。

  師:你們可以把自己的感受寫(xiě)下來(lái),看老師留給你們的作業(yè)。

  1、用自己喜歡的方式寫(xiě)一篇讀后感;

  2、讀許地山的其他作品(教師推薦書(shū)——《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);

  3、搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫(xiě)出你的評價(jià)文章。(當然這個(gè)作業(yè),可以用一學(xué)期,也可以用更長(cháng)時(shí)間)

  同學(xué)們可以根據自己的實(shí)際情況選擇一項或兩項作業(yè)

  板書(shū):

  15落花生

  種花生收花生吃花生議花生

  借物喻人

  15 《落花生》評價(jià)單

  《落花生》教學(xué)設計 篇17

  教材分析

  《落花生》是著(zhù)名作家許地山的一篇敘事散文,著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說(shuō)明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”的道理,表達了作者不為名利,只求有益于社會(huì )的人生理想和價(jià)值觀(guān)。盡管文章篇幅很短,也沒(méi)有什么華麗的詞藻和深奧的語(yǔ)言,但是給人以清晰、深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  學(xué)生在中年級就學(xué)習了抓住關(guān)鍵的詞句,理解文章內容的方法,如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等,并在本冊的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚(yú)的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》)學(xué)習了理解含義深刻的句子的方法。因此通過(guò)這篇課文的學(xué)習,應該繼續訓練學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中抓住語(yǔ)言文字體會(huì )文章的思想感情,為六年級繼續學(xué)習“體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”做準備。引導學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn),并注意把這些方法(詳略得當、重點(diǎn)突出;借物喻人)運用到自己的習作練習中去,也是本課的訓練重點(diǎn)。

  教學(xué)目標

  1.掌握本課生字、新詞,會(huì )讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語(yǔ),理解“居然”的意思。

  2.能有感情朗讀課文,重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

  3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  4.體會(huì )父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對比的用意,初步體會(huì )“對比”這種修辭手法的好處。

  5.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  2.體會(huì )父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對比的用意,初步體會(huì )“對比”這種修辭手法的好處。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.體會(huì )父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對比的用意,初步體會(huì )“對比”這種修辭手法的好處。

  2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

  課時(shí)安排

  教學(xué)資源準備

  學(xué)生:留心觀(guān)察身邊的人或事物,讓你感動(dòng)的人或者物品,舉一、二件和同學(xué)交流。

  教師:教學(xué)儀器

  設計思想

  根據《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段提出的學(xué)習目標,經(jīng)過(guò)三、四年級系統的閱讀訓練,學(xué)生現階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法,如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì )默讀;初步把握文章的主要內容,體會(huì )表達的思想感情;聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用;對課文中不理解地方提出疑問(wèn)等等。根據教材特點(diǎn),本課在教學(xué)中除繼續運用以上學(xué)習方法外,還應特別注意培養學(xué)生通過(guò)朗讀體現自己理解程度的能力,以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗去體會(huì )深刻句子的方法,并初步領(lǐng)悟文章的表達方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、質(zhì)疑課題,引發(fā)學(xué)生思考

  1.猜謎導入新課:板書(shū)課題,齊讀課題。(“落”字故意寫(xiě)的比“花生”大)

  2.引導學(xué)生仔細觀(guān)察,發(fā)現課題書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。

  3.引導學(xué)生猜測為什么要這樣寫(xiě)課題?(學(xué)生暢所欲言)

  預設1:學(xué)生可能會(huì )猜測:這個(gè)“落“字一定有它的含義。

  預設2:這個(gè)“落”字可能說(shuō)明了落花生的特點(diǎn)。

  4.教師講解花生結果的奧秘。(一個(gè)“落”字,準確地概括了花生這種植物的生長(cháng)特點(diǎn)。)

  二、結合預習,學(xué)習生字、新詞。

  結合預習,考查學(xué)生朗讀詞語(yǔ)和課文的情況。

  三、整體感知,初讀課文

  1.學(xué)生瀏覽課文,思考,課文圍繞落花生講了哪些內容?

  2.學(xué)生交流各部分的.小標題。

  教師板書(shū):種花生收花生嘗花生議花生

  3.默讀課文,試著(zhù)概括課文的主要內容。

  學(xué)生交流:

  預設:

  有的學(xué)生概括為:這篇課文講了作者家后園有半畝空地,一家人開(kāi)辟出來(lái)種花生,買(mǎi)種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月居然收獲了。一家人過(guò)花生收獲節,我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。

  有的學(xué)生概括為:這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)了過(guò)花生收獲節時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰,父親借花生教育我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。

  4.引導學(xué)生比較、討論,認識詳略得當。

  通過(guò)交流,學(xué)生明確:雖然種花生、收花生花費了幾個(gè)月的時(shí)間,但是作者用寥寥數語(yǔ)就一筆帶過(guò)了,而是用了13個(gè)自然段來(lái)重點(diǎn)寫(xiě)議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內容、重點(diǎn)內容。

  5.教師小結。重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細具體,次要內容寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣安排就叫做有詳有略,這樣安排有什么好處呢?相信同學(xué)們學(xué)完課文后,會(huì )有更深入的理解。

  四、學(xué)習第一、二部分內容。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分:

  1.指讀。

  2.教師相機指導:“種”是個(gè)多音字。買(mǎi)種、播種的“種”都讀三聲。

  生通過(guò)交流明確:播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過(guò)程,包括買(mǎi)種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個(gè)環(huán)節,而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節,即播撒種子,根據這段話(huà)的意思,聯(lián)系上下文,在這里應該讀“bōzhǒnɡ”。

  3.思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?

  4.說(shuō)說(shuō)種植花生的過(guò)程。

  5.討論“居然”的意思,體會(huì )花生收獲后家人的驚喜之情。

  當我們種花生的時(shí)候,就知道一定能收獲花生嗎?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

  學(xué)生聯(lián)系上下文,相互補充、交流,明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒(méi)有想到花生收獲了。

  理由1:因為沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。

  理由2:因為它本身是畝荒田,開(kāi)辟出來(lái)種花生,收獲了。

  理由3:這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。

  6.大家試試看,用“居然”說(shuō)個(gè)句子。

  7.通過(guò)齊讀方式指導學(xué)生帶著(zhù)收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話(huà)。

 。ǘ⿲W(xué)習第二部分:

  在第一自然的學(xué)習中,同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識;氐秸n文,同樣有收獲的,便是作者許地山和他的家人。當他們收獲了花生后,母親提議說(shuō)要過(guò)一個(gè)——(收獲節。)今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節,請你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生,好不好?)既然是過(guò)收獲節,我們的心情會(huì )是——(開(kāi)心、高興。┖,哪我們就滿(mǎn)心歡喜地來(lái)讀讀第二自然段吧。

  五、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.練習生字詞。

  板書(shū)設計

  15.落花生

  種花生收花生嘗花生議花生

  《落花生》教學(xué)設計 篇18

  目的要求

  1、理解課文的思想內容,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

  2、學(xué)習本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。

  3、概括課文的中心思想,練習分清課文的主次。

  4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì )含義深刻的句子。

  教學(xué)難點(diǎn)

  練習分清課文的主次。

  教具學(xué)具

  1、自制幻燈片。

  2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。

  教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、復習舊課,導入新課。

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),同桌互相檢查。

  釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風(fēng)俗

  見(jiàn)識 屠場(chǎng) 疏忽 署名 黯然淚下

  2、今天學(xué)習《落花生》。板書(shū):落花生。

  誰(shuí)知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)

  二、檢查預習。

  1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學(xué)生注意:“榨”是翹舌音。

  2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言,認識可深可淺。)

  三、初讀課文,劃分段落層次。

  1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。

  2、學(xué)生小聲朗讀課文,教師巡視指導。

  3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過(guò)收獲節。其余部分是第三段,講過(guò)收獲節時(shí)吃花生、議花生。)

  四、深入理解課文內容。

  1、指名分角色朗讀課文。

  2、討論交流。

  我們姐弟幾個(gè)認為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價(jià)錢(qián)便宜。)

  父親卻認為花生“有一樣最可貴”,這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

  父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說(shuō)明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實(shí)用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻自己的果實(shí),從不夸耀自己的品格。)

  父親說(shuō):“這是我對你們的希望!备赣H的希望是什么?找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。(課后思考練習3中的兩句話(huà)體現了父親對“我們”的希望,指導學(xué)生討論、理解這句話(huà)的含義。要著(zhù)重使學(xué)生在了解花生品格的基礎上,體會(huì )到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)

  為什么父親的話(huà)“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話(huà)雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊含的道理非常深刻,所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)

  父親的話(huà)對你有什么影響嗎?你覺(jué)得應該怎樣做一個(gè)有花生品格的人?(學(xué)生練習學(xué)習實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,教師適時(shí)加以引導。)

  五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復習舊課,學(xué)習生字新詞。

  1、檢查學(xué)生的讀音。(顯示幻燈片)

  2、指導學(xué)生識記生字。

  提醒注意:“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形;“慕”的下半部分是“”,不是“”。

  3、學(xué)習新詞。

  “居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會(huì )這個(gè)詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。)

  4、分角色朗讀課文。

  5、討論總結中心思想。(這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節上對花生好處的`談?wù),說(shuō)明做人要像花生那樣,作對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。)

  三、給課文編寫(xiě)簡(jiǎn)要提綱。

  1、圍繞這個(gè)中心思想,課文先說(shuō)了什么,最后說(shuō)了什么?

  2、編寫(xiě)課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎上,板書(shū):種花生--收花生--吃花生--談花生。

  四、練習分清課文的主次。

  1、根據課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些內容是主要的?

  哪些內容是次要的?(學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解,可以引導學(xué)生回憶課文:從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結論:種花生、收花生是次要內容,課文中略寫(xiě),一筆帶過(guò);過(guò)收獲節時(shí)談花生是主要內容,寫(xiě)得比較詳細。)

  2、聯(lián)系課文的中心思想,體會(huì )主次分明的好處。(閱讀的時(shí)候,抓住談花生、論人生這個(gè)主要內容,就能加深對中心思想的體會(huì )。)

  五、完成思考練習3。

  1、學(xué)生填寫(xiě)思考.練系3中的空格。

  2、指名說(shuō)說(shuō)對這兩句話(huà)的理解。

  3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫(xiě)這兩句話(huà)。

  六、完成思考練習4。

  1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。

  2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思,并口頭造句,適當評議。

  3、學(xué)生抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ),并用“居然”“成熟”書(shū)面造句。

  七、朗讀課文,練習背誦。

  八、布置作業(yè)。

  1、背誦課文。

  2、預習《毛主席在花山》.

  板書(shū)設計:

  20 落花生

  種花生--收花生

  準備過(guò)收獲節

  吃花生 味美、榨油

  過(guò)收獲節 談花生 價(jià)格 便宜

  論人生 不求虛名

  默默奉獻

  《落花生》教學(xué)設計 篇19

  【教學(xué)目標】

  1、初步懂得做人不應該只講體面,應該做到有真才實(shí)學(xué),對人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的,不應該拘泥于教材。

  2、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,了解借物喻人的寫(xiě)法并能?chē)L試運用。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì )出做人的道理。

 。、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。

 。、引導學(xué)生用自己的生活積淀來(lái)理解外表和內在的關(guān)系。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、回憶課文內容,整體感知

  同學(xué)們這節課我們繼續學(xué)習落花生。板書(shū)課題。生齊讀課題,同學(xué)們請回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容?(種花生-收花生-議花生)出示圖片

  二、細讀課文、突破重難點(diǎn)

  1.種花生、收花生:(略處理)利用評讀的方式指導學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

  誰(shuí)能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內容?(指名朗讀課文第1、2自然段)你覺(jué)得他讀的怎么樣?

  課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過(guò)。板書(shū):議花

 。1)請同學(xué)們自由朗讀課文(3-11自然段)、邊讀邊給文中寫(xiě)花生的好處的句子做上記號。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。

 。2)你還知道花生的哪些好處呢?學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。

 。3)爹爹根據我們的回答,也總結了花生的好處。出示第9自然段,

  體會(huì )花生的可貴之處。請大家再仔細的讀讀這一自然段

  2.自讀課文,畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà),談?wù)勀愕睦斫,體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導。

 。1)體會(huì )第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話(huà))

 、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。

 、谥该x父親的話(huà),然后完成如下填空:

  父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

 、鄯治龈赣H的話(huà),學(xué)生議答。

  a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?

  b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

  c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)

  d.學(xué)生再次讀父親的話(huà),并根據自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。

 。╝)花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。()

 。╞)凡是埋在地里的東西都是好的`,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

 。╟)我們不需要外表美。()

 、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

 、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?

 。2)體會(huì )第二層意思

  過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?

 、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。

 、趯W(xué)生齊讀,談理解。

 。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。)

 、劢處煟焊赣H的話(huà)孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

 、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà):

  a.齊讀

  b.討論交流

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  同學(xué)們課文的最后有一句話(huà)含義很深讓我們一起來(lái)讀讀。(那一夜我們談到深夜才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅,父親的話(huà)現在還印在我的心版上。)

  許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(cháng)大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著(zhù)名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰爭中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話(huà):“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻!

  三、課堂小練筆:請用“落花生,我想對你說(shuō)……”為開(kāi)頭,寫(xiě)一段話(huà)。

  結束語(yǔ):同學(xué)們談的非常好,老師希望你們都能做個(gè)對社會(huì )有用的人,為我們的祖國做出貢獻!

  c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人?請說(shuō)一說(shuō)。

  d.我們要做什么樣的人?

  5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

  四、分清課文的主次

  1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考?練習2)

  種花生→()→()→()

  2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  五、總結全文

  1.分角色朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

  3.總結:課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù),說(shuō)明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。

  六、延伸拓展

  人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎?

  【板書(shū)設計】

  落花生

 。ń栉镉魅耍

  主次分明

  重點(diǎn)突出

  議花生(對比)

  人要做有用的人

  【教學(xué)反思】

  《落花生》是一篇借物喻人,富于哲理性的一篇課文,其特點(diǎn)是:由物及人、借物說(shuō)理、主次分明、詳略得當和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě),重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內容。

  在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生互相質(zhì)疑,提出問(wèn)題:如:“桃子、石榴、蘋(píng)果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢?”還有“我是女生做像蘋(píng)果一樣漂亮的人不好嗎?”等等,對這樣具有典型、代表性的問(wèn)題,我引導學(xué)生各抒已見(jiàn),體現了學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生敢于直言,個(gè)性得到發(fā)展。

  在引導學(xué)生理解“人要做有用的人,不要只做體面的人!斌w會(huì )這句話(huà)的內涵時(shí),我緊緊圍繞重點(diǎn)名段引導學(xué)生展開(kāi)討論,“什么樣的人是有用的人,”“落花生比喻哪一類(lèi)人?”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題,由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。

  《落花生》教學(xué)設計 篇20

  教學(xué)目標:

  1、理解課文內容,體會(huì )父親贊美花生的話(huà)的含義,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得做人的道理。

  2、在學(xué)習中,初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。

  3、分角色朗讀課文,背誦第10自然段。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、理解課文內容,由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義,從中體會(huì )做人的道理。

  2、分清文章的主次,體會(huì )詳略得當的寫(xiě)法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,明確重點(diǎn)內容

 。ǔ鍪緦(shí)物花生)同學(xué)們請看這是什么?(花生)花生又叫什么?(落花生)

  板書(shū)課題:落花生

  普普通通的話(huà)引出了一家人的許多話(huà)題,使我們也對花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么?這節課我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文第三段——議花生

  二、重點(diǎn)學(xué)習議花生,感悟做人道理

  1、分角色朗讀課文

  問(wèn):姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰?父親的觀(guān)點(diǎn)是什么?

 。ń愕苷劊何秲好、榨油、便宜。父親說(shuō)花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里)

  2、贊花生

 。ǔ鍪揪渥樱

  “花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不想桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮的長(cháng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)他又沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道!

 。1)讀一讀,思考:父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子,“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較,果實(shí)結出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比,即使花生成熟了,也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,需要別人去挖掘、發(fā)現,因此父親才得出以上的結論。)

 。2)父親想借用兩類(lèi)事物的生長(cháng)特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)?

 。ú磺筇撁、默默奉獻、樸實(shí)無(wú)華。)

 。3)有感情的朗讀句子。

 。4)出示帶有填空的父親的話(huà),嘗試背誦。

  3、學(xué)花生(出示句子)

  “所以你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用!

 。1)朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?

 。ǜ赣H教育子女做心靈美的人,能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。)

 。2)教師點(diǎn)撥。

  一個(gè)外表不怎么美的人,要想做出成績(jì),得到大家的認可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言的去努力,給別人帶來(lái)好處,應該說(shuō)更了不起,也更讓人敬佩。

 。3)有感情的朗讀句子。

  4、做有用的人

 。ǔ鍪揪渥樱

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”

 。1)朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩ψ髡叩脑?huà)的`理解。

 。ㄟ@句話(huà)是作者在聽(tīng)了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀還小,但已經(jīng)體會(huì )到了父親對他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒(méi)有實(shí)際用處的人。沒(méi)有實(shí)際用處,主要是指對他人和社會(huì )沒(méi)有好處及貢獻。)

 。2)感悟作者的理解。

  5、指導背誦有哲理的語(yǔ)句。

  三、拓展延伸,體會(huì )寫(xiě)作方法

  1、作者借落花生比喻做人的道理,這種寫(xiě)作方法稱(chēng)什么?

 。ń栉镉魅耍

  2、我們曾經(jīng)還學(xué)習過(guò)哪些借物喻人的文章?

 。ㄈ纾好坊ɑ辏

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì )花生的品格與做人的道理。

  在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?然后結合課后的“小練筆”寫(xiě)一寫(xiě)。

 。ㄈ纾呵鍧嵐、送報人、修理工、蠟燭……)

  課堂小練筆的題目設計:

 。1)直抒胸懷。贊美你,()(贊美周?chē)窕ㄉ菢拥娜耍?/p>

 。2)借物喻人。()頌(如,燃燒自己,照亮別人的蠟燭)

  《落花生》教學(xué)設計 篇21

  一、背景知識

  1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》,它是一篇現代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現代小說(shuō)家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫(xiě)自己對社會(huì )人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

  2、這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò),通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  二、設計理念

  1、本文語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)明的道理深刻,富有教育意義。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發(fā)展的先后順序寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生。第一課時(shí)安排教授種花生、收花生。我認為,從課文內容上來(lái)看這部分不是重點(diǎn)部分,但卻對學(xué)生理解重點(diǎn)部分及對體會(huì )文章主次、詳略是從中心思想的表達需要出發(fā)這點(diǎn)有相當重要的作用。因此,要讓學(xué)生善于發(fā)現這兩個(gè)部分的關(guān)鍵詞、句并體會(huì )、揣摩。

  2、“居然”一詞強調了大家那種喜悅的心情——收獲時(shí)大家那種出乎意料地高興的心情。因為大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗,又是在荒地上種的,種是種了,但對能否有收獲沒(méi)有把握。過(guò)了幾個(gè)月卻收獲了,真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后,讓學(xué)生練習口頭造句,提醒注意句子中要有出乎意料的意思,在“居然”之前應對原本的想法(出乎意料的基礎)做簡(jiǎn)要介紹,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”一類(lèi)的、讓人摸不著(zhù)頭腦的句子來(lái)。

  三、設計思路

  1、在設計這堂課時(shí)我以課題為懸念入手,介紹作者,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。另外,為了使學(xué)生能夠從感官上看到花生的生長(cháng)形態(tài),還擴印了花生的彩色圖片,使學(xué)生對花生的生長(cháng)、什么是落花生有了直觀(guān)的感念。

  2、字、詞的學(xué)習及訓練。這課的字詞很多在連詞讀的時(shí)候要讀輕聲,這點(diǎn)在教學(xué)當中要特別注意強調。例如:“石榴”的“榴”,“嘗嘗”的“嘗”,“吩咐”的“咐”等。還有一些比較常見(jiàn)的多音字,在教授的時(shí)候也要特別注意,例如:“答應”“應該”“隨機應變”,“買(mǎi)種”“種地”,“空地”

  “天空”,“散開(kāi)”“散漫”等。教的時(shí)候把它們放在一起讓學(xué)生區別來(lái)讀。

  3、理解文章大意,歸納段意。學(xué)生歸納段意后可以引導他們用幾個(gè)字來(lái)概括出每段的小標題,這也是訓練學(xué)生概度能力的機會(huì )。在學(xué)習第一、二部分的時(shí)候,抓住“居然”一詞進(jìn)行教授和造句訓練。

  四、教學(xué)目標

  1、掌握本課7個(gè)生字。會(huì )用“居然”造句。

  2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的,哪些內容是略寫(xiě)的。

  3、初步了解借物喻人的'寫(xiě)作手法。

  五、教學(xué)重點(diǎn)

  用“居然”造句。

  六、教學(xué)難點(diǎn)

  分清文章的主次,體會(huì )詳略得當的寫(xiě)法。體會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。

  七、板書(shū)設計

  (一)種花生 買(mǎi)、翻、播、澆

  (二)收花生 居然

  (三)嘗花生、議花生

  八、教學(xué)過(guò)程

  (一)揭示課題,簡(jiǎn)介作者

  1、老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?“麻屋子,紅帳子,里面住著(zhù)個(gè)白胖子!(花生)

  2、出示花生圖片,教師解題

  花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到土里長(cháng)成花生莢,所以叫落花生。

  3、簡(jiǎn)介作者

  這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣做一個(gè)對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。(板書(shū):19、落花生)

  (二)檢查預習

  1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由朗讀課文,把字音讀準,句子讀通順并畫(huà)出里面生字新詞。

  2、出示詞語(yǔ)

  a、好,誰(shuí)來(lái)讀?

  居然 炸油 吩咐 茅亭 價(jià)錢(qián) 便宜 石榴 體面 愛(ài)慕 矮小 分辨 空地 買(mǎi)種 答應 成熟 散開(kāi)

  (指名讀——全班齊讀2遍)

  b、第一關(guān)闖關(guān)成功,哪位勇者來(lái)闖第二關(guān)?

  播種 空地 答應 散開(kāi)

  種地 天空 隨機應變 散漫

  (指名讀——小組接龍——全般齊讀)

  3、字音都讀的很準確了,通過(guò)剛才自由讀課文,你們有什么詞語(yǔ)不明白意思的,大膽提問(wèn)。下面是“幫幫樂(lè )”環(huán)節。

  (老師評語(yǔ):解釋的很準確,你可以獲得一分的報酬;聲音很宏亮,口齒清晰,回答準確;很善于提問(wèn)……)

  (三)再讀課文,理清脈絡(luò )

  1、把這些字詞放進(jìn)課文里,再次默讀課文,邊讀邊做批注,想一想課文圍繞落花生講了哪些內容。

  2、指名回答、板書(shū):種花生、收花生、嘗花生、議花生

  3、好,下面就根據你們剛才找到的圍繞落花生講的這些內容快速瀏覽課文,給課文劃分段落,并概括段落大意。

  第一段(1):寫(xiě)種花生、收花生。

  第二段(2):寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節,并為過(guò)收獲節做了準備。

  第三段(3-最后):寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。

  (四)學(xué)習第一、二段

  1、第一段寫(xiě)了種花生、收花生,誰(shuí)來(lái)讀一讀?看他們怎樣種花生、收花生的? 指名讀

  2、說(shuō)一說(shuō)你讀時(shí)心情怎樣?(高興)哪些詞讓你感受到了高興?(“居然”)

  3、你從這里還能看出花生一種什么力量?(頑強的生命力)

  對,生命力很頑強。全班齊讀這句話(huà),還感受到什么?

  小黑板出示:“我們姐弟……居然收獲了。:

  師:什么心情?

  生:高興

  師:帶著(zhù)高興地心情齊讀。

  指名讀

  4、哪幾個(gè)詞寫(xiě)了種花生的經(jīng)過(guò)?(買(mǎi)地、翻地、播種、澆水)

  這些詞能顛倒嗎?為什么? (按種花生的順序排列的)

  5、“居然”什么意思呀?(很驚訝地、出乎意料、竟然)

  生活當中有沒(méi)有過(guò)這樣的心情,說(shuō)一句給我聽(tīng)聽(tīng)。

  學(xué)生用“居然”口頭造句。

  6、花生的生命力讓我們驚嘆,我們感到驚奇,母親是怎么做的?

  指名讀相關(guān)句子。

  這一收獲居然要用節來(lái)收獲,這是多么熱愛(ài)生活的一家人呀!

  (五)總結

  下節課我們就一起去看看這么熱愛(ài)生活的一家人是怎么過(guò)花生節的。下課!

  九、教學(xué)反思

  花生是一樣很平常的實(shí)物,我只有過(guò)年的時(shí)候會(huì )吃。而且現在的生活條件好了,很多小孩吃的也比較少,更不用談從花生的品質(zhì)當中能悟出什么道理。所以,上好這課對于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)收獲,對于我來(lái)說(shuō)是一種成就!盎ㄉ惺裁春贸缘,我最討厭吃了!”某節課的課間我偶然聽(tīng)到有學(xué)生這樣說(shuō),心里不禁“咯噔”一下——沒(méi)底!但一定要從調動(dòng)他們的興趣入手,班里的孩子比較喜歡猜謎語(yǔ),所以導入部分我用了一個(gè)很簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)先讓他們覺(jué)得有猜對的成就感,接著(zhù)順勢引入課題,再從課題上抓住他們的好奇心,就這樣,他們開(kāi)始很想學(xué)這篇有關(guān)花生的文章了。謝謝指導老師魏老師給予的許多寶貴建議,使我的教案成熟許多。整堂課下來(lái),同組同學(xué)、老師都說(shuō)教態(tài)不錯,這也要謝謝魏老師,是她的鼓勵使我有了“底”,有了足夠的信心。

  課后,指導老師魏老師做了細致的評課時(shí)提出了很多寶貴的意見(jiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本較順利,教學(xué)目標也大體完成,作為新老師自然也存在不少小問(wèn)題。綜合魏老師的建議,我認為以下幾處可以在以后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗,好的也要繼續保持,使自己的教學(xué)逐漸成熟。

  一、第一課時(shí)導入部分。比較成功的地方是:謎語(yǔ)導入,能吸引學(xué)生注意力。在介紹花生為什么又叫落花生時(shí),面對學(xué)生的一臉疑惑,我拿出早就準備好的花生生長(cháng)圖片,通過(guò)演示學(xué)生終于明白之中的道理。但是不足的是,在介紹作者時(shí)有點(diǎn)煩瑣,花了比較多的時(shí)間,可以更簡(jiǎn)潔。

  二、兩節課下來(lái),雖然能對大多數回答給予反饋,但也有做得不足之處。如,學(xué)生在讀課文時(shí)個(gè)別發(fā)音錯誤未能及時(shí)聽(tīng)出加以糾正。所以身為教師,我們要對學(xué)生的回答做出及時(shí)反饋。對學(xué)生回答的問(wèn)題是否正確要有明確的肯定,讓學(xué)生動(dòng)腦總結,教師不要包辦代替,準確的要加以肯定,不準確的要及時(shí)糾正,并予以鼓勵。對學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)肯定、普及提倡、應用掌握。

  三、在學(xué)習字詞的時(shí)候,我又抓住他們超喜歡競賽的心理,合理的設置了小組競賽,課堂氣氛相當活躍。多音字在這課出現的頻率比較多,因此我用小黑板把它們歸類(lèi)列出并先讓一個(gè)學(xué)生來(lái)讀,再進(jìn)行這步操作后我又叫了幾個(gè)學(xué)生再讀,不過(guò)課后有經(jīng)驗的老師給我提議,如果一個(gè)人讀對了后,最好還是讓全班再齊讀操練一遍。

  四、在引導學(xué)生用“居然”一詞造句時(shí),我感覺(jué)還是進(jìn)行的蠻順利的,學(xué)生基本知道要在前面加上一個(gè)前提條件。不過(guò)課后我也反省了一下,對于那些差生我給的思考時(shí)間還不夠,應該讓他們先在紙上練習練習造這個(gè)句子,再多給他們一點(diǎn)機會(huì )也起來(lái)發(fā)言。

  最后我發(fā)現,一堂好的課,不光要有精彩的導入,還要有精彩的結尾,尤其是第一課時(shí)的課。就好象一集沒(méi)有演完的電視劇一樣,要能夠吸引住人!在這點(diǎn)上面,我想我還要再下功夫。作為新老師,我仍有許多不足的地方,當我相信,在其他優(yōu)秀老師的指導下,在自己的自身努力下,我一定會(huì )進(jìn)步的!

  《落花生》教學(xué)設計 篇22

  教學(xué)目標

  1.掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段,會(huì )用“居然”造句。

  2.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的,哪些內容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

  4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的.道理的寫(xiě)法,試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的,哪些內容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

  教學(xué)時(shí)間:

  第一課時(shí)

  一、激趣導入

  1、謎語(yǔ):根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結果,地下結果不開(kāi)花。謎底:花生同學(xué)們,有興趣猜謎語(yǔ)嗎?課件出示謎語(yǔ)

  2、板書(shū)課題,讀題

  3、介紹落花生:因為它是在地上開(kāi)花,花落以后在地下結果的作物,所以叫“落花生”;ㄉ睦霞以谀厦乐薜陌臀、秘魯一帶。大約在15世紀末或16世紀初,花生傳到了中國。

  4、介紹許地山

  【許地山】

  二、檢查預習情況

  1、出示生字,指名認讀,正音

  2、指名讀課文

  三、理清課文脈絡(luò )

  1、快速瀏覽課文,想想課文圍繞花生講了哪些事?主要講了什么?

  板書(shū):種花生、收花生、吃花生、議花生

  2、給課文分段

  四、學(xué)習第一、二段

  1、默讀,你讀懂了什么?哪些地方不懂?

  2、學(xué)生回報

  3、理解“開(kāi)辟”“居然”

  4、用“居然”造句

  5、指導朗讀

  五、課堂小結

  六、布置作業(yè)

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