落花生教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的落花生教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
落花生教學(xué)設計1
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì )用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、激趣導入
1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3.“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談?
4.過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?
(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時(shí)的議論。)
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習課文的第一、二部分
1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2.匯報交流。
(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑、解疑。
�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3.指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.預習課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復習引入，交待探究目標
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節課我們繼續探究課文，學(xué)習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著(zhù)特殊的感情，還要學(xué)習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流，教師引導。
(l)體會(huì )第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話(huà))
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、谥该x父親的話(huà)，然后完成如下填空：
父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
�、鄯治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答。
a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?
b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)
d.學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
(a)花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。( )
(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(c)我們不需要外表美。( )
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
�、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的.?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?
(2)體會(huì )第二層意思
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎?
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。)
�、劢處煟焊赣H的話(huà)孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?
�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)：
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人?請說(shuō)一說(shuō)。
d.我們要做什么樣的人?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考?練習2)
種花生→( )→( )→( )
2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
3.總結：課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎?
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)
點(diǎn)評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實(shí)驗的實(shí)驗區，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著(zhù)重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無(wú)私地奉獻出來(lái)，給全國的實(shí)驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò )備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會(huì )上介紹過(guò)，當時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實(shí)際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設計思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復，但長(cháng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動(dòng)。
落花生教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。
2、學(xué)會(huì )5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會(huì )課文的思想內容。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì )通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教具：投影片課文錄音
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺(jué)得可以寫(xiě)些什么？
2、學(xué)生交流。
二、聽(tīng)課文錄音，了解落花生。
�。�、聽(tīng)錄音后回答：
這篇課文的內容是：
�。ǎ保┙榻B一種物品（）
�。ǎ玻┯浺患拢ǎ�
�。ǎ常⿲�(xiě)一處景物（）
�。ǎ矗┟鑼�(xiě)幾個(gè)人物（）
�。�、教師簡(jiǎn)介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對社會(huì )、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡�！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì )對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓練重點(diǎn)。
四、交流學(xué)習成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視，個(gè)別指導。
3、集體交流典型的幾個(gè)問(wèn)題。
五、按提示分段
1、出示投影，按下面的意思給課文分段：
�。ǎ保┓N花生，收花生。
�。ǎ玻﹪L花生，談花生。
�。ǎ常└赣H的話(huà)牢記心上。
2、結合課文插圖，分段提示，理清課文內容。
六、作業(yè)：
1、完成《作業(yè)本》第2、4。
2、繪制花生的生長(cháng)過(guò)程。
第2課時(shí)
一、復習回顧課文脈絡(luò )，學(xué)習“學(xué)習提示”。
�。�、想想課文是分哪幾部分寫(xiě)的？哪一部分是重點(diǎn)寫(xiě)的？怎樣學(xué)習重點(diǎn)段？
�。�、學(xué)習“學(xué)習提示”。
�。ǎ保┠x“提示”，劃出你認為重要的詞句。
�。ǎ玻⿵摹皩W(xué)習提示”中，你學(xué)懂了什么？
�、俦磉_課文主要內容的段落叫重點(diǎn)段。
�、趯W(xué)習重點(diǎn)段，理清寫(xiě)哪些內容；細讀細想，弄清作者要表達的意思。
�、勐�(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
�。ǎ常└鶕皩W(xué)習提示”，找出課文的重點(diǎn)段。
二、研讀重點(diǎn)段
�。�、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段，結合問(wèn)題討論學(xué)習這一段可以分幾個(gè)部分來(lái)研究？
�。�、結合課后練習２、３題獨立學(xué)習重點(diǎn)段，教師巡視，輔優(yōu)補差。
�。�、匯報交流學(xué)習情況：
�。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節，與以往有什么不一樣？當時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)，是專(zhuān)為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？
�。ǎ玻┮患胰耸窃鯓诱劵ㄉ�.好處的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。ǎ常翱少F”是什么意思？父親認為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話(huà)的？
�、俑赣H是拿花和玫什么進(jìn)行對比？為什么要這樣比？結合回答課后練３。
�、诟赣H是拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果比，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）
�。ǎ矗└赣H為什么要對我們這樣說(shuō)？理解課文第１２自然段。
�。ǎ担拔摇庇袥](méi)有體會(huì )到父親的話(huà)的含義？（讀第１３自然段）
“有用的人”應該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”？
�。�、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？
�。�、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
《作業(yè)本》第4、5題。
第3課時(shí)
一、復習回顧
1、聽(tīng)記：開(kāi)辟居然、價(jià)錢(qián)、榨油、可貴、愛(ài)慕、體面
2、自查、訂正
3、用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內容。
二、研讀第一段
1、引入：“我們”一家人過(guò)收獲節的花生是怎樣來(lái)的呢？
2、自由朗讀第一段，討論：這段話(huà)為什么不詳寫(xiě)？可不可以不寫(xiě)？
3、體會(huì )：課文內容要前后連貫。
三、研讀第三段
1、引入：父親的話(huà)對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來(lái)？簡(jiǎn)介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國，抗日戰爭前后，在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運動(dòng)，1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫(xiě)這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？
有感情地朗讀：個(gè)別準備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評。
四、總結體會(huì )
1、有感情地朗讀全文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x書(shū)體會(huì )。
設計意圖：通過(guò)說(shuō)、辯加深對課文的理解，思想上有一個(gè)升華。
五、作業(yè)
1、完成《作業(yè)本》中剩余的作業(yè)。
2、把讀了課文后的體會(huì )寫(xiě)成一段話(huà)。
板書(shū)設計：
7、落花生
種花生
收花生
味美
嘗花生
談花生榨油便宜
父親的話(huà)牢記心上……
教學(xué)后記
為了突破本課學(xué)習抓住事物的某種特性，以物喻人的寫(xiě)法，并練習對話(huà)的幾種句式，設計課文主題遷移寫(xiě)一段話(huà)，較好。
落花生教學(xué)設計3
目的要求
1、理解課文的思想內容，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
2、學(xué)習本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
練習分清課文的主次。
教具學(xué)具
1、自制幻燈片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí):
一、復習舊課，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相檢查。
釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風(fēng)俗
見(jiàn)識 屠場(chǎng) 疏忽 署名 黯然淚下
2、今天學(xué)習《落花生》。板書(shū)：落花生。
誰(shuí)知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）
二、檢查預習。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認識可深可淺。）
三、初讀課文，劃分段落層次。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導。
3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節時(shí)吃花生、議花生。）
四、深入理解課文內容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜。）
父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說(shuō)明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）
父親說(shuō)：“這是我對你們的希望�！备赣H的希望是什么？找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。（課后思考練習3中的兩句話(huà)體現了父親對“我們”的希望，指導學(xué)生討論、理解這句話(huà)的含義。要著(zhù)重使學(xué)生在了解花生品格的基礎上，體會(huì )到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）
為什么父親的話(huà)“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話(huà)雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）
父親的話(huà)對你有什么影響嗎？你覺(jué)得應該怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習學(xué)習實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導。）
五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。
第二課時(shí)：
一、復習舊課，學(xué)習生字新詞。
1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）
2、指導學(xué)生識記生字。
二、提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。
3、學(xué)習新詞。
“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì )這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。）
4、分角色朗讀課文。
5、討論總結中心思想。（這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。）
三、給課文編寫(xiě)簡(jiǎn)要提綱。
1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說(shuō)了什么，最后說(shuō)了什么？
2、編寫(xiě)課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎上，板書(shū)：種花生——收花生——吃花生——談花生。
四、練習分清課文的主次。
1、根據課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內容是主要的？
哪些內容是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，可以引導學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結論：種花生、收花生是次要內容，課文中略寫(xiě)，一筆帶過(guò)；過(guò)收獲節時(shí)談花生是主要內容，寫(xiě)得比較詳細。）
2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì )主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要內容，就能加深對中心思想的體會(huì )。）
五、完成思考練習3。
1、學(xué)生填寫(xiě)思考。練系3中的空格。
2、指名說(shuō)說(shuō)對這兩句話(huà)的理解。
3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫(xiě)這兩句話(huà)。
六、完成思考練習4。
1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當評議。
3、學(xué)生抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并用“居然”“成熟”書(shū)面造句。
七、朗讀課文，練習背誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、預習《毛主席在花山》。
板書(shū)設計：
20 落花生
種花生——收花生
準備過(guò)收獲節
吃花生 味美、榨油
過(guò)收獲節 談花生 價(jià)格 便宜
論人生 不求虛名
默默奉獻
課文落花生教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�、倭私饣ㄉ暮锰幣c特點(diǎn)
�、谡J同做人不應只講體面，應該有真才實(shí)學(xué)的道理
�、塾懈星榈乩首x課文，背誦并默寫(xiě)第十二、十三自然段
教學(xué)過(guò)程：
1、了解花生的好處與特點(diǎn)
2、認識文中花生的特點(diǎn)
�、俳處煟簞偛糯蠹叶颊劻俗约簩ㄉ恼J識，課文的第二段也是在寫(xiě)談?wù)摶ㄉ�，讀讀這一段，讀后你覺(jué)得文中描寫(xiě)的花生給你留下什么樣的印象？
�、趯W(xué)生自讀品味，教師巡視。
�、劢M織學(xué)生討論交流，教師隨機點(diǎn)評。
第七自然段：花生的味美
第八自然段：花生可以榨油
第九自然段：花生的價(jià)錢(qián)便宜
第十自然段：花生不炫耀自己（估計學(xué)生對于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難，可作如下設計）
a：教師：這段話(huà)中除了寫(xiě)花生還寫(xiě)到了蘋(píng)果、桃子、石榴，請大家把寫(xiě)這些水果的句子找出來(lái)，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)的這些水果給你的感覺(jué)怎樣？（炫耀自己，夸耀自己）
b：教師：再請大家讀讀寫(xiě)花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺(jué)？（不炫耀自己）
c：在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導他們反復讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋(píng)果、桃子、石榴的對比反差）
�、芙處煟簞偛糯蠹彝ㄟ^(guò)讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）
二、讀、悟父親教育我們的話(huà)
1、整體感知
�、俳處煟焊赣H在縣城做官，平時(shí)公務(wù)繁忙，抽空來(lái)過(guò)收獲節，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請大家放開(kāi)聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。
�、诮M織學(xué)生交流
2、自讀感悟
�、俳處煟涸诟赣H教育我們的這幾個(gè)自然段中，哪些詞語(yǔ)或句子，你讀了以后覺(jué)得挺有道理的，就做上記號并寫(xiě)下你讀了這寫(xiě)句子后的體會(huì )。
�、趯W(xué)生自讀品味，教師巡視
�、劢處煟含F在，請大家把你的體會(huì )有感情地讀出來(lái)。（在反饋交流中，引導學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）
3、深化認同
�、俳處煟簞偛糯蠹叶颊劻俗约旱母邢�，老師讀了以后，也有很多話(huà)想說(shuō)，我把它寫(xiě)成了一首詩(shī)獻給大家。（配樂(lè )詩(shī)朗誦）
我愿……
我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀
去譜寫(xiě)生命的樂(lè )章。
我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地
燃燒，用我的光和熱。
引著(zhù)孩子們走向光明。
也許，一路上沒(méi)有鮮花與掌聲相伴，
但我無(wú)怨無(wú)悔，因為我堅信，
人生的價(jià)值
不在于索取，而在于奉獻。
4、積累語(yǔ)言
�、賹W(xué)生有感情地朗讀12—14自然段。
�、趯W(xué)生自由背誦12—14自然段。
�、蹖W(xué)生默寫(xiě)所背的話(huà)。
三、結課
教師：父親在百忙之中，抽身前來(lái)過(guò)收獲節，正是想通過(guò)談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。
板書(shū)：
落花生好處很多不炫耀自己
做人做個(gè)有用的人不要只講體面
教學(xué)反思：
在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)，學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，我提出一個(gè)問(wèn)題：”這幾個(gè)部分內容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？”讓學(xué)生自選內容，學(xué)習體會(huì )，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，知道多數學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習效果。
課文落花生教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、掌握本課６個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第１０自然段，會(huì )用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、啟發(fā)談話(huà)：
同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
4、過(guò)渡：
課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。
�。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀。）
4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5、默讀課文，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事？
�、欧N花生、收花生。
�、颇赣H提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為收獲節做了準備。
�、浅曰ㄉ鷷r(shí)的議論。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習課文的第一、二部分
1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、匯報交流：
�、耪f(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
�、瀑|(zhì)疑、解疑：
�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
3、指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、預習課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復習引入，交待探究目標
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2、這節課我們繼續探究課文，學(xué)習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著(zhù)特殊的感情，還要學(xué)習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：
講了兩層意思，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。
2、自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3、小組討論交流。
4、全班交流，教師引導：
�、朋w會(huì )第一層意思：
�。ㄖ攸c(diǎn)理解父親的話(huà)。）
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、谥该x父親的話(huà)，然后完成如下填空：
父親的話(huà)中提到了四種事物，父親認為雖然讓人一見(jiàn)就，但是和 相比，還是 最可貴。
�、鄯治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答：
�。�、“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
�。�、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。�、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？
�。ㄒ龑W(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
�。�、學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由：
�。�、花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（ ）
�。�、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
�。�、我們不需要外表美。（ ）
�、芙處煟�
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
�、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？
�、企w會(huì )第二層意思：
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。）
�、劢處煟�
父親的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)：
�。�、齊讀。
�。�、討論交流：
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
�。�、你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。
�。�、我們要做什么樣的人？
�。�、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
�。�、按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
�。ㄋ伎�？練習２）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
�。�、思考：
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
四、總結全文
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
�。�、總結：
課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎？
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)
課文落花生教學(xué)設計4
教學(xué)目標
�。�、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第１０自然段，會(huì )用“居然”造句。
�。�、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。�、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
�。�、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
教學(xué)準備
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長(cháng)特點(diǎn)。
�。�、查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導入新課
1、板書(shū)課題：15、落花生。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花生的特點(diǎn)？學(xué)生交流后，師再作小結。
2、引讀課文，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇以它為題的文章，請同學(xué)們認真聽(tīng)讀課文，想想課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容？師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
二、初讀課文，整體感知
�。�、輕聲讀文，注意文中的生字詞，重點(diǎn)字詞：吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地
�。�、說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容？把各部分內容所在段落找出來(lái)后，了解文章的整體結構。
3、指名分段讀課文，了解文章重點(diǎn)內容。
種花生→收花生→吃花生→議花生（重點(diǎn)）
4、默讀課文，畫(huà)出文中重點(diǎn)語(yǔ)句，并提出自己的疑問(wèn)。
三、精讀課文，理解文意
1、指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了：
�、艦閹椭鷮W(xué)生理解，請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(cháng)資料。
�、普垖W(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。
�。�、文中“買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，”為何使用逗號？把它改為大家習慣使用的頓號，比較著(zhù)讀一下，看看有什么不同的表達效果。（幾個(gè)月的時(shí)間，作者卻用幾個(gè)詞就帶過(guò)了，多么簡(jiǎn)略！標點(diǎn)符號的使用也很重要，請大家在閱讀寫(xiě)作時(shí)注意體會(huì )。）
3、一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長(cháng)出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
4、師：母親提議我們過(guò)一個(gè)收獲節（嘗花生），并為過(guò)節作準備。請大家齊讀第二自然段。想想母親是一個(gè)怎樣的人？
師引讀：現在我們就來(lái)學(xué)習文章的主要部分。也就是３～１５自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？
�。�、花生有哪些特點(diǎn)，想想你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。
�。�、全班交流，重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話(huà)：
�、艑W(xué)生圍繞第１０段談各自的體會(huì )，教師引導學(xué)生思考：父親認為花生的可貴之處是什么？
�、苹ㄉc蘋(píng)果、石榴、桃子有哪些不同之處？
�、菍W(xué)生反復朗讀第１０段，理解其含義。
�、染毩暠痴b。
�、蓪W(xué)生圍繞第１２段談各自的體會(huì )，教師引導學(xué)生思考：父親希望我們向花生學(xué)習什么？
7、“我說(shuō)，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人�！闭垖W(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。
四、總結課文，受到啟迪
�。�、教師小結：
那晚天色不好，可父親也來(lái)了，他說(shuō)的話(huà)銘記在孩子們心上：
做人不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華，而又有實(shí)用價(jià)值。
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)作者是怎樣做的？閱讀文后的“資料袋”，體會(huì )收獲節那晚父親所說(shuō)的話(huà)對作者所產(chǎn)生的影響。再次體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)本文的生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，想想文章哪些部分詳寫(xiě)，哪些部分略寫(xiě)？
二、品讀課文，理解句子的深刻含義
1、出示句子１：
�。�1）讀句子，想想這句話(huà)的重點(diǎn)詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
�。�2）在現代社會(huì )中，你認為該做怎樣的人？
�。�3）朗讀指導，讀出贊美的語(yǔ)氣。
2、出示句子２：
父親只是在贊美花生嗎？
所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
對，這是我對你們的希望。
�、抛x句子，理解。
�、聘赣H的希望是什么？
師：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
�、旁鯓拥娜耸恰坝杏玫娜恕�？請舉例。
�、圃鯓拥娜耸恰爸恢v體面，而對別人沒(méi)有好處的人”？
�、恰坝杏玫娜恕迸c“花生”有什么聯(lián)系？
3、朗讀指導四段話(huà)。
4、填空：
我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（ ），不要做（ ）。
5、分角色朗讀課文。
6、簡(jiǎn)介作者的筆名：
是的`，父親的話(huà)深深地印在了我們每個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個(gè)筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
──許地山
他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，他長(cháng)大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著(zhù)名的教授和作家。
7、讀一讀，背一背感受最深的自然段。
三、小結文章的寫(xiě)法
1、師：說(shuō)說(shuō)這篇文章在寫(xiě)法上有哪些值得我們借鑒的地方？
2、生充分交流后，小結：
�。�1）詳略得當；
�。�2）借物喻人
四、讀寫(xiě)結合，拓展提升
�。�、拿出許地山的文章紙，讓學(xué)生讀。
�。�、能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。作為今天的每日寫(xiě)話(huà)內容。
�。ㄒ唬喊鍟�(shū)設計
15、落花生
許地山
種花生→收花生→吃花生→議花生
做人 不圖虛名 默默奉獻
�。ǘ╈柟叹毩�
寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或近義詞
近義詞：
可惜──（ ） 居然──（ ） 收獲──（ ） 希望──（ ）
便宜──（ ） 可貴──（ ） 愛(ài)慕──（ ） 體面──（ ）
課文落花生教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.認識“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準多音字“便”，會(huì )寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內容，弄清課文的主次。
2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊含的道理。
教學(xué)準備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料。
2.教師準備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3.PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1．說(shuō)一說(shuō)你對課文中哪些詞語(yǔ)還不理解。
2.文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容？
4.導入新課：
通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學(xué)習這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文，體會(huì )作者要表達的中心思想。
1.默讀課文，你認為哪一部分是詳寫(xiě)？哪一部分是略寫(xiě)？（議花生是詳寫(xiě)。）
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2.小組討論：花生的特點(diǎn)是什么？
�。�1）文中寫(xiě)了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢(qián)便宜。（學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。）
PPT出示第10自然段，體會(huì )花生的可貴之處。
PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)
運用對比的手法突出花生的可貴之處：
花生 桃子、石榴、蘋(píng)果
位置埋在地里 高高地掛在枝頭
外表矮矮的 鮮紅嫩綠
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
�。�2）出示花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對比著(zhù)讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生。思考：作者為什么要寫(xiě)桃子、石榴、蘋(píng)果？這樣寫(xiě)的目的是什么？
�。�3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？(引導學(xué)生體會(huì )出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻。)
�。�4）PPT出示下面兩句話(huà)，請同學(xué)們認真讀一讀。體會(huì )父親對孩子的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
�。▋删湓�(huà)意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)
�。�5）出示父親的話(huà)，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫(xiě)法。（齊讀父親的話(huà)，感悟借物喻人的寫(xiě)法。）
�。�6）像本文這種借物喻人的寫(xiě)法你在哪些課文中還學(xué)到過(guò)?請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、回顧課文，開(kāi)展活動(dòng)。
1.總結全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。談一談你對這句話(huà)的理解。
2.小練筆：像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著(zhù)貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現了嗎？請用一段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
3.學(xué)完這節課你有那些收獲呢?請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
落花生教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標:
1、能述說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)，哪些內容是略寫(xiě)，并能說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對話(huà)部分，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫(xiě)一段話(huà)，通過(guò)一種事物贊許一類(lèi)人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):引導理解和體會(huì )父親贊美花生的話(huà)中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎上分清文章的主次，學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法。
難點(diǎn):引導理解和體會(huì )父親贊美花生的話(huà)中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
三、教學(xué)流程:
(一)溫故而知新，認識“詳略分明”的寫(xiě)法。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著(zhù)落花生展開(kāi)。)
2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫(xiě)了()、()、()、()四個(gè)方面的內容，其中重點(diǎn)寫(xiě)了()。
3、種花生到收花生需要多長(cháng)時(shí)間?為什么不詳細寫(xiě)?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫(xiě)的這么詳細?(讓學(xué)生發(fā)現“主要內容要詳細寫(xiě)”板書(shū):詳略得當)
(二)合作學(xué)習，體會(huì )父親的話(huà)的含義。
1、師:同學(xué)們花生我們都見(jiàn)過(guò)，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊--合作與交流。
在組長(cháng)的帶領(lǐng)下完成:
(1)小組內分角色朗讀3-10自然段
(2)交流討論:兄妹們強調了花生顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)是。
(3)用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。
“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋(píng)果、桃子、石榴，把它們的果實(shí)，那鮮紅嫩綠的顏色，使人
。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來(lái)。你們偶然看見(jiàn)一棵花生瑟縮地長(cháng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你�！�
(4)父親的話(huà)指出花生的可貴之處是
2、小組匯報交流:
兄妹們說(shuō)出了花生顯而易見(jiàn)的好處是。(板書(shū):有用)
父親指出了花生的可貴之處是?(板書(shū):不外顯)
小組進(jìn)行填空比賽，引導學(xué)生發(fā)現“對比”的`方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話(huà)�！八阅銈円窕ㄉ�，因為他是有用的，不是偉大、好看的東西�！�
這樣一句話(huà)按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示:
它雖然不好看，可是很有用。
它雖然很好看，可是沒(méi)有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且沒(méi)有用。
這四句話(huà)中，哪幾句值得贊賞?這四句話(huà)中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話(huà)?(“好看而且有用”固然最好，但對大多數人來(lái)說(shuō)“雖然不好看，可是很有用”是比較現實(shí)。)
(三)質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵學(xué)生對課文做出符合當今時(shí)代的多元解讀。
1、作者理解父親的話(huà)了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人�！�
出示句子“只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”也可以由四種不用的語(yǔ)言形式，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
既講體面又對別人沒(méi)有好處的人。
既不講體面又對別人沒(méi)有好處的人。
雖然不體面但對別人有好處的人。
2、這四個(gè)語(yǔ)句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
(四)學(xué)以致用，通過(guò)一種事物贊許一類(lèi)人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類(lèi)人。這就是“借物喻人”的寫(xiě)法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習寫(xiě)一段話(huà)�！拔覑�(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()�！�
3、抽生匯報，總結:讀著(zhù)讀著(zhù)，同學(xué)們所寫(xiě)的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過(guò)這一節課，收獲了寫(xiě)作的方法，收獲了不同的語(yǔ)言形式，也收獲了做人的道理。
板書(shū)設計:
落花生--有用但不圖虛名借物喻人
(1)種花生、收花生略寫(xiě)詳略得當
(2)提議過(guò)花生節
(3-11)嘗花生、議花生詳寫(xiě)
落花生教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
理解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品質(zhì)；概括課文中心，練習分清課文主次；培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力，初步學(xué)習“借物喻人”的藝術(shù)表現手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義；練習根據課文的中心分清主次。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念，激發(fā)情感，導入新課。
導語(yǔ)：這節課，老師和大家一起分析許地山先生的著(zhù)名散文《落花生》。板書(shū)：落花生。
一提起花生，我們就會(huì )想起它那又香又脆的美味兒來(lái)，說(shuō)真的，老師就有這樣一種感覺(jué)，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會(huì )香氣四溢，吃著(zhù)花生，那真是滿(mǎn)口生香，吃完了花生，那真是回味無(wú)窮啊。
在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動(dòng)的美味，更具有一種獨特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請聽(tīng)錄音：
二、分析課文。
�。ㄒ唬╀浺舨シ耪n文的第三部分，邊聽(tīng)邊思考：
1、大家聽(tīng)到的是課文的第幾部分？你能說(shuō)說(shuō)這部分講了什么嗎？
�。ǔ曰ㄉ�、談花生）
2、“實(shí)在很難得”。你是怎樣理解的？
�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)言，教師引導：父愛(ài)的偉大，參加我們舉辦的豐收節，是父親愛(ài)我們的具體體現。）
3、通過(guò)教師的引導、學(xué)生的分角色朗讀、聽(tīng)錄音中的角色對話(huà)等，來(lái)體會(huì )一家人團聚時(shí)的歡樂(lè )氣氛。
4、孩子們說(shuō)到了花生有哪些好處？
�。ㄎ秲好�、榨油、便宜）
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方？
�。ㄋ墓麑�(shí)埋在地里，矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不知道它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。）
7、把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？
�。ú磺筇撁�、默默奉獻）
桃子等：果實(shí)鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生： 果實(shí)埋在地里，矮矮地長(cháng)在地上。
8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語(yǔ)言，道出了花生的`品格，用意是什么？
生齊讀：父親接下去說(shuō)。。。。。。這一自然段。
填空：你們要像花生，它雖然（ ），可是（ ），不是（ ）的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話(huà)嗎？是怎樣理解的？
生齊讀：人要做有用的人。。。。。。自然段。
理解：“體面”一詞的含義。
你讀了這段話(huà)后有什么感想？說(shuō)一說(shuō)。
10、通過(guò)談話(huà)，幫助學(xué)生理解“父親的話(huà)卻深深地印在我的心里”這句話(huà)的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”，學(xué)習花生的品格。
三、練習分清課文主次。
1、準備過(guò)收獲節是課文的哪一段？寫(xiě)得具體嗎？
2、從“種花生到收花生”大約有多長(cháng)時(shí)間？用了幾句話(huà)來(lái)寫(xiě)？你覺(jué)得是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？
3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫(xiě)得具體嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？
4、總結文章的詳略與文章的主次。
四、總結全文。
1、概括文章中心。
2、練習分清課文主次。
五、練習設計：
1、查字典�！俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬�？音序查字法怎樣查？
2、寫(xiě)句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫(xiě)兩個(gè)句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓練。（連線(xiàn)）
花生 潔白無(wú)瑕，純潔高尚
小草 勤勤懇懇，默默無(wú)聞
老牛 犧牲自己，照亮他人
蠟燭 生生不息，頑強不屈
雪 不求虛名，默默奉獻
4、課后思考。
桃子、石榴、蘋(píng)果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說(shuō)明也很實(shí)用，你能以此得出桃子、石榴、蘋(píng)果的品格嗎？你認為這種品格好嗎？請談?wù)勀愕母邢搿?/p>
附板書(shū)設計：
落花生
�。裕┐� 種花生
�。裕┐� 收花生
�。裕┐� （準備過(guò)收獲節）
�。裕┐� 吃花生
�。ㄔ敚┲� 議花生
味兒美 榨油 便宜 果實(shí)埋在地里 矮矮地長(cháng)在地上 成熟挖出
�。▽�(shí) 用） （不夸耀） （不求虛名） （默默奉獻）
落花生教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解文章內容，并體會(huì )含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解花生的精神品質(zhì)，體會(huì )作者的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。
教學(xué)準備：
小黑板（父親的話(huà)、我的話(huà)）
課前預習：
查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關(guān)資料。
課時(shí)劃分：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了作者圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生，其中議花生是文章的詳寫(xiě)內容。這節課我們將細細的品味這部分內容。
二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟
認真閱讀4到15自然段，思考我們和父親在議論花生的什么？（學(xué)生讀書(shū)）
集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對話(huà)部分。
他們中誰(shuí)的話(huà)能給人以啟發(fā)？第幾自然段？（教師出示小黑板，齊讀）
感受花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的比較
從這個(gè)語(yǔ)段中，你知道了什么？
——我們看桃子石榴蘋(píng)果有什么特點(diǎn)？——他們什么顏色？——面對這鮮紅嫩綠的果實(shí)，人們會(huì )說(shuō)些什么？（指生發(fā)言）——理解“愛(ài)慕”——看落花生是什么樣？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪？體會(huì )花生的品質(zhì)：不炫耀自己，默默奉獻，不圖名利等精神）
感受父親喜歡落花生
——多么鮮明的對比��！大家自由的朗讀課文，體會(huì )父親是喜歡桃子、石榴、蘋(píng)果還是喜歡落花生呢？（學(xué)生自讀自悟）
從父親的談話(huà)中，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生
——你喜歡落花生嗎？
師生相互品讀，讀中悟情。
你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)？（指導讀法）有時(shí)候停頓要長(cháng)些，有時(shí)候短一點(diǎn)，要根據內容和感情來(lái)讀。自己讀讀，體會(huì )體會(huì )。
誰(shuí)愿意讀？把喜愛(ài)崇敬之情讀出來(lái)。
老師再讀一下，比較一下，看誰(shuí)讀的好，誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習。
指生點(diǎn)評點(diǎn)評。
�。ㄖ笇ёx法）讀書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)要好好的體會(huì )他。我什么地方讀得慢？什么地方度的快？什么地方該用什么樣的語(yǔ)氣才能把感情表達出來(lái)？下面學(xué)著(zhù)我的樣子，大聲讀剛才的這段話(huà)。（學(xué)生自讀）
推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評。
父親的一番話(huà)，拿落花生與桃子、石榴、蘋(píng)果對比，折射出了花生不炫耀自己，默默奉獻的品質(zhì)。
三、重點(diǎn)閱讀，感悟啟示
父親和我們僅僅就是來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生嗎？
父親接下去怎么說(shuō)？（教師范讀：父親接下去說(shuō)：“所以……的'東西”）
你從父親的話(huà)中聽(tīng)出了什么？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來(lái)的？（“所以你們要像花生”）像花生的什么？（品質(zhì)）這就是父親的良苦用心，借在收獲節和孩子們談?wù)摶ㄉ�，贊美具有花生精神品質(zhì)的人，教給孩子們做人的道理，這種寫(xiě)作方法就叫借物喻人。（板書(shū)借物喻人）
我聽(tīng)懂了父親說(shuō)的話(huà)了嗎？（指生讀我說(shuō)的話(huà)），我聽(tīng)懂了父親的話(huà)。我說(shuō)的話(huà)，同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？有沒(méi)有不懂的地方？
教學(xué)預設：
理解“只講體面”
理解“講體面”，那我們要不要講體面？——（補板書(shū)：只，學(xué)生齊讀）只講體面是什么意思？
我們能不能只講體面？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面不講別的的人？
我們見(jiàn)到的是既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說(shuō)的？（齊讀“我”說(shuō)的話(huà)）
我們要做什么樣的人？（指生回答，拓展話(huà)題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等，他們是有用的人。但是現實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無(wú)聞的作貢獻的普通勞動(dòng)者，比如……學(xué)生回答——清潔工、送報人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔，教育學(xué)生成長(cháng)的老師，為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，是值得我們尊重的。）
區別“有用”的含義
我們要做有用的人，這個(gè)“有用”和父親話(huà)中的“有用”含義一樣嗎？大家對比讀讀，看看你能發(fā)現什么。（學(xué)生朗讀體會(huì )，指生發(fā)言）看來(lái)，不僅是大家讀懂了父親的話(huà)，作者“我”也是真聽(tīng)懂了父親的話(huà)，來(lái)！再讀“我”的話(huà)。
教師引讀：這是我對你們的希望�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話(huà)卻深深地記在我的心上。（稍頓）讀錯了嗎？記在我的心上不好嗎？哪兒不好？
把最后一自然段讀一讀，讀出印的很深的感覺(jué)。（學(xué)生齊讀）
再讀，想一想，怎樣體現“深”？ （教師范讀，點(diǎn)評：語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，這樣才有味。學(xué)生再讀。）
四、整體回環(huán)，情感升華
自由朗讀4—15自然段，思考：
你是從哪兒看出父親的話(huà)陪伴我走過(guò)一生呢？（筆名落華生）
我們學(xué)習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事情，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。
五、拓展練習
這篇課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫(xiě)法就叫借物喻人（板書(shū)）。在生活中我們細心觀(guān)察一種事物的時(shí)候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì)，使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節的品質(zhì)，讓我們想到浴血奮戰的勇士們。（板書(shū)：青松 不低頭折節 勇士）你想到了什么？（相機板書(shū)。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……）
六、課堂總結
這節課，同學(xué)們通過(guò)細細咀嚼課文中的語(yǔ)言文字，我們和許地山一起領(lǐng)會(huì )了父親說(shuō)的話(huà)的含義，感受到了做人的道理。下課！
板書(shū)設計
15 落花生
落華生 許地山
可貴 榨油、味美、便宜
最可貴 不炫耀自己、默默奉獻、不計名利
教學(xué)反思：
這是我在一次區級同課異構競賽課中的教學(xué)設計。針對我班學(xué)生的特點(diǎn)，力爭讓他們能深入到文章內容中去，通過(guò)咬文嚼字，反復推敲，仔細斟酌，領(lǐng)悟文章內容的含義。在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生抓住了教師預設的幾個(gè)重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復誦讀，小組討論，集體交流等形式，均收到了預期的效果，達到了本課時(shí)教學(xué)要求。
落花生教學(xué)設計7
師：話(huà)說(shuō)這落花生啊，它不僅僅是農作物的名字，還是我國專(zhuān)家學(xué)者許地山的筆名。有孩子要問(wèn)了，老師啊，我們資料袋里寫(xiě)的作者的筆名是落華生啊，其實(shí)呀因為在古代還有許地山生活的那個(gè)年代呢，人們常常把“花”寫(xiě)成“華”，落華生其實(shí)就是落花生。這么一來(lái)，一邊是普通的農作物，一邊是我國著(zhù)名的專(zhuān)家學(xué)者有這么一個(gè)筆名，你對這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎？
師：今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習許地山的散文名篇，《落花生》，我們看看，能不能通過(guò)這節課的學(xué)習來(lái)了解許地山筆名的含義，同時(shí)來(lái)看一看這篇著(zhù)名的散文到底好在哪兒。
師：你們都預習過(guò)了是嗎？能做到把課文讀通讀順的舉手，好，那我要來(lái)考考你們。也不多考，只考兩道題，請看，第一道題，依次讀四個(gè)詞語(yǔ)“吩咐 嘗嘗 便宜 石榴”，請其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的這些詞，讀音上有什么特點(diǎn)。
師：這四個(gè)詞的最后一個(gè)詞都是輕聲，一起來(lái)讀。第一關(guān)順利通過(guò)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一段話(huà)？“我們家的后園有半畝空地……居然收獲了�！蹦阕x得不錯，這段話(huà)可不好讀呢，這段話(huà)有幾個(gè)多音字，他讀對了其中的三個(gè)，“空”“種”“種”“種”，很不錯，這個(gè)詞有點(diǎn)兒疑問(wèn)，在這兒應該讀什么？“播種”種的讀音
師：我們看看前面這幾個(gè)詞，買(mǎi)的是什么？種子，翻的是什么？地，澆的是什么？水 ，這樣一來(lái)，這四個(gè)并列的詞語(yǔ)都是動(dòng)詞加上什么？名詞。所以這個(gè)地方的意思是播撒種子，那么大家說(shuō)該讀什么？（多音字的讀音要根據多音字的意思來(lái)判斷）
院（圍墻四周房屋的空地）院子，庭院
園（種植果蔬花木的地方）花園，園圃
師：（讀書(shū)的時(shí)候要是分不清楚，別偷懶，查查字典）
還是這段話(huà)，現在老師想請大家再看看，看你能發(fā)現什么問(wèn)題？看看，讀著(zhù)讀著(zhù)哪個(gè)標點(diǎn)符號，哪個(gè)詞兒突然就跳進(jìn)你眼睛里了？
生：“居然”
師：花生收獲了，為什么沒(méi)想到？別著(zhù)急，看看大家能不能聯(lián)系上下文找出答案。
生：時(shí)間短
師提示：看看母親說(shuō)的話(huà)
生：荒地
師：姐弟們是第幾次種花生?第一次
意外不意外？?jì)H僅是意外嗎？心情如何？（高興）
意外的高興用個(gè)詞（喜出望外）
那我們帶著(zhù)驚喜讀一讀這段話(huà)。
看還能發(fā)現什么問(wèn)題嗎？最后一句話(huà)，標點(diǎn)符號
生：“買(mǎi)種，耕地，播種，澆水”應該用頓號，這里用的是逗號
師：嗯，問(wèn)得好，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么這里用逗號而不用頓號呢？
每一件事情都隔了一段時(shí)間，不是很緊的剛買(mǎi)完種就翻地，中間隔了一定的過(guò)程，另外還有買(mǎi)種、翻地、播種這幾件事本身也不是一下子就完成的也是經(jīng)過(guò)了一定的時(shí)間，
師：（其實(shí)啊，標點(diǎn)符號的使用也是根據語(yǔ)言表達的需要而產(chǎn)生的，如果是語(yǔ)氣舒緩，而且是比較長(cháng)的時(shí)間，那就用“逗號”，如果你們寫(xiě)文章時(shí)也遇到這樣的情況，就可以用逗號，而不是用頓號。）恭喜大家，兩關(guān)都過(guò)了，這段話(huà)，寥寥數語(yǔ)，就交代了（種）花生，（收）花生兩件事，接下來(lái)請大家快讀課文，看看除了這兩件還圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事？
生：（嘗）花生
真寫(xiě)嘗花生的就在文章的結尾，就那么一句，還寫(xiě)了什么？
“議”，沒(méi)錯，通過(guò)剛才大家的尋找我們發(fā)現，“種”“收”“嘗”都是寥寥幾筆，而“議”花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫(xiě)呢？
生：議花生這件事是這篇課文的重點(diǎn)。
師：重要的部分作者寫(xiě)的多，詳細，具體，而次要的部分作者寫(xiě)得少，簡(jiǎn)略，這是這篇散文的第一個(gè)特點(diǎn)，就是（主次分明）。我想問(wèn)問(wèn)大家，這種寫(xiě)法，對你們平時(shí)寫(xiě)作文有什么啟發(fā)沒(méi)有？
師：咱們平時(shí)寫(xiě)文章，也不能平均用力，也得分主次。主要的要寫(xiě)詳細，次要的要寫(xiě)簡(jiǎn)略。
下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上，父親都和我們談?wù)撔┦裁�？默讀課文3到15自然段，有什么不明白的有疑問(wèn)的地方做上標記，開(kāi)始吧。
師：看看我把第一個(gè)提問(wèn)的機會(huì )給誰(shuí)？
生：為什么天色不大好，父親也來(lái)了？
師：看看后面是什么？
生：非常的難得？
師：父親和孩子吃飯是很平常的'事，而課文中卻說(shuō)“很難得”，為什么呢？
生：可能很忙，
師：嗯，我們根據日常的經(jīng)驗來(lái)想，父親工作可能很忙，忙什么呢？快速翻翻課后的資料袋，看我們能不能猜出來(lái)，父親到底在忙什么？（學(xué)生猜）
師：我簡(jiǎn)單的介紹一下背景，在中日甲午戰爭戰敗之后，許地山就跟著(zhù)父親一起來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候，許地山的父親在廣東一帶做知縣，平常為了老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上天色還不大好，父親也來(lái)了，所以說(shuō)，（很難得）讓我們帶著(zhù)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話(huà)。
師：是呀，父親跟把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛(ài)孩子，你還有什么問(wèn)題嗎？
生：最可貴？為什么？
師：咱們一家人談?wù)摶ㄉ�，誰(shuí)對于花生的談?wù)撌亲钪饕�？誰(shuí)的話(huà)是最主要的？（父親）不過(guò)我們要想知道為什么最可貴，先得知道什么最可貴。
師：提示先圍繞問(wèn)題邊讀邊進(jìn)行勾畫(huà)，并把自己的想法簡(jiǎn)要地批注在旁邊。
寫(xiě)完后可與同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
想想看，父親說(shuō)花生的什么最可貴？
師：就讀第十自然段。
生：品格最可貴，父親讓我們做樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞的人
師：誰(shuí)能讀一下原文��？
生：它不像……
師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，你說(shuō)父親說(shuō)花生就花生吧，他扯上桃子干什么？
生：果實(shí)漂亮，掛在枝頭，做人張揚，自滿(mǎn)
師：其實(shí)大家想一想，你說(shuō)桃子，蘋(píng)果，石榴高高掛在那兒，就是在炫耀嗎？那是它們的生長(cháng)特點(diǎn)呀，它就長(cháng)在那兒，你說(shuō)蘋(píng)果如果長(cháng)土里，那還是蘋(píng)果嗎？其實(shí)父親就是拿跟花生截然不同的桃子，石榴，蘋(píng)果的特點(diǎn)跟花生干什么？（對比）嗯，對比的結果就是讓我們更加體會(huì )到了花生雖然外表不好看，可是它（樸實(shí)無(wú)華 默默奉獻）給大家點(diǎn)兒時(shí)間練一練，讀出它的樸實(shí)無(wú)華，好不好？注意讀出對比。
師：父親說(shuō)花生可貴是因為它樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻的品質(zhì)可貴，這也正是父親認為花生可貴的原因，課文讀到這兒，同學(xué)們說(shuō)父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？那他在說(shuō)什么？
生：在講做人的道理。
師：哪句話(huà)告訴我們他在講做人的道理？“所以，你們要做花生……”
師：你是怎么理解這句話(huà)的？生：（不好看，很有用）（外表丑沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是有用）
師：許地山也是這么理解這句話(huà)的，他說(shuō)（人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。）我聽(tīng)到了了倆詞，一個(gè)是體面，體面是什么？（看看我今天穿的體面嗎？長(cháng)得呢？穿的好，長(cháng)得好都叫體面）人能不能講體面？講體面有沒(méi)有錯？比如說(shuō)我今天穿得邋里邋遢的來(lái)，是對你們的尊重嗎？關(guān)鍵是不能做，“只”講體面，不能只顧著(zhù)外表的光線(xiàn)好看，不能只顧著(zhù)自己的舒適安逸，而要做有用的人。我們再讀讀這句話(huà)，（生齊讀）
師：那么同學(xué)們，什么是有用的人呢？
生：對別人有幫助的人。
師：是的，能舉個(gè)例子嗎？哪些人就是有用的人？
哪些人，哪些行業(yè)？
生：警察，醫生，清潔工，義工……
師：其實(shí)我們這個(gè)社會(huì )中有很多人他們的工作看似普通不起眼，但是他們都對這個(gè)社會(huì )有用，我們做人就要做有用的人，不要做只講……
師：老師也要講一個(gè)人，這個(gè)人，“他留學(xué)西洋多年，卻從不穿西服，從不抽煙、喝酒。大部分收入都用在購買(mǎi)圖書(shū)上。
在香港大學(xué)任教時(shí)，他以中文系主任的身份每周上課二十小時(shí)，還為學(xué)生課余補習。他常說(shuō)：“他們肯學(xué)，我就肯教”。
抗日戰爭期間，他為抗戰事業(yè)奔走呼號，終因勞累過(guò)度而病逝。
郭沫若曾評價(jià)他說(shuō)：“他有獻身精神，對于名利競逐，及其恬淡�！�
他就是本文的作者，許地山，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人。我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
師：那你現在知道許地山為什么要用“落花生”這個(gè)筆名了嗎？他是把落華生的品質(zhì)作為自己做人的準則。
這篇課文談的是落花生，講得卻是做人的道理，這種寫(xiě)法叫（借物喻人）
落花生教學(xué)設計8
文本解讀：
《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第四板塊“生活的啟示”的第三篇文章。這是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想和價(jià)值觀(guān)。許地山始終沒(méi)有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)現了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，在結構上以“落花生”為線(xiàn)索，按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序寫(xiě)的。收獲節時(shí)對花生的議論是重點(diǎn)，至于種花生和收花生的情況寫(xiě)得簡(jiǎn)略。文章脈絡(luò )清楚、重點(diǎn)突出、主次分明。
文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短，也沒(méi)有什么華麗的辭藻和深奧的說(shuō)法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我們學(xué)習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。
教學(xué)目標：
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì )用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：1、從花生的品格領(lǐng)悟出做人應該不求虛名、默默奉獻；2、了解并能運用借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蠟燭等) 、
小練筆（仙人掌）
課前互動(dòng)：
一、回顧感知，認知詳略——
范讀課文，認真傾聽(tīng)，關(guān)注幻燈片的這幾個(gè)字的字音（幻燈出示詞語(yǔ)），用心想想，課文圍繞落花生講了哪些內容?
1、讀一讀
燈片出示：吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。
問(wèn)：從我的朗讀中，你聽(tīng)出了什么變化嗎？（輕聲）是的，你愿意來(lái)試試嗎？（生讀）我們大家一起來(lái)試試。（齊讀）
小結：今天的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)做到了“口到”，下面誰(shuí)愿意來(lái)回答我的第二個(gè)問(wèn)題？再回答問(wèn)題之前，老師允許你們再次快速的瀏覽課文，想一想，來(lái)完成這個(gè)填一填。
2、填一填.，填一填圍繞著(zhù)落花生講了哪些內容��？（生反饋）
燈片出示：——（種）花生——（收）花生——（議）花生——（嘗）花生。
3、讀“種花生”
打開(kāi)書(shū)p65第一自然，找一找，哪幾個(gè)詞告訴我們種花生的過(guò)程，讀一讀（燈片出示）
買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，（動(dòng)+名、標點(diǎn)——其實(shí)啊標點(diǎn)符號的使用是根據語(yǔ)言表達的需要產(chǎn)生的。）
4、品“收花生”
居然收獲了（意料之外、驚喜）、說(shuō)話(huà)訓練
這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫(xiě)呢？這是這篇著(zhù)名散文的第一個(gè)特點(diǎn)，大家已經(jīng)看出來(lái)了，真厲害，這就叫主次分明（詳略得當）板書(shū)。那我問(wèn)問(wèn)大家，這樣的寫(xiě)法對大家平時(shí)的寫(xiě)作文有什么啟發(fā)沒(méi)有？
5、認識父親
實(shí)在很難得，猜猜這是為什么呀？
材料補充——許南英是一位清末官員，他曾率領(lǐng)臺灣人民堅決抵抗日本鬼子的入侵，并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來(lái)清政府把臺灣割讓給日本，許南英不愿做亡國奴，攜家人落戶(hù)于福建。在任廣東三水縣縣令時(shí)，他為國為民，不計名利，一直在外奔波。所以很難跟家人在一起團聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來(lái)了）所以說(shuō)，（實(shí)在很難得）
二、直奔重點(diǎn)，精心品讀
1、直奔“議花生”
直奔重點(diǎn)，看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么？請小組合作讀課文的3—15自然段，全家人是如何議花生的？
分角色朗讀。
“議花生”這一部分也是有詳有略的，你發(fā)現了嗎？
2、說(shuō)說(shuō)花生最可貴的是什么？和同桌交流交流。
3、你除了讀懂了花生的可貴之處，還讀懂了什么��？
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀？揣摩一下父親說(shuō)話(huà)時(shí)，他的語(yǔ)氣是怎樣的？(和藹可親地說(shuō)、嚴肅地說(shuō)、語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)？)
4、我們能不能體會(huì )著(zhù)父親的這種用意來(lái)讀一讀這段話(huà)啊
這篇課文，作者寫(xiě)于上個(gè)世紀的20年代，距離現在已經(jīng)有90多年的時(shí)間了。
填空
對比讀句子，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同，你體會(huì )到了什么？
1、人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
2、人要做有用的`人，不要做講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
是啊，作者牢牢地記住了這句話(huà)。大家看，這是許地山的一段資料，你來(lái)讀一讀，看看，你能不能對這個(gè)“印”字有更深入的理解。
再有感情地朗讀課文
超越文本，深度思索——
“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
了解作者——許地山：寂寞落花生
三、讀寫(xiě)訓練，借物喻人——
我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（），但可貴的是（）。
在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？如，貌不驚人的鉛筆、像皮；默默無(wú)聞的環(huán)衛工人、郵遞員？
我愛(ài)（），雖然（），但（）。拓展閱讀——推薦材料，用波浪線(xiàn)畫(huà)中心句。
小練筆設計：（課堂上沒(méi)時(shí)間就做作業(yè)）
有一種植物，叫仙人掌。它的生命力很頑強，生長(cháng)在干燥少雨的地方，大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細的刺。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細的刺都有什么功能嗎？而且把其
他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌還會(huì )無(wú)私地把自身的營(yíng)養貢獻出來(lái)。請你找出它的一個(gè)特點(diǎn)，依照《落花生》的寫(xiě)法，借物喻人，講明一個(gè)道理。
板書(shū)設計
落花生
許地山
種花生——收花生——吃花生——議花生
�。ㄔ敚�
詳略得當以物喻人
落花生教學(xué)設計9
教學(xué)目的：
1．了解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2．分清課文的主次。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
“議花生”部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解花生的可貴品格
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
請同學(xué)們齊讀課題，(落花生)今天我們接著(zhù)學(xué)習這一課。
二、自讀課文學(xué)習質(zhì)疑
1、學(xué)生自學(xué)課文。問(wèn)：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？
劃一劃，寫(xiě)下來(lái)。
2、同桌互讀，相互討論。
3、指名匯報，全班交流。
問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)有什么不懂得地方？（師記在黑板上）
�、倬驮~質(zhì)疑
�、诰途滟|(zhì)疑
�、劬投钨|(zhì)疑
4、集體交流，共同釋疑。
三、抓住重點(diǎn)學(xué)習課文
1、出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話(huà)。
�。�1）、指名學(xué)生讀這段話(huà)，
思考：落花生和蘋(píng)果、石榴有哪些不同呢?
給作者的印象是什么？
�。�2）、從剛才的對比中，你體會(huì )出落花生有什么特點(diǎn)?（生回答）
可貴在什么地方？
練習有感情地朗讀。
2、出示父親告訴我們做人道理的一段話(huà)。
�。�1）、“你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！�
問(wèn)：你怎么理解父親所說(shuō)的話(huà)？
�。�2）、學(xué)習重點(diǎn)句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
�、佟绑w面”是什么意思?
�、凇爸v體面”是什么意思?
�、邸爸恢v體面”又是什么意思?生活中有沒(méi)有只講體面而對別人沒(méi)有好處的'人?
3、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁�？自由輕聲地朗讀課文。
4、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà)，他們各自認為花生的好處是什么？
四．小結：
1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。
2、是的，父親的話(huà)深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
板書(shū)：
落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生 可貴 默默奉獻
落花生教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、初步懂得做人不應該只講體面，應該做到有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的，不應該拘泥于教材。
2、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫(xiě)法并能?chē)L試運用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì )出做人的道理。
�。�、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。�、引導學(xué)生用自己的生活積淀來(lái)理解外表和內在的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶課文內容，整體感知
同學(xué)們這節課我們繼續學(xué)習落花生。板書(shū)課題。生齊讀課題，同學(xué)們請回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容？（種花生-收花生-議花生）出示圖片
二、細讀課文、突破重難點(diǎn)
1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
誰(shuí)能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內容？（指名朗讀課文第1、2自然段）你覺(jué)得他讀的怎么樣？
課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過(guò)。板書(shū)：議花
�。�1）請同學(xué)們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫(xiě)花生的好處的句子做上記號。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。
�。�2）你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。
�。�3）爹爹根據我們的回答，也總結了花生的好處。出示第9自然段，
體會(huì )花生的可貴之處。請大家再仔細的讀讀這一自然段
2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
�。�1）體會(huì )第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話(huà)）
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、谥该x父親的話(huà)，然后完成如下填空：
父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
�、鄯治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答。
a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
�。╝）花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）
�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
�。╟）我們不需要外表美。（）
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
�、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？
�。�2）體會(huì )第二層意思
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。）
�、劢處煟焊赣H的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
同學(xué)們課文的最后有一句話(huà)含義很深讓我們一起來(lái)讀讀。（那一夜我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話(huà)現在還印在我的心版上。）
許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(cháng)大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著(zhù)名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
三、課堂小練筆：請用“落花生，我想對你說(shuō)……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)。
結束語(yǔ)：同學(xué)們談的非常好，老師希望你們都能做個(gè)對社會(huì )有用的人，為我們的祖國做出貢獻！
c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
四、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考?練習2）
種花生→（）→（）→（）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
五、總結全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
3．總結：課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的.人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。
六、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎？
【板書(shū)設計】
落花生
�。ń栉镉魅耍�
主次分明
重點(diǎn)突出
議花生（對比）
人要做有用的人
【教學(xué)反思】
《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說(shuō)理、主次分明、詳略得當和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內容。
在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問(wèn)題：如：“桃子、石榴、蘋(píng)果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋(píng)果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問(wèn)題，我引導學(xué)生各抒已見(jiàn)，體現了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展。
在引導學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人�！斌w會(huì )這句話(huà)的內涵時(shí)，我緊緊圍繞重點(diǎn)名段引導學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類(lèi)人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。
落花生教學(xué)設計11
一、教材分析：
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學(xué)目標：
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì )做人的道理。
四、前置性作業(yè)：
1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。
2、自學(xué)本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語(yǔ)意思。
3、把不明白、或有異議的問(wèn)題，記下來(lái)。
4、根據預習，自己查找相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題。
出示花生的生長(cháng)過(guò)程圖片，讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。
二、檢查預習：
1、檢查生詞掌握情況，適時(shí)正音。
2、分段檢查讀課文，總結概括課文的方法。
三、小組合作，質(zhì)疑問(wèn)題。
1、小組合作，解決自己預習時(shí)遇到的問(wèn)題。
2、教師根據學(xué)生的情況，梳理有價(jià)值的問(wèn)題。
四、品讀重點(diǎn)段落：
根據學(xué)生找出的有價(jià)值的問(wèn)題，師生共同討論解決。
�。ㄒ唬┱n文為什么寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”，它們與“花生”有什么關(guān)系？
A、師生討論得出：作者之所以寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”是為了與“花生”作對比。
B、找它們的相同點(diǎn)：
生：相同點(diǎn)是都好吃，都對我們有好處。
C、再讀課文，小組討論他們的不同點(diǎn)：
小組長(cháng)代表發(fā)言，學(xué)生補充得知它們的不同點(diǎn)是：
D、通過(guò)朗讀把它們的不同讀出來(lái)。（生讀、師范讀強調讀書(shū)方法、聲再讀）
E、通過(guò)它們的不同，細品花生的可貴之處。
生：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛
�。ǘ├斫飧赣H說(shuō)的'話(huà)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�
A、師：正是因為花生有這些可貴的品質(zhì)，所以父親才希望“我們”做這樣的人。
B、談?wù)劯赣H說(shuō)這句話(huà)的意思。
C、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋(píng)果嗎？”
D、了解這種對比寫(xiě)法些好處。
�。ㄈ├斫庾髡哒f(shuō)的這句話(huà)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
A、理解什么叫“體面”？（廣義的）
B、現代社會(huì )中我們該不該“講體面”？
C、能不能“只講體面”？
五、總結深化，升華主題：
聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？
六、課外延伸，學(xué)習“借物喻人”的寫(xiě)法：
師：題目是落花生，其實(shí)在寫(xiě)人，我們把這種寫(xiě)作手法叫借物喻人（板書(shū)），為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫(xiě)法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
教學(xué)反思：
《落花生》是一篇借物喻人，富於哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說(shuō)理、主次分明、詳略得當和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生——學(xué)花生”來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內容。
在設計這堂課時(shí)，首先我大膽地對對教材進(jìn)行取舍，把父親所說(shuō)的這幾句話(huà)作為學(xué)習該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )全文思想感情。其次，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，以求培養學(xué)生求異性思維。最后我引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
一、還學(xué)生自由學(xué)習的權力：
在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我引導學(xué)生提前預習課文，并蒐集相關(guān)資料。課堂反饋時(shí)，我發(fā)現通過(guò)自已的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長(cháng)知識的同時(shí)，學(xué)習的積極性、主動(dòng)性也調動(dòng)起來(lái)。
二、合作探究，給學(xué)生展示自我的舞臺：
語(yǔ)文教學(xué)不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應始終堅持“以人為本”的教育觀(guān)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解父親說(shuō)的話(huà)，感悟課文所表達的“情”，我都引導學(xué)生自已讀，小組合作，以交流匯報的形式參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導學(xué)生理解父親說(shuō)的兩段話(huà)這一環(huán)節時(shí)，父親的話(huà)雖然樸實(shí)無(wú)華，卻包蘊著(zhù)一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，我不過(guò)多地講解分析，而是先讓學(xué)生在小組內交流，再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習中，按學(xué)習要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會(huì )出花生默默無(wú)聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。
三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習的環(huán)境
教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”。只有允許學(xué)生盡情表達，而且鼓勵學(xué)生盡情表現，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習。
在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，都由他們自己解決。在解決的過(guò)程中學(xué)生各抒已見(jiàn)，雖然說(shuō)法各不相同，但無(wú)論哪種見(jiàn)解都是發(fā)自?xún)刃牡谋戆�。這樣的課堂討論，凸現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異�；钴S，個(gè)性得以和諧發(fā)展。
四、方法延伸：
《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文課豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應該重視語(yǔ)文的薰陶感染作用”。所以教學(xué)結束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇借物喻人的文章，再次領(lǐng)悟這種說(shuō)明方法。
總之，通過(guò)這節課的學(xué)習，我真正的體會(huì )到蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“只有情感的血液在知識這個(gè)活的機體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識才能觸及人的精神世界�！币簿褪钦f(shuō)只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習”的內在情感因素，才會(huì )激發(fā)學(xué)習的積極性。因此我們的語(yǔ)文課堂應該是開(kāi)放而有活力的，應該是流淌著(zhù)情感的。然而在教學(xué)過(guò)程中由于對教材把握不到位、緊張等原因，出現了一些問(wèn)題，如：教師語(yǔ)言詞不達意、引導學(xué)生讀書(shū)不夠等，希望各位領(lǐng)導、老師們提出寶貴意見(jiàn)。
落花生教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1.會(huì )認“榨、溜、矮”等生字，會(huì )寫(xiě)“畝、播、吩咐”等生字，能夠有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、小組討論等，概括文章脈絡(luò )，學(xué)習借物喻人、反襯的寫(xiě)作手法。
3.感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：概括文章脈絡(luò )，學(xué)習借物喻人、反襯的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
教師展示授課道具(花生)，對話(huà)學(xué)生：大家對花生有什么印象呢?有人說(shuō)好吃，有人說(shuō)便宜，還有人說(shuō)可以用來(lái)榨油，看來(lái)大家都挺了解和喜歡花生。其實(shí)不僅我們大家喜歡花生，在現代文學(xué)史上有一位優(yōu)秀的作家，他也很喜歡花生，并以“落華生”為自己的`筆名，還寫(xiě)了文章《落花生》，說(shuō)到這，我看見(jiàn)很多同學(xué)都流露出好奇的表情，是不是非常想了解這個(gè)人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲，我們今天就跟隨作家許地山的腳步，走進(jìn)《落花生》這篇文章來(lái)一探究竟吧!【板書(shū)：落花生】
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不認識的生字詞，并借助工具書(shū)自主解決，解決不了的舉手提出來(lái)，師生共同解決。
明確：學(xué)生可能對“榨、溜、矮”等生字有問(wèn)題，可以從音形義等方面進(jìn)行講解。
2.學(xué)生再次朗讀課文，梳理文章脈絡(luò )。
明確：人物：一家人(關(guān)鍵人物：父親);事件：種花生、收花生、吃花生、議花生。
(三)品析語(yǔ)句，合作交流
1.學(xué)生快速瀏覽課文，并用概括性的詞語(yǔ)回答：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好處?
明確：味美、可榨油、價(jià)廉。
2.再讀課文，小組討論并回答：在父親的眼里，花生有什么好處?作者是如何描述的?
明確：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道�！�
花生好處：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。
描寫(xiě)方法：反襯，用“桃子、石榴、蘋(píng)果”的愛(ài)出風(fēng)頭來(lái)反襯出花生的默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。
反襯的好處：更加鮮明地表現出花生的品質(zhì)，有力地表現文章的主題——做一個(gè)有用的、默默無(wú)聞的人�！景鍟�(shū)：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、反襯】
3.學(xué)生自主思考：怎么理解“我”和父親的談話(huà)?
明確：
(1)從父親的角度：花生最可取之處——樸實(shí)無(wú)華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。
(2)從“我”的角度：理解父親說(shuō)明的“落花生”精神;希望自己做一個(gè)像花生一樣有用的人�！景鍟�(shū)：有用的人】
4.學(xué)生帶著(zhù)文章主旨再次朗讀課文，思考：文章最主要的寫(xiě)作手法是什么?有什么好處?
明確：借物喻人，即借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)描寫(xiě)人的一種品格。好處：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的閱讀性;突出文章中心思想�！景鍟�(shū)：借物喻人】
(四)拓展延伸
學(xué)生分角色朗讀課文，再一次感受花生默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、有用的精神。
(五)小結作業(yè)
1.小結：師生共同回顧本節課的重難點(diǎn)。
2.作業(yè)：教師布置課下作業(yè)：利用借物喻人或者反襯的手法，描寫(xiě)人的一種品質(zhì)，字數100字左右。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
本文是一篇記敘性散文，因而重心在寫(xiě)作手法和做人道理上。本堂課的教學(xué)，抓住許地山寫(xiě)作的特點(diǎn)，從作者的寫(xiě)作方法入手，讓學(xué)生在反復朗讀、圈地勾畫(huà)和討論中，切身感受花生的品質(zhì)，學(xué)習作者反襯和借物喻人的寫(xiě)作手法。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，最大程度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分尊重其學(xué)習主體性的地位。本節課突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，達到了師生共建課堂的效果。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，對于深入理解“落花生”精神有些困難。
落花生教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、掌握本課６個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第１０自然段，會(huì )用“居然”造句。
�。�、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。�、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
�。�、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。�、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
�。�、啟發(fā)談話(huà)：
同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
�。�、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
�。�、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
�。�、過(guò)渡：
課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
�。�、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
�。�、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。
�。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀。）
�。�、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
�。�、默讀課文，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事？
�、� 種花生、收花生。
�、� 母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為收獲節做了準備。
�、� 吃花生時(shí)的議論。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習課文的第一、二部分
�。�、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
�。�、匯報交流：
�、� 說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
�、� 質(zhì)疑、解疑：
�、� “開(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？
�、� “居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
�。�、指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文。
�。�、預習課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復習引入，交待探究目標
�。�、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
�。�、這節課我們繼續探究課文，學(xué)習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著(zhù)特殊的感情，還要學(xué)習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
�。�、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：
講了兩層意思，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。
�。�、自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕?理解，體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
�。�、小組討論交流。
�。�、全班交流，教師引導：
�、� 體會(huì )第一層意思：
�。ㄖ攸c(diǎn)理解父親的話(huà)。）
�、� 投影出示父親的話(huà)。
�、� 指名讀父親的話(huà)，然后完成如下填空：
父親的話(huà)中提到了 、 、 、 四種事物，父親認為雖然 、 、 讓人一見(jiàn)就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
�、� 分析父親的話(huà)，學(xué)生議答：
�。�、“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
�。�、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。�、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？
�。ㄒ龑W(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
�。�、學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由：
�。�、花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（ ）
�。�、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
�。�、我們不需要外表美。（ ）
�、� 教師：
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
�、� 生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？
�、� 體會(huì )第二層意思：
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
�、� 投影出示父親的話(huà)。
�、� 學(xué)生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。）
�、� 教師：
父親的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、� 理解“我”說(shuō)的話(huà)：
�。�、齊讀。
�。�、討論交流：
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
�。�、你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。
�。�、我們要做什么樣的人？
�。�、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
�。�、按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
�。ㄋ伎�？練習２）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
�。�、思考：
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
四、總結全文
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
�。�、總結：
課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎？
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)
落花生教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、理清文章思路，了解文章的寫(xiě)作方法，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習花生不慕虛名的品格，做對社會(huì )有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：PPT 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習詞語(yǔ)（讀一讀）
二、 謎語(yǔ)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
2、花生還有一個(gè)名字，誰(shuí)來(lái)告訴老師？
3、出花生課件，解釋?zhuān)夯ㄉ鸀槭裁唇新浠ㄉ�？�?zhù)名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒(méi)有華麗的外表，也沒(méi)有誘人的果實(shí)，那作者為什么要寫(xiě)它呢？這就是我們這節課要解決的問(wèn)題。
三、 瀏覽課文，脈絡(luò )回顧，理清文章的寫(xiě)作思路，了解文章的寫(xiě)作方法。
1、 上節課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們打開(kāi)課文65頁(yè)，快速瀏覽課文，看看課文，圍繞“落花生”都寫(xiě)了哪些內容？哪一部分寫(xiě)得最詳細？（出示課件）
2、 板書(shū)：種花生、收花生、嘗花生、議花生
3、 通過(guò)剛才你們讀課文發(fā)現，種、收、嘗花生，作者寥寥幾筆，而議花生這一部分作者卻頗費筆墨，寫(xiě)得非常詳細，那同學(xué)們知道作者為什么這么寫(xiě)呢？
生：作者想通過(guò)議花生告訴我們一個(gè)道理
師：也就是議花生是重點(diǎn)，作者就寫(xiě)得詳細具體，而次要部分作者則（與詳細相對的詞是）寫(xiě)得簡(jiǎn)略）那這篇文章的寫(xiě)法對你們平時(shí)寫(xiě)作有什么啟示呀？（寫(xiě)作文時(shí)不能平均用力，主要部分我們就把它寫(xiě)得詳細，次要部分就把它寫(xiě)得簡(jiǎn)略）
4、 既然這篇課文詳寫(xiě)議花生這一部分，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習這一部分，好嗎？
四、 重點(diǎn)感悟，學(xué)習課文第三部分
1、 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，看看誰(shuí)說(shuō)的話(huà)給你留下深刻的印象，做上記號。一會(huì )給大家讀讀！
2、 父親提出了什么問(wèn)題讓大家討論。
3、兄妹倆所說(shuō)花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)，父親對花生作了幾次議論？
3、 讀父親說(shuō)的話(huà)，出課件父親說(shuō)的話(huà)
我們一起來(lái)看投影（點(diǎn)課件，花生果實(shí)怎樣？桃呢？）
4、 說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種植物？
5、 你們看這句話(huà)（再點(diǎn)課件），文中的父親喜歡誰(shuí)呢？
6、 父親不僅喜歡花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些可貴之處值得贊美呢？我們應抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處呢？
7、 我們先來(lái)看一下表格，看一看如何填？
8、 我們剛才通過(guò)填寫(xiě)表格抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，確實(shí)惹人喜愛(ài)，而花生卻將果實(shí)埋在地里，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用，因此，你從中體會(huì )到花生的可貴品質(zhì)是什么？請同學(xué)們分小組討論（體會(huì )到花生有默默奉獻、樸實(shí)無(wú)華、無(wú)私奉獻、不圖虛名的品質(zhì)）板書(shū)：默默奉獻
9、 誰(shuí)愿意來(lái)讀讀
10、 同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀
11、 讀父親接下去說(shuō)的話(huà)，出課件
師：全班齊讀，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話(huà)的`真正用意是什么？
生：做花生一樣有用的人
12、 作者對父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出來(lái)的？找出有關(guān)句子（出課件句子）
師：什么樣的人是有用的人？
生：對國家、人民作出貢獻的人
師：那什么樣的人只講體面的人呢？
生：只講美 注重外表
師：舉例說(shuō)說(shuō)你看到這樣只講體面的人嗎？
五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分
1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、 這晚的談話(huà)給作者留下了深刻的印象，后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名（出課件）
六、 總結全文，升華主題。
1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現在知道作者為什么要寫(xiě)落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）
2、 這篇課文，從議花生講到做人，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人了，這種寫(xiě)法叫借物喻人，共實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請同學(xué)們舉例說(shuō)說(shuō)？
3、 其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時(shí)細心去觀(guān)察，用心去發(fā)現了。
七、 課堂討論
1、 出課件（果子對比圖）
2、 說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
3、 在21世紀的今天，你想做桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現在就來(lái)一個(gè)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：你想做哪一種人理由是什么？
4、 先以小組為單位討論，待會(huì )和大家交流。
因為時(shí)間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說(shuō)，待會(huì )下課和你們交流，好嗎？
5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）
6、 同學(xué)們，在現代社會(huì )中，到底應該做哪種人，這是一個(gè)永恒的話(huà)題，不論你想做哪能一種人，你都
應做——有用的人，這就是老師對你們的希望
八、作業(yè)布置（小練筆）
落花生教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、初步懂得做人不應只講體面，就應做有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。
2、學(xué)會(huì )5個(gè)生學(xué)，正確選取本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會(huì )課文的思想資料。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì )透過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教具：
投影片課文錄音
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺(jué)得能夠寫(xiě)些什么？
2、學(xué)生交流。
二、聽(tīng)課文錄音，了解落花生。
�。�、聽(tīng)錄音后回答：
這篇課文的資料是：（１）介紹一種物品（）
�。ǎ玻┯浺患拢ǎ�
�。ǎ常⿲�(xiě)一處景物（）
�。ǎ矗┟枋鰩讉�(gè)人物（）
�。�、教師簡(jiǎn)介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對社會(huì )、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡�！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì )對“落花生”有如此深刻的印象，我們能夠從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓練重點(diǎn)。
四、交流學(xué)習成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視，個(gè)別指導。
3、群眾交流典型的幾個(gè)問(wèn)題。
五、按提示分段
1、出示投影，按下面的意思給課文分段：
�。ǎ保┓N花生，收花生。
�。ǎ玻﹪L花生，談花生。
�。ǎ常└赣H的話(huà)牢記心上。
2、結合課文插圖，分段提示，理清課文資料。
六、作業(yè)：
1、完成《作業(yè)本》第2、4。
2、繪制花生的生長(cháng)過(guò)程。
第2課時(shí)
一、復習回顧課文脈絡(luò )，學(xué)習“學(xué)習提示”。
�。�、想想課文是分哪幾部分寫(xiě)的？哪一部分是重點(diǎn)寫(xiě)的？怎樣學(xué)習重點(diǎn)段？
�。�、學(xué)習“學(xué)習提示”。
�。ǎ保┠x“提示”，劃出你認為重要的詞句。
�。ǎ玻⿵摹皩W(xué)習提示”中，你學(xué)懂了什么？
�、俦磉_課文主要資料的段落叫重點(diǎn)段。
�、趯W(xué)習重點(diǎn)段，理清寫(xiě)哪些資料；細讀細想，弄清作者要表達的意思。
�、勐�(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
�。ǎ常└鶕皩W(xué)習提示”，找出課文的重點(diǎn)段。
二、研讀重點(diǎn)段
�。�、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段，結合問(wèn)題討論學(xué)習這一段能夠分幾個(gè)部分來(lái)研究？
�。�、結合課后練習２、３題獨立學(xué)習重點(diǎn)段，教師巡視，輔優(yōu)補差。
�。�、匯報交流學(xué)習狀況：
�。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節，與以往有什么不一樣？（“那晚上天色不大好，但是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得�！保┊敃r(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)，是專(zhuān)為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？
�。ǎ玻┮患胰耸窃鯓诱劵ㄉ暮锰幍�？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。ǎ常翱少F”是什么意思？父親認為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說(shuō)的`這段話(huà)的？
�、俑赣H是拿花和玫什么進(jìn)行比較？為什么要這樣比？結合回答課后練３。
�、诟赣H是拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果比，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）
�。ǎ矗└赣H為什么要對我們這樣說(shuō)？理解課文第１２自然段。
�。ǎ担拔摇庇袥](méi)有體會(huì )到父親的話(huà)的含義？（讀第１３自然段）
“有用的人”就應是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”？
�。�、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？
�。�、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
《作業(yè)本》第4、5題。
第3課時(shí)
一、復習回顧
1、聽(tīng)記：開(kāi)辟居然、價(jià)錢(qián)、榨油、可貴、愛(ài)慕、體面
2、自查、訂正
3、用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文資料。
二、研讀第一段
1、引入：“我們”一家人過(guò)收獲節的花生是怎樣來(lái)的呢？
2、自由朗讀第一段，討論：這段話(huà)為什么不詳寫(xiě)？可不能夠不寫(xiě)？
3、體會(huì )：課文資料要前后連貫。
三、研讀第三段
1、引入：父親的話(huà)對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來(lái)？簡(jiǎn)介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國，抗日戰爭前后，在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運動(dòng)，1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫(xiě)這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因為父親的話(huà)是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，期望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）
有感情地朗讀：個(gè)別準備、同座互練、指名讀明白點(diǎn)評。
四、總結體會(huì )
1、有感情地朗讀全文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x書(shū)體會(huì )。
設計意圖：透過(guò)說(shuō)、辯加深對課文的理解，思想上有一個(gè)升華。
五、作業(yè)
1、完成《作業(yè)本》中剩余的作業(yè)。
2、把讀了課文后的體會(huì )寫(xiě)成一段話(huà)。
板書(shū)設計：
7．落花生
種花生-收花生-味美
嘗花生-談花生-榨油-便宜
父親的話(huà)牢記心上……
教學(xué)后記
為了突破本課學(xué)習抓住事物的某種特性，以物喻人的寫(xiě)法，并練習對話(huà)的幾種句式，設計課文主題遷移寫(xiě)一段話(huà)，較好。
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