《找規律》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《找規律》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《找規律》教學(xué)設計 1
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第88頁(yè)例5及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，實(shí)驗，使學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的各種規律及找規律的方法，能靈活運用發(fā)現的規律與所學(xué)的知識進(jìn)行推理，確定后續或缺失的圖形。
2、熟練掌握并運用解決問(wèn)題的一般步驟，提高問(wèn)題解決的能力，豐富解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現規律，解決問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
從不同的起點(diǎn)，方向觀(guān)察，找到規律。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
(一)創(chuàng )設情境:
1、復習舊知：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，前面我們學(xué)習了找規律的哪些知識？（讓學(xué)生自由回答，教師加以引導與整理。）
2、情境創(chuàng )設：看來(lái)大家對我們學(xué)習的找規律的知識已經(jīng)基本掌握了，那么，你能不能運用所學(xué)的知識來(lái)幫助小紅解決她遇到的難題呢？（課件呈現例5的手鏈圖。）
�。ǘ┮胝n題：
師：今天我們就來(lái)學(xué)習用規律——穿珠子。
二、引導探究，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬╅喿x理解：完整呈現例5
1、你從題目中知道了什么？讓學(xué)生與同伴先說(shuō)一說(shuō)。
2、你認為在這個(gè)題目中，哪個(gè)詞語(yǔ)最關(guān)鍵？
3、師：對，關(guān)鍵詞就是“按規律”，那她是按什么規律來(lái)穿的呢？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：
�。�1）這串手鏈是用2顆黃珠子、1顆藍珠子為一組，依次重復穿出來(lái)的。
�。�2）這串手鏈是用1顆黃珠子、1顆藍珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重復穿出來(lái)的。
對于學(xué)生所發(fā)現的規律，教師都應給予肯定，并引導學(xué)生說(shuō)出：第一種規律是從左往右觀(guān)察得到的。第二種規律是從右往左觀(guān)察得到的。
3、題目讓我們幫小紅解決什么問(wèn)題？
引導學(xué)生說(shuō)出：手鏈斷了，掉了兩顆珠子，問(wèn)掉的是哪2顆珠子。
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1、我們剛才找到的規律是什么？那我們能不能利用我們發(fā)現的規律來(lái)解答呢？
2、引導：你從哪邊開(kāi)始看？（左邊）所以找到的規律是黃黃藍為一組重復排列。掉的珠子應該是1顆藍色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）
3、你還有不同的發(fā)現嗎？從右邊開(kāi)始看，發(fā)現的規律是黃藍黃為一組重復排列，掉的珠子應該是1顆藍色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）
4、師小結：我們發(fā)現，從不同的起點(diǎn)，不同的方向看，找到的規律是不一樣的，
�。ㄈ┗仡櫡此�
1、我們的'解答正確嗎？如何證明是正確的呢？引導學(xué)生說(shuō)出：要動(dòng)手擺一擺，看看是否正確。
2、同桌合作：利用學(xué)具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規律。
3、匯報結果：學(xué)生匯報時(shí)，教師利用課件動(dòng)態(tài)演示。得出：通過(guò)擺一擺，證明剛才同學(xué)們的回答是正確的。
4、整理小結
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：師：剛才我們在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，是先怎么做的?
�。�2）師生共同小結（師板書(shū)）：
�、僬J真審題，發(fā)現規律；
�、谡覝势瘘c(diǎn)，圈出一組；
�、郯凑找幝�，補上珠子；
�、軇�(dòng)手操作，檢驗解答。
�。ㄋ模┚毩暦答�
課件呈現P88的“做一做”
1、小英也穿了一串手鏈，但掉了3顆珠子，你們也來(lái)幫幫她，好嗎？
2、引導學(xué)生利用以上的解答步驟來(lái)獨立解決問(wèn)題。
3、交流反饋：請學(xué)生代表說(shuō)出自己的解答步驟，師生給予評價(jià)。教師對學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中暴露出來(lái)的一些問(wèn)題進(jìn)行有針對性的講解。
三、實(shí)踐應用，鞏固拓展
�。ㄒ唬┗揪毩�
P90練習二十第9題。
本題與上面的兩題相比，規律其實(shí)都是一樣的，都是一組相同的珠子簡(jiǎn)單的重復，但在顏色與形狀上稍稍復雜一點(diǎn)，所以讓學(xué)生獨立完成。
�。ǘ┨岣呔毩�
P89練習二十第4題：
1、讓學(xué)生按照以上的解題步驟去完成。
2、在說(shuō)規律時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生發(fā)現規律：黃珠數量不變，藍珠數量是依次增加的。
�。ㄈ┩卣咕毩�
P91練習二十的“思考題”：
1、以小組比賽的形式完成。
2、交流匯報，展示成果。
四、回顧小結，提出希望
�。ㄒ唬┗仡櫺〗Y：本堂課我們學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？
�。ǘ⿴熒餐崂恚罕締卧覀儗W(xué)習了哪些知識？
�。ㄈ┲R延伸：處處留心皆學(xué)問(wèn)，如果我們能在以后生活與學(xué)習中都能做一個(gè)有心人，那么你將會(huì )發(fā)現更多、更有趣、更神奇的規律。
《找規律》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測和推理等活動(dòng)，使學(xué)生初步認識最簡(jiǎn)單的圖形排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、提高學(xué)生的觀(guān)察能力、推理能力和動(dòng)手操作的能力。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現規律的過(guò)程，感受數學(xué)中的樂(lè )趣和生活中的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步認識圖形排列的規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
難點(diǎn)：提高學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件、花朵卡片、磁力貼
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入，感知規律
師：小朋友們，今天游老師給大家帶來(lái)了一個(gè)游戲，你們想知道是什么嗎？我們一起來(lái)看看吧�。ǔ鍪�2組數字，一組有規律，一組沒(méi)有看誰(shuí)記憶快）問(wèn)：第一組猜出來(lái)了，是不是第一組記憶力更好呢？
問(wèn)：為什么呢？
對了，像第一組數字這種前面是什么樣，后面也是什么樣的，按相同的順序不斷重復出現的，一般來(lái)說(shuō)重復三次以上，我們就說(shuō)排列是有規律的。（板書(shū)“規律”，齊讀2遍）。這節課，我們就用數學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規律。（完善板書(shū)——找規律）
二、引導探索，認識規律
觀(guān)察場(chǎng)景，探究規律
�。�1）師：孩子們，六一兒童節就快到來(lái)了，你們喜歡過(guò)節日嗎？這些小朋友和你們一樣，也很喜歡過(guò)節日，瞧，他們把學(xué)校裝扮得多漂亮啊。（出示課件）
提問(wèn)①：仔細觀(guān)察，你們都看到了些什么？（引導：都是同樣的顏色?）
生：有花、彩旗、燈籠。
生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、紫燈籠、綠燈籠，還有紅花和藍花。
提問(wèn)②：為什么這些彩旗、小花和燈籠能布置得這么漂亮呢？它們是亂擺亂放的嗎？
生：它們排列的有規律。
�。�2）師：那好，我們就來(lái)研究都有怎樣的規律。（或：可能有的同學(xué)還沒(méi)觀(guān)察出來(lái)，那我們一起來(lái)仔細的找一找它們都有怎樣的規律。）
我們先來(lái)找找彩旗排列的規律.（出示課件彩旗頁(yè)）
提問(wèn)①：仔細觀(guān)察彩旗的排列（閃動(dòng)），你發(fā)現了它的規律了嗎？
師：找的很準確，彩旗的規律就是先一面黃色旗子，再一面紅色旗子這樣不斷重復的，我們可以用一句更簡(jiǎn)單完整的話(huà)來(lái)描述：“彩旗的規律是按一面黃色、一面紅色為一組有順序的重復排列的�！埃ò鍟�(shū)，打上括號）
師：找出了彩旗的規律，請小朋友們打開(kāi)數學(xué)書(shū)的85頁(yè)，找到圖上的彩旗，像老師這樣把彩旗重復的部分圈起來(lái)。
提問(wèn)②：找完彩旗的規律，我們再來(lái)看看小花吧，小朋友們，你能找出這些小花的排列又有什么規律嗎？請你把小花的排列中重復的那部分圈出來(lái)。再把你發(fā)現的規律分享給我們聽(tīng)一聽(tīng)。（小花的規律是按紅藍為一組有順序的重復排列）
提問(wèn)③你能正確涂出下一朵小花的顏色嗎？
提問(wèn)④：那圖上的燈籠和小朋友呢？他們也有類(lèi)似的規律嗎？先圈一圈，再把你的發(fā)現和同桌說(shuō)一說(shuō)。（課件出示燈籠和孩子的排列,留給思考討論的.時(shí)間，最后請學(xué)生匯報。）
�。�3）小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個(gè)為一組按一定順序重復出現就叫做重復排列的規律。
三、課堂練習，知識運用
師：同學(xué)們都很棒，很快就學(xué)會(huì )了如何找規律。那下面我們來(lái)智力闖關(guān)吧？奪取動(dòng)物城堡的門(mén)票（出示課件練習頁(yè)）
�。�1）一個(gè)藍色正方體，一個(gè)橙色圓柱體為一組按順序的重復排列，圓柱體后面圖形是什么呢？
�。�2）一個(gè)紅色三角形，再一個(gè)黃色三角形，再一個(gè)綠色正方形為一組按順序的重復排列。紅色三角形后面是什么呢？
�。�3）圖形按順序的重復排列�！保ㄗ寣W(xué)生知道有規律的圖案關(guān)注的不僅僅只有圖形，還要關(guān)注它的顏色）
�。�4）做一做紅燈籠綠燈籠的題目。
�。�5）體育園我們已經(jīng)過(guò)關(guān)了，接下來(lái)來(lái)到了聰明園。
師：同學(xué)們，睜大眼睛看看規律哦！黃色的小黃星擋住了什么呢？
師：你們真聰明，你們是怎么知道的呢？
生：因為有規律。
四、實(shí)踐運用，體會(huì )規律
1、小小設計師
師：小朋友們今天找到了這么多規律，那你能創(chuàng )造出規律讓別人來(lái)找一找嗎？現在，我們先欣賞設計師設計的一組規律吧！接下來(lái)，看看迷糊設計師設計的怎么樣？
生：設計錯了。
師:很好，一起說(shuō)說(shuō)吧！
接下來(lái)，就請你們當小小設計師，設計出一組有規律的圖案，讓你的同桌說(shuō)說(shuō)都有什么規律。評選出優(yōu)秀設計師，上臺設計。
2、欣賞規律美
師：小朋友們的眼睛真亮，找到這么多的規律。在我們的生活中，不僅僅是圖案有規律，一些動(dòng)作甚至聲音也是有規律的。老師收集了一些生活中的規律，我們一起來(lái)欣賞。（課件演示）
五、總結
這么多的規律，使我們的生活豐富多彩。這節課，我們一起認識了規律，找了規律，并且創(chuàng )造了這么多的規律，希望你們長(cháng)大后當一個(gè)真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強！
《找規律》教學(xué)設計 3
活動(dòng)目標：
1、知識目標：通過(guò)觀(guān)察讓幼兒學(xué)習有規律的排序，體驗不同的排序方法。
2、能力目標：初步感受數學(xué)中的規律美，并能清楚的說(shuō)出發(fā)現的規律，培養幼兒多樣性思維。
3、情感目標：能積極參加探索活動(dòng)，與同伴分享探索、發(fā)現快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、ppt課件。
2、教具：規律卡
3、學(xué)具：彩筆、畫(huà)紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1、占場(chǎng)地一側
師：今天我們班來(lái)了一個(gè)神秘小客人，它是誰(shuí)呢，當當當當（出示手偶小猴），我們一起玩跳房子的游戲！
2、在歡快的音樂(lè )中師與幼兒入場(chǎng)地做游戲（幼兒依次跳過(guò)地上方格）入座
3、課件：引導觀(guān)察小房子的排列規律。
師：你們玩的開(kāi)心嗎？老師也開(kāi)心！我們找找剛才的房子有什么規律嗎（幼兒：1個(gè)房子、2個(gè)房子、1個(gè)房子、2個(gè)房子）師幼一起看課件說(shuō)完房子。
4、師小結：1個(gè)房子、2個(gè)房子像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。
二、探索發(fā)現，積極參與
1、聽(tīng)一聽(tīng)
�。�1）先課件導語(yǔ)：小猴玩的可開(kāi)心了，邀請我們去水簾洞參觀(guān)，進(jìn)水簾洞要有密碼，密碼在小猴身上是什么呢？小朋友要仔細聽(tīng)、仔細觀(guān)察啊
�。�2）通過(guò)傾聽(tīng)教師發(fā)出的各種聲音——師操作手中小猴拍手1下、小猴叫1聲
�。�3）引導幼兒初步感知規律——AB模式。
師：剛才小猴做了那些動(dòng)作拍幾下手，叫幾聲，你們觀(guān)察的很仔細，趕快輸入密碼吧。
師幼一起學(xué)小猴拍1下，叫1聲哈，進(jìn)行連續重復五組
2、想一想
�。�1）先課件導語(yǔ)：哇終于到小猴家，水簾洞后面發(fā)現有一條路，這條小路按什么規律排列？
�。�2）通過(guò)觀(guān)察課件中小路的圖形排列，引導幼兒說(shuō)出物體的排列規律——AAB模式。2個(gè)正方形1個(gè)三角形（課件先顯現2組）接下來(lái)呢（幼兒說(shuō)，課件全部跟顯示出來(lái)）
�。�3）師小結：2個(gè)正方形1個(gè)三角形、（師幼看課件說(shuō)完）像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。
�。�、涂一涂
�。�1）先課件導語(yǔ)：哇原來(lái)這條小路是通向小猴家的桃園呀，這里這么多的桃子，我們一起數數吧
�。�2）先觀(guān)察紅桃子和綠桃子的排列規律，再?lài)L試給后半部分補充涂色，探索物體排列的——ABB模式。
師：（點(diǎn)一下顯1個(gè)紅桃，點(diǎn)一下顯2個(gè)綠桃），咦后面桃子顏色不見(jiàn)了，應該什么顏色？（幼兒說(shuō)顏色，師操作填色）。
�。�3）師小結：1個(gè)紅桃2個(gè)綠桃、（師幼看課件說(shuō)完）（最后一句師說(shuō)）像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。
4、找一找
�。�1）先導語(yǔ)課件：哇舞會(huì )開(kāi)始了，看看誰(shuí)來(lái)了？
�。�2）鼓勵幼兒說(shuō)一說(shuō)猴子的排列規律，再找一找誰(shuí)不見(jiàn)了，幫猴子們找回位置。認識物體排列的AABB模式。
師：（課件：2只大猴2只小猴，）誰(shuí)藏起來(lái)了？（幼兒說(shuō)出，課件點(diǎn)出）原來(lái)是2只大猴。這次誰(shuí)又藏起來(lái)了（接著(zhù)找出2只小猴）
�。�3）師小結：2只大猴2只小猴、（師幼看課件說(shuō)完）（最后一句師說(shuō)：像這樣依次不斷重復排列就是有規律的'排序。）
5、跳一跳，說(shuō)一說(shuō)
�。�1）先導語(yǔ)課件：舞會(huì )開(kāi)始了，該我們表演節目了，表演什么呢？請聽(tīng)音樂(lè )。
�。�2）在熱情的音樂(lè )中通過(guò)身體律動(dòng)，感知AABB、AAB和ABB三種規律模式，并說(shuō)一說(shuō)三組動(dòng)作分別可以用課件上的哪組圖形規律表示。
感知AABB：師幼一起拍2下手、跺2次腳。
感知AAB：師幼一起小兔跳2下、做1個(gè)造型。
感知ABB：師幼一起拍1下手、拍2下腿。
�。�3）師小結：像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。
三、集體操作，分享快樂(lè )——貼規律卡（一種顏色，圖形圓形、正方形、三角形）
師：舞會(huì )結束了，我們也該回家了，小猴給小朋友準備了乘車(chē)卡，我們去看看吧。用圖形貼出你喜歡的規律。
嘗試用自己的方式把喜歡的規律貼下來(lái)。
教師巡回指導，作品完成后與他人分享交流。師：你的圖形是按照什么規律排序的？小結像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。
四、結束部分，游戲延伸
師：孩子們，拿好你們的規律卡我們要上車(chē)回家啦！請按照兩個(gè)男孩兩個(gè)女孩的規律上車(chē)。
隨音樂(lè )跑步退場(chǎng)。
《找規律》教學(xué)設計 4
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（一年級下冊）》第88～89頁(yè)。
教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中找出直觀(guān)事物的變化規律。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。
�。�3）情感目標：感受到數學(xué)的美感，感受到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現圖形的簡(jiǎn)單（單層）排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出稍復雜的圖形排列規律。（既含形狀規律，又含顏色規律的多層次規律。）
教學(xué)過(guò)程：
一：引入：
猜一猜：下一朵花？1朵紅花2朵黃花
為什么剛開(kāi)始的時(shí)候很多同學(xué)都猜不對，而后來(lái)都能猜對了呢？發(fā)現了什么有規律？
顏色又是怎樣的`規律？一朵紅，一朵黃，一朵紅，一朵黃，我們說(shuō)不說(shuō)得完��？
揭示規律的概念：像這樣，前面是什么，后面是什么，并按這樣有次序重復出現的就叫規律。聰明的小朋友們，那我們今天就用自己智慧的雙眼來(lái)一起來(lái)找規律。我們來(lái)闖關(guān)比賽，比一比看誰(shuí)觀(guān)察得更仔細，找得準，李老師就把這些智慧星獎勵給他。
二：教授新課：
1、教學(xué)例一：（第一關(guān)：“找一找”）
大家知道，六一兒童節剛過(guò)，旁邊學(xué)校的初一的哥哥姐姐還要開(kāi)聯(lián)歡會(huì )慶祝自己的節日。我們一起來(lái)看一看他們開(kāi)聯(lián)歡會(huì )的場(chǎng)景吧！
把你發(fā)現的秘密同桌兩個(gè)人悄悄交流一下。
2、匯報結果：（隨著(zhù)學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）
燈籠有什么規律？（把一紫一紅圈起來(lái)，一紅一紫在重復的出現。）
彩旗有什么規律？（我該怎么圈呢？）
花朵有什么規律
小朋友又什么規律？如果跳舞的10個(gè)小朋友其中兩個(gè)放開(kāi)手，男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規律站的，女同學(xué)帶頭就是按一女一男這樣的規律站的。演示10個(gè)小朋友放開(kāi)手后排成一排的兩種情況。
二、教學(xué)例二
1、（1）這個(gè)規律簡(jiǎn)單嗎？想找個(gè)難點(diǎn)的規律嗎？看看這兩道例題，。
�。�2）兩道題，我比一比：（體會(huì )規律的多樣化）
1、小紅旗和例2第二題比較，它們的規律有什么不同的地方？
2、總結：（1）一個(gè)是2個(gè)2個(gè)一組，一個(gè)是3個(gè)3個(gè)一組地在重復；
�。�2）一個(gè)只有顏色的規律，一個(gè)既有顏色，又有形狀的規律。
大家觀(guān)察得非常仔細，說(shuō)得非常好�？磥�(lái)大家不僅眼睛亮，而且也很善于思考總結。所以，第一關(guān)闖關(guān)順利成功。
2、涂一涂，鞏固升華（第二關(guān)：涂一涂）
想不想再闖第二關(guān)，手和眼睛一起用起來(lái)。
第二關(guān)就藏在你們數學(xué)書(shū)的第89頁(yè)，上面的“做一做”。邊涂邊思考：你為什么這樣涂？有什么規律？
涂一涂
涂完的同學(xué)，同桌兩人互相檢驗一下。
3、集體交流（展示學(xué)生涂色卡）：你是怎么看出來(lái)的？
師：小博士同桌兩人從中任選一組。
三、動(dòng)手操作，創(chuàng )造規律
1、師：你們的表演真精彩，表?yè)P自己好不好？（學(xué)生拍出×××的節奏）再來(lái)一次好不好？（連續拍三次）從剛才的拍手中發(fā)現什么規律？原來(lái)用聲音、動(dòng)作可以創(chuàng )造規律，你也能用聲音、動(dòng)作創(chuàng )造規律嗎？（一學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生跟做。）
師：，那么你們能不能自己來(lái)創(chuàng )造規律呢？用手中的學(xué)具，看哪名同學(xué)創(chuàng )造出來(lái)的東西最有規律且最美而且能和別人不一樣�，F在我們就一起進(jìn)入（第三關(guān)：創(chuàng )意大比拼）
學(xué)生上臺展示作品，并問(wèn)：你們發(fā)現的圖案有什么規律？相互評價(jià)。
四、感受生活中的規律（第三關(guān)：找生活中的規律）
小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )了找規律，你再仔細找一找，你們身邊有規律嗎？看哪些小朋友是生活的細心人。
紅綠燈、春夏秋冬、星期幾、人行道線(xiàn)、衣服上的條紋、斑馬上的條紋、
五、在總結中提高，應用規律
大家有什么收獲嗎？
《找規律》教學(xué)設計 5
活動(dòng)準備
圖形卡片、小動(dòng)物磁教具、排序互動(dòng)游戲、彩筆、幼兒用書(shū)
活動(dòng)目標
幼兒通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì )按規律排序，探索不同的排序規律。
愿意與同伴相互合作共同游戲，體驗集體合作的樂(lè )趣。
活動(dòng)流程
一、創(chuàng )設情境，認識規律
1、出示磁教具：
師：這群小動(dòng)物在玩排隊的游戲，看看它們是怎么排的？里面藏著(zhù)一些小秘密，找一找，秘密是什么？（小組交流，師指導觀(guān)察。）
2、小組匯報：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
師：你找到了小動(dòng)物排列的.規律，真聰明，你能再大聲的說(shuō)一遍嗎？（引出規律：1只小雞1只小兔，1只小雞……）
3、出示圖：
師：（師做神秘狀）這面旗的后面應該死是什么顏色的旗？（規律：紅、黃、紅、黃……）。
4、讓幼兒說(shuō)各種圖形的排列規律：
�。�1） 師：尋找這組規律？
△○△△○○△△△○○○
(小結：越來(lái)越多，是遞增排序。)
�。�2）師：尋找這組規律？
△△△△○○○○△△△○○○
�。ㄐ〗Y：越來(lái)越少，是遞減排序。)
二、互動(dòng)游戲，找規律
師：剛才我們已經(jīng)知道很多排序的方法了，下面我請小朋友來(lái)站隊，自己創(chuàng )造規律，并說(shuō)一說(shuō)。
1男1女排隊法 2男2女排隊法
1女1男排隊法 2女2男排隊法
1男1女2男2女（遞增法或遞減法） 我的創(chuàng )新
三、做一做
師：數學(xué)樂(lè )園里有很多游戲，我們一起去玩一玩，做一做吧？
1、師：清晨，小朋友們在跑步，他們是怎樣排隊的？后邊的小朋友怎么排？你知道嗎？
2、師：圖形寶寶有的貪玩，跑出去玩了，你能找到他的排列順序并進(jìn)行涂色嗎？
3、展示作業(yè)
師幼共同小結：按規律排序的方法有很多，可按顏色、大小、形狀、長(cháng)短、高低、數量、方位等特征排序。
四、活動(dòng)延伸
1、在日常生活中繼續尋找有規律排序的事物。
2、到各個(gè)活動(dòng)區域自己探索。
反思
孩子回答時(shí)，請孩子共同復述，是一個(gè)不錯的亮點(diǎn)，這樣即提高了孩子的口語(yǔ)表達能力，也讓孩子明白物體是按照什么規律排序的。所以，孩子在操作時(shí)就顯得特別的輕松，孩子也樂(lè )意參與到活動(dòng)中去。這個(gè)活動(dòng)從開(kāi)始到結束，老師始終要以一個(gè)引導者的身份引導孩子活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中真正體現活動(dòng)的主體性。
《找規律》教學(xué)設計 6
教案目標：
1、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)習按某一特征有規律地間隔排列規律排列。
2、在探索尋找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規律排序。
3、培養幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng )造力。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
5、進(jìn)一步提高幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣及動(dòng)手操作能力.
活動(dòng)準備：
1、各種排列規律的卡片。
2、各種顏色的木塊、幾何圖形、貼絨圖案若干。
3、操作卡片每人一份。
活動(dòng)預設：
一、自由探索。
1、以游戲：“尋寶”引入活動(dòng)。
讓幼兒尋找藏在“草地”上的卡片，打開(kāi)卡片看看上面有些什么?
2、討論卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)它們的排列規律。
二、發(fā)現規律。
1、觀(guān)察卡片上物體的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規律。學(xué)習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。
2、請幼兒補規律。找出卡片上物體的規律，想想接著(zhù)應該排什么?
3、幼兒動(dòng)手操作，把缺的補上去，將規律補完整，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣補。
三、嘗試自由排列。
1、介紹各組活動(dòng)的內容和要求。
第一組：按顏色排列。選擇兩種或三種顏色的木塊進(jìn)行間隔排列。
第二組：按幾何圖形排列。選擇兩種或三種幾何圖形進(jìn)行間隔排列。
第三組：按圖案排列。選擇兩種或三種圖案進(jìn)行間隔排列。
2、幼兒自選操作活動(dòng)，教師巡回指導。鼓勵幼兒大膽地嘗試進(jìn)行有規律排列。
3、請幼兒介紹自己是按什么規律排列的。
課后反思：
我對幼兒園上了公開(kāi)課《找規律》，這是一個(gè)比較獨立的學(xué)習內容，活動(dòng)的設計我以游戲、操作貫穿于整一節課，這符合幼兒的認知特點(diǎn)。
第一個(gè)環(huán)節我以“聽(tīng)詞做動(dòng)作”的游戲導入，讓幼兒聽(tīng)我說(shuō)兩組詞：
�、傩▲B(niǎo)啄蟲(chóng)、小鳥(niǎo)啄蟲(chóng)、拍手、拍手。
�、谛▲B(niǎo)飛、跺腳、跺腳)做動(dòng)作，然后讓他們思考每一組動(dòng)作繼續做下去該怎樣做，許多小朋友都做對了，我問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣做?
莫爵彪小朋友說(shuō)：“我照著(zhù)前面做的就往后做了�！�
周雅菲小朋友說(shuō)：“小鳥(niǎo)啄兩次，拍兩次手是按順序做的�！�
王金威小朋友用響亮的聲音說(shuō)：“這些動(dòng)作是固定重復的，所以后面的動(dòng)作也是這樣做�！倍嗝春玫�.回答!我請全體小朋友給予他們熱烈的掌聲!接下來(lái)我讓小朋友聽(tīng)音樂(lè )來(lái)做上面的動(dòng)作，小朋友們把自己當成了小鳥(niǎo)，開(kāi)心極了。最后我引導小朋友用圖把上面的動(dòng)作表示出來(lái)，讓他們知道這樣有順序的排列就是有規律的排列。
第二個(gè)環(huán)節我分幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
首先讓幼兒觀(guān)察物體的排列找出排列的規律，然后繼續排下去。接著(zhù)讓幼兒來(lái)玩“有規律排隊”的游戲。最后讓幼兒在教室里找一找有規律的東西，這個(gè)環(huán)節小朋友們非常的活躍，都要搶著(zhù)回答。
陳華周小朋友說(shuō)：“墻上的米老鼠排列是有規律的�！�
陳龍小朋友說(shuō)：“鋼琴的琴鍵排列是有規律的�！�
蔡明真小朋友說(shuō)：“墻上的KT板排列是有規律的�！�
莫湛威小朋友說(shuō)：“我身上衣服的花紋是有規律的�！�
丁啟洋小朋友說(shuō)：“頭頂上的臉譜和鏈子排列有規律�！�
第三個(gè)環(huán)節我提供了許多材料讓幼兒進(jìn)行創(chuàng )造規律。在這個(gè)環(huán)節中幼兒對“規律”的感知、體驗得到了進(jìn)一步的加強，小朋友們都擺出了各種各樣的規律，他們學(xué)得積極、投入，極大地調動(dòng)了他們的思維活動(dòng)，發(fā)展了他們的創(chuàng )新思維。
在整個(gè)教育活動(dòng)中，大部分的孩子都比較認真、積極參與和守紀律，但是還有四個(gè)孩子不夠理想，按要求進(jìn)行活動(dòng)的意識還不夠強，不過(guò)他們在原有的基礎上已進(jìn)步了許多，要他們達到我的要求，這是我以后要面對的一個(gè)工作重點(diǎn)，因為我的目標是要讓全班所有的孩子都表現得令我滿(mǎn)意!
《找規律》教學(xué)設計 7
目標：
1、能通過(guò)聽(tīng)故事、看圖片等不同方式來(lái)感知物體循環(huán)的規律性，并感受發(fā)現規律的樂(lè )趣。
2、學(xué)習推測事物排列規律病補排或續排。
準備：
1、小白兔手偶，蜈蚣阿姨圖
2、被遮擋的項鏈圖一張
過(guò)程：
一、通過(guò)故事激發(fā)幼兒的興趣
1、出示小白兔手偶：小朋友們好！你們認識這是什么嗎？（出示蜈蚣圖）仔細觀(guān)察說(shuō)說(shuō)它有什么特征？
2、現在，老師要給你們講一個(gè)“小白兔看望蜈蚣阿姨”的故事
3、在講完第一段時(shí)問(wèn)：你們發(fā)現蜈蚣阿姨哪些腳穿錯了嗎？你可以幫小白兔按它的要求把蜈蚣阿姨穿上正確的襪子嗎？（請個(gè)別幼兒回答并操作，集體檢驗結果）
4、小白兔說(shuō)：真棒！謝謝你們了。穿好襪子后……
二、蜈蚣阿姨的項鏈
1、講完故事最后一段問(wèn)：小白兔受到了什么禮物？
2、引導幼兒觀(guān)察項鏈也是有規律的，并請幼兒推理被遮住的項鏈珠子是什么形狀的'
3、師：我也想要漂亮的項鏈，你們能幫我按規律排幾個(gè)嗎？
A、出示續排題卡（由易到難）
B、出示補排題卡（由易到難）
C、幼兒根據手中的操作材料進(jìn)行補排，并說(shuō)出操作結果
5、生活中除了項鏈是有規律的，還有什么是有規律的？（幼兒分說(shuō)）
小結：生活中一很多東西都是有規律的，只要你仔細觀(guān)察就會(huì )發(fā)現。小朋友們回家后也可以到家里找找有什么東西是有規律的，回來(lái)告訴我，好嗎？
《找規律》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3、使學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導學(xué)生逐步掌握用除法計算的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
新課之前我們先來(lái)欣賞幾幅圖片。
1、夜幕中的東方明珠電視塔，在彩燈的映襯下更加迷人。
2、這是一次展銷(xiāo)活動(dòng)，主辦方經(jīng)常會(huì )用飄揚的彩旗來(lái)營(yíng)造熱鬧的氛圍。
3、商場(chǎng)常見(jiàn)的促銷(xiāo)宣傳，打折的宣傳卡一串串掛滿(mǎn)了整個(gè)商場(chǎng)。
觀(guān)察這三幅圖，說(shuō)一說(shuō)你都發(fā)現了什么？
�。ú薀�、彩旗、宣傳卡的排列都是有規律的。）
說(shuō)一說(shuō)排列的規律。
象這樣周而復始、循環(huán)出現的規律在我們的生活中隨處可見(jiàn)，這節課，我們就一起來(lái)研究排列規律。
二、新授
1、出示例1場(chǎng)景圖：你獲得了哪些信息？
問(wèn)：⑴、從左邊起，盆花是怎樣擺的？你能將它們進(jìn)行分組嗎？
�、�、從左邊起，彩燈是怎樣擺的？怎么分組？
�、�、從左邊起，彩旗是怎樣擺的？怎么分組？
2、圖片顯示盆花
�、�、圖中可以看到幾盆花？照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色？
先讓學(xué)生猜猜，再對自己的猜測進(jìn)行驗證，并把驗證過(guò)程寫(xiě)/畫(huà)在紙上，之后再把自己的`想法告訴你的組員。（巡視）
�、�、全班交流
你們的結果是什么？
你用的什么方法得到的？
方法一：用彩筆畫(huà)圈圈。你是怎么畫(huà)的？
指出：我們把這種策略叫“畫(huà)圖的策略”。（板書(shū)：畫(huà)圖的策略）
課件出示15個(gè)藍紅相間的圈。
方法二：左起單數是藍花，雙數是紅花。
指出：這種策略稱(chēng)為“列舉的策略”。（板書(shū)：列舉的策略）
方法三：列算式：15÷2=7（組）……1（盆）（板書(shū)算式）
指出：像這種列算式解題的策略我們叫它“計算的策略”。
�。ò鍟�(shū)：計算的策略）
重點(diǎn)講解方法三：
這里的“2”表示什么意思？（每2盆花看做是一組）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看這里的15、2、7、1分別表示什么？
余數1表示第幾組的第幾盆？為什么？（此處結合方法1的5個(gè)圈進(jìn)行分組解釋?zhuān)?/p>
追問(wèn)：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆相同？
答：照這樣擺下去，左起第15盆花是藍色的。
�。�3）、比較：對這幾種方法，你有什么想法？
3、出示彩燈圖
�。�1）、用你喜歡的方法解決這樣一個(gè)問(wèn)題：“照這樣擺下去，你知道左起第17盞燈是什么顏色嗎？”再小組討論。
�。�2）、針對計算的策略思考：每幾盞燈可以看作一組？
列出算式：17÷3=5（組）……2（盞）
問(wèn)：17、3、5、2分別表示什么？
余下的2盞燈是什么顏色？分別和每組中第幾盞燈的顏色相同？
�。�3）、那第18盞彩燈是什么顏色呢？列算式：18÷3=6（組）
發(fā)現什么？（沒(méi)有余數）
沒(méi)有余數，說(shuō)明什么？第18盞燈是什么顏色？
�。�4）、比較：以上3種方法，你認為哪種比較簡(jiǎn)單？
4、出示彩旗圖
問(wèn)題：從左邊起，第21、26、31、40面彩旗各是什么顏色？
學(xué)生獨立完成，再評議：
�、�、幾面彩旗為一組？
�、�、口答算式，分別在第幾組第幾面？
�、�、思考：余數是幾是紅旗？余數是幾是黃旗？
總結：余數是幾，我們就在前面的每組中起找這個(gè)位置的物體，沒(méi)有余數就看每組中的最后一個(gè)。
5、新授小結：今天我們學(xué)習的什么？哪種方法最簡(jiǎn)單，你掌握了嗎？
下面我們就用這個(gè)方法解決下面的問(wèn)題。
三、鞏固練習
1、出示練一練1的圖片：看一看他們在干什么？怎么擺的？猜一猜第21枚擺的是黑子還是白字。再讓學(xué)生自主列式。
2、出示練一練2的圖片：小紅是怎樣穿珠子的？第18、24顆珠是什么顏色？
學(xué)生自主列式計算。
3、出示練一練3，集體讀題。打開(kāi)書(shū)p60獨立完成。
指名回答，說(shuō)說(shuō)想法。
問(wèn)：這3個(gè)小題有什么不同？
4、生活中處處都有這樣的規律，出示練習十第1題。
齊讀十二生肖。
問(wèn)：你今年幾周歲？屬什么？比你大1歲/2歲的人屬什么呢？
比你大12歲的人屬什么？為什么與你相同？
與你屬相相同的人還有可能比你大幾歲？
比你小多少歲的人屬相也與你相同？
四、課堂總結
今天我們所學(xué)的找規律有哪些策略？
圖片欣賞：春夏秋冬、日出日落
思考題：
元旦到了，一起布置廣播室，3藍2黃掛氣球，一共19個(gè)氣球。
�。�1）、左起第10個(gè)氣球是什么顏色？
�。�2）、左起最后一個(gè)氣球是什么顏色？
�。�3）、需要買(mǎi)藍、黃氣球各多少個(gè)？
《找規律》教學(xué)設計 9
教學(xué)要求：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出事物變化規律，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現美的情感。
2、培養初步觀(guān)察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng )新意識。
3、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，并能運用規律解決一些能夠學(xué)會(huì )找簡(jiǎn)單規律的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生在活動(dòng)中找出事物的變化規律。
2、會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，初步感知規律
1、小朋友，今天這節課老師帶來(lái)了一些小獎品，要獎給上課表現好的小朋友，你們想看看老師帶了哪些獎品呢？（實(shí)物出示）
2、猜一猜，林老師拿出來(lái)的下一個(gè)會(huì )是什么？（學(xué)生猜，師演示）
3、小朋友，真聰明，別急，還有其他獎品呢�。ㄔ俅窝菔菊n件）你猜下一個(gè)是什么獎品呢？（學(xué)生猜，師演示）
4、咦，老師剛剛夸你們聰明，怎么現在猜不準了呢？為什么？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出第一排是按有順序的排列，第二排是沒(méi)有規律，亂放的。）
5、噢，原來(lái)是這樣，第一排是按照一定順序擺的，有規律，而第二排是胡亂擺的，沒(méi)有規律，所以猜不對。小朋友觀(guān)察真仔細，那今天這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習像第一排這樣有規律的知識。（板書(shū)課題：找規律）老師看看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦、誰(shuí)發(fā)言最積極，就把黑板上的獎品獎給他，你們想嗎？
二、自主探究，進(jìn)一步認識規律
1、下面我們一起去看看一年級小朋友正在舉行聯(lián)歡會(huì )呢�。ㄕn件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室里跳舞）
2、仔細觀(guān)察這幅圖，你看到了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）
3、小朋友們觀(guān)察得真仔細，這些彩旗、花朵和燈籠的擺放是怎樣的？
4、他們都是按照一定的順序、有規律擺放的，那他們有什么規律呢？現在我們大家一起來(lái)找一找。
5、我們先來(lái)找找彩旗排列的規律吧�。ㄕn件出示彩旗，猜一猜，最后這面彩旗會(huì )是什么顏色？）
6、都猜是黃旗，看看對不對？（課件演示最后一面彩旗為黃色）猜得真準，你們是怎么想的？
7、師小結：這組彩旗的排列就是這樣一紅一黃，又一紅一黃有規律地出現（課件以紅黃為一組，逐組閃動(dòng)）
8、彩旗的排列規律我們已經(jīng)找到，那么燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？把你發(fā)現的秘密小聲的告訴同桌。
9、學(xué)生思考交流，師巡視。匯報：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現向全班宣布？（根據學(xué)生的回答，隨機點(diǎn)擊）
�。�1）在學(xué)生匯報順序的擺放時(shí)，引導哪幾種顏色為一組？下面是什么？（課件演示）
10、小結：小朋友通過(guò)看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，知道了彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列的。
三、練習鞏固規律
第一關(guān)：（形狀）
第二關(guān)：（顏色與形狀）
第三關(guān)：（顏色與個(gè)數）
第四關(guān)：給氣球涂。學(xué)生拿出題卡自己涂色，在實(shí)物投影上出示學(xué)生的作品，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣涂？
第五關(guān)：（出示沒(méi)有規律的圖形）那你們有辦法讓它們變成有規律嗎？四人小組利用學(xué)具擺出有規律的組合。
四、聯(lián)系生活，運用規律
找找藏在我們身邊的規律
�。�1）誰(shuí)知道生活中哪些事物是有規律的？學(xué)生分組交流、匯報。
�。�2）欣賞規律的美：看來(lái)規律無(wú)處不在，它就在我們的身邊，我們一起來(lái)看一看這些有規律的事物。（課件出示：花池里的燈，教學(xué)樓的瓷磚、門(mén)窗，建筑物、房間的瓷磚，條形的背心，有規律的圖案等）
五、拓展思維，創(chuàng )造規律
小朋友，規律無(wú)處不在，那你們會(huì )創(chuàng )造規律嗎？接下來(lái)就發(fā)揮你們的聰明才智，可以用自己的聲音或自己身邊的材料或水彩筆或是老師這里的材料，看哪組小朋友創(chuàng )造的規律最特別。
1、學(xué)生分組討論交流，創(chuàng )造規律
2、學(xué)生匯報，展示作品，并自己當小老師，提問(wèn)題。（如：猜猜我們是按什么規律排的？再猜后面會(huì )是什么？）
3、 小結：剛才我們根據顏色、形狀、個(gè)數不同創(chuàng )造了許多規律，在生活中還可以用其他規律排列，我們以后再學(xué)。
六、全課總結
今天我們研究了什么？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
1、由于主題圖及鞏固練習中，規律的出現都是比較的單一（兩種顏色交替出現），所以在圖氣球時(shí)，學(xué)生出現的.情況都是兩種顏色交替出現。如果在練習的時(shí)候，多一些形式，如出現表格式、十字型等，或是在顏色的交替規律上多一些準備，那學(xué)生填出的效果肯定會(huì )更好，不會(huì )被此框死。
2、在串珠子中，有一個(gè)學(xué)生出現了黑珠不變，白珠一個(gè)個(gè)增加的想法，教師在及時(shí)表?yè)P的同時(shí)，也應及時(shí)給予學(xué)生獎勵，這樣可以激起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。在出現這種方法時(shí)，應及時(shí)抓住課堂上的生成就，及時(shí)提問(wèn)，“根據這個(gè)白珠一個(gè)個(gè)增加，黑珠不變的規律，你還能想到什么？”這樣課堂上會(huì )更精彩，學(xué)生自己的發(fā)現就會(huì )越多，提高學(xué)生的積極性。
3、在課堂上不能很好的抓住課堂生成的資源，進(jìn)行及時(shí)的教育。如在涂氣球時(shí)，有一個(gè)學(xué)生出現了一個(gè)涂，一個(gè)不涂的規律，而這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“老師，我覺(jué)得她太懶了，空了一個(gè)不填�！倍藭r(shí)的我只是“那有沒(méi)有規律呢”一個(gè)反問(wèn)而過(guò)去了，如果此時(shí)在提問(wèn)的同時(shí)，再表?yè)P這為同學(xué)的做法，并說(shuō)明這樣做的好處。這樣的處理會(huì )比前面的做法更妥當。
《找規律》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩個(gè)物體個(gè)數之間的關(guān)系，以及類(lèi)似現象中簡(jiǎn)單數學(xué)規律的過(guò)程，初步體會(huì )和認識這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規律。
2、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖挛�、用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，引出規律
在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生把雙手背到后面去，不看手指，說(shuō)一說(shuō)一只手上有幾根手指？(5根)每?jì)筛种钢g有一個(gè)空擋，一共有幾個(gè)空擋？(4個(gè))想一想，手指數和空檔數，你發(fā)現了什么？
學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，有4個(gè)空檔，手指數比空檔數多1，空檔數比手指數少1。
指出：其實(shí)像這樣的有規律現象在我們身邊還有很多，今天我們一起來(lái)研究，首先我們一起到小白兔家去看看吧�。ò鍟�(shū)：找規律）
二、創(chuàng )設情境，探索規律
1、呈現例題情境圖，看看圖上有什么？你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空檔這樣排列的事物嗎？看看哪個(gè)同學(xué)找到的最多？
生1：夾子和手帕。
生2：兔子和蘑菇。
生3：木樁和籬笆。
(板書(shū)：夾子和手帕 兔子和蘑菇 木樁和籬笆)
2、觀(guān)察“夾子和手帕”（出示部分手帕圖）
師：夾子和手帕是怎樣排列的？
生：一個(gè)一個(gè)排列的。
師：一個(gè)一個(gè)排列就是手帕、手帕、手帕……夾子、夾子、夾子……來(lái)排列的，它們是這樣排列的嗎？
生：不是。是按照一個(gè)夾子、一個(gè)手帕……這樣排列的.。
師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。（板書(shū)：夾子、手帕、夾子、手帕……）
師：第一個(gè)是什么？最后一個(gè)是什么？
生：夾子。
師：第一個(gè)和最后一個(gè)都是夾子。還可以說(shuō)成兩端都是夾子。
師把板書(shū)補充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕……夾子）。
3、小結：像以上這樣一個(gè)物體與另一個(gè)物體間隔的排列，叫間隔排列。板書(shū)：間隔排列。
師：看一看，圖上一共曬了多少塊手帕？用了多少個(gè)夾子？想一想，你發(fā)現夾子的個(gè)數與手帕的塊數之間有什么關(guān)系嗎？同桌互相討論一下。（夾子數比手帕數多1，手帕數比夾子數少1。）
4、觀(guān)察“蘑菇和兔子”（出示部分兔子圖）
師：讓我們再來(lái)看看蘑菇和小兔子吧，他們又是怎么排列的呢？第一個(gè)是誰(shuí)？最后一個(gè)是誰(shuí)？?jì)啥硕际钦l(shuí)？那么小兔子的只數與蘑菇的個(gè)數之間有沒(méi)有規律呢？
你發(fā)現了什么規律呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（小兔和蘑菇間隔排列，兩端都是小兔，小兔數比蘑菇數多1，蘑菇數比小兔數少1。）
5、觀(guān)察“籬笆和木樁”（出示部分木樁圖）
師：再來(lái)看木樁和籬笆，你找到其中的規律了嗎？
說(shuō)一說(shuō)：你找到的規律是怎樣的？
6、歸納小結：
通過(guò)觀(guān)察，我們一起發(fā)現了圖中存在的一些規律。一般來(lái)說(shuō)，像夾子、小兔、木樁這樣，是處于兩端的物體（板書(shū)：兩端）；像手帕、蘑菇、籬笆這樣，是處于中間的物體（板書(shū)：中間）。
現在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，兩端的物體與中間的物體間存在什么規律？
[兩種物體間隔排列，并且兩端物體相同，排在兩端的物體比中間的物體要多1（板書(shū)：要多1）反過(guò)來(lái)，處于中間的物體比兩端的物體要少1（板書(shū)：要少1）。]
三、動(dòng)手操作：
同學(xué)們真聰明�，F在，老師就要來(lái)考考你們了。（課件出示題目）
請同學(xué)們拿出身邊的小棒和小圓片，擺一擺，使得你擺出的圖形也符合這種規律，看誰(shuí)擺得又快又正確。（學(xué)生動(dòng)手操作）
說(shuō)一說(shuō)：你是怎么擺的呢？誰(shuí)上來(lái)擺一擺，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么擺的。
�。ㄗ寯[得較快的學(xué)生上前，在投影上演示自己擺的情況）
師：如果將最后一個(gè)小棒拿掉，結果會(huì )怎么樣呢？
問(wèn)：為什么同樣是間隔排列，卻出現了不同的結果呢？(小棒和小圓片個(gè)數相等)
它們是怎么擺放的？（也是間隔排列，但兩端的物體不相同）
小結：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么排在兩端的物體和中間的物體個(gè)數同樣多。
四、鞏固、應用：
1、師：其實(shí)，在我們的生活中，有很多物體也有這樣的規律。你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（生舉例說(shuō)明）
如：樹(shù)和樹(shù)之間的空檔間隔排列，兩端都是樹(shù)，空檔比樹(shù)少1。
又如：有的人穿的衣服一條藍的一條黃的排列著(zhù)。
再如：每天學(xué)校做操時(shí)，操場(chǎng)上排列的隊伍、廣場(chǎng)的柵欄、……
2、師：老師這兒也找到了一些生活中的例子，需要大家一起來(lái)幫助解決。大家請看屏幕。（課件出示題目）
�。�1）、“電線(xiàn)桿和廣告牌”
仔細看這幅圖，這是馬路的一邊，有電線(xiàn)桿和廣告牌，仔細觀(guān)察它們是怎么排列的？誰(shuí)是兩端的物體，誰(shuí)是中間的物體？現有25根電線(xiàn)桿，那么會(huì )有多少塊廣告牌呢？為什么？
�。ㄓ�24塊。每?jì)筛娋�(xiàn)桿中間有一塊廣告牌，廣告牌的塊數比電線(xiàn)桿的根數少1）
追問(wèn)：如果有25個(gè)廣告牌，那又會(huì )有多少根電線(xiàn)桿呢?為什么？
�。�2）、“鋸木頭”
師：圖中這人在干什么？
鋸木頭中是不是也有這種規律呢？
A、把這根木料鋸一次，能鋸成多少段？鋸2次呢？（課件出示）
B、 如果要鋸成6段，需要鋸幾次？（課件出示）
問(wèn)：同學(xué)們發(fā)現什么規律了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（鋸的段數總是比次數多1，鋸的次數總是比段數少1。）
用這個(gè)規律快速搶答：鋸7次能鋸成多少段？鋸9次呢？55次？
反過(guò)來(lái)，如果要鋸成8段，需要鋸多少次？9段呢？24段呢？
3、小結：同學(xué)們，你們現在已經(jīng)熟練掌握了規律，思考的速度就快了。
五、拓展規律：
1、請同學(xué)們再來(lái)看一看河堤上種的樹(shù)。（課件出示）
師：有75棵柳樹(shù)，每?jì)煽昧鴺?shù)中間要種一棵桃樹(shù)。一共可以種多少棵桃樹(shù)？
�。ǹ诖穑┠闶窃趺聪氲�？
2、請同學(xué)們再看這一題和上面一題一樣嗎？哪里不一樣？（上一題是在河堤的一邊栽樹(shù)，這一題是在圓形池塘的一周栽樹(shù)）那答案一樣嗎？（同桌交流）
學(xué)生有可能會(huì )出現兩種答案（75，74）哪一種是正確的呢？
課件出示，一起交流。 師：同學(xué)們發(fā)現什么規律了嗎？（柳數和桃數相等）為什么會(huì )相等？（因為它們是在一個(gè)圓形池塘的一周栽樹(shù)，圓形是一個(gè)封閉圖形）什么是封閉圖形？（首尾相連的圖形，像三角形、正方形、圓形等）接下來(lái)我們再看兩幅圖。（課件出示）一個(gè)正方形，一個(gè)三角形，這都是封閉圖形。每?jì)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，一共可以栽多少棵桃樹(shù)？小結：在封閉圖形里，如果兩種物體間隔排列，那么兩種物體的數量相等�，F在同學(xué)們知道剛才哪一個(gè)答案正確了嗎？
六、總結
師：今天，我們發(fā)現了一條很有用的規律，還運用這條規律解決了不少生活中的實(shí)際問(wèn)題。其實(shí)，這樣的規律在我們的生活中還有許多。老師也找了一些，我們一起來(lái)欣賞。
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