《三衢道中》十五分鐘試講優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“融、燕”等7個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

　　2、知古詩(shī)大意。

　　3、能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)《三衢道中》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確朗讀、背誦古詩(shī)；默寫(xiě)《三衢道中》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結合等方法了解古詩(shī)大意。

　　教學(xué)準備：

　　教師準備：課件

　　學(xué)生準備：預習課文、找有關(guān)春天的詩(shī)句。

　　一、導語(yǔ)引入，揭示課題

　　1、繼續學(xué)習宋朝詩(shī)人曾幾寫(xiě)的一首古詩(shī)，一起感受曾幾筆下的春天。

　　2、強調曾是多音字

　　3、板書(shū)課題。解釋課題（三衢的道上）

　　二、初讀古詩(shī)，補充學(xué)法

　　1、師生回憶學(xué)習古詩(shī)的方法（查字典、看注釋、看插圖）

　　2、學(xué)生根據古詩(shī)學(xué)習的方法自學(xué)古詩(shī)

　　3、齊讀1、2句。經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？

　　強調“泛”“盡”的意思？

　　【設計意圖：回憶總結學(xué)習古詩(shī)的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學(xué)生提出新的學(xué)習古文的方法�！�

　　4、“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩(shī)人的心情很好，游興愈濃。指導學(xué)生讀出1、2句的，體會(huì )詩(shī)人的心情。

　　5、詩(shī)人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽(tīng)到樹(shù)上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀3、4句。

　　6、此時(shí)詩(shī)人的心情一定是一驚喜的，指導學(xué)生讀出詩(shī)人的感受？

　　【設計意圖：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生充分感受詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化�！�

　　7、齊讀整首詩(shī)，讀出詩(shī)人心情的變化。（配樂(lè )朗讀）

　　8、引導學(xué)生用自己的話(huà)描述全詩(shī)的意思。

　　三、總結全詩(shī)，拓展延伸

　　1、欣賞美麗的春色。（播放視頻）

　　2、用學(xué)過(guò)詩(shī)文描繪春色。

　　《三衢道中》十五分鐘試講優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇4

　　一、復習學(xué)過(guò)的`兩首古詩(shī)，導入新課

　　1、指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。

　　2、曾幾的《三衢道中》又描繪了怎樣的美景呢？設計意圖：回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)，進(jìn)入古詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)習熱情。

　　二、解讀詩(shī)題，了解作者

　　1、讀題目，理解題目的意思。(三衢山的道中)

　　2、了解作者與寫(xiě)作背景。

　　曾幾，南宋詩(shī)人，字吉甫，號茶山居士，贛州(今江西贛州)人。曾幾學(xué)識淵博，勤于政事。其詩(shī)多屬抒情遣興、唱酬題贈之作，閑雅清淡。著(zhù)有《茶山集》。

　　曾幾是一位旅游愛(ài)好者。這首詩(shī)是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫(xiě)的，抒寫(xiě)了詩(shī)人對旅途風(fēng)物的新鮮感受。

　　設計意圖：讓學(xué)生意識到，學(xué)習古詩(shī)的同時(shí)，對詩(shī)人也要有所了解。

　　三、圖文結合，理解古詩(shī)

　　1、掌握生字。

　　(1)學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準字音。

　　(2)組內交流，糾正字音。

　　(3)指名讀，匯報生字。

　　溪、泛：左部都是三點(diǎn)水旁。與水有關(guān)�！跋�”右邊中間部分有點(diǎn)。

　　減：“減法”的“減”。

　　梅：左邊是木字旁，右邊是“每天”的“每”。

　　(4)指導寫(xiě)字。

　　課件演示“梅、溪、泛、減”的書(shū)寫(xiě)。

　　這四個(gè)字，都是左窄右寬。

　　溪：寫(xiě)時(shí)注意右部分，“爫”“幺”“大”，不要忽視中間的“幺”有點(diǎn)。寫(xiě)時(shí)要緊湊。

　　減：右邊不是“成”，里面是“一”“口”。

　　(生練習寫(xiě)生字，老師巡視指導。)

　　2、標出停頓，讀通讀順。

　　梅子/黃時(shí)/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來(lái)時(shí)路，添得/黃鸝/四五聲。

　　學(xué)生自讀。同桌互讀。指名讀。

　　3、讀古詩(shī)，提出疑問(wèn)。

　　(1)作者是什么時(shí)間游于三衢山中的？他的行程路線(xiàn)怎樣？

　　(2)沿途作者都看到了什么？結合插圖想象畫(huà)面，與同學(xué)交流。

　　(3)作者的心情怎樣？

　　4、學(xué)生交流匯報。

　　5、你讀懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？

　　6、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。

　　(1)梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節。

　　梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻(日日晴)，給人以(喜悅)之感。這句應該怎樣讀？

　　學(xué)生練讀。

　　(2)小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船而行。盡，盡頭。

　　卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。

　　“小溪泛盡卻山行”這句詩(shī)寫(xiě)了什么？(一“溪”，一“山”，一“泛”，一“行”)它不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。

　　指導學(xué)生讀這句詩(shī)。

　　這兩句詩(shī)的意思：梅子成熟的季節，正是江南的雨季，卻遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。

　　詩(shī)人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭。那么，該怎么讀這兩句詩(shī)呢？

　　(3)正當詩(shī)人走在山路上的時(shí)候，看到樹(shù)上美麗的黃鸝，聽(tīng)到其叫聲，于是情不自禁地吟出下面兩句。

　　“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲�！睆倪@兩句詩(shī)中，你讀懂了什么？

　　綠陰：蒼綠的樹(shù)蔭。陰，樹(shù)蔭。

　　不減：并沒(méi)有少多少，差不多。

　　黃鸝：黃鶯。

　　這兩句詩(shī)的意思：一路上綠陰并不比來(lái)時(shí)看到的少，而綠陰深處又傳來(lái)了黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。

　　黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，綠陰、黃鶯表達了詩(shī)人愉快的心情。那么，該如何讀這兩句詩(shī)呢？

　　7、朗讀古詩(shī)并想象畫(huà)面。

　　8、欣賞江南景色。

　　9、學(xué)生配樂(lè )誦讀古詩(shī)。

　　設計意圖：調動(dòng)多種感官，理解詩(shī)句意思，讀與悟結合，體會(huì )詩(shī)人心情。

　　四、綜合比較，總結全課

　　1、將這三首古詩(shī)連著(zhù)背一遍。

　　2、比較異同：

　　同：情感同。(都是表達喜愛(ài)之情)

　　異：內容不同；作者朝代不同；景物地點(diǎn)不同。

　　3、再讀三首古詩(shī)，總結全課。

　　4、布置作業(yè)。

　　讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，為喜歡的古詩(shī)配一幅畫(huà)。

　　設計意圖：綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)的內容及相關(guān)知識，加深對古詩(shī)的理解。

　　教學(xué)反思

　　“以生為本”，學(xué)生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩(shī)意有一定的困難。教學(xué)中以學(xué)習古詩(shī)的方法引導學(xué)生展開(kāi)一步步的學(xué)習，在自主探究、合作交流、反復誦讀中把古詩(shī)讀通讀懂，理解感悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)的意境，與作者共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著(zhù)以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節奏，然后讀出意境，讀出韻味。結合圖畫(huà)展開(kāi)想象，感受描繪的美景，在靜態(tài)畫(huà)面中抓住“動(dòng)”的物，感受大自然的和諧美。通過(guò)多種形式的朗讀，受到熏陶，培養語(yǔ)感。

　　《三衢道中》十五分鐘試講優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1.理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，感受大自然旺盛的生命力，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　2.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、說(shuō)漢字，認識“三衢”歷史

　　1.說(shuō)文解字“衢”

　�。ò鍟�(shū)：……）同學(xué)們，老師寫(xiě)的這個(gè)字你認識嗎？知道它的意思嗎？（出示）

　　四達謂之衢。衢，道也。本義是四通八達的道路。

　　——《說(shuō)文》

　　2.說(shuō)“三衢”來(lái)歷

　　作為一個(gè)衢州人，你知道我們衢州還有一個(gè)別稱(chēng)是什么嗎？相信你讀了下面的資料就明白了。（出示）

　　昔有洪水自頂暴出，界茲山為三道，故謂三衢。

　　——《隋志》

　　州有三衢山，故取其名。

　　——唐《元和郡志》

　　3.賞“三衢”美景

　�。�1）課件播放三衢山的美景。

　�。�2）因為衢州有座三衢山，故又稱(chēng)“三衢”。三衢山是浙江省衢州市的母親山。

　　4.引“三衢”詩(shī)文

　　走在這樣的三衢道中，會(huì )有一種怎樣的感受呢？宋朝時(shí)期，有一位旅游愛(ài)好者叫曾幾，他游三衢山后就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)——《三衢道中》。

　�。ㄔO計意圖：從“衢”的字理入手，析解詩(shī)題，再運用視頻初步感知“三衢”之美，激發(fā)學(xué)習熱情。）

　　二、讀古詩(shī)，尋找“三衢”美景

　　1.出示古詩(shī)

　　2.回憶學(xué)法

　　要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪些好方法？

　�。ㄔO計意圖：三年級學(xué)生已積累了一些理解古詩(shī)的方法，回憶總結理解古詩(shī)的方法，為后面的自主學(xué)習做鋪墊。）

　　3.學(xué)生借助學(xué)習單自主學(xué)習

　　學(xué)習單：

　�。�1）找：詩(shī)人是什么時(shí)候游三衢山的？旅途中他看到了什么？用“ ”畫(huà)出。

　�。�2）畫(huà)：請你畫(huà)一畫(huà)詩(shī)人游三衢山時(shí)的行程路線(xiàn)。

　�。�3）想：想一想詩(shī)人游三衢山時(shí)的心情。

　�。ㄔO計意圖：在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生需要在自主閱讀活動(dòng)中獲得積極的、個(gè)性的閱讀體驗。因此，借助“學(xué)習單”，以一個(gè)個(gè)分解的小建議啟發(fā)學(xué)生充分經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。）

　　4.匯報交流

　�。�1）出游時(shí)間。

　�、僮髡呤鞘裁磿r(shí)候游三衢山的？從哪兒能看出來(lái)？

　�、凇懊纷狱S時(shí)”是什么時(shí)候呢？讀了以下詩(shī)句你就明白了。（出示）

　　一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。 ——賀鑄《青玉案》

　　三旬已過(guò)黃梅雨。

　　——蘇軾《舶趠風(fēng)》

　　黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙。 ——趙師秀《約客》

　�、勖纷狱S時(shí)本來(lái)是多雨時(shí)節，可是詩(shī)人當時(shí)碰到的卻是——生：日日晴。

　�。�2）出游路線(xiàn)。

　�、僬l(shuí)能畫(huà)一畫(huà)詩(shī)人的行程路線(xiàn)？

　�、诮Y合詩(shī)句判斷行程圖是否正確。

　　“泛”和“卻”的意思是什么？你怎么知道的？

　�、劢柚�課文注釋你能說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？

　�。ㄔO計意圖：讀詩(shī)句找出游時(shí)間、畫(huà)出游路線(xiàn)圖不僅對詩(shī)意的理解更加深刻，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了他們的創(chuàng )造性思維能力。）

　　三、品詩(shī)句，尋找“三衢”之情

　　思考：

　　一溪、一山、一泛、一行表明的僅僅是作者出行的路線(xiàn)嗎？

　　再讀古詩(shī)，整首古詩(shī)讓我們感受到作者游三衢山時(shí)的心情如何？

　　你從哪兒感受到作者的“喜悅”之情？

　　1.創(chuàng )設情境假想

　�。�1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻是日日晴，假如此時(shí)你和詩(shī)人曾幾一同去游玩，心情如何？詩(shī)中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？（理解“晴”）

　�。�2）穿越時(shí)空，假如你和詩(shī)人乘船去游山，“泛盡”了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩(shī)中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？（理解“卻”）

　�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，結合生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，感受詩(shī)人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行時(shí)的喜悅之情。）

　　2.借助插圖聯(lián)想

　　圖文結合聯(lián)想美景：邊讀古詩(shī)，邊看插圖，想象一下詩(shī)人走在這三衢道中看到的是怎樣的景色？（理解“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲”）

　　隨文補白聯(lián)想美景：再讀古詩(shī)，再看插圖，想象一下詩(shī)人去時(shí)路上看到的是怎樣的景色？

　�。ㄔO計意圖：首先，讓學(xué)生結合插圖，自讀了解詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，然后再結合自己的生活經(jīng)驗，隨文補白，想象去時(shí)所見(jiàn)景象，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象能力。）

　　3.加關(guān)聯(lián)詞概想

　�。�1）你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把兩句詩(shī)句連成一句話(huà)，展示詩(shī)人行走于三衢道中來(lái)和去時(shí)所觀(guān)察到的美景嗎？

　�。ú坏�）綠陰不減來(lái)時(shí)路，（而且）添得黃鸝四五聲。

　�。�2）整首詩(shī)道出了詩(shī)人的喜悅心情，該怎么讀出這份心情呢？

　　采用多種形式朗讀。

　�。ㄔO計意圖：語(yǔ)言文字訓練，不僅要讓學(xué)生感受到春之生機與和諧，更要讓學(xué)生感悟詩(shī)人當時(shí)的喜悅之情。）

　　四、拓詩(shī)文，悟“三衢”文化

　　1.對比“不減”和“添”

　�。�1）“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲”中“不減”的是什么？

　�。�2）“添”的又是什么？?jì)H僅是黃鸝婉轉動(dòng)聽(tīng)的鳴叫嗎？還有什么？

　　2.對比不同詩(shī)人寫(xiě)的《三衢道中》

　　三衢山獨特的地貌背景孕育了豐富的人文景觀(guān)，歷代文人曾留下許多的詩(shī)詞，其中元朝張雨、清朝方芳佩都寫(xiě)過(guò)《三衢道中》，我們來(lái)讀一讀。

　　《三衢道中》

　�。ㄇ澹┓椒寂�

　　初到三衢問(wèn)水程，

　　江鄉風(fēng)物總關(guān)情。

　　灘聲澎湃飛流急，

　　帆影參差夕照明。

　　山鳥(niǎo)啼來(lái)偏悅耳，

　　野花看盡不知名。

　　挑燈坐聽(tīng)篷窗雨，

　　贏(yíng)得詩(shī)懷分外清。

　　《三衢道中》

　�。ㄔ�）張雨

　　大溪中道放船流，

　　船壓山光瀉碧油。

　　三百里灘攲枕過(guò)，

　　買(mǎi)魚(yú)釃酒下嚴州。

　�。�1）自由朗讀，想想三位詩(shī)人寫(xiě)的三衢道有什么共同點(diǎn)。

　�。�2）同學(xué)們，詩(shī)讀到這兒你有什么新的發(fā)現嗎？

　　3.總結“三衢”文化

　　我們發(fā)現這些詩(shī)描寫(xiě)的不僅僅是我們衢州的山山水水，而是通過(guò)這山水的描寫(xiě)，表達的是古代文人樂(lè )山樂(lè )水的情懷；表現的是人與自然的和諧統一；體現的是一種“天人合一”……這就是“三衢”文化。