《丑小鴨》優(yōu)秀的教學(xué)設計模板（精選7篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《丑小鴨》優(yōu)秀的教學(xué)設計模板（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《丑小鴨》優(yōu)秀的教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：
�、欧e累本文中的生字詞語(yǔ)，掌握“丑陋、訕笑、嫉妒、來(lái)勢洶洶”等詞語(yǔ)的音、形、義，并學(xué)會(huì )運用。
�、屏私獍餐缴纳�，進(jìn)而了解本文的思想內容。
�。�、能力目標：
認識《丑小鴨》這一部童話(huà)作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì )意義，培養學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
�。�、情感目標：
丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢(mèng)，并向著(zhù)夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè )王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎？
多媒體演示課題、播放音樂(lè )。
跟著(zhù)音樂(lè )學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
課件出示閱讀要求：
�。�、丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？
�。�、在這些打擊面前，丑小鴨抱的什么態(tài)度，有什么打算？
二、了解作者
學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充。
�。ㄕn件出示安徒生生平）
三、清除閱讀障礙
�。ㄕn件出示下列詞語(yǔ)，指名完成后齊讀識記）
丑陋訕笑木屐嫉妒來(lái)勢洶洶
四、你喜歡這篇童話(huà)嗎？請談?wù)勀愕睦碛?/strong>
丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請看課件聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。
�。ǔ鍪菊n件）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習
�。�、你知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么嗎？
�。ㄖ该卮穑�
以丑小鴨的流浪足跡為線(xiàn)索。
�。�、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請分別找出來(lái)：
沼澤地──老太婆──灌木林里──老農家──花園里
�。�、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答：
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園里：（被贊美）
�。�、找出童話(huà)中的若干人物（動(dòng)物）形象，結合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
�。ū嫘蜗螅┭菔菊n件。
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè )意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
�。ǹ杀�、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現實(shí)意義，理解本文童話(huà)的自傳色彩。
�。�、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語(yǔ)句并分析：
多媒體出示關(guān)鍵句子：
�、畔胛疫�是走到廣大的世界里去才好。
�、莆乙w向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多。
�、侵灰闶且恢惶禊Z，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
�、人椒浅ｋy為情，因為一顆好的心是永遠也不會(huì )驕傲的。
�。ù祟}的設置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢
�。▽W(xué)生自由說(shuō)）
七、拓展引申
�。ㄕn件演示，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣）
口頭作文：丑小鴨與我
【板書(shū)】
理想、追求
丑小鴨—————歧視、打擊—————白天鵝
不屈、抗爭
《丑小鴨》優(yōu)秀的教學(xué)設計2
【教材分析】
《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話(huà)。文章以充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節，描寫(xiě)了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。
本文是學(xué)生熟悉的一個(gè)童話(huà)故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力，并使學(xué)生的情感體驗得到升華。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
�。�、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
�。�、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
【教學(xué)過(guò)程】
一、角色切入，復習上文導入
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
又大又丑灰灰的大大的身子丑小鴨
請學(xué)生進(jìn)入角色，試想自己就是丑小鴨，用上這幾個(gè)詞語(yǔ)作自我介紹。（出示丑小鴨的圖片）
過(guò)渡：丑小鴨們，自打一出生就長(cháng)得比其他小鴨丑的你，能告訴李老師，你有什么愿望嗎？你心里最希望有什么奇跡發(fā)生呢？（變得美麗變成天鵝）好，我們一起來(lái)念念咒語(yǔ)，看奇跡發(fā)生吧�。ǔ鍪咎禊Z的圖片）美麗嗎？驚艷嗎？羨慕嗎？天鵝長(cháng)得多美呀，它長(cháng)長(cháng)的脖子彎出優(yōu)美的弧度，潔白的羽毛豐滿(mǎn)了雙翅，是那么的純潔。天鵝不光看上去美，作者筆下的天鵝，也寫(xiě)得很美呀！
二、比較丑小鴨和天鵝的樣子
�。�、請同學(xué)們快速讀課文，找出丑小鴨長(cháng)大變成天鵝后的樣子吧。用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
�。�、比較丑小鴨和天鵝的樣子，凸現丑小鴨的丑。
�。�、指導朗讀。
三、學(xué)習課文３～６自然段，體會(huì )丑小鴨的不幸遭遇
過(guò)渡：僅僅是因為丑小鴨外表和一般的鴨子不一樣，它就遭受了許許多多的不幸了。請聽(tīng)。（播放錄音）聽(tīng)了錄音后，請同學(xué)們自由讀３～６自然段，思考：
�。�、丑小鴨來(lái)到什么地方？
�。�、它遇到了什么不幸？
�。�、后來(lái)怎樣了呢？
來(lái)到哪里？
遇到什么不幸？
后來(lái)怎么了？
在家里
哥哥姐姐（）公雞（）
養鴨的小姑娘（）
離開(kāi)了家
離開(kāi)家里，來(lái)到樹(shù)林里
小鳥(niǎo)（）獵狗（）
白天（）晚上（）
冬天，在冰冷的湖面上
丑小鴨在湖面上（）
幸虧（）
�。�、跟同胞們、好朋友們說(shuō)說(shuō)，哪種不幸是你最不能接受的嗯？你心里是什么滋味呢？
�。�、指導朗讀。
四、角色融入，談?wù)勛陨眢w會(huì )
�。�、孩子們，你們遭受了這么多的不幸，你有什么話(huà)想對誰(shuí)說(shuō)說(shuō)呢？
�。�、歷盡千辛萬(wàn)苦，丑小鴨你終于變成天鵝了，你會(huì )想些什么呢？請你們展開(kāi)想象，想象丑小鴨變成天鵝后又會(huì )遇到怎樣的待遇呢？
五、積累與延伸（機動(dòng)教學(xué)內容）
仿寫(xiě)動(dòng)物的樣子。
《丑小鴨》優(yōu)秀的教學(xué)設計3
教材分析
《丑小鴨》是北師大版三年級上冊“成長(cháng)的經(jīng)歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過(guò)它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，懂得成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )遇到挫折和不幸。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )遇到挫折和不幸。
3、練習用課文中的語(yǔ)句描寫(xiě)丑小鴨小時(shí)候和長(cháng)大后的樣子。體會(huì )對比的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )丑小鴨受欺負時(shí)的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )遇到挫折和不幸。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，復習回顧
1、揭題板書(shū)。
2、檢測字詞，試著(zhù)選擇一兩個(gè)，說(shuō)一句和課文內容有關(guān)的話(huà)。
3、回顧：課文講了一個(gè)什么故事？
�。ㄕn文寫(xiě)的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）
二、感受形象，對比朗讀。
1、出示問(wèn)題，自主嘗試：丑小鴨剛出生的時(shí)候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫(huà)出描寫(xiě)他們的詞語(yǔ)讀一讀。
2、交流，板書(shū)詞語(yǔ)，分類(lèi)朗讀。
3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請學(xué)生試著(zhù)用上這些詞語(yǔ)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)丑小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關(guān)語(yǔ)句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會(huì )對比的寫(xiě)法。
三、走入內心，體會(huì )堅強。
1、小組合作，深入體會(huì )：
丑小鴨在變成白天鵝的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些挫折呢？請同學(xué)們讀一讀課文的3——6自然段，畫(huà)出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
小組交流畫(huà)出的句子和感受。
2、匯報交流，預設如下：（當學(xué)生談到某一部分時(shí)，相機點(diǎn)撥引導）
�。�1）在家里受恥笑被欺負。
交流，感受周?chē)藢λ钠圬摗?/p>
想象：讀著(zhù)這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（想象周?chē)膭?dòng)物們怎樣欺負它、嘲笑它）
點(diǎn)撥：家在每個(gè)人的心中都是溫暖的，幸福，可是，丑小鴨從來(lái)到這個(gè)世上，感受到的卻是……它是帶著(zhù)怎樣的心情離開(kāi)了家？
指名朗讀，體會(huì )丑小鴨的心情。
�。�2）在外面受譏笑被追趕。
交流，感受丑小鴨流浪時(shí)的孤單和悲傷。
想象：除過(guò)這些，丑小鴨還會(huì )遭遇怎樣的困難和挫折？過(guò)著(zhù)怎樣的生活？
點(diǎn)撥：結合課文中的景物描寫(xiě)，創(chuàng )設情境，營(yíng)造凄涼的氛圍，指導配樂(lè )朗讀，進(jìn)一步體會(huì )丑小鴨孤單悲傷的心情。
�。�3）在湖面又冷又餓昏睡。
3、丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著(zhù)自己美好的理想，文中哪一句寫(xiě)了這個(gè)意思，讀一讀。
“它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕�！�
丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？
指導朗讀。
4、丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現了嗎？
丑小鴨發(fā)現自己變成了白天鵝，心情怎樣？
5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？
�。ㄗ非罄硐�，不言放棄，堅持不懈……）
6、當丑小鴨終于變成了白天鵝，當初那些嘲笑它、欺負它的同伴們又是什么樣的反應呢？
小結：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強烈的對比，他周?chē)耐閭兊膽B(tài)度也對比鮮明。這也是這篇課文在寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)。
四、拓展延伸，升華感情。
1、丑小鴨的故事就要講完了，此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)的嗎？
對丑小鴨說(shuō)……對丑小鴨的哥哥姐姐說(shuō)……對鴨媽媽說(shuō)……對養鴨的小姑娘說(shuō)……對小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)……對農夫說(shuō)……
2、介紹作者。這么震撼人心的童話(huà)故事，知道作者是誰(shuí)嗎？安徒生。
學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料。
《丑小鴨》優(yōu)秀的教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、情感目標：初步感受故事的積極意義，體會(huì )世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會(huì )改變的。
2、知識目標：朗讀體會(huì )丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。
3、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，領(lǐng)會(huì )故事所表達的積極意義。
三、教學(xué)準備：
輔助課件、相關(guān)的補充資料：冬天昏迷、作者簡(jiǎn)歷等
四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，初悟文情
1、這節課我們繼續學(xué)習《丑小鴨》，看，有幾個(gè)老朋友來(lái)迎接我們了，你還認識他們嗎？
課件出示：暖烘烘蛋殼又大又丑欺負討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝
指名當小老師讀——開(kāi)小火車(chē)讀——齊讀一遍。
2、我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？看誰(shuí)能選擇一個(gè)或幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)《丑小鴨》的故事情節？——我先開(kāi)個(gè)頭：（太陽(yáng)暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待著(zhù)孩子出世�？墒亲詈笠恢坏皻s孵出了一只又大又丑的鴨子。）誰(shuí)能繼續往下說(shuō)說(shuō)。
看來(lái)小朋友們對《丑小鴨》這個(gè)童話(huà)有了初步的了解。
二、感知課文，披文入情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、二自然段
1、現在就讓我們一起走到丑小鴨的身邊，看看它吧。誰(shuí)愿意和我來(lái)合作讀讀1、2兩段呢？（師生合作讀1、2兩段：2遍）
預設點(diǎn)評：你讀得很認真。誰(shuí)能向他挑戰，戰勝他。（再指名）
2、聽(tīng)了剛才的朗讀，你明白了什么？
預設，指導朗讀：
�。�1）特別大。
�。�2）出生時(shí)間晚。讀好“過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)”。
�。�3）長(cháng)得又大又丑。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”�！�
3、請看丑小鴨出世了。課件出示小鴨出殼的畫(huà)面，配上輕音樂(lè )。
師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。一只只小鴨子都從殼里鉆出來(lái)了。怎么只剩下一個(gè)特別大的蛋呢？過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，一個(gè)小家伙從里面鉆出來(lái)了。咦，怎么這個(gè)樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（丑小鴨）。
�。ǘ⿲W(xué)習三、四、五、六自然段
1、家，對于我們來(lái)說(shuō)就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣丑，來(lái)到世界上，在家里過(guò)得會(huì )怎么樣呢？就請自由讀讀課文第3自然段吧。
交流預設：孤單
�。�1）你是從哪里體會(huì )到的？（讀文本語(yǔ)句，讀出孤單的感覺(jué)）
�。�2）生活中你有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎？跟小鴨比起來(lái)呢？
�。�3）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會(huì )想些什么？
�。�4）丑小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼里，痛在心里，你們能把這種心情通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？
指名讀——挑戰讀——齊讀。
2、在家里，丑小鴨孤獨極了。誰(shuí)都欺負他，討厭他。他再也忍不住了。為了尋找幸福和快樂(lè )，他終于離開(kāi)了家。然而，離開(kāi)家的丑小鴨會(huì )不會(huì )更讓我們擔心呢？請默默地讀第4、5、6三個(gè)自然段，用鉛筆劃出你最替丑小鴨難過(guò)的地方。
交流預設：
�。�1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來(lái)
�、俪笮▲唩�(lái)到樹(shù)林里，他在尋找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、溫暖的家、關(guān)心、自由、幸�！�
師：但是，他不但什么都沒(méi)有得到，反而有更壞的遭遇在等著(zhù)他，真可憐��！請你傷心、難過(guò)地讀！再請。
�。�2）還有什么地方讓你擔心？第5段：秋天悄悄地過(guò)日子
�、購摹扒那牡亍蹦泱w會(huì )到了什么？（孤獨、可憐）
�。�3）日子一天一天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了，你擔心小鴨嗎？
第6段：凍僵、幸虧
�、僖x：天——（越來(lái)越冷），湖面結了——（厚厚的冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。幸虧——
�、诔笮▲喌纳钪谐錆M(mǎn)了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮斗過(guò)。出示課件，畫(huà)面、文字材料，配樂(lè )（舒伯特《小夜曲》
師吟誦：冬天越來(lái)越冷，為了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游。但是，他實(shí)在是太冷太餓了，他實(shí)在沒(méi)有力氣游來(lái)游去了。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動(dòng)，他多么希望湖面能留給他一小塊空間啊�？蓱z的他，再怎么努力�？蛇�是被凍僵了，趴在了冰上。
�、蹖W(xué)到這里，你們覺(jué)得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書(shū)：可憐、不幸）
3、即使是這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒(méi)有放棄內心對美好生活的追求，依然那么執著(zhù)地熱愛(ài)著(zhù)生命。
�。�1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。
�。�2）丑小鴨驚奇什么？又羨慕什么？
�。�3）你能讀出他的驚奇與羨慕嗎？
�。�4）學(xué)到這里，你們又覺(jué)得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書(shū)：勇敢、頑強）
�。ㄈ⿲W(xué)習第七自然段
師：漫長(cháng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天終于來(lái)了，丑小鴨也長(cháng)大了。原來(lái)他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂(lè )，那就請你放聲盡情地朗讀吧！
�。�1）學(xué)生自由朗讀。
�。�2）師：美麗的春天來(lái)了，丑小鴨的春天也到來(lái)了。原來(lái)灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長(cháng)長(cháng)的脖子），美麗極了！
�。�3）激情朗讀：
�、佼敵笮▲喛吹胶嫔嫌吵龅挠白�，他想：（齊讀最后一句）
�、谠瓉�(lái)自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動(dòng)，再讀——
�、圩屛覀兊男囊埠统笮▲喴黄鹛鴦�(dòng)，一起讀——
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華移情
預設（看時(shí)間）
預設一：
1、經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見(jiàn)人愛(ài)的白天鵝。我們真為他高興。
2、學(xué)到這里，你們又覺(jué)得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書(shū)：幸福、高興）
3、你知道安徒生為什么要寫(xiě)《丑小鴨》嗎？
�。�1）課件出示資料學(xué)生自由朗讀（略）。
�。�2）師深情講述：
安徒生曾說(shuō)過(guò)：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他變成了——（白天鵝�。�
�、偎K于成功了，得到了人們的承認。十年，這是一個(gè)多么漫長(cháng)的時(shí)間！當靜靜地坐在大劇院的那個(gè)角落里，望著(zhù)他所創(chuàng )造的人物形象活生生地出現在觀(guān)眾的面前，此時(shí)此刻，他最想說(shuō)的一句話(huà)是——（生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。�
�、诋斔�(tīng)到觀(guān)眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌下來(lái)。他最想說(shuō)的一句話(huà)一定是——（生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。�
�、郯餐缴纳钪谐錆M(mǎn)了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那么熱愛(ài)生命。課文中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友，站起來(lái)吧，你們就是小天鵝，揚起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。�
�。�3）師總結：愿你們這一只只小天鵝長(cháng)大更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由地翱翔。
�。�4）寫(xiě)生字：鵝、翅、膀
預設二：
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見(jiàn)人愛(ài)的白天鵝。我們真為他高興。
1、丑小鴨肯定有很多話(huà)想對很多人說(shuō)。
他想對（）說(shuō)。
2、出示丑小鴨寫(xiě)給媽媽的信。
3、學(xué)生自由寫(xiě)。
4、交流。
5、寫(xiě)生字：鵝、翅、膀
《丑小鴨》優(yōu)秀的教學(xué)設計5
設計理念：
依據建構主義理論，在設計中，我以學(xué)生發(fā)展為本，閱讀的過(guò)程即是體驗過(guò)程小學(xué)生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要借助鮮明而生動(dòng)的藝術(shù)形象，語(yǔ)文教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生將課文描述的文字轉化為個(gè)性化的畫(huà)面，從而促使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟
學(xué)習目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，積累詞句
2、根據情境，能結合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達自己的獨特感受
3、激發(fā)讀原著(zhù)的興趣
課前淮備：
“學(xué)習擂臺賽”的教具、天鵝教具兩個(gè)、課件
設計課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利
1、出示“學(xué)習擂臺賽”，激發(fā)興趣
師：這節課我們來(lái)一場(chǎng)學(xué)習擂臺賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰(shuí)最先到達頂端，就可以成為比賽的優(yōu)勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？
我們馬上進(jìn)入第一輪比賽，比比誰(shuí)的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個(gè)朋友一起讀，我們最終的.目標就是要把課文讀流利，好！抓緊時(shí)間，開(kāi)始準備吧！
生（自己練習讀課文）
設計意圖：因為這是第二課時(shí)，要求學(xué)生能把課文讀得流利、有感情，出示“學(xué)習擂臺賽”，激發(fā)學(xué)生的熱情和讀書(shū)的興趣
2、輪讀全篇，師生競賽
�。�1）推薦幾個(gè)同學(xué)來(lái)和老師比賽
�。�2）采用輪流讀的方式來(lái)比賽
�。�3）“學(xué)習擂臺賽”第一局評比
師：各位小評委們，認為我讀得好的請舉手認為你們的代表讀得好的請舉手
設計意圖：通過(guò)“學(xué)習擂臺賽”的升級比賽，讓學(xué)生在第一次的自由讀后，又一次聽(tīng)讀課文，相當于兩次讀了課文，在無(wú)意識中檢查學(xué)生讀書(shū)情況，達到教學(xué)目標中所設定的將課文讀流利的要求如果同學(xué)們升級了，可以借此鼓勵，增加學(xué)生的信心，從而進(jìn)入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學(xué)生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰性
二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特
1、教師示范：
�。�1）畫(huà)一畫(huà)——找出關(guān)鍵詞
師：你們瞧，老師在讀第二段的時(shí)候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來(lái)，畫(huà)出了這些詞語(yǔ)，我畫(huà)了什么？來(lái)，一起讀讀（課件用波浪線(xiàn)畫(huà)出這幾個(gè)詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
�。�2）寫(xiě)一寫(xiě)——簡(jiǎn)單寫(xiě)出感受
第二段畫(huà)出的幾個(gè)詞旁邊寫(xiě)上感受：“好丑啊”
�。�3）讀一讀——讀出獨特感受
你們瞧，老師在欣賞一段時(shí)，先畫(huà)出詞語(yǔ)，再寫(xiě)出我的獨特感受，我多會(huì )學(xué)習呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現呢，我能把自己的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)——（師示范讀第二自然段）
設計意圖：欣賞一段，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受，這對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，教師這時(shí)候的示范非常重要于是，教師從畫(huà)詞語(yǔ)、寫(xiě)感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節，將“學(xué)習擂臺賽”作為學(xué)生鼓勵的動(dòng)機，想超過(guò)老師的話(huà)，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫(huà)出幾個(gè)關(guān)鍵詞，把你們的感受寫(xiě)在旁邊，并且像老師那樣自己練習朗讀，把自己的感受表現出來(lái)丑小鴨教學(xué)設計相關(guān)內容：《玩具柜臺前的孩子》教案三個(gè)兒子—小學(xué)二年級語(yǔ)文教案《泉水》教學(xué)設計（作業(yè)）丑小鴨教學(xué)實(shí)錄《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計《玲玲的畫(huà)》識字教學(xué)《北京》教學(xué)設計1《歡慶》教學(xué)設計3查看更多>>小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
2、學(xué)生欣賞匯報
�。�1）生匯報，預設一：
畫(huà)詞語(yǔ)：欺負、咬他、啄他、討厭、非常孤單
寫(xiě)感受：好可憐、真孤單
讀句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家
�。�2）生匯報，預設二：
畫(huà)詞語(yǔ)：凍僵、幸虧
寫(xiě)感受：好幸運
讀句子：天越來(lái)越冷，湖面結了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農夫看見(jiàn)了，把他帶回家
師：是啊，如果不是好心的農夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請你也寫(xiě)上去（升一級）
�。�3）生匯報，預設三：
畫(huà)詞語(yǔ)：悄悄地過(guò)日子
寫(xiě)感受：好堅強
讀句子：秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子
師：相信生活你一定也是個(gè)堅強的孩子，請你上來(lái)寫(xiě)他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級
�。�4）過(guò)渡：同學(xué)們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？
畫(huà)詞語(yǔ)：漂亮的影子、雪白的羽毛、長(cháng)長(cháng)的脖子
寫(xiě)感受：好美啊
讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細長(cháng)的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學(xué)們睜開(kāi)眼睛看看吧——課件出示美麗的天鵝
�、谧x句子：同學(xué)們都發(fā)出了贊嘆聲，你想說(shuō)？
哪美啦？夸夸他吧，說(shuō)具體一點(diǎn)把你們的感受讀出來(lái)吧（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請讀——這難道是自己的影子？）
畫(huà)詞語(yǔ)：啊、漂亮的天鵝
寫(xiě)感受：好幸福
讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來(lái)告訴他吧，讀——啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
�、谖衣�(tīng)出來(lái)了，丑小鴨此時(shí)會(huì )感到非�！吲d、快樂(lè )、幸福
師小結：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫(xiě)上去吧！
你們?yōu)槌笮▲喍吲d，老師為你們而喝彩�。ㄐ〗Y板書(shū)，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書(shū)，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學(xué)們太了不起了，）
�、酆献髯x：現在老師為你們配上音樂(lè )，讓我們美美地讀最后一段（太美了，這個(gè)皇冠就屬于你們的了！祝賀同學(xué)們�。�
設計意圖：根據情境，能結合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達自己的獨特感受由學(xué)生現場(chǎng)生成的感受，自己板書(shū)
三、板塊三：呈現原著(zhù)向教材挑戰
今天學(xué)得這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的？——安徒生
既對，也不對這是編輯叔叔根據安徒生的原著(zhù)《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話(huà)原著(zhù)》，原著(zhù)的內容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著(zhù)怎么寫(xiě)這一段的？請聽(tīng)——（師讀原著(zhù)中的最后一部分內容，略）
師：原著(zhù)里還有更多精彩的內容呢，同學(xué)們課后可以去讀一讀讓我們再一次最深情地說(shuō)：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
設計意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中許多生動(dòng)的內容，尤其是生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)、風(fēng)趣幽默的對話(huà)、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節這一板塊出示原作，在課堂上當場(chǎng)讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著(zhù)的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)
板書(shū)設計：（略）
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教學(xué)設計自我評析：
一堂語(yǔ)文課，最簡(jiǎn)單的也許是最豐富的，最樸實(shí)的也許是最深刻的
板塊一：教師在導入環(huán)節讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學(xué)生讀書(shū)情況之前的準備，然后再讓師生輪流課文進(jìn)行比賽，又一次讓學(xué)生讀了一遍課文，檢查到學(xué)生朗讀的流利程度
板塊二：教師從畫(huà)詞語(yǔ)、寫(xiě)感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節，將“學(xué)習擂臺賽”作為學(xué)生鼓勵的動(dòng)機，根據情境，能結合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達自己的獨特感受由學(xué)生現場(chǎng)生成的感受，自己板書(shū)
板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當場(chǎng)讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著(zhù)的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)
設計特色：
1、利用板塊教學(xué)，體現小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的基本規律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內化”的特點(diǎn)
2、由學(xué)生現場(chǎng)生成的感受，自己板書(shū)
3、課堂呈現原著(zhù)內容，把童話(huà)教成童話(huà)
《丑小鴨》優(yōu)秀的教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“烘”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)欺負兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會(huì )丑小鴨的可憐。
3、懂得要善待他人，互相尊重。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、小朋友，你們見(jiàn)到過(guò)剛出生的小鴨子嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛出生的小鴨子是什么模樣的？
2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛(ài)。
今天，老師也給大家帶來(lái)了一只小鴨子，你能用自己的話(huà)形容一下他的樣子嗎？（出示圖片）
�。▽W(xué)生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)他的樣子吧！
3、好看嗎？就是因為他長(cháng)的比較丑，大家都叫他丑小鴨。（出示句子大家都叫他丑小鴨）
師板書(shū)丑小鴨鴨是我們今天要寫(xiě)的生字，看老師是怎樣寫(xiě)好他的？
鴨“甲”寫(xiě)的小一點(diǎn)，鳥(niǎo)寫(xiě)的大一點(diǎn)。
4、齊讀課題讓我們一起來(lái)叫叫他的名字吧！
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、初讀課文。
師：這只丑小鴨出生后，在他身上發(fā)生了很多故事，是什么故事呢？請小朋友打開(kāi)書(shū)本第28課，讀一讀這個(gè)故事，要求讀通課文，讀準生字，碰到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習生字。
師：這篇課文中藏了很多難讀的字，你能讀好他嗎？
出示生字自由讀—————指名讀—————生糾正————開(kāi)小火車(chē)讀————齊讀
去掉拼音讀指名讀———————男女生對讀
3、這些生字已經(jīng)成了我們的朋友了，呆會(huì )在課文中和他們碰面時(shí)，還能叫出他們的名字嗎？
4、指名分段讀課文。師：那么老師請幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文吧。
三、學(xué)習課文。
1、剛才小朋友都讀的不錯，在課文中也和丑小鴨碰了好多回面。那么，這只丑小鴨來(lái)到世界上，他的處境如何呢？出示句子（丑小鴨來(lái)到———————誰(shuí)都欺負他。）
2、學(xué)習課文三、四自然段。
學(xué)習第三自然段。
�。�1）課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到丑小鴨受到欺負？
�。�2）在家里丑小鴨受到了誰(shuí)的欺負？請你讀讀第三自然段，并用橫線(xiàn)劃出丑小鴨受欺負的句子。
�。�3）反饋，你找到了哪一句？請你讀一讀。指名讀———齊讀
�。�4）出示圖片，瞧，丑小鴨正在飛快地跑，發(fā)生什么事啦？你能看著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�5）看著(zhù)圖，師引讀，哥哥、姐姐——————公雞—————連養鴨的小姑娘也————————
�。�6）養鴨的小姑娘本因照顧好每一只鴨子，但是為什么也和他們一起來(lái)欺負他呢？
�。�7）再讀句子，就是因為他長(cháng)的丑，所以—————指名讀—————齊讀
�。�8）在家里，他們不但不跟他玩，還欺負他，丑小鴨感到怎么樣？指名說(shuō)
�。�9）出示句子帶著(zhù)傷心、難過(guò)的心情，丑小鴨離開(kāi)了家，誰(shuí)能通過(guò)讀，把他的傷心表現出來(lái)？指名讀——————想讀的讀
2、自學(xué)第四段
�。�1）離家以后的丑小鴨又受到了哪些欺負？你能用剛才的學(xué)習方法自己學(xué)習第四段嗎？那請你讀讀第四段，并用橫線(xiàn)劃出丑小鴨受欺負的句子。讀完以后，和同桌交流一下你找到了哪一句？
�。�2）反饋，如果你的同桌找錯了，請你提醒他。你找到了哪一句？請你讀給大家聽(tīng)。一起把這句話(huà)讀一遍。指名讀—————女同學(xué)讀
�。�3）理解譏笑。小鳥(niǎo)譏笑他，什么是譏笑？你能給他換個(gè)詞嗎？
�。�4）拓展：小鳥(niǎo)是怎樣譏笑他的？會(huì )對他說(shuō)些什么呢？
�。�5）師生合作讀師讀前面半句，女同學(xué)當小鳥(niǎo)，男同學(xué)當獵狗。
�。�6）小鳥(niǎo)剛剛譏笑他，兇猛的獵狗又跑出來(lái)追趕他，不趕快逃，也許還會(huì )被獵狗咬死。
這時(shí)候，丑小鴨感到怎么樣？
指導朗讀所以他是怎么做的？指名讀一二大組讀三四大組讀
四、學(xué)習五、六兩段。
過(guò)度：日子一天一天過(guò)去了，秋天到了，樹(shù)葉黃了，這時(shí)候的丑小鴨又是怎樣生活的呢？請你讀讀第5自然段。
1、出示句子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)丑小鴨是怎么過(guò)日子的？
2、解釋蘆葦瞧，這就是蘆葦，為什么他要在蘆葦里悄悄地過(guò)日子？為什么他不出來(lái)過(guò)日子？
3、指導朗讀是啊，他太害怕受到傷害了，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？指名讀———想讀的讀
4、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)，當丑小鴨看到天鵝的時(shí)候，他的表情是怎樣的？請你默讀第5段，找出描寫(xiě)丑小鴨表情的詞語(yǔ)。
5、反饋，他為什么感到驚奇？他羨慕什么？
6、指導朗讀齊讀讓我們當當丑小鴨，帶著(zhù)又驚奇又羨慕的表情讀讀這句話(huà)。
學(xué)習第六段
1、師：轉眼間，冬天到了，天越來(lái)越冷，湖面上結了厚厚的冰。這時(shí)候，在蘆葦里生活的丑小鴨怎么樣了？指名讀第6段。
2、反饋，我們的丑小鴨怎么樣了？
3、理解“凍僵”凍僵就是凍的發(fā)硬，馬上就要死了。外面下著(zhù)雪，湖面結著(zhù)冰，當我們穿著(zhù)暖和的棉襖，待在家里時(shí)，我們的丑小鴨卻趴在冰上凍僵了，多么———不幸的丑小鴨。
4、誰(shuí)能通過(guò)讀，把丑小鴨的不幸表現出來(lái)？指名讀—————男女生合作讀。
5、幸運的是，當丑小鴨快要死了的時(shí)候，一位農夫救了他。
小結：學(xué)到這兒，你認為這是一只怎樣的丑小鴨？
五、分段朗讀課文
讓我們再來(lái)讀一遍課文，感受一下丑小鴨的孤單、可憐、不幸。
六、學(xué)到這兒，你有什么話(huà)想說(shuō)？
七、指導寫(xiě)字欺負
我們不能欺負長(cháng)得丑的人，更不能欺負比自己弱小的人。
《丑小鴨》優(yōu)秀的教學(xué)設計7
課題：
小學(xué)語(yǔ)文第四冊28課《丑小鴨》（新課標人教版）
執教：
萬(wàn)州區雞公嶺小學(xué)王東
分析教材：
這篇課文是根據著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。分析學(xué)生
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀(guān)性，指導學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。教學(xué)理念本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì )。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。設計特色在創(chuàng )造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導學(xué)生一步步往上攀登。教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，讓學(xué)生明白只要勇敢地面對困難，面對人生，美夢(mèng)就一定會(huì )實(shí)現。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解情節及深刻含義。
教學(xué)準備：
自制CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，認讀生字。
1、師：同學(xué)們，老師知道大家都非常喜歡聽(tīng)故事。今天，我就帶領(lǐng)大家去欣賞一個(gè)關(guān)于“丑小鴨”的故事，想不想聽(tīng)聽(tīng)？
2、師：但是，一群淘氣的生字娃娃卻擋住了我們的去路。他們說(shuō)，只要我們叫出他們的名字，并給他們各找一個(gè)朋友，就放我們過(guò)去；否則門(mén)都沒(méi)有。大家有沒(méi)有信心闖過(guò)這個(gè)難關(guān)？
3、師：（課件出示生字）看誰(shuí)最先叫出他們的名字！→誰(shuí)來(lái)給他們找個(gè)朋友（組詞）？如果他找得正確的話(huà)，我們就跟著(zhù)他讀。
4、過(guò)渡。師：同學(xué)們真行，三下五除二就把這群淘氣的生字娃娃給打發(fā)了�，F在，讓我們一起走進(jìn)丑小鴨的世界！
二、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，對比前后。
1、出示動(dòng)畫(huà)《丑小鴨》前后部分。
2、師：你從動(dòng)畫(huà)中了解到了什么？它原來(lái)是一只？（帖丑小鴨圖）后來(lái)變成了？（貼天鵝圖）誰(shuí)能根據剛才的印象填一下大屏幕上的空？（出示：這是一只的鴨子。這是一只的天鵝。）
3、在我們的課文里，作者具體地描繪了他們的樣子。愿意了解丑小鴨的舉手�！敢饬私馓禊Z的舉手�，F在就請愿意學(xué)習“丑小鴨”的同學(xué)仔細讀課文第二自然段；愿意學(xué)習“天鵝”的同學(xué)仔細閱讀最后一自然段，邊讀邊勾劃，找出描寫(xiě)他們樣子的句子。
4、生自主學(xué)習、勾劃。
5、匯報交流。師：誰(shuí)來(lái)把自己的結果和大家交流一下？你學(xué)的是哪個(gè)部分？→把你勾畫(huà)的句子讀一讀。（大屏幕出示關(guān)鍵句）→你們覺(jué)得它的樣子怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？
6、師：同學(xué)們說(shuō)得真好，誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀一讀？→他讀得怎么樣？你能更好地讀一讀嗎？→現在請大家同桌互讀，讀時(shí)可以加上動(dòng)作�！�，我們再把這句話(huà)齊讀一遍，注意把加點(diǎn)的字拖長(cháng)一點(diǎn)兒。
7、現在這只XX（“XX”為丑小鴨或天鵝）就展現在你面前，你想對他說(shuō)什么？如果你就是XX，你會(huì )怎么想？
8、照5、6的方法交流另外一個(gè)部分。
三、理清遭遇，理解內容。
1、師：令人驚奇和羨慕的是，就是那只又大又丑的鴨子最后卻變成了一只美麗潔白的天鵝。他的一生是一帆風(fēng)順的呢，還是歷盡坎坷的呢？他的成長(cháng)到底有哪些遭遇呢？請看動(dòng)畫(huà)。（出示《丑小鴨》遭遇部分）
2、合作學(xué)習理清遭遇。師：請同學(xué)們再看課文，細讀3——6自然段，與同桌合作學(xué)習，勾劃出丑小鴨的遭遇。
3、小組匯報。（學(xué)生說(shuō)一樣遭遇老師即點(diǎn)擊相關(guān)的圖片。師：它們分別會(huì )對丑小鴨說(shuō)些什么？你會(huì )對他們說(shuō)什么？教師可伺機引導學(xué)生理解“羨慕”一詞，并用“我羨慕，因為他�！闭f(shuō)話(huà)。）
4、理清遭遇性質(zhì)。師：同學(xué)們，丑小鴨的這些遭遇性質(zhì)都是一樣的嗎？例如：“公雞啄他”和“被農夫救走”對丑小鴨來(lái)說(shuō)是一樣的嗎？→哪些是“厄運”，哪些是“好運”呢？→師小結：看來(lái)，伴隨著(zhù)丑小鴨的出生，厄運就不斷向它襲來(lái)，但他都勇敢地挺了過(guò)去，去尋找著(zhù)屬于自己的生活；幸運之神也終于降臨到了他的身上。
5、明辨讀法。師：同學(xué)們，教師想問(wèn)問(wèn)大家，在讀丑小鴨“厄運”和“好運”的時(shí)候是不是一樣的心情和語(yǔ)氣呢？→引導學(xué)生體會(huì )對“厄運”用緊張、擔心、著(zhù)急的心情和語(yǔ)氣，對“好運”用輕松、高興、祝福的心情和語(yǔ)氣�！酉聛�(lái)，就讓我們一起用不同的心情和語(yǔ)氣把這部分有感情地朗讀一遍。
6、想象遭遇。師：丑小鴨的遭遇遠遠不止這些，除了文中講的之外，你想還會(huì )有哪些呢？
7、師：同學(xué)們想象真豐富！如果你是丑小鴨，當你面對這些遭遇時(shí)，你會(huì )怎么想呢？如果這只歷盡艱險，終于獲得成功的丑小鴨站在你面前，你會(huì )對它說(shuō)什么？
四、通篇朗讀，感悟人生。
1、全文朗讀。師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩。老師發(fā)現剛才同學(xué)們在讀丑小鴨遭遇部分的時(shí)候沒(méi)有讀夠，沒(méi)有把自己的心情完全表達出來(lái)。下面老師再給大家一個(gè)機會(huì )，請大家帶著(zhù)對丑小鴨的同情、鼓勵和祝福，把這篇課文自由讀一遍。
2、談體會(huì )。師：讀了這篇課文，我們有憂(yōu)有喜，感觸多多，體會(huì )多多�，F在請同學(xué)們把自己最想說(shuō)的感受最深的內容凝結成一句話(huà)寫(xiě)在題目下面，看誰(shuí)寫(xiě)得精彩！
3、生匯報。
4、師贈言勉勵。師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師贈給大家一句話(huà)，希望大家喜歡。課件出示，學(xué)生齊讀：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？→是啊，只要我們勇敢地面對困難，面對人生，美夢(mèng)一定會(huì )實(shí)現。在此，老師衷心地祝福同學(xué)們都能和丑小鴨一樣，心想事成，美夢(mèng)成真！
五、布置作業(yè)，講述故事。
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