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六年級語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設計范文（精選6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的六年級語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設計范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)小組合作，對話(huà)交流，根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄明白每句話(huà)的意思。
設計理念：
文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學(xué)的結晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體�！秾W(xué)弈》是一篇敘事說(shuō)理性的文言文，言簡(jiǎn)意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微；誦若吟詩(shī)，品若章樂(lè )，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此，我在設計教學(xué)時(shí)盡量體現以下理念：
一、以讀為本，結合語(yǔ)言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內涵。
二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對話(huà)交流。
三、運用八環(huán)節語(yǔ)文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實(shí)分層優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程：
一、逐層鋪墊，設境激趣
1、交流中國古代名言
有收集的古代的.名言警句的同學(xué)請朝老師揮揮手！
2、談話(huà)：簡(jiǎn)介文言文，導入《學(xué)弈》
同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是文言文。文言，是中國古代的書(shū)面語(yǔ)言，文言文，古色古香，意韻悠長(cháng)�！秾W(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、釋題
4、了解作者
二、身臨其境，人文合一
說(shuō)起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩！同學(xué)們。如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！
1、引出故事情景
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒
一朝學(xué)成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書(shū)卷路143號
2、尋訪(fǎng)棋社，擇師交友
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。
3、檢查交流
�。�1）學(xué)生讀，談感受
�。�2）教師范讀
歸納文言文朗讀要領(lǐng)：
a、速度比較慢
b、句中停頓比較多
4、接力讀
小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。
三、化整為零，沐浴書(shū)香
1、小組故事會(huì )
請大家以小組為單位，以故事會(huì )的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。在故事會(huì )之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要發(fā)到各小組。
一組：
�。�1）說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)的句子。
�。�2）想一想這句話(huà)是什么意思？
�。�3）這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`？試著(zhù)讀一讀。
二組：
�。�1）說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)徒弟給你留下了什么印象？找出相關(guān)的句子。
�。�2）想一想這句話(huà)是什么意思？
�。�3）這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`？試著(zhù)讀一讀。
三組：
�。�1）看看第二個(gè)徒弟學(xué)習的怎樣？文中是怎樣描述的？
�。�2）想一想這句話(huà)是什么意思？
�。�3）這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？試著(zhù)讀一讀。
四組：
�。�1）在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結果？
�。�2）這句話(huà)是什么意思？讀讀想想，為什么會(huì )有這樣的結果？
�。�3）你是怎樣理解文中最后兩句話(huà)的？
2、交流感悟，美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開(kāi)始吧！組長(cháng)主持匯報。
在教師指導下交流、匯報、美讀。
3、回顧全文，講講讀讀。
�。�1）解疑。
�。�2）指名講這個(gè)故事。
�。�3）有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟，思緒綿延
讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。）
五、拓展延伸
運用本節課的學(xué)習方法學(xué)習寓言故事《矛與盾》。
六年級語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內容，體會(huì )做事要專(zhuān)心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、初步了解學(xué)習文言文的方法，培養學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂每句話(huà)的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、粗讀課文設疑自究
�。ㄒ唬�、激趣導入
1、老師復述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。
2、簡(jiǎn)介作者，認識孟子。學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時(shí)期魯國人，我國著(zhù)名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”后世將他和孔子合稱(chēng)“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書(shū)。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習孟子的一篇經(jīng)典文章
�。�1）、板書(shū)課題，質(zhì)疑。
�。�2）、引導學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？
�。ǘ�、自讀設疑
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。
3、老師范讀
�。�1）、聽(tīng)節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。
�。�2）、你們聽(tīng)出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話(huà)文有什么不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）
4、學(xué)生同桌互相練讀。
5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu）（fu）弗若與弓繳（zhuo）
6、喲，你們一下子似乎變成了滿(mǎn)腹詩(shī)文的少年書(shū)生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問(wèn)？
7、生質(zhì)疑。
二、精讀課文解疑合究
1、書(shū)讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學(xué)起來(lái)會(huì )更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。
2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。
三、品讀課文質(zhì)疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺(jué)得同學(xué)們對學(xué)習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽(tīng)生：我發(fā)現文中有很多之，但是意思都不相同
2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現。
出示：弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
3、鼓勵學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫(huà)出對應的意思。
4、匯報交流
△“弈秋，通國之善弈者也�！�
�。�1）、引導學(xué)生對照譯文，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�。�2）、相機指導學(xué)生理解“者”、“也”的含義。生：善于下棋的人。
師：說(shuō)得都對。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴格地說(shuō)應該當什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
�。�1）、交流對這每句話(huà)的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。
�。�2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？生：一個(gè)人專(zhuān)心致志，另一個(gè)人三心二意。
生：一個(gè)人學(xué)得很專(zhuān)心，另一個(gè)人想著(zhù)怎么把天鵝射下來(lái)。師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中）生：找句子讀
師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？為是其智弗若與？△“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
�。�1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話(huà)把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。
�。�2）、指導朗讀，體會(huì )文言文朗讀的語(yǔ)氣（一問(wèn)一答的形式）
5、他們倆對待學(xué)習各持有什么樣的態(tài)度——一人專(zhuān)心致志，一人三心二意，專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的'成語(yǔ)概括他們兩人的表現？專(zhuān)心致志———心不在焉一心一意——三心二意聚精會(huì )神——心猿意馬一絲不茍——東張西望
6、表演讀
四、檢測反饋拓展延伸
1、課文學(xué)到這兒，對你們來(lái)說(shuō)一定有了很深的啟迪，那就是無(wú)論做什么事都要專(zhuān)心致志。是的，因為態(tài)度決定一切。來(lái)同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng )作幾句警示語(yǔ)，為他們指明道路。
2、學(xué)生自創(chuàng )警示語(yǔ)：
五、推薦閱讀提高素養
1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專(zhuān)心致志，則不得也�！保ā睹献�？告子》原文中未選入本課的一句話(huà)），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。
2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴寫(xiě)或者創(chuàng )編故事。（假如兩個(gè)人都專(zhuān)心致志，結果會(huì )如何？）
板書(shū)設計：
學(xué)弈
專(zhuān)心致志，學(xué)有所獲三心二意，一無(wú)所得
態(tài)度決定一切
《學(xué)奕》教學(xué)反思：
文言文是小學(xué)階段新出現的一種文學(xué)體裁，但我們現在所用的蘇教版教材里沒(méi)安排有文言文，但我覺(jué)得應該讓學(xué)生在小學(xué)里接觸到一點(diǎn)關(guān)于文言文的知識，所以我聯(lián)系學(xué)生二年級學(xué)過(guò)的一篇課文《學(xué)棋》其實(shí)就是文言文《學(xué)奕》的譯文，我就選了《學(xué)弈》這篇文言文來(lái)教學(xué)生，上完后我總覺(jué)得在教學(xué)時(shí)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還要讓學(xué)生自主探索。
通過(guò)復習《學(xué)棋》這篇文章，同時(shí)要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著(zhù)翻譯一遍。學(xué)生根據已學(xué)過(guò)的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通原文的主要內容�！墩n程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我們必須為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。應給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準生字：弈（yì），鴻鵠（hónghú），繳（zhuó），俱（jù），弗（fú），矣（yǐ），曰（yuē）；教師指導學(xué)生正確地區分和讀好下列字音：弈（yì）與矣（yǐ），鵠（hú）與弗（fú），繳（zhuó）與繳（jiǎo），讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應引導學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現一詞多義現象，應引導學(xué)生在逐字精讀的基礎上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，總結出它們在用法上的規律。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后，教師還應當啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習后有何體會(huì )？經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀(guān)條件（智慧一樣）和客觀(guān)條件（一起向全國最擅長(cháng)下圍棋的弈秋學(xué)習）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結果，原因在于兩人的學(xué)習態(tài)度不同：一個(gè)專(zhuān)心致志，另一個(gè)一心兩用�！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習條件一樣的情況下，學(xué)習態(tài)度的專(zhuān)心與否決定著(zhù)學(xué)習結果的好壞，因此，我們一定要專(zhuān)心致志地學(xué)習。同時(shí)也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會(huì )大不一樣。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應當遵循和執行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學(xué)生歸納總結規律，探索疑難問(wèn)題的能力。
六年級語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、進(jìn)一步體會(huì )文言文的精妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2、（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話(huà)，想想這段文字與我們學(xué)過(guò)的文章有什么不同？學(xué)生交流自己的看法。
3、師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書(shū)面語(yǔ)言。方言文與現代白話(huà)文有所區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。
�。ㄉ险n一開(kāi)始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導思考，使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力，為下面學(xué)習文言文準備了良好的心理狀態(tài)。）
二、解題、質(zhì)疑。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學(xué)弈”什么意思？
2、質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題嗎？
3、小結學(xué)生的問(wèn)題，歸納板書(shū)：誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋？怎樣學(xué)的？結果如何？
三、看圖了解故事梗概。
1、仔細觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內容。（媒體出示文中插圖）
2、學(xué)生自己練說(shuō)圖上內容。
3、指名交流畫(huà)面內容。
�。▽W(xué)生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習興趣，媒體出示文中插圖，讓學(xué)生觀(guān)察生動(dòng)形象的畫(huà)面。）
四、讀準、讀通課文。
1、古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習古文的難點(diǎn)，也在于會(huì )讀。下面，老師先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（播放音樂(lè )）
�。ò殡S著(zhù)一段優(yōu)雅的'古典音樂(lè )，教師抑揚頓挫地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味。）
2、學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？
3、小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。
4、學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著(zhù)畫(huà)出停頓的地方。（媒體出示畫(huà)好停頓的課文）供學(xué)生參考。
5、按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。
6、（出示加著(zhù)重號的句子）指導讀通幾個(gè)長(cháng)句子。
“惟弈秋之為聽(tīng)；”／“思援弓繳而射之�！保盀槭瞧渲歉ト襞c？”
五、理解課文內容。
讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋?zhuān)蠹铱梢园堰@些注釋放到文中試著(zhù)理解。
1、結合注釋?zhuān)詫W(xué)課文。
2、在小組里交流學(xué)習情況，不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。
3、結合課文內容用自己的話(huà)回答三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？
�。�2）兩個(gè)小孩分別是怎樣學(xué)弈的？
�。�3）結果怎樣？為什么同一個(gè)教師教會(huì )有不同結果？能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習的情況嗎？（板書(shū)：專(zhuān)心致志三心二意）
�。�4）你從中懂得了什么道理？
六、朗讀、背誦課文。
1、朗讀課文。
把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。
�。�1）自由練讀。
�。�2）小組里相互讀。
�。�3）出示重點(diǎn)句、難句，指導有感情地讀。
�。�4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動(dòng)作讀）
�。�5）（播放音樂(lè )）配樂(lè )齊讀。
2、配樂(lè )背誦。
�。襟w出示重難點(diǎn)句，師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂(lè )齊讀使學(xué)生入情入境，保持了高漲的學(xué)習激情，使朗讀到達了最佳水平。）
七、學(xué)用文言。
同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來(lái)意味無(wú)窮。其實(shí)，我們平時(shí)在說(shuō)話(huà)或寫(xiě)作文時(shí)偶爾用上些文言，往往會(huì )產(chǎn)生很好的效果�；貞浺幌挛覀內粘Ｉ罱�(jīng)常使用哪些文言。
六年級語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
1、學(xué)生通過(guò)教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話(huà)講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
課件、毛筆作品《學(xué)弈》一張
教學(xué)過(guò)程：
一、導課。
1、簡(jiǎn)介文言文。
知道什么叫古文嗎？古文也稱(chēng)文言文。（板書(shū)：古文文言文）古文與現在的白話(huà)文有很大區別，比如：我們今天要學(xué)的25課學(xué)弈，這個(gè)“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動(dòng)詞——‘下圍棋’）
2、介紹學(xué)習文言文的方法。（板書(shū)：讀、譯、背）
二、讀通整體感悟文章大意。
1、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
2、檢查初讀情況，教師順勢配樂(lè )范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂(lè )）
3、引導學(xué)生自悟讀好文言文方法。（板書(shū)：放慢節奏）。
原來(lái)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習方便，加上了標點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標點(diǎn)的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長(cháng)聲。這樣讀，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了個(gè)長(cháng)音，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(cháng)些。
4、下面是教師示范拖音的讀文。
弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
5、學(xué)生各自練習朗讀。（要求學(xué)生按照畫(huà)出的斜線(xiàn)朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。）
6、檢查朗讀。
�。�1）、指名讀（誰(shuí)敢站起來(lái)晃一晃��？）
�。�2）、重點(diǎn)知道讀最后兩句。（為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
7、說(shuō)本古文的.大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）
8、引導學(xué)生自悟譯好文言文方法。（板書(shū)：對照注釋?zhuān)?/p>
過(guò)渡：說(shuō)得好，那老師為你們幾個(gè)問(wèn)題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！
三、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。
1、指出古文中較難明白的字詞進(jìn)行對照翻譯。
2、小組合作學(xué)習，贏(yíng)獎品。
出示合作學(xué)習要求：學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(cháng)進(jìn)行合作學(xué)習。組長(cháng)根據句子難易進(jìn)行分句翻譯。組長(cháng)再將各小組成員學(xué)習成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏(yíng)獎品的要求：（1）、組員選其中一句進(jìn)行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時(shí)按以下句式：我會(huì )翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）、組長(cháng)翻譯整篇古文，優(yōu)秀組獲得獎品。
3、匯報小組學(xué)習情況，贏(yíng)獎品。
四、吟誦，創(chuàng )設情境，體情悟道，熟讀成誦。
�。▌�(chuàng )設古文情境，讓學(xué)生在演讀達到熟讀成誦，并在吟誦中明白做任何事情都應該專(zhuān)心致志的道理。）
1、找一位學(xué)生扮演弈秋，兩位同學(xué)扮演學(xué)下圍棋的學(xué)生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學(xué)做被引讀者，進(jìn)行表演。（在最后引讀部分，老師要重復：為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
2、與學(xué)生談話(huà)中領(lǐng)悟故事蘊涵的道理。（板書(shū)：甲>乙專(zhuān)心致志三心二意）
3、通過(guò)演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什么方法？（板書(shū)：想象情景）
五、作業(yè)。
1、背誦《學(xué)弈》。
2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語(yǔ)故事進(jìn)行學(xué)習，提高自己的語(yǔ)文綜合素養。
參考網(wǎng)址：
板書(shū)設計：
副板書(shū)：25學(xué)弈
學(xué)古文（文言文）的方法：甲>乙
讀：放慢節奏專(zhuān)心致志三心二意
譯：對照注釋
背：想象情景
六年級語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)指導朗讀和背誦
三、教學(xué)難點(diǎn)結合注釋讀懂每句話(huà)的意思
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙艺n，質(zhì)疑
1、直接導課
我們這一節來(lái)學(xué)習第九課《文言文兩則》中的一則《學(xué)弈》。（板書(shū)課題，放課文內容插圖幻燈片）
2、解題�！秾W(xué)弈》節選自《孟子、告子》，孟子是個(gè)什么樣的人物呢？題目“學(xué)弈”又是什么意思呢？請打開(kāi)課本看注釋1
�。�1）指名讀注釋1。
�。�2）點(diǎn)擊鼠標，出示：下棋
3、質(zhì)疑�？床鍒D，讀課題，你最想從課文中知道什么問(wèn)題？（根據學(xué)生回答，歸納兩方面的內容：一是了解故事內容，二是明白文中蘊含的道理。并明示學(xué)生這也是本節課的學(xué)習目標。）
�。ǘ┳x通課文
1、老師范讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內容）。
2、學(xué)生看著(zhù)大屏幕，試著(zhù)讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導停頓。
4、老師領(lǐng)讀。
5、學(xué)生練習讀。
6、再次指明讀。
7、齊讀。
�。ㄈ├斫庹n文
1、回憶、總結以前學(xué)習文言文的方法。
2、結合注釋及參考有關(guān)資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況）
2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據學(xué)生交流的順序，依次出示相應的句子，適機指導理解重點(diǎn)字詞的意思。）
3、針對本文內容，誰(shuí)還有什么問(wèn)題要問(wèn)？
4、把每句話(huà)的意思連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的意思。（同桌先互相說(shuō)，然后指名說(shuō)，最后看著(zhù)大屏齊說(shuō)。）
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟道理
1、在解決第二個(gè)學(xué)習目標之前，我建議大家先關(guān)注一下文中的兩個(gè)主要人物，對他們做一下評價(jià)。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的.回答，老師相機板書(shū)：專(zhuān)心致志，三心二意）
2、從二人的身上，我們悟出了一個(gè)什么道理？
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y
1、讓我們聯(lián)系本節所學(xué)，完成填空。
《學(xué)弈》這則文言文講了（）的事，告訴人們（）的道理。
2、練習背誦。
《學(xué)弈》教學(xué)反思
《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內容和道理比較適合學(xué)生的認知水平，但文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。作為小學(xué)生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。
圍繞本節課的重難點(diǎn)我設計了以下教學(xué)步驟：
一、導課、解題、質(zhì)疑。在質(zhì)疑中讓學(xué)生明白本節課的學(xué)習目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、朗讀課文。這是學(xué)習本課的重點(diǎn)，所以在這一環(huán)節我設計了多種形式的讀，尤其是范讀、領(lǐng)讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節我遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習原則，先讓學(xué)生結合注釋自行解決文意，為了減輕學(xué)生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接著(zhù)安排同桌合作學(xué)習，交流意見(jiàn)，其后，在集體交流匯報中，允許學(xué)生只說(shuō)出對一句話(huà)的理解，降低了要求與難度，同時(shí)也給更多的學(xué)生參與表現的機會(huì )。課堂效果的確不錯。
四、領(lǐng)悟道理。在這一環(huán)節，我先讓學(xué)生評價(jià)文中的兩個(gè)主要人物，根據兩人不同的學(xué)習態(tài)度帶來(lái)的不同的學(xué)習效果，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒(méi)布置預習，主要是認為文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰一下，看一看在學(xué)生沒(méi)預習的情況下，我能否按教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)。結果，在讀課文環(huán)節花費了不少時(shí)間，但基本上還是完成了當節課的教學(xué)任務(wù)。第二次是在五（2）班上的。他們班學(xué)生提前預習了，所以在讀文環(huán)節節省了一點(diǎn)時(shí)間，在完成本節教學(xué)任務(wù)后學(xué)生又進(jìn)行了背誦。
通過(guò)這兩節課的對比，我發(fā)現不管什么類(lèi)型的課，課前布置學(xué)生預習還是有必要的。
六年級語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字。
�。�、能夠根據注釋疏通全文，了解課文內容。
�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現不同，明白學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。�、能夠說(shuō)出學(xué)習課文后的體會(huì )。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
正確，流利地朗讀課文。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
理解文意。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教具準備】
小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，疑問(wèn)引入
�。�、板書(shū)“文言文”和課題“學(xué)弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。
�。�、觀(guān)察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現。
�。�、疑問(wèn)引入：
這位看下棋的老者是誰(shuí)？他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習課文。
二、讀通課文
�。�、學(xué)生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
�。�、指讀，評價(jià)并正音。
�。�、學(xué)生再練讀。
�。�、指讀。
�。�、齊讀。
�。�、小節過(guò)渡：下面我們來(lái)理解課文的意思吧！
三、理解課文
�。�、根據注釋?zhuān)柰ㄈ模?/p>
學(xué)生根據課后注釋自主理解句子的意思，不會(huì )的地方小組商討。
�。�、學(xué)生交流匯報（出示小黑板）：
�、拍愣祭斫饬四切┚渥拥囊馑�？是什么意思？
�、朴惺裁吹胤讲焕斫�，提出來(lái)。
�、怯米约旱腵話(huà)完整地講講課文的意思。
�。�、引讀課文，加深理解：
引讀設計內容：
�、呸那锸钦l(shuí)？
�、谱屴那锔墒裁�？
�、歉那飳W(xué)弈的兩個(gè)人表現有什么不同？
相機板書(shū)：
一人惟弈秋之為聽(tīng)
一人思援弓繳而射之
�、群笠粋�(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習效果如何？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：弗若之矣。）
�、墒亲詈笠粋�(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎？
四、感悟道理，談出感受
�。�、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？
�。ㄒ龑Р⑾鄼C板書(shū)：專(zhuān)心致志、三心二意。）
�。�、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么？
�。ㄏ鄼C介紹本文的述說(shuō)者孟子，增強學(xué)生民族自豪感。）
�。�、學(xué)習了這篇文章你想對自己說(shuō)些什么呢？
五、練習誦讀，讀出韻味
六、總結全文，布置作業(yè)
�。�、這一課你學(xué)會(huì )了嗎？為什么學(xué)會(huì )了？
�。�、回去之后，把自己心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
【板書(shū)設計】
學(xué)弈
一人惟弈秋之為聽(tīng)（專(zhuān)心致志）
弗若之矣
一人思援弓繳而射之（三心二意）
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