小學(xué)數學(xué)第六單元《兩位數加一位數進(jìn)位加》優(yōu)秀的教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)第六單元《兩位數加一位數進(jìn)位加》優(yōu)秀的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)第六單元《兩位數加一位數進(jìn)位加》優(yōu)秀的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、在問(wèn)題情境中探索并掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的計算方法，通過(guò)交流與比較優(yōu)化出適合于自己的算法。
2、體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，培養學(xué)生獨立思考的能力和思維的靈活性。
3、感覺(jué)計算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )加法的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生初步掌握計算兩位數加一位數（進(jìn)位）的方法。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng )設情景
智慧小學(xué)有許多的課外書(shū)，我們來(lái)看看其中有些什么書(shū)，多少本呢？
說(shuō)出各種書(shū)名與數量。
創(chuàng )設情景，引入學(xué)習。
新授
1、最多和最少的分別是什么書(shū)，各是多少本？
2、它們合起來(lái)又有多少本書(shū)呢？求的是什么？
學(xué)生先看圖，然后再在全班說(shuō)
對《汪汪東園》和《海底世界》一共多少本“進(jìn)行講座得到”28+4“。然后，學(xué)生嘗試計算
學(xué)生可能出現不同的方法。討論與交流�？梢詳[小棒、豎式，口算。
促使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。鼓勵學(xué)生大膽表現自己。
鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考。
練習鞏固
1、試一試，求什么，用什么方法，能提出哪些數學(xué)問(wèn)題，解答。
2、P49第一題
3、第二題
4、第三題，口算，限定時(shí)間計算
�。�1）求總數，用加法。列式計算。
�。�2）寫(xiě)出自己提出的問(wèn)題的式子（小組內提，小組集體解決）先圈，然后再算。
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一、教學(xué)內容
我這節課上的是人教版一年級下冊的內容：兩位數加整十數、兩位數加一位數不進(jìn)位的口算；教材第61頁(yè)。書(shū)上先安排了兩位數加整十數，接著(zhù)安排兩位數加一位數。這節課的內容是后面學(xué)習兩位數加一位數和整十數（進(jìn)位）基礎。
二、分析教材
教材首先安排了兩位數加整十數，接著(zhù)安排兩位數加一位數。例題通過(guò)分別求數學(xué)課本有多少本和一包語(yǔ)文課本和一包數學(xué)課本一共有多少本這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現了多種算法，教學(xué)兩位數加整十數、一位數的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實(shí)際問(wèn)題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數學(xué)問(wèn)題，在計算的問(wèn)題情境中讓學(xué)生交流計算方法，讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算，體現了知識的形成過(guò)程。
為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計算35+30和35+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同數位的數相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數位的概念，減少計算中的錯誤。
三、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)新課前，我提前讓學(xué)生對新課進(jìn)行了預習并對舊知識進(jìn)行復習，為學(xué)習新知識做準備。
在教學(xué)例題時(shí)，先學(xué)生回憶了預習時(shí)在主題圖上獲得的數學(xué)信息并進(jìn)行歸納，讓學(xué)生根據自己的思維和喜好提出數學(xué)問(wèn)題問(wèn)題，并讓學(xué)生運用昨天學(xué)習的方法對自己提出的問(wèn)題進(jìn)行分析然后列式計算。在教學(xué)35+30的計算方法時(shí)，我讓學(xué)生自己當小老師，我來(lái)當學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時(shí)候我以學(xué)生德身份提出問(wèn)題，這時(shí)全班的學(xué)習積極性都被調動(dòng)起來(lái)，很多同學(xué)都說(shuō)了了自己的算法，雖然有的同學(xué)總結的不是很好，但是通過(guò)這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結，表達的能力也提高了學(xué)習積極性。
有了前邊當小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計算過(guò)程時(shí)學(xué)生的學(xué)習情緒很高，我順勢讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結發(fā)言，看誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)便更科學(xué)。到此學(xué)生更加深了對“相同數位上的數相加”的認識，進(jìn)一步理解兩位數加整十數和兩位數加一位數的算法。
我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計算方法各有什么不同？”通過(guò)這種對比，有助于突出相同數位的數相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數位的概念，減少計算中的錯誤。
“這節課大家學(xué)得很專(zhuān)心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過(guò)學(xué)生談收獲，師生共同總結全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個(gè)梳理的過(guò)程，而且培養了學(xué)生總結歸納的能力。
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng )設的生活情境下發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、獨立思考、合作交流，找到解決問(wèn)題的方法，構建新的'認知結構。達到師生和諧相處和知識的滲透是潤如細無(wú)聲的境界。
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一 、說(shuō)教材
《兩位數加一位數(進(jìn)位加)》屬于蘇教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第六單元100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（二）第一課時(shí)的內容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以?xún)冗M(jìn)位加法”和“100以?xún)炔贿M(jìn)位加法”的基礎上學(xué)習的，又是今后學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和四則混合運算的重要基礎。 例題以三個(gè)小朋友交流收集的畫(huà)片為題材，先教學(xué)和是整十數的兩位數加一位數進(jìn)位加的口算，通過(guò)用小棒操作過(guò)程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進(jìn)位的算理，并引導學(xué)生有序地交流算法。在這基礎上，再教學(xué)和是非整十數的兩位數加一位數進(jìn)位加的口算，啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進(jìn)行有序的表達�！跋胂胱鲎觥钡�1題通過(guò)圈小棒來(lái)計算，再次鼓勵用不同算法。第2題先計算，再比較，發(fā)現規律，引導算法優(yōu)化。第3題是解決實(shí)際問(wèn)題，既練了口算，又培養了學(xué)生用數學(xué)的習慣和能力。
二、說(shuō)學(xué)習對象
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數加一位數（不進(jìn)位）和兩位數加整十數的計算方法。計算能力較強。本節課學(xué)生將利用這些知識自主探究?jì)晌粩导右晃粩颠M(jìn)位加法的計算方法。在探究的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )出現多種算法， 作為教師要積極鼓勵。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認知規律，我制訂了以下教學(xué)目標：
1.知識目標：探索兩位數加一位數進(jìn)位加的計算方法，弄清“個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì )計算方法的多樣性. 并能正確地進(jìn)行口算。
2.能力目標：培養學(xué)生互相協(xié)作、獨立探索新知識的能力，體驗探索的過(guò)程。
3.情感目標：創(chuàng )設真實(shí)情景，初步感知數的計算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數加一位數（進(jìn)位）的計算方法。因為兩位數加一位數進(jìn)位加是學(xué)生第一次接觸，相對來(lái)說(shuō)有一定的難度。
難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理。由于“個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”這一知識非常抽象，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
情境教學(xué)法：一年級的孩子在數學(xué)學(xué)習中，更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，形象具體的直觀(guān)操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習活動(dòng)的熱情.。因此在課伊始，我設計了3個(gè)小朋友數畫(huà)片的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
動(dòng)手操作法：在教學(xué)中，當部分學(xué)生提出24+6、 24+9等進(jìn)位加法的時(shí)候，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作，自己去探索、解決問(wèn)題，再通過(guò)反饋發(fā)表不同的見(jiàn)解。從而有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
歸納總結法：新課后，教師引導學(xué)生對新課前提出的學(xué)習目標進(jìn)行總結，這種總結既有知識的總結，又有學(xué)習方法的總結。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結束時(shí)回憶總結學(xué)會(huì )什么，這種做法，對整課的教學(xué)內容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此在學(xué)完新知后，我引導學(xué)生對本節課的算理進(jìn)行歸納總結，讓學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的快樂(lè )。
總之，教無(wú)定法，貴在得法，本節課我采用情境教學(xué)、動(dòng)手操作、歸納總結等方式，充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習知識，激發(fā)了他們的學(xué)習熱情，培養了他們的探究能力和自主學(xué)習的意識。
六、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標，依據學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我主要分四大環(huán)節：
第一環(huán)節，復習鋪墊，導入新課：先出示一組口算題，請學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)如24+5的計算過(guò)程，這時(shí)引出課題：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數加一位數的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續學(xué)習兩位數加一位數的計算。
通過(guò)復習，喚起學(xué)生對已有知識的記憶，為促進(jìn)知識的遷移，學(xué)習新知作鋪墊。
第二環(huán)節，創(chuàng )設情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。
1．觀(guān)察情境圖，提出問(wèn)題:
教材創(chuàng )設了三個(gè)孩子玩畫(huà)片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫(huà)片。讓學(xué)生根據這些信息提出加法問(wèn)題，并列出算式。把這些算式根據已有的認知基礎進(jìn)行了分類(lèi)板書(shū)，9+6，24+6，24+9,24+6+9。計算9+6時(shí)請生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數加一位數的進(jìn)位加法后再解決。
這里通過(guò)多媒體創(chuàng )造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節課要學(xué)習的內容，為學(xué)生認識新知提供了背景。
2．教學(xué)24+6：
提問(wèn)：24+6等于多少呢？有困難可以請小棒來(lái)幫忙，如果不需要小棒也可以直接把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生先獨立操作、思考，再交流。交流時(shí)先請擺小棒的學(xué)生上臺邊操作邊講解：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來(lái)一共3捆。再請直接口算的學(xué)生交流計算過(guò)程，并根據學(xué)生的回答板書(shū)。最后進(jìn)行比較提升：比較擺小棒和直接口算的方法，有什么相同之處？
這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認算法，并通過(guò)動(dòng)手操作解決了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3．教學(xué)24+9：
提問(wèn)：你能算出24+9的和嗎？請學(xué)生分小組討論、匯報，教師根據學(xué)生回答板書(shū)算式及思考過(guò)程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定，并進(jìn)行小結，優(yōu)化算法。 這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認識到理性認識的過(guò)程，進(jìn)一步掌握兩位數加一位數進(jìn)位加的計算方法。
4．對比總結：
觀(guān)察24+6和24+9這兩題與復習中的“24+5”一題作比較計算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數加一位數，個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示完整課題。接著(zhù)請學(xué)生解決24+6+9這一題，還可請學(xué)生編出一道兩位數加一位數（進(jìn)位）的題目考考大家。
這一環(huán)節孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構了數學(xué)知識的意義，接著(zhù)又讓他們在合作交流的過(guò)程中共享學(xué)習成功的喜悅,學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學(xué)習,變得生動(dòng)有趣，形象直觀(guān)了。
第三環(huán)節，鞏固深化，拓展應用:
1．先圈一圈 ，再計算（書(shū)上想想做做第1題）：
讓學(xué)生圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據圈的過(guò)程算出每題的得數。
這里要讓孩子明白兩位數與一位數相加的算理,并在理解算理的基礎上，再通過(guò)計算練習來(lái)進(jìn)一步鞏固計算方法。并讓學(xué)生把由不同圈法表現出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會(huì )不同算法的不同特點(diǎn)。
2．出示三組題（想想做做第2題）：
每組都以一道20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法帶出3道兩位數加一位數的進(jìn)位加法。先讓學(xué)生觀(guān)察每一組題，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現，再獨立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。然后讓學(xué)生計算其它兩組題，看誰(shuí)算得又對又快。
這里把每組4題進(jìn)行比較，通過(guò)對比，溝通20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法與兩位數加一位數的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計算能力。
3.游戲：
�。�1）小青蛙找媽媽?zhuān)?人小組合作完成）。
給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請他們小組合作根據卡片上的算式算出得數，然后請學(xué)生把得數相同的貼到黑板上相應的青蛙媽媽下面。
�。�2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。
先由第一人隨機出2張數卡，表示個(gè)位或十位上的數，如43；再由第二人隨機出1張數卡，如8；然后兩人搶答出得數并做記錄，43+8=51。答的又多有對的就可以搶到一顆智慧星。
這里設計生動(dòng)有趣的游戲練習，一方面培養學(xué)生的口算能力、反應能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動(dòng)符合一年級小朋友的愛(ài)玩、注意力易分散的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
4．創(chuàng )設購物情境，拓展應用：
多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車(chē)25元，皮球4元，積木38元。三個(gè)孩子分別購買(mǎi)了不同的物品，請學(xué)生幫助他們計算各自應付的價(jià)錢(qián)，并交流匯報；接著(zhù)提出一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題：小朋友，你還想買(mǎi)什么，應付多少元。先小組交流自己的想法，再指名匯報。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，還進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識。
第四環(huán)節，課堂小結：
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數加一位數的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿(mǎn)十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）
師：進(jìn)位加法的得數有什么特點(diǎn)？（原來(lái)十位上的數增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿(mǎn)十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)。
在整節課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計算方法簡(jiǎn)單教給學(xué)生，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據自身已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)加以建構，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì )計算方法的多樣性。孩子們在這節課中將通過(guò)操作實(shí)踐，討論交流等學(xué)習方法，輕松愉快的學(xué)習新知。
七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
在課堂上可以通過(guò)學(xué)生的回答，練習的情況來(lái)評估本節課的目標是否達成，課后可以讓學(xué)生練習一些兩位數加一位數（進(jìn)位）的題目來(lái)判斷目標達成的程度。
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