《恐龍無(wú)處不在》精品教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《恐龍無(wú)處不在》精品教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標
(一)知識目標
1、積累詞語(yǔ)，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無(wú)縫”等詞的詞義，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解“板塊構造”“大滅絕”“泛大陸”等科學(xué)概念。
3、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
(二)能力目標
培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
(三)情感目標
1.科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。
2.學(xué)會(huì )從不同角度對所觀(guān)察到的自然現象進(jìn)行思考。
3.廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：了解這篇短文所說(shuō)明的事理以及作者思路。
難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導入新課(大約5分鐘)
多媒體展示世界地圖的同時(shí)，介紹“大陸漂移假說(shuō)”產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當他把目光移到墻上那張已看過(guò)千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì )如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì )如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來(lái)曾連在一起，后來(lái)才分離開(kāi)來(lái)的嗎?
魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒(méi)有睡好覺(jué)。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結果發(fā)現它們的海岸線(xiàn)都能較好地吻合在一起。后來(lái)，他經(jīng)過(guò)多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著(zhù)名學(xué)說(shuō)——大陸漂移假說(shuō)。同時(shí)其他領(lǐng)域的科學(xué)家也拿出了證據來(lái)證明，比如考古學(xué)家就發(fā)現北美洲和非洲都有同種的蚯蚓和蝸�；�。在1986年阿根廷研究所發(fā)現的恐龍化石也能成為證據嗎?
那么“恐龍無(wú)處不在”與大陸漂移假說(shuō)有什么關(guān)系呢?
二、字詞環(huán)節(4分鐘)
1、介紹作者
阿西莫夫(1920—1992)出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮，3歲時(shí)隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻小說(shuō)，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說(shuō)《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著(zhù)名“機器人三原則”，1942年開(kāi)始創(chuàng )作《基地三部曲》(1966年獲雨果獎)，1972年科幻小說(shuō)《神仙們自由》獲當年雨果獎和星云獎。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品已300部，是公認的當今美國科幻小說(shuō)家泰斗。
2、檢查預習情況，多媒體顯示：
(1)辨音：
遺骸 褶皺 劫難 追溯
(2)釋義：
遺骸 褶皺 劫難
致密 追溯 天衣無(wú)縫
選四名同學(xué)回答，
明確：(1)hái zhě nàn sù
(2)遺�。哼z骨(遺留的殘骨)。
褶皺：由于地殼運動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。
劫難：災難、災禍。
致密：細致精密。
追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來(lái)。
天衣無(wú)縫：比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)破綻。
三、研讀課文(25分鐘)
1、聽(tīng)讀賞析
多媒體展示視頻朗讀
推理環(huán)節
現在我們要通過(guò)閱讀課文()，試著(zhù)來(lái)做一道推理證明題。
題目是：
已知：地球上其他大陸以及南極附近發(fā)現恐龍化石。
求證：地殼在緩慢又不可抗拒的運動(dòng)而不是恐龍在移動(dòng)。
解答過(guò)程
∵已知南極附近的島上發(fā)現恐龍化石。 現象
又∵其他大陸已發(fā)現了恐龍化石。 聯(lián)系
∴恐龍曾經(jīng)遍布世界各地。 判斷
∵恐龍的生活習性和南極的氣候不相適宜。 聯(lián)系
∵恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去? 疑問(wèn)
∴大陸在漂移? 假設
又∵一些板塊邊緣可以拼合 依據
∴地殼在緩慢又不可抗拒的運動(dòng)。 結論
猜想環(huán)節
多媒體展示4張地圖，讓學(xué)生閱讀課文7-12段，發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)大陸板塊的'變化。
4、總結
以上推理和猜想分別涉及到了哪些學(xué)科?從中我們可以明白一個(gè)什么道理?
生物學(xué)和考古學(xué)(恐龍)——地質(zhì)學(xué)(板塊理論)
“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現肯定會(huì )對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響�！�
四、拓展延伸(10分鐘)
學(xué)習作者的思維方法，請留心生活，思考自然和社會(huì )，多角度、多側面、重聯(lián)系、重溝通，力求一石擊千浪而舉一反三。
1、美國麻省理工學(xué)院機械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針?lè )较�，他大膽地推斷這一定與地球自轉有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì )有漩渦，南半球呈順時(shí)針?lè )较�。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。
2、大自然是人類(lèi)的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機、潛水艇、蒸汽機的發(fā)明眾所周知�，F在科學(xué)家模仿蒼蠅的構造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構造發(fā)明了太空探測器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內，可以帶來(lái)視力的恢復……
4、變色龍的這些變色本領(lǐng)，在工業(yè)生產(chǎn)上的運用�，F在，人們已經(jīng)用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時(shí)間內就會(huì )改變顏色。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機器設備上，就可以用顏色及時(shí)發(fā)出警報，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過(guò)高而損壞機器設備。
5、德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現的x射線(xiàn)，促進(jìn)了醫學(xué)發(fā)展。
五、總結課文，布置作業(yè)(3分鐘)
1、總結課文《恐龍無(wú)處不在》
本篇課文首先提出說(shuō)明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現的事實(shí)，闡釋對大地漂移假說(shuō)的證明，用具體事例證明主旨。最后總結恐龍化石的發(fā)現對大陸漂移假說(shuō)提供了證據�？铸堅堑厍蛏系凝嬋淮笪�，曾統治”地球達一億七千萬(wàn)年之久，后來(lái)一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。下一篇課文《被壓扁的沙子》可以給我們一些啟發(fā)。
2、布置作業(yè)
(1)、用今天學(xué)習的推理方法，預習《被壓扁的沙子》。
(2)、利用網(wǎng)絡(luò )資源去查找學(xué)科之間聯(lián)系的資料。
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