《勸說(shuō)》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《勸說(shuō)》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《勸說(shuō)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生運用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力。
2、鼓勵學(xué)生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說(shuō)。
3、了解和感悟規勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，體會(huì )養成良好的行為習慣的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解和感悟規勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說(shuō)。
媒體使用：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入，揭示課題
�。ㄒ唬�、出示課件（我國西南地區干旱圖片資料）
看后問(wèn)：1、同學(xué)們知道這是哪兒?jiǎn)�？（我國西南地區）
2、哪兒發(fā)生了什么？（干旱，缺水）
總結：是啊，前不久，我國西南地區發(fā)生了百年不遇的特大干旱。嚴重缺水使人們無(wú)法正常生活，甚至威脅著(zhù)人們的生命財產(chǎn)。水是生命之源，我們應該節約用水。
�。ǘ�、出示課件（浪費水資源的圖片資料）
導語(yǔ)：最近，我在校園內發(fā)現了這樣一些現象，有些同學(xué)水龍頭打開(kāi)后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時(shí)，水龍頭開(kāi)得很大；更有一些同學(xué)玩兒水槍?zhuān)阉疄⒌脻M(mǎn)地都是……
問(wèn)：發(fā)生了這樣的事該怎么解決？（暢所欲言，導出話(huà)題。學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
教師歸納，并引導學(xué)生選擇合適的辦法之一──勸說(shuō)（板書(shū)）。
二、結合實(shí)際，發(fā)現問(wèn)題
�。ㄒ唬�、1、同學(xué)們，你在平時(shí)生活中，勸說(shuō)過(guò)別人嗎？是如何勸說(shuō)的？對方接受了你的勸說(shuō)沒(méi)有？（自由交流）
2、勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？
�。ǘ�、出示課件（勸說(shuō)A、B�。�
1、那么讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兩位同學(xué)勸說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)白。
A、甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）
B、甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺(jué)得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了。）
2、比一比，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
甲1 甲2
態(tài)度：生硬──和氣
語(yǔ)氣：直接──婉轉
角度：自己──他人
結果：拒絕──接受
小結：甲1說(shuō)話(huà)的時(shí)候語(yǔ)氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說(shuō)話(huà)婉轉、誠懇，至表示了自己的態(tài)度，并無(wú)指責之意，所以對方接受了他的建議。勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。
三、小組交流，探究方法
�。ㄒ唬�、歸納勸說(shuō)技巧。出示課件（勸說(shuō)小故事）
1、某個(gè)連隊，丟了一件大衣，指導員召集全連開(kāi)會(huì )。
他說(shuō)：“革命戰士把幸�？醋鞫鄶等斯餐娴膶�(shí)現，個(gè)人主義者把幸�？醋鱾�(gè)人私欲的滿(mǎn)足，……小偷偷了別人的東西，被恐懼心理折磨得吃不香，睡不著(zhù)，整天提心吊膽，精神上受到永無(wú)休止的折磨。拿了我們連這件大衣的人，每天不也受到同樣的精神折磨嗎？”
這天深夜，一個(gè)戰士主動(dòng)找到了指導員……
�。ㄖ苯氐狞c(diǎn)出對方的問(wèn)題，并通過(guò)理由分析不利的后果更能使人醒悟�！毖詣駥�，有理有據。）
2、明朝宰相張居正為了讓兒子名列榜首，策劃讓前來(lái)會(huì )試的臨川才子湯顯祖第二名，列在兒子之后以抬高兒子身價(jià)。于是就派堂弟張居直前去拜見(jiàn)湯顯祖。
湯顯祖譏諷道：“宰相為侄輩在科場(chǎng)中通關(guān)節者，我只知道南宋秦檜干過(guò)這種丑事，他要主考官取其孫為第一名，但主考官卻將第一名判給了陸游，秦檜是個(gè)奸臣，營(yíng)私舞弊不足為奇，張宰相乃當代名臣，斷斷乎不會(huì )出此下策吧？”
�。ú恢痹�(huà)直說(shuō)，而是繞彎子，到最后正話(huà)反說(shuō)，或反話(huà)正說(shuō)，這樣含而不露，給對方一個(gè)臺階下�！痹�(huà)曲說(shuō)，借例言理。）
3、相傳明朝初年，有一天，告老還鄉的李尚書(shū)接到朱元璋的圣旨，要他上貢公雞蛋。原來(lái)李尚書(shū)在朝為官時(shí)因秉公執法而得罪不少人，他們在朱元璋面前搬弄是非，說(shuō)李家的公雞會(huì )下蛋。李尚書(shū)非常著(zhù)急，他的門(mén)生解縉說(shuō)：“恩師莫急，我能勸說(shuō)皇上收回成命�！崩钌袝�(shū)無(wú)法，只能讓他前往。
解縉：“臣代李尚書(shū)獻公雞蛋�！�
朱元璋：“李尚書(shū)為何不親自來(lái)覲見(jiàn)？”
解縉：“李尚書(shū)在家坐月子�！�
朱元璋：“胡說(shuō)！男人怎么會(huì )生孩子！”
解縉：“既然男人不會(huì )生孩子，那么公雞又怎么能下蛋呢？”
朱元璋一時(shí)語(yǔ)塞，繼而一笑了之。
�。ㄏ瓤隙▽Ψ接^(guān)點(diǎn)，并以此為起點(diǎn)，進(jìn)行合乎邏輯的引申，最后推出一個(gè)荒誕的結論�！擅钜�，歸結謬誤。）
4、戰國時(shí)，齊景公發(fā)現后花園幾只珍貴的鳥(niǎo)飛了，非常惱火，命衛士把主管鳥(niǎo)的燭鄒推下去斬了。
站在一旁的晏子指著(zhù)燭鄒說(shuō)：“燭鄒，你有三大罪狀，知道嗎？你為我們國君管鳥(niǎo)，卻讓鳥(niǎo)飛走了，這是第一條罪狀；我們的國君是個(gè)仁慈的君主，你使國君為鳥(niǎo)而殺人，還是第二條罪狀；如果這事傳出去，天下人一定會(huì )指責我們的國君看重鳥(niǎo)而輕視人，這是第三條罪狀�！�
晏子的話(huà)音剛落，齊景公馬上說(shuō)：“先生的話(huà)我領(lǐng)會(huì )了，放了燭鄒吧�！�
�。ú恢毖员锥�，而是順著(zhù)勸說(shuō)對象的意思，步步推導，最后也可巧妙激將�！騽堇麑�，或順意而言或激將。）
�。ǘ�、強調注意事項。
1、說(shuō)話(huà)要委婉，不揭人短，不傷人自尊。
2、語(yǔ)氣要平和。
3、要以理服人。
四、創(chuàng )設情境，嘗試實(shí)踐
1、生活中，需要勸說(shuō)別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習，以傷身體……）
2、每位同學(xué)選擇一種情況，分小組練習勸說(shuō)。
3、小組推薦兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展示他們的勸說(shuō)情況，組織評價(jià)。
五、小結
生活處處有語(yǔ)文，今天我們只是在課堂上對不文明的行為進(jìn)行勸說(shuō)，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，在日常生活中多觀(guān)察，對一些不文明的行為進(jìn)行勸說(shuō)，讓我們的生活變得更加和諧。給那些在成長(cháng)的道路上迷路的人一盞耀眼的明燈。
《勸說(shuō)》教學(xué)設計2
口語(yǔ)交際·勸說(shuō)
教學(xué)目標：
1. 培養學(xué)生運用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力
2.了解和感悟勸告語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，養成良好的行為習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解和感悟勸告語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，能進(jìn)行得體的勸告。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )養成良好的行為習慣的重要性，在勸說(shuō)他人的同時(shí)，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學(xué)準備：教師準備設計一組多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設情境，導入話(huà)題。
1.情境創(chuàng )設：我校三年級學(xué)生李大剛同學(xué)特別活潑好動(dòng)，一下課就在樓道里跑來(lái)跑去，不是撞倒了這個(gè)同學(xué)，就是自己摔破了腿。同學(xué)們，你看到了會(huì )對他說(shuō)些什么？
2.勸說(shuō)導課。大家都想勸勸她，這節課，我們就來(lái)爭當小小勸說(shuō)家。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景來(lái)創(chuàng )設口語(yǔ)交際的話(huà)題，以此引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情�！�
二、討論勸說(shuō)的'藝術(shù)
1. 小組討論。
還有一個(gè)同學(xué)叫王大明，他的教室在三樓，下樓時(shí)別的同學(xué)都能做到輕聲慢步靠右行，唯獨他喜歡坐在樓梯的把手上往下滑。同學(xué)們，你看到了會(huì )怎么辦？是啊，王小明的行為太危險了，老師和同學(xué)看見(jiàn)了，都對他進(jìn)行了勸說(shuō)，他會(huì )聽(tīng)誰(shuí)的呢？為什么？
課件出示：?小紅：你怎么不遵守學(xué)校紀律呢？太不應該了！
小明：你這樣做太危險了，有可能會(huì )撞到別人的。
老師：小同學(xué)，別這么玩！扶手很滑，如果沒(méi)抓穩的話(huà)，你會(huì )摔傷的。
2.匯報交流，明確勸說(shuō)的藝術(shù)。
�。�1）小紅的勸說(shuō)：指責的口吻，對方不易接受。
�。�2）小明的勸說(shuō)：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說(shuō)。
�。�3）老師的勸說(shuō)：不光指出錯誤的行為，還從他自己的角度勸說(shuō)， 這樣更容易讓人接受！因此更能打動(dòng)人！看來(lái)勸說(shuō)還真是一門(mén)學(xué)問(wèn)，總結：那么勸說(shuō)時(shí)要注意什么呢？
出示課件：1.注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，要友好和善，不要用指責的口吻。
2.多從別人的角度著(zhù)想，要以理服人，以情動(dòng)人。
3.角色扮演，體驗勸說(shuō)的藝術(shù)。
【設計意圖：利用小組合作的形式探討勸說(shuō)的藝術(shù)，讓學(xué)生在交流中感悟勸告語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，在勸說(shuō)他人的同時(shí)，自己也受到良好的啟迪和教育�！�
三、小組合作練勸說(shuō)
1.其實(shí)在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：
課件出示：
情景一
有同學(xué)違反交通規則，橫穿馬路。我想對她說(shuō)……
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
情景三
爸爸特別愛(ài)抽煙，每天家里煙霧彌漫，他自己的身體抽壞了，我和媽媽也跟著(zhù)“吸毒”。我想對他說(shuō)……
2.分組練習，每組練習一個(gè)。
3.全班展示
其他同學(xué)認真看，認真聽(tīng)，要做文明聽(tīng)眾。
四、總結下課。
同學(xué)們，這節課我們學(xué)勸說(shuō)、練勸說(shuō)最后會(huì )勸說(shuō)，大家的表現都很精彩，老師相信同學(xué)們都能成為小小勸說(shuō)家。
板書(shū)設計：
勸說(shuō)
注意說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣
學(xué)會(huì )換位思考
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