《教師口語(yǔ)與普通話(huà)》教學(xué)設計
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《教師口語(yǔ)與普通話(huà)》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、基本信息
參賽項目：信息化教學(xué)設計競賽
專(zhuān)業(yè)：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)
課程名稱(chēng)：《教師口語(yǔ)與普通話(huà)》
開(kāi)設學(xué)期：第二學(xué)期
參賽內容：普通話(huà)與方言——舌尖中音
授課學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)（90分鐘）
二、教學(xué)理念
�。ㄒ唬┱n程分析
《教師口語(yǔ)與普通話(huà)》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，該課程的學(xué)習可以為學(xué)生考取普通話(huà)等級證書(shū)，取得教師資格證奠定基礎。本單元的教學(xué)設計以分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)情為基礎，針對大多數學(xué)生來(lái)源于陜西省內，且語(yǔ)音面貌欠佳的狀況，首先讓學(xué)生掌握普通話(huà)與方言的區別。由于在陜西方言中，舌尖中音是最容易發(fā)錯的音，因此本單元從普通話(huà)和陜西方言中“d”、“t”、“n”、“l(fā)”的發(fā)音區別展開(kāi)，通過(guò)趣味化的學(xué)習材料、多元化的學(xué)習手段，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生了解舌尖中音的發(fā)音要點(diǎn)和方法，掌握舌尖中音發(fā)音時(shí)的口腔狀態(tài)和發(fā)音技巧。本單元授課學(xué)時(shí)為2課時(shí)，共計90分鐘，在多媒體教室完成。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據本章節的內容，考慮到學(xué)生已有的認知經(jīng)驗和心理特征，將本單元的教學(xué)目標設計為認知、技能、素質(zhì)三個(gè)層次，分別是：
1、認知目標：了解普通話(huà)的定義，知道普通話(huà)與陜西方言的區別，學(xué)習舌尖中音的'發(fā)音要點(diǎn)和方法。
2、技能目標：能夠利用信息化手段進(jìn)行發(fā)音練習和自我糾錯，運用標準的普通話(huà)發(fā)音在游戲活動(dòng)中進(jìn)行交流。
3、素質(zhì)目標：體驗學(xué)習和練習普通話(huà)的樂(lè )趣，了解學(xué)習普通話(huà)的重要性，奠定掌握普通話(huà)發(fā)音的基礎。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
在普通話(huà)的學(xué)習過(guò)程中，口語(yǔ)練習是發(fā)現與解決問(wèn)題的重要途徑。由于班級大多數學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言意識，且在課堂中羞于開(kāi)口練習。因此本單元的教學(xué)重點(diǎn)是糾正陜西方言中舌尖中音的發(fā)音，難點(diǎn)是引導學(xué)生用標準的普通話(huà)發(fā)音進(jìn)行交流。
三、教學(xué)項目
�。ㄒ唬┮纛l導入點(diǎn)題
首先，播放生活化的音頻片斷，并配上動(dòng)感的畫(huà)面和推廣普通話(huà)的廣告語(yǔ)，引導學(xué)生感知不同方言區的人在一起用方言交流有障礙，甚至根本無(wú)法交流，有時(shí)會(huì )造成危害。普通話(huà)是交流溝通的中介，是現代漢語(yǔ)的標準語(yǔ)，是我們國家的通用語(yǔ)言，讓學(xué)生知道推廣普通話(huà)是提高漢語(yǔ)交際效用、推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的需要。
接著(zhù)展示一位山東口音濃重的教師上課的音頻資料，讓學(xué)生清楚認識普通話(huà)是教師的。職業(yè)語(yǔ)言。教師不僅自身要使用標準的普通話(huà)，還要系統地影響或培養學(xué)生學(xué)習普通話(huà)。以此讓學(xué)生知道學(xué)習普通話(huà)的必要性。
�。ǘ┮曨l辨音分析
讓學(xué)生觀(guān)看5分鐘的相聲視頻，引導學(xué)生找出其中陜西方言的發(fā)音，并區別陜西方言與普通話(huà)發(fā)音的不同。視頻中比較突出的語(yǔ)音錯誤就是舌尖中音d的發(fā)音，以此引出講授舌尖中音發(fā)音時(shí)的口腔狀態(tài)與發(fā)音技巧。
�。ㄈ┪⑿耪Z(yǔ)音自測
利用學(xué)生最常用、最喜愛(ài)的通訊軟件——微信，進(jìn)行普通話(huà)語(yǔ)音自我測試，并通過(guò)游戲后的互動(dòng)討論，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習普通話(huà)的興趣。
游戲過(guò)后安排互動(dòng)討論，讓學(xué)生發(fā)現自己講普通話(huà)的過(guò)程中容易出現的問(wèn)題。討論后，各組派一名代表匯報討論結果，老師幫助學(xué)生歸納學(xué)習普通話(huà)的方法。
�。ㄋ模┪⒄n展示概念通
過(guò)觀(guān)看微課視頻，了解普通話(huà)聲母發(fā)音的知識要點(diǎn)，形成概念，要求學(xué)生課后登錄“暢言網(wǎng)”，在基礎語(yǔ)音學(xué)習的板塊中，進(jìn)行聲母學(xué)習，掌握聲母的分類(lèi)和讀音。告知學(xué)生下節課將按照發(fā)音部位的分類(lèi)進(jìn)行分組練習。
同時(shí)在我們陜南方言區中n和l是不分的，利用微信公眾平臺來(lái)進(jìn)行一些有趣的練習，以此加深印象，體會(huì )n和l不同的發(fā)音方法。讓學(xué)生加入微信公眾平臺，每節課的要點(diǎn)歸納和拓展訓練都會(huì )在此更新，方便大家課后查找學(xué)習。
�。ㄎ澹┚W(wǎng)絡(luò )普測糾錯
引導學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上查詢(xún)報考教師資格證的相關(guān)信息，讓學(xué)生清楚獲取教師資格證的前提是普通話(huà)達到二級甲等以上。然后課堂現場(chǎng)登錄普通話(huà)模擬測試與學(xué)習的平臺，帶領(lǐng)學(xué)生一起查看測試流程，以一份標準的普測試題為例，講解普測的考點(diǎn)及評分標準。
讓學(xué)生用手機登錄，進(jìn)行模擬測試，測試結束后會(huì )出現該次測試的診斷報告，報告中會(huì )詳細顯示普通話(huà)等級、發(fā)音面貌和具體發(fā)音缺陷。要求將該報告反饋到微信公眾平臺，以便用來(lái)整理每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言問(wèn)題，在日后的課程中可以有針對性的進(jìn)行指導。
利用這個(gè)測試平臺可以定期測試，分析成績(jì)走向，為下一步的學(xué)習計劃提供參考。
四、教學(xué)延伸
課后整理疏漏，讓學(xué)生加強練習。如：微博上更新的舌尖中音的繞口令，要求以微博點(diǎn)名或私信的方式來(lái)反饋練習心得。練習普測大綱中短文朗讀部分的作品1號和2號，在“暢言網(wǎng)”的大綱短文學(xué)習中去聽(tīng)，并跟讀，對照課本附錄二的朗讀稿件進(jìn)行易錯部分的語(yǔ)音標注。針對問(wèn)題顯明的同學(xué)，運用微信語(yǔ)音的方式進(jìn)行一對一輔導。
這樣通過(guò)信息化的手段鞏固課堂知識。下一堂課前，根據微博的反饋情況進(jìn)行作業(yè)抽查，如果有同學(xué)沒(méi)有完成練習就要在課堂上進(jìn)行3分鐘演講，包括新聞消息、小故事、成語(yǔ)解說(shuō)等。
五、本節課程的預期效果
1、學(xué)生能夠集中注意力，掌握老師講授的定義與方法。
2、學(xué)生能夠主動(dòng)尋求方法并團結協(xié)作，在規定時(shí)間內完成訓練任務(wù)。
3、學(xué)生的自信心增強，敢于表達，愿意參與實(shí)訓項目。
4、均有較高的責任心，愿意互幫互助、共同進(jìn)步。
5、學(xué)生主體地位凸顯，實(shí)訓組長(cháng)在實(shí)訓過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。
6、師生關(guān)系和諧，在輕松的課堂氣氛之中，互動(dòng)完成指定項目。
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