《四季》教學(xué)設計模板(精選15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要準備好教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《四季》教學(xué)設計模板,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《四季》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標:
1、認識11個(gè)生字,會(huì )用生字組詞或說(shuō)話(huà)。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容,知道四季的特征,感受四季的美麗,激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
指導有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟詩(shī)意、發(fā)展語(yǔ)言。
教具準備:
課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)數:
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入
1、同學(xué)們,上節課我們初讀了《四季》這篇課文,知道了一年有四個(gè)季節,它們是——(春、夏、秋、冬),這節課我們要練習有感情地美讀這首詩(shī)歌。
2、出示生字卡片,鞏固認讀。
a、齊讀。
b、游戲“我指你讀”:老師點(diǎn)到哪個(gè)字,學(xué)生讀哪個(gè)字。
c、游戲“我讀你找”:老師讀哪個(gè)字,學(xué)生就在書(shū)上找到那個(gè)字用手指出來(lái)。請一個(gè)同學(xué)上臺指。
二、指導朗讀、感悟詩(shī)意
1、把課文讀正確、讀流利。
a、學(xué)生自由讀課文,每人讀一遍,注意借助拼音讀準字音。
b、請四個(gè)同學(xué)讀課文,每人讀一個(gè)小節。
c、全班齊讀。
d、同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文,老師很高興?墒且x得有感情,讀出味道老師還得幫幫大家。
2、指導朗讀第一小節。
a、首先讓我們走進(jìn)美麗的春天。(課件出示第一節圖文)
b、這是什么?(草芽)草芽是什么樣的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖這個(gè)詞我們可以讀得輕一點(diǎn)兒,細一點(diǎn)兒,讓大家聽(tīng)了覺(jué)得草芽很柔嫩、很細小。(師范讀、指名讀、齊讀)
c、草芽睡了整整一個(gè)冬天,終于從土壤里鉆了出來(lái),他會(huì )是什么心情呀?那現在你就是這株鮮嫩的草芽,你能用高興的語(yǔ)氣讀讀春天的詩(shī)嗎?(指名讀、齊讀)
d、小草給大地披上了綠衣裳,多美啊,春天里還有哪些美麗的景物?同學(xué)們在春天里還看見(jiàn)了什么呀?
3、指導朗讀第二小節。
a、送走了萬(wàn)物復蘇的春天,讓我們走進(jìn)炎熱的夏天。(課件出示第二節圖文)
b、草芽是尖尖的,荷葉是——(圓圓的),怎樣把荷葉的樣子讀清楚呢?(師范讀、指名讀、齊讀)
c、又大又圓的荷葉是什么顏色的?碧綠的荷葉美嗎?我們要通過(guò)朗讀讓大家感受到荷葉的美麗。(指名讀、齊讀)
d、從荷葉圓圓我們知道夏天來(lái)了,你還能從哪兒知道夏天來(lái)了?
4、指導朗讀第三小節。
a、走過(guò)生氣勃勃的夏天,我們迎來(lái)了金色的秋天。(課件出示第三節圖文)
b、誰(shuí)來(lái)讀讀秋天的詩(shī)?
c、這彎彎的谷穗像什么?谷穗為什么會(huì )彎彎的?
d、鞠躬是什么樣的?小谷穗在向誰(shuí)鞠躬?它心里是怎么想的?
e、如果你是小谷穗,你想對誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么?
f、秋天是個(gè)豐收的季節,真要感謝農民伯伯,小谷穗多有禮貌啊,誰(shuí)來(lái)讀一讀秋天的詩(shī)?(指名讀、齊讀)
g、同學(xué)們知道現在是什么季節嗎?秋天里,大自然在發(fā)生著(zhù)變化,你發(fā)現了嗎?
5、指導朗讀第四小節。
a、走過(guò)果實(shí)累累的秋天,我們來(lái)到了大學(xué)紛飛的冬天。(課件出示第四節圖文)
b、調皮的小雪人要來(lái)和我們做朋友了,誰(shuí)來(lái)讀讀冬天的詩(shī)?(指名讀)
c、雪人是怎么挺肚子的?誰(shuí)來(lái)表演一下?
d、如果我們邊讀邊做動(dòng)作,一定能讀得更有趣,誰(shuí)想來(lái)試試?讀出雪人的頑皮可愛(ài)。(指名讀)
e、真精彩!讓我們一起變成小雪人吧。(齊讀)
f、冬天非常寒冷,你知道動(dòng)物和植物有哪些變化嗎?
6、讀全文,整體感知。
a、大自然多奇妙啊,一年四季各有各的特點(diǎn),老師太喜歡《四季》這首詩(shī)歌了,我想把它讀給大家聽(tīng),表達我心中的喜愛(ài)之情。
b、下面我想再請四個(gè)同學(xué)來(lái)讀,相信這一次你們一定能讀出自己的感受。
c、全班齊讀。
三、課間操
帶著(zhù)學(xué)生一起做根據課文內容自編的放松操。
四、背誦課文
《四季》這首詩(shī)歌寫(xiě)得這么有趣,我們能把它背下來(lái)嗎?(女生背、男生背)
五、拓展練習
1、創(chuàng )編詩(shī)歌。
a、多美的《四季》詩(shī)啊,這是大自然的詩(shī),讓我們也學(xué)著(zhù)編一編這樣的詩(shī)吧。有個(gè)小朋友在春天里看到桃花開(kāi)了,就編出了這樣的詩(shī)歌:桃花紅紅,他對燕子說(shuō):“我是春天!
b、大家說(shuō)這首詩(shī)編得好嗎?寫(xiě)詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單,你們也可以做一回小詩(shī)人,編一首這樣的詩(shī)。
c、學(xué)生創(chuàng )編詩(shī)歌,全班交流。
2、畫(huà)四季。
多么快樂(lè )的歌聲,我們用朗讀、用動(dòng)作、用歌聲表達了對四季的喜愛(ài)。一年當中你最喜歡哪個(gè)季節呢?接下來(lái)讓我們拿起筆畫(huà)一畫(huà)你心中最喜歡的季節。
六、小結
同學(xué)們,這節課咱們的收獲真不小;丶液笳埬銈儼炎约壕幍脑(shī)讀給家長(cháng)聽(tīng),請你們完成這幅畫(huà),并涂上好看的顏色,還可以寫(xiě)上關(guān)于這個(gè)季節的小詩(shī)。
《四季》教學(xué)反思
《四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),能喚起學(xué)生的想像,很受兒童的喜愛(ài)。
《四季》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目的
1、認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“七、兒、九、無(wú)”4個(gè)字。認識2種筆畫(huà)“、”和4個(gè)偏旁“月……”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節的美麗。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
認字和練習朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┱勗(huà)導入
現在是什么季節從哪些地方能看出是秋天呢一年中,除了秋季,還有哪幾個(gè)季節(學(xué)生觀(guān)察想象。)
。ǘ┏踝x課文畫(huà)出生字和小節。
1、整體識字,全體認讀生字,小老師帶讀生字。
2、注意“說(shuō)”“是”讀翹舌音,“圓”是整體認讀音節,要借助拼音讀準字音。
3、生字的字形讓學(xué)生自主識記,整體感知,注意形義的聯(lián)系。當堂板書(shū),讓學(xué)生動(dòng)態(tài)整體感知。
。ㄈ┰僮x課文,理解內容
1、學(xué)習第一句
。1)指名讀。思考:這一句寫(xiě)的是什么
。2)看圖認識“草芽”。
。3)提問(wèn):草芽為什么說(shuō)他就是春天你還從哪些地方知道春天來(lái)了呢
。4)指導朗讀。握好朗讀基調。要把描寫(xiě)草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子是重點(diǎn),讀出它們各自的形態(tài),如“草芽尖尖”,“尖尖”要讀得輕細,表現出草芽的柔嫩;“荷葉圓圓”,“圓圓”聲音微微上揚;“雪人大肚子一挺”,“一挺”要重讀,表現出雪人頑皮的樣子。教師范讀、男女生對讀、表演讀。
四)詞句講釋
1、“穗”,看圖,讓學(xué)生感知,告訴學(xué)生“穗”是谷類(lèi)植物簇生在一起的花或果實(shí)。組詞:稻穗、谷穗、麥穗。
2、注意兒歌的四個(gè)小節,結構、句式都相同,抓住第一節(只有一句話(huà)),引導學(xué)生讀懂草芽是春天有特征的事物,所以他說(shuō)自己是春天。聯(lián)系生活實(shí)際,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以從哪些事物上看出是春天,讓學(xué)生認識春天,感受春天的美好。
3、其他三小節可讓學(xué)生用同樣方法自己讀懂內容。
4、自學(xué)交流
。1)按學(xué)習第一句的步驟和方法自學(xué)二、三、四句。
。2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。
5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現了三次。把這類(lèi)句子找出來(lái),再用這樣的句式練習說(shuō)話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習生字,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
二、回顧課文內容,多種形式讀課文。
三、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)
你覺(jué)得哪個(gè)季節最美說(shuō)說(shuō)你最喜歡的季節,再把你喜歡的季節畫(huà)一畫(huà)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
以“美麗的四季”為內容,開(kāi)一個(gè)“誦四季”展示會(huì ),學(xué)生可以用詩(shī)歌、歌舞歌頌四季,也可用繪畫(huà)表現某個(gè)季節的美。
五、復習鞏固生字詞
對錯說(shuō)話(huà)是非菏葉圓形夏天
秋天雪花肚子就是冬天冬瓜
六、練習寫(xiě)字
要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個(gè)新筆畫(huà)。教師師范寫(xiě),讓學(xué)生清楚它們都是一筆寫(xiě)成。寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生注意觀(guān)察、體會(huì )兩種筆畫(huà)的轉折的角度,運筆用力的大小。
五、教學(xué)后記:通過(guò)觀(guān)察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。這課課文比較好理解,但生字部分有些難度,個(gè)別學(xué)生識字有困難,要加強輔導與督促。
《四季》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
。、有感情地朗讀課文,試背課文。
。、積累課文中的好詞好句,模仿課文編兒歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
模仿課文編兒歌。
【教具】
課件、圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入,交代任務(wù)
。、今天我們繼續學(xué)習第二課《四季》。板書(shū)課題。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個(gè)季節。板書(shū)“春夏秋冬”四個(gè)字。
。、把代表四個(gè)季節的圖畫(huà)分別貼在字的下面。
。、交代任務(wù)這節課我們要練習有感情地朗讀課文,并試著(zhù)背誦。另外我們還要學(xué)習課文中的好詞好句,模仿課文編兒歌。
二、有感情地朗讀課文
。、請學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式任選課文四小節中的一個(gè)小節練習讀。
。、匯報:
了解四季的特點(diǎn),鞏固“春夏秋冬”四個(gè)字為學(xué)生創(chuàng )造合作學(xué)習的機會(huì ):
春草芽尖尖(用手做手勢)
夏荷葉圓圓
秋谷穗彎彎,鞠著(zhù)躬(看課件)
冬雪人大肚子一挺,頑皮(做動(dòng)作)
。、練習讀全文:
。1)學(xué)生自己練習朗讀。
。2)指名讀,自己評價(jià)讀的情況。
。3)全班齊讀,認為自己讀得好的同學(xué)可以給自己畫(huà)一面小紅旗。
。、試背課文:
。1)每位學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)小節練習背誦。
。2)指名戴頭飾背誦,其余同學(xué)愿意背誦可以站起來(lái)和他一起背誦。
。3)看圖試背全文。
三、擴展課文內容
。、通過(guò)朗讀課文,你發(fā)現了什么?
。、出示四幅圖,請學(xué)生模仿課文練習編兒歌。
。、找出課文中的好詞好句,并把它們畫(huà)出來(lái)。集體進(jìn)行交流。
。、朗讀課外的兒歌,積累詞句。
四、作業(yè)超市,請學(xué)生任選
。、選擇自己喜歡的季節把它畫(huà)下來(lái)。
。、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫(xiě)在畫(huà)的旁邊。
《四季》教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標
1、認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“口、五、日、四、去、臺”6個(gè)生字。認識4種筆畫(huà)和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容,知道一年有四季及四季的特征,產(chǎn)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)認字和練習朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備
1、多媒體課件。
2、預習本課要求認識的11個(gè)生字。
3、拼音田字格本
課時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、畫(huà)面渲染,激情導入、揭題
同學(xué)們,看,今天老師給你們帶來(lái)了什么:(出示多媒體課件:四季的景色)
看了畫(huà)面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?你們知道這都是什么季節?大家知道一年有幾個(gè)季節?分別是什么?(板書(shū):春夏秋冬)
真好,今天讓我們一起走進(jìn)四季,去欣賞四季的美麗景色。(揭題,板書(shū):四季)齊讀課題。
。墼O計意圖:激發(fā)學(xué)習興趣,是提高語(yǔ)文學(xué)習效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫(huà)面,加上優(yōu)美的音樂(lè ),把學(xué)生帶進(jìn)了景色優(yōu)美的四季。通過(guò)自然的導入,揭示了課題,激起學(xué)生求知的欲望。]
二、自主讀書(shū)、合作探究
1、借助拼音,自主識字。(培養自主識字的能力)
師:同學(xué)們讀一下課文,找出生字并認識它。
2、分析課文
。1)出示課件,學(xué)生了解課文內容,逐段分析課文。
師:課文中是誰(shuí)在春天里說(shuō)話(huà)?他對誰(shuí)說(shuō)話(huà)?說(shuō)的什么?(板書(shū))
誰(shuí)在夏天里說(shuō)話(huà)?他對誰(shuí)說(shuō)話(huà)?說(shuō)的什么?(板書(shū))
誰(shuí)在秋天里說(shuō)話(huà)?他怎樣說(shuō)話(huà)?怎樣叫“鞠著(zhù)躬”?(運用動(dòng)作,引導學(xué)生了解詞義)他說(shuō)的什么?(板書(shū))
誰(shuí)在冬天里說(shuō)話(huà)?他是什么樣子說(shuō)話(huà)的?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(生起來(lái)表演)說(shuō)的什么?(板書(shū))
。2)學(xué)習生字
a、認讀生字。(提醒學(xué)生注意讀準字音)
師:同學(xué)們喜歡哪一行生字,讀給大家聽(tīng)。(課件上出現三行生字)
四季娃娃為我們同學(xué)們準備了許多禮物,藏在了生字的后面,讀對生字出現禮物。(請學(xué)生讀)
b、交流記字方法。(指導學(xué)生記住字形)
。3)組詞練習。
課件上出現“葉、秋、肚、雪”字,學(xué)生組詞。(在平時(shí)的教學(xué)中,注重詞匯的積累)
。4)練習說(shuō)話(huà)。用“是”練習說(shuō)一句話(huà)。(注重說(shuō)話(huà)訓練)
3、自由讀文。(在讀中體現層次,培養學(xué)生的語(yǔ)感)
過(guò)渡:同學(xué)們生字學(xué)得這樣好,相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀,然后比一比,誰(shuí)讀得聲音最響亮,字音讀得最準確,課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求:
一讀:咬字準確,聲音響亮。
二讀:讀通句子,語(yǔ)速稍快。
三讀:讀得流暢,讀出感情。
4、教師范讀。
[設計意圖:在閱讀教學(xué)中,應提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式,把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話(huà)的訓練、語(yǔ)感的培養,體現以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現讀書(shū)的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達到熟讀成誦的目的。]
三、思維拓展,強化訓練
模仿書(shū)中的句子,展開(kāi)想象,練習說(shuō)話(huà)。
__________對小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天!
__________對青蛙說(shuō):“我是夏天!
__________對____說(shuō):“我是秋天!
__________對____說(shuō):“我是冬天!
過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)的可真好,大自然中除了詩(shī)中所描寫(xiě)的這些景色,還有許許多多奇妙的景象。
。墼O計意圖:在低年級閱讀教學(xué)中,應不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練,培養學(xué)生的口頭表達能力。]
《四季》教學(xué)設計 篇5
【教材分析】
《四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級上冊課文(一)第二課。課文分為四小節,以擬人化的口吻描述了四季不同的特點(diǎn)和代表性事物,篇幅不長(cháng),讀起來(lái)朗朗上口,從而激發(fā)學(xué)生對大自然美麗景觀(guān)的贊賞和熱愛(ài)!墩Z(yǔ)文課程標準》的課程總目標提出在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),還要發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。本著(zhù)這一教學(xué)目標,教師在引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文意境美、情景美的基礎上,以培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造能力為宗旨,進(jìn)行教學(xué)設計。
【學(xué)生分析】
學(xué)生剛剛結束對拼音的學(xué)習,總的識字量不大,但是已經(jīng)能夠借助拼音來(lái)認讀課文。一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗較少,對四季的概念不清晰,只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認知上,無(wú)法理解不同的季節有不同的代表事物,而且是第一次接觸到課文教學(xué),對于課文教學(xué)的流程還不熟悉,因此,在教學(xué)中教師應注重課前布置學(xué)生收集有關(guān)四季的兒歌和圖片,讓學(xué)生在收集整理的過(guò)程中有一個(gè)初步的概念。在課堂教學(xué)中應以讀代講,讓學(xué)生通過(guò)反復地朗讀來(lái)感悟四季的美景和變化,避免過(guò)多瑣碎的提問(wèn)。
【設計思路】
朗讀是學(xué)生學(xué)習和探究活動(dòng)的重要手段,尤其是一年級的學(xué)生,朗讀尤為重要。因此,教師在教學(xué)中,應將時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習,通過(guò)各種方式的朗讀,在朗讀中識字,在朗讀中感悟課文、在朗讀中激發(fā)學(xué)生的情感體驗,從而達到教學(xué)目標的實(shí)現。同時(shí),還要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的過(guò)程,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,用富于積極性的評價(jià)語(yǔ)言和鼓勵方法,使學(xué)生感受到成功的愉悅,增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
【教學(xué)目標】
〖知識與技能〗
。、能熟練地認讀課文中出現的十一個(gè)生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
。、理解內容,初步了解四季的特點(diǎn)。
。、培養學(xué)生初步的閱讀能力,學(xué)習語(yǔ)文的能力和自主能力。
〖過(guò)程與方法〗
自學(xué)與小組合作學(xué)習相結合、鞏固識字方法,讓學(xué)生體會(huì )朗讀、閱讀的過(guò)程,感悟其中的技巧與方法。
〖情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)〗
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習兒歌的興趣,讓學(xué)生感受希冀的美麗,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞激趣導入
教師播放課件演示四季美景。
師:今天,老師想和同學(xué)們一起走進(jìn)大自然,欣賞大自然的美麗景色,我們一起看大屏幕。
導入:大自然的風(fēng)景美嗎?一年之中有春夏秋冬四個(gè)季節,不同的季節有著(zhù)不同的特點(diǎn)和象征,就象我們今天要學(xué)習的這篇課文《四季》,它用優(yōu)美的語(yǔ)句描寫(xiě)了四季的迷人景色,讓我們一起來(lái)欣賞這篇課文,領(lǐng)略大自然的神奇魅力。請同學(xué)們讀課題。
教師相機板書(shū)課題《四季》。
。ㄕn件播放四季的美麗風(fēng)景圖片,直觀(guān)的感官刺激能夠極大的吸引學(xué)生學(xué)習的興趣。)
二、整體感知課文,在情景中學(xué)習生字
。、學(xué)生自由讀課文。
師:首先請同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認識的字可以拼讀拼音,還可以問(wèn)問(wèn)同桌的同學(xué)。多讀幾遍,把課文讀熟。
。、教師范讀。
。、學(xué)生齊讀課文。
。、在情景中識字。
。1)出示課文的情景圖,讓學(xué)生說(shuō)出圖中畫(huà)了些什么,相機出示生字。
。ㄔ谡Z(yǔ)言環(huán)境中識字,能夠加深學(xué)生對所識生字的印象。)
。2)指名讀生字。
。3)去掉拼音讀生字。
。4)打亂生字認讀。
。ㄗR字是教學(xué)的重點(diǎn),要讓學(xué)生在短時(shí)間內認識生字,教師應設計有層次、有第進(jìn)感多種方法增加學(xué)生與生字見(jiàn)面的次數,又沒(méi)有枯燥感。)
。5)師:你是用什么好方法記住了這么多生字的?
。ㄗ寣W(xué)生互相交流記憶生字的好方法,相互學(xué)習,相互促進(jìn)。)
。6)男生讀、女生讀、指名讀。
。ㄕn程標準指出:反復朗讀,自然成誦。通過(guò)各式各樣的朗讀將有助于學(xué)生在朗讀中自然而然的獲得初步的情感體驗,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。)
三、選擇自己喜歡的季節學(xué)習課文、感悟課文
。、小組合作學(xué)習:
師:讀了幾遍課文后,你們知道課文在說(shuō)些什么嗎?現在請同學(xué)們分小組選擇自己喜歡的季節學(xué)習課文,等一會(huì )兒要說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習的過(guò)程中,看到了什么,知道了有什么?
尊重學(xué)生的自主學(xué)習會(huì )讓學(xué)生更加有興趣參與到學(xué)習活動(dòng)中,小組協(xié)作學(xué)習的方法有利于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。
。、春季部分。
。1)小組齊讀課文。
。2)讀了這節課文,你知道了什么?
。3)學(xué)生匯報:春天來(lái)了,小草發(fā)芽了,樹(shù)也綠了,小草高興地對小鳥(niǎo)說(shuō):我是春天。
。4)學(xué)生再次讀課文,感悟春天的生機活力。
。5)師:小草發(fā)芽了,我們就知道春天來(lái)了,你還可以從哪里知道春天來(lái)了?
。、夏季部分:
師:草芽尖尖,我們知道美麗怡人的春天來(lái)了,當夏天來(lái)臨的時(shí)候,我們有能看到什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
。1)出示夏季圖。
。2)學(xué)生匯報:知道了荷葉是圓圓的,青蛙站在荷葉上,他們正在說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà),你知道他們在說(shuō)什么嗎?一起讀出來(lái)。
。3)指導朗讀:夏天來(lái)了,池塘里的荷葉、荷花長(cháng)得非常的茂密,它驕傲自豪的對青蛙說(shuō):生齊讀:“我是夏天!
。4)師生對讀,感受荷葉的茂密和自豪。
。5)還有誰(shuí)知道夏天來(lái)了會(huì )有哪些昆蟲(chóng)或其他的東西,勇敢地站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
。6)過(guò)渡:送走了炎熱的夏天,告別了荷葉,大自然迎來(lái)了金黃色的秋天,在著(zhù)豐收的季節里,農民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長(cháng)得沉甸甸的,讓我們一起來(lái)學(xué)習課文的第三節。
。、秋季部分:
。1)小組讀這節課文。
。2)師:為什么谷穗彎彎?文中還提到他鞠著(zhù)躬,鞠躬這個(gè)動(dòng)作是怎樣的,有誰(shuí)能表演出來(lái)?在這豐收的季節里,谷穗長(cháng)得沉甸甸的,他高興嗎?那讀的時(shí)候應怎樣讀?學(xué)生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。
。3)秋天里,還有哪些果實(shí)也成熟了?
。、冬季部分:
。1)過(guò)渡:如果說(shuō)春天充滿(mǎn)生機,夏天熱情似火,秋天有豐收的喜悅,那冬天會(huì )帶給我們什么樣的驚喜,讓我們一起來(lái)學(xué)習課文的第四節。
。2)哪個(gè)小組學(xué)習冬季的,站起來(lái)讀一讀冬季這一節。
。3)冬天來(lái)了,天氣怎樣?在北方還會(huì )下雪,小朋友堆起了雪人,你看,這個(gè)雪人怎么樣?(圓滾滾的,很可愛(ài),很調皮,從哪里我們知道他很調皮呀,從他“大肚子一挺”再說(shuō)“我就是冬天”知道了。
請學(xué)生上講臺表演,感受雪人的調皮。
。4)全班站起來(lái)邊讀邊根據自己的理解加上動(dòng)作。
以讀為主,讓學(xué)生通過(guò)朗讀去理解、去體驗,在朗讀中體會(huì )不同的語(yǔ)氣,再根據自己的理解加上動(dòng)作,惟妙惟肖的表演感受四季不同風(fēng)景的美麗和迷人。從而進(jìn)一步理解課文,更有感情地朗讀課文。
。、小結:春夏秋冬四季分明,景色各異,有不同的美麗和迷人,是大自然送給我們最好的禮物,我們要好好珍惜,現在讓我們再一次美美地讀課文,把四季的不同的美麗讀出來(lái)。
。、指導背誦《四季》。
。ㄋ募久,文章也美,美的文章我們要把他背誦起來(lái),牢記在心中,老師給你們一分鐘的時(shí)間,選擇你喜歡的季節把他背誦出來(lái)。)
看提示背誦、指名背誦。
四、拓展延伸
。、學(xué)習了這篇課文,你有收獲嗎?想一想你能不能模仿課文也來(lái)當個(gè)小詩(shī)人,說(shuō)說(shuō)你心目當中的春夏秋冬。
。、課件出示有關(guān)四季特征的圖片,如:蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的蘋(píng)果等,讓學(xué)生模仿課文說(shuō)句子,教師可先用一至兩道做提示。例:蝴蝶,它對說(shuō):“我是!
學(xué)習是為了運用,教師用課件出示四季的不同景色,從開(kāi)始有目的讓學(xué)生補充完整句子,到最后放手讓學(xué)生自己模仿課文編句子,由扶到放,給學(xué)生一個(gè)創(chuàng )造的空間,使學(xué)生的創(chuàng )新能力和口頭表達能力得到訓練和提高。
。、你們把四季說(shuō)得這么的美麗,那能不能說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪個(gè)季節,為什么?屏幕出提示:我喜歡________,因為_(kāi)_______。
總結:同學(xué)們在這節課里學(xué)習得真認真,和老師一起欣賞了四季迷人的風(fēng)光,你們覺(jué)得四季美嗎?老師也和你們一樣,覺(jué)得四季的風(fēng)景各異,美得像一幅讓人難以忘懷的畫(huà)。
作業(yè):背誦課文《四季》把自己最喜歡的季節的景色畫(huà)出來(lái)。并模仿課文的樣子寫(xiě)寫(xiě)你最喜歡的季節的景物。
《四季》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)過(guò)程】
一、看,初識美
。、師:同學(xué)們,今天老師帶著(zhù)你們去認識一位漂亮的媽媽?zhuān)拿纸写笞匀。大自然媽媽有四個(gè)非常漂亮的女兒,想不想去看?
。、出示課件,學(xué)生欣賞四季圖和贊美四季的音樂(lè )。
。、師:大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領(lǐng),她們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽(yáng)變成大火球,曬得我們成天想泡在水里;可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭;還可以呀,讓世界一夜之間變成一片雪白。想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎?
。、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字?
。、(板書(shū))四季。
設計意圖:教師的導語(yǔ)意在吸引學(xué)生的注意,調動(dòng)學(xué)生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖、音樂(lè )讓學(xué)生感知四季給大自然帶來(lái)的不同的美,激發(fā)學(xué)生對大自然美的熱愛(ài)之情。
二、讀,感悟美
。、借助拼音讀通課文:
、艑W(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,并圈畫(huà)出生字,借助拼音多讀幾遍。
、菩〗M內讀課文和生字,互讀互聽(tīng)。介紹自己的識字方法。
、嵌嗝襟w出示去掉拼音的生字、詞、句子,學(xué)生認讀。
、热帻R讀課文。
。、精讀課文,了解四季特征。
、艑W(xué)生探究適合自己的學(xué)習方法。
師:大自然媽媽說(shuō)呀,她的這四位女兒各有各的特點(diǎn),就藏在作家爺爺的兒歌里,她想請大家幫助找一找。那么,老師有個(gè)問(wèn)題想請教大家:我們該怎么去找呢?
。▽W(xué)生談學(xué)法。)
、茖W(xué)生選擇自己喜歡的方法,精讀課文。
、菍W(xué)生分小組談自己的收獲。(教師在此環(huán)節中注意培養學(xué)生養成謙讓的好品質(zhì)。)
師:大自然媽媽夸同學(xué)們讀書(shū)真認真,她想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們讀了課文都有什么收獲。
、燃w匯報交流。
、少|(zhì)疑。(通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)來(lái)解決。)
。、美讀最喜歡的季節:
、派x擇選擇喜歡的部分在小組內讀一讀,并推薦一名代表。
、崎_(kāi)展擂臺賽,生生互動(dòng)、師生互動(dòng)有感情地朗讀課文。
設計意圖:這個(gè)環(huán)節意在放手讓學(xué)生自主、合作讀課文,識記文中的生字,讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的感受讀課文,調動(dòng)學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗來(lái)感悟課文內容,并在反復的朗讀中使自己的情感得到升華。
三、演,再現美
師:大自然媽媽家可真熱鬧,來(lái)了這么多的小客人,她們準備舉行一次贊美春夏秋冬四位小姐姐的聯(lián)歡會(huì ),她想請同學(xué)們前去參加。
。、談?wù)勗诖笞匀粙寢屌e行的聯(lián)歡會(huì )上都可以做些什么?
師:噢,我們可以選擇自己喜歡的一節讀一讀,背一背,可以做動(dòng)作演一演,還可以呀,
學(xué)作家爺爺說(shuō)一說(shuō)你自己心中的四季。
。、生自主準備節目。
。、學(xué)生展示自己的節目。
設計意圖:新課程要求在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維,設計這個(gè)環(huán)節一是促進(jìn)學(xué)生對課文內容的鞏固,另一個(gè)方面,學(xué)生在學(xué)習了課文之后可以有一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程,學(xué)生的創(chuàng )造思維也在這個(gè)過(guò)程中得到了體現。
四、畫(huà),創(chuàng )造美
師:小朋友們可真了不起,春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指,大自然媽媽請老師告訴同學(xué)們,我們不僅要喜歡她,更要學(xué)會(huì )好好的保護她,讓她越來(lái)越美。對了,大自然媽媽還給小朋友帶來(lái)了好多禮物呢,讓我們一起來(lái)看一看。
課件展示四季圖,生觀(guān)看。
師:大自然媽媽也相信,同學(xué)們一定會(huì )畫(huà)出更美的畫(huà)。下課后,請同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的季節,明天帶過(guò)來(lái)和這些畫(huà)比一比,好嗎?
設計意圖:將課文內容進(jìn)行延伸,將自己對大自然美的感悟用圖畫(huà)表現出來(lái),將語(yǔ)言美與藝術(shù)美有機的進(jìn)行整合。
《四季》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)理念】
本課旨在讓學(xué)生欣賞美、感受美的同時(shí)能模仿文本創(chuàng )造美,讓學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文這片芳草地上。
【學(xué)習目標】
。、認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“七、兒、九、無(wú)”4個(gè)生字。學(xué)會(huì )“豎彎鉤、橫折彎鉤”兩種筆畫(huà)。
。、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
。、了解課文內容,知道一年有四季及四季的特征,產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
【課前準備】
課件、有關(guān)四季的圖片、頭飾等。
【課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課件欣賞,初步感知四季
昨天呀,婁老師做了個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)“春、夏、秋、冬”四位仙女,她們還送我好多關(guān)于四季的圖片呢!大家想不想看看?
。、播放課件──四季的美景:
你們可以盡情地欣賞,也可以指指點(diǎn)點(diǎn),還可以和同桌討論交流。
。、交流感受說(shuō)說(shuō)你看到了什么?感受到了什么?
。、導入每個(gè)季節都有它各自的特點(diǎn),都很美,有一位詩(shī)人把它編成了一首很好聽(tīng)的詩(shī)歌。今天,就讓我們一起走進(jìn)美麗的四季,看看作者筆下的春夏秋冬。出示課題──四季(小朋友一起和它打個(gè)招呼。
二、初讀課文
。、請大家用最喜歡的方式讀讀課文,要求讀準字音,讀通韻文。
。、檢查:
、 課件創(chuàng )設情境出示生字詞,比一比看誰(shuí)在最短的時(shí)間認識最多的字寶寶。
、 挑你最喜歡的一節多讀幾遍,把它讀給你的同桌、好朋友聽(tīng)。
三、品讀課文
四人小組為單位,細讀課文,你認為哪個(gè)季節最美?說(shuō)說(shuō)美在哪里,也可以通過(guò)自己的朗讀讓大家感受這個(gè)季節的美麗。
。ㄒ韵碌慕涣鞲鶕䦟W(xué)生的實(shí)際隨機選擇相應的兩個(gè)小節進(jìn)行重點(diǎn)品讀即一個(gè)創(chuàng )編,一個(gè)表演朗讀,另外兩小節則以讀帶過(guò)。)
。、春天:
、 為什么?還有同學(xué)要補充春天美在哪里嗎?
、 咱們看看課文中的春天是怎么寫(xiě)的?你能把它讀一讀嗎?(隨機教學(xué)生字)
、 讀了這一段,你明白了什么?
、 隨機指導朗讀,讀出草芽嫩嫩的、細細的樣子來(lái)。(比賽讀 。)
、 小朋友再想一想,春天到了,大地還有哪些變化?然后請同學(xué)帶著(zhù)這種感悟再讀這一小節。
、 播放課件“多彩的春天”學(xué)生再次感受春天的美麗,一起歌唱《春天在哪里》。
、 仿編春天是這樣的美,你也能當當小詩(shī)人,學(xué)著(zhù)他的樣子,跟詩(shī)人比一比,看誰(shuí)編的春天更美麗!
課件出示(桃花)(紅紅),她對(燕子)說(shuō)“我是春天!
。 )( ),他對( )說(shuō)( )
。、夏天:
、 說(shuō)說(shuō)喜歡夏天的理由。帶著(zhù)這種感覺(jué)讀這一小節。
、 播放課件“有趣的夏天”,進(jìn)一步感受夏天的美麗。
、 指導朗讀夏天這么美,你能把這種美通過(guò)朗讀帶給大家嗎?
、 實(shí)踐活動(dòng)引導學(xué)生配上動(dòng)作表現夏天的美。(四人小組合作表演朗讀 ,創(chuàng )設情境指名戴上頭飾上臺表演)
。、秋天:
、 學(xué)生談理解后,指導學(xué)生看圖是呀,秋天是個(gè)收獲的季節,你看谷穗都彎下了腰。指名讓學(xué)生讀讀描寫(xiě)谷穗的句子。模仿谷穗鞠個(gè)躬。
、 想一想現在是什么季節?隨機教學(xué)“秋”。
、 你還可以在哪里找到秋天?指名說(shuō),你能通過(guò)讀體現秋天的美麗嗎?
、 就讓我們再次走進(jìn)飄滿(mǎn)落葉的秋天,去感受那份收獲的喜悅!播放課件“金色的秋天”。
。、冬天:
、 說(shuō)說(shuō)冬天里有趣的事。隨即引導學(xué)生看圖你們看這里的雪人它怎樣?指名把描寫(xiě)雪人的句子讀一讀。(隨機教學(xué)生字)
、 比賽讀,師范讀,指導學(xué)生讀出雪人的頑皮可愛(ài)。
小結還有兩個(gè)季節也非常的美,非常有趣,就讓咱們一起用讀來(lái)把四季的美帶給大家吧。ㄓ懈星榈乩首x課文)
四、課間操
師先教兒歌并配上動(dòng)作草芽尖尖長(cháng)呀長(cháng),荷葉圓圓舞呀舞。
谷穗彎彎鞠個(gè)躬,雪人大肚子挺一挺。
配上音樂(lè ),師生互動(dòng)。
五、指導書(shū)寫(xiě)
小朋友看了那么多美的景色,也讀了那么多美的詩(shī)句,不知能否把字也寫(xiě)得美美的?
。、出示生字“七、兒”在田字格的位置。
。、仔細觀(guān)察這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?教學(xué)新筆畫(huà)豎彎鉤。
。、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現,提醒大家應該注意什么。(課件演示)
。、師范寫(xiě),生觀(guān)察并書(shū)寫(xiě)。
六、鞏固識字摘蘋(píng)果
咱們都知道秋天是個(gè)收獲的季節,現在就讓咱們一起走進(jìn)“知識果園”,看看你是否能收獲到自己的知識果實(shí)。
。ㄕn件出示蘋(píng)果園,每個(gè)蘋(píng)果上有字寶寶。要求學(xué)生選擇生字進(jìn)行組詞,有能力的也可以進(jìn)行說(shuō)話(huà)的練習)
第二課時(shí)
一、復習導入
。、讓學(xué)生認讀詞語(yǔ),登山比賽。
。、請同學(xué)有感情地朗讀課文,讓大家再次感受四季的美麗。
二、指導背誦
出示課文插圖,學(xué)生借助圖選擇自己喜歡的一節背誦,有能力的可以背誦全文。先小組內背誦,然后請同學(xué)上臺背誦。
三、實(shí)踐活動(dòng)
。、小朋友背誦的四季真是太美了,大家想不想再一起去領(lǐng)略一下四季的美景?(播放課件)
。、瞧,春天桃紅柳綠,溪水丁冬;夏天荷花紅紅,知了聲聲;秋天涼風(fēng)習習,落葉飛舞;冬天北風(fēng)呼呼,雪花飄飄……四個(gè)季節各有各的特點(diǎn),大自然真是太神奇了。
。、選擇自己喜愛(ài)的小組,合作準備,再現四季的美:
、 創(chuàng )編組請你挑選最喜歡的一個(gè)季節,模仿課文的樣子,當當小詩(shī)人,編一編詩(shī)歌。
、 繪畫(huà)組用你五彩的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)你認為最美的季節。
、 表演組拿出頭飾,伴隨樂(lè )曲,尋找同季節的伙伴。(互相介紹)
。、作品展評。
四、指導書(shū)寫(xiě)
。、出示“九、無(wú)”在田字格的位置。學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)發(fā)現。
。、教師范寫(xiě)(課件演示“九”的筆順),學(xué)生臨寫(xiě)。
五、課外延伸
必做題:
。、抄寫(xiě)本課生字。
。、把四季這篇課文美美地背給你的父母聽(tīng)。
選做題:
。、搜集有關(guān)本課生字的詞和四季的詩(shī)歌,名句。
。、把自己關(guān)于四季創(chuàng )作的詩(shī)歌(爸媽代筆)或畫(huà)放入成長(cháng)記錄袋中。
【板書(shū)設計】
四 季
草芽尖尖──春天( )
荷葉圓圓──夏天( )
谷穗彎彎──秋天( )
雪 人──冬天( )
《四季》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
。、能正確、流利地朗讀課文,有感情地背誦課文。
。、在形象感受四季的基礎上,說(shuō)說(shuō)四季的特征,產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
。、小朋友,上節課我們已經(jīng)學(xué)了《四季》這篇課文,知道了一年有哪幾個(gè)季節?
。、一年四個(gè)季節,你最喜歡哪個(gè)季節?為什么?
二、感受春天
。、(出示春天的圖片)你們看到了什么?(你還看到了什么?你看到了這么多!你真會(huì )觀(guān)察。
。、你們看了這幅春天的圖,說(shuō)了這么多,有一個(gè)小朋友看了這幅圖,給春天寫(xiě)了一句話(huà)呢。ǔ鍪静菅兰饧,他對小鳥(niǎo)說(shuō)“我是春天!保
、拍銜(huì )讀嗎?
、频谌x后,問(wèn)“小草芽,春天到了,你鉆出了地面,看到外面的世界是這么美麗,開(kāi)心嗎?那你來(lái)開(kāi)心得讀一讀。誰(shuí)也能開(kāi)心得讀一讀?
、悄阕x得真開(kāi)心!臉上還有笑容呢!我們像他這樣讀一讀!動(dòng)作
。、下面我們來(lái)演一演,老師請個(gè)小朋友當小草芽,(戴頭飾)老師來(lái)當小鳥(niǎo),(戴頭飾)請小草芽對小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。小草芽說(shuō)完,小鳥(niǎo)問(wèn)“小草芽,你為什么對我說(shuō)你自己是春天呢?”(因為春天到了,我就鉆出了地面。我長(cháng)大了。)哪棵小草芽還愿意說(shuō)說(shuō)?(三個(gè))
過(guò)渡是呀!小草芽鉆出地面的時(shí)候,春天就來(lái)了。那春天來(lái)過(guò)之后,誰(shuí)也緊接著(zhù)來(lái)了呢?
三、感受夏天
。、(出示課件)聽(tīng),這是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?(青蛙)
。、再聽(tīng)一聽(tīng),誰(shuí)在和青蛙說(shuō)悄悄話(huà)呢?(荷葉)
。ㄤ浺艉扇~圓圓,他對青蛙說(shuō)“我是夏天!蓖瑫r(shí)出示這句話(huà)。)
。、你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎?能把你聽(tīng)到的(手指話(huà))告訴你的同桌嗎??jì)蓚(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。如果能加上動(dòng)作就更好了。ㄍ缹ψx)
。、誰(shuí)還愿意告訴吳老師呀?
。、那我們站起來(lái),告訴聽(tīng)課的所有老師吧!讓他們知道夏天的荷葉有多圓,多高興!
過(guò)渡呀!你們讀出,的夏天可真美呀。▓D片緩慢地移走)送走了夏天,我們又迎來(lái)了豐收的季節──秋天。
四、感受秋天
。、我們再去看看秋天是個(gè)怎樣的季節,等會(huì )小朋友可以邊看圖,邊聽(tīng)音樂(lè )。(放動(dòng)畫(huà)歌曲《秋天多美麗》)
。、你們看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?
。、這就是成熟的秋天,豐收的季節,給我們送來(lái)了這么多禮物,你看,彎彎的谷穗就是秋天送給我們的禮物。他現在在干什么呀?
。、我們也學(xué)著(zhù)他鞠著(zhù)躬來(lái)讀一讀吧。R讀)同桌小朋友兩個(gè)兩個(gè)人面對面,鞠著(zhù)躬讀一讀。
五、感受冬天
。、小朋友知道現在是什么季節嗎?(冬天)
。、冬天,如果天氣再冷一些,就有可能會(huì )下雪了,地上就會(huì )推起了厚厚的一層雪,這時(shí),你最想干什么呢?
。、瞧!這里就有一個(gè)小雪人,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小雪人是什么樣子的?
。、你們說(shuō)的小雪人不僅可愛(ài),還很神氣呢!瞧。ǔ鍪揪渥,停頓)小雪人大肚子一挺,頑皮地說(shuō)“我就是冬天!保◣煼蹲x,加上動(dòng)作。)神氣吧?你們自己也讀讀看,等會(huì )兒比一比誰(shuí)是最神氣的小雪人!
、派駳獾男⊙┤嗽谀睦?(2、3)(真是一個(gè)頑皮的小雪人。)
、频谌齻(gè),師戴上小朋友的頭飾,問(wèn)“神氣的小雪人,你為什么說(shuō)自己是冬天呢?”
。、冬天,有了神氣的小雪人陪我們一起玩,多有趣呀!怪不得好多小朋友都喜歡冬天呢!
六、表演讀全文
。、今天,老師把草芽、荷葉、谷穗、雪人都請來(lái)了(出示頭飾),想讀讀他們的話(huà)嗎?好,現在小小xxxx拿出抽屜里的信封,拿出頭飾,每個(gè)隊員戴一個(gè)頭飾,你們可以一邊讀,一邊表演,加上動(dòng)作,如果誰(shuí)表演得好,又讀得好,就把頭飾送給他。
。、好!練習好的小小隊請舉手。(請三小小隊)
。、老師請幾個(gè)小草芽上來(lái)吧!還有荷葉、谷穗、小雪人。
。、還有很多小朋友想表演是嗎?好,請全班小朋友都站起來(lái),你戴草芽頭飾的,你就讀那一句,戴荷葉的`,就讀荷葉那一句,這樣會(huì )嗎?好!我們一起來(lái)表演吧!
七、拓展
。、一年四季,春天,草芽尖尖。夏天,荷葉圓圓。秋天,谷穗彎彎。冬天,雪花飄飄。一年四季多美!春夏秋冬一年四季,除了書(shū)上講到的這些特點(diǎn),還有很多特點(diǎn)呢!小朋友可以邊看圖片,邊悄悄地告訴同桌你看到了什么。
。、漂亮嗎?老師這里還有幾幅圖(出示課件)你們能不能當一回小詩(shī)人,學(xué)著(zhù)課文這樣說(shuō)一說(shuō)呢?
出示________,他對_________說(shuō)“我是春天!
_________,他對_________說(shuō)“我是夏天!
_________,他對_________說(shuō)“我是秋天!
_________,他對________說(shuō)“我是冬天!
。、我們除了讀四季,說(shuō)四季,還可以畫(huà)一畫(huà)四季呢!你喜歡哪個(gè)季節,你就可以把他畫(huà)下來(lái),現在開(kāi)始吧!
七、總結
小朋友們,四季是可愛(ài)的,四季是美好的,只要你們平時(shí)多去觀(guān)察,就會(huì )發(fā)現的!
《四季》教學(xué)設計 篇9
教材分析
《四季》是部編版一年級語(yǔ)文上冊第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的不同特點(diǎn),表達了對四季的喜愛(ài)之情。全文共有4個(gè)小節,采用擬人的手法,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀起來(lái)瑯瑯上口,各小節語(yǔ)言句式、結構大致相同,便于學(xué)生仿說(shuō)。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
學(xué)情分析
一年級孩子思維以具體形象思維為主,對語(yǔ)言文字的理解力還比較差,有意注意的時(shí)間比較短,因此在自主合作、探究學(xué)習的過(guò)程中,教師的有效引導就顯得尤為重要。這節課我主要通過(guò)創(chuàng )設情境和多種朗讀以及直觀(guān)的圖片、形象的板書(shū)、肢體動(dòng)作演一演,讓孩子們在多種感官的參與下,興趣高漲的參與學(xué)習。
教學(xué)目標
1.認識“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“四”。
2.正確流利地朗讀課文。
3.初步了解四季的特征,感受四季之美。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認識“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字。
2.正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
正確流利的朗讀課文,并認識四季,感受四季之美。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà),激趣導入
同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà),分別畫(huà)的是什么季節的景色呢?出示課件指導學(xué)生看圖,把話(huà)說(shuō)完整。(認識:春夏秋冬)春夏秋冬就組成了四季,也就是今天我們要學(xué)習的課文,(出示:四季)跟老師板書(shū)課題《四季》,指導書(shū)寫(xiě)“四”,學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.老師范讀課文。
2.老師發(fā)現,同學(xué)們也迫不及待想走進(jìn)課文,請同學(xué)們打開(kāi)課本60頁(yè),把課文認真地讀兩遍,讀的時(shí)候要注意下面三點(diǎn)。(課件出示要求)
。1)借助音節讀一讀課文,不添字,不漏字,不讀錯字,把課文讀通順。
。2)把不認識的生字用圓圈圈出來(lái),借助音節多讀幾遍。
。3)邊讀邊思考:每個(gè)季節都有哪些景物呢?學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)翻開(kāi)書(shū)大聲朗讀。
3.檢查自讀效果。
。1)出示課件:(會(huì )認字)尖、說(shuō)、春、青、蛙、夏、彎、就、冬等,指名讀一讀然后提問(wèn):這些字你采用了哪些識字方法快速記住的。(熟字加熟字,根據拼音認識,數筆畫(huà)等)
。2)做識字游戲。(課件出示放飛的小鳥(niǎo))
過(guò)度:同學(xué)們認識了這么多生字朋友,相信這些字寶寶一定會(huì )幫助我們把課文讀好。
。3)自由地讀課文。
思考:這篇課文寫(xiě)了幾個(gè)季節的事物?每個(gè)季節的代表是什么?(用筆圈出來(lái))
在學(xué)生回答的基礎上教師指導學(xué)生看書(shū),在相應的位置找出相應的事物,明確:春天的代表草芽;夏天的代表荷葉;秋天的代表谷穗;冬天的代表雪人。
三、細讀課文,初步了解四季的特征,感受四季之美
1.師:同學(xué)們可真厲害,再讀課文找找課文怎樣描寫(xiě)這些景物的?
引導孩子說(shuō)出:草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎。
2.師:同學(xué)們真會(huì )觀(guān)察,尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語(yǔ)我們稱(chēng)它們?yōu)榀B詞,那你還能仿照課本中的例子,再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?把這些疊詞放回到課文中,再來(lái)把課文讀讀吧!
3.本來(lái)草芽不會(huì )說(shuō)話(huà),課文中為什么寫(xiě)他對小鳥(niǎo)說(shuō):“他是春天”?把草芽當成人來(lái)寫(xiě)了,這樣的寫(xiě)法叫擬人。把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫(xiě)活了,就像人一樣,請欣賞四季的動(dòng)畫(huà)朗讀。
4.小組合作分角色朗讀課文。(并帶上動(dòng)作演一演)
5.指名上臺表演。
6.抓住季節特點(diǎn),學(xué)生仿寫(xiě)。同學(xué)們春天除了草芽還有哪些小伙伴說(shuō):“我是春天”?出示課件練習說(shuō)。
四、拓展運用
1.看著(zhù)板書(shū)誰(shuí)能試著(zhù)把課文背誦下來(lái)。
2.我們要想把這美麗的四季永遠保存下來(lái),應該怎樣做呢?(保護環(huán)境,可以畫(huà)下來(lái)寫(xiě)上贊美四季的語(yǔ)言,用相機拍下來(lái)。)
五、板書(shū)設計:
四季:
春、夏、秋、冬。
草芽尖尖荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子。
《四季》教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
。、認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“七、兒、九、無(wú)”4個(gè)生字。認識2種筆畫(huà)豎彎鉤、橫折彎鉤和4個(gè)偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。
。、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
。、理解課文內容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節的美麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字和練習朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
識記本課的生字。
【用具準備】
課件。
【教學(xué)設想】
因本課的重點(diǎn)是識字與朗讀,因此在教學(xué)是把著(zhù)這兩點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。識字是難點(diǎn),因此在教學(xué)時(shí),把生字放到語(yǔ)言環(huán)境中引導學(xué)生自主識字。由于低年級學(xué)生第一次接觸課文,因此在朗讀上可把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的朗讀性趣上,教學(xué)時(shí)可創(chuàng )設多種情境激發(fā)學(xué)生的興趣,如:通過(guò)看圖片、語(yǔ)言描述、動(dòng)作表演等。
【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
一、兒歌導入
。、今天老師給大家帶來(lái)一首小兒歌,請你猜一猜這是哪個(gè)季節?
今天天氣真正好!樹(shù)上知了知知叫,河里荷花朵朵開(kāi),小朋友們快快來(lái)!請你猜一猜這是哪個(gè)季節?你還知道哪些季節?
。、板書(shū):《四季》 齊讀課題
每個(gè)季節都有自己各自的特點(diǎn),都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季,去看一看。
二、讀中畫(huà)、讀中認
。、自讀課文:
請你把課本打到第61頁(yè),自己來(lái)讀一讀。
。、朗讀比賽:
下面我請兩位同學(xué)來(lái)讀一讀。(指明讀)
請同學(xué)們來(lái)評一評,他們讀得怎么樣?
請你說(shuō)說(shuō)你為什么讀得這么好?老師告訴你一個(gè)小竅門(mén),就是生字朋友幫了他很大的忙。
。、交朋友:
下面請我們的生字朋友也來(lái)幫幫我們大家。
、 請你在課文中找出來(lái)并畫(huà)出來(lái),請你邊讀邊畫(huà)。
、 自己讀一讀、讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),看它的讀音是否讀準了。
、 帶拼音齊讀。
、 認讀詞語(yǔ):
這些生字你都認識了,放到詞里面你還認識嗎?
自讀、讀給同桌讀、齊讀。
。、把生字朋友送回家你還認識嗎?(自讀課文)
三、讀中悟
。ㄒ唬、根據學(xué)生興趣選擇自己感興趣的季節來(lái)學(xué):
。、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)季節?
。、讓我們來(lái)一起看看冬天都有哪些美麗的景色?
自讀課文。
。、請大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡冬天?
。、欣賞美麗的冬景:
下雪啦!下雪啦!小雪花飄呀飄,飄到房子上,房子變白了;飄到小樹(shù)上,小樹(shù)變白了;大地一片白色。小朋友們快快來(lái),大家一起滑雪撬,一起堆雪人,你堆身子,我做頭,她找帽子安鼻子。瞧!一個(gè)可愛(ài)的雪人做好了。雪人大肚子一挺,他頑皮地說(shuō):“我就是冬天!
。、理解“雪人大肚子一挺”。
。、加上動(dòng)作進(jìn)行朗讀。
。、你能把冬天讀得這么美!老師相信其他的季節你也會(huì )讀得很棒!
自己練習朗讀其他的季節。
。ǘ⿲W(xué)習春夏秋冬:
。、在學(xué)習夏天時(shí)可采用以下方法:
、 說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節?請你讀一讀好嗎?(指名讀)
喜歡這個(gè)季節的同學(xué)可以跟他一起讀。
、 欣賞美麗的風(fēng)景引起大家的興趣。
、 再次進(jìn)行有感情朗讀。
。、學(xué)習春天時(shí)可采用此方法:
、 指名讀、當小老師教讀、齊讀。
、 欣賞美麗的風(fēng)景引起朗讀的興趣,進(jìn)行有感情的朗讀。
。、學(xué)習秋天時(shí)可用此方法:
、 指名讀、齊讀。
、 做動(dòng)作理解“鞠著(zhù)躬”。
、 做動(dòng)作有感情的朗讀。
、 欣賞秋天,再次朗讀體會(huì )秋天的美。
。ㄈ┬〗M合作學(xué)習:
四個(gè)季節真美呀!你還想再看一看嗎?下面小組內分工合作,每人讀一個(gè)季節,再來(lái)感受一下四季的美麗。
四、作業(yè)
你想把它畫(huà)出來(lái)嗎?你想把他演出來(lái)嗎?
喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué),請你把它畫(huà)下來(lái);喜歡表演的同學(xué),請你把它演一演;你也可以像小作者一樣,找找四季當中美麗的景色,把它變成小兒歌,讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),下一節課讓我們大家一起來(lái)看一看。
〖板書(shū)設計〗
。、四季
春天 草芽
夏天 荷葉
秋天 谷穗
冬天 雪人
〖教學(xué)后記〗
本課的識字教學(xué),由于是第一次使用,學(xué)生有點(diǎn)接受不了,所以對于生字掌握的不是很好,今后應注意學(xué)生識字方法的引導。對于朗讀方面,如學(xué)生讀不到位,可利用教師的示范作用指導朗讀。
第二課時(shí)
一、復習
。、全班分角色朗讀,再次感受四季的美麗。
。、認讀本課的生字。
二、實(shí)踐活動(dòng)
。、小組合作:
展示自己的作品,每組選出一名學(xué)生準備參加班里的比賽。
。、集體交流:
、 各組代表進(jìn)行表演:
在學(xué)生表演的過(guò)程中,插入一下訓練:
____,它對____說(shuō):“我是____!
指名說(shuō)、同桌互說(shuō)。
、 學(xué)生進(jìn)行評議。
、 評選出“小畫(huà)家”“優(yōu)秀表演家”“小作家”。
三、寫(xiě)字練習
同學(xué)們表演的這么好老師相信你們寫(xiě)的肯定也很好!
。、學(xué)習新筆畫(huà):豎彎鉤。
。、學(xué)生自學(xué)“七”字,描紅、臨摹練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導。
。、教師糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的錯誤,全班改正并練習書(shū)寫(xiě)。
。、學(xué)習“兒、無(wú)”字方法同上。
。、學(xué)習新筆畫(huà):橫折彎鉤。
。、學(xué)生觀(guān)察“九”字寫(xiě)法及占格位置。
。、指名說(shuō)一說(shuō),教師示范練習。
。、學(xué)生描紅、臨摹。教師指導。
四、寫(xiě)字比賽
。、宣布需要書(shū)寫(xiě)的字“七、兒、九、無(wú)”,及書(shū)寫(xiě)要求。
。、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
。、評選小小書(shū)法家。
五、小結
〖板書(shū)設計〗
。、四 季
七 兒 九 無(wú)
〖教學(xué)后記〗
在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生準備的不充分,再加缺少教師的指導,所以不是很成功。在書(shū)寫(xiě)方面,教師雖然強調了兩種筆畫(huà)的寫(xiě)法,但仍有一部分學(xué)生沒(méi)有掌握好,應加強練習和指導。
《四季》教學(xué)設計 篇11
【設計理念】
在自主、合作、探究中拓展語(yǔ)文學(xué)習資源,在合作幫助中提升朗讀品格,在返樸歸真中尋找人文性的語(yǔ)文教學(xué)。
【教學(xué)三維目標】
學(xué)生在學(xué)習本課:
能有感情地朗讀課文。
能在小組合作中培養傾聽(tīng)、幫助等良好的學(xué)習習慣。
能根據各個(gè)季節的特點(diǎn)初步學(xué)會(huì )創(chuàng )編詩(shī)歌。
【教學(xué)流程】
一、復習導入:
環(huán)節1:書(shū)寫(xiě)指導
。1)教師板書(shū)“七”“兒”,講清書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)
。2)學(xué)生描紅并自由選擇一個(gè)字端端正正地書(shū)寫(xiě)
環(huán)節2:復現生字詞,感受四季特點(diǎn)
。1)小組合作識字、擺詞語(yǔ)
。2)活動(dòng):合作擺一擺,說(shuō)說(shuō)為什么這么擺,請匯報員匯報。
。3)轉換語(yǔ)言練習說(shuō)話(huà)。
二、讀得有情
環(huán)節1:原小組合作朗讀
。1)小組練讀:幫助有困難的孩子。
。2)檢查反饋(側重傾聽(tīng)的評價(jià))
環(huán)節2:重組小組合作美讀課文
。1)根據自己的喜好分組
。2)小組合作展示風(fēng)采,教師相機進(jìn)行朗讀指導以及說(shuō)話(huà)練習。
。3)全班合作朗誦詩(shī)歌
三、編得有趣
。1)小組討論探究編的內容。
。2)個(gè)別反饋。
四、布置彈性作業(yè)
【教學(xué)詳案】
一、復習導入
環(huán)節1:書(shū)寫(xiě)指導
師:小朋友們亮起大眼睛認真看郭老師在田字格里寫(xiě)兩個(gè)字。
、沤處煱鍟(shū),講清書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)
〖“七”的橫從橫中線(xiàn)與豎中線(xiàn)的中心穿過(guò),起筆輕,落筆重,“兒”字的撇頭重尾巴輕,“乚”的小尾巴要尖尖的!
、茖W(xué)生自由選擇一個(gè)字練習書(shū)寫(xiě)
師:看得真認真,拿起筆,做到“三個(gè)一”,端端正正、認認真真地描紅“七”和“兒”,再選一個(gè)字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
環(huán)節2:復現生字,感受四季的特點(diǎn)
師:好,每個(gè)小組的小朋友都很棒,這節課我們一起再去美麗的四季王國看看,你們瞧!這是……(教師指版圖,學(xué)生回答)
師:現在,郭老師考考小朋友,小組長(cháng)拿出1號生字袋,讓小朋友讀一讀,認認,再全組合作去擺擺,想想應該擺在哪幅圖的旁邊。
。1)小組合作識字擺詞語(yǔ)(誒,都對了,老師也象小朋友一樣擺好。)
。2)再識字找特點(diǎn)
師:小組長(cháng)再拿出2號生字袋里的卡片讓小朋友先讀后擺,邊擺邊說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@么擺,呆會(huì )兒匯報員匯報你們組的想法。(學(xué)生活動(dòng))
。3)轉換語(yǔ)言,練習說(shuō)話(huà)(個(gè)別說(shuō))
師:聰明的孩子在哪里?(聰明的孩子在這里。),誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“春天來(lái)了,什么怎么樣了……”
二、讀地有情
環(huán)節1:原小組合作朗讀
師:說(shuō)得真好,相信讀書(shū)也是最棒的,現在小組練練,呆會(huì )兒郭老師請小組里最需要幫助的孩子來(lái)讀一讀。
。1)小組合作練習朗讀(巡查時(shí)提醒小組成員幫助有困難的孩子。)
。2)檢查反饋
師:現在來(lái)看看哪個(gè)小組已經(jīng)豎起小耳朵準備傾聽(tīng)了。(組織課堂常規)
師:你來(lái)讀讀春天,你來(lái)讀讀夏天,秋天這節有點(diǎn)難,請你們合作讀一讀,冬天這一節也請你們合作讀讀。(如果出現讀不出來(lái)的情況:小組的小朋友輕輕地在耳邊告訴他或小組小朋友幫助他。)
師:[學(xué)生逐個(gè)讀好后]真不簡(jiǎn)單,他們通過(guò)大家的幫助和自己的努力都讀正確,流利了,相信下面會(huì )越讀越好的!
環(huán)節2:重組小組,合作美讀
師:最有困難的孩子都能讀好,其他孩子就更沒(méi)問(wèn)題了,這么美的四季,郭老師也很喜歡,這樣好不好,我們每人選一個(gè)最喜歡的季節。(學(xué)生選擇)
。1)學(xué)生分組,出示座牌(如果有的季節很多的孩子教師加入或引導其他的孩子到別的小組去)
師:好,新的四個(gè)小組成立了,(出示新的評價(jià)表)相信你們也 能想剛才一樣合作地很好,現在小朋友自己讀讀你喜歡的季節,加上表情、動(dòng)作就更棒了。
。2)檢查反饋
師:春天小草剛剛長(cháng)出來(lái),能這么大聲嗎?輕輕地再來(lái)一遍;小朋友們在春天里你還看見(jiàn)過(guò)什么呀?喜歡春天的小朋友一起讀一讀。
師:夏天的荷葉多圓呀,小青蛙坐在荷葉上它會(huì )說(shuō)什么呢?
師:谷穗真有禮貌,我們也學(xué)著(zhù)谷穗的彎著(zhù)腰的樣子來(lái)讀讀,秋天里還有什么也會(huì )說(shuō):“我是秋天”
師:他們把雪人真可愛(ài),學(xué)著(zhù)圖上的樣子,做起動(dòng)作一起讀讀。
。3)齊讀全詩(shī)
師:每個(gè)季節組的小朋友都讀地這么美,這么有趣,現在老師給小朋友配上音樂(lè ),我們合作把這首詩(shī)美美地讀一讀,你可以加上自己喜歡的動(dòng)作,也可以不看書(shū)朗誦表演,可以嗎?
三、編得有趣
師:小朋友們其實(shí)每個(gè)季節里呀還有好多好多的東西可以寫(xiě)成想課文里一樣的詩(shī)歌,現在小朋友自己編一編,有困難的孩子可以看看座牌上的小圖片和字再編一編。
。1)小組討論,編詩(shī)
。2)個(gè)別反饋
四、結課,布置彈性作業(yè)
師:今天,小朋友不但把?《四季》讀地這么好,而且個(gè)個(gè)都成了小詩(shī)人,真是了不起;厝バ∨笥芽梢园严矚g的季節讀給爸爸媽媽聽(tīng),也可以畫(huà)畫(huà)四季,明天貼到小黑板上,最棒的還還可以自己編編詩(shī)歌,下次在大閱讀課上交流交流,好嗎?
小朋友們再見(jiàn)!
《四季》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標:
1、一年四季春夏秋冬的大自然變化,使人們的生活、學(xué)習、工作充滿(mǎn)著(zhù)生機與詩(shī)意。在課中的四首作品正是四季生活、學(xué)習、工作中縮影的一方面反映。
2、聆聽(tīng)青海民歌《四季歌》及陜西民歌改編的《秋收》,從樂(lè )曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂(lè )器的不同音色中,體驗樂(lè )曲的情緒變化,發(fā)展聯(lián)想與想象,提高對音樂(lè )欣賞三度創(chuàng )作的能力。
3、表演《童心是小鳥(niǎo)》、《一把雨傘圓溜溜》,體驗兒童們在四季中的歡樂(lè )情緒,并進(jìn)行創(chuàng )作表演。在學(xué)唱過(guò)程中從歌曲模仿創(chuàng )作手法中初步了解其特征,進(jìn)行曲式試驗創(chuàng )作活動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、演唱歌曲,體驗歡樂(lè )情緒,進(jìn)行曲式創(chuàng )作活動(dòng)。
2、欣賞樂(lè )曲,體會(huì )音樂(lè )的變化,發(fā)展聯(lián)想,提高三度創(chuàng )作能力。
教學(xué)時(shí)間:
四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習歌曲《童心是小鳥(niǎo)》
1、歌曲范唱,設問(wèn):這首歌曲表達了什么內容?情緒是怎樣的?
2、你怎樣理解歌名?
3、聽(tīng)老師再次范唱,請你找出與第一樂(lè )句相同或相似的樂(lè )句,說(shuō)說(shuō)它們熱鬧系統與相似之處并唱一唱。
4、跟著(zhù)老師的伴奏唱曲調。
5、把歌詞按節奏朗讀。
6、完整地演唱歌曲。
7、設問(wèn):你能否在歌譜上標上力度記號,表達你對歡樂(lè )“童心”的處理想象?
8、學(xué)生嘗試有感情地演唱。
二、歌表演。
三、小結。
第二課時(shí)
一、復習歌曲《童心是小鳥(niǎo)》
二、欣賞《四季歌》
1、介紹青海民歌《四季歌》,以春、夏、秋、冬四季開(kāi)什么花為開(kāi)頭,所以稱(chēng)為“四季歌”。
2、初聽(tīng)有小提琴獨奏的第一段音樂(lè ),感受青海民歌歡快熱烈的情緒。
3、再次復聽(tīng)這一段,請學(xué)生看譜跟唱,體驗青!盎▋骸钡娘L(fēng)格。
4、欣賞全曲,設問(wèn):《四季歌》的曲調共出現幾次?它們在力度上有什么變化?請用力度記號把她記錄下來(lái)。
5、再次聆聽(tīng)全曲
。1)全曲在音色上有什么變化?能說(shuō)出每段主奏樂(lè )器的名稱(chēng)及形式嗎?
。2)從力度于音色的變化上,你能否體驗出每段的情緒變化,從而與“四季”聯(lián)系起來(lái),說(shuō)說(shuō)你的想象。
6、比比誰(shuí)的記憶力好?誰(shuí)能最完整地把《四季歌》的曲調哼唱出來(lái),誰(shuí)就是優(yōu)勝者。
三、總結。
第三課時(shí)
一、學(xué)習歌曲《一把雨傘圓溜溜》
1、導入:在夏天的某一天,三位學(xué)生在回家的路上,突然遇上了一陣大雨,其中一位同學(xué)有傘,如果你是那位有傘的同學(xué)你回怎么做呢?
2、聆聽(tīng)范唱,思考:三位學(xué)生在大雨中他們是怎么做的呢?
3、用2/4的指揮圖式來(lái)感受前一部分的效率。
4、跟著(zhù)老師的伴奏,學(xué)唱前一部分旋律。
5、思考這段曲調有什么特點(diǎn)?在節奏上有什么規律?能找出跨小節的切分音嗎?
6、自己哼唱。
7、自由學(xué)唱夠一部分旋律。
8、學(xué)唱歌曲
。1)完整地、歡快地唱好曲調。
。2)朗讀歌詞,把歌詞填入,試唱歌曲。
。3)完整地唱好歌曲。
三、歌表演
1、思考:怎樣把歌曲的意境表現出來(lái)?分小組討論。
2、自由討論
3、各組展示。
4、師生互評。
四、音樂(lè )活動(dòng)
1、創(chuàng )作條件與要求:按書(shū)上以知道兩個(gè)小節,要求用模仿重復方法創(chuàng )作發(fā)展成4小節。
2、講解范例,復習模仿方法要求。
第四課時(shí)
一、 以學(xué)唱陜西民歌《秋收》為導入
1、老師范唱
2、學(xué)生跟琴唱第一段歌詞。
3、師生討論歌曲的情緒及內容。
二、 欣賞歌曲
1、初聽(tīng),感受在器樂(lè )曲《秋收》中,民歌的原形旋律出現幾次?還有什么旋律與民歌原形旋律有關(guān)系?
2、指導學(xué)生唱教材中的圖形譜。(主題A)
3、聽(tīng)主題B,并畫(huà)出其圖形譜,進(jìn)行比較。
4、討論:根據你自己的樂(lè )曲發(fā)展的記錄圖表,說(shuō)說(shuō)你聆聽(tīng)后想象。請圍繞樂(lè )曲的標題,根據A與B及其樂(lè )器音色的變化展開(kāi)你的想象于聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng )作構思,說(shuō)出其情緒的發(fā)展與變化。
《四季》教學(xué)設計 篇13
一、背景分析
人教版七年級上冊第三單元由(朱自清)《春》、(老舍)《濟南的冬天》、(梁衡)《夏感》、(何其芳)《秋天》、《古代詩(shī)歌》組成。這個(gè)單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章,都有一個(gè)共同的特點(diǎn):意境優(yōu)美,構思精巧,情景交融,如詩(shī)如畫(huà)等。本單元的主題是反映自然世界。要求學(xué)生能夠結合自己的生活體驗,談?wù)勛约旱纳罡形,?shù)立熱愛(ài)自然世界的感情。由于年齡和閱歷的原因,學(xué)生對學(xué)習寫(xiě)景散文可能感到困難,尤其是文章描寫(xiě)的是自己陌生的景物,更會(huì )感到難以理解。對此,首先要讓學(xué)生堅定信心,相信自己能夠讀懂;其次要讓學(xué)生明白直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系,明白文學(xué)對我們認識自然、認識社會(huì )和認識人生的重要性。教學(xué)中,要充分調動(dòng)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象,感受課文所表現的大自然的美,體驗作者對大自然的熱愛(ài)之情。欣賞寫(xiě)景散文,聯(lián)想和想象十分重要。如果學(xué)生真正展開(kāi)了聯(lián)想和想象的翅膀,就一定會(huì )大有收獲。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現了色彩斑斕的大自然,從中既可得到語(yǔ)文的滋養,又可受到美的熏陶。而且按季節順序來(lái)安排文章的。所以不易采用單篇教學(xué),可以以欣賞美景為中心詞,進(jìn)行單元整合教學(xué),這不僅能夠避免學(xué)生因長(cháng)時(shí)間閱讀產(chǎn)生疲勞,也易于達成該單元學(xué)習目標。
二、切入點(diǎn)
這四篇課文從不同季節展現了自然美景,所以課文可以以欣賞美景作為主線(xiàn)進(jìn)行設計:春—夏—秋—冬。采用朗讀法和想象法、聯(lián)想法來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中,獲得審美愉悅和情感熏陶。
三、學(xué)情分析
四季是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節,他們都有切身的體驗和感受,文章語(yǔ)言口語(yǔ)化,平易好懂,節奏明快,形象生動(dòng),極富表現力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
基于以上的分析,根據語(yǔ)文課標要求,品味詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言,反復朗讀,在整體感知的基礎上,揣摩欣賞精彩句段,和詞語(yǔ),把它抄下來(lái)。結合七年級學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),確定本課教學(xué)目標如下:初一年級共有學(xué)生45人,其中男生25人,女生20人。
班級中的學(xué)生對語(yǔ)文課說(shuō)不上喜歡,也說(shuō)不上討厭。上課時(shí)一般能按照教師所設計的教學(xué)步驟按部就班地進(jìn)行學(xué)習,主動(dòng)學(xué)習的意識比較強,學(xué)習的基本狀態(tài)處于“被動(dòng)”狀態(tài),沒(méi)有積極主動(dòng)思考的意識,被動(dòng)學(xué)習的慣性十分強。劉悅等四位同學(xué)的朗讀水平比較好,在教學(xué)時(shí)可充分發(fā)揮他們的優(yōu)長(cháng),通過(guò)他們的演示與幫助,提升全班同學(xué)的朗讀水平;范婷婷等10人是寫(xiě)作文的高手,可利用他們指導其他學(xué)生的寫(xiě)作;
四、教材分析
前兩個(gè)單元分別是教會(huì )學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命,而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現了色彩斑斕的大自然,從中既可得到語(yǔ)文的滋養,又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調,描繪了春回大地,萬(wàn)物復蘇,生機勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一曲春的贊歌。
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者把本文安排在第三單元,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,練習朗讀的技能,并作適當的摘錄。作者對景物描寫(xiě)得細致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險,“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》、《秋》、《夏感》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣,接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě),文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò )清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法,生動(dòng)貼切,情景交融。,顯得自然真摯,富有感染力!肚锾臁肥乾F代著(zhù)名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(cháng),僅三節。很精粹,但容量大,而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”,以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點(diǎn);表現了詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。第三單元就是以反映自然世界內容為主的單元,單元的教學(xué)目的是引導學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言,神游優(yōu)美深遠的詩(shī)化意境,培養學(xué)生的審美想象和情感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上,我制定本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)如下:
本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文,易于培養學(xué)生探究性閱讀的能力!墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,強調內容綜合。要重視朗讀和默讀,加強閱讀方法的指導,要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學(xué)。
根據以上分析,我認為該課的教學(xué)目標應確定為:第三單元內整合教案。
單元教學(xué)的目標
。ㄒ唬褐R與能力
通過(guò)第三單元內的重組與整合,使學(xué)生體會(huì )并掌握不同季節選擇典型景物表現季節特點(diǎn)的技能。
。ǘ哼^(guò)程與方法
1、通過(guò)朗讀,注重品味語(yǔ)言,并通過(guò)語(yǔ)言維度的整合,讓學(xué)生能生動(dòng)地描寫(xiě)景物。
2、把握作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、深入作品的意境之中,體會(huì )作者的思想感情
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):
培養學(xué)生關(guān)注生存空間、保護環(huán)境的習慣,熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
引導學(xué)生領(lǐng)悟,寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察,還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法(如修辭手法、表達方式的運用).
讀課文,要求讀出有感情,用聲音來(lái)塑造形象,傳達內心的感受。引導學(xué)生學(xué)習用美的語(yǔ)言來(lái)表現景物的美。
六、課時(shí)安排:
3課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲胄抡n
一年四季周而復始。春天的生機與稚嫩,夏天的茁壯與炎熱,秋天的豐碩與肅殺,冬天的蘊藉與冷酷,它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前,引發(fā)我們無(wú)限的聯(lián)想和感慨。請同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)四季的美。
今天我們要學(xué)的第三單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章,分別描繪了四個(gè)季節美。帶著(zhù)同學(xué)們去課文里對比一下,我們感知的四季的美與課文中四季的美的區別在哪里。
。ǘ┙虒W(xué)步驟
第一環(huán)節:整體感知
1、讓學(xué)生閱讀課文時(shí),能抓住課文的主要內容,初步感知課文大意。
、、學(xué)生分組,每一小組選擇本組喜歡的課文去閱讀,把本組感知的內容歸納總結。
、、出示圖片,讓學(xué)生根據自己讀過(guò)的課文進(jìn)行聯(lián)象,把聯(lián)想到的內容與下面的圖片進(jìn)行匹配。
。3).通過(guò)初讀請說(shuō)說(shuō)春、夏、秋、冬有哪些代表性的景物?
《春》來(lái)看,寫(xiě)春季可以從以下事物來(lái)表現季節特點(diǎn):花、草、雨、風(fēng)等景物;
《夏感》來(lái)看,寫(xiě)夏季可以從下列事物來(lái)表現季節特點(diǎn):蟬、草、樹(shù)、色彩、人等;
《秋天》來(lái)看,可以從以下事物來(lái)表現季節特點(diǎn):蟋蟀、露珠、霜、牧童與牛、豐收等景物;
《濟南的冬天》來(lái)看,可以從下列事物表現季節特點(diǎn):雪、陽(yáng)光、水、冰、松、山等。
這樣整合的好處是:引領(lǐng)學(xué)生讀的進(jìn)去(指文本),寫(xiě)的出來(lái)(寫(xiě)作)。
第二環(huán)節:朗讀,找出自己最喜歡的句子,說(shuō)出喜歡的理由。
1、結合具體的語(yǔ)句從修辭的角度去揣摩文中的語(yǔ)言。
2、通過(guò)精讀說(shuō)說(shuō)作者是運用哪些修辭手法來(lái)表現景物特征的?這樣寫(xiě)有什么好處?
。◤恼Z(yǔ)言這一維度來(lái)整合。即如何用形象生動(dòng)的語(yǔ)言準確地表現景物特點(diǎn)。關(guān)鍵是這四篇課文當中的典型的比喻,擬人句的重組,整合。如:《春》(雨)看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著(zhù)。此句用了比喻。讓學(xué)生體會(huì )用比喻修辭手法的妙處。這樣的例句有很多!稘系亩臁分,如:小坡上臥著(zhù)些小村莊,小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。此句用了擬人修辭手法?梢宰寣W(xué)生體會(huì )賞析擬人修辭手法的妙處,體現出想象的妙處。)
、、運用了比喻的修辭方法。比喻,就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí),用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方,使描寫(xiě)生動(dòng)形象,說(shuō)理通俗易懂。比喻通常都有本體和喻體,本體是被比喻的事物,喻體是用來(lái)比喻的事物。本體和喻體之間常用比喻詞“像”“像……一樣”“似的”等來(lái)連接。這種比喻叫明喻。
、傩〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。想象“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景,說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里?“嫩嫩的,綠綠的”本該用在“小草”前面,為什么放在句末?
、谖恼陆Y尾連用了三個(gè)比喻來(lái)形容春天,它們分別突出了春天景象的什么特點(diǎn)?有什么深刻含義?
、廴齻(gè)比喻的順序能否顛倒?為什么?
、苋绻讶齻(gè)比喻合成一段,表達效果有什么樣的影響?
、、在此基礎上來(lái)品讀《濟南的冬天》,掌握文中運用的修辭手法。文中多處運用了擬人的修辭方法。擬人,就是把物當作人來(lái)寫(xiě),賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。仔細揣摩下面幾個(gè)句子,品味擬人的寫(xiě)法好在哪里:
、佟坝万仍谶@里低唱,蟋蟀們在這里彈琴”“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”。
、谡堥]上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光,暖和安適地睡著(zhù),只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?
、凵狡律吓P著(zhù)些村莊,小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
、芴靸涸角,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢!
、、朗讀《夏感》,說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的。課文中三至五個(gè)認為精彩的比喻句和擬人句,品味它們的表達效果。
、偕狡律系能奋芳毑轁u漸滋成一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻。
、谀窃诘厣腺橘肭斑M(jìn)的瓜秧,無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。
、圻@時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng),而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。
、、品味下邊描寫(xiě)春之色、秋之色的語(yǔ)句,仿照這個(gè)句式,結合課文或發(fā)揮想象,寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿(mǎn)希望之情;
秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標志著(zhù)事物的終極。
、、有感情地朗讀《秋天》,想想作者寫(xiě)景的次序,品味下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
、俜畔嘛柺尺^(guò)稻香的鐮刀
、谇锾鞐⒃谵r家里
、矍锾煊螒蛟跐O船上
2、運用多種感官去感受美景。分析下面語(yǔ)句,作者從哪方面進(jìn)行描寫(xiě)?
、牛按得娌缓畻盍L(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著(zhù)你。春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”,這是什么感覺(jué)?春風(fēng)除了像母親的手,你覺(jué)得還像什么?學(xué)生自由發(fā)言,歸納總結。
、疲皾系亩焓琼懬绲。自然,在熱帶的地方,日光是永遠那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕!敝攸c(diǎn)分析“響晴”的含義。
、牵拜p飛慢舞的蜂蝶不見(jiàn)了,卻換來(lái)煩人蟬兒,潛在樹(shù)葉間一聲聲的長(cháng)鳴!
、龋鹕髟琢耸澜缟系囊磺,熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù),飄過(guò)田野,吹送著(zhù)已熟透了的麥香。
第三環(huán)節:感悟作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
有感情地反復朗讀課文,在朗讀《春》中領(lǐng)會(huì )作者對春天的喜愛(ài)、贊美之情,對春的美景、春的氣息、春的聲響,都通過(guò)作者的生花妙筆表現出來(lái)了品味文章生動(dòng)形象、富有表現力和感染力的語(yǔ)言。
《濟南的冬天》中,老舍對濟南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的濟南一切都是美的,一切都是可愛(ài)的,真是一方“寶地”,一個(gè)“理想的境界”。
《夏感》一文中用熱情洋溢的語(yǔ)言,為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀,把我們帶進(jìn)一種美好的意境中。作者只是在描寫(xiě)這些景象嗎?他還有什么內心的感覺(jué)、體驗要表達?
詩(shī)《秋天》中那一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面,構成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。反復朗讀,沉浸到詩(shī)的意境中,你仿佛能聽(tīng)到詩(shī)人在深情絮語(yǔ),仿佛能看見(jiàn)幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……
第四環(huán)節:仿寫(xiě),根據自己想象喜歡的季節,采用學(xué)過(guò)的修辭手法進(jìn)行描繪。
本單元這幾篇課文都是描寫(xiě)景物。首先要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察,在觀(guān)察中抓準景物特征;進(jìn)而指導學(xué)生靈活運用在課文中學(xué)到修辭手法。因為這是學(xué)生初次練習寫(xiě)景,可以考慮適當降低標準,先求寫(xiě)出景物特點(diǎn),再求層次清楚、形象生動(dòng),進(jìn)一步要求寫(xiě)出感情,爭取做到情景交融。
八、設計反思
整個(gè)教學(xué)由四個(gè)環(huán)節組成:第一個(gè)環(huán)節通過(guò)學(xué)生自讀概括文章的內容;第二個(gè)環(huán)節通過(guò)再次朗讀獲取與景物有關(guān)的信息,抓住文中運用的修辭手法;第三個(gè)環(huán)節在前兩個(gè)環(huán)節的基礎上把握作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn);第四環(huán)節是仿寫(xiě),根據自己想象喜歡的季節,采用學(xué)過(guò)的修辭手法進(jìn)行描繪。
提取描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn),并指導學(xué)生模仿寫(xiě)作。這四個(gè)環(huán)節將第三單元的四篇課文整合為一體,完整嚴密,并針對四篇文章所呈現出來(lái)的文本特點(diǎn),使其承擔不同的教學(xué)任務(wù)及不同的教學(xué)重點(diǎn)。整堂課以反復朗讀為主,教給學(xué)生依據提取的信息用自己的語(yǔ)言來(lái)表述的能力。
九、作業(yè):
仿寫(xiě)《春》中的排比段,有三方面作用:一是讓學(xué)生知道這種語(yǔ)句在寫(xiě)作中所起到的作用;二是以前面三篇課文的閱讀體驗為寫(xiě)作內容,解決了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)米下鍋的問(wèn)題;三是立足前三篇課文的內容進(jìn)行仿寫(xiě),幫助學(xué)生再次回顧課文,概括課文要點(diǎn)及積累優(yōu)美語(yǔ)句,提升語(yǔ)言表達能力。
十、板書(shū)設計
《春》表現季節特點(diǎn):花、草、雨、風(fēng)等景物;(比喻、擬人)
《夏感》表現季節特點(diǎn):蟬、草、樹(shù)、色彩、人等;(比喻、擬人)
《秋天》表現季節特點(diǎn):蟋蟀、露珠、霜、牧童與牛、豐收等景物;(比喻、擬人)
《濟南的冬天》表現季節特點(diǎn):雪、陽(yáng)光、水、冰、松、山等。(比喻、擬人)
《四季》教學(xué)設計 篇14
學(xué)習目標:
1.讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美,體會(huì )作者對雨寄托的思想情感。
2.揣摩描寫(xiě)春雨的語(yǔ)言,學(xué)會(huì )抓住景物特點(diǎn)從多角度描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
難點(diǎn):揣摩描寫(xiě)春雨的語(yǔ)言,培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)景物的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
。ㄆ溜@相關(guān)詩(shī)句)先請大家一起欣賞這些詩(shī)句——
生:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(wú)。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。(蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》)”“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。(王維《山居秋暝》)”“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿(mǎn)山。(李白《行路難》)”這些詩(shī)句的共同點(diǎn)是——都是寫(xiě)雨的。
師:最后的雪呢?雨雪相連,雪由雨變來(lái),雪是雨的精靈。
師:是啊,雨是古代文人墨客筆下寵兒,雨也是現代文人眼中風(fēng)情。這堂課,咱們來(lái)欣賞《雨的四季》,一起領(lǐng)略現代詩(shī)人劉湛秋筆下的雨的風(fēng)情。(屏顯并板書(shū)課題)
二、賞文賞析文中優(yōu)美句子,
。ㄒ唬┯昃疤攸c(diǎn)。
文章開(kāi)篇就點(diǎn)出我很喜歡四季的雨,因為“它是美的!痹谧髡叩墓P下四季的雨到底有什么樣的特點(diǎn)呢?請同學(xué)們從文中圈畫(huà)出相應的詞語(yǔ)概括四季的雨的特點(diǎn)。
春雨:美麗、嬌媚(像一個(gè)嬌媚的少女)
夏雨:熱烈而又粗獷(像一個(gè)大膽潑辣的女子)
秋雨:端莊而又沉思(像一個(gè)端莊的夫人)
冬雨:自然、平靜(像一個(gè)沉著(zhù)樸實(shí)的夫人)
。ㄟ^(guò)渡)那么,作者對雨如此鐘愛(ài),讓我們選擇一幅最美的畫(huà)面——春天的雨,一起來(lái)欣賞美麗的雨景,領(lǐng)略春雨的風(fēng)采。
。ǘ、欣賞雨景。
1、聽(tīng)老師范讀,圈畫(huà)句子,看春雨的特點(diǎn)是什么?主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托?
全段寫(xiě)“春雨”之美麗、嬌媚。大樹(shù)、水珠、小草。
2、一場(chǎng)春雨,會(huì )給大地的景物帶來(lái)了怎樣的變化?
。ㄕ埧蠢,我們一起來(lái)看看這些句子有什么特點(diǎn)?)
每棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,萌發(fā)的樹(shù)葉簡(jiǎn)直就像起伏著(zhù)一層綠油油的波浪。(擬人、比喻)
水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。(對比)
小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無(wú)數芳甜的果子,在誘惑著(zhù)鼻子和嘴唇。(比喻,聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué))
3、過(guò)渡:作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,運用多種修辭,調動(dòng)我們的各種感官,全面感受這春雨的美,讓我們再看一個(gè)春雨片段,去親近雨,體會(huì )春雨的不同情致與風(fēng)韻。
清晨,雨悄然的灑著(zhù),輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時(shí),在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息,只要你閉上眼睛仔細聆聽(tīng),就會(huì )聽(tīng)到細細的“沙沙”聲,雨點(diǎn)就是她送給大地的禮物。遠處,房屋朦朦朧朧,近處,植物卻在細雨的沖洗下,顯得格外青翠欲滴。
過(guò)渡:這也是一段飽含感情、細膩生動(dòng)的筆墨。和今天文中春雨的描寫(xiě)方法很接近。(師:這段文字從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度又描寫(xiě)了雨后的世界,牽動(dòng)著(zhù)美妙的聯(lián)想和想象,帶給我們全方位的感受)。
4、作者在描繪四季的雨時(shí),都采用了哪些手法?
。1)運用了比喻、擬人、排比等修辭方法。
。2)運用不同的感官從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪。
。3)融情于景,情景交融。
5、春雨這么美,在你的眼中它的到來(lái)又會(huì )給大地帶來(lái)一番怎樣的景象呢?(大家說(shuō)的時(shí)候注意運用一些修辭或寫(xiě)作方法抓住春天的特點(diǎn)來(lái)說(shuō))指名說(shuō)后。
過(guò)渡到寫(xiě):我們看到了很多很多是嗎?同學(xué)們,我們這樣試一試好嗎?結合你的生活和同學(xué)們剛才說(shuō)的,把你看到、聽(tīng)到和嗅到的春雨的到來(lái)會(huì )給大地帶來(lái)什么樣的景象?用自己的筆寫(xiě)出來(lái),可以嗎?
。ㄈ┟鑼(xiě)雨景。
1、學(xué)生練筆,分小組討論,整合成一個(gè)精彩段落。
2、展示:老師,剛才在下面發(fā)現了有幾位同學(xué)寫(xiě)得比較快!我們就請他們和我們來(lái)分享好嗎?(大家覺(jué)得他們寫(xiě)的怎么樣,抓住了景物的什么特征寫(xiě)的呢?運用什么樣的修辭呢?非常棒,老師都被你們的優(yōu)美句子給陶醉了。)
3、下面是老師的幾段描寫(xiě)春雨、春風(fēng)的美景,大家自由讀一讀。
春雨走過(guò)田野,看見(jiàn)麥子姑娘還在睡覺(jué)。于是,春雨姑娘輕輕地走過(guò)去用她那長(cháng)長(cháng)的辮子撓撓麥子姑娘的脖子,麥子姑娘就在笑聲中醒來(lái)。
春雨來(lái)了,它如同明亮的珍珠,滑潤的碎玉,零零散散,斷斷續續,無(wú)聲無(wú)息,飄飄揚揚地揮灑著(zhù)。它們似乎是一群活潑可愛(ài)的孩子。滴滴答答的落在雨傘上,像是在傘上手足舞蹈。
春雨姑娘走過(guò)草地,看見(jiàn)小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨,就春雨綿綿,它潤醒了小草,小草織起一張張茸茸的地毯;潤綠了柳枝,楊柳輕攜,婀娜多姿,潤開(kāi)了苗翠綠欲滴,雨是春天的使者。
四、課堂小結。
過(guò)渡:難怪呀,人們特別喜歡春雨,從古到今,不少詩(shī)人都拿春雨做題材,創(chuàng )作了許多動(dòng)人的詩(shī)句。過(guò)渡:其實(shí),美無(wú)處不在,只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征,仔細的觀(guān)察事物,才能寫(xiě)出事物的“形”,平時(shí)多注意修辭的運用,才能寫(xiě)出事物的“靈性”只有喜歡這種事物,才能使描寫(xiě)生動(dòng)感人。不單單是春雨這么惹人喜愛(ài),其它事物,其他季節的雨,也有自己的特點(diǎn),也有很多招人喜愛(ài)的地方。就讓我們從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去發(fā)現吧。,相信每個(gè)人都可以做生活中的有心人。
三、作業(yè):
選擇你喜歡的一種景物,抓住景物特征,運用多種修辭,多種感官,寫(xiě)一個(gè)精彩的片段。
《四季》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標:
1、體會(huì )作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn),語(yǔ)言美、畫(huà)面美,學(xué)習抓住景物特征描寫(xiě)的表現手法。
2、引導學(xué)生分析細節,培養學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力,培養學(xué)生自主鑒賞文章的能力。
3、感受自然萬(wàn)物的美好,提升對生活的感受力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì )作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn),學(xué)習寫(xiě)景抒情的方法。
2、運用自讀、誦讀等方法,體會(huì )作者的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn):
1、引導學(xué)生分析細節,培養學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力;同時(shí)培養學(xué)生自主鑒賞文章的能力。
2、感受自然萬(wàn)物的美好;提升對生活的感受力。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
生活在廣東,雨對大家來(lái)說(shuō)不會(huì )是一個(gè)陌生的事物,春天有漫長(cháng)的梅雨,夏天有伴隨著(zhù)臺風(fēng)席卷而來(lái)的暴雨,秋天有漸涼的秋雨,冬天也有飄飛的冰雨。但同樣是雨,在不同人的眼中也是呈現不一樣的景象,這一節課就帶大家來(lái)看看在“抒情詩(shī)之王”劉湛秋的眼中四季的雨是怎樣的一番景象。
二、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋,男,安徽蕪湖人,當代著(zhù)名詩(shī)人,翻譯家,評論家,《詩(shī)刊》前副主編,中國散文詩(shī)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)。著(zhù)有詩(shī)集《生命的歡樂(lè )》、《無(wú)題抒情詩(shī)》、《人·愛(ài)情·風(fēng)景》,散文詩(shī)集《遙遠的吉他》,論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。被稱(chēng)為“抒情詩(shī)之王”
三、自主探究
1、文章開(kāi)頭,作者便用到“她”來(lái)指雨,雨在文中更像是一個(gè)實(shí)實(shí)在在有血有肉的人。而四季之雨,“容貌”是有差的,“性情”也是各異的,請找出相應的文段,試著(zhù)概括文中四季的雨分別是怎樣的一副畫(huà)面,如果將雨比作人的話(huà)是怎樣的一個(gè)形象。
春——清純、嬌羞的女孩,朦朧而清新——樹(shù)睜開(kāi)明亮的眼睛、樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了(萬(wàn)物對春雨的疼愛(ài))
夏——青春飛揚的少女,熱烈而張揚——你還來(lái)不及思索,豆大的雨點(diǎn)就打來(lái)了;迫切地等待著(zhù)雨點(diǎn)(帶動(dòng)萬(wàn)物的歡騰)
秋——端莊、沉靜的婦人,深邃而成熟——雨變得更輕也更深情了,陪伴著(zhù)你的夜夢(mèng)
冬——歷經(jīng)滄桑的老人,恬淡而從容——清冷而柔和,像一副干凈利落的木刻版畫(huà);蓋上柔軟的雪被
雨的四季——人的一生
2、作者對四季的雨的愛(ài)戀實(shí)質(zhì)上寄托了怎樣的思想感情,表達了怎樣的人生態(tài)度?
對自然的熱愛(ài)、對人生各個(gè)階段激動(dòng)人心的美麗的珍視
四、合作交流
1、樹(shù)“睜開(kāi)特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法?有什么效果?
使用了擬人的修辭方法,把樹(shù)寫(xiě)活了,人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái),樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機。
2、作者是怎樣刻畫(huà)四季的雨的形象的?勾畫(huà)出你最喜歡的描寫(xiě)四季的雨的形象的句子,仿照下面的句式:“__________________這句運用了____________(感官、寫(xiě)作手法或修辭),描繪了_____季節的雨_________的特點(diǎn)”表述出來(lái)。
3、你覺(jué)得作者為什么會(huì )把《雨的四季》寫(xiě)得美輪美奐,打動(dòng)人心?
調動(dòng)感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序層次清融情入景巧抒情
五、延展應用
1、品味與秋日相關(guān)的詩(shī)歌,試著(zhù)用這節課上所學(xué)的寫(xiě)景手法來(lái)寫(xiě)你所觀(guān)察到的秋日。
《秋晚的江上》劉大白
歸巢的鳥(niǎo)兒,
盡管是裷了,
還馱著(zhù)斜陽(yáng)回去。
雙翅一翻,
把斜陽(yáng)掉在江上;
頭白的蘆葦,
也妝成一瞬的紅顏了。
《秋歌——給暖暖》痖弦
落葉完成了最后的顫抖
荻花在湖沼的藍睛里消失
七月的砧聲遠了
暖暖
雁子們也不在遼瓊的秋空
寫(xiě)它們美麗的十四行了
暖暖
馬蹄留下踏殘的落花
在南國小小的山徑
歌人留下破碎的琴韻
在北方幽幽的寺院
秋天,秋天什么也沒(méi)留下
只留下一個(gè)暖暖
只留下一個(gè)暖暖
一切都留下了
《秋日》里爾克北島譯
主啊,是時(shí)候了。夏天盛極一時(shí)。
把你的陰影置于日晷上,
讓風(fēng)吹過(guò)牧場(chǎng)。
讓枝頭最后的果實(shí)飽滿(mǎn)。
再給兩天南方的好天氣,
催它們成熟,把最后的甘甜壓進(jìn)濃酒。
誰(shuí)此時(shí)沒(méi)有房子,就不必建造,
誰(shuí)此時(shí)孤獨,就永遠孤獨,
就醒來(lái),讀書(shū),寫(xiě)長(cháng)長(cháng)的信,
在林蔭路上不停地,
徘徊,落葉紛飛。
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