《認識厘米》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的《認識厘米》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認識厘米》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生懂得測量物體的長(cháng)度要用尺子，認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
能力目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )用厘米量比較短的物體的長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生養成細心認真的學(xué)習習慣。
情感態(tài)度目標：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從中感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、以發(fā)展為本，營(yíng)造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生自主探索、團結合作的意識和創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，學(xué)習用尺子量物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習與小組合作學(xué)習相結合的學(xué)習方式
教學(xué)準備：
課件、學(xué)生尺、長(cháng)方形紙條、小棒等
教學(xué)過(guò)程：
一、 故事引入，激發(fā)興趣
師：新學(xué)期到了，在螞蟻王國里有一所螞蟻學(xué)堂，它馬上要開(kāi)學(xué)了�？�！這就是螞蟻學(xué)堂，漂亮嗎？小螞蟻們每天上學(xué)都要經(jīng)過(guò)一座小橋。一天，一陣狂風(fēng)吹過(guò)，把小橋的一個(gè)扶手給刮斷了！這可怎么辦好呀？小螞蟻們決定重新再做一個(gè)扶手，可是扶手有多長(cháng)呢？
小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個(gè)問(wèn)題嗎？怎樣才能知道扶手有多長(cháng)呢？
生：用尺子量。
師：用尺子量，這確實(shí)是個(gè)好辦法，那你們有尺子嗎？
生：有！
【設計意圖：利用《螞蟻王國》的故事引入，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、集中學(xué)生的注意力，也通過(guò)讓學(xué)生幫小螞蟻解決問(wèn)題這一情節吸引學(xué)生對新知產(chǎn)生學(xué)習的欲望�！�
二、 合作學(xué)習，探究新知
�。ㄒ唬┯^(guān)察尺
1、讓學(xué)生觀(guān)察尺子，仔細瞧瞧，你發(fā)現尺上有些什么？把你的發(fā)現與同桌分享一下。
2、指名交流，相機引導學(xué)生認識尺子上有數字、刻度線(xiàn)、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點(diǎn)的意思。
3、當學(xué)生說(shuō)到尺子上有“cm”時(shí)，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個(gè)長(cháng)度單位，這節課我們來(lái)認識厘米。（板書(shū)：認識厘米）
�。ǘ└兄�1厘米
1、師：那你們知道1厘米有多長(cháng)嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小螞蟻的介紹（課件介紹一厘米的概念）
2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎？（學(xué)生找一找，指一指）
3、指名上臺說(shuō)一說(shuō)、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒？
生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。（學(xué)生邊說(shuō)邊指）
4、你發(fā)現1厘米其實(shí)就是什么？（一大格）
5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎？
生1：從1刻度到2刻度是1厘米。
生2：從2刻度到3刻度也是1厘米
……
6、比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長(cháng)，舉出來(lái)看一看，1厘米長(cháng)嗎？閉上眼睛想象一下1厘米有多長(cháng)。
師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來(lái)測量比較短的物體。
7、找一找，生活當中哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米？（生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……）
【設計意圖：這一環(huán)節學(xué)生在合作探究中觀(guān)察尺子、認識1厘米，形成表象。學(xué)生能從尺子上找到1厘米，并體會(huì )方法的多樣性；從周?chē)矬w中找出長(cháng)度大約是1厘米的`物體，體驗了l厘米的具體長(cháng)度，形成了初步的估測能力�！�
�。ㄈ└兄獛桌迕�
1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長(cháng)，你能在尺上找一找嗎？（學(xué)生在尺子上找一找）
2、2厘米是從哪兒到哪兒？
生：2厘米是從0刻度到2刻度。
師：有不同想法的嗎？
生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。
……
師：你們怎么能找到這么多2厘米的？你們有什么法寶嗎？
生：2厘米其實(shí)就是2大格。
3、2厘米有這么長(cháng)，不用直尺，你能來(lái)估計一下5厘米有多長(cháng)嗎？指名估計比劃，小朋友自己估計一下呢？
4、那5厘米到底有多長(cháng)呢？還是請我們的好朋友——尺子來(lái)幫忙，請小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說(shuō)一說(shuō)：5厘米是從哪兒到哪兒？
指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎？
不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格？
5、你還想知道幾厘米的長(cháng)度，指名說(shuō)一說(shuō)。
把你想知道的自己先估計一下，再拿著(zhù)尺比劃給同桌看一看。
【設計意圖：這一環(huán)節利用知識的遷移，學(xué)生在認識認識1厘米的基礎上大膽猜想、探索幾厘米的長(cháng)度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性�！�
�。ㄋ模┝恳涣�
1、猜一猜紙條有多長(cháng)。（學(xué)生猜一猜、估一估）
2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細心學(xué)習。
3、學(xué)生自己動(dòng)手嘗試量紙條。
4、集體交流用尺子量紙條的方法。
�。垪l的左端對齊0刻度線(xiàn)，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。）
5、唱一唱。
《測量小兒歌》
小朋友要牢記，
物體要放平。
用尺子兩物體，
左端要和0對齊，
右端指向刻度幾，
物體就是幾厘米。
【設計意圖：這一環(huán)節學(xué)生通過(guò)猜想、自學(xué)用尺子測量的方法再?lài)L試測量，歸納測量的方法這一系列活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習獲得知識，培養了學(xué)生的自學(xué)能力能力。這個(gè)環(huán)節還設計了唱一唱活動(dòng)，既鞏固了測量的方法又活躍課堂氣氛，調節學(xué)生的情緒�！咳�、 實(shí)踐應用，練習鞏固
師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會(huì )測量物體的長(cháng)度了，那現在是時(shí)候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長(cháng)度了。
1、 量一量扶手的長(cháng)度。
�。�1） 學(xué)生動(dòng)手量一量。
�。�2） 指名上臺展示測量的方法。
2、 闖關(guān)游戲。
師：小螞蟻非常感謝大家的幫忙，它們帶來(lái)了一份大大的禮物，準備要送給大家，可是需要同學(xué)們闖過(guò)三關(guān)才能獲得禮物哦！有信心嗎？
�。�1） 第一關(guān)：眼明手快（填一填）
�。�2） 第二關(guān)：火眼金睛（判斷測量的方法對嗎？為什么？）
第三關(guān)：心靈手巧（同桌合作量出長(cháng)方形的長(cháng)和寬）
這里長(cháng)方形的寬是接近4厘米，引導學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說(shuō)它是大約4厘米。
【設計意圖：學(xué)生經(jīng)歷了二十多分鐘的學(xué)習已經(jīng)開(kāi)始出現疲倦，此時(shí)設計闖三關(guān)獲獎品的游戲既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能通過(guò)游戲鞏固新知，一舉兩得�！�
四、 回顧全課，總結延伸
同學(xué)們，通過(guò)本堂課的學(xué)習，你們有哪些收獲？還有什么問(wèn)題嗎？
【設計意圖：學(xué)生說(shuō)收獲，是更好的對知識進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對下一節課《認識米》作知識性的鋪墊和延伸�！�
《認識厘米》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
2、在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現不同方式測量物體帶來(lái)的混亂，會(huì )選擇合適的物體做標準測量。
3、培養學(xué)生估算的意識、協(xié)作意識及動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
幫助學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，讓學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。
教具及學(xué)具準備：
教學(xué)過(guò)程：
一、 情景導入，激發(fā)興趣
談話(huà)：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問(wèn)題，你仔細聽(tīng)，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來(lái)。
師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過(guò)幾天就要生日了，他決定用零用錢(qián)給媽媽買(mǎi)一雙新鞋子，小南問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)愕哪_有多大？”媽媽回答：“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)�！毙∧系缴痰晏暨x了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認真地在新鞋子上拃了“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著(zhù)把鞋子送給媽媽�？墒钱攱寢尨蜷_(kāi)這份禮物時(shí)，媽媽笑了，奇怪的問(wèn)：“這鞋子這么小，到底是買(mǎi)給我的，還是買(mǎi)給你自己的�！毙∧仙恿松雍竽X，怎么也想不明白 ，自言自語(yǔ)的地說(shuō)“明明就是‘一拃多一點(diǎn)點(diǎn)’嘛�！蓖瑢W(xué)們，你們知道這是什么回事嗎？
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
【設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，這樣就會(huì )事半功倍�！�
二、 觀(guān)察操作，探究新知
談話(huà)：同學(xué)們，今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數學(xué)課本，老師想要知道這本數學(xué)課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法？_小精靈 兒童網(wǎng) 第一步：組織學(xué)生用不同的物體作標準量同一長(cháng)度。
1、學(xué)生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測量數學(xué)書(shū)的寬。
2、操作方法的指導：
�、僮⒁鈱�(shí)物的左端應與所量物體的左端對齊
�、谧鳛闃藴实奈锲芬粋�(gè)接一個(gè)地擺放，要放平擺直。
3、學(xué)生填寫(xiě)并匯報測量結果。
學(xué)具名稱(chēng) 測量結果（數學(xué)書(shū)的寬）個(gè) 得出結論
1角硬幣 7 ①選用的是不同的物品作標準進(jìn)行測量，量的結果不同。
�、谝氲玫较嗤慕Y果，應該用同樣的物品作標準進(jìn)行測量。
三角形學(xué)具 4
回形針 5
小刀 3
小方塊 15
4、小組討論、匯報結果：為什么都是數學(xué)課本的寬，量的結果卻不一樣？[得出結論1]5、讓全班選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生，展示他們的測量結果。
如：每組中都選用“回形針”量的同學(xué)，他們的'結果都是：數學(xué)課本的寬有5個(gè)回形針那么長(cháng)。
6、啟發(fā)學(xué)生思考：在量數學(xué)課本的寬時(shí)，想要得出相同的結果應該怎樣辦？[得出結論2]
第二步：組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。
�。ǘy量不同的長(cháng)度
1、用你喜歡的方法量數學(xué)課本的寬和鉛筆盒封面圖片（課前準備）物品的長(cháng)度。
小組操作，教師巡視。
2、全班匯報交流，提出質(zhì)疑。
啟發(fā)學(xué)生根據匯報結果提出問(wèn)題。
生：為什么數學(xué)課本的寬為5個(gè)“回形針”長(cháng)，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長(cháng)，都是5但它們并不一樣長(cháng)呢？
小組討論。
得出結論：
�、僖驗檫x用不同標準去量，他們的長(cháng)度不同，所以測量的結果與事實(shí)不相符。
�、跍y量時(shí)，應該選用統一物品計量單位去量。
【設計意圖：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織，幫助學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，先用不同的物體作標準去量數學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物體作標準量不同物體的長(cháng)度。由此引起認知沖突，體現統一長(cháng)度單位的必要性�！�
三、練習鞏固、實(shí)踐應用
1、“做一做”第1題。
�、僮寣W(xué)生看圖，并說(shuō)明圖意：有5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個(gè)豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個(gè)□，讓學(xué)生看圖直觀(guān)判斷出每種蔬菜大約有幾個(gè)□那么長(cháng)，看不清的可用尺子對準格子的豎線(xiàn)比一比
�、趯W(xué)生獨立完成，在交流。
【設計意圖：鞏固強化用同一物體為標準進(jìn)行測量的重要性�！�
2、“做一做”第2題。
�、僮寣W(xué)生用鉛筆去量桌子的“長(cháng)”和“高”。
�、趯W(xué)生獨立測量后再交流。
測量方法指導（與前面有所不同）： 不再把作標準的物品，一個(gè)接一個(gè)地擺放著(zhù)量，而是用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量的長(cháng)度有幾個(gè)這樣的物品長(cháng)。
【設計意圖：用同一物品，一次接一次地進(jìn)行測量，使測量變得更簡(jiǎn)化】
3、“做一做”第3題。
用長(cháng)、寬、高都是1厘米的小正方體作標準，讓學(xué)生看圖估計所測物體大約有幾個(gè)正方體長(cháng)。部分有困難的學(xué)生也可用正方體實(shí)物進(jìn)行實(shí)際測量。
【設計意圖：為過(guò)渡到用厘米作為長(cháng)度單位做準備，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體現統一長(cháng)度單位的必要性�！�
四、 梳理知識，總結升華
今天的數學(xué)課，你印象最深刻的是什么？你收獲了哪些知識？關(guān)于測量物體的長(cháng)度，你還想知道什么？
【設計意圖：學(xué)生說(shuō)收獲，是更好的對知識進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對下一節課《認識厘米》作知識性的鋪墊和延伸�！�
《認識厘米》教學(xué)設計 3
教材及學(xué)情分析：
教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用蠟筆估測鉛筆的長(cháng)的活動(dòng)，在此基礎上，讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長(cháng)，通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì )到測量五題的長(cháng)度有不同的方法，接著(zhù)讓學(xué)生討論交流“為什么測量結果不同，”從而使學(xué)生認識到使用統一長(cháng)度單位的必要性，最后引導學(xué)生觀(guān)察直尺，認識厘米，學(xué)習用直尺測量以及用厘米為單元進(jìn)行估計，在練習活動(dòng)中，讓學(xué)生估計和測量學(xué)習用品的長(cháng)度。 學(xué)生對物體的長(cháng)短有了初步認識，但對物體的具體長(cháng)度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少，更少參加測量的活動(dòng)。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷認識長(cháng)度單位的過(guò)程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念；初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度，能夠正確測量物體的'長(cháng)度。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀(guān)念，并能在實(shí)際觀(guān)察和操作中，養成細心認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度概念。 掌握用學(xué)生尺量長(cháng)度的方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準備課件及直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
談話(huà)：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長(cháng)嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長(cháng)度。
學(xué)生匯報測量結果。
質(zhì)疑：為什么量的結果會(huì )不一樣呢？（測量所用的工具不同）
小結：對了，如果要使量的結果一樣，我們就需要一種統一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長(cháng)度，我們可以用尺來(lái)量。
二、自主探究，合作交流。
�。ㄒ唬┱J識尺
1、談話(huà)：尺子你們有嗎？拿出來(lái)一起看看。（教師投影一把尺子）請大家看看尺子上都有些什么？
2、學(xué)生匯報，老師介紹。（投影出示：尺子）
�。�1）許多數： 我們一起來(lái)讀一讀。這些數是按什么順序排列的？
�。◤男〉酱螅┒紡膸组_(kāi)始？（0）這里的0表示什么呢？（起點(diǎn)）
�。�2）刻度線(xiàn)：尺上這些長(cháng)短不一的線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)，每條長(cháng)的刻度線(xiàn)下面或者旁邊都寫(xiě)著(zhù)數，第一條刻度線(xiàn)下面寫(xiě)著(zhù)0，它就叫做0刻度�！癱m”代表“厘米”�！袄迕住笔菧y量長(cháng)度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來(lái)認識厘米。（板書(shū)：厘米 cm）
�。ǘ┱J識厘米
1．認識1厘米
�。�1） 師：你們想知道1厘米有多長(cháng)嗎？
指出：0到1這兩個(gè)刻度之間的長(cháng)度就是1厘米。
問(wèn)：從1到2這兩個(gè)刻度之間的長(cháng)度也是1厘米嗎？從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長(cháng)呢？
�。�2） 在自己的尺上找一找，再說(shuō)一說(shuō)：還有哪兩個(gè)刻度之間的長(cháng)度也是1厘米？
2．體驗1厘米有多長(cháng)。
�。�1）仔細觀(guān)察1厘米的長(cháng)度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）
師課件展示書(shū)上三個(gè)例子。
�。�2）親身體驗：
談話(huà)：剛剛我們都比畫(huà)了1厘米的長(cháng)度。那2厘米怎樣比畫(huà)呢？
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（從0刻度開(kāi)始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來(lái)嗎？（學(xué)生自己找）
1名學(xué)生演示，并說(shuō)是怎么表示出來(lái)的。（從0開(kāi)始，到5刻度）
�。ㄈ┯贸咦恿�
1、師：下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線(xiàn)段的長(cháng)度，你能幫他們看一看嗎？（出示書(shū)上例2圖）
提問(wèn)：鉛筆刀有多長(cháng)？（7厘米）
你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開(kāi)始，到7刻度就是7厘米）
師：說(shuō)得真好，那線(xiàn)段呢？2—3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣看出來(lái)的。
師：我們在用尺子量長(cháng)度的時(shí)候都是怎樣測量的��？
�。◤�0刻度開(kāi)始，到什么刻度就是幾厘米）
這兩個(gè)小朋友在測量的時(shí)候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）
問(wèn)：你覺(jué)得他們量出來(lái)的結果正確嗎？為什么？
2、動(dòng)手測量
師：剛才看了他們的測量，你想自己動(dòng)手量一量嗎？
課件出示藍和紅兩條線(xiàn)段。學(xué)生自己動(dòng)手測量。
師提醒：在線(xiàn)段的上面標上長(cháng)度。（展示2—3名學(xué)生的測量結果）
提問(wèn)：你覺(jué)得在用尺量物體的長(cháng)度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結了量物體長(cháng)度的方法。
�。◤�0刻度開(kāi)始，尺子放正�？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝�
3、估計和測量
�。�1） 師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線(xiàn)段。（多媒體出示兩條線(xiàn)段）
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
�。�2）師：下面我們來(lái)看看手掌寬和食指長(cháng)大約多少厘米。
出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對。
�。�3）師：通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道食指的長(cháng)度大約是5厘米，你能估計一下你的中指長(cháng)大約是多少厘米嗎？（2—3名匯報）
師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計，然后再測量出它的長(cháng)度大約是幾厘米。（每組一種）
學(xué)生獨立完成，同桌互相比較交流。再匯報。
三、總結提升，自我建構。
今天我們學(xué)習了什么？那在測量的時(shí)候要注意什么？（從0刻度開(kāi)始） 畫(huà)的時(shí)候注意什么呢？
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長(cháng)，你覺(jué)得方便嗎？厘米一般是用來(lái)測量比較短的物體，而測量比較長(cháng)的物體我們學(xué)習大的單位才行。
作業(yè)設計：用直尺測量家中較短物體的長(cháng)度。
教學(xué)反思：
在本課的學(xué)習中，安排了動(dòng)手操作，討論交流等學(xué)習方式，讓學(xué)生認識到建立統一長(cháng)度單位的必要性，通過(guò)觀(guān)察、測量等活動(dòng)，掌握了測量物體長(cháng)度的正確方法，但學(xué)生在測量時(shí)有兩個(gè)問(wèn)題，一是動(dòng)作太慢，二是操作不標準，還要加強練習。
《認識厘米》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
知識與技能：
通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、探究等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng )造活動(dòng)中，建立起對長(cháng)度單位的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。 教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
用學(xué)生尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
教學(xué)準備：
多媒體課件、米尺。學(xué)生準備學(xué)生尺。
教學(xué)方法：
創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)引入
選出身高不同的兩個(gè)同學(xué)來(lái)到講臺前，讓同學(xué)們觀(guān)察誰(shuí)高？誰(shuí)矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(cháng)度，這就要使用長(cháng)度單位。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙y一長(cháng)度單位 （出示例1情境圖。）
觀(guān)察這些圖，你了解到了哪些信息？當古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(cháng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？學(xué)生自由發(fā)言 引導學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(cháng)為標準量物體的長(cháng)度。 你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？
教師小結：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著(zhù)幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長(cháng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測量物體�，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(cháng)度。
師生共同測量課桌的長(cháng) 交流匯報：課桌的長(cháng)是幾拃？指名回答。教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(cháng)度不同，進(jìn)行測量后，量的結果也不同。追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的`方法？學(xué)生：用相同的標準進(jìn)行測量。
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長(cháng)度單位不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。這就需要統一長(cháng)度單位，這節課我們一起來(lái)認識長(cháng)度單位。
�。ǘ┱w感知，認識厘米。
1、觀(guān)察尺子，認識刻度
請同學(xué)們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀(guān)察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線(xiàn)、還有數字）這些豎線(xiàn)有的長(cháng)有的短，我們把它叫做刻度線(xiàn)。每一個(gè)數字都對著(zhù)一條比較長(cháng)的刻度線(xiàn)，第一個(gè)數字是O，我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�(gè)統一的長(cháng)度單位。測量比較短的物體的長(cháng)度，一般用“厘米”作單位。
2、認識1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線(xiàn)一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(cháng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）
尺子上還有哪一段的長(cháng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(cháng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(cháng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現了什么？（每一個(gè)大格的長(cháng)度都是1厘米。）因為每個(gè)大格的長(cháng)度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長(cháng)度時(shí)才有了統一的標準。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(cháng)度怎么樣��？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。 追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師課件呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長(cháng)度。
3、認識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長(cháng)度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習。
4、教學(xué)例3（量一量）。
�。�1）先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長(cháng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條的長(cháng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著(zhù)物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。
�。�2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(cháng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，把大數減小數，就是這張紙條的長(cháng)度。）
5、實(shí)踐應用。拿起數學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長(cháng)？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學(xué)書(shū)長(cháng)邊的長(cháng)。
三、鞏固練習
1、完成教材第4頁(yè)的“做一做”。
2、完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材“練習一”的第2題。
四、課堂小結
這節課，你有什么收獲？ 小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們懂得了測量物體的長(cháng)度必須用統一的長(cháng)度單位，還認識了1厘米的長(cháng)度，并會(huì )用手上的尺子測量身邊物體的長(cháng)度。
《認識厘米》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，認識刻度尺，認識長(cháng)度單位“厘米”，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、結合實(shí)際，實(shí)踐采用不同的方法測量物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長(cháng)度。
3、估計一些物體的長(cháng)度，形成初步的估計意識。
4、在具體的測量活動(dòng)中，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣，養成做事認真的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
厘米的認識，
【難點(diǎn)】
建立“1厘米”的長(cháng)度觀(guān)念。
【教具準備】
課件、尺子，測量用的信封。
【教學(xué)關(guān)鍵】
根據兒童的認知規律，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
師：今天老師給大家帶來(lái)了一段非常有趣的動(dòng)畫(huà)片，講的是一個(gè)叫阿福的'人在做衣服的時(shí)候鬧笑話(huà)了，大家想知道是什么笑話(huà)嗎？讓我們來(lái)看一下吧。
二、動(dòng)腦思考、質(zhì)疑討論
�。▽W(xué)生看完動(dòng)畫(huà)）
師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？小組先討論一下，一會(huì )兒發(fā)言。（小組討論）
生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長(cháng)
師：我們想個(gè)什么方法才能不再鬧這樣的笑話(huà)了呢？
生：應該用同一個(gè)人的手去量，應該用尺子去量。
師：對，我們要得到一個(gè)統一的結果，只有用同樣的標準去量才能避免出現這樣的情況。
三、動(dòng)手操作，提出問(wèn)題
師：請同學(xué)們拿出尺子認識一下；請大家摸一摸，看一看，你發(fā)現了什么？（學(xué)生觀(guān)察后匯報，教師課件演示，讓學(xué)生了解尺子的結構）
生：在尺子上有很多數。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數）
師：對，有數。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）
師：你們看，尺子上最左端的數是幾?尺子上最小的數是幾？
生：是0
師：0我們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
�。ㄕn件閃爍“0”）
生：尺子上的0表示起點(diǎn)
師：對，0對著(zhù)的這根長(cháng)刻度線(xiàn)就表示起點(diǎn)，我們給它取個(gè)名字，叫0刻度（板書(shū)）
師：你們還發(fā)現了什么？
生：尺子上還有很多線(xiàn)，有的長(cháng)有的短
生：尺子上還有字母CM
師：線(xiàn)叫刻度線(xiàn)，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長(cháng)度單位，它一般用來(lái)測量較短物體的長(cháng)度，今天我們就來(lái)認識它吧。（板書(shū)：厘米），也可以用字母cm來(lái)表示（板書(shū)：cm）。
四、認識厘米，建立1厘米的空間觀(guān)念
師：把小手放到0刻度線(xiàn)上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長(cháng)度就是1厘米。同學(xué)們用手從0摸到1，感覺(jué)一下，每相鄰兩條刻度線(xiàn)之間的長(cháng)度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？
師：剛才我們認識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到10是幾厘米？
師：從這里，你發(fā)現了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長(cháng)。
師:對，尺子上每一大格的長(cháng)度都是1厘米，其實(shí)，每一小格的長(cháng)度也可以用一種更小的長(cháng)度單位來(lái)表示，咱們以后認識。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長(cháng)，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周?chē)�有哪些物體的長(cháng)度是1厘米呢？(學(xué)生們找，測量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個(gè)個(gè)的放在尺子了，看一下哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來(lái)比一下1厘米有多長(cháng)。（學(xué)生比劃大姆指的寬度為1厘米）
師：同學(xué)們知道1厘米的長(cháng)度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長(cháng)嗎？（生試著(zhù)回答）
師：誰(shuí)的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開(kāi)始的右邊對著(zhù)幾就讀出幾厘米。
從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？
生：有6個(gè)大格
師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學(xué)生找，師巡視）師：（強調從數字幾——數字幾）數一下有幾個(gè)大格就是幾厘米。
師：（課件出示）我們來(lái)看看徒弟的一拃有多長(cháng)呢？一拃的長(cháng)度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12厘米。
師：徒弟一拃長(cháng)12厘米，大家來(lái)估計一下師傅的一拃可能有多長(cháng)？
�。ㄉ烙嫴⒒卮穑�20厘米）
師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現在我們知道了師傅和徒弟一拃的長(cháng)度，你想不想知道你的一拃有多長(cháng)？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）
師：（總結一邊示范一邊介紹）測量物體長(cháng)度時(shí)，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線(xiàn)對齊，物體右邊對著(zhù)幾厘米，就讀出幾厘米。師：請同學(xué)們拿出紙條先估計一下黃紙條有多長(cháng)，生答再測量（白紙條、紅紙條）
五、拓展
師：如果要量桌子的寬，又沒(méi)帶尺子，怎么辦呢？（生想辦法并發(fā)言，用拃、指）
師：今天我們認識了厘米，學(xué)會(huì )了用厘米量，同學(xué)們表現都非常出色，老師想請你們幫個(gè)忙。前幾天，我做衣服的時(shí)候，需知道手腕一圈的長(cháng)度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長(cháng)度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來(lái)量繩子的長(cháng)度。
生：可用軟尺。
師：對呀！大家真聰明，其實(shí)測量物體的長(cháng)度還有很多工具，以后我們慢慢學(xué)習。
六、練習測量
剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )看尺子了，現在我們分組利用尺子來(lái)量一量
�。�1）每組桌面上有一個(gè)信封，聽(tīng)要求：請組長(cháng)把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。（教師巡視）
�。�2）誰(shuí)想代表你組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？那組有補充？（訂書(shū)釘的寬度、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長(cháng)度、柳葉的寬度??）
說(shuō)一說(shuō)這節課的收獲
這節課同學(xué)們聽(tīng)講認真，回答問(wèn)題積極，表現非常出色。
《認識厘米》教學(xué)設計 6
【教學(xué)內容】
二年級上冊教科書(shū)第1——3頁(yè)及相關(guān)練習。
【教學(xué)目標】
1、認識刻度尺，初步認識長(cháng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、初步學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度，使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測量物體長(cháng)度的方法。
3、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識長(cháng)度單位“厘米”，學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
【教具、學(xué)具準備】
學(xué)生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、認識刻度尺
1、米尺和厘米尺做比較
師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？
生：鉛筆、橡皮、尺子??
師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問(wèn)：尺子上用來(lái)做什么？
生：量東西的。
師：觀(guān)察你們手上的尺子和老師手里的.尺子，比一比，你有什么發(fā)現？（通過(guò)比較引出長(cháng)度單位米和厘米）
師：米和厘米都是長(cháng)度單位，在量像數學(xué)書(shū)這樣比較短的物體時(shí)，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來(lái)認識厘米好嗎？
2、（出示尺子）請你觀(guān)察一下學(xué)生尺上都有什么？ 通過(guò)觀(guān)察認識刻度、0起點(diǎn)、cm(課件作相應演示)
二、認識1厘米和幾厘米
1、認識1厘米（1）看一看
師：在我們的尺子上，你認為從幾到幾是1厘米？
生：0-1是1厘米
追問(wèn)：只有從0到1是1厘米嗎？
生：1-2 問(wèn)：為什么終點(diǎn)是2，你怎么可以說(shuō)是1厘米呢？
�。�2）想一想 說(shuō)一說(shuō)
師：那從4到幾是１厘米？
生：4→5 師：不說(shuō)4，還可以說(shuō)４到幾。
生：4→3 師：看8到幾是１厘米。
生：8→9 8→7 小結：在尺子上兩個(gè)數字之間的長(cháng)度都是１厘米。
�。�3）比一比
師：你能用自己的小手比一比1厘米的長(cháng)度嗎？（生拿尺子比一比,學(xué)具小方塊的長(cháng)度剛好是1厘米，用手拿著(zhù)小方塊比劃。）
�。�4）體驗
A、師：你覺(jué)得1厘米怎么樣？生：短（板書(shū)：1厘米 短）
B、哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米？
師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒(méi)有尺子的時(shí)候它可管用了。小結：厘米是比較小的長(cháng)度單位，今后我們在量比較短的物體時(shí)，可以用厘米作單位。
2、認識幾厘米
�。�1）1厘米是個(gè)單位，0到4之間有4個(gè)1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個(gè)1厘米，所以是3厘米。
�。�2）出示練習：
4厘米里面有（ ）個(gè)1厘米 7cm 里面有（ ）個(gè)1cm 6個(gè)1厘米是（ ）厘米 8cm里面有8個(gè)（ ）
三、量一量
1、師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長(cháng)度嗎？（出示紙條）學(xué)生根據自己的理解用尺量。
課件演示測量方法：
�。�1）尺子放正。
�。�2）把尺的“0”刻度對準紙條的左端。
�。�3）右端對準數字幾，長(cháng)度就是幾厘米。
師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測量長(cháng)度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰(shuí)的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學(xué)生判斷。）
小結：在量物體長(cháng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著(zhù)幾就是幾厘米。
2、練一練
�。�1）鉛筆刀長(cháng)（ ）厘米，線(xiàn)段長(cháng)（ ）厘米。
�。�2）下面哪條線(xiàn)段長(cháng)，長(cháng)多少？
�。�3）畫(huà)一條4厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
3、在有障礙的情境中討論測量方法
師：同學(xué)們學(xué)會(huì )了用厘米尺測量物體的長(cháng)度高興嗎？
生：高興！
師：可是老師有點(diǎn)高興不起來(lái)了，看，我剛新買(mǎi)的一把尺子不小心折斷了，沒(méi)有了0刻度，還能測量物體的長(cháng)度嗎？
�。�1）用折斷的尺子量鉛筆，怎么量？（學(xué)生討論）
�。�2）出示用沒(méi)有0刻度的尺子測量橡皮，學(xué)生讀出鉛筆的長(cháng)度。4.大約幾厘米
�。ǔ鍪緶y量紙條的圖，請學(xué)生說(shuō)出長(cháng)度）
小結：在我們量一條線(xiàn)段或物體的長(cháng)度時(shí)，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。
四、回顧總結、延伸討論
1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個(gè)問(wèn)題需要你們的幫忙
問(wèn)題一：我想知道我手腕的長(cháng)度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長(cháng)度，用軟尺）
問(wèn)題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長(cháng)度，那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠？（太難了，不好量，看來(lái)厘米只適合量比較短的物體的長(cháng)度，對于比較長(cháng)或非常長(cháng)的長(cháng)度用什么做單位呢？引出米等更多長(cháng)度單位）
2、小結：我們班同學(xué)知識可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會(huì )學(xué)到這些知識，這節課上到這里，下課！
五、練習設計
1.量一量你手指的寬度，看看哪一個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2.自選幾種學(xué)習用品，先估計再測量。
《認識厘米》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(cháng)度，初步學(xué)會(huì )用尺量長(cháng)度的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生建立長(cháng)短的概念和1厘米的長(cháng)度概念，能夠初步學(xué)會(huì )度量。
教學(xué)準備：
配套課件，學(xué)生準備直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
課件出示兩個(gè)長(cháng)方形：
哪個(gè)長(cháng)一些？哪個(gè)短一些？
怎么判斷你們說(shuō)得對不對呢？
學(xué)生自由表達自己的意見(jiàn)。
教師出示兩條長(cháng)方形紙條，再出示米尺，并告訴學(xué)生這是"米尺"，要知道這兩個(gè)紙條究竟誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短，可以用米尺去測量，教師示范量出這兩個(gè)紙條的長(cháng)度，并在米尺上標記出來(lái)�，F在你們再看一看，誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短？
所以我們說(shuō)，有時(shí)候光靠眼睛看，是不能準確判斷一個(gè)物體的長(cháng)度的，這個(gè)時(shí)候我們就需要用尺子去測量。今天我們就來(lái)學(xué)習怎樣知道一個(gè)物體的長(cháng)度。
二、新課。
1、認識米尺。
教師要求學(xué)生拿出直尺，告訴學(xué)生你們手上所拿的直尺就是老師手上米尺的一部分，一樣是用來(lái)測量物體長(cháng)度的。
直尺上面的線(xiàn)叫做"刻度線(xiàn)"，觀(guān)察一下，直尺上面有幾種刻度線(xiàn)？（三種）
有哪些數字？每個(gè)數字都對著(zhù)哪種刻度線(xiàn)？
這些數字是按照怎樣的順序排列的？最左邊的刻度對著(zhù)的數字是什么？（0）
從數字"0"到"1"的長(cháng)度是1厘米，從數字"1"到"2"的長(cháng)度是1厘米，從數字"2"到"3"的長(cháng)度是1厘米，……每相鄰的兩個(gè)數字之間的距離都是1厘米。
2、認識1厘米、幾厘米。
�。�1）初步認識1厘米、幾厘米
我們剛才知道了0到1是1厘米。想一想，0到2是幾厘米？0到3是幾厘米？教室引導學(xué)生先找到0刻度，然后找到2厘米、3厘米、4厘米……要求學(xué)生說(shuō)出"從…到…"。
�。�2）認識1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
誰(shuí)來(lái)給我比劃一下，1厘米有多長(cháng)？
教師出示一個(gè)大約長(cháng)度為1厘米的`粉筆頭，用尺子量一量，告訴學(xué)生1厘米就是這么長(cháng)。
我們日常生活中還有許多1厘米長(cháng)的物體，如：圖釘的長(cháng)度大約1厘米。
用你的尺子量一量，看一看你的哪個(gè)手指的寬度是1厘米？
3、用厘米量。
我們再用尺子去測量一個(gè)物體的長(cháng)度的時(shí)候，首先要將"0刻度"對齊物體的左端，然后再看物體右端對齊幾，它的長(cháng)度就是幾。教師示范完整的操作一遍。
打開(kāi)書(shū)P10例3。量一量書(shū)上藍色的小紙條，長(cháng)度是多少？學(xué)生獨立測量，教師個(gè)別指導。重點(diǎn)糾正"0刻度"的對齊問(wèn)題。
指名上黑板操作給全班同學(xué)看。
教師示范一個(gè)錯誤的測量的方法讓學(xué)生判斷并糾正。
量一量你的鉛筆的長(cháng)度是多少厘米？同桌之間檢查一下。
量一量你的手寬多少厘米？
量一量你的一揸是多少厘米？教師示范一下什么是"一揸"。
三、課間活動(dòng)。
四、鞏固練習。
首先讓一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)測量一個(gè)物體長(cháng)度的方法。教師重點(diǎn)強調"0刻度"的問(wèn)題。想一想，如果不對齊"0刻度"會(huì )出現什么問(wèn)題？
P12練習三第1、3題。
先讓學(xué)生準備好一張紙條。要求學(xué)生量出1厘米。集體把量出的結果舉起來(lái)。要求學(xué)生量出3厘米。集體把量出的結果舉起來(lái)。要求學(xué)生量出5厘米。集體把量出的結果舉起來(lái)。要求學(xué)生量出10厘米。集體把量出的結果舉起來(lái)。
第三題，學(xué)生獨立做。
教師個(gè)別指導。
《認識厘米》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
(一)使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
(二)初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。(限整厘米數)
(三)培養學(xué)生觀(guān)察及動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及初步學(xué)會(huì )用尺子量物體的方法。
難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教具和學(xué)具
教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長(cháng)的紙條，投影片若干張、
學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒(méi)削過(guò)的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個(gè)，三張紙條(分別長(cháng)3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程設計
(一)復習準備
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的課桌面有多長(cháng)?
同學(xué)們可能不知所措，無(wú)從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結果時(shí)，有的同學(xué)可能說(shuō)3支鉛筆那么長(cháng)，8根小棒那么長(cháng)。
那么長(cháng)，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說(shuō)明其長(cháng)度。
敘述：有的同學(xué)說(shuō)課桌有3支鉛筆那么長(cháng)，8根小棒那么長(cháng)。
那么長(cháng)，你們說(shuō)得都對，但為什么數都不一樣啊?(使學(xué)生體會(huì )到由于測量工具不一樣)這樣說(shuō)起來(lái)就很不方便。因此，我們需要有統一的測量工具，有誰(shuí)知道測量長(cháng)度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(cháng)，但不知道用什么單位表示它有多長(cháng)。今天我們就學(xué)習在量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。(板書(shū)課題：認識厘米、用厘米量)
(二)學(xué)習新課
1、認識長(cháng)度單位“厘米”
敘述：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(cháng)度是1厘米，請同學(xué)們用尺子和圖釘的長(cháng)比一比，圖釘的長(cháng)大約是1厘米。
教師將1厘米的長(cháng)度畫(huà)在黑板上、
請學(xué)生用尺子比一比自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(cháng)。
看看你的尺子，說(shuō)一說(shuō)：
從哪兒到哪兒是2厘米長(cháng)?到哪兒是3厘米長(cháng)?你的尺子一共有多少厘米?
2、學(xué)習用厘米量
量一量下面紙條的長(cháng)度。
敘述：量紙條時(shí)，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條就長(cháng)幾厘米、正好對著(zhù)“5”，說(shuō)明紙條長(cháng)5厘米。
學(xué)生動(dòng)手操作
1、請同學(xué)們將你事先準備好的三張紙條拿出來(lái)，量一量，它們分別長(cháng)多少厘米?每量完一條，把量得的結果寫(xiě)在上面。
2、看一看這支鉛筆長(cháng)________厘米。
從圖中看出鉛筆長(cháng)8厘米，如果讓我們去量削尖的鉛筆的長(cháng)度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(cháng)度呢?(取整厘米數)
由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實(shí)際量一量，從而得出可以借助三角板來(lái)量。
3、量一量
一
就是拇指和中指之間的距離、因為每個(gè)同學(xué)手掌寬度和一長(cháng)度不盡相同，只取整厘米即可。
(三)鞏固反饋
1、基本練習
(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的.繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長(cháng)。
(2)量一量
�、倭恳桓鶝](méi)削過(guò)的鉛筆，長(cháng)( )厘米。
�、诹繑祵W(xué)課本，長(cháng)( )厘米，寬( )厘米。
�、哿垦b墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。
2、發(fā)展性練習
量一量下面兩個(gè)圖形每邊的長(cháng)度。
3、思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(cháng)度呢?如量花生的長(cháng)度，2分幣的最寬的地方長(cháng)多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8)、或將物品直接放在尺子的刻度上來(lái)量。
《認識厘米》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。會(huì )畫(huà)指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
2、情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題目標：通過(guò)引導學(xué)生操作、觀(guān)察、分析、討論、培養學(xué)生觀(guān)察能力，自主學(xué)習能力，估測能力，以及創(chuàng )造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
直尺、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1.復習線(xiàn)段，談話(huà)：熊大熊二想做一張和你們一樣的課桌，但是他們不知道課桌長(cháng)是多少，你們能幫助他們量一量你們的課桌長(cháng)嗎？你們的桌上有很多物品，你想拿什么來(lái)量？
2.學(xué)生選擇自己喜歡的物品量一量。(如：數學(xué)書(shū)、文具盒、作業(yè)本、鉛筆。)選擇一種物品來(lái)測量。
3.交流測量的結果。
4.提問(wèn)：同樣長(cháng)的課桌邊，為什么大家說(shuō)的數不同呢？
講解說(shuō)明：因為測量的工具不同，所以量出的結果也就不同。因此在測量物體長(cháng)度的時(shí)候我們需要統一標準的'測量工具。今天，我們一起來(lái)認識直尺。
5.認識直尺
談話(huà)：老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，直尺是我們常用的測量長(cháng)度的工具。
�。�1）請同學(xué)們拿出直尺，觀(guān)察直尺上有些什么，并在小組里交流。
�。�2）指名匯報，全班交流。
尺上這些長(cháng)短不一的線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)，每條長(cháng)的刻度線(xiàn)下面或旁邊都寫(xiě)著(zhù)數，第一條刻度線(xiàn)下面寫(xiě)著(zhù)“0”，它就叫做0刻度�！癈M”代表“厘米”。厘米是測量長(cháng)度的常用單位，我們一般用它作單位量比較短的物體。（板書(shū)：認識厘米）
二、觀(guān)察操作，內化新知
1.認識1厘米
�。�1）學(xué)生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。
指出：刻度0到刻度1的一大格的長(cháng)度就是1厘米。畫(huà)1厘米：你們能不能把這1厘米畫(huà)下來(lái)。
�。�2）各種感官感受1厘米的長(cháng)度。
�。�3）在身邊找一找大約1厘米長(cháng)的物體。
�。�4）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長(cháng)度也是1厘米。指出：直尺上相鄰兩個(gè)數之間的一大格的長(cháng)度都是1厘米。
�。�5）小結：量比較短的物體的長(cháng)度，可以用厘米來(lái)作單位。
2.認識幾厘米
在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的幾厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？
指出：如果不是從0刻度開(kāi)始，我們就要去數有多少個(gè)1厘米。幾個(gè)1厘米合起來(lái)就是幾厘米。
3、完成“想想做做”第6題。
出示課件，指名學(xué)生回答。交流思考過(guò)程。
三、活動(dòng)體驗，形成技能
1、教學(xué)量一量。
�。�1）出示一支蠟筆。
�。�2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對齊，蠟筆的右邊對著(zhù)刻度幾就是幾厘米。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蠟筆的長(cháng)度。
�。�3）想一想：在量的時(shí)候為什么蠟筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？
小結：在量物體長(cháng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子零刻度對齊，再看物體的右端對著(zhù)幾就是幾厘米。
�。�4）出示課件“想想做做”第1題，學(xué)生判斷哪種量法對？ 出示測量?jì)焊�。小朋�?要牢記，用直尺 量物體。
左端要和 0 對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。
2、完成“想想做做”第2題 提問(wèn)：哪條線(xiàn)段長(cháng)，長(cháng)多少厘米。學(xué)生獨立完成，集中交流。
3、完成“想想做做”第5題
量一量圖形邊的長(cháng)度，學(xué)生獨立完成，集中交流。
4、完成“想想做做”第3題。
�。�1）提問(wèn)：紅線(xiàn)長(cháng)幾厘米？是整厘米數嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線(xiàn)呢？為什么接近8厘米？
�。�2）小結：在我們量一條線(xiàn)段或物體的長(cháng)度時(shí)，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。
5、完成“想想做做”第4題。
�。�1）學(xué)生估計。
�。�2）再測量。
�。�3）同學(xué)間交流數據。
四、畫(huà)一畫(huà)
談話(huà)：同學(xué)們，我們認識了厘米和會(huì )測量線(xiàn)段了，那你們能不能畫(huà)出指定長(cháng)度的線(xiàn)段呢？現在你們畫(huà)一條長(cháng)是4厘米的線(xiàn)段。
1、畫(huà)指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
�。�1）學(xué)會(huì )了量長(cháng)度，再?lài)L試畫(huà)一條4厘米長(cháng)的線(xiàn)段。（2）指名板演。
�。�3）小結方法：一般從刻度0開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到刻度幾就是幾厘米。
2、完成“想想做做”第7題 學(xué)生獨立完成，交流自己的畫(huà)法。
五、總結回顧，拓展延伸
今天我們一起認識了厘米，學(xué)會(huì )了用直尺測量長(cháng)度。如果要知道教室的長(cháng)度，你覺(jué)得怎樣？看來(lái)以后我們還要學(xué)習比厘米更大的長(cháng)度單位和更長(cháng)的測量工具。
《認識厘米》教學(xué)設計 10
教學(xué)內容：
小學(xué)一年級數學(xué)下冊《厘米的認識》
教學(xué)目標：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念
2、結合實(shí)際經(jīng)歷不同的方法測量物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，能用刻度尺正確測量較短物體的長(cháng)度（限整厘米），能估計一些物體的長(cháng)度，形成初步的估計意識。
3、初步認識線(xiàn)段，會(huì )畫(huà)線(xiàn)段，并能量出它的長(cháng)度。
4、在具體的測量活動(dòng)中，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識1厘米有多長(cháng)，用厘米做單位測量比較短的物體。
教學(xué)難點(diǎn)：
用直尺進(jìn)行測量。
教學(xué)準備：
教具：各種尺子，一些比較短的實(shí)物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車(chē)、吸管等，課件。
學(xué)具：1厘米，5厘米，10厘米的紙棒，每人一把學(xué)生尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課:
�。úシ呕脽羝v述故事：阿福的新衣。）
師講述：古時(shí)候有個(gè)人叫阿福，這一天，他來(lái)到了裁縫店做衣服。裁縫師傅用手量了量，阿福的身長(cháng)3拃，就讓徒弟記了下來(lái)，又量了袖長(cháng)和肩長(cháng)。正好師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認真地用自己的手量好了3拃，裁布、縫衣。衣服做好了，阿福高高興興的來(lái)試穿，結果卻很失望，因為衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮。師傅著(zhù)急得用手量了量，生氣的問(wèn)徒弟：“告訴你身長(cháng)是3拃，怎么做成了2拃？徒弟納悶了，這是怎么回事呢？
師：這是怎么回事呢？
生：師傅的拃和徒弟的拃不一樣長(cháng)。師：怎樣就能避免這樣的問(wèn)題呢？
生：讓徒弟自己去量。
師：你是說(shuō)，量身體和做衣服都用一個(gè)標準是嗎？
生：把師傅的手畫(huà)下來(lái)，比著(zhù)做衣服。
師： 你也是都用師傅的手這一個(gè)標準去測量就不會(huì )出現上面的問(wèn)題了。
生：用尺子去量。
師：你懂得真多，以前的人們?yōu)榱藴y量的方便，確定了統一的標準，也就是長(cháng)度單位，從而發(fā)明了專(zhuān)門(mén)用于測量的工具---尺子。你見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子��？ 對，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，還有我們用的學(xué)生尺（展示各種尺子）這節課我們就通過(guò)認識學(xué)生尺，來(lái)學(xué)習一個(gè)比較小的長(cháng)度單位--------厘米（板書(shū)課題：厘米的認識）
二、自主合作，探究新知：
1、認識學(xué)生尺
師：請你拿出自己的尺子仔細觀(guān)察，看看你發(fā)現了什么？（課件展示：直尺）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現？
生：我們發(fā)現尺子上有數。
師：都有哪些數��？從哪一個(gè)數開(kāi)始的`。師：我們以前學(xué)過(guò)0表示什么意思？
生：0表示沒(méi)有。
師：在這里0表示測量的起點(diǎn)。
生：尺子上有線(xiàn)，這些線(xiàn)有長(cháng)有短。
師：對，這些線(xiàn)叫刻度線(xiàn)。數在哪些線(xiàn)的下面？
師：你發(fā)現尺子上還有哪兩個(gè)字母？
生：cm
師： cm是厘米的國際單位符號。師：你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎？
2、認識1厘米
師：現在，我們就一起來(lái)仔細地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米，你還看出那一段是1厘米。
生：尺子上1和2之間的長(cháng)度是1厘米。
生：尺子上15和16之間的長(cháng)度也是1厘米。生：尺子上20和19之間的長(cháng)度還是1厘米。
�。ㄕn件：1厘米）
師：同學(xué)們都知道1厘米的長(cháng)度了。你能從老師發(fā)給你的學(xué)具中找到長(cháng)1厘米的東西嗎？
生找1厘米的小管。
師：請你用拇指和食指這樣把它捏在手中，然后輕輕的抽出，拇指和食指保持不變，它們之間的空就是1厘米。師：閉上眼睛想一想，1厘米多長(cháng)？
師：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生：食指。
師：你能想出我們的日常生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米？
生：?
3、認識幾厘米
師：現在，同學(xué)們對1厘米的長(cháng)度已經(jīng)有了認識，你能找出哪段長(cháng)度是2厘米？（課件：2厘米）師：5厘米呢？
師：為什么從0到5 是5厘米呢？
生：因為是5小段
師：你用手比劃一下5厘米大約多長(cháng)？你能從學(xué)具中找個(gè)5厘米長(cháng)的東西嗎？
師：對，彩色的小棒。
師： 剛才故事中有的同學(xué)說(shuō)師傅的拃大徒弟的拃小，我們來(lái)看看他們的拃到底分別是幾厘米。（課件展示：師傅的拃18厘米、徒弟的拃12厘米）師：師傅的一拃是多少厘米？徒弟呢？
4、學(xué)習測量：
師：現在同學(xué)們都認識幾厘米了，你想用直尺自己測量物體嗎？ 好，請拿出學(xué)具白色小棒，自己測量一下它的長(cháng)度，（學(xué)生動(dòng)手測量，教師巡視）
師：誰(shuí)愿意到前面把你的測量過(guò)程展示給同學(xué)們？
生：我量的是10厘米
生：我量的不到10厘米
師：為什么他倆量的不一樣？請你仔細觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)你的看法。師：量東西的時(shí)候，物體的一端一般要對準0刻度。測量數學(xué)課本，學(xué)生展示過(guò)程。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，你知道怎樣測量物體了嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們提個(gè)醒，說(shuō)說(shuō)測量的時(shí)候要注意些什么。生：?
5、學(xué)習線(xiàn)段
師：同學(xué)們，現在老師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段（一邊畫(huà)30厘米的線(xiàn)段一邊強調象這樣直直的，一邊各有一個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)叫線(xiàn)段。）誰(shuí)能測量出它的長(cháng)度？
師：同學(xué)們用直尺自己畫(huà)一條線(xiàn)段，不要告訴同桌是幾厘米，讓他測量一下，看他測量的對不對。
三、利用游戲，應用知識
仿照幸運52中的看商品猜價(jià)格欄目做“猜長(cháng)度，贏(yíng)獎品”的游戲。
師：老師有幾件物品，每個(gè)小組派一個(gè)代表上來(lái)摸，摸到什么，你估一下它的長(cháng)度，組員可以給他出主意，然后拿回去一起測量，看哪個(gè)小組量的準，估得也準，就能贏(yíng)得獎品。生估計，測量。
�。ㄕn件出示物品的準確長(cháng)度）
四、借助故事，檢測知識
師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個(gè)好朋友進(jìn)行跳遠比賽，跳完了之后，他倆都認為自己贏(yíng)了，請你來(lái)當小裁判，看看到底誰(shuí)跳得遠。（課件：用斷尺測量的練習）
五、小結
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？ 課后請用今天學(xué)習的知識，從你家里找幾件物體測量一下它們的長(cháng)度，并記錄下來(lái)和大家一起分享。教學(xué)反思：
本節課我首先是通過(guò)認識1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個(gè)環(huán)節來(lái)讓學(xué)生建立了1厘米的表象，然后又讓學(xué)生充分認識了5厘米，測量了10厘米的長(cháng)度，這也是為了讓學(xué)生在估計物體的長(cháng)度時(shí)有自己的依據，不胡亂猜測，通過(guò)游戲環(huán)節我覺(jué)得這一目標達成的不錯。不足之處就是沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測量物體長(cháng)度的過(guò)程，從而對統一長(cháng)度單位的必要性認識不夠充分，如果時(shí)間允許，建議先讓學(xué)生用不同的方法和手段去動(dòng)手測量，那樣效果會(huì )更好一些。
《認識厘米》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度概念。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)定長(cháng)線(xiàn)段。
3、培養學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象
教學(xué)難點(diǎn)：
能用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)準備：
課件、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
1、請同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。
提問(wèn)：你們覺(jué)得這條邊有多長(cháng)？再說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的？
2、提問(wèn)：想一想為什么他們說(shuō)的數不同？
3、小結：為了更加準確，我們一般情況下用尺子來(lái)量一量最好，要量出物體的長(cháng)度，首先要認識尺上的長(cháng)度單位，這節課我們先來(lái)認識較小的長(cháng)度單位“厘米”。（板書(shū)課題）
二、知識新授。
1、認識厘米
�。�1）觀(guān)察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺圖，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線(xiàn)，刻度線(xiàn)的數字表示所對應的刻度長(cháng)多少，看左端的刻度數字寫(xiě)著(zhù)“0”。聲明刻度由此開(kāi)始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個(gè)這么長(cháng)就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書(shū)：1厘米）那么從0到3的長(cháng)度就是3厘米，從0到7的長(cháng)度就是7厘米。
�。�2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長(cháng)度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？
�。�3）請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長(cháng)。
�。�4）請每位學(xué)生觀(guān)察一下2厘米、5厘米各有多長(cháng)，再用手比劃出它們的長(cháng)度。
2、教學(xué)量一量。
�。�1）出示一支鉛筆。
�。�2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著(zhù)刻度幾就是幾厘米。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鉛筆的長(cháng)度。
�。�3）想一想：在量的.時(shí)候為什么鉛筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？
�。�4）打開(kāi)書(shū)第62頁(yè)，學(xué)生看書(shū)將例題中括號填完整。
小結：在量物體長(cháng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著(zhù)幾就是幾厘米。
3、完成“想想做做”第3題。
�。�1）提問(wèn)：紅線(xiàn)長(cháng)幾厘米？是整厘米數嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線(xiàn)呢？為什么接近8厘米？
�。�2）小結：在我們量一條線(xiàn)段或物體的長(cháng)度時(shí)，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。
4、教學(xué)例4。
�。�1）教師示范，學(xué)生觀(guān)察。
分三步畫(huà)：先對著(zhù)0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。
從尺的0刻度開(kāi)始，畫(huà)到所要的刻度4。
�。�2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）提問(wèn)：我們怎樣畫(huà)一條線(xiàn)段？
5、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨立完成。
三、鞏固練習。
1、完成“想想做做”第4題。
�。�1）學(xué)生估計。
�。�2）再測量。
�。�3）同學(xué)間交流數據。
2、完成“想想做做”第5、6、7題。
四、課堂總結：
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
板書(shū)設計：
認 識 厘 米
測量較短的物體：厘米 cm
教學(xué)反思：
讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng )造活動(dòng)過(guò)程中，建立起對長(cháng)度單位的理解。通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中的每一環(huán)節，進(jìn)而深刻認識到統一長(cháng)度單位的必要性。1厘米是今后學(xué)習測量和估測的重要基礎，利用多種形式豐富學(xué)生對1厘米實(shí)際長(cháng)度的體驗，幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
《認識厘米》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2、認識尺子，初步建立1厘米的長(cháng)度概念，會(huì )用厘米度量比較短的物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的估算意識和能力。
4、培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習的學(xué)習方法，并感受到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(cháng)度概念，會(huì )用厘米度量比較短的物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
教學(xué)準備：
多媒體課件，紅、綠兩色彩色紙條，黃、藍兩色不同長(cháng)度的小棒、小正方體、回形針、硬幣。
學(xué)生準備：
1把尺子，1把剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)
師：老師看看哪些小朋友已經(jīng)準備好了。請最快的3生上來(lái)做排隊游戲，看他們是怎么排的？
生：從矮到高（從高到矮）
師：你們可真行，一眼就看出這個(gè)隊形是根據小朋友個(gè)子的高矮排列的。那你們能看出物體的長(cháng)短嗎？
一、統一長(cháng)度單位的必要性
1、提供：2件物體的長(cháng)短比較。
2、用學(xué)具表示
師：如果我們想知道紅紙條比綠紙條長(cháng)多少，你能不能用桌上的學(xué)具，通過(guò)擺一擺、數一數、比一比的方法來(lái)表示呢？
�。�1）指導量的方法
�。ㄏ日乙粋�(gè)學(xué)生到實(shí)物投影來(lái)示范擺的方法）
師：想一想，怎樣擺才能量的準呢？擺的時(shí)候要注意什么？（上臺，指導擺法：左端要對齊、沿物體擺直、一個(gè)接著(zhù)一個(gè)等）
按照這種方法，我們就能知道這張紙條的長(cháng)度大約是4枚回形針的長(cháng)，真不錯。（2）用學(xué)具比較紙條的長(cháng)度
師：選你喜歡的學(xué)具，就用剛才某某小朋友的方法來(lái)擺一擺、數一數，比比看紅紙條比綠紙條長(cháng)多少。
生操作，師指導。
3、反饋[直接用媒體展示]
[課件出示用3種學(xué)具量紅紙條的結果]
為什么同樣是量紅紙條，結果卻不一樣呢？
要想得到相同的結果，在量的時(shí)候我們就要注意，選用同樣的物品作標準來(lái)進(jìn)行測量，也就是要有統一的標準。[板書(shū)：統一的標準]
二、做一做，引出1厘米
師：下面，我們就選用統一的標準——小正方體，來(lái)量物體的長(cháng)[課間出示：做一做]先請你來(lái)估計這些物體的長(cháng)度
1、用統一小正方體來(lái)估計下面物體的長(cháng)度，再擺。
�。ㄈ砍鍪竞笥眯≌叫巫鳂藴收f(shuō)一說(shuō)）
2、師：數學(xué)家規定像這個(gè)小正方體的邊長(cháng)這樣的長(cháng)度為1厘米。[板書(shū)：1厘米]
一起來(lái)讀一讀。
3、用厘米說(shuō)一說(shuō)這些物體的長(cháng)度約幾厘米。
4、挑幾個(gè)說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)幾厘米
三、認識厘米，用厘米尺量
�。ㄒ唬┱J識厘米
1、介紹尺子
師：要知道物體的長(cháng)度，一般都用尺子來(lái)量。[課件出示：厘米尺]
師：請小朋友們觀(guān)察這把尺子，你發(fā)現了什么？
2、認識1厘米有多長(cháng)同時(shí)滲透如何用尺子量
師：這個(gè)小正方體的邊長(cháng)是1厘米，我們是這樣看的。[課件出示]
師：拿出你的'尺子，在你的尺子上找出這個(gè)1厘米給你的同桌看一看
師：從刻度0到刻度1是1厘米，想想從刻度幾到刻度幾的長(cháng)度也是1厘米呢？可以拿一個(gè)小正方體，用它的邊長(cháng)去比一比。尺子上每相鄰的兩條長(cháng)刻度線(xiàn)之間的一大格的長(cháng)度都是1厘米。
3、感知1厘米有多長(cháng)。
�。�1）比劃1厘米
�。�2）剪1厘米
�。�3）尋找生活中的“1厘米”。
�。�4）認識幾厘米
師：把兩個(gè)1厘米拼在一起，是幾厘米呢？
�。ǘ┯贸咦恿�
1、拿出黃色的小棒，估一估它大約有幾厘米長(cháng)呢？
師：怎么才能準確地知道這根小棒的長(cháng)呢？我們可以用尺子來(lái)測量。
2、請1生上臺演示用尺子量的方法。
每生自己動(dòng)手量一量。
3、師：紅顏色的小棒長(cháng)幾厘米呢？請你先估一估，然后再量一量，看看你估計的對不對？
4、師：這些小朋友是這樣測量蠟筆的長(cháng)的（4厘米）你們看行不行？[課件出示]
�。�1）小紅：左端未對準0
�。�2）小明：從0刻度起的正確量法
�。�3）小東：從刻度2~6
師：小東的這種量法可以嗎？
5、師：現在你還想用這把尺子量什么物體的長(cháng)度呢？（自己量吧）
6、量曲面物體的長(cháng)
�。ㄈ┬〗Y、揭題
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？[生講，師補充課題]
四、知識拓展（欣賞）
[媒體]奧運會(huì )會(huì )徽——中國印邊長(cháng)約11厘米
奧運會(huì )獎牌——金鑲玉直徑7厘米
奧運會(huì )火炬——祥云高72厘米
奧運會(huì )門(mén)票——長(cháng)20厘米寬9厘米
五、實(shí)踐作業(yè)
生活中，還有許多物體的長(cháng)度是以厘米作單位的，課后，請小朋友們收集一些，下節課我們來(lái)交流。
【《認識厘米》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《厘米的認識》教學(xué)反思 認識厘米的教學(xué)設計及反思04-14
《認識厘米》教學(xué)設計07-16
“厘米的認識”教學(xué)設計06-07
認識厘米教學(xué)設計05-26
《認識厘米用厘米量》教學(xué)設計（通用10篇）08-30
認識厘米教學(xué)設計（通用10篇）10-21
認識厘米教學(xué)反思06-05
《認識厘米》教學(xué)反思06-17
厘米的認識教學(xué)反思10-12