關(guān)于教學(xué)設計方案模板7篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設計方案7篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、欧e累詞語(yǔ)，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機應變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。
�、屏私庾髡呒捌鋵汉鹊钠肺斗治�。
2、能力目標：
�、爬首x課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。
�、拼φZ(yǔ)言，體會(huì )吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。
�、欠e極開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。
3、德育目標：
樹(shù)立文化大觀(guān)念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊，做生活的有心人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握文章的結構，學(xué)習作者剪材組材的技巧。
2、品味語(yǔ)言，理解作者的內心感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法。
2、討論點(diǎn)撥法。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文，積累字詞，整體感知文意;把握文章結構，理清文章思路，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情;口語(yǔ)訓練，揣摩描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)言，體會(huì )其濃郁的地方特色;體驗與反思，記錄整理家鄉的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
設計(一)：
同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽(tīng)到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)學(xué)得最像，最有蘊味。(教師播放街頭吆喝錄音帶，學(xué)生品評)
今天，我們學(xué)習的就是一篇專(zhuān)門(mén)介紹街頭巷尾經(jīng)�；厥幹�(zhù)的吆喝聲的文章，它就是著(zhù)名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。
設計(二)：
街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費演出。那或悠長(cháng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè )。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊。
設計(三)：
吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
二、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意：
教師提示一些字詞的讀音：
囿(yu) 鈸(bō)招徠(lái)鐵鉉(xuán)
餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)
2、學(xué)生交流初讀課文的感受：
生1：古人有“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章�！蔽艺J為“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章�！鄙罴次恼�，就連街頭吆喝都能寫(xiě)得如此有滋有味，確實(shí)神奇!
生2：我只想用一句話(huà)來(lái)概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。
生3：如今有一種大文化觀(guān)，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街上動(dòng)人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。
……
教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節奏等。
三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會(huì )作者的思想情感
1、學(xué)生精讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。
2、就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
3、教師總結歸納共性問(wèn)題，并板示，全班共同討論解決。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
�、耪n文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的?
�、茷槭裁唇榻B“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì )給你什么樣的啟示?
�、菫槭裁础拔摇甭�(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝聲會(huì )嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?
�、热牧髀读俗髡呤裁礃拥乃枷敫星�?
學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。
明確：⑴理清行文思路，劃分文章結構時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉了哪些內容。如本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：
�、佟班笥谡Z(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分──就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)�！边@一句很自然地將話(huà)題由北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客轉到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標題“吆喝”。
�、凇翱梢雇磉^(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的�！睆馁u(mài)吃食的轉而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。
�、邸八募窘匈u(mài)的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”。
�、堋敖匈u(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告�！笔菍汉鹊囊环N評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉向對吆喝的評價(jià)品析。
基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客寫(xiě)起，轉到口頭叫賣(mài)，第4段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)�！币痪鋸膬蓚�(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……然后是賣(mài)青菜和賣(mài)花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過(guò)作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。
全文結構圖如下：
�、圃谶@一部分只介紹了“賣(mài)餛飩、賣(mài)硬面餑餑、算卦、乞討者、賣(mài)柿子、賣(mài)糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡(jiǎn)單介紹賣(mài)什么。因為各種吆喝實(shí)在太多，作者不可能也無(wú)必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣(mài)者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣(mài)聲。于是作者只是擇其要者加以簡(jiǎn)介。同時(shí)在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類(lèi)概括的工作。
從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫(xiě)作功夫。如何合理介紹說(shuō)明紛繁復雜的事物，本文為我們做出了示范。
�、亲髡呱衔挠薪淮拔遗侣�(tīng)那種忽高忽低的”，對賣(mài)荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì )“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫(xiě)也有一些幽默調侃的用意�！暗任艺酒鹕韥�(lái)，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。
�、仍诰従彽淖窇浾Z(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格
1、教師提示：
本文是用地道的北京口語(yǔ)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會(huì )其中的意味。
教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認識和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀(guān)摩。
學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂──開(kāi)鍋!”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(哎)太──有那剩飯──剩菜──賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……
2、品味本文語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)：
學(xué)生自選例品評。
如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)”運用生動(dòng)的比喻，形象再現了街頭的熱鬧。
“‘算靈卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的語(yǔ)言寫(xiě)出了兒童特有的心理。
“我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買(mǎi)得起，花上一個(gè)制錢(qián)，就往碗里撈上十來(lái)只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒(méi)在我肚子里變成青蛙!”風(fēng)趣的言語(yǔ)中透著(zhù)小孩特有的頑皮和幼稚。
五、課堂小結，遷移拓展
同學(xué)們，聽(tīng)馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒(méi)在都市的`喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價(jià)值的傳統文化，請大家走出教室，走向社會(huì )，開(kāi)展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調查方法，有問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)座談、查閱文獻、攝影錄像等。
以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調查結果。
六、布置作業(yè)
1、把文章改寫(xiě)成一個(gè)相聲腳本，然后在班內表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。
【板書(shū)設計】
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)內容:
P22－P23， 回家路上
教學(xué)目的:
1、進(jìn)一步理解乘法口訣意義，熟練掌握2－5的乘法口訣。
2、結合具體情境，學(xué)會(huì )觀(guān)察，看懂圖意，根據圖中提取的信息自己提出問(wèn)題，并能用乘法口訣解決問(wèn)題，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的運用。
3、培養解決問(wèn)題的能力及有條理地表達自己想法的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：引導主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
提取圖中的信息，能用乘法口訣解決問(wèn)題。 教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
在美麗的森林里，有個(gè)動(dòng)物學(xué)校，那里有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，你們想看看嗎？真巧，小動(dòng)物們放學(xué)了，他們有秩序地排著(zhù)隊走在回家的路上�。ò孱}）小動(dòng)物回家路上，會(huì )有哪些數學(xué)問(wèn)題呢？
二、合作探究解決問(wèn)題
1、看一看，說(shuō)一說(shuō)。
引導觀(guān)察畫(huà)面，同桌交流數學(xué)信息：
請小朋友們仔細瞧一瞧，圖上都有什么呢？你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？把你看到的和大家交流一下好嗎？開(kāi)始！
�。�1、船上的小貓4只一排，一共有4排。
2、樹(shù)上有3組小鳥(niǎo)，每組5只。
3、小猴騎車(chē)回家，每組有2只，共6組。
4、草地上有2組花，每組5只。
5、學(xué)校教學(xué)大樓左邊有9扇窗戶(hù)，右邊有9扇窗戶(hù)，共有多少扇窗戶(hù)?
6、岸邊有2只松鼠，每只松鼠前放7顆松果，一共有多少顆?
7、橋上每隊有6只小狐貍，有2組。）
2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題比賽。
�。�1）小朋友們觀(guān)察得真仔細！從一幅圖中居然了解到這么多信息，現在，老師請你們根據這些信息提出幾個(gè)用乘法解決的數學(xué)問(wèn)題好嗎？
�。ǹ焖倌贸鼍毩暠�，將問(wèn)題寫(xiě)在練習本上，并解答出來(lái)。要求同桌為一個(gè)小組共同合作，兩個(gè)人可以同時(shí)提出不同問(wèn)題，列出算式；也可以一人說(shuō)，一個(gè)人寫(xiě)。如果兩個(gè)人提出的是同一個(gè)問(wèn)題，那么就作廢一個(gè)題。最后看哪個(gè)組提出的問(wèn)題最多，列出的算式最正確，最后看哪個(gè)組獲勝，都有獎勵。）
�。�2）匯報交流 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你提出的是什么問(wèn)題？
匯報時(shí)，一個(gè)人說(shuō)信息和問(wèn)題，一個(gè)人說(shuō)算式和口訣。 其他同學(xué)注意傾聽(tīng)匯報者的表述是否完整，并能正確回答。
過(guò)渡語(yǔ)：誰(shuí)還有哪些用乘法解決的問(wèn)題？
3、引導學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑
說(shuō)一說(shuō)，算式2×6=12解決什么問(wèn)題？你們在解決問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現這樣一個(gè)問(wèn)題：在計算“一共有多少只小狐貍?”和“路上有多少只小猴?”都用到了算式2×6=12 ，他們表示的意義相同嗎？同一個(gè)算式，在不同的情境中表示的意義是不同的。
三、知識的應用與解決實(shí)際應用
智慧老人說(shuō)：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子最聰明
同學(xué)們真了不起！用乘法口訣解決了圖中這么多的數學(xué)問(wèn)題! 你覺(jué)得學(xué)口訣有用嗎？你能舉出生活中用到口訣的問(wèn)題嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
接力比賽 跳繩比賽 購物買(mǎi)東西 數座位 數小桌子的腿等等。 下面結合桌子的腿數說(shuō)段兒歌好嗎？
1、活動(dòng)一、小桌子笑哈哈， 數腿游戲考大家
1 張桌子（ ）條腿 2 張桌子（ ）條腿 3張桌子（ ）條腿 4 張桌子（ ）條腿 5 張桌子（ ）條腿 6 張桌子（ ）條腿 7 張桌子（ ）條腿 8 張桌子（ ）條腿 9 張桌子（ ）條腿
四、鞏固練習
2、活動(dòng)二、你們的精彩表現，把小老鼠和小貓，也吸引來(lái)了�？纯此鼈冏屛覀兘鉀Q什么問(wèn)題呢？原來(lái)讓我們幫他們數一數跳了多少個(gè)格。
小老鼠跳一格表示1個(gè)2，小貓跳一格表示1個(gè)3。讓我們接著(zhù)數數吧。
3、活動(dòng)三、我們做事情時(shí)要有時(shí)間觀(guān)念
接下來(lái)，我們做個(gè)《與時(shí)間賽跑》游戲，考考大家的口算，愿意嗎？
1×4= 2×5= 3×6= 4×5=
3×3= 3×8= 2×9= 7×4=
5×6= 4×8= 2×2= 8×5=
輕松時(shí)刻到了 ，讓我們欣賞一首歌曲好嗎？《青蛙不吃水》 我非常喜歡這首歌，第一個(gè)原因是因為青蛙跟我們人類(lèi)是好朋友，可以捉很多害蟲(chóng)；另一個(gè)原因是因為可以從青蛙身上發(fā)現許多數學(xué)問(wèn)題，你們發(fā)現了嗎？讓我們一起來(lái)看看吧？ 1 只青蛙 1 張嘴，2 只眼睛 4 條腿。
2 只青蛙 2 張嘴，4 只眼睛 8 條腿。
3 只青蛙 3 張嘴，6 只眼睛12條腿。
4、活動(dòng)四 解決問(wèn)題
4、從青蛙身上我們發(fā)現了許多數學(xué)問(wèn)題，老師從生活中也找到乘法問(wèn)題，想考考你們，有沒(méi)有信心接受挑戰！自信可是成功的一半喲，加油��！
每層樓高3米，5層樓高多少米？
5、 數星星 師：請同學(xué)們看五角星圖，你能用不同的方法數出一共有多少個(gè)嗎？算式怎么列？（啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀(guān)
察，列出算式。）
6、你們見(jiàn)過(guò)索道車(chē)嗎？游客們?yōu)榱寺糜斡^(guān)光，人們都愿意坐索道車(chē)，這樣可以看得更高看得更遠，每輛索道車(chē)有的只坐2個(gè)人，7輛索道車(chē)能做多少人？
8、搬新家了 瞧，動(dòng)物們蓋起了兩座漂亮的樓房，他們都忙著(zhù)往新家里搬呢，可它們拿著(zhù)門(mén)牌號不知所措，原來(lái)找不到自己家了，你能幫幫他們嗎？幫助別人可是一種美德呀！
五、拓展延伸
同學(xué)們植樹(shù)，每隔4米種一棵，從第一棵到第5棵相隔多少米？
教學(xué)設計方案 篇3
整體設計
課程標準中對本節課的要求：“了解現代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些應用，列舉超聲的應用實(shí)例�！北竟澲R是學(xué)生通過(guò)對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現象的學(xué)習，了解了聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音的特性之后，探究學(xué)習聲的利用。聲現象在實(shí)際中豐富多彩，應用非常廣泛。
在生活中聲的利用的例子很多，學(xué)生對于一些常見(jiàn)的聲的利用的現象已經(jīng)很熟悉，只不過(guò)不知道它們分別是利用的聲的哪些作用。所以本節課主要是讓學(xué)生分辨出哪些生活現象是屬于聲傳遞信息的例子，哪些現象是聲傳遞能量的例子。并且通過(guò)本節學(xué)習使學(xué)生了解更多生活中聲的利用的現象。教師在講解中可以對聲在社會(huì )生活中應用的情況進(jìn)行分類(lèi)，可以按照課本分為“聲與信息”和“聲與能量”兩類(lèi)，也可按照聲音在醫療、工業(yè)、軍事、日常生活等方面的利用分類(lèi)，然后根據分類(lèi)進(jìn)行總結性的講解，在講解中應對學(xué)生遺漏的例子進(jìn)行補充。
本節的設計通過(guò)聲音、視頻、圖片、投影、實(shí)驗和設置有啟發(fā)性的問(wèn)題等手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)物理的興趣。
教學(xué)中應鼓勵學(xué)生自己從生活中感知或查閱資料了解利用聲的實(shí)例，另一方面，應發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵他們搞利用聲音的小發(fā)明。
三維目標
知識與技能
了解日常生活、現代技術(shù)中聲的應用。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，并獲得社會(huì )生活中有關(guān)聲的利用方面的知識。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué) 習，了解聲在現代技術(shù)中的應用，進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)
重點(diǎn)及難點(diǎn)
現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應用。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準備
視頻資源、多媒體設備、盆或碗、氣球、扎有橡皮膜的塑料瓶、蠟燭、火柴等。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
故事導入
1948年，一艘名為“烏蘭格梅奇號”的荷蘭貨船，在通過(guò)馬六甲海峽時(shí)，突然遇到海上風(fēng)暴，當救助人員趕到時(shí)，船上所有人員都莫明其妙地死了。后經(jīng)科學(xué)家們調查，才發(fā)現造成這場(chǎng)海難的罪魁是風(fēng)暴與海面驚濤引起的次聲波。
20xx年4月28日，至少有400只海豚的尸體被海水沖到了坦桑尼亞?wèn)|北部桑給巴爾島北岸海灘邊。專(zhuān)家們懷疑是美軍潛艇發(fā)出的聲吶導致了海豚的大面積死亡。
第一次世界大戰時(shí)，德國潛水艇擊沉了協(xié)約國大量戰艦、船只，幾乎中斷了橫跨大西洋的海上運輸線(xiàn)。當時(shí)潛水艇潛在水下，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，一時(shí)橫行無(wú)敵。于是利用水聲設備搜尋潛艇和水雷就成了關(guān)鍵。法國著(zhù)名物理學(xué)家郎之萬(wàn)等人研究并造出了第一部主動(dòng)式聲吶，1918年在地中海首次接收到2～3 km以外的潛艇回波。這種聲吶可以向水中發(fā)射 各種形式的聲信號，碰到需要定位的目標時(shí)產(chǎn)生反射回波，接收回來(lái)后進(jìn)行信號分析、處理，除掉干擾，從而顯示出目標所在的方位和距離。
學(xué)生思考問(wèn)題：海上風(fēng)暴引起的次聲波為什么有那么大的危害？人類(lèi)為什么不能事先預知并躲避災難？聲吶為什么會(huì )導致海豚的死亡？
情景導入
多媒體展示幾種聲音在生活中的應用實(shí)例：鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌會(huì )從異常的聲音中發(fā)現松動(dòng)的螺栓，醫生通過(guò)聽(tīng)診器診斷疾病，遠處轟隆隆的雷聲預示著(zhù)一場(chǎng)可能的大雨，海豚利用聲波識別 食物、敵人和它們周?chē)沫h(huán)境……
學(xué)生欣賞并交流討論，自然界中的聲現象非常多，聲音在生活和生產(chǎn)中有很多的應用，你能列舉一些例子嗎？
推進(jìn)新課
一、聲與信息
學(xué)生閱讀課本并思考：日常生活中，哪些事例說(shuō)明了人們可以利用聲來(lái)傳遞信息？對這些例子 ，可以分類(lèi)嗎？按怎樣的依據來(lái)分好？
1．從異常聲音中獲取信息
轟隆隆的雷聲――預示下雨
聽(tīng)診器聽(tīng)心跳聲――診斷心臟的情況
聽(tīng)敲鐵軌的聲音――判斷螺栓松動(dòng)
汽車(chē)修理師聽(tīng)汽車(chē) 發(fā)動(dòng)機的聲音――判斷故障
小結：聲音能夠傳遞信息。
2．次聲波傳遞信息
閱讀課本并思考問(wèn)題：
次聲波能不能傳遞信息呢？次聲波一般在什么情況下產(chǎn)生？
答案：能 海嘯、地震、火山噴發(fā)。
次聲波預測地震、臺風(fēng)：地震爆發(fā)前，許多動(dòng)物往往有異常反應，如老鼠逃出洞，牛馬不入圈，雞犬不寧等。這主要是由地震爆發(fā)前潛伏在我們身邊的強烈的次聲波引起的。
【課件展示】 介紹20xx年海嘯死亡人數和其強大的破壞力。
印度洋海嘯發(fā)生在20xx年12月26日，這次地震發(fā)生的范圍主要位于印度洋板塊與亞歐板塊的交界處。這場(chǎng)突如其來(lái)的災難給印尼、斯里蘭卡、泰國、印度、馬爾代夫等國造成巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。印度洋大地震和海嘯在印度奪去約10 000人性命，斯里蘭卡40 000余人遇難，而印尼的死傷人數為23萬(wàn)人之多。這可能是近200多年來(lái)死傷最慘重的海嘯災難。
可是，大多數海洋生物可以存活，水母就是其中之一。由于次聲波的傳播速度要比風(fēng)暴和波浪快得多，所以，水母才能提前收到風(fēng)暴的“預告”，迅速采取躲避措施。
水母耳風(fēng)暴預測儀相當精確地模 擬了水母感受次聲波的器官，使人們能夠提前知道將到來(lái)的風(fēng)暴，并做好相應的準備�，F廣泛運用于航海事業(yè)。把這種儀器安裝在艦船的前甲板上，當接收到風(fēng)暴的次聲波時(shí)，可令旋轉360°的喇叭自行停止旋轉，它所指的方向，就是風(fēng)暴前進(jìn)的方向；指示器上的讀數即可告知風(fēng)暴的強度。這種預測儀能提前15小時(shí)對風(fēng)暴作出預報，對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
3．超聲波傳遞信息
閱讀課本并思考問(wèn)題：
(1)蝙蝠是怎么確認目標的？它采用的方法叫做什么？
(2)受蝙蝠的啟發(fā)，科學(xué)家發(fā)明了什么？主要應用在什么方面？
歸納總結：(1)回聲定位：根據回聲到來(lái)的方位和時(shí)間，確定目標的位置和距離。
(2)蝙蝠靠超聲波探測飛行中的障礙物和發(fā)現昆蟲(chóng)，人們利用這個(gè)現象研制了聲吶。
討論：根據聲吶測海底深度需測哪些量？
a．聲音在海水中的傳播速度v。
b．聲音在海水中的往返時(shí)間t。
c．計算公式：s＝12vt。
(3)應用：利用聲吶探測海洋深度、利用聲吶探測魚(yú)群、探測敵方潛艇等。
思考問(wèn)題：“B超”是利用什么獲得人體內部疾病信息的？
醫生用B型超聲波診斷儀向病人體內發(fā)射超聲波，然后接收體內臟器的反射波，反射波攜帶的信息經(jīng)過(guò)處理后顯示在屏幕上，可以準確地獲得人體內部疾病的信息。
醫生DD→超聲波病人DD→反射波信息顯示屏
交流討論：超聲波在生活中的其他應用文 章來(lái)
教學(xué)設計方案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內容，理順思路。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內容，想象當時(shí)十里長(cháng)街送總理的情景。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機遇險的時(shí)候》、《難忘的潑水節》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(cháng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。
�。ǘz查預習
1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著(zhù)、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著(zhù)、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯的字
槐：易丟撇折點(diǎn)
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）
5、解釋詞語(yǔ)的意思
矯�。簭妷讯辛�。
肅穆：嚴肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
�。ㄈ┠x課文
1、看文章是按怎樣的順序寫(xiě)的？每部分寫(xiě)了什么？
小組討論后在全班交流。
板書(shū)：
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、熟讀課文，思考課后練習。
2、把你認為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
附：板書(shū)設計
8 十里長(cháng)街送總理
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會(huì )句子的含義。
2、體會(huì )人民群觀(guān)眾對總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內容。
2、體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷�
1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(cháng)辭了。1月11日，當首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著(zhù)嚴寒，聚集在長(cháng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著(zhù)，等待著(zhù)最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(cháng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時(shí)的長(cháng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
�。ǘ┗貞�
上節初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？（板書(shū)）
�。ㄈ┬率�
人們在等靈車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)時(shí)心情怎樣?
板書(shū)：悲痛
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì )到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì )到的?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論
引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì )以下幾句：（投影出示句子）
�。�1）長(cháng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少。路是那樣長(cháng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話(huà)是寫(xiě)來(lái)送總理的人多�！皵D滿(mǎn)了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(cháng)安街兩旁送別總理的隊伍很長(cháng)。這么多人自發(fā)地到長(cháng)安街來(lái)送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
�。�2）人們臂上都纏著(zhù)黑紗，胸前都佩著(zhù)白花，眼睛都望著(zhù)周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達效果。
�。�3）一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著(zhù)拐杖，背靠著(zhù)一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著(zhù)。
說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別�！敖辜倍帜托摹睂�(xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(cháng)。這句話(huà)以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心情。
�。�4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著(zhù)靈車(chē)，哭泣著(zhù)，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì )思想感情。
�。�5）人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話(huà)寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總理離去�！跋Ｍ麜r(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車(chē)。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì )的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì )課文的思想感情。
�。�1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調要低沉。
�。�2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對讀，配樂(lè )讀。
�。ㄋ模┲笇W(xué)生背誦課文
在熟讀的基礎上自己試著(zhù)背誦，然后分段指名背誦。
附：板書(shū)設計
等靈車(chē)
十里長(cháng)街送總理 望靈車(chē) 無(wú)限悲痛
送總理 無(wú)限懷念
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標
知識目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、讀準字音，理解炙烤有氣無(wú)力發(fā)現發(fā)掘挖掘發(fā)掘等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現、發(fā)掘、命名的過(guò)程。
3、找出課文中推想的內容，根據課文內容說(shuō)說(shuō)這樣推想的依據。
4、抓住主要內容，簡(jiǎn)要復述課文。
能力目標：
1、培養學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的想象力和學(xué)習科學(xué)知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象，從而理解和領(lǐng)會(huì )科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過(guò)程的假想，增長(cháng)科學(xué)知識。
教學(xué)準備
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)激趣導入：
1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰(shuí)先給大家介紹?
(指名學(xué)生上臺解說(shuō)并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。)
2、今天，老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館，參觀(guān)一具大象的骨骼化石。(出示課件)這就是古代黃河象的骨骼化石。
(板書(shū)課題：黃河象)
(二)學(xué)習第一段
1、看著(zhù)這具大象的骨架樣子(板書(shū)：骨架樣子)
你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)?(高大、完整。師板書(shū)。)課文在第幾段描繪，請劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。
3、齊讀這些語(yǔ)句，體會(huì )黃河象化石的特點(diǎn)。
4、(再看圖片)看著(zhù)這具化石的樣子，你有什么想了解的?
5、學(xué)生自由提問(wèn)。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來(lái)的?為什么能被保存得這樣完整?
6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現史上是罕見(jiàn)的，人們是怎樣發(fā)掘的呢?請快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
(三)學(xué)習最后兩個(gè)自然段
1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的?(學(xué)生回答)
2、此段告訴了我們什么?
(相機板書(shū)：化石的發(fā)現化石的挖掘化石被挖掘出時(shí)樣子)
3、象化石被挖掘出來(lái)時(shí)是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
4、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話(huà)。
師板書(shū)：斜插沙土 腳踩礫石。
5、師提問(wèn)：文章開(kāi)頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來(lái)時(shí)的樣子，那么中間部分介紹了什么呢?
6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來(lái)歷。板書(shū)：假想來(lái)歷。
(四)學(xué)習第27自然段
1、師問(wèn)：什么是假想?
生答：假設、想象。
2、師：對于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事，我們現代人根本不可能親眼所見(jiàn)，也不可能找到現成的資料查詢(xún)，人們只能根據一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設。那么，科學(xué)家是根據什么來(lái)想象、假設黃河象化石的來(lái)歷的?
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來(lái)歷?
討論得出四層：
(1)當時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。
(2)黃河象怎樣來(lái)到小河邊。
(3)老象失足落水的情景。
(4)黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學(xué)家根據黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)的樣子，想象了化石的來(lái)歷，下邊，我們就來(lái)看看科學(xué)家是怎樣來(lái)想象的。
5、根據讀書(shū)要求讀課文：
(1)用你喜歡的方式讀文。
(2)對這個(gè)故事，你讀懂了什么?還有什么不明白?你想問(wèn)什么?請準備好，在小組內交流。
6、小組合作，表演大象當時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景。
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入新課。
1.聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞。
2.說(shuō)說(shuō)文中所說(shuō)的黃河象是什么樣的。
二、復述課文。
1、提示：(1)按課文的敘述順序。
(2)按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。
2、指名復述內容。
3、你認為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里?(生自由回答)
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣?
5、自由感情朗讀。
三、拓展延伸，陶冶學(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習性嗎?
2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現的，現在，我們再來(lái)看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)
4、待學(xué)生看完后，師問(wèn)：看了以上資料，你有什么不能理解的?
(引導學(xué)生談到環(huán)保的話(huà)題)
四、回顧課文,鞏固練習
對于課文的寫(xiě)作順序，你有不同的見(jiàn)解嗎?能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎?(只要學(xué)生的見(jiàn)解合理，都應該予以肯定。)
五、總結：
今天我們學(xué)習了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊含著(zhù)深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
板書(shū)設計：
黃 河 象
骨架的樣子----假想來(lái)歷----發(fā)掘化石
炙烤
高大 ↓ 斜插沙土
完整 干渴 腳踩石頭
↓
陷進(jìn)
↓
化石
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)內容】：
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第84—86頁(yè)。
【教學(xué)目標】：
1．知識與技能：
�。�1）探索并掌握三角形面積公式，能正確計算三角形的面積，并能應用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）培養學(xué)生應用已有知識解決新問(wèn)題的能力。
2．過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、討論、歸納等數學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )轉化方法的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和初步的推理能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗，進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
探索并掌握三角形面積計算公式，能正確計算三角形的面積。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
三角形面積公式的探索過(guò)程。
【教學(xué)關(guān)鍵】：
讓學(xué)生經(jīng)歷操作、合作交流、歸納發(fā)現和抽象公式的過(guò)程。
【教具準備】：
課件、長(cháng)方形、正方形、平行四邊形紙片各一個(gè)，兩個(gè)完全一樣的三角形各三組、剪刀等。
【學(xué)具準備】:
每組同學(xué)準備兩個(gè)完全一樣銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，長(cháng)方形、正方形、平行四邊形各一個(gè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞畫(huà)面，導入新課。
展示圖片，讓學(xué)生找自己會(huì )算面積的圖形，并說(shuō)出計算公式。教師提問(wèn)：你會(huì )計算三角形的面積嗎？好，這節課我們一起來(lái)學(xué)習三角形的面積計算。
關(guān)于三角形，你學(xué)過(guò)哪些有關(guān)的知識。學(xué)生回答，師展示。
二、分組操作和討論，填寫(xiě)實(shí)驗報告單。
�。ㄒ唬�
1、上節課，我們是把平行四邊形轉化成長(cháng)方形來(lái)探索平行四邊形面積的計算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也轉化成我們已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)求面積呢？
2、請同學(xué)們拿出你們課前準備的完全一樣的兩個(gè)銳角三角形、兩個(gè)直角三角形、兩個(gè)鈍角三角形、長(cháng)方形、正方形、平行四邊形。
3、按照你的想法，和小組內同學(xué)一起拼一拼，剪一剪，看一看，可以把三角形轉化成哪些我們會(huì )求面積的圖形。
4、學(xué)生小組合作，拼剪圖形。教師巡視，幫助學(xué)困生拼剪。
5、各小組填寫(xiě)發(fā)現報告單，填寫(xiě)我們是用（）拼或剪成了（）。
6、小組匯報擺出的結果：
7、組織學(xué)生討論。
第一種：一個(gè)平行四邊形可以分成兩個(gè)完全一樣的三角形，其中一個(gè)三角形的面積是所在平行四邊形面積的一半。
第二種：兩個(gè)完全相同的三角形，可以拼出一個(gè)平行四邊形。
那么，我們的平行四邊形跟三角形有沒(méi)有關(guān)系呢？
引導學(xué)生思考：
�、賰蓚�(gè)三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？
�、谌切蔚牡缀透吲c拼成的平行四邊形的底和高之間有什么聯(lián)系？
�、廴切蔚拿娣e該如何計算？
兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)（）。
這個(gè)平行四邊形的高等于（）。
這個(gè)平行四邊形的底等于（）。
每個(gè)三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的（）。
那么，我們剛剛得出的結論還可以怎樣寫(xiě)？（三角形的面積=底×高÷2）
�。ǘ�、課件演示：用旋轉平移的方法將三角形轉化成各種已學(xué)過(guò)的圖形。
�。ㄈ�、歸納公式
1、（屏幕顯示提綱）學(xué)生根據實(shí)驗報告回答。
A、三角形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？
B、怎樣求三角形的面積？
C、你能根據實(shí)驗結果，寫(xiě)出三角形的面積計算公式嗎？
2、如果用S表示三角形面積，用α和h分別表示三角形的底和高，那么你能用字母寫(xiě)出三角形的面積公式嗎？結合學(xué)生回答，教師板書(shū)S=ah÷2
3、進(jìn)行愛(ài)國教育
師：同學(xué)們，你們知道嗎？今天我們一起動(dòng)手推導出來(lái)的三角形的面積計算公式，很早以前，我們的祖先就已經(jīng)發(fā)現了，
請看屏幕。（多媒體出示P85頁(yè)的你知道嗎？），學(xué)生閱讀后，匯報知道了什么。
三、應用新知，解決問(wèn)題
1、判斷下列說(shuō)法是否正確。
�。�1）兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。（）
�。�2）三角形的面積是平行四邊形的面積的一半。（）
�。�3）三角形面積是S＝ah。（）
2、課件出示例2
紅領(lǐng)巾的底是100cm，高33cm，它的面積是多少平方厘米？
師：請同學(xué)們算一算。（一生板演）集體訂正。
你認為計算三角形的面積，什么地方容易出錯？（強調“÷2”這一關(guān)鍵環(huán)節）
3、完成做一做。
4、聯(lián)系生活，做課本86頁(yè)的練習第1題。課件出示下圖：
師：你認識這些道路交通警示標志嗎？知道它們的具體含義嗎？交通標志對于維護交通安全有著(zhù)重要的意義和作用。請大家算一算，這個(gè)標志牌的面積大約是多少？（教育學(xué)生要遵守交通規則，注意交通安全，接著(zhù)讓學(xué)生口頭列算式，不用計算。）
5、拓展題。
四、作業(yè)：
P86—3、4
五、回顧總結，深化提高：
這節課你有哪些收獲？
今天我們分小組通過(guò)動(dòng)手操作，相互討論、交流，用擺拼等方法將三角形轉化成學(xué)過(guò)的圖形推導出了三角形面積的計算公式，這種“轉化”的數學(xué)思想方法能幫助我們找到探究問(wèn)題的方向，相信同學(xué)們今后能應用這一數學(xué)方法探究和解決更多的數學(xué)問(wèn)題，但請大家仔細想想，這節課，你們還有什么問(wèn)題嗎？
六、板書(shū)設計：
三角形的面積
平行四邊形的面積=底×高，
長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬
三角形面積=平行四邊形的面積÷2
三角形面積=底×高÷2
三角形面積=底×高÷2
S=ah÷2
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標 ：
1、 熟讀、背誦對子歌，豐富語(yǔ)言，增加積累，培養思維的敏捷性。
2、閱讀短文《四季的美》，了解主要內容，理清敘述順序，體會(huì )作者對自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往。還可與過(guò)去學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章在敘述順序上進(jìn)行比較。
教學(xué)準備：
師生收集對子，課件。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 完成“讀讀背背”
1、 趣聊對子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。
郭沫若幼年在私塾里讀書(shū)。有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問(wèn)學(xué)生，沒(méi)人承認。先生說(shuō)：“我出個(gè)對子，誰(shuí)能對上免罰�！毕壬f(shuō)：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？”郭沫若思索了一會(huì )兒，對出下聯(lián)：“他年攀桂步蟾宮，必定有我�！毕壬鸀樗牟湃A所震驚，極為高興，全體學(xué)生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對聯(lián)）教師解釋“蟾宮）
“對子”也叫“對聯(lián)”，是我國古代文學(xué)的一種形式。有人對此很感興趣，我以前有個(gè)學(xué)生就是這樣的，他學(xué)了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對聯(lián)：上聯(lián)是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙”，下聯(lián)是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”。大家看，多么有趣！同學(xué)們喜歡對子嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習祖先創(chuàng )造的這種世上獨有的“對子”。（課件出示此對子）
2、 教師范讀，培養學(xué)生聽(tīng)的習慣。聽(tīng)老師是怎樣讀出對子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）
3、 指導學(xué)生朗讀，讀出對子的美感。
4、 各種形式讀，男女生對讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。
5、 發(fā)現對子規律：讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現對子的什么規律嗎？（意思相反、相似、相近，字數相等等）
6、 交流收集到的對子。
7、小結過(guò)渡：大家對對子的學(xué)習興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機會(huì )，開(kāi)展對對子比賽，好不好？說(shuō)到秋游，有人心花怒放了。來(lái)，讓我們走進(jìn)大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）
二、 完成“閱讀”
1、 看了圖片，你想說(shuō)什么？想做什么？
2、 剛才我們欣賞了哪幾個(gè)季節的美？
3、 自由讀短文，檢查自己昨天預習有沒(méi)有要變動(dòng)的內容。
4、 小組討論交流教材中的問(wèn)題，訓練一個(gè)同學(xué)當小組長(cháng)。
5、 全班反饋：
�。�1）作者認為每個(gè)季節什么時(shí)候、什么景物最美？（教師小結，出示課件：四季的美）
春天的黎明，美在天空顏色的變化；
夏天的夜晚，美在螢火蟲(chóng)的微光在漆黑的夜里閃爍；
秋天的黃昏，美在風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴；
冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴寒的和諧。
�。�2）你最喜歡哪個(gè)季節的描寫(xiě)，美美地讀一讀，準備挑戰讀，指名讀。
�。�3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭取背下來(lái)。
�。�4）大家將每段的第一句劃下來(lái)，你發(fā)現了什么規律沒(méi)有？
�。�5）根據你平時(shí)的觀(guān)察和體會(huì )，你認為哪個(gè)季節最美？仿照書(shū)上的內容說(shuō)一說(shuō)。
�。�6）這篇文章按什么順序寫(xiě)的？與《高大的皂莢樹(shù)》對比。（《高大的皂莢樹(shù)》的敘述順序：圍繞皂莢樹(shù)這一種景物來(lái)寫(xiě)的，本文寫(xiě)的是各個(gè)季節不同的景物。）
�。�7）歸納小結：讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內容。我們自己寫(xiě)文章，也要理清思路，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，別人讀了才會(huì )清楚明白。
三、作業(yè) ：準備“口語(yǔ)交際”及作文的相關(guān)內容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、在口語(yǔ)交際中培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養。
2、在具體的交際情境中訓練學(xué)生，使學(xué)生了解掌握購物講價(jià)的方法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和生活技能。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng )設真實(shí)的購物情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習如何購物講價(jià)。
課前準備：教師：各種商品，商店標牌等。
學(xué)生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、情景導入 ，揭示課題。
1、改變身份，引生入境。
師：同學(xué)們，今天老師不光來(lái)上課，還要向大家推薦我們學(xué)校校辦工廠(chǎng)的一種書(shū)包，美觀(guān)大方，使用方便，原價(jià)50元，今天第一次跟同學(xué)見(jiàn)面，優(yōu)惠價(jià)40元，怎么樣，想買(mǎi)的同學(xué)請舉手。
�。ń處熆勺叩綄W(xué)生中間，激發(fā)學(xué)生購買(mǎi)，引導學(xué)生還價(jià)�。�
(點(diǎn)評：通過(guò)教師改變身份，設計情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，師生互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生表達欲望，讓學(xué)生明白購物講價(jià)的重要性。學(xué)生當時(shí)個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。)
2、因勢利導，引出課題。師根據學(xué)生的表現，買(mǎi)的價(jià)格不同，問(wèn)：為什么同樣的東西，有的同學(xué)買(mǎi)的要便宜得多呢？（討價(jià)還價(jià)）
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習這種本領(lǐng)。師板書(shū)課題，生打開(kāi)課本。
二、聯(lián)系生活，獲取經(jīng)驗。
1、聯(lián)系生活。師：剛才老師設計了一個(gè)情景，就是想讓大家知道還價(jià)的重要性。其實(shí)隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，我們日常生活中買(mǎi)東西還價(jià)的機會(huì )非常多。同學(xué)們，你們跟家里人一起或自己買(mǎi)過(guò)東西嗎？想一想怎樣還價(jià)的？
�。ㄒ部勺寣W(xué)生看課本或從剛才的情景中領(lǐng)悟方法，可先同桌互說(shuō)。）
�。c(diǎn)評：調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把生活經(jīng)驗作為一種課程資源。在實(shí)際生活中獲得討價(jià)還價(jià)經(jīng)驗，運用于課堂之中。）
2、學(xué)生發(fā)言，介紹經(jīng)驗，教師概括提煉。
3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價(jià)寶典，請看大屏幕，指名朗讀。
4、過(guò)渡：下面我們就來(lái)用這些方法進(jìn)行實(shí)戰演習。
三、自由結合，摸擬訓練。
1、師：在練習之前，我們先來(lái)看一看練習的注意事項，指名朗讀。
2、同學(xué)們下面我們就把教室當成申泰大市場(chǎng)，把你的課桌當柜臺，請同學(xué)們自由組合，分別扮演賣(mài)家和買(mǎi)家，看誰(shuí)最會(huì )賣(mài)，看誰(shuí)最會(huì )買(mǎi)。等一會(huì )兒老師請同學(xué)們到臺上來(lái)表演，誰(shuí)演得最好，老師的書(shū)包就做為獎品送給他。
�。c(diǎn)評：教師再次創(chuàng )設購物情景，使學(xué)生進(jìn)行購物實(shí)踐來(lái)訓練剛才學(xué)到的還價(jià)方法。學(xué)生分成了幾個(gè)小組，賣(mài)家叫賣(mài)，使出看家本領(lǐng)，買(mǎi)家使出渾身解數討價(jià)還價(jià)，有買(mǎi)有賣(mài)，氣氛熱烈。）
3、學(xué)生練習，教師巡回指導。（指導學(xué)生注意人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、身份、講價(jià)方法。教師也可讓學(xué)生把同類(lèi)商品合到一塊兒，分成幾個(gè)小商店）
四、邊演邊評，鍛煉能力。
1、師：有句俗話(huà)叫“從南京到北京，買(mǎi)的沒(méi)有賣(mài)的精�！毕旅胬蠋熅驼埻瑢W(xué)們到臺上來(lái)表演，看看到底是賣(mài)家精還是買(mǎi)方精。請其他同學(xué)當評委，評一評表演的同學(xué)哪兒演得好，用了什么方法還價(jià)。
2、學(xué)生分組上臺表演，教師相機點(diǎn)拔。（人物、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、還價(jià)方法，交易情況）
3、學(xué)生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)及不足，教師應提醒其他同學(xué)學(xué)習和借鑒，對點(diǎn)評的學(xué)生及時(shí)表?yè)P，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性
�。c(diǎn)評：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)的訓練，是師生互動(dòng)過(guò)程，它包括聽(tīng)與說(shuō)兩個(gè)環(huán)節，在口語(yǔ)交際的訓練過(guò)程中，教師要注重訓練學(xué)生聽(tīng)力，注意傾聽(tīng)別人發(fā)言，還要教給學(xué)生評價(jià)的方法，注重多元評價(jià)，把教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間的評價(jià)結合起來(lái)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。）
五、總結評價(jià)，歸納方法。
1、同學(xué)們，你們認為剛才哪一位同學(xué)演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學(xué)生舉手表決。）
2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？
3、小結：我們在學(xué)習中不光要學(xué)到文化知識，還要學(xué)會(huì )生存的本領(lǐng)，希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠運用今天所學(xué)到的方法，花最少的錢(qián)買(mǎi)到自己喜愛(ài)的商品。
�。c(diǎn)評：在這個(gè)環(huán)節中，教師把購物講價(jià)和學(xué)生學(xué)會(huì )生存有機地結合起來(lái)。體現了“語(yǔ)文即生活”“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教育觀(guān)。）
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