【精品】教學(xué)設計方案模板合集八篇
為保障事情或工作順利開(kāi)展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)設計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
學(xué)習目標
1.認識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
課前準備：
1.布置學(xué)生預習，搜集有關(guān)李四光其人的資料
2.準備生字卡片
3.準備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象
第一課時(shí)
導入新課
1.匯報預習效果
a、《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事?(李四光)
b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
2.切入本課主題
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
初讀課文
1.循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。
3 .按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò )有更為清晰的認識
4.呼應導語(yǔ) 解疑惑。
現在你認為李四光之所以成為著(zhù)名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。
指導寫(xiě)字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫(xiě)字：課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。
第二課時(shí)
朗讀感悟
1 .復習切入，精讀課文
上節課同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。
2 、請同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題。
a 、出示所有問(wèn)題，指導朗讀，你認為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?從中你感受到了什么?
b、“這么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢?”
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的?指導朗讀第一自然段
相機理解“孤零零”“嚴嚴實(shí)實(shí)”
c、分角色朗讀(第一到第八自然段)
3.觀(guān)看錄像，明白原理。
a、有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉的這個(gè)疑惑一直困擾著(zhù)李四光，二十年后他終于揭開(kāi)了其中的奧妙，你想知道嗎?
b、觀(guān)看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。
c、情景再現：假如你是李四光，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個(gè)知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。
4.齊讀課文
交流感想
讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說(shuō)_______________”的句式說(shuō)一說(shuō)。
分組交流。
課外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。
2.我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
1、速讀課文，概括課文的內容要點(diǎn)。
2、分析把握文章的結構，學(xué)習介紹復雜事物的方法和技巧。
3、體味民俗文化的魅力，培養學(xué)生對生活的關(guān)注。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味京味語(yǔ)言，感受民俗文化的魅力。
2、分析文章結構，學(xué)習本文在材料安排及過(guò)渡方面的技巧。
【課前準備】
學(xué)生：
1、自讀課文，借助工具書(shū)掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中列舉的詞語(yǔ)的音、形、義。
2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡(jiǎn)單的描述和評論。
教師：
搜集當地的一些吆喝聲，并進(jìn)行歸類(lèi)。
【教學(xué)設計】
一、整體感知
1、導入新課：
廣告可以說(shuō)是我們現代人生活的一個(gè)重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢?(學(xué)生猜測)對，那就是“口頭廣告”，通俗地說(shuō)，就是──吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個(gè)重要內容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢?今天，我們就來(lái)領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。
(教師板書(shū)課題)
2、檢查預習情況：
�、� 為下列詞語(yǔ)中的加粗字注音：
局囿( ) 招徠( ) 餑餑( ) 秫( )秸
荸薺( ) 隔閡( ) 商販( ) 蘸( )
�、� 口頭解釋下列詞語(yǔ)的意思：
招徠：_______________________________________________
隨機應變：___________________________________________
油嘴：_______________________________________________
滑舌：_______________________________________________
隔閡：_______________________________________________
3、交流生活體驗，激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀興趣：
�、� 學(xué)生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。
首先在各學(xué)習小組內部進(jìn)行交流，然后各小組推薦到班上進(jìn)行交流。具體要求有：對此吆喝進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹、模仿和評價(jià)�；蛘呦扔蓪W(xué)生模仿該吆喝聲，然后由其他同學(xué)猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營(yíng)，最后由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和評價(jià)。
�、� 在學(xué)生介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據學(xué)生的介紹，列出四至五種吆喝聲：
(兼顧時(shí)間、品種、聲調特點(diǎn))，請2～3名學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹。其他同學(xué)認真聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的介紹，并就同學(xué)的介紹寫(xiě)下若干的優(yōu)點(diǎn)和不足，包括內容、條理、語(yǔ)言等方面的評價(jià)。
二、研讀與賞析
自讀課文，通過(guò)比較把握課文的內容及結構：
�、� 自讀課文，就以下問(wèn)題進(jìn)行思考、討論：
課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內容?與同學(xué)的介紹有哪些異同?
與同學(xué)的介紹相比，課文的內容似乎更為豐富、復雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?
你覺(jué)得作者對北京的吆喝聲懷著(zhù)怎樣的感情?你能從同學(xué)的介紹中聽(tīng)出這種感情嗎?
�、� 學(xué)生圍繞上述問(wèn)題思考討論后，在班上進(jìn)行交流。
相關(guān)提示如下：
課文介紹的內容：
吆喝所代表的經(jīng)營(yíng)品種(4～10段);各種吆喝聲的具體內容(11段);吆喝的聲調(12段);吆喝的音韻節奏(13段)等。
課文的結構層次：
教師應引導學(xué)生找總起句、過(guò)渡句來(lái)理清文章的脈絡(luò )，從而梳理出如下板書(shū)：
作者的感情：
作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著(zhù)懷念之情，包含著(zhù)對往事的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。
(末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì )出來(lái))
�、� 在討論、分析、比較的基礎上，讓學(xué)生歸納：在對紛繁復雜的事物進(jìn)行介紹時(shí)，如何才能做到有條有理，秩序井然?
參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類(lèi)”(或若干方面的內容);其次，將這些“類(lèi)”按一定的內在聯(lián)系安排好先后順序;最后，應使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過(guò)渡句。
【體驗與反思】
1、模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力：
�、� 學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)行模仿。并由學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、音量等方面加以點(diǎn)評。(教師也可積極參與其中，進(jìn)行京味語(yǔ)言的示范)
�、� 五人一組，請兩組同學(xué)分別進(jìn)行表演，無(wú)規律地進(jìn)行不同品種的吆喝，重現老北京街頭的熱鬧場(chǎng)景。
2、交流與討論：
你如何看待當前街頭的吆喝聲?
此題意在拓展學(xué)生的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導學(xué)生從現代城市形象的角度來(lái)思考，并最終落實(shí)到“關(guān)注生活”這一目標上去，實(shí)現情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。
課堂討論后，可讓學(xué)生以“城市的吆喝”為話(huà)題作文，作為課外拓展延伸的作業(yè)。批改后，出一期作文展。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標
1．深情地朗讀課文，體會(huì )作者思鄉的情感。
2．品味文中的細節和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對文章的理解。
3．感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)
配樂(lè )朗讀、默讀課文，品味細節和關(guān)鍵詞句。
課前準備
學(xué)生
預習讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。搜集古今中外表達游子思鄉之情的文學(xué)作品，準備與同學(xué)交流。想一想自己過(guò)年的故事和體會(huì )，講給同學(xué)聽(tīng)。查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的作品《琦君說(shuō)童年》。
教師
準備思鄉的音樂(lè )。準備古今中外表達游子思鄉之情的文學(xué)作品。
教學(xué)內容
《春酒》描繪了故鄉濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了作者對童年、對故鄉、對母親的無(wú)限追思之情。課文中的細節寫(xiě)得很有情趣，教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生細細品味，體會(huì )文中的人情民風(fēng)之美，豐富學(xué)生的精神世界。
教學(xué)設計
整體感知
1．導入建議
學(xué)生談自己過(guò)年的故事、感受，或說(shuō)一說(shuō)當地有哪些民風(fēng)民俗；或教師談自己小時(shí)候在家鄉過(guò)年的故事
2．導語(yǔ)示例
青島的啤酒不僅是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節都迎來(lái)許多國內外的客人，這在當地已經(jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過(guò)節，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么？今天學(xué)習《春酒》一文可能會(huì )給你帶來(lái)一些啟迪。
3．教師投影學(xué)習目標和字詞
學(xué)生自查讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，根據查找的資料交流琦君的事跡。教師或學(xué)生配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀、思考問(wèn)題。
4．教師投影出示思考題
a．本文記敘了作者童年的哪幾件事？表達怎樣的感情？
b．課文題目是春酒，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
5．學(xué)生小組交流，教師引導學(xué)生明確
本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉過(guò)新年、吃春酒、吃會(huì )酒的幾件事，表達作者對故鄉民風(fēng)、人情的贊美。就像琦君曾說(shuō)過(guò)的一樣：像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)。作者對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對故鄉的思念之情滲透在本文的字里行間。
6．設計此教學(xué)環(huán)節的目的
通過(guò)朗讀，感知課文內容，由淺入深地引導學(xué)生把握課文主旨。
研讀賞析
1．教師引導學(xué)生精讀課文
優(yōu)美的散文，常常是精巧構思的結果。本文圍繞思鄉的主旨，穿插了許多有家鄉味道的細節、關(guān)鍵詞語(yǔ)，使文中幾個(gè)人物生動(dòng)形象，尤其是對母親的描寫(xiě)極為傳神。
2．教師投影出示思考題
請同學(xué)們朗讀或默讀課文，找出你認為寫(xiě)得最有情趣的細節或詞語(yǔ)，與同學(xué)們合作交流，以加深對課文主旨的理解。
�。▽W(xué)生閱讀，小組討論交流）
3．教師小結
精讀文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者對童年、對故鄉的無(wú)限眷戀，才能提升自己的美好的生活情趣。
4．設計此教學(xué)環(huán)節的目的
通過(guò)對細節和詞語(yǔ)的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓學(xué)生自主閱讀，珍視學(xué)生的獨特感受和思考，提高閱讀的質(zhì)量。
拓展延伸
1．教師引導
古往今來(lái)，有很多的文人墨客寫(xiě)過(guò)表達思鄉之情的詩(shī)句。如：舉頭望明月，低頭思故鄉。月是故鄉明，露從今夜白。你讀過(guò)這些作品嗎？把課前準備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下，看誰(shuí)積累的資料多，交流得好。
�。▽W(xué)生小組交流，推舉1~2名班級交流。學(xué)生可以吟頌詩(shī)歌，也可以以唱詩(shī)的形式）
2．設計此教學(xué)環(huán)節的目的
引導學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，積累知識，提高口語(yǔ)交際的能力。
3．延伸練習
把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上，并試著(zhù)仿寫(xiě)一首表達思鄉之情的詩(shī)歌。
教學(xué)設計方案 篇4
一、設計理念：
體現語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)、樸實(shí)，通過(guò)引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感受語(yǔ)言的魅力，并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
二、教材分析：
這是一篇自讀課文，文章的內容能深深地打動(dòng)讀者，詩(shī)人在木牌上加了四個(gè)字，卻使情況發(fā)生了根本變化，這是語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的巨大力量，課文就是讓學(xué)生感受這種魅力。
三、教學(xué)目標 ：
根據自讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的編輯意圖，以培養學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習有創(chuàng )意的表情達意為重點(diǎn)，引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感對話(huà)中有所感悟，并嘗試運用語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬�、課題切入、引入重點(diǎn)
1、導入 課題，教師范讀（把學(xué)生帶入情境、打動(dòng)學(xué)生）。
2、初讀課文，整體感知，要求讀準字音。
3、點(diǎn)出語(yǔ)言的魅力，并質(zhì)疑、歸類(lèi)（從題目入手加了一句話(huà)加的內容是春天到了，卻使事情發(fā)生了根本的變化，這是語(yǔ)言的魅力）。
問(wèn)題梳理①文中什么語(yǔ)言有魅力。②語(yǔ)言有什么魅力。③語(yǔ)言怎么有魅力。
�。ǘ�、深入課文、體驗研究
1、小組討論問(wèn)題
匯報（春天到了有魅力）
2、共同研究問(wèn)題
�。ㄗ寣W(xué)生標出文中所出現的人物的前后變化，明白是語(yǔ)言的魅力使他們有了這樣的變化）
指導朗讀、假如作者是詩(shī)人（以第一人稱(chēng)讀），讀1、2自然段，注意語(yǔ)氣、停頓
自讀、點(diǎn)讀。
3、共同體會(huì )語(yǔ)言怎么有魅力、語(yǔ)言有真情，所以有魅力，假如你是行人看到牌子會(huì )到什么，小組內互說(shuō)、自由朗讀。（讓學(xué)生感受到迷人的春天和突然的轉折什么也看不見(jiàn)，不由的.對老婦人的同情）
4、體會(huì )語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的，出示公益廣告說(shuō)說(shuō)哪兒能體現情。
污染的魚(yú)在呼喚：別吃我，有毒。
砍伐了我，您就失去了一個(gè)朋友。
三、跳出課文運用語(yǔ)言出示圖片一棵奇形怪狀的樹(shù)旁邊樹(shù)著(zhù)一塊木牌，寫(xiě)著(zhù)禁止入內，違者罰款。樹(shù)被柵欄圍著(zhù)，要求學(xué)生換換內容（并評價(jià)、修改）
反思：
第一次讀課文時(shí)內心深處就被深深地打動(dòng)了，不知是被詩(shī)人的才華，還是行人的善良，還是對那位佝倭的、失明的老人的同情或者欣慰，一種沖動(dòng)想盡快和孩子們上這一課，于是備課，而且是充分的備課
課堂上的我有些害羞，更多的是滿(mǎn)足。范讀時(shí)，靜靜的教室里只有我一個(gè)人的聲音，孩子們的呼吸聲似乎也飄遠了。剛讀完，孩子們熱烈的掌聲，讓我羞澀，有些不知所措，但我相信，我的朗讀遠遠不如課文內容更能讓他們感動(dòng)，自讀時(shí)孩子們讀到春天到了，我什么也看不見(jiàn)時(shí)，他們的眼神、他們的表情讓我讀懂他們的內心。語(yǔ)言有魅力的原因在于它有情。我們的課堂也不例外。
本課最重要的任務(wù)是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，課堂最后一環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生運用語(yǔ)言即發(fā)揮教材的作用，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，孩子們的廣告詞讓我滿(mǎn)有一種滿(mǎn)足感，他們說(shuō)到：保護我，就是保護人類(lèi)自我。
愛(ài)護我吧，我會(huì )帶來(lái)綠色
如果這棵樹(shù)是你，愿意受傷害嗎？
我已經(jīng)被纏得夠累的了，請你不要
我之所以滿(mǎn)足，是因為孩子們感受到了語(yǔ)言的魅力，并用他們稚嫩的心表達出他們的情意，這節課不由得使我想到：每一篇課文都是一個(gè)點(diǎn)，而且都可以延伸到生活里面，學(xué)習每課之前，我們必須將這個(gè)點(diǎn)和面聯(lián)起來(lái)。
教學(xué)設計方案 篇5
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì )給我們很多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事?
三、初步感知課文內容
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
2、師生共同解決疑難問(wèn)題。
3、指名分節朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內容。
(短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏(yíng)得了做人的尊嚴)
四、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、概括地寫(xiě)出課文的主要內容。
第二課時(shí)
一、深入朗讀，品味詞句
1、要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;
描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;
描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……
2、引導學(xué)生結合上下文理解這些句子，從內容上體會(huì )思想。
3、從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?
二、點(diǎn)撥，揭示中心
1、討論：
年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
2、齊讀課文最后一個(gè)自然段：
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢?
引導學(xué)生深入體會(huì )誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結合自身實(shí)際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導學(xué)生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
五、布置作業(yè)
根據教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著(zhù)擬一條人生格言�？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
教學(xué)設計方案 篇6
教材說(shuō)明：
這是一篇趣味性和知識性兼容的科普短文，文章通過(guò)在太空中進(jìn)行的種子實(shí)驗告訴我們生物科學(xué)取得的新成就。
將復雜的科學(xué)實(shí)驗和深奧的科學(xué)知識饒有興趣地講述出來(lái)是本文的一個(gè)顯著(zhù)特色。題目運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。文章首段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明這批特殊乘客植物的種子，同時(shí)又以?xún)蓚�(gè)設問(wèn)，神州五號飛船上攜帶的種子能向人們描述美妙的太空之旅來(lái)引起讀者的興趣，接著(zhù)講旅行回來(lái)的植物種子經(jīng)過(guò)培育，結出的果實(shí)發(fā)生了變化，再寫(xiě)種子經(jīng)過(guò)太空旅行之后發(fā)生巨大變化的兩方面原因，然后寫(xiě)科學(xué)家利用這些變化，讓生物科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)，在不同的領(lǐng)域都取的好的效果，最后點(diǎn)明中心，贊頌聰明的科學(xué)工作者。
選編本課是為了讓學(xué)生了解生物科學(xué)取得的新成就，同時(shí)培養學(xué)生的科學(xué)興趣。
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字;
2、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習課文的說(shuō)明方法;
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
導言：20xx年10月15日，我國航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎?對，我國首次載人航天飛船神州五號發(fā)射成功。那么你知道飛船上都有誰(shuí)嗎?(楊利偉)其實(shí)，飛船上除了楊利偉，還有一批特殊的乘客，讓我們一起來(lái)認識一下它們吧!齊讀課題。
(這樣的導入會(huì )一下子吸引學(xué)生注意，激起他們極大的學(xué)習興趣。)
二、初讀、整體感知
1、自讀課文把課文讀通順，讀流利;整體感知課文主要內容。
2、學(xué)生交流對課文的初步理解。
師：植物種子這批飛船上的特殊乘客，經(jīng)過(guò)航天旅行后，發(fā)生了神奇的變化，那么它們?yōu)槭裁磿?huì )發(fā)生這樣的變化?變化后的植物種子會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)什么益處呢?
三、再讀、理解體會(huì )
1、自主讀書(shū)，按照本單元學(xué)習說(shuō)明文的方法進(jìn)一步地理解課文內容，學(xué)習本課的說(shuō)明方法。邊讀邊勾畫(huà)、批注，并提出自己不懂的問(wèn)題。
[這是一篇略讀課文，應把閱讀權利放給學(xué)生，培養他們獨立閱讀能力和質(zhì)疑能力。]
2、引導集體交流
�、胖参锓N子在太空旅行后，結出的果實(shí)發(fā)生了什么變化?
�、茷槭裁磿�(huì )發(fā)生這樣的變化?
�、翘辗N子會(huì )給人們帶來(lái)什么益處?
3、小結：小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行就獲得了如此的魔力，那么真正的魔法師是誰(shuí)呢?(科學(xué)家)是的，科學(xué)的力量是偉大的，掌握了科學(xué)本領(lǐng)，就仿佛一位魔法師，會(huì )變出許多美妙的東西，造福人類(lèi)。所以我們從小就要學(xué)好科學(xué)知識。
4、指導朗讀。
經(jīng)過(guò)太空旅行的植物種子多么神奇呀!科學(xué)研究的力量多么神奇呀!讓我們再通讀全文，感受一下這種神奇吧!自己感興趣的段落多讀幾遍。
四、師生共議、學(xué)習寫(xiě)法
1、題目運用擬人手法;
2、語(yǔ)言生動(dòng)活潑，知識性、趣味性很強;
3、段落之間條理清楚，層層深入;
4、運用舉例說(shuō)明、數據說(shuō)明、分類(lèi)說(shuō)明等方法。
五、拓展延伸
現在神州七號宇宙飛船即將遨游太空，你就是一名科學(xué)家，你想培育什么太空種子?結出的果實(shí)會(huì )有哪些美妙的變化和神奇的用途呢?想一想寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計
宇宙輻射 利用變化
種子→ 變異→ 食用、制藥、綠化、美化
微重力高真空 篩選培育
教學(xué)設計方案 篇7
學(xué)習目標
1.認識8個(gè)生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地復述課文內容。
課前準備
多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A 案
導入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(cháng)好長(cháng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(cháng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。
自己讀書(shū)，了解課文內容，練習簡(jiǎn)要講
講故事比賽
1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價(jià)規則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評價(jià)：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內。
b.小組比賽。
2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4.故事導讀：我國民間也流傳著(zhù)一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
5.讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著(zhù)擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車(chē)窮追不舍，車(chē)馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候，東郭先生正站在馱著(zhù)一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說(shuō)：“現在我遇難了，請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì )報答您�！�
東郭先生看著(zhù)趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說(shuō)著(zhù)他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著(zhù)狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì )兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車(chē)轅，并威脅說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報，下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì )走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話(huà)，調轉車(chē)頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請放我出來(lái)，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死�，F在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說(shuō)著(zhù)它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著(zhù)毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說(shuō)：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應該吃我，我就讓你吃�！崩歉吲d地答應了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：“種樹(shù)人只費一顆杏核種我，20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣(mài)我的果實(shí)，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián)。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車(chē)幫套、犁田耕地，養活了全家人�，F在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著(zhù)藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著(zhù)狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話(huà)說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業(yè)
1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。
2.讀讀記記：
規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 口吻
下流無(wú)恥 笑逐顏開(kāi) 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作 榮華富貴 恩將仇報
教學(xué)設計方案 篇8
一、 教學(xué)目的：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、識記生字，理解詞語(yǔ)。
3 、懂得仔細觀(guān)察、勤奮練習、不斷積累是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
三、 教學(xué)方法：
合作探究法
四、 教具準備：
1、 課件。 2 、學(xué)生收集相關(guān)人物的文字、圖片資料。
五、 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、回顧舊知，導入新課。
1 、回顧學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課，我們都認識了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發(fā)？（指生回答）
2 、今天我們再來(lái)認識一位人物。板書(shū)課題。
3 、圍繞課題質(zhì)疑。
二、自由讀文，初步感知。
1 、課件出示讀書(shū)要求：
�。� 1 ）看清字形，讀準字音。
�。� 2 ）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。
�。� 3 ）難讀的句子要來(lái)回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。
�。� 4 ）讀書(shū)用心記，思考有憑借。
2 、學(xué)生讀書(shū)，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。
3 、課件出示文中的詞語(yǔ)：自由讀、指讀、齊讀。
三、檢查讀書(shū)，初步解疑。
1 、指生讀書(shū)。（每人一個(gè)自然段）
2 、學(xué)生評讀。
3 、教師總評。
4 、解疑：（ 1 ）拜誰(shuí)為師？（ 2 ）結果如何 ?
5 、課件出示文字和圖片：簡(jiǎn)介莫泊桑、福樓拜。
四、合作探究，進(jìn)一步感知課文。
1 、課件出示探究?jì)热荩?/p>
�。� 1 ）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫(xiě)莫泊桑拜師的？
�。� 2 ）共幾次拜師？
�。� 3 ）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導的？
2 、小組讀書(shū)，合作學(xué)習。
3 、班級交流，師適時(shí)板書(shū)。
4 、教師總結：課件出示“隨堂小練習”。
莫泊桑是（ ）世紀（ ）國著(zhù)名的作家。學(xué)習了這一課，你認識了（ ）的莫泊桑，認識了（ ）的福樓拜。從莫泊桑拜師學(xué)習寫(xiě)作的經(jīng)歷中，你受到的啟發(fā)是（ ）。
5 、課堂總結。（談?wù)勆险n的感受）
五、課外拓展。
觀(guān)察馬路上的行人和車(chē)輛，練習寫(xiě)一小段話(huà)。
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