【精選】教學(xué)設計方案匯總八篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,往往需要預先制定好方案,方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預期效果,預算及方法等的企劃案。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設計方案8篇,希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
一、學(xué)習方式
本節課以學(xué)習搜索引擎的使用為主要內容,學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中應注意對使用方法和技巧的掌握,把握每次實(shí)踐練習的機會(huì ),充分熟悉,熟練.理解搜索的要領(lǐng),達到活學(xué)活用.
二、學(xué)習任務(wù)分析
從教材地位上分析,本課在此具有承前啟后的作用.通過(guò)介紹搜索引擎的兩種使用方法,讓學(xué)生結合已有的網(wǎng)絡(luò )基礎知識,進(jìn)一步掌握網(wǎng)絡(luò )使用技巧,提高上網(wǎng)效率.教材以提升學(xué)生的信息素養為宗旨,強調通過(guò)學(xué)生能夠自的,自覺(jué)的使用網(wǎng)絡(luò )查找自己所需的信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生在信息的獲取,加工,管理,表達與交流的過(guò)程中,掌握信息技術(shù),感受信息文化,增強信息意識,內化信息理論,使學(xué)生發(fā)展成為適應信息時(shí)代要求的具有良好信息素養的公民.
從本課教學(xué)要求分析,教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習,在問(wèn)題中學(xué)習,在探索中學(xué)習,并且學(xué)會(huì )比較,評價(jià)和反思問(wèn)題解決的各環(huán)節及效果,在”做中學(xué),學(xué)中做”的過(guò)程中提高其信息素養.要注意總結和歸納不同問(wèn)題解決過(guò)程的共同之處和不同特點(diǎn).引導學(xué)生借助已有經(jīng)驗,通過(guò)合理的探索性分析,發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應,從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的.
從學(xué)生特點(diǎn)分析,初二學(xué)生思維比較活躍,但精神不易長(cháng)時(shí)間集中,需要教師始終掌握學(xué)生思維動(dòng)向,激發(fā)學(xué)生興趣,調節學(xué)習情緒,以提高課堂學(xué)習效率.
三、教學(xué)方法
鑒于以上考慮,對本課的講授選用任務(wù)驅動(dòng)與啟發(fā)式教學(xué)相結合的方法,教學(xué)模式上使用探索研究式教學(xué),教學(xué)過(guò)程中穿插使用分組式教學(xué),充分利用學(xué)生好勝好強的心理,讓其在教學(xué)活動(dòng)中保持高度的熱情以達到盡可能高的課堂效率.
四、教學(xué)媒體和工具
遠程教育多媒體網(wǎng)絡(luò )教室
屏幕錄像軟件
搜索騎兵軟件
多媒體電子教室軟件
五、學(xué)習起點(diǎn)能力
前幾節課使學(xué)生已經(jīng)具備初步的網(wǎng)絡(luò )知識,基本能夠使網(wǎng)絡(luò )為自己進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的服務(wù).但面對略高級的要求還需要進(jìn)一步掌握相關(guān)技巧.通過(guò)日常觀(guān)察和了解,部分學(xué)生還存在不能正確有效地應用網(wǎng)絡(luò ),沒(méi)有養成較好的上網(wǎng)習慣的現象.這些問(wèn)題通過(guò)本課都
將一一進(jìn)行解決或改善.
六、教學(xué)目標
思想教育目標:培養學(xué)生良好的信息素養和學(xué)習習慣,自覺(jué)鍛煉,動(dòng)手動(dòng)腦,勇于實(shí)踐.正確認識網(wǎng)絡(luò )的便利和信息化社會(huì )對于網(wǎng)絡(luò )服務(wù)的使用要求.
能力培養目標:通過(guò)課堂講授,啟發(fā)及實(shí)踐,讓學(xué)生能夠熟練使用搜索引擎上網(wǎng)查找信息.并引導學(xué)生在搜索中建立分類(lèi)查找的思想,掌握對關(guān)鍵詞的提煉技巧和要領(lǐng),提高上網(wǎng)效率,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的功能與優(yōu)勢,令其更好地服務(wù)于學(xué)習和生活.
七、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
重點(diǎn):兩種搜索方式:相關(guān)專(zhuān)題搜索(即分類(lèi)搜索)和關(guān)鍵詞搜索,每種方式的形式,特點(diǎn),使用技巧是學(xué)生應該重點(diǎn)把握的.尤其是關(guān)鍵詞搜索,使用熟練后將非常方便.而且此方法目前在網(wǎng)絡(luò )中的應用也十分廣泛.
難點(diǎn):(1)分類(lèi)搜索對學(xué)生分類(lèi)能力的考察和要求.在學(xué)生沒(méi)有正確把握搜索對象的歸屬分類(lèi)的情況下,很難順利使地用
其完成搜索任務(wù).這需要借助學(xué)生原有的日常生活知識和經(jīng)驗.同時(shí),在教學(xué)中還要注意幫助學(xué)生建立正確的分類(lèi)概念,培養其分類(lèi)能力.
(2)關(guān)鍵詞高級檢索方式(使用”空格”,”+”或”&”連接多個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索).關(guān)鍵詞搜索的核心在于關(guān)鍵詞的提煉.要提高搜索效率,做到”用最少的關(guān)鍵字,在最短的時(shí)間內,得到最準確的結果”這樣三最的標準對學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很容易,也不是一堂課就可以達到的.因此在課堂教學(xué)中,通過(guò)實(shí)例練習要注意盡可能引導學(xué)生努力掌握提煉關(guān)鍵字的技巧,自覺(jué)培養提煉能力.
八、教學(xué)過(guò)程
略
教學(xué)設計方案 篇2
1、教材導讀
多彩的插圖中,一群天真活潑的孩子們有滾鐵環(huán)的;有抓子兒的;有捉迷藏的;還有的正興致勃勃地玩老鷹捉小雞的游戲玩是孩子的天性,每個(gè)孩子的口袋里都存放著(zhù)數之不盡的玩法。這樣一個(gè)貼近孩子生活的話(huà)題,無(wú)疑能激起孩子們表達的沖動(dòng)、交流的熱情呢!
學(xué)生愛(ài)玩的游戲很多,如:轉呼啦圈、翻跟頭、踢毽、跳繩等。交流時(shí),教師既要引導學(xué)生大膽說(shuō)、開(kāi)心說(shuō),說(shuō)出自己的見(jiàn)解,說(shuō)出自己的玩法,還要注意對不健康的游戲給予正面的指導。
2、學(xué)習目標
。1)能用普通話(huà)與人交流自己玩過(guò)的游戲,并說(shuō)出自己真實(shí)的感受。
。2)交流時(shí),要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、應對,能就不明白的地方向人請教。
。3)交流時(shí)態(tài)度大方,表達清楚。
3、過(guò)程預案
。1)看圖引出話(huà)題
。2)互動(dòng)交流話(huà)題
同桌互說(shuō)自己平時(shí)最?lèi)?ài)玩的游戲以及玩法。
抽生匯報,大家評議。(強調介紹玩法要清楚、有條理)
。3)現場(chǎng)模擬體驗。
。4)暢談交流感受。
。ò鍟(shū):認真傾聽(tīng)禮貌交流學(xué)習應對)
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)內容:
小學(xué)數學(xué)人教版第12冊42頁(yè)—43頁(yè)
教學(xué)目標:
1.通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗,推導出圓錐體體積的計算方法,并能運用公式計算圓錐體的體積。
2.通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,培養學(xué)生的思維能力和空間想象能力。
3、培養學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習能力和小組合作學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
掌握圓錐體體積公式的推導。
教具準備:
1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套,大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。
2、多媒體課件設計
教學(xué)過(guò)程設計
(一)復習準備:
1. 怎樣計算圓柱的體積?(板書(shū):圓柱體的體積=底面積×高)
2. 一個(gè)圓柱的底面積是60平方分米,高15分米,它的體積是多少立方分米?
3. 圓錐有什么特征?
學(xué)生回答后,教師用課件演示:屏摹上顯示一個(gè)圓錐體,將它的底面、側面、高和頂點(diǎn)閃爍。
(二)導入新課
今天我們就利用這些知識探討新的問(wèn)題-----怎樣計算圓錐的體積(板書(shū)課題)
(三)進(jìn)行新課
1、 探討圓錐的體積公式
教師:怎樣探討圓錐的體積計算公式呢?在回答這個(gè)問(wèn)題之前,請同學(xué)們先想一想,我們是怎樣知道圓柱體積公式的:
學(xué)生回答,教師板書(shū):
圓柱------(轉化)------長(cháng)方體
圓柱體積公式--------(推導)長(cháng)方體體積公式
教師:借鑒這種方法, 為了我們研究圓錐體體積的方便,每個(gè)組都準備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們小組比比看,這兩個(gè)形體有什么相同的地方?學(xué)生操作比較。
。1)提問(wèn)學(xué)生:你發(fā)現到什么?(這個(gè)圓柱體和這個(gè)圓錐體的形狀有什么關(guān)系)
(學(xué)生得出:底面積相等,高也相等。)
底面積相等,高也相等,用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)就叫“等底等高”。
(板書(shū):等底 等高)
。2)為什么?既然這兩個(gè)形體是等底等高的,那么我們就跟求圓柱體體積一樣,就用“底面積×高”來(lái)求圓錐體體積行不行?(不行,因為圓錐體的體積小)
教師:(把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊,圓錐體的體積小,那你估計一下這兩個(gè)形體的體積大小有什么樣的倍數關(guān)系?(指名發(fā)言)
的水和圓柱體、圓錐體做實(shí)驗。怎樣做這個(gè)實(shí)驗由小組同學(xué)自己商量,但最后要向同學(xué)們匯報,你們組做實(shí)驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數關(guān)系。
。3)學(xué)生分組做實(shí)驗。
A. 誰(shuí)來(lái)匯報一下,你們組是怎樣做實(shí)驗的?
b.你們做實(shí)驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現有什么倍數關(guān)系?
(學(xué)生發(fā)言:圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)
同學(xué)們得出這個(gè)結論非常重要,其他組也是這樣的嗎?
我們學(xué)過(guò)用字母表示數,誰(shuí)來(lái)把這個(gè)公式整理一下?(指名發(fā)言)
。4)學(xué)生操作:出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進(jìn)行體積大小的比較,通過(guò)比較你發(fā)現什么?
學(xué)生回答后,教師整理歸納:不是任何一個(gè)圓錐體的體積都是任何一個(gè)圓柱體體積的 。 (老師拿起一個(gè)小圓錐、一個(gè)大圓柱)如果老師把這個(gè)大圓錐體里裝滿(mǎn)了水,往這個(gè)小圓柱體里倒,倒三次能倒滿(mǎn)嗎?(不能)
為什么你們做實(shí)驗的圓錐體里裝滿(mǎn)了水往圓柱體里倒,倒三次能倒滿(mǎn)呢?(因為是等底等高的圓柱體和圓錐體。)
呢?(在等底等高的情況下。)
(老師在體積公式與“等底等高”四個(gè)字上連線(xiàn)。)
現在我們得到的這個(gè)結論就更完整了。(指名反復敘述公式。)
今后我們求圓錐體體積就用這種方法來(lái)計算。
(四)鞏固反饋
1.口答。填空:
v (立方米)
v (立方米)
60
52
126
4.5
2.出示例題學(xué)生讀題,理解題意,自己解決問(wèn)題。
例 一個(gè)圓錐形的零件,底面積是19平方厘米,高是12厘米,這個(gè)零件的體積是多少?
A 學(xué)生完成后,進(jìn)行小組交流。
B 你是怎樣想的和怎樣解決問(wèn)題。(提問(wèn)學(xué)生多人)
C 教師板書(shū):
×19×12=76(立方厘米)
答:它的體積是76立方米
3.練習題。
一個(gè)圓錐體,半徑為6cm,高為18cm。體積是多少?(學(xué)生在黑板上只列式,反饋。)
4、出示例2:要求學(xué)生自己讀題,理解題意思。
在打谷場(chǎng)上,有一個(gè)近似于圓錐形的小麥堆,測得底面直徑是4米,高是1.2米,每立方米小麥約重735千克,這堆小麥約有多少千克?(得數保留整千克)
。1)提問(wèn):從題目中你知道什么?
。2)學(xué)生獨立完成后教師提問(wèn)。并回答同學(xué)的質(zhì)疑:3.14×( )×1.2× 表示什么?為什么要先求圓錐的體積?得數保留整千克數是什么意思?….
5、比較:例1和例2有什么地方不同?
。1)直接告訴了我們底面積,而(2)沒(méi)有直接告訴,要求我們先求出底面積,再求出圓錐體積;(2)例1 是直接求體積,例2是求出體積后再求重量。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了求圓錐體的體積,現在我們來(lái)解決有關(guān)圓錐體體積的問(wèn)題。
四、鞏固練習:
1、一個(gè)圓錐形沙堆,高是1.5米,底面半徑是2米,每立方米沙重1.8噸。這堆沙約重多少?lài)崳?/p>
2、選擇題。每道題下面有3個(gè)答案,你認為哪個(gè)答案正確就用手指數表示。。
(1)一個(gè)圓錐體的體積是a立方米,和它等底等高的圓柱體體積是( )
、 立方米 ②3a立方米 ③ 9立方米
(2)把一段圓鋼切削成一個(gè)最大的圓錐體,圓柱體體積是6立方米,圓錐體體積是( )立方米
。1)6立方米 (2)3立方米 (3)2立方米
2、 學(xué)生操作:
看看我們的教室是什么體?(長(cháng)方體)
要在我們的教室里放一個(gè)盡可能大的圓錐體,想一想,怎樣放體積最大?(小組討論)
指名發(fā)言。當爭論不出結果時(shí),讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手測量數據:教室長(cháng)12m,寬6m,高4m。并板書(shū)出來(lái),再比較怎樣放體積最大的圓錐體。
五:這節課你有什么收獲?
六、作業(yè):書(shū)本44頁(yè)第3、4、5。
板書(shū): 圓柱體的體積=底面積×高
例1: ×19×12=76(立方厘米)
答:它的體積是76立方米
例2:(1)麥堆的體積:
3.14×( ) =12.56(平方米)12.56× ×1.2=5.024(平方米)
。2)小麥的重量:5.024×735=3692.64(平方米)≈3693(平方米)
答:它的體積是76立方米
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)設計方案是教學(xué)設計過(guò)程中各要素分析和設計的外化成果,通常包括課程標題和概述、教學(xué)目標闡述、學(xué)習者特征分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)資源和工具的設計、教學(xué)過(guò)程設計、學(xué)習評價(jià)與反饋設計、總結與幫助等內容。對教學(xué)設計方案的評價(jià)有助于設計人員反思自己的設計過(guò)程,盡可能避免一些由于設計上的疏漏而導致試用效果不理想的問(wèn)題。教學(xué)設計方案的評價(jià)可以從教學(xué)設計方案的完整性和規范性、可實(shí)施性、創(chuàng )新性等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
1.完整性和規范性
一份規范的教學(xué)設計方案必須體現一個(gè)完整的教學(xué)設計過(guò)程,所有必需的環(huán)節應明確寫(xiě)出,而且要前后一致,是一個(gè)整體的解決問(wèn)題方案,而不是各個(gè)要素地簡(jiǎn)單的堆砌。
。1)教學(xué)目標闡述
確定的教學(xué)目標要體現新課程標準的理念,不僅反映知識和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的目標,而且能體現不同學(xué)習者之間的差異;目標的闡述清晰、具體、不空洞,不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評價(jià)。
。2)學(xué)習者特征分析
從認知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細、明確地列出學(xué)習者的特征。
。3)教學(xué)策略選擇與學(xué)習活動(dòng)設計
多種教學(xué)策略的綜合運用,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合;教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導作用又能體現學(xué)生主體地位,能夠成功實(shí)現教學(xué)目標;活動(dòng)設計和策略一致,符合學(xué)習者的特征,教學(xué)活動(dòng)做到形式和內容的統一,既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標;恰當使用信息技術(shù);活動(dòng)要求表述清楚。
。4)教學(xué)資源和工具的設計
綜合多種媒體的優(yōu)勢,信息技術(shù)的運用有效;資源能促進(jìn)教和學(xué),發(fā)揮必需的作用。
。5)教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)思路清晰(有主線(xiàn),內容系統,邏輯性強)、結構合理;注重新舊知之間的聯(lián)系,重視新知識的運用;教學(xué)時(shí)間分配合理,重點(diǎn)突出,突破難點(diǎn);有層次性,能夠體現學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。
。6)學(xué)習評價(jià)和反饋設計
有明確的評價(jià)內容和標準;有合理的習題練習,練習的內容、次數比較合理,有層次性,既能落實(shí)雙基要求,又注重學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的提高;注重形成性評價(jià),提供了評價(jià)工具;針對不同的評價(jià)結果提供及時(shí)的反饋,而且以正向反饋為主;根據不同的評價(jià)信息,明確提出矯正教學(xué)行為的方法。
。7)總結和幫助
對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )產(chǎn)生的問(wèn)題和困難有所估計,并提出可行的幫助和支持;有完整的有課后小結;總結有利于學(xué)生深入理解學(xué)習的主題,重點(diǎn)關(guān)注潛能生的需求。
2.可實(shí)施性
評價(jià)一個(gè)教學(xué)設計方案的優(yōu)劣,還應從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來(lái)考慮其是否具有較強的可操作性。
。1)時(shí)間因素
即運用此方案于教學(xué)時(shí),所需時(shí)間的多少,包括教師的教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的學(xué)習時(shí)間等。教師的教學(xué)時(shí)間應含教師布置給學(xué)生的作業(yè)量,教學(xué)占用學(xué)生的課外時(shí)間量等;
。2)環(huán)境因素:對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高,可復制性較強;
。3)教師因素:方案簡(jiǎn)單可實(shí)施,體現教師的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)及其預備技能;
。4)學(xué)生因素:針對學(xué)生的情況,對學(xué)生的預備知識、技能以及學(xué)習方法等方面的要求比較合理。
3.創(chuàng )新性
既能發(fā)揮教師的主導作用、又能體現學(xué)生的主體地位;教法上有創(chuàng )新,能激發(fā)學(xué)生的興趣;有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養;體現新理念、新方法和新技術(shù)的有效應用。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標:
1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思,體會(huì )草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,充滿(mǎn)無(wú)限生機,產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情,并有感情的朗讀課文。培養學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的能力。
3、激發(fā)情感,想象創(chuàng )新,自編自創(chuàng )一首小詩(shī)或續寫(xiě)歌詞。培養學(xué)生想象創(chuàng )新的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗,產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思,體會(huì )草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感,想象創(chuàng )新,自編自創(chuàng )一首小詩(shī)或續寫(xiě)歌詞。
教學(xué)用具:
投影、課件
教學(xué)過(guò)程:
一、課題導入,初步感知課文
1、今天,我們一起學(xué)習第16課——《錫林郭勒大草原》
2、我們已經(jīng)初讀了課文,對課文內容有了一定的了解,再讀課文的時(shí)候,你想怎樣讀?
3、(感受大、廣闊),齊讀課題
引:哪一個(gè)自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊?(第二自然段)
二、閱讀理解,整體感知課文內容。
1、先自己讀讀第二自然段,想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的,再和小組的同學(xué)一起討論討論。
。ㄗx書(shū),理解,討論,回答)
。1)(藍天底下,滿(mǎn)眼綠色,一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊,無(wú)邊無(wú)際,而且都是綠色,很美。)
除了廣闊,還感受到了什么?(美麗)[板書(shū)]
讀出你的感受來(lái)。
。2)(山嶺上,深谷里、平原上,覆滿(mǎn)了青青的野草,最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多,到處都是;也很高,能把我們沒(méi)過(guò),還能捉迷藏,很有意思,說(shuō)明草很茂密。這里的景色很美。能夠說(shuō)出自己的理解)
如果這樣寫(xiě),還有這種感受嗎?(品詞品句)
草原上到處都是青青的野草,最深的地方的草深極了。
山嶺上,深谷里、平原上,覆滿(mǎn)了青青的`野草,最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。
。ū容^,感受,重點(diǎn)理解到處都是,很廣闊,有趣。)
自己讀讀,讀出自己的理解。
指名讀
再讀讀這兩句,讀出大草原的廣闊與美麗來(lái)。(有感情的朗讀)
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的?
。3)(高低不平的草灘上,嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽(yáng)的七彩光芒,就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮,像寶鏡一樣。在草灘之中,嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽(yáng)的七彩光芒,就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。一洼洼說(shuō)明湖水很多,清亮說(shuō)明湖水很清,能映出太陽(yáng)的七彩光芒,真美。
水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒,想想還映出了什么?
。ㄕ归_(kāi)想象:映出了藍天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草,像寶鏡一樣的湖水,還有什么呀?
。4)(還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽;,寶石藍的鈴鐺花,散發(fā)著(zhù)陣陣清香。不光有綠色,還有其它花的顏色點(diǎn)綴著(zhù),還散發(fā)著(zhù)清香,這里的景色真美。)
野花為草原增添了繽紛的色彩,有()有(),還有(),散發(fā)著(zhù)陣陣清香。
2、教師配樂(lè )范讀。請同學(xué)一邊看畫(huà)面,一邊聽(tīng),感受錫林郭勒草原的美麗。
3、此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?(表達喜愛(ài)之情)
1)、請學(xué)生放聲自由讀
2)、指名讀,感受廣闊美麗
3)、小結:作者為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷,先是青青的野草,再展現了(),最后是()。
三、學(xué)習第四自然段
1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的,而且還是個(gè)歡騰的世界。
2、輕聲讀讀第4自然段,想想是因為有什么,才使錫林郭勒大草原成為一個(gè)歡騰的世界?
。1)說(shuō)(訓練學(xué)生用因為……所以……說(shuō)話(huà)。)
。2)訓練語(yǔ)言(因為矯健的雄鷹……所以……)
。3)小組同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
。4)聽(tīng)錄音:小牧民多么快樂(lè ),所以神氣的揮舞著(zhù)鞭子放聲歌唱……他在歌唱什么?
四、想象、創(chuàng )新
今天,我們來(lái)到了錫林郭勒大草原,看到了大草原廣闊美麗的景色,又感受到了草原是個(gè)歡騰的世界,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?(表達喜愛(ài)之情)
你最想做些什么?(畫(huà)畫(huà),唱歌,寫(xiě)詩(shī))
我們一起創(chuàng )作一首歌草原新歌。
學(xué)了課文,你最想歌唱草原的什么?
。(lián)系課文內容,表達自我感受)
請小組的同學(xué)一起合作完成自己的創(chuàng )作。
展示創(chuàng )作并評價(jià)(在歌聲中結束本課)
五、課后作業(yè)
錫林郭勒大草原現在是什么樣的呢?還這么美麗嗎?請同學(xué)們課下做一次小小的調查或訪(fǎng)問(wèn),寫(xiě)一篇調查報告。
板書(shū)設計
錫林郭勒大草原
廣闊美麗
歡騰的世界
教學(xué)設計方案 篇6
一、設計理念:
體現語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)、樸實(shí),通過(guò)引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生初步感受語(yǔ)言的魅力,并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
二、教材分析:
這是一篇自讀課文,文章的內容能深深地打動(dòng)讀者,詩(shī)人在木牌上加了四個(gè)字,卻使情況發(fā)生了根本變化,這是語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的巨大力量,課文就是讓學(xué)生感受這種魅力。
三、教學(xué)目標 :
根據自讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的編輯意圖,以培養學(xué)生的閱讀能力,學(xué)習有創(chuàng )意的表情達意為重點(diǎn),引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感對話(huà)中有所感悟,并嘗試運用語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程 :
。ㄒ唬、課題切入、引入重點(diǎn)
1、導入 課題,教師范讀(把學(xué)生帶入情境、打動(dòng)學(xué)生)。
2、初讀課文,整體感知,要求讀準字音。
3、點(diǎn)出語(yǔ)言的魅力,并質(zhì)疑、歸類(lèi)(從題目入手加了一句話(huà)加的內容是春天到了,卻使事情發(fā)生了根本的變化,這是語(yǔ)言的魅力)。
問(wèn)題梳理①文中什么語(yǔ)言有魅力。②語(yǔ)言有什么魅力。③語(yǔ)言怎么有魅力。
。ǘ、深入課文、體驗研究
1、小組討論問(wèn)題
匯報(春天到了有魅力)
2、共同研究問(wèn)題
。ㄗ寣W(xué)生標出文中所出現的人物的前后變化,明白是語(yǔ)言的魅力使他們有了這樣的變化)
指導朗讀、假如作者是詩(shī)人(以第一人稱(chēng)讀),讀1、2自然段,注意語(yǔ)氣、停頓
自讀、點(diǎn)讀。
3、共同體會(huì )語(yǔ)言怎么有魅力、語(yǔ)言有真情,所以有魅力,假如你是行人看到牌子會(huì )到什么,小組內互說(shuō)、自由朗讀。(讓學(xué)生感受到迷人的春天和突然的轉折什么也看不見(jiàn),不由的對老婦人的同情)
4、體會(huì )語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的,出示公益廣告說(shuō)說(shuō)哪兒能體現情。
污染的魚(yú)在呼喚:別吃我,有毒。
砍伐了我,您就失去了一個(gè)朋友。
三、跳出課文運用語(yǔ)言出示圖片一棵奇形怪狀的樹(shù)旁邊樹(shù)著(zhù)一塊木牌,寫(xiě)著(zhù)禁止入內,違者罰款。樹(shù)被柵欄圍著(zhù),要求學(xué)生換換內容(并評價(jià)、修改)
反思:
第一次讀課文時(shí)內心深處就被深深地打動(dòng)了,不知是被詩(shī)人的才華,還是行人的善良,還是對那位佝倭的、失明的老人的同情或者欣慰,一種沖動(dòng)想盡快和孩子們上這一課,于是備課,而且是充分的備課
課堂上的我有些害羞,更多的是滿(mǎn)足。范讀時(shí),靜靜的教室里只有我一個(gè)人的聲音,孩子們的呼吸聲似乎也飄遠了。剛讀完,孩子們熱烈的掌聲,讓我羞澀,有些不知所措,但我相信,我的朗讀遠遠不如課文內容更能讓他們感動(dòng),自讀時(shí)孩子們讀到春天到了,我什么也看不見(jiàn)時(shí),他們的眼神、他們的表情讓我讀懂他們的內心。語(yǔ)言有魅力的原因在于它有情。我們的課堂也不例外。
本課最重要的任務(wù)是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,課堂最后一環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生運用語(yǔ)言即發(fā)揮教材的作用,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,孩子們的廣告詞讓我滿(mǎn)有一種滿(mǎn)足感,他們說(shuō)到:保護我,就是保護人類(lèi)自我。
愛(ài)護我吧,我會(huì )帶來(lái)綠色
如果這棵樹(shù)是你,愿意受傷害嗎?
我已經(jīng)被纏得夠累的了,請你不要
我之所以滿(mǎn)足,是因為孩子們感受到了語(yǔ)言的魅力,并用他們稚嫩的心表達出他們的情意,這節課不由得使我想到:每一篇課文都是一個(gè)點(diǎn),而且都可以延伸到生活里面,學(xué)習每課之前,我們必須將這個(gè)點(diǎn)和面聯(lián)起來(lái)。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標
1.理解課文內容,體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2.學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內容,體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
教學(xué)準備:
課前閱讀描寫(xiě)人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料,有條件的可觀(guān)察家中的小動(dòng)物。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、從題入手,了解大意
1.板書(shū)課題,齊讀課題。
2.提問(wèn):讀了課題,你知道了什么?(預設:我家有只松鼠;松鼠是自己跑來(lái)的;松鼠活潑可愛(ài))
3.預習后你一定有了更多收獲,現在分組交流,組長(cháng)記錄要點(diǎn),各組選一名同學(xué)匯報預習情況。要求:不重復前面同學(xué)的發(fā)言,可以提出疑問(wèn)。(匯報過(guò)程中,掃除字詞障礙,了解課文內容,理清脈絡(luò )。)
[評:本篇略讀課文文字淺顯,采用預習、自學(xué)的方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,加強生生互助的學(xué)習交流。]
二、根據提示,擬訂提綱
1.讀自讀提示,想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么?
松鼠在我家做了哪些事?你從中體會(huì )到了什么?
2.指導學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。(原則:盡量考慮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的訓練。)
[評:由學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,讓他們真正成為學(xué)習的主人。]
三、指導閱讀,體會(huì )情感
1.快速瀏覽課文,根據提綱自學(xué)課文。
2.分組交流學(xué)習情況。
3.集體交流:松鼠在我家做了哪些事?你從中體會(huì )到了什么?
學(xué)生可按課文敘述的順序匯報,也可先匯報自己最感興趣的內容;可先交流事件再談感受,也可夾敘夾議。
。A設:松鼠千方百計儲存冬糧,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我們的手套頭巾墊窩從中體會(huì )到松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài))
根據學(xué)生回答相機指導朗讀。
[評:此環(huán)節重在通過(guò)思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)。]
四、朗讀深化,學(xué)習表達方法
1.快速閱讀,找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分,有感情朗讀,想象作者怎樣把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
2.交流作者表達方法。
。ㄒc(diǎn):通過(guò)松鼠在我家的幾件趣事反映松鼠的可愛(ài),表達作者對松鼠的喜愛(ài)之情,這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的;文中爸爸的話(huà)和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛(ài)。)
[評:學(xué)習作者的表達方法是高段學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn),注意引導學(xué)生旨在意會(huì ),并能在以后的習作中加以運用。]
3.根據課前收集的資料及自己觀(guān)察的情況,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練:XX與XX的故事(可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事)
[評與思:本課的教學(xué)設計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人,通過(guò)預習自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,然后自學(xué)、交流,教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者,當然在學(xué)習中作些許指導,完完全全把學(xué)習的權利還給了學(xué)生。]
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)目標
1.使學(xué)生能正確判斷應用題中涉及的量成什么比例關(guān)系.
2.使學(xué)生能利用正、反比例的意義正確解答應用題.
3.培養學(xué)生的判斷推理能力和分析能力.
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生能正確判斷應用題中的數量之間存在什么樣的比例關(guān)系,并能利用正反比例的意義來(lái)列出含有未知數的等式,從而正確利用比例知識解答應用題.
教學(xué)難點(diǎn)
利用正反比例的意義正確列出等式.
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備.(課件演示:比例的應用)
。ㄒ唬┡袛嘞旅婷款}中的兩種量成什么比例關(guān)系?
1.速度一定,路程和時(shí)間.
2.路程一定,速度和時(shí)間.
3.單價(jià)一定,總價(jià)和數量.
4.每小時(shí)耕地的公頃數一定,耕地的總公頃數和時(shí)間.
5.全校學(xué)生做操,每行站的人數和站的行數.
。ǘ┮胄抡n
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了比例,正比例和反比例的意義,還學(xué)過(guò)了解比例,應用這些比例的知識可以解決一些實(shí)際問(wèn)題.這節課我們就來(lái)學(xué)習比例的應用.
教師板書(shū):比例的應用
二、新授教學(xué).
。ㄒ唬┙虒W(xué)例1(課件演示:比例的應用)
例1.一輛汽車(chē)2小時(shí)行駛140千米,照這樣的速度,從甲地到乙地共行駛5小時(shí).甲乙兩地之間的公路長(cháng)多少千米?
1.學(xué)生利用以前的方法獨立解答.
140÷2×5
。70×5
。350(千米)
2.利用比例的知識解答.
。1)思考:這道題中涉及哪三種量?
哪種量是一定的?你是怎樣知道的?
行駛的路程和時(shí)間成什么比例關(guān)系?
教師板書(shū):速度一定,路程和時(shí)間成正比例
教師追問(wèn):兩次行駛的路程和時(shí)間的什么相等?
怎么列出等式?
解:設甲乙兩地間的公路長(cháng) 千米.
。
2 =140×5
。350
答:兩地之間的公路長(cháng)350千米.
3.怎樣檢驗這道題做得是否正確?
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