人教版《掌聲》的教學(xué)設計模板（通用5篇）
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的人教版《掌聲》的教學(xué)設計模板（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《掌聲》的教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字，正確讀寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)愛(ài)別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助
學(xué)習重點(diǎn)：
理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解課文內容。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說(shuō)）今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文：29、掌聲（板書(shū)）
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
�。ㄕl(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……
過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著(zhù)這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會(huì )兒老師會(huì )檢查。
二、初讀課文，感知內容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認詞情況。
a、講解兩個(gè)多音字：落調（小黑板出示）
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么？
三、精讀課文，體會(huì )人物的變化
1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？
�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）
如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì )想到哪個(gè)詞？
2、隨機板書(shū)憂(yōu)郁，并請同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。
3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�(lè )、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……）
4、練習朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現出來(lái)。（指名讀）
�。ǖ谝蛔匀欢我x出她一種自卑心理，所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂(lè )自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)）
a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評議。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時(shí)出現在她的身上，是什么讓她有如此大的轉變，我們下節課再學(xué)習。
四、指導認字和寫(xiě)字
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識記要求認識的字。
3、引導觀(guān)察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個(gè)上下結構的字的寫(xiě)法。師板書(shū)。
4、學(xué)生練習寫(xiě)字，全班一起評價(jià)、指點(diǎn)。
五、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲
鼓勵，
有時(shí)不需要太多直白的話(huà)語(yǔ)，
只要你用心感受，
就能發(fā)現它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí)，
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時(shí)，
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；
它是……
六、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著(zhù)面對生活中的一切！
《掌聲》的教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
�。�、理解課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀信導入，回顧課文內容
二、今天的語(yǔ)文課我要先給大家讀一封信
�。�、課件出示：
我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
�。ń處熒钋槔首x）知道這封信是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（英子）在《掌聲》這篇課文中我們認識了英子，這節課我們要繼續學(xué)習《掌聲》，繼續去體會(huì )改變英子的“掌聲”，繼續讓掌聲響起來(lái)。
�。�、板書(shū)課題：
掌聲
愿意寫(xiě)的同學(xué)可以和老師一同寫(xiě)，注意“聲”字上橫長(cháng)，下橫短。齊讀課題。
�。�、請大家用喜歡的方式讀課文，讀完后把課文的主要內容介紹給所有聽(tīng)課的老師：
�、徘昂髮Ρ�，感受英子變化。
�、颇阌X(jué)得原來(lái)的英子是個(gè)什么樣的小姑娘？答案就在課文中，一起來(lái)讀一讀這一段。
課件出示：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。
�、僬l(shuí)能抓住關(guān)鍵詞句，有理有據地介紹一下原來(lái)的英子？
�、谀隳芟胂笠幌隆澳刈�(zhù)”是什么樣子嗎？從文中的“總是”你還能體會(huì )到什么？
�、壅埬阌谩耙驗椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)英子為什么總是默默地坐在教室的一角。
�、苷n文中有一個(gè)詞最能表現英子原來(lái)是一個(gè)什么樣的小姑娘，是哪個(gè)詞？
板書(shū)：
憂(yōu)郁
�、萦⒆討n(yōu)郁的樣子，你能讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
�、七^(guò)渡：孩子們，面對孤獨的英子，面對憂(yōu)郁的英子，面對自卑的英子，你最想看到的是什么？你們的愿望實(shí)現了，請同學(xué)們看這段文字──課件出示：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
�、俅藭r(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的英子？
�、谶@還是一個(gè)憂(yōu)郁的孩子嗎？（不是）這是一個(gè)──開(kāi)朗（板書(shū)）自信的'孩子。
�、壅嫣嬗⒆拥淖兓械礁吲d呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀這一自然段吧。
過(guò)渡：從“憂(yōu)郁”到“開(kāi)朗”是什么讓英子變得如此自信樂(lè )觀(guān)呢？──掌聲，同學(xué)們的掌聲。幾次？（兩次）
�。�、掌聲的力量真的那么大嗎？我也不敢肯定，事情呀，還得從那天的故事會(huì )說(shuō)起──一天，老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事。輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。接下來(lái)會(huì )怎么樣呢？讓我們回到那難忘的課堂上，再去感受一下那激動(dòng)人心的掌聲吧！
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵
�。�、請同學(xué)們自由地讀讀第３自然段，邊讀邊劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。
交流，出示：
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�、耪埬阍僮x讀這句話(huà)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，想想，從這句話(huà)中，你讀出了英子怎樣的心情？
�。y過(guò)，矛盾，痛苦，害羞。）
�、颇闶菑哪睦锟闯鰜�(lái)的？──（“猶豫”，“慢吞吞”）說(shuō)得真好，那英子到底在猶豫什么呢？（我到底該不該上去呢？）
�、且x：英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
教師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于──（引讀）一搖一晃地走上了講臺。
�。�、接下來(lái)的時(shí)間里，同學(xué)們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請大家默讀接下來(lái)的部分，邊讀邊想：從這兩次掌聲中，你感受到了什么？建議大家拿起筆來(lái)把你的感受和發(fā)現的問(wèn)題在課文的空白處記錄下來(lái)。學(xué)生交流所寫(xiě)的話(huà)。
�、磐瑢W(xué)們的掌聲就是一種語(yǔ)言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過(guò)這兩次掌聲告訴英子什么？
�、贫嗝瓷屏嫉暮⒆�，多么富有同情心的同學(xué)。把你想說(shuō)的話(huà)帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的心情。我們一起來(lái)讀讀這段文字。就在英子剛剛站定的……
�、菐熆偨Y：
同學(xué)們你們的一聲聲鼓勵，讓英子一搖一晃地走上了講臺，你們的話(huà)語(yǔ)就是掌聲。但這，又不是普通的掌聲。因為，這掌聲里，有你們的愛(ài)心。
板書(shū)：
愛(ài)心
�、扔⒆釉谡坡暲锪飨铝藴I水，在掌聲里向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：＿＿＿＿＿！
�。�、出示英子的信，再次有感情地讀。
四、總結延伸，架起愛(ài)心橋梁
�。�、師總結：
在這篇文章里，愛(ài)就是掌聲，它傳遞著(zhù)同學(xué)之間的關(guān)懷和愛(ài)護，傳遞著(zhù)同學(xué)之間的鼓勵和溫暖。但是，愛(ài)心又不僅僅是掌聲，在你們的生活中，你覺(jué)得愛(ài)還是什么？
生自由說(shuō)，《愛(ài)的奉獻》旋律響起。
�。�、師總結：
是啊，愛(ài)還有很多，請大家讀讀這首小詩(shī)：
愛(ài)是一陣陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句句友善的話(huà)語(yǔ)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭
愛(ài)是……
�。�、師：愛(ài)還是什么？愛(ài)就在我們生活的每一個(gè)角落。因為有愛(ài)，我們才快樂(lè )；因為有愛(ài)，我們才幸福，讓我們記住歌詞中的一句話(huà)──只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
《掌聲》的教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識本課的生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（師在歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》中導入：）
在我們的生活中，相信每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當掌聲響起的時(shí)候，你的心情怎樣？今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。（師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀感知
學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機引導學(xué)生理解課文。
如：文中共寫(xiě)了幾次掌聲？誰(shuí)給誰(shuí)掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書(shū)：憂(yōu)郁——快樂(lè )，齊讀英子的來(lái)信）為什么會(huì )產(chǎn)生這些變化？
三、悟讀課文
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)語(yǔ)句：
1、“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)�！�
�。◣煟河⒆釉诮�(jīng)過(guò)一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）
2、“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�
�。◣煟河⒆釉谡坡暤募钕�，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)體會(huì )：
1、這兩次掌聲有什么不同？指導朗讀。
2、從這兩次掌聲中，你體會(huì )到了什么？（愛(ài)）齊讀第3自然段。
3、說(shuō)一說(shuō)：在我們的生活中，愛(ài)還可以怎樣表達？
4、課件播放抗洪搶險畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你從中又體會(huì )到了什么？（引導學(xué)生體會(huì )愛(ài)）
師：英勇的人民解放軍戰士，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛(ài)，一種更高尚的愛(ài)。我們只有先愛(ài)自己，才會(huì )懂得去愛(ài)別人；只有愛(ài)自己的小家，才會(huì )去愛(ài)我們的祖國這個(gè)大家庭。
四、情感升華
1、配樂(lè )朗讀一首小詩(shī)，升華情感。
2、在歌曲《愛(ài)的奉獻》中結束。
師：一個(gè)小小的鼓勵，一份微薄的愛(ài)心可以改變一個(gè)人的一生，給人以陽(yáng)光般的溫暖，給人以永生的快樂(lè )。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂(yōu)郁，走向充滿(mǎn)希望和歡樂(lè )的生活，在愛(ài)的溫暖中快樂(lè )地成長(cháng)。愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，更是一種力量，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。
《掌聲》的教學(xué)設計4
【教材分析】
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。
【學(xué)生分析】
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材全新的結構與內容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂(lè )于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
【設計理念】
�。�、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中，提出了“喜歡學(xué)習識字，有主動(dòng)識字的愿望”�！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和信心。
�。�、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
�。�、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受。注意培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“麻、癥”等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“姿勢”“普通”“鼓勵”三個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文；
�。�、學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
【課前準備】
課件、錄音機。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課件演示，激趣導入
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫(huà)面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識記生字
�。�、自由讀：
要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
�。�、合作讀：
與同座每人讀一節，互相指正讀錯的地方。
�。�、指名讀：
每人一個(gè)自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
�。�、默讀：
想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養語(yǔ)言表達能力）
�。�、識記生字：
�、懦鍪颈菊n的生字。
�、茖W(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識記要求認識的字。
�、菣z驗識字效果：
“你指我猜”“開(kāi)火車(chē)”“擴詞”。
三、創(chuàng )設擂臺，相互挑戰
�。�、小組內讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
�。�、各小組尋找挑戰對手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
�。�、各小組合作探討對方所提的問(wèn)題，設法解答對方的提問(wèn)。
教師隨機應變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導行，奉獻愛(ài)心
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì )怎么做呢？
五、仔細觀(guān)察，認真寫(xiě)字
�。�、課件出示３個(gè)詞語(yǔ)“姿勢”“普通”“鼓勵”。
�。�、學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫(xiě)的字。
�。�、教師范寫(xiě)，學(xué)生指出不足，教師改正。
�。�、學(xué)生自寫(xiě)。
《掌聲》的教學(xué)設計5
〔教學(xué)目標〕
知識目標：
�。�1）會(huì )認10個(gè)生字，正確讀準“癥、鎮、姿勢、落、調”等。
�。�2）明確課文的主要內容，同時(shí)了解課文的敘述順序。
能力目標：
�。�1）培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感；
�。�2）培養學(xué)生質(zhì)疑、釋疑；
�。�3）培養學(xué)生合作、探究；
情感目標：
整個(gè)教學(xué)貫穿“愛(ài)”的情感渲染，使學(xué)生知道人與人之間都需
要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別要人的
關(guān)心和鼓勵。初步領(lǐng)略心理健康的意義、生命的價(jià)值。
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生整體把握課文內容，體會(huì )文中重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì )英子在掌聲前后的不同情感。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
〔課前準備〕
1、布置學(xué)生觀(guān)察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，周?chē)娜耸窃趺磶椭麄兊摹?/p>
2、準備生字卡片。
3、制作課件。
〔課前欣賞〕
2008年殘奧會(huì )吉祥物發(fā)布直播現場(chǎng)中的歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》《怒放的生命》。
〔教學(xué)過(guò)程〕
一、課件導航，揭示課題。
1、利用課前欣賞，引發(fā)學(xué)生表露真情。
2、老師深情小結，揭示課題。
3、師生共寫(xiě)課題。
二、整體感知，學(xué)習新詞。
1、以不同的方式通讀課文。
�。ㄗx的形式有自愿讀、鼓勵讀、個(gè)讀、小組賽讀）
2、概括讀書(shū)感受。
3、開(kāi)火車(chē)認讀生字詞。
4、同桌合作讀句子，老師相機點(diǎn)撥新詞。
三、品讀詞句，體會(huì )情感。
1、妙引“一搖一晃”。
2、滲透學(xué)習方法一。
3、默讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)英子一搖一晃的句子。
4、學(xué)生反饋，男女分讀。
5、觀(guān)看視頻，發(fā)現問(wèn)題，回歸文本。
6、尋文釋疑，理解第一個(gè)“一搖一晃”。
7、說(shuō)英子，板貼小結。
8、師范讀，激發(fā)學(xué)生為圖配音的創(chuàng )作激情。
9、抓住詞語(yǔ)體會(huì )英子的心理活動(dòng)，滲透學(xué)習方法二。
10、找句子，讀出句子的“味兒”。
11、指導朗讀第二個(gè)“一搖一晃”。
12、找“掌聲”，讀一讀，體會(huì )兩次掌聲的不同。
13、配樂(lè )朗讀英子來(lái)信的內容，感受英子真摯的內心世界。
14、總結、板書(shū)。
四、師生互動(dòng)，升華情感。
1、追述引申。
2、共賞《我的夢(mèng)》。
3、師生于手語(yǔ)中交流、感悟、凈化，升華主題。
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