《鄉下人家》教學(xué)設計匯編15篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《鄉下人家》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鄉下人家》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀準5個(gè)生字，會(huì )把“率、巢”等14個(gè)生字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。
2、能抓住“獨特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復誦讀“瓜藤滿(mǎn)架、鮮花竹筍”等場(chǎng)景中感受鄉下人家場(chǎng)景美。
3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。
4、能從平凡的事物，普通的場(chǎng)面中抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀文想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現鄉村生活的獨特、迷人。
教學(xué)突破口：
選找“獨特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復誦讀中感受鄉下人家場(chǎng)景美。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境,導入新課
【意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，借助多媒體，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向學(xué)生展現了一幅幅美麗的農家風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著(zhù)引出課題，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種強烈的求知欲望，為學(xué)習課文做了很好的鋪墊�！�
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想每段寫(xiě)了什么?
2、交流反饋生字掌握情況，并重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好“率、巢”等生字。
3、全文圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？
【意圖：學(xué)生自由閱讀全文，了解每個(gè)自然段的內容，對文章有個(gè)整體的感受，初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話(huà)來(lái)寫(xiě)，尤其緊扣“獨特、迷人”這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)具體描寫(xiě)，從而讓學(xué)生明白，這段話(huà)也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結全文的作用�！�
三、品讀課文,感悟美景
◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉村風(fēng)景反復誦讀，并具體說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
策略一：反復誦讀第一自然段，感受鄉下人家門(mén)前種瓜的獨特裝飾。
1﹑指名讀這段話(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)什么內容？
2、從哪里讀出了鄉下人家的獨特、迷人之處？再讀這段話(huà)，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
3、對比品味鄉下人家的“獨特裝飾”。
【意圖：作者選擇了農家最平常、最普通的事物——瓜、藤、葉，抓住景物的特點(diǎn)，運用對比的方法寫(xiě)出了鄉下人家屋前搭瓜架的獨特裝飾。學(xué)生在反復誦讀中感受到這道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
策略二：反復誦讀第二自然段，感受鄉下人家門(mén)前種花，屋后種竹的獨特美。
1﹑指名讀這段話(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)什么內容？
2、從哪些語(yǔ)句你讀出了門(mén)前屋后的獨特、迷人之處？讀著(zhù)讀著(zhù)，你的頭腦中浮現了怎樣的畫(huà)面？
3、品味“探”字擬人妙用,感受竹筍的調皮與生機。
【意圖：作者選取了鄉下人家門(mén)前鮮花和屋后竹筍來(lái)寫(xiě)，運用擬人的手法呈現出一派獨特的農家風(fēng)光，此環(huán)節教學(xué)以讀為突破口，讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨特風(fēng)情�！�
策略三：自主誦讀，感受其他段落中鄉下人家生活場(chǎng)景的獨特之處。
【意圖：把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，放手讓學(xué)生誦讀課文中“雞鴨覓食、院落晚餐”等其他畫(huà)面的獨特之處。感受鄉下人家司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景，領(lǐng)悟到課文每個(gè)段落都是抓住景物的獨特之處來(lái)寫(xiě)的�！�
四、美讀品味，積累語(yǔ)言
1、創(chuàng )設情境，配樂(lè )朗讀課文。
2、用詩(shī)的形式誦讀課文。
3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。
4、推薦課外閱讀描寫(xiě)鄉村風(fēng)光的文章
【意圖：新課標指出，中年級閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著(zhù)背誦積累，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言，在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節以詩(shī)的形式誦讀，讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉下人家獨特、迷人的田園詩(shī)情，積累了優(yōu)美句段�！�
五、領(lǐng)悟寫(xiě)法，練筆延伸
1、總結本文的寫(xiě)作方法：圍繞一個(gè)意思，抓住最平常、最普通的事物，通過(guò)對比、擬人的手法，寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
2、出示畫(huà)面，學(xué)生練筆
3、交流反饋，相互評議
【意圖：結合文本找到恰當的練筆，意在落實(shí)“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的思想，提高閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
《鄉下人家》教學(xué)設計2
設計理念：
新課程標準提出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
2、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生感受鄉村生活的美好。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)方法：自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言。
教學(xué)準備：自制課件、田園風(fēng)光的圖片、文字
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
同學(xué)們，我們生活在農村，我們就是鄉下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著(zhù)獨特、迷人的風(fēng)景。你能把自己眼中最獨特、迷人的風(fēng)景，介紹給大家嗎？
我們北方的鄉下人家有這么多優(yōu)美的風(fēng)景，那南方鄉下人家是怎樣的呢？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉下人家，走進(jìn)平凡的農家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。
【設計意圖】啟迪思維，使學(xué)生發(fā)現美。
把你眼中最美的風(fēng)景介紹給大家，啟迪學(xué)生生活中美無(wú)處不在，美就在我們身邊。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，無(wú)形中激起學(xué)生求知的欲望和興趣。
二、整體感知：
�、僮杂勺x文，讀準子音，讀通句子。
�、谡J讀詞語(yǔ)。（出示課件）
�、坂l村生活的美好需要我們用心去體會(huì )，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫(huà)，“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？
�、芪闹杏幸痪湓�(huà)概括了文章的內容（鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
�。í毺�、迷人你是怎樣理解的？）
【設計意圖】整體感知，初步理解課文。
三、品味朗讀：
你認為作者描繪的哪一幅圖畫(huà)最能夠體現“鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
�。ń處熤攸c(diǎn)指導）
1、雨后春筍圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
一場(chǎng)春雨過(guò)后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來(lái)。
誰(shuí)讓你的心頭一動(dòng)，“探”字還可以用哪個(gè)字來(lái)代替，如果把“探”字換成“長(cháng)”字，好不好？（作者的用詞是多么的精妙、生動(dòng)，我們祖國的語(yǔ)言文字是多么耐人尋味呀！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“探”字讓我們體會(huì )出了這么多。）
多可愛(ài)的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭先恐后地探出頭來(lái)，想干什么？（帶著(zhù)你對語(yǔ)言文字獨特的感悟，誰(shuí)再來(lái)讀）
�。銈冄壑械哪且坏赖烂谰�，心中的那千萬(wàn)種感慨，就是鄉下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
【設計意圖】閱讀中，教師可通過(guò)品味重點(diǎn)詞句的方法引導學(xué)生理解、體會(huì )、感悟，也可以引導學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對課文內容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個(gè)性化的感悟。
2、群雞覓食圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
“……或是聳著(zhù)尾巴大踏步地走來(lái)走去�！蹦銖倪@個(gè)句子中體會(huì )到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰(shuí)能用你的朗讀把這溫馨美滿(mǎn)的雞的一家展現在大家面前？
同學(xué)們，歌德說(shuō)，會(huì )讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看著(zhù)書(shū)的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說(shuō)，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿(mǎn)的雞的一家時(shí)，請同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫(xiě)一個(gè)溫馨美滿(mǎn)的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會(huì )到了什么？
�。ㄠl村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實(shí)的文化。）
【設計意圖】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是“詩(shī)意生活、詩(shī)意教學(xué)”。在語(yǔ)文課堂上能讓孩子自由對話(huà)，能聽(tīng)到孩子充滿(mǎn)個(gè)性的朗讀，并且樂(lè )此不疲；能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、教師三者之間進(jìn)行對話(huà)，特別是生生之間的對話(huà)，并能讀出自己個(gè)性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和創(chuàng )造。
3、庭院晚餐圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)深深地陶醉了。請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你似乎看到了什么、聽(tīng)到了什么、感受到了什么？
�、僬l(shuí)曾經(jīng)在院子中，天高地闊的吃過(guò)晚餐，談?wù)勀愕母惺�。（鄉村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。）
�、谔爝叺募t霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。如果老師把“�！弊兂伞啊�，那是什么意思呀？發(fā)揮想象還有哪些好友和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。（出示幻燈片）
�、蹘熜〗Y：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。
【設計意圖】創(chuàng )設想象空間，使學(xué)生憧憬美。
把文中的“，”變?yōu)椤啊笔菫閷W(xué)生提供更為廣闊的想象空間，讓學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗和積累對文章進(jìn)行創(chuàng )造的加工，進(jìn)一步感受語(yǔ)文帶來(lái)的憧憬美和遐想美，在描述想象的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到飛揚，感情自由放飛。
剛才，同學(xué)們通過(guò)品讀課文，欣賞了一幅幅鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景。再來(lái)讀讀這句話(huà)，相信你能讀得更好。
�。ㄠl下人家，不論……都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在對“獨特、迷人”有怎樣全新的理解呢？
【設計意圖】回歸整體，情感升華。
四、拓展延伸（小練筆）
我們就是鄉下人家，這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨特呀！用你手中的筆描繪一下，我們身邊的鄉村美景吧。
【設計意圖】學(xué)以致用，使學(xué)生創(chuàng )造美。
閱讀后寫(xiě)一寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)知識走向生活。當閱讀完一篇文章后，每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)豐富的感受、體驗，這時(shí)教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，便可事半功倍。
五、總結回旋
總結：走進(jìn)鄉下人家，就是走進(jìn)大自然，走進(jìn)快樂(lè )，讓我們去發(fā)現自然之美，也用智慧與雙手，去保護它吧，那就是最大的成功和快樂(lè )！
這節課我們就上到這兒，下節課，我們還要繼續學(xué)習這篇課文。感謝大家帶領(lǐng)老師一起走進(jìn)了獨特、迷人的鄉下人家。
謝謝大家！
六、板書(shū)設計
鄉下人家
獨特 迷人
《鄉下人家》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習課文3～6自然段，聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉村生活的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)鄉村生活的感情。
2.有感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。學(xué)習作者生動(dòng)形象的表達方式
3.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫(xiě)寫(xiě)鄉下人家的其他動(dòng)人畫(huà)面。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美；體會(huì )作者生動(dòng)形象的表達方式。
【課前準備】
音頻材料 圖片 課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、回顧朗讀，奔主題
1 師：同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)隨作家沉醉云走進(jìn)了平凡的農家小院，領(lǐng)略了鄉下人家那獨特、迷人的風(fēng)景。還記得咱們都欣賞了哪些畫(huà)面嗎？
生：瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍。
2 師：看，別有情趣的瓜架、門(mén)前盛開(kāi)的鮮花、屋后探出頭的春筍都是那么富有詩(shī)情畫(huà)意，真是獨特迷人。難怪作者說(shuō)——
�。ㄕn件出示，生讀）鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
3 師：這節課，就讓我們繼續走進(jìn)鄉下人家，去看看剩下的這些風(fēng)景到底獨特、迷人在哪里。
設計意圖：出示的句子是課文的最后一句話(huà)，是總結點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結構的總綱，用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中，條理清晰，又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有致，張弛有間，富有節奏�！�
二、聯(lián)系生活，想象畫(huà)面，體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)的意境之美。
�。ㄒ唬⿴煟鹤杂勺x3—6自然段，結合這些畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你又欣賞到了哪些風(fēng)景？
生反饋，師相機板書(shū)：雞鴨覓食
院落晚餐
月夜美夢(mèng)
�。ǘ┢吩~析句，感悟中心
1．雞鴨覓食
師：雞和鴨在生活中是最常見(jiàn)的，我們先來(lái)看看欣賞下“雞鴨覓食圖”。默讀三四自然段，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子好在哪里，你為什么喜歡。
a 你從哪里看出每家每戶(hù)都養雞的?照例是什么意思?“照例、肯定”說(shuō)明鄉下養雞普遍；
屏幕出示句子，進(jìn)行比較。（把“雞”提前，起強調作用。）
鄉下人家照例總要養幾只雞的。
雞，鄉下人家照例要養幾只的。
b 糾正學(xué)生“覓食”的讀音；“率”字的寫(xiě)法；由“率領(lǐng)”等詞語(yǔ)體會(huì )母雞和小雞的悠閑、溫馨。(板書(shū)：率領(lǐng)、覓食)
c由“聳著(zhù)”“大踏步”“走來(lái)走去”等詞語(yǔ)，體會(huì )雄雞的神氣、有趣，感悟作者生動(dòng)、形象的表達手法。（板書(shū)：聳著(zhù)、大踏步）
指名：你能邊表演邊讀讀嗎？
句子訓練：說(shuō)一說(shuō)（先同桌說(shuō)說(shuō)）
聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去，它心里想——
d搗衣是什么意思?看到過(guò)搗衣?（板書(shū)：搗衣）
能不能給“從不吃驚”換一種說(shuō)法?(驚慌失措、四處逃竄)
e 即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
這些鴨子還會(huì )碰到哪些情況?試著(zhù)用“即使 ，它們也 �！眮�(lái)說(shuō)一句話(huà)。
�。词褂行〈瑒澾^(guò)，它們也從不驚慌。即使有人在游泳，它們也從不慌張。）
師小結：鄉下人家，雞鴨成群，他們早已把這里當成了自己的家，與人們相處地那么和諧自然，難怪作者贊嘆——鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、院前晚餐
a 師：同學(xué)們，你們在自家的院子里吃過(guò)飯嗎？和在飯桌上吃有什么不同感受？讀第五自然段，看看鄉下人家是否有同樣的自在悠閑、無(wú)拘無(wú)束的感受，并找出文中的一個(gè)詞來(lái)概括這種感受。（板書(shū)：天高地闊）
b 女生再讀，想想，鄉下人家天高地闊地邊吃飯邊享受著(zhù)什么？
c 鄉下人家，邊吃著(zhù)飯，邊享受著(zhù)自然、和諧的景色，真是天高地闊的享受；老師也想到自己兒時(shí)天高地闊的院前晚餐情景：
我們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。慵懶的小黑狗開(kāi)始賣(mài)力地搖晃著(zhù)尾巴，時(shí)而在大人跟前繞來(lái)繞去，時(shí)而蹲坐著(zhù)用期許的目光望著(zhù)你手中的碗；樹(shù)上的知了和著(zhù)屋后的流水聲唱起了落日歌；吃飽的大白鵝從河邊歸來(lái)，在院中相互嬉鬧著(zhù)，等著(zhù)主人叫它們入窩；路過(guò)的熟人總會(huì )停下腳步，扯著(zhù)嗓門(mén)問(wèn)句：“你們都煮了什么好吃的呢？”
師：同學(xué)們，回憶下，你們家院前吃飯時(shí)，肯定還有許多有趣的畫(huà)面展現著(zhù)“天高地闊”，模仿作者生動(dòng)形象的修辭手法，寫(xiě)下來(lái)吧。
寫(xiě)話(huà)訓練：我們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。
d 生反饋。
師總結：鄉下人家，夏天傍晚的院前晚餐讓作者羨慕。他禁不住說(shuō)道：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
3、月夜美夢(mèng)
a 師：秋天到了，夜也深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景。同學(xué)們請閉上眼睛，聽(tīng)——
秋天到了，紡織娘……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
b 師：你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面？有什么感受？（板書(shū)：催眠曲）
同桌合作讀，一個(gè)學(xué)紡織娘叫。讀出紡織娘歌聲的動(dòng)聽(tīng)、感受甜蜜。（紡織娘叫聲歡快、舒緩節奏不同）
c男女生合作讀，讀出舒緩，能讓人甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉。
師小結，鄉下人家，在秋天的夜里聽(tīng)著(zhù)紡織娘唱的催眠曲進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉，這在城里有嗎?所以作者說(shuō)：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
【設計意圖：讓學(xué)生在感悟鄉下人家獨特、迷人之處的同時(shí)，教師引導采取不同形式的朗讀，最終能水到渠成地背誦。有感情地朗讀了課文，背誦積累了好詞佳句，培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累�！�
三、結合板書(shū)總結：1、剛才，我們隨作者一起走進(jìn)了鄉下人家，可以看出，作者是抓住鄉村生活中最平凡的事物，最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)了鄉下人家獨特、迷人的特點(diǎn)�？粗�(zhù)這些畫(huà)面此時(shí)此刻你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么呢？（板書(shū)：獨特、迷人）
四、布置作業(yè)：
1、在我們房前屋后，早晚四季也有許多引以為豪的風(fēng)景，結合你自己看到的，想象到的，模仿文中的修辭手法及描寫(xiě)順序，也來(lái)描繪一道獨特、迷人的鄉村風(fēng)景。
2、讀閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》，并想想詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，并寫(xiě)出自己的感受。
【板書(shū)設計】
21 鄉下人家
雞鴨覓食 ：率領(lǐng) 覓食 聳著(zhù) 大踏步 搗衣
院落晚餐 ：天高地闊 獨特 迷人
月夜美夢(mèng)：催眠曲
《鄉下人家》教學(xué)設計4
一、情境導入、激發(fā)興趣
今天，我們繼續學(xué)習第２１課《鄉下人家》讓我們共同回味一下鄉下人家的美景，現在請閉上眼睛，聽(tīng)。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著(zhù)春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們在樹(shù)蔭下邊吃晚飯邊話(huà)家常，秋天的夜里人們伴著(zhù)紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢(mèng)鄉”。
二、暢談感受、讀中感知
說(shuō)說(shuō)你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個(gè)詞特別能表現出作者的感受，請默讀課文，找一找。學(xué)生揭示“獨特、迷人�！� 說(shuō)說(shuō)你對這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習，說(shuō)說(shuō)作者抓住哪些景物寫(xiě)出了鄉下人家景色獨特、迷人。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題先自己讀課文，再與小組同學(xué)交流。
三、匯報交流、讀中感悟
學(xué)生可能找到的相關(guān)語(yǔ)句：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
教師用男生和女生對比讀的方法，讓學(xué)生體會(huì )對比的寫(xiě)作手法的好處，并能更深刻地體會(huì )到鄉下人家景色的獨特之處。
“還有些人家，在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光�！�
此句的難點(diǎn)在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)詞的關(guān)系，發(fā)現它是一對反義詞后，引導學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。
“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！�
這句話(huà)抓住“探”字來(lái)理解，并反復指導學(xué)生朗讀。同時(shí)把這個(gè)句子積累下來(lái)。
“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
又是一個(gè)擬人句，讓學(xué)生以讀來(lái)表達自己的感受。
“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)�！�
此處不僅指導朗讀，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
“月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’
升華感情，小結。
四、回歸課文，揭示寫(xiě)法
請同學(xué)們再讀課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)的。
�。ㄈ绻麑W(xué)生不能找出房前、屋后這個(gè)空間順序教師就適時(shí)引導。）
五、總結全文、拓展閱讀
鄉下人家這篇課文讓我們體會(huì )到了鄉村恬靜的生活和獨特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀體會(huì )一下又會(huì )給你怎樣的感受。
【板書(shū)設計】
春、夏、秋
�。玻�、鄉下人家白天、傍晚、夜間
獨特、迷人 房 前、 屋 后
《鄉下人家》教學(xué)設計5
一、導入課題
1. 提前板書(shū)課題（《鄉下人家》）
師：上節課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對生字詞語(yǔ)的掌握情況。
復習詞語(yǔ)：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢
�。ǹ上戎敢幻瑢W(xué)讀，再全班齊讀）
2.師：詞語(yǔ)讀得很準確。誰(shuí)還記得作者給我們描繪了鄉下人家的哪幾幅生活場(chǎng)景？
生：匯報（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖）
師：（同時(shí)貼圖）
指一名學(xué)生讀，再齊讀。
3.這節課，就讓我們繼續跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉下人家。
二、整體感知
1.師：文中哪一句話(huà)寫(xiě)出了鄉下人家帶給作者的感受？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速地瀏覽課文。
生：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節都有一道獨特迷人的風(fēng)景�！�
�。ㄖ该x，屏幕出示句子，再齊讀）
2.師：作者是怎樣把鄉下人家獨特迷人的風(fēng)景展現在我們面前的呢？
再讀課文，畫(huà)出最能體現風(fēng)景獨特迷人的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)下你的感受和體會(huì )。
板書(shū)：獨特 迷人
三、細讀體會(huì )
�。ㄒ唬┕咸倥书軋D
1.我們先來(lái)看第一幅圖
出示第一自然段，指名讀文。
師：你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得美，來(lái)讀讀？
鄉下人家雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（攀，爬）為什么覺(jué)得好？
師：你仿佛看到了什么？（寫(xiě)出了瓜藤生長(cháng)的動(dòng)態(tài)。）
師：作者用準確的動(dòng)詞、擬人的寫(xiě)法帶給我們一種生機勃勃的感覺(jué)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出它的生機勃勃。
師生合作：
師：鄉下人家雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架——
生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：他們你挨著(zhù)我，我纏著(zhù)你，自由自在的生長(cháng)著(zhù)，真是別有風(fēng)趣。
2.還有哪句話(huà)令你感受到風(fēng)景的獨特迷人？
當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉。
師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜
師：這藤、這葉沒(méi)有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
師：青的瓜在長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——
師：紅的瓜在長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——
師：鄉下的瓜藤就是這么獨特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）
3. 還有哪句話(huà)能讓我們感到風(fēng)景的獨特迷人？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
�。�1）師：什么是別有風(fēng)趣？
生：另有一番獨特的趣味。
�。�2）師：為什么說(shuō)鄉下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛(ài)呢？
生：城里的石獅子嚴肅，色彩單調。
�。�3）師：你們再對比著(zhù)看看鄉下人的瓜架——
師：鄉下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
師：青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉。
�。�4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨特迷人的風(fēng)景。
所以作者說(shuō)—— “鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節都有一道獨特迷人的風(fēng)景�！�
�。ǘr花筍芽圖
1.師：默讀第二段，同時(shí)思考：在這一幅畫(huà)面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨特迷人？
生匯報
有些人家還在門(mén)前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。
師：在這美麗的圖畫(huà)中，有哪些花、它們怎樣開(kāi)放？
生：鄉下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。
師：每個(gè)季節都有鮮花盛開(kāi)，這就叫——“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”。
師：作者用詞多么準確呀！
合作讀:
師：這種花還沒(méi)謝，那種花又開(kāi)放了——（指讀）
師：鄉下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）
2.師：這句話(huà)中有一組意思相反的詞語(yǔ)，你們找到了嗎？
生：樸素——華麗
師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：華麗
師：看看這些花，調動(dòng)你詞庫中的詞語(yǔ)，你想到了哪些詞語(yǔ)？
生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團錦簇……
師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開(kāi)的景象，再來(lái)讀讀——
師：樸素
師：你們看看這些花開(kāi)在什么地方？
生：門(mén)前場(chǎng)地上
師：它們還可能開(kāi)放在哪里？
生：墻角、河邊、橋頭
師：是啊，它們隨處可見(jiàn)，它們落地生根。
合作讀
師：雖然它們長(cháng)在墻邊，卻依然開(kāi)得那樣嬌艷動(dòng)人。你來(lái)讀——
師：雖然它們沒(méi)有盆栽的精致，卻依然開(kāi)得那樣色彩繽紛。你再讀讀——
師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——
3. 師：這段話(huà)中除了鮮花綻放以外還描寫(xiě)了什么？——雨后春筍
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得美？來(lái)讀讀。
生：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：這段話(huà)中你覺(jué)得雨后春筍是什么樣的？（生機勃勃）
�。�1）師：哪個(gè)字讓你讀起來(lái)有不一樣的感受？（探）
生：“探出頭來(lái)”寫(xiě)出了春筍活潑，充滿(mǎn)生機，像孩子一樣頑皮。
師：作者把春筍當做小孩子（人）來(lái)寫(xiě)，展現出一派生機勃勃的景象。
師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來(lái)的嗎？（播放視頻）
師：誰(shuí)愿意試試？讀出春筍的生機勃勃吧——（指讀，齊讀）
�。�2）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，在竹林里走走，你還會(huì )看見(jiàn)什么，我們也學(xué)著(zhù)作者的樣子說(shuō)一說(shuō)。
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常還會(huì )看見(jiàn)許多 。
出示幻燈片，讀整段。
師：鄉下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——
師：作者又是抓住了鄉下人家最獨特的景物來(lái)寫(xiě)，向讀者展開(kāi)了又一幅美麗的畫(huà)卷。
過(guò)渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據出示的學(xué)法自己學(xué)習
小組內部可以進(jìn)行交流。
出示：
讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段
悟——這段中哪句話(huà)寫(xiě)出了鄉下人家獨特迷人的風(fēng)景
抒——通過(guò)你的朗讀讓大家感受到鄉下人家的獨特迷人的風(fēng)景
�。ㄈ╇u鴨覓食圖
1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。
2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來(lái)讀讀
評價(jià)：師：這真是有趣的畫(huà)面。
師：它們真是悠閑自得。
師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀(guān)賞戲鴨。
�。ㄋ模┰郝渫聿蛨D
1師：鄉下人家怎樣吃晚飯呢？
生讀文。
合作讀：他們對著(zhù)——天邊的紅霞吃起來(lái)
他們迎著(zhù)——向晚的微風(fēng)吃起來(lái)
他們看著(zhù)——頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒吃起來(lái)
師：他們還會(huì )怎樣地吃？
生：看著(zhù)遠處的山巒吃起來(lái)，看著(zhù)門(mén)前的鮮花吃起來(lái)，看著(zhù)悠閑的雞鴨吃起來(lái)……
師：真是令人陶醉啊，太有詩(shī)意了。
師：這樣地吃在作者看來(lái)就叫—— “天高地闊”地吃。
小結：微風(fēng)、歸鳥(niǎo)、紅霞和這鄉下人家構成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
難怪作者說(shuō)——
�。ㄎ澹┣镆瓜x(chóng)鳴圖
師：夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景呢。伴著(zhù)這一聲聲秋蟲(chóng)的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過(guò)，千萬(wàn)不要吵醒了睡夢(mèng)中的人們。
師：這就是鄉下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。
四、整理歸納
1. 你看，鄉下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——
你看，鄉下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲(chóng)歡叫鳴啼，難怪作者說(shuō)——
你看，鄉下人家天高地闊，風(fēng)景如畫(huà)，難怪作者贊嘆道——
2. 小結：作者正是抓住了鄉下人家這些平凡樸實(shí)卻獨特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
五、布置作業(yè)
城市里的你，也可以選取一處景物，寫(xiě)出它的獨特迷人。
《鄉下人家》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞，積累好詞佳句，培養語(yǔ)感。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會(huì )感受鄉村生活，培養學(xué)生熱愛(ài)鄉村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標3
教學(xué)準備：
圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。搜集有關(guān)農村生活的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習生字新詞，初步了解“天高地闊、依著(zhù)時(shí)令”等詞語(yǔ)的意思。
3、初步了解課文內容，初步感受鄉下人家的獨特、迷人。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、2、3
教學(xué)過(guò)程：
一、對比導入
1．出示城市和鄉村風(fēng)光的圖片，對比，欣賞。
2．請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉下生活是怎樣的。
3．出示課題并指名讀題。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
1、按要求自讀課文。
2、檢察自讀情況
�。�1）指名認讀生字、新詞。
�。�2）指名讀自己喜歡的段落，相機正音。
�。�3）交流自學(xué)所得，概括每一自然段的大意，初步了解“依著(zhù)時(shí)令、天高地闊”等詞語(yǔ)的意思。根據學(xué)生的回答教師相機完成板書(shū) 瓜架 鮮花竹林
雞鴨 吃晚飯
3、了解作者的寫(xiě)作順序，先寫(xiě)植物再寫(xiě)家禽最后寫(xiě)吃晚飯的情景以及秋收
三、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義。
板書(shū)： 鄉下人家
瓜架
鮮花
獨特、迷人 竹林
雞鴨
吃晚飯
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉下人家的獨特、迷人。
3、在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的享受。培養學(xué)生熱愛(ài)鄉村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標3
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉下人家留給你的總體印象？根據學(xué)生回答指名讀、齊讀最后一段。
二、創(chuàng )設情境，品味語(yǔ)言
1、你從哪些地方感受到它的獨特、迷人？學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。
2、引導交流：
△瓜架。出示自讀。
�。�1）引導學(xué)生抓住“青、紅”的瓜，“綠綠的葉”感受瓜架的色彩美，通過(guò)朗讀體會(huì )它的迷人。
�。�2）抓住“一個(gè)個(gè)”體會(huì )瓜果的多，欣賞圖片，朗讀感受果實(shí)累累的豐收場(chǎng)景。
�。�3）想想我們常常在城市中看到高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，再來(lái)看看我們眼前的瓜架，你又想說(shuō)什么？引導學(xué)生從“別有風(fēng)趣、可愛(ài)”中感受這份獨特、迷人。
�。�4）這不僅是一道獨特、迷人的風(fēng)景，還給鄉下人家帶來(lái)了豐收的喜悅，引讀第1句，感受“總愛(ài)搭瓜架”的緣由。
△鮮花
根據學(xué)生的交流相機出示相關(guān)語(yǔ)句，自讀。
�。�1）引導學(xué)生抓住“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”品味出這些鮮花是農村中最常見(jiàn)的，卻開(kāi)得如此旺盛，
�。�2）從“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”，感悟農家小院一年四季都有鮮花陪伴的迷人。
�。�3） 欣賞圖片，讀出這份獨特的農家風(fēng)光。
△竹林
出示語(yǔ)句，自讀，你看到了什么？重點(diǎn)引導學(xué)生從“許多”、“成群地”、“探”等字詞感受生機勃勃的雨后春筍圖，并指導朗讀。
△雞鴨
�。�1）雞（出示段落）你看到了什么？引導學(xué)生從母雞、公雞的神態(tài)中感受這一家子的溫馨。
�。�2）鴨（出示段落）讀一讀，你仿佛看到了什么？引導學(xué)生從“游戲、覓食”中感受鴨群的快樂(lè )。
3、創(chuàng )設情境，學(xué)習第五、六自然段
�。�1）出示第五自然段，自讀
交流：“你坐在哪里吃晚飯呀？”“你看到了什么呀？”
引導學(xué)生按一定的`方位順序來(lái)觀(guān)察。
從“天邊的紅霞，歸巢的鳥(niǎo)兒，場(chǎng)地上的鮮花、屋后的竹林”等感受農民們在如此優(yōu)美環(huán)境中吃晚飯心情的舒暢，
從“屋前的瓜架”感受農民們滿(mǎn)懷豐收的喜悅，
從“雞鴨”中感受那份悠閑、那份熱鬧。
其間，穿插進(jìn)行朗讀指導。
師小結：此時(shí)，人、物、景匯成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)，能說(shuō)不獨特、不迷人嗎？
�。�2）秋天到了，如果住在鄉下人家，你還能聽(tīng)到什么呢？農民們可能會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么？
小結：怪不得，辛苦一天的人們，連他們的夢(mèng)也如此甜蜜，這紡織娘的歌聲，分明是一曲豐收之歌。
三、總結課文
學(xué)了課文，你有什么感受？
《鄉下人家》教學(xué)設計7
設計理念：
本節課的教學(xué)設計立足教材實(shí)際，教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及四年級學(xué)生的年段特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識的學(xué)習、語(yǔ)文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，注重學(xué)習過(guò)程及學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習過(guò)程，努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率，。
教學(xué)目標：
1、認識本文的生字新詞，感知課文內容，學(xué)習課文1、2自然段，了解并體會(huì )鄉村生活的美好。
2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受鄉下風(fēng)光的獨特和迷人。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習過(guò)程，感受鄉下風(fēng)光的獨特和迷人。
教學(xué)準備：
cai課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課。
每到春暖花開(kāi)的季節，我們總愛(ài)和父母去鄉下踏踏青，今天這節課，陳醉云作者也邀請我們陪他一起去鄉下走一走，看一看，高興嗎？帶著(zhù)你此時(shí)此刻的心情齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知。
1、同桌互相檢查讀書(shū)，注意：把字音讀準，句子讀通順。
2、課件出示難讀的詞，正音。
3、課件出示難讀的句子，指導把句子讀通順，尤其是頓號和長(cháng)句的讀法。
4、再讀課文，你的眼前仿佛看到了什么畫(huà)面？
三、入情入境，感情朗讀。
1、學(xué)習“瓜藤攀爬圖”
�。�1）走在鄉間的小路上，到處都是綺麗的風(fēng)光。讓我們隨著(zhù)作者來(lái)到鄉下人家的小屋前，讀課文的第一自然段，一邊讀，一邊想，你都看到了什么？
�。�2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
�。�3）一邊想象一邊美美的讀描寫(xiě)瓜藤攀爬的段落。
�。�4）教師總結本段的學(xué)習，引導學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉下人家的獨特與迷人。
2、讓我們再到門(mén)前的場(chǎng)地上去看看吧，讀第二自然段，用剛才的學(xué)習方法，一邊讀一邊想，你的眼前仿佛又看到了什么？
一）學(xué)習“鮮花盛開(kāi)圖”
�。�1）圖文對照學(xué)習多音字“冠”的讀音和寫(xiě)法。
�。�2）理解“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”（播放課件）。
�。�3）思考“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”，這份美，獨特在哪？
�。�4）指導朗讀。
二）學(xué)習“雨后春筍圖”
�。�1）在鄉下人家的屋后，還有什么？
�。�2）給“探”換個(gè)詞，體會(huì )“探”的寫(xiě)作方法。
�。�3）指導朗讀。
3、教師小結：屋前鮮花開(kāi)，屋后春筍冒，鄉下人家簡(jiǎn)直成了一個(gè)天然的植物園。引導學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉下人家的獨特與迷人。
4、房前屋后的美景你更喜歡哪？快把你喜歡的句子背下來(lái)吧。
四、教師小結：
鄉下人家的獨特與迷人還不止這些，下節課，我們就繼續隨作者到鄉下走走，你將會(huì )看到更多吸引你的畫(huà)面。
板書(shū)設計：
21、鄉下人家
屋前瓜架
鮮花綻放 獨特、迷人
雨后春筍
《鄉下人家》教學(xué)設計8
教材分析：
《鄉下人家》是人教版課程標準試驗教科書(shū)四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專(zhuān)題是“鄉村生活”。隨著(zhù)課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農舍前，掛滿(mǎn)瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著(zhù)小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂(lè )的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著(zhù)的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè )趣。同時(shí)，引導他們體會(huì )作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現鄉村生活的，學(xué)習作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
學(xué)習目標：
1、認識“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2 、通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面來(lái)感受鄉下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現出來(lái)的鄉村生活的美，從而學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、影片激趣，導入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家帶來(lái)了一份特殊的禮物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長(cháng)的地方——鄉村的美景。同學(xué)們，我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節課，我們就跟著(zhù)陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著(zhù)用一個(gè)詞或者一句話(huà)概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話(huà)，寫(xiě)出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ǔ鍪揪渥樱亨l下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學(xué)們讀這句話(huà)，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話(huà)�？梢詥�？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉下人家在什么時(shí)候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）
問(wèn)題二：鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調“獨特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？
c、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，
生交流后師小結：鄉下人家，到處都隱藏著(zhù)一道道獨特、迷人的風(fēng)景�，F在就請同學(xué)們和你組內同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標題。
學(xué)生匯報，教師板書(shū)：屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面。
1、鄉下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫(huà)面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫(huà)面找到，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）
長(cháng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著(zhù)畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現畫(huà)面。
3、有感情地朗讀。
板書(shū)設計：
21鄉下人家
屋前搭瓜架
獨特
迷人門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
《鄉下人家》教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
1.認識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
課前準備：
1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農村生活的資料。
問(wèn)題：
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
你去過(guò)鄉下嗎?說(shuō)說(shuō)你對鄉下的了解。
我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉下的生活的。作家陳醉云用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，我們一起來(lái)學(xué)習第21課，一起走進(jìn)鄉村生活，一起感受鄉下生活的美。
二、初讀課文，整體感知。
大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
同桌互讀，交流新字生詞的讀音。
三、再通讀課文，找找中心句，談?wù)勦l下人家給你的印象。
全班交流：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！蹦闶窃鯓永斫狻蔼毺亍焙汀懊匀恕钡�?
小結：鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
四、練習書(shū)寫(xiě)，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復習導入。
出示生字詞，指名讀。
二、品讀課文，想象畫(huà)面
通過(guò)學(xué)習，我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。
三、組內品讀，交流感受。
全班交流，指導朗讀。a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。(對比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))
c.從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫(huà)面)
四、默讀課文，對照插圖，想想你眼前出現了怎樣的畫(huà)面?
小組交流：你眼前出現了怎樣的畫(huà)面?(隨學(xué)生回答，出示圖片)(出示畫(huà)面)瓜藤滿(mǎn)架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起細細品讀課文，找出你喜歡的風(fēng)景，劃出有關(guān)的段落，美美地的讀一讀。(指導朗讀)
句式訓練：出示句式：鄉下人家，不論 ，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。請用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在對這句話(huà)的理解嗎?
小結就是這樣的鄉下人家，門(mén)前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
五、拓展練習：
除了課文中描繪到的畫(huà)面，你能結合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨特、迷人的鄉村風(fēng)景嗎? 出示句式“鄉下人家，______ 是一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
交流：鄉下生活留給你什么感受?
有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。
仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
六、閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，并試著(zhù)背誦自己喜歡的詩(shī)句。
七、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)
《鄉下人家》教學(xué)設計10
〖教學(xué)目標〗
�。�、認識“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字，正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
�。�、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿(mǎn)情趣的鄉村畫(huà)面，以及他的感受。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗把課文讀正確，特別是把長(cháng)句讀正確，注意適當的停頓。整體感知課文內容。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗感知作者描繪的鄉村生活的畫(huà)面，能用概括的語(yǔ)句表達。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)導入
�。�、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺(jué)怎樣？
�。�、出示鄉村的圖片：（課文插圖），說(shuō)說(shuō)是什么地方的風(fēng)光。
�。�、揭示課題：
師：如果說(shuō)城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉下人家，走進(jìn)課文，用心去感受鄉下人家的生活。
板書(shū)課題：鄉下人家
二、初讀課文，整體感知
�。�、指導初讀：
�、� 陳醉云筆下的鄉下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�、� 反饋初讀情況：
�、� 學(xué)習生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
�、� 指名分節讀課文。
�、� 指導學(xué)生讀長(cháng)句。
出示三句句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前|蹲著(zhù)一對石獅子|或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)順序開(kāi)放，樸素中|帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的|農家風(fēng)光。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì )看到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地|把頭扎（zha）到水下去覓食。
誰(shuí)能讀。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的朗讀隨機出示表示停頓的斜杠）
�。�、梳理內容：
�、� 讀過(guò)了課文，那鄉下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流
�、� 用自己的話(huà)概括作者描繪的幾幅畫(huà)面。
�、� 學(xué)生交流，媒體出示相應圖片和文字。教師根據學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥指導，板書(shū)。
�。�、整體感知：
�、� 按課文順序播放媒體，整體感知內容。
�、� 教師指板書(shū)引導發(fā)現：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*在一起，生動(dòng)地描寫(xiě)了一幅幅的風(fēng)景。
�。�、引導出最后一節，指導理解“獨特”和“迷人”。
�。�、小結過(guò)渡：
師：作者為什么會(huì )發(fā)出這樣的心聲？下節課，我們繼續領(lǐng)略作家眼中的鄉下人家。
《鄉下人家》教學(xué)設計11
【學(xué)習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導題
1、出示古詩(shī)《過(guò)故人莊》讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)所描繪的意境：
總結：詩(shī)中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫(huà)。誠摯親切的友情，典型農家生活場(chǎng)景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩(shī)人的內心世界的和諧。
2、想去看看孟浩然描繪的鄉下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！
�。ㄔ谝魳�(lè )聲中欣賞鄉下人家特色的畫(huà)面）
3、導入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì )帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨著(zhù)作家陳醉云，來(lái)學(xué)習第21課《鄉下人家》。
�。ò鍟�(shū)課題）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，要求：
�、� 課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？
�、� 你對鄉下人家有什么樣的感覺(jué)？
�、� 作者的最直接感受是什么？用──劃出來(lái)。
2、師生交流：
�、� 檢查字詞學(xué)習情況。
�、� 說(shuō)感受。
�、� 找到中心句。
�、� 獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話(huà)？
�、� 齊讀句子。
作者筆下的鄉下生活很美，讀著(zhù)讀著(zhù)，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。
三、研讀品味，感受鄉村生活的美
1、合作學(xué)習，感受美：
�、� 用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫(xiě)了哪些白天的畫(huà)面？
�、� 畫(huà)面：
屋前搭瓜 架門(mén)前種鮮花
屋后春筍 冒院里雞覓食
河中鴨 嬉戲
�、� 同桌一起細細品讀課文：你最喜歡的是哪個(gè)畫(huà)面？試著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2、畫(huà)面逐個(gè)分析：
�。ㄓ蓪W(xué)生挑選喜歡的，相機出現，理解）
畫(huà)面一：屋前搭瓜架
�、� 看圖片，想象說(shuō)話(huà)：
這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？
�、� 這里有一句話(huà)很難，讓我們一起來(lái)好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
�、� 在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢？
�。ㄞr家屋子前攀著(zhù)爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛(ài)，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
�、� 為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢？（特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>
比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了
�、� 高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會(huì )給人什么感覺(jué)？（威嚴，冷漠）
�、� 出示圖片，比較三者，填空練習
花兒落了的時(shí)候，結出（ ）的瓜，像（ ）似的掛在房前，襯著(zhù)（ ），它不如高樓門(mén)前的石獅子那樣（ ），也不如旗桿那樣（ ），卻是那么（ ）。
�、� 能用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的可愛(ài)嗎？
畫(huà)面二：門(mén)前種鮮花
眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？我們大家邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你眼前出現了什么畫(huà)面？
有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。一句。
樸素和華麗本來(lái)是相對的，為什么課文中卻說(shuō)樸素中帶著(zhù)幾分華麗？（鄉村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）
�。m然是很常見(jiàn)的花，但是它們開(kāi)得是那么的漂亮）
依著(zhù)時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風(fēng)光。
畫(huà)面三：屋后春筍冒
我們從門(mén)前來(lái)到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)
�、� 你從中讀懂了什么？
�。ù河旰�，竹筍長(cháng)得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）
�、� 理解探換成長(cháng)──這是調皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛(ài)他們啊，把他們當成了人來(lái)寫(xiě)，再讀讀，體會(huì )一下！
�、� 想象雨后春筍的畫(huà)面
畫(huà)面四：院里雞覓食
�、� 剛才我們眼前出現的畫(huà)面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)雞覓食的一段，誰(shuí)描寫(xiě)鴨戲水的一段。聽(tīng)聽(tīng)從他們的朗讀中你聽(tīng)出了什么？
�、� 你為什么會(huì )這么讀？
�。▼寢寧‰u覓食）雄雞呢？這雄雞聳著(zhù)尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢？心里會(huì )怎么想？（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。
畫(huà)面五：河中鴨嬉戲
�、� 那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？
�、� 你從哪些詞中讀出了什么？
�。◤挠螒蛑凶x出鴨子們生活的很自由很快樂(lè )；從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農村是很常見(jiàn)的。）
�、� 帶著(zhù)我們豐富地想象再讀讀這段話(huà)。
四、總結全文，提升
1、通過(guò)今天的學(xué)習，我們發(fā)現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著(zhù)獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現美�，F在，就讓我們伴著(zhù)柔美的音樂(lè )，讀1～4小節，感受鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景。
2、拓展：
�、� 當個(gè)小詩(shī)人，有感情地背誦你最喜歡的畫(huà)面。
�、� 當個(gè)小作家，請你發(fā)揮想象，寫(xiě)一段描寫(xiě)鄉下人家冬日獨特、迷人的風(fēng)景。
【板書(shū)】
鄉下人家
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
【教學(xué)反思】
在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神
新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實(shí)意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）指出：工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教育的人文性，主要體現在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(cháng)，承認個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨特體驗。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生展現個(gè)性，表現個(gè)性，培養個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。
一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權利
學(xué)生的學(xué)習方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀(guān)存在的，要讓學(xué)生根據興趣需要學(xué)會(huì )選擇自學(xué)內容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫(xiě)，或操練，充分體現以人為本。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
在教學(xué)《鄉下人家》一課時(shí)，我帶學(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過(guò)自學(xué)了解課文內容，并用上恰當的詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)你對課文的理解。學(xué)生通過(guò)初步的概括后，把自己對文本的理解通過(guò)自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，激發(fā)學(xué)習的積極性。
二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺
語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐（《課程標準》語(yǔ)）。在教學(xué)中，教師始終要堅持以人為本的教育觀(guān)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《鄉下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的情，我都引導學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報，自己評價(jià)，親自參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。
三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習的環(huán)境
創(chuàng )設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗（《課程標準》語(yǔ)）。只有允許學(xué)生盡情表達，而且鼓勵學(xué)生盡情表現，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習。
四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間
《語(yǔ)文課程標準》指出語(yǔ)文課豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。
《鄉下人家》一課教學(xué)結束時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗性實(shí)踐活動(dòng)，當當小畫(huà)家，當當小作家等，學(xué)生又一次熱情高漲，在不同的實(shí)踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚。這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。
《鄉下人家》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、認識5個(gè)生字（檐飾冠搗諧），會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字（棚、飾、冠、菊、瞧、率、覓、聳、搗、搬、巢、諧、眠辛）。正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（建議背誦段落：1—3節或4—7節，由學(xué)生自由選擇）
3、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
一是體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美（特別是從未接觸過(guò)農村生活的城市孩子）；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【課前準備】
借助網(wǎng)絡(luò )資源，收集整理與課文內容相關(guān)的圖片，并制作成課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導題
1、指名背誦（齊誦）古詩(shī)：《游山西村》、《鄉村四月》
師：同學(xué)們，剛才我們誦讀的這兩首古詩(shī)，都是描寫(xiě)“鄉下人家”生活的情景�！队紊轿鞔濉�，生動(dòng)描繪了豐收之年農村一片歡悅的氣象和鄉間的風(fēng)光習俗，刻畫(huà)農民淳樸、好客的性格；我們即將要學(xué)習的《鄉村四月》（第23課）則描寫(xiě)了江南初夏時(shí)的景象。今天，我們就和作者陳醉云一起，走進(jìn)“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美吧！
出示課件，板書(shū)課題：21、鄉下人家（陳醉云）
二、初讀課文，整體感知
1、配樂(lè )朗讀。出示與課文相關(guān)的圖片。
�。ü咸倥书軋D、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞群覓食圖、群鴨戲水圖、農家晚餐圖、月夜蟲(chóng)鳴圖）
要求：學(xué)生一邊聽(tīng)朗讀，一邊做記號，并想像一幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農家畫(huà)面……
2、疏通字詞，掃清學(xué)習障礙。
�、耪n件出示新詞，引導學(xué)習生字新詞。
棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜
正音：①結（jiē）出了青、紅的瓜。②門(mén)前的場(chǎng)（chǎng）地上。
�、垡蝗壶喿釉▃h�。┻M(jìn)水里。
正字：“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊�！俺病弊稚习氩糠譃槿齻�(gè)撇點(diǎn)。
�、浦该喿x課文；學(xué)生表演性朗讀自己最感興趣的段落。
3、師：同學(xué)們，我們都是農村的孩子，如果你是一個(gè)生活的有心人的話(huà)，你定會(huì )感到，鄉村生活真是太美了！課文中所描寫(xiě)的一幅幅畫(huà)面，仿佛就浮現在我們的眼前——
�。R讀）課文最后一節：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
師：那么，課文中描繪了哪些“獨特、迷有的風(fēng)景”？請同學(xué)在認真朗讀的基礎上，以小組合作學(xué)習的方式交流自己學(xué)習的體會(huì )。
三、自讀品味，合作交流
1、在自讀自悟的基礎上小組展示討論：
�、僬n文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？你最感興趣的是什么？
�、跒槭裁凑f(shuō)“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景？
2、教師巡視，適當指導點(diǎn)撥。
四、課堂作業(yè)，鞏固新知
1、給下列帶點(diǎn)的字注音。
�、偬偕辖Y（）瓜張燈結（）彩②場(chǎng)（）地打場(chǎng)（）
�、墼ǎ┤胨袙暝ǎ苌ⅲǎ┎缴ⅲǎ┞�
2、比較字形，組詞。
棚（）冠（）瞧（）檐（）諧（）搬（）
繃（）寇（）樵（）瞻（）楷（）般（）
3、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》
第二課時(shí)
一、回顧課文，復習檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)新詞（互評互改）
棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜
2、指名輪讀課文
二、情感品讀，賞析畫(huà)面
1、師：同學(xué)們，在前一節我看到大家朗讀課文都讀得很認真，很有感情！你們是否是這樣一種感覺(jué)，讀著(zhù)讀著(zhù)，眼前似乎浮現出一幅幅農村生活的優(yōu)美圖畫(huà)？
2、生：是——
3、那么，能否把你最感興趣的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生：老師，我最感興趣的是農家房前瓜架上掛著(zhù)的一個(gè)個(gè)青、紅的瓜了。那可真是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)！
生2、其實(shí)，我也有同感，每當讀這段文字的時(shí)候，我就想起了自家的小院，每到夏天的時(shí)候，什么豆角啦，絲瓜啦，它們的藤蔓都沿著(zhù)樹(shù)爬上去，藤子上掛滿(mǎn)長(cháng)長(cháng)、青青的果實(shí)，非常愛(ài)看。
師：看來(lái)你還會(huì )產(chǎn)生聯(lián)想，真的很棒！我們讀課文就應該這樣，一邊讀，一邊展開(kāi)想象！
4、品賞“瓜藤攀檐圖”。出示課件。
5、品讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)的一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
點(diǎn)撥：對比描寫(xiě)的方式使人感到別致生動(dòng)、親切可愛(ài)。
6、課文中還描寫(xiě)了哪些畫(huà)面呢？請同學(xué)繼續交流吧！
生：老師，在讀第2自然段的時(shí)候，農家的門(mén)前一年四季百花爭艷；屋后翠竹青青。
生：讀第2自然段時(shí)，給我留印象最深的是這段話(huà)：“還有有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！�
生：我也有相同的感覺(jué)。我覺(jué)得這里的一個(gè)“探”字用非常好！
7、出示課件，品賞“鮮花翠竹圖”
�、胖该首x“鮮花輪綻”部分（第一句）
“時(shí)令”，是季節的意思�！八鼈円乐�(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放�！闭f(shuō)明了什么？（一年四季鮮花盛開(kāi)，百花爭艷。）
�、魄楦欣首x“翠竹青青”部分（第2、3句）（指名讀；全班齊讀）
師：前面有些同學(xué)說(shuō)，在描寫(xiě)竹筍的時(shí)候，一個(gè)“探”字用得特別好，那么它到底好在哪里呢？
生：“探”在字典的解釋為，頭和上體伸出。我覺(jué)得這個(gè)“探”寫(xiě)出了嫩筍出土時(shí)活潑可愛(ài)的樣子。
生：我認為一個(gè)“探”字，把竹筍擬人化了。
師：你們的理解真的不錯！
點(diǎn)撥：春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很快，這句話(huà)形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(cháng)勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春天的勃勃生機。
8、品賞“雞群覓食圖”、“群鴨戲水圖”
�、賻煟涸谒哪昙壣蟽�，我們曾學(xué)習過(guò)老舍筆下的《母雞》，作家筆下母雞是那么“負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦”。
�、谏菏茄�，本課中所描寫(xiě)的率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食，正是體現了它負責、慈愛(ài)的品質(zhì)。
生：我更欣賞的還有這只大公雞了，你看它聳著(zhù)尾巴，“在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去，好不威風(fēng)！
點(diǎn)撥：“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
“聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！眱叭灰晃粚④娫陂啽�，半志昂揚，又如同一個(gè)盡責的丈夫在保護著(zhù)自己的家人，守護著(zhù)自己的家園，具有濃厚的人情味。
�、蹘煟耗鸽u帶著(zhù)它的孩子們覓食，大公雞在一邊保護著(zhù)它們。多么生動(dòng)形象的畫(huà)面！那么作者又是怎樣描寫(xiě)鄉下人家的鴨的呢？
�、芷焚p群鴨戲水覓食。
一群鴨子游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女搗衣，它們也從不吃驚。
師：同學(xué)們，剛才的深情朗讀，在我們眼前浮現出了這樣一幅幅鄉村圖畫(huà)：屋前瓜果爬滿(mǎn)架，門(mén)前盛開(kāi)美麗花，屋后翠竹投濃陰，滿(mǎn)院雞鴨叫嘎嘎……這是多么獨特的鄉村呀！那么，你們想了解純樸善良的鄉下人嗎？就請大家在感情地朗讀課文第5節。
9、品賞夕陽(yáng)下的農空晚餐。出示課件
�、胖该懈星榈睦首x第5自然段。
�、茙煟禾爝叺募t霞，向晚的微風(fēng)，歸巢的鳥(niǎo)兒……好一幅美麗的田園風(fēng)景畫(huà)。夏天的傍晚，鄉下的人們在都把桌椅搬到門(mén)前，在這如詩(shī)如畫(huà)的情景中吃晚餐，這樣生活也只有鄉下人家才能盡情享受！
�、焉�1：讀了這段話(huà)，我眼前就自然的浮現出我們村子里夏天時(shí)晚餐的情景來(lái)。在吃晚餐的時(shí)候，我們小孩子可端著(zhù)碗走東家串西家，看見(jiàn)誰(shuí)家有好吃的菜就夾上一筷子，主人也好，我們小孩子也好，總是笑呵呵的。
生2：最使我難忘的是我們小孩子吃罷晚餐后，捕捉瑩火蟲(chóng)，做游戲……那情景真的好不快活……
�、仁茄�，這就是鄉下人家最獨特、迷人的風(fēng)景！你們聽(tīng)——紡織娘叫了起來(lái)，那歌聲真好聽(tīng)，勞累了一天的人們，就在這歌聲中甜甜蜜蜜的入睡了……
�。ㄕn件：紡織娘）
三、重點(diǎn)研讀，體味情感
1、學(xué)習最后一自然段，明確課文主旨。
�、琵R讀最后一自然段。
�、坪献鹘涣鳎骸蔼毺�、迷人”是什么意思？你是怎么理解這一句話(huà)的？它在課文中起什么作用？
�、屈c(diǎn)撥：這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中概括了鄉下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )課文內容和語(yǔ)言的美。
四、延伸拓展，升華情感
1、閱讀《在天晴了的時(shí)候》。想一想，議一議：試著(zhù)畫(huà)出作者寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2、指導學(xué)生進(jìn)行“綜合性學(xué)習”
附：板書(shū)設計
21、鄉下人家（陳醉云）
屋前搭滿(mǎn)瓜架（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）
門(mén)前綻放鮮花（芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊……依時(shí)令開(kāi)放）
屋后翠竹挺拔（綠的葉，青的竿，鮮嫩的筍）
雞群到處覓食（母雞率小雞覓食，雄雞高傲威風(fēng)）
河中群鴨戲水（即使……也……）
傍晚夕陽(yáng)晚餐（高談闊論、自然和諧）
秋夜紡織娘唱（織，織，織……甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉）
獨特、迷人的風(fēng)景
《鄉下人家》教學(xué)設計13
第一課時(shí)
一、看圖引題
�。�、出示課文插圖，觀(guān)察并思考：
圖上畫(huà)的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、今天，通過(guò)課文學(xué)習，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿(mǎn)生機的田園生活。
二、看圖讀文
�。�、自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導。
�。�、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
�。�、再讀課文，邊讀邊想畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
�、� 鄉村生活洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。
�、� 鄉村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
�、� 鄉村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫(xiě)這濃郁的鄉村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？
�。�、默讀課文，自由學(xué)習，畫(huà)出自己不理解的地方。
�。�、小組合作交流。
�。�、全班交流，教師指導解疑。
三、教師吟詩(shī)小結
是��！鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，不信你聽(tīng)！
屏幕出示：長(cháng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
四、學(xué)生整體感知
你認為教師自創(chuàng )的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
�。�、可以像老師這樣吟詩(shī)。
�。�、可以試著(zhù)讀讀課文。
�。�、可以作為導游向大家介紹“鄉下人家”。
《鄉下人家》教學(xué)設計14
一、復習生字詞，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)生字，生詞
二、講解新課
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)畫(huà)面，品讀感悟
�。�1）自主學(xué)習，合作交流：
過(guò)渡：鄉下人家，如詩(shī)如畫(huà)。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來(lái)學(xué)習1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：
默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風(fēng)景？
�。�2）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報。
2、感悟對比寫(xiě)法。
3、小組內競賽讀。
�。�3）精讀風(fēng)景之二——“門(mén)前鮮花”
1、學(xué)生匯報。
2、積累描寫(xiě)花開(kāi)景象的詞語(yǔ)。
�。�4）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報。
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
3、激趣引讀：
a：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jì)旱男∧X袋探出來(lái)了！讀——
b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
總結，這一部分，描寫(xiě)的全是春天的植物，那么，那些小動(dòng)物呢？我們一起往下讀吧！
�。ǘ�、精讀課文，品讀感悟
1、小組學(xué)習，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序。
三、指導背誦
1、閉目養神，拋棄雜念
在老師的帶領(lǐng)下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。
2、學(xué)生自讀，
3、教師出示課件（一）
4、教師出示課件（二）
四、總結。
《鄉下人家》教學(xué)設計15
【設計理念】
新的閱讀教學(xué)理念在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中，強調學(xué)生的自主學(xué)習意識，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習過(guò)程，并得出結論。本教案遵循這樣的思想，設計了以“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導和提升。
【教學(xué)目標】
�。�、認識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。
�。�、了解課文的敘述順序，學(xué)習通過(guò)平凡事物抒發(fā)情感的表達方法。
【課前準備】
�。�、教師準備：制作課件（鄉村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂(lè )。
�。�、學(xué)生準備：家在農村的同學(xué)，想一想自己家鄉值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長(cháng)帶領(lǐng)下體驗鄉村生活，向熟悉農村生活的人詢(xún)問(wèn)鄉村生活情況。
【課時(shí)安排】２課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、媒體導入，激起閱讀興趣
板書(shū)課題。齊讀課題。
師：讀了課題，你的眼前會(huì )浮現出畫(huà)面嗎？什么樣的畫(huà)面？
�。ù笃聊淮虺稣n文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉下人家。在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺(jué)？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？讓我們讀讀課文。
學(xué)生自由讀文，要求：
讀準字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。
〖設計意圖〗
學(xué)習這篇課文目的之一，就是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情。因此，從讀課題開(kāi)始，便引導學(xué)生想象畫(huà)面，再通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)整體感受課文描繪的鄉村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
�。�、抽卡片認讀生字、新詞：
注意下面詞語(yǔ)的讀音：
“結出”的“結”讀一聲；“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”讀三聲。
注意下面字的寫(xiě)法：
率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。
巢：上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
注意下面詞語(yǔ)的意思：
�、� 時(shí)令：季節。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)段：
有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。
“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”是什么意思？
�、� 照例：按照慣例，按照常情。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)句：
雞，鄉下人家照例總要養幾只的。
“照例”在這里是什么意思？
�。ㄖ膏l下人家按常理總要養幾只雞鴨之類(lèi)的家禽。）
�、� 紡織娘：
�。ǔ鍪炯徔椖锏恼掌┮环N昆蟲(chóng)，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車(chē)一樣的聲音。
�。�、小組學(xué)習，組員輪讀課文。
�。�、全班選讀：
指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機指導，讀后學(xué)生參與評價(jià)。
【設計意圖】
這篇課文長(cháng)句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認讀生字、新詞之后，設計了組內輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內容，讀通，讀順。
三、自讀自悟，想象畫(huà)面
�。�、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？試著(zhù)給每幅場(chǎng)景起個(gè)名字，在空白處標注。
�。�、全班交流，討論，讀有關(guān)語(yǔ)段。教師指點(diǎn)，歸納板書(shū)：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜
�。�、師小結：
讀過(guò)課文，這一幅幅親切祥和的農家畫(huà)面浮現眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著(zhù)鄉下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。下節課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫(huà)面，分享鄉下人家的那一份愜意。
〖設計意圖〗
讓學(xué)生疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每幅場(chǎng)景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
第二課時(shí)
一、讀全文，體會(huì )景物的美感
�。�、指名７位學(xué)生各從以上畫(huà)面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。
�。�、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉村風(fēng)景的美麗？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，他細體會(huì )，可以在空白處標注、畫(huà)批。
〖設計意圖〗
在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，自讀自悟，才能在交流時(shí)暢所欲言。
二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味
按照板書(shū)中歸納的幾幅畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)，你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗？
指名學(xué)生交流，教師相機指點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì )下面幾段：
�。�、瓜藤攀檐：
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
這里“裝飾”指的是什么？
“高樓門(mén)前蹲石獅”和“樹(shù)旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？而農家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺(jué)？（看書(shū)上的插圖說(shuō)一說(shuō)）
有感情地朗讀這一段。
�。�、雨后春筍：
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
你怎樣理解“探”字？
�。�、群雞覓食：
出示：
從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
這是農家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì )到怎樣的美感？
師小結：
聳著(zhù)尾巴的雄雞，“大踏步地走來(lái)走去”，如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護著(zhù)自己的家人，守護著(zhù)自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�、門(mén)前晚餐：
出示：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
觀(guān)察書(shū)上的插圖，看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)？
師小結：
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常，好一幅鄉村晚景圖！
有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。
〖設計意圖〗
本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導學(xué)生感受鄉村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗？”展開(kāi)交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨特感受，在交流中體會(huì )作者抓住與農人關(guān)系密切的普通事物，仔細觀(guān)察，發(fā)掘美感的表達方法。
三、討論探究，明確課文主旨
�。�、師：
剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜，鄉下人家都有著(zhù)它獨特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。�、討論：
“獨特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話(huà)？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
師：這是課文的中心句，起到總結全文的作用，集中概括了鄉下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
�。�、回顧全文，作者是怎樣寫(xiě)出這獨特、迷人的風(fēng)景的？
�。▽�(xiě)作順序、寫(xiě)作方法）
教師邊勾畫(huà)板書(shū)，邊小結：
這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫(xiě)，在寫(xiě)法上抓住最普通的農家生活場(chǎng)面，寫(xiě)出了鄉村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活。
〖設計意圖〗
圍繞最后一段展開(kāi)討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉村詩(shī)意的美，重溫寫(xiě)作的順序，感悟寫(xiě)作的方法。教師的小結將這些學(xué)習目標進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認識。
四、配樂(lè )賞讀，摘抄課文佳句
師：這么美麗的畫(huà)面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們配著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )再把課文讀一讀，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境。
指名配樂(lè )分段讀全文。
把你喜歡的句段摘抄下來(lái)，多讀幾遍。稍后隨著(zhù)音樂(lè )讀給大家聽(tīng)。
〖設計意圖〗
配樂(lè )賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語(yǔ)感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽(tīng)，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，完成課后的作業(yè)。
五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”
師：感受了鄉下人家如詩(shī)如畫(huà)的生活，讓音樂(lè )陪伴著(zhù)我們，繼續跟隨詩(shī)人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”。
全班輕聲誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
【板書(shū)設計】
鄉下人家
一道獨特、迷人的風(fēng)景
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜
房前屋后
春 夏 秋
白天 傍晚 深夜
〖設計意圖〗
“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！笔钦n文的中心句，起著(zhù)總結全文的作用，集中概括了鄉下人家的一幅幅生活畫(huà)面，因此，從此句中提練出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，統領(lǐng)板書(shū)。
一幅幅生活場(chǎng)景橫向鋪開(kāi)，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現畫(huà)面，也有助于教師在總結全文時(shí)勾畫(huà)板書(shū)，點(diǎn)明寫(xiě)作順序。
了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達方法，是本課的一項學(xué)習任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在總結全文時(shí)，教師在板書(shū)的下方，邊勾畫(huà)板書(shū)，邊列出課文的寫(xiě)作順序，與弧線(xiàn)、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習難點(diǎn)。
【特別建議】
在第一課時(shí)，“給每幅生活場(chǎng)景起名字”的環(huán)節，教學(xué)中教師要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言。如有學(xué)生的說(shuō)法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預設強加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。
教學(xué)課文的最后一個(gè)自然段，教師在引導學(xué)生討論時(shí)，要目標明確。教師在總結時(shí)，要充分利用板書(shū)呈現的一幅幅“畫(huà)面”，邊講解邊勾畫(huà)，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達方法。
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