《紙船》教學(xué)設計（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《紙船》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《紙船》教學(xué)設計 1
學(xué)法點(diǎn)悟
1、通過(guò)揣摩修飾性詞語(yǔ)，發(fā)揮想象，理解作者文筆的雋永。
2、通過(guò)比較和拓展閱讀，了解泰戈爾對我國詩(shī)歌創(chuàng )作的影響。
3、試著(zhù)仿寫(xiě)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌這一文學(xué)樣式。
整體感知
這首詩(shī)敘述我將“我的名字和我住的村名”寫(xiě)在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰(shuí)。寫(xiě)希望紙船把我園中長(cháng)的秀利花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來(lái)與我的紙船比賽。還寫(xiě)了子夜的星光下，我夢(mèng)見(jiàn)睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。通過(guò)奇特、美妙的想象，表現了至純至美的童心。
疑難解析
質(zhì)疑：泰戈爾是怎樣的一位詩(shī)人？
解惑：泰戈爾，印度的多產(chǎn)作家。他從8歲開(kāi)始習詩(shī)，在漫長(cháng)的60余年的創(chuàng )作生涯中，共寫(xiě)了50多部詩(shī)集，計1000多首詩(shī)，20xx多首歌詞。1913年，泰戈爾因《吉檀迦利》而獲諾貝爾文學(xué)獎，《紙船》是泰戈爾《新月集》中一篇別致的詩(shī)篇。
語(yǔ)言揣摩
說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的表達效果。
1、“我每天把紙船放在急流的溪中。
“每天”即天天如此，這樣堅持不懈，可見(jiàn)孩子內心強烈的渴望，他多么想讓別人知道他呀。
2、我在紙船上用大黑字寫(xiě)上我的名字和我住的村名。
“用大黑字”，用語(yǔ)極為質(zhì)樸，充分表現了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見(jiàn)孩子寫(xiě)字時(shí)專(zhuān)注的神情，體察到那盛滿(mǎn)了希冀的小小心靈。
3、我希望住在異地的人會(huì )得到紙船，知道我是誰(shuí)�！�
“知道我是誰(shuí)”，道出了孩子的心理，原來(lái)這么執著(zhù)地放紙船，就為了這個(gè)呀！
4、我把園中長(cháng)的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開(kāi)的花能在夜里平平安安地帶到岸上。
“黎明開(kāi)”的花“在夜里”到，在異地的人會(huì )得到紙船的人，就可以看到花兒開(kāi)放了，就會(huì )給他帶來(lái)驚喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。
5、我投我的紙船到水里，仰望天空，看見(jiàn)小朵的云正張著(zhù)滿(mǎn)鼓著(zhù)風(fēng)的白帆。
“滿(mǎn)鼓著(zhù)風(fēng)”，既寫(xiě)出了云的形態(tài)，又寫(xiě)出了云的動(dòng)態(tài)。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，獨特。
6、我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來(lái)同我的船比賽！
“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。
7、夜來(lái)了，我的臉埋在手臂里，夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。
把臉“埋在手臂里”，大概就是為了作一個(gè)美妙的夢(mèng)吧？孩子的睡姿如在眼前。
8、睡仙坐在船里，帶著(zhù)滿(mǎn)載夢(mèng)的籃子。
夢(mèng)中有夢(mèng)，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無(wú)數的美夢(mèng)的。
研究課題
1、讀泰戈爾的其他詩(shī)，體會(huì )語(yǔ)言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。
金色花
假如我變成了一朵金色花②，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì )認識我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑③，卻一聲兒不響。
我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作。
當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì )嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。
當你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》○4，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。
但是你會(huì )猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？
當你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。
2、讀冰心的詩(shī)集《繁星》、《春水》，感受其創(chuàng )作風(fēng)格。
基礎鞏固集練
一、字音字義
1、為下列加點(diǎn)的字讀音。
枕戈待旦（）溪澗（）仰望（）揚帆（）記載（）載重（）
2、掌握下列形近字的字形
游弋蹊蹺壓抑載夢(mèng)船帆干戈溪流瞻仰栽贓鞏固
3、掌握下列詞語(yǔ)的含義
異地：仰望：游伴：浮泛：子夜：
三、關(guān)于散文詩(shī)
散文詩(shī)，是兼有詩(shī)歌和散文的特點(diǎn)的'文學(xué)體裁。是以散文形式寫(xiě)成的詩(shī)。內容多是抒情的，篇幅短小，有詩(shī)的意境、韻味和節奏感，一般不分行、不押韻。泰戈爾的《紙船》就是一首散文詩(shī)。
四、問(wèn)題探究
1、這首詩(shī)的主旨是什么？
[提示：“我”是一個(gè)什么形象？詩(shī)人為什么寫(xiě)那么多想象？]
2、現代詩(shī)從內容來(lái)看，怎么分類(lèi)？
[提示：一般分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)兩類(lèi)。還可以從別的角度分。]
五、欣賞評價(jià)
1、這首詩(shī)中哪些詩(shī)句體現了詩(shī)人奇特非凡的想象？為什么？
2、你最欣賞詩(shī)中的哪一處用詞？說(shuō)出理由。
六、拓展閱讀
將冰心的《紙船》與泰戈爾的《紙船》進(jìn)行比較閱讀。
紙船寄母親（冰心）
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著(zhù)——留著(zhù)，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著(zhù)，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
《紙船》教學(xué)設計 2
教學(xué)設想
課程標準要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，而培養語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教學(xué)設計重點(diǎn)之所在。所以，通過(guò)講故事引領(lǐng)學(xué)生加深對母愛(ài)的深切理解；通過(guò)朗讀讓學(xué)生品味詩(shī)是如何表達對母親深切的愛(ài)的；通過(guò)模仿詩(shī)中對母愛(ài)的表達形式來(lái)表達自己對母親的愛(ài)。
創(chuàng )設情境，導入新課
不知大家是否聽(tīng)過(guò)這樣的一個(gè)故事：很久以前，在華山下住著(zhù)一對相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養成人時(shí)，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛(ài)上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來(lái)給她吃，更想不到的是他竟然一口答應了。兒子跑來(lái)，拿起刀，就將睡夢(mèng)中母親滾燙的心挖了出來(lái)，然后飛奔回去。不料在跨過(guò)小溝時(shí)，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠老遠。這時(shí)傳來(lái)一個(gè)聲音：“兒呀，快起來(lái)。摔疼了嗎？”說(shuō)話(huà)的是母親那顆血淋淋的心。
如果說(shuō)這是一則虛構的傳說(shuō)故事，那么下面的報道卻是真實(shí)的：波黑戰爭中，埋在廢墟里的母親，割開(kāi)自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來(lái)延續孩子的生命。一位母親在飛機失事時(shí)，用生命護衛著(zhù)懷里的孩子，至死都沒(méi)有松開(kāi)摟抱孩子的手……。
同學(xué)們，不知你在聽(tīng)到這些故事和報道時(shí)，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到了什么？能用一句話(huà)或一句詩(shī)加以表達嗎？（學(xué)生回答）是啊，母愛(ài)如春光，沐浴著(zhù)孩子的心靈；母愛(ài)如甘霖，滋潤著(zhù)生命的幼芽。世上沒(méi)有一個(gè)母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個(gè)學(xué)生舉手。）有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽?zhuān)覑?ài)你�。o(wú)一人舉手。）看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對母親的愛(ài)是深藏在心里。不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì )溝通與交流。今天，我們就隨著(zhù)中國現代文學(xué)史上第一位著(zhù)名女作家冰心，借助《紙船》與母親傾情對話(huà)。
整體感知
教師有感情地范讀詩(shī)歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。
學(xué)生思考：作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？
交流探討
1、作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？
明確：游子對母親的思念之情。
2、詩(shī)人是用什么具體意象來(lái)抒寫(xiě)對母親濃濃的思念的呢？
明確：紙船。（人們常說(shuō)：“山水寄意，草木傳情�！笔堑�，古往今來(lái)，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來(lái)抒發(fā)他們內心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的.感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的雄心壯志。這種寫(xiě)法叫做“借物抒情”。）
3、你認為怎樣朗讀才能更充分地表達詩(shī)人的這種感情呢？?jì)扇藶橐唤M互讀，結合例句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )。
4、詩(shī)人對母親的思念濃縮在紙船里，同時(shí)還蘊藏在字里行間里。詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)表達了對母親深深的思念之情？請默讀。
5、是啊，入情才能入境。吟詩(shī)，就是要帶著(zhù)美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地來(lái)朗讀詩(shī)歌。那么如果請你配上背景音樂(lè )，你會(huì )選擇怎樣的樂(lè )曲或怎樣的旋律？
6、聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽(tīng)時(shí)，請你發(fā)揮想像，結合自身經(jīng)歷，以第一人稱(chēng)將當時(shí)的情景用詩(shī)意的語(yǔ)言描述出來(lái)。
�。ㄌ祜L(fēng)吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠涉重洋，不知何時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無(wú)際的大海中，我只有不停地疊紙船來(lái)表達對母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢(mèng)中嗎？）
7、大家富有詩(shī)情畫(huà)意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個(gè)小故事！冰心小時(shí)曾問(wèn)她的母親：“你為什么那么愛(ài)我？”母親回答說(shuō)“不為什么，因為你是我的女兒！”道理就這么簡(jiǎn)單，就因為我們是父母的兒女，所以父母就得為我們操心勞苦！我是母親的兒子，又是女兒的父親，讀了這首詩(shī)后我也禁不住寫(xiě)了幾句詩(shī)來(lái)表達我對“母愛(ài)”的感受。
小時(shí)侯，母愛(ài)融在乳汁里，吮著(zhù)它，香甜甜；
長(cháng)大后，母愛(ài)藏在枕頭里，枕著(zhù)它，意綿綿；
寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著(zhù)它，情牽牽；
雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著(zhù)它，淚漣漣。
其實(shí)能寄托“母愛(ài)”的又何止“紙船”、“乳汁”“枕頭”“毛衣”、“雨傘”呢？請你結合自身體驗，借助一種具體的形象，并用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對母親的愛(ài)。試著(zhù)寫(xiě)一兩句詩(shī)。
8、這就是詩(shī)��！是啊，只要做有心人、有情人，你就會(huì )發(fā)現母愛(ài)融在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而且從不同的角度看母愛(ài)，每人的體驗皆不同。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的親情。此刻，在我們每個(gè)人的心里肯定有許多話(huà)要對自己的媽媽說(shuō)，下面就以“媽媽?zhuān)覍δf(shuō)”為題說(shuō)一說(shuō)你的心里話(huà)，與各位在座的同學(xué)們以及聽(tīng)課的老師們共享！
�。ㄏ嘈艑W(xué)生肯定能夠答出精彩�。�
布置作業(yè)
把今天讀詩(shī)的感受以“媽媽?zhuān)覍δf(shuō)”為題寫(xiě)一段心里話(huà)，收集到你的《心靈小語(yǔ)》中去，課下交流。
執教感言：
在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著(zhù)作者的孤獨無(wú)依，象征著(zhù)作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望通過(guò)這節課的學(xué)習，能夠使孩子們獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙，同時(shí)，也讓孩子們在詩(shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣。目標離現實(shí)可能有點(diǎn)遠，有句話(huà)說(shuō)得好，雖不能至，心向往之！但愿孩子們在這節課學(xué)習之后會(huì )有所收獲！
《紙船》教學(xué)設計 3
課程目標
一、知識和能力目標
熟讀背誦冰心詩(shī)《紙船》，掌握作者及作品內容，領(lǐng)悟詩(shī)中作者對母親和祖國深沉的眷戀和熱愛(ài)，積累〝妄棄、驚訝、倘若、無(wú)端、至愛(ài)〞等詞語(yǔ)，掌握托物寓情的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法目標
反復朗讀，在讀中悟情，在讀中展開(kāi)想象的翅膀，獲得美的享受。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)我們關(guān)愛(ài)自己的母親，回報自己的母親，增強愛(ài)國主義的意識。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
播放歌曲《燭光里的媽媽》，老師捧出康乃馨詢(xún)問(wèn)：如果要把康乃馨送給至愛(ài)的人會(huì )送給誰(shuí)？學(xué)生齊聲應：媽媽。老師深情訴說(shuō)，母愛(ài)是世上至真至純的愛(ài)，世界上因有母愛(ài)而變得更溫馨，所以許多人都歌頌母愛(ài)。母愛(ài)是博大無(wú)私的，我們借花傳達對母親的情意。今天我們要學(xué)一首表達女兒眷戀思念母親的詩(shī)歌《紙船》。
二、作者簡(jiǎn)介，熟悉背景
冰心（原名謝婉瑩），此筆名出自“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。其代表作有小詩(shī)集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》和小說(shuō)散文集《往事》。她的詩(shī)以歌頌母愛(ài)、童真、自然為三大主題。
1923年秋天，冰心以?xún)?yōu)異的成績(jì)畢業(yè)于燕京大學(xué)并取得赴美留學(xué)的資格，這是很好的機會(huì )�？勺髡邽榇艘哺冻隽司薮蟮拇鷥r(jià)——那就是與摯愛(ài)的.親人分別。在她決定離開(kāi)之后，家里就變得很異常：父親背后的嘆息，母親強忍的淚光，自己與弟弟以狂歡來(lái)掩飾內心的痛苦。在遠離祖國的太平洋上，詩(shī)人無(wú)意中看到弟弟寫(xiě)的紙條，情不能已，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
三、聽(tīng)讀入課，熟悉文本
�。ㄒ唬┫嚷�(tīng)范讀，體味詩(shī)中所創(chuàng )造的意境，產(chǎn)生想象與聯(lián)想。
�。ǘ┞�(tīng)完詩(shī)歌在你的頭腦中出現了什么樣形象？
�。ㄈ⿲W(xué)生積極發(fā)言：如“海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國度。一個(gè)弱女子在一望無(wú)際的大海不停地疊紙船來(lái)表達對母親的思念”；如“她眼含熱淚、專(zhuān)心執著(zhù)地疊著(zhù)一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里，希望總會(huì )有一只能漂流到日夜思念的母親身邊”等。
四、深情朗讀，體會(huì )情感
詩(shī)貴在吟詠，如果你要表演朗讀本詩(shī)，你覺(jué)得應該如何朗讀（節奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等等）。
�。ㄒ唬├首x指導，要求讀出詩(shī)味。
朗讀技巧:把握好節奏、重音、感情基調，應該盡量讀得深情、低沉。
朗讀標準:聲音響亮、吐字清晰、節奏分明、感情充沛。
我／從來(lái)不肯／妄棄了／一張紙，
總是／留著(zhù)——留著(zhù)，
疊成／一只一只／很小的／船兒，
從舟上／拋下／在海里。
有的／被天風(fēng)／吹卷到／舟中的／窗里，
有的／被海浪／打濕，沾在／船頭上。
我／仍是／不灰心的／每天的／疊著(zhù)，
總希望／有一只／能流到／我要他／到的地方去。
母親，倘若你／夢(mèng)中／看見(jiàn)／一只很小的／白船兒，
不要／驚訝他／無(wú)端入夢(mèng)。
這是／你至愛(ài)的／女兒／含著(zhù)淚／疊的，萬(wàn)水／千山
求他／載著(zhù)／她的愛(ài)／和悲哀／歸去
�。ǘ┏晒故�，表演朗讀
學(xué)生選擇自己最欣賞的詩(shī)句朗讀，要求讀出自己的理解。
如"從不肯""總是"表明詩(shī)人并非這一次出門(mén)遠行才有此舉動(dòng)，而是對母親的依戀思念之情由來(lái)已久，一直就很濃烈，"一只一只"點(diǎn)出所疊紙船的數量多，表明詩(shī)人對母親的思念極深。
第二節詩(shī)人寫(xiě)出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結果，并寫(xiě)出自己明知沒(méi)有結果還是不灰心地疊。
淚和悲哀是由于深?lèi)?ài)母親卻又不得不與母親離別，遠隔千里不能與母親朝夕相處，對母親的日夜思念的滋味而痛苦，詩(shī)人想象紙船載著(zhù)對母親的愛(ài)和遠離母親而產(chǎn)生的這種悲哀情懷流到母親身邊。
五、遷移拓展，豐富情感
(1)古今中外抒寫(xiě)離別、思念之情的詩(shī)作，很多運用托物寓情的寫(xiě)法，有的寄情于月亮、有的寄情于山水、有的寄情于大雁，請你讀出七年紀學(xué)過(guò)的相關(guān)的詩(shī)句。
例如:
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。<聞王昌齡左遷龍標遙有此寄>李白
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
<天凈沙秋思>馬致遠
鄉書(shū)何處達?歸雁洛陽(yáng)邊。<次北固山下>王灣
(2)折疊你們的愛(ài)，傾訴心中的情:(備好彩紙，讓學(xué)生用下面的句式仿寫(xiě)，然后折疊紙船或者是千紙鶴，送給你們的爸爸媽媽或者是好友)
▁▁▁▁，倘若你▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁，
不要驚訝▁▁▁▁。
這是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁，萬(wàn)水千山，
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
例如:
親愛(ài)的同學(xué)們，倘若你在夢(mèng)中看見(jiàn)一只小小的白船兒，
不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)，
這是你們親愛(ài)的老師用愛(ài)和詩(shī)的精魂疊的，
萬(wàn)水千山，求它美麗你們別樣的青春。
六、布置作業(yè)
(1)課后把你們的折疊紙鶴送出去，并附上作業(yè)2中的小詩(shī)。
(2)詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)。請你也用這種方法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現對父母的愛(ài)。
《紙船》教學(xué)設計 4
【教材分析】
《紙船》是一首外國散文詩(shī)，詩(shī)的作者是印度近代偉大的詩(shī)人泰戈爾，也是世界文學(xué)史上的匠師。他長(cháng)期投身印度民族解放運動(dòng)，一生創(chuàng )作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。他的《新月集》是一部以?xún)和詈颓槿橹髦嫉挠⑽纳⑽募�。主題是歌頌兒童，表達詩(shī)人對兒童的熱愛(ài)與同情�！都埓肥瞧渲杏写硇缘囊皇�。這首詩(shī)充滿(mǎn)童稚的想象，細膩的刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)富于幻想的性格和心理。在教學(xué)中要注意培養想象能力和欣賞能力。這首詩(shī)是培養學(xué)生文學(xué)素養的極好教材。
【設計思路】
《紙船》是一首外國散文詩(shī)，它是泰戈爾《新月集》中有代表性的一首。這首詩(shī)充滿(mǎn)童稚的想象，細膩的刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)富于幻想的性格和心理。在教學(xué)中要注意培養想象能力和欣賞能力。這首詩(shī)是培養學(xué)生文學(xué)素養的極好教材。
1、詩(shī)歌意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我設計了“美讀亭”，試圖加強朗讀指導，讓學(xué)生通過(guò)形式多樣的讀，提高學(xué)生朗讀能力。
2、這首詩(shī)充滿(mǎn)童稚的想象，細膩的刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)富于幻想的性格和心理。因此，我設計了“品詩(shī)軒”，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流的方式去體會(huì )詩(shī)人通過(guò)奇特非凡的想象來(lái)表現至純至美的童心。
3、想象豐富奇特，引人遐思。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養聯(lián)想、想象的能力，我又設計了“創(chuàng )意閣”，在這里，同學(xué)們可以放飛聯(lián)想、想象的翅膀。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�。�1）通過(guò)反復朗讀，掌握朗讀方法，使學(xué)生能準確有感情地朗誦這首詩(shī)，從而把握這首詩(shī)的意境。
�。�2）通過(guò)創(chuàng )設情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養學(xué)生的聯(lián)想、想象和創(chuàng )新的能力。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流的方式去體會(huì )詩(shī)人要表達的思想感情，去完成聯(lián)想、想象的訓練。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人通過(guò)奇特、美妙的想象，表現了至純至美的童心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)，提高學(xué)生的欣賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解聯(lián)想和想象的作用并形成能力。
【教學(xué)方法】
1、多媒體輔助教學(xué)法
現代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的學(xué)習詩(shī)歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現代教育技術(shù)的一項基本要求�！墩Z(yǔ)文課程標準》規定：重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實(shí)現這個(gè)重要目標。
2、誦讀法
詩(shī)歌的教學(xué)尤其注重朗讀。針對學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生實(shí)際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著(zhù)重指導強調。朗讀可由聽(tīng)讀、試讀、仿讀、指名讀、賽讀、齊讀等，形式多樣。通過(guò)反復朗讀品味，體會(huì )詩(shī)中巧妙的藝術(shù)構思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語(yǔ)言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩(shī)的內在思想意義。
3、啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
《紙船》詩(shī)人通過(guò)奇特、美妙的想象，表現了至純至美的童心。因此指導學(xué)生也要通過(guò)自己的聯(lián)想和想象去品味詩(shī)歌的意境和蘊含。并放飛自己聯(lián)想和想象的思緒。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激起興趣，導入新課。
教師出示一組圖片：
1、教師導入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一份禮物，看，這是什么？（教師拿出紙船）大家都放過(guò)嗎？很好，那么你們回憶一下放紙船的經(jīng)歷。把時(shí)間、地點(diǎn)、當時(shí)的感受甚至放的招式都可以向大家介紹。（學(xué)生自由發(fā)言）我們看到這紙船，就會(huì )想起過(guò)去的.點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種感覺(jué)特美好。今天老師就來(lái)幫你們找回那種美好的感覺(jué)，讓我們一起來(lái)學(xué)習一首散文詩(shī)《紙船》，看看能否從這首詩(shī)中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。
�。▽W(xué)生暢所欲言，談自己的經(jīng)歷。）
大詩(shī)人泰戈爾把自己放紙船的經(jīng)歷寫(xiě)成了一首詩(shī)歌，今天就讓我們來(lái)學(xué)習他的詩(shī)歌《紙船》。
2、檢查自主學(xué)習：學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景。（學(xué)生課前搜集，課上交流。）
二、美讀亭
1、聽(tīng)讀：播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)朗誦，注意體會(huì )詩(shī)歌的節奏和重音，并適當標注。
2、試讀：自己試讀，讀出節奏和重音。（可以參看大屏幕。）
3、仿讀：教師播放錄音，學(xué)生仿讀。
4、指名讀，師生評點(diǎn)、指導，要求讀準字音，讀出節奏。
5、指導朗讀：在朗讀的時(shí)候要做到：
�。�1）用普通話(huà)正確有感情地朗誦。
�。�2）注意節奏和重音。
�。�3）語(yǔ)氣語(yǔ)調要做到：輕松、柔和、舒緩。
6、賽讀小組內賽讀，推選最好的再進(jìn)行比賽。
宣布比賽規則：同學(xué)們當評委，負責找他們的優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多誰(shuí)獲勝，老師當主持，負責宣布結果，并發(fā)給獎品。（紙船）
7、齊讀。
三、品詩(shī)軒
1、內容探究
�。�1）默讀思考：圍繞“紙船”，詩(shī)人描繪了哪些內容？
明確：圍繞“紙船”，詩(shī)人描繪了兒童的奇思妙想。首先想到：把“我的名字和我住的村名”寫(xiě)在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰(shuí)。然后想到
船載著(zhù)秀利花平安地帶到岸上。接著(zhù)想到天上的小朵白云放在河里來(lái)與我的紙船比賽。最后想到夢(mèng)里睡仙坐在船里。
�。�2）詩(shī)人寫(xiě)“紙船”為了歌頌什么？
明確：童心的天真，童趣的自然。
2、寫(xiě)法探究
�。�1）這首詩(shī)中哪些詩(shī)句體現了詩(shī)人奇特非凡的想象？為什么？
�。�2）你最欣賞詩(shī)中的哪一處用詞？說(shuō)出理由。
3、小結：學(xué)生小結，教師補充。
�。ㄟ^(guò)渡：歌唱家告訴我們：乘上歌聲的翅膀,我們可以到達那最美的地方,那么,老師要告訴你們,張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀,可以讓我們文采飛揚。通過(guò)剛才的品讀賞析，也打開(kāi)了我們思維的閘門(mén)，下面，老師想看看我們同學(xué)誰(shuí)的聯(lián)想、想象力最豐富？）
四、創(chuàng )意閣
放飛聯(lián)想、想象的翅膀（把同學(xué)分成三組，各組自選一個(gè)主持人，每說(shuō)出一個(gè)加10分，根據各組的得分情況，評出最佳合作小組。）
1、（大屏幕）波浪線(xiàn)
同學(xué)們：“～～～～～～”這是什么?學(xué)生答：波浪線(xiàn)。
問(wèn)：那么，由這條波浪線(xiàn),第一小組的同學(xué)定會(huì )浮想聯(lián)翩。
2、(屏幕顯示)下面我們再來(lái)看一組畫(huà)面:即水滴圖，你們想到了什么?請第二小組的同學(xué)奇思妙想：
3、出示“1+1=1”，問(wèn)：“1+1”在什么情況下等于1？請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，看它到底能夠表達些什么含義？
結束語(yǔ)：想象，要沖破牢籠，讓思想自由馳騁于古今中外；想象，要求新求異，努力創(chuàng )造新形象，表達新思想。同學(xué)們，讓你的思維插上飛翔的翅膀，在寫(xiě)作的天地中自由的翱翔。
五、積累深化：如果你也有一艘載夢(mèng)的船，你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)？試著(zhù)做一首小詩(shī)，把你的夢(mèng)想寫(xiě)出來(lái)。
【板書(shū)設計】
紙船
泰戈爾
�、傧Ｍ埓尞惖厝说玫�
�、谙氲接眉埓d花平安到岸上→描繪兒童的奇思妙想→表現了童真稚趣
�、巯氲教焐系拇畔聛�(lái)比賽
�、軌�(mèng)見(jiàn)睡仙坐在船里
《紙船》教學(xué)設計 5
一、學(xué)習目標：
知識與能力：
1、體會(huì )詩(shī)人以自己的一片赤誠的童心，描繪的天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)的兒童世界。
2、體會(huì )詩(shī)人依照兒童的心理，以樸素的語(yǔ)言，明快的格調，豐富的想象描繪的兒童的奇思妙想。
過(guò)程與方法：
以活動(dòng)的方式讓學(xué)生在教師指導下朗讀感受詩(shī)歌中的童真雅趣和奇思妙想。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
在感受詩(shī)歌美的同時(shí)，體會(huì )詩(shī)人對兒童的熱愛(ài)與同情。
二、學(xué)習重難點(diǎn)：
詩(shī)人怎樣通過(guò)奇思妙想描繪兒童的天真和雅趣。
三、學(xué)習準備：
1、查閱資料：泰戈爾與《新月集》。
2、從語(yǔ)言、動(dòng)作、思想等方面想象兒童的天性，并可用一些比喻句對兒童進(jìn)行描繪。
四、學(xué)習活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：用語(yǔ)言描繪兒童的天性
活動(dòng)目的：課前蘊造氣氛，讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象兒童，了解兒童。
活動(dòng)時(shí)間：7分鐘
活動(dòng)方法：小組比賽
活動(dòng)步驟：
1、老師導入話(huà)題，并將班上同學(xué)分成四人為一組進(jìn)行比賽。
2、兩分鐘后開(kāi)始比賽，可任選一個(gè)角度，如語(yǔ)言、動(dòng)作、思想等，用上比喻等修辭手法描繪兒童，看誰(shuí)說(shuō)得精彩，對說(shuō)得好的給以熱烈的`掌聲。
3、小組比賽大約5分鐘后，教師總結：同學(xué)們用了如此優(yōu)美的語(yǔ)言對兒童進(jìn)行描繪，靠的是對兒童的熱愛(ài)和豐富的想象，那么泰戈爾又是怎樣描繪兒童的天真和充滿(mǎn)幻想的呢？進(jìn)入課文《紙船》的學(xué)習。
4、朗讀《紙船》，勾出詩(shī)中對兒童描寫(xiě)精彩生動(dòng)的地方。
活動(dòng)二：詩(shī)中哪些地方體現了兒童的童真雅趣？
活動(dòng)目的：描寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)
活動(dòng)時(shí)間：10分鐘
活動(dòng)方法：在反復朗讀的基礎上，搶答，看誰(shuí)找得準
活動(dòng)步驟：
1、教師作活動(dòng)說(shuō)明：同學(xué)們在朗讀課文時(shí)，認真思考詩(shī)中對兒童進(jìn)行了哪些特有的描繪，說(shuō)得正確的，將其姓名寫(xiě)在黑板上并在后面寫(xiě)上他（她）的尋找結果。
2、學(xué)生自我感悟，搶答，其余同學(xué)當裁判。
3、學(xué)生回答時(shí)，教師可作適當評價(jià)。
4、比賽結束后，點(diǎn)評：寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)。
五、自我測評：
1、《紙船》對兒童進(jìn)行了哪些生動(dòng)的描繪和想象？
�、� ② ③ ④
2、先是想到___________________, 然后想到____________________, 接著(zhù)想到____________________, 最后想到_________________。
3、詩(shī)人每天把紙船放在急流的溪中，他期望什么？夢(mèng)想什么？
4、小作文：以“兒童”為話(huà)題，抓住其特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)，文體不限 。
六、學(xué)習資源鏈接：
(1)泰戈爾
泰戈爾，即接賓特蘭納. 泰戈爾（1861--1941），印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。長(cháng)期投身印度民族解放運動(dòng)，組織反戰和平團體；致力教育改革，創(chuàng )辦國際大學(xué)。作品反映了在英帝國主義統治下，印度的社會(huì )矛盾和人民的痛苦生活，表現了擺脫殖民主義和封建鷥勢力壓迫的愿望；歌頌祖國，贊美大自然，具有獨特民族風(fēng)格。代表作有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》，劇本《紅夾竹桃》、《郵局》，長(cháng)篇小說(shuō)《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國歌。1913年獲諾貝樂(lè )文學(xué)獎。
《紙船》教學(xué)設計 6
◆教學(xué)目標
1、知識與技能：知道學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情地朗讀課文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、道德、情感、價(jià)值觀(guān)：體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
◆教學(xué)重點(diǎn)
反復朗讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
◆課時(shí)安排
一課時(shí)
◆課前準備
學(xué)生：查字典解決生字詞，查閱有關(guān)泰戈爾和冰心的資料并閱讀收集一些表現母愛(ài)的詩(shī)歌，以備交流。
教師：查閱有關(guān)資料，制作輔助教學(xué)。課件。
◆ 教學(xué)設計
一、導入
�。úシ乓欢斡捌墩却蟊鸲鳌稟碟31：00—33：50，大屏幕打出“母愛(ài)”）
母愛(ài)是世界上最崇高無(wú)私的情感，從我們呱呱墜地開(kāi)始，母親就用愛(ài)來(lái)灌溉我們的身心，使我們茁壯的成長(cháng)。今天我們要學(xué)習的兩首詩(shī)歌就是表達對母親的感情的。請同學(xué)們默讀課文，整理出可能會(huì )讀錯的字詞，并初步感受詩(shī)歌是怎樣抒發(fā)對母親的感情的。
二、整體感悟
1、讀準字音：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄倘若
2、朗讀。要求：用普通話(huà)正確、流利的有感情的朗讀詩(shī)歌。
3、讓2—4個(gè)同學(xué)回答：讀完詩(shī)歌之后，你有什么感受？?jì)墒自?shī)歌應該用什么樣的語(yǔ)調讀才能更好反映詩(shī)歌的'主題？
�。ā督鹕ā芬砸粋�(gè)調皮的孩子的口吻讀；《紙船》要以深情、低沉的語(yǔ)調讀）
4、練讀：按照提示和自己的理解朗讀這兩首詩(shī)歌，任挑一首在全班展示讀。師生共同評價(jià)。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見(jiàn)解。
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹(shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
明確：因為孩子懂得，母愛(ài)是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，所以他想瞞著(zhù)媽媽?zhuān)瑸閶寢屪鳇c(diǎn)事。
3、為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？
明確：不見(jiàn)了孩子，媽媽心中著(zhù)急；見(jiàn)了孩子，媽媽高興中帶著(zhù)點(diǎn)兒嗔怪。
4、借紙船來(lái)抒情有什么好處？
明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著(zhù)她對母親的愛(ài)和思念歸去。
四、拓展延伸
1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)。請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首小詩(shī)，表現對父母的愛(ài)。
2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現母愛(ài)的詩(shī)歌和自己創(chuàng )作的詩(shī)歌，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌。
3、我們通過(guò)學(xué)習知道了怎樣借助一種具體的形象抒發(fā)對父母的愛(ài)，那么，對于父母的愛(ài)，我們僅僅表達就夠了嗎？更應該通過(guò)實(shí)際行動(dòng)報答！討論交流我們中學(xué)生應該怎么樣去報答父母的恩情？（學(xué)生暢所欲言，不做限制）
◆本教案設計思路
課程標準要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。再指導學(xué)生利用學(xué)到的詩(shī)歌抒情手法現場(chǎng)創(chuàng )作小詩(shī)歌，不僅深入理解了詩(shī)歌的。寫(xiě)作方式，更在構思中加深對父母之愛(ài)的理解，一舉兩得。最后通過(guò)全班討論發(fā)言的形式引導學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學(xué)生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內涵得到拓展。
《紙船》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬╊I(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的主旨。
�。ǘ┻M(jìn)一步培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、課時(shí)安排：1課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)
大詩(shī)人E·龐德曾這樣評價(jià)一位詩(shī)人的作品：“我在這些詩(shī)中發(fā)現了一種極其普通的情感，使人想起在我們西方生活的煩惱之中、在城市的喧囂之中、在粗制濫造的文藝作品的尖叫之中，以及在廣告的旋渦之中常常被忽視的許許多多東西……”E·龐德所說(shuō)的這位詩(shī)人就是1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎的印度詩(shī)人泰戈爾。今天我們就一起學(xué)習他的一首詩(shī)歌《紙船》，看看我們是否也能從這首詩(shī)歌當中拾回被我們忽視甚至忘卻的東西。
�。ǘz查預習情況
老師在學(xué)生回答、相互補充的基礎上歸納相關(guān)內容：
1、弊髡呱平簡(jiǎn)介
泰戈爾（1861—1941），印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。長(cháng)期投身印度民族解放運動(dòng)，組織反戰和平團體。致力教育改革，創(chuàng )辦國際大學(xué)。作品反映了在英帝國主義統治下，印度的社會(huì )矛盾和人民痛苦的生活，表現了擺脫殖民主義統治和封建勢力壓迫的愿望；歌頌祖國，贊美大自然，具有獨特民族風(fēng)格。代表作有詩(shī)集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》，劇本《紅夾竹桃》《郵局》，長(cháng)篇小說(shuō)《沉船》《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國歌。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。
2、貝視锝饈停
異地——他鄉；外鄉。仰望——抬著(zhù)頭向上看。
游伴——游玩的伴侶。浮泛——漂浮在水面上。
�。ㄈ┱w閱讀，初步感知
1、自由誦讀全詩(shī)，并思考：圍繞“紙船”，詩(shī)人描繪了哪些內容？
明確：圍繞“紙船”，詩(shī)人描繪了兒童的奇思妙想。先是想到寫(xiě)有“我”的名字和“我”住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著(zhù)秀利花平安地帶到岸上，接著(zhù)想到天上的船也能放下來(lái)同“我”的船比賽，最后想到夢(mèng)里睡仙坐在船里。
2、狽怕家艋蚪淌ε淅址抖量撾模要求學(xué)生聽(tīng)出節奏，把握感情基調。
3、齊讀詩(shī)歌。
明確：讓學(xué)生有感情地朗讀，讀出自己的理解。
�。ㄋ模┳宰x點(diǎn)撥
1、蓖學(xué)們都曾有過(guò)自己難忘的童年，有時(shí)候一篇文章、一件舊物、一抹微笑都會(huì )讓我們在不經(jīng)意間回憶起過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而這些記憶往往是令人終身難忘的，你們有過(guò)放紙船的經(jīng)歷嗎？詩(shī)人寫(xiě)“紙船”到底是為了表現什么？
明確：是為了表現兒童的童真稚趣。
2、貝摩體會(huì )兒童真實(shí)的心理世界。
�。�1）“我”在紙船上用大黑字寫(xiě)上自己的名字和住的村名，目的是什么？
�。�2）末句的“夢(mèng)”是怎樣的夢(mèng)？請結合詩(shī)意談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：詩(shī)歌欣賞要注重感受、品賞，而不是理論研究。這兩道題目要求學(xué)生結合自己的親身情感體驗，來(lái)“泡”開(kāi)作品中較為含蓄的詩(shī)句，從而豐富、拓展詩(shī)歌的內在意蘊。
�。�1）孤獨的“我”希望能得到友誼或希望“我”的祝福能傳給遠方的人們�？酆显�(shī)意即可。
�。�2）或許是對外面世界的向往，或許是渴望得到友情和承認，或許是要給遠方的人們帶上祝福，或許是祈盼自己的人生之船能在大風(fēng)大浪中平安渡過(guò)。其他答案只要言之成理就行。
3、痹誄浞擲斫舛童情趣的基礎上，學(xué)生自由地誦讀詩(shī)歌，注意把握詩(shī)歌的內在節奏。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
閱讀冰心《紙船》一詩(shī)，試與課文相比較，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么異同。
紙船
——寄母親我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著(zhù)——留著(zhù)，
疊成一只一只很小的船兒，
從船上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天地疊著(zhù)，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
明確：設計此題，意在通過(guò)比較進(jìn)一步理解課文，同時(shí)擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的'詩(shī)歌閱讀能力。同時(shí)也想讓學(xué)生明白，同一話(huà)題可以寫(xiě)成不同主旨、不同風(fēng)格的詩(shī)歌。完成本題時(shí)要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行比較，答案不必追求一致，只要言之成理即可。下面提供的關(guān)于冰心《紙船》的分析，僅供參考：
詩(shī)歌表達對母親的愛(ài)和離別的悲哀。
首節從愛(ài)惜紙寫(xiě)到疊紙船，一只一只紙船被拋下海去。次節寫(xiě)紙船經(jīng)不住風(fēng)吹浪打，但詩(shī)人仍每天不灰心地疊著(zhù)。末節點(diǎn)明詩(shī)人的希望，能有一只小船載著(zhù)女兒的至愛(ài)進(jìn)入母親的夢(mèng)中。
本詩(shī)作于太平洋旅次。
一張紙是至輕之物，而首句卻以“從不肯妄棄了一張紙”這一認識的反差來(lái)引起懸念。為什么呢？原來(lái)是用它來(lái)疊成紙船。船是能在海上航行的，紙船當然不行，風(fēng)一吹就卷走了，浪一打就濕了。而詩(shī)人卻“不灰心地每天地疊著(zhù)”，希望能有一只流到詩(shī)人所思念的地方。明明是不可能的事，仍然要執著(zhù)地去做，這是感情的執著(zhù)，愛(ài)的執著(zhù)。詩(shī)人希望有一只紙船能進(jìn)入母親的夢(mèng)境，不寫(xiě)女兒時(shí)時(shí)刻刻、在每一件小事都惦記著(zhù)母親，卻用夢(mèng)中的小白船這一個(gè)美好的形象，寫(xiě)出“至愛(ài)”的感情。
兩首詩(shī)歌的立意主旨、創(chuàng )作手法都有所不同。
�。┎贾米鳂I(yè)
選擇童年時(shí)的一個(gè)事物，展開(kāi)大膽的想象，寫(xiě)一首詩(shī)歌。
板書(shū)設計
紙船
泰戈爾①希望紙船讓異地人得到
�、谙氲接眉埓d花平安到岸上
�、巯氲教焐系拇畔聛�(lái)比賽
�、軌�(mèng)見(jiàn)睡仙坐在船里→描繪兒童的奇思妙想→表現了童真稚趣
《紙船》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習 《紙船》，朗讀全詩(shī)，注意節奏。
2、分析、講解全詩(shī)的內容。
3、體會(huì )詩(shī)人對母親對祖國愛(ài)的無(wú)比深厚。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1 目標2
教學(xué)難點(diǎn)：目標2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、請一位同學(xué)談?wù)勛罱母惺芑蛞?jiàn)聞。
2、請一位中等生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認真聽(tīng)講，練習口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、作者簡(jiǎn)介，導入新課：（3分鐘）
冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名的女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，冰心的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的重心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。
三、熟悉全詩(shī)指導朗讀。
1．請學(xué)生自己試讀全詩(shī)。
2．教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節奏和重音劃分如下：
紙船
——寄母親
冰心
我／從不肯／妄棄了／一張紙，
總是／留著(zhù)--留著(zhù)，
疊成／一只一只／很小的／船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著(zhù)，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你／夢(mèng)中/看見(jiàn)／一只很小的`／白船兒，
不要／涼訝它／無(wú)端入夢(mèng)。
這是/你至愛(ài)的/女兒/含著(zhù)淚/疊的，
萬(wàn)水/千山，求它／載著(zhù)／她的愛(ài)／和悲哀／歸去。
四、分析、解讀全詩(shī)。（目標2）
1．請根據詩(shī)中給出的信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下寫(xiě)的這首詩(shī)？
明確：海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩(shī)人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨、惆悵。
2．第一節中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對母親思念之深，且由來(lái)已久？
明確："從不肯""總是"表明詩(shī)人并非這一次出門(mén)遠行才有此舉動(dòng)，而是對母親的依戀思念之情由來(lái)已久，一直就很濃烈，"一只一只"點(diǎn)出所疊紙船的數量多，表明詩(shī)人對母親的思念極深。
3．第二節詩(shī)人寫(xiě)出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結果，并
寫(xiě)出自己明知沒(méi)有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？
明確：實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現，這對詩(shī)人來(lái)說(shuō)并不重要，最重要的是，這是詩(shī)人是否寄托思念、排解孤獨、憂(yōu)傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。
4．第三節是詩(shī)人展開(kāi)的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩(shī)中起什么作用？
明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對母親強烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。
5．疊紙船原是兒童的一種游戲，詩(shī)中的這一行為意味著(zhù)什么？詩(shī)中的紙船又象征著(zhù)什么呢？（目標3）
明確：詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對母親對祖國愛(ài)的無(wú)比深厚。
五、背誦比賽。
六、布置作業(yè)：
1、朗誦這首詩(shī)。（A）
2、完成課后練習題。（B）
3、《掌握語(yǔ)文》。（C）
七、說(shuō)課精要： 適當介紹聯(lián)想和想象，引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。這首詩(shī)意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。
八、教學(xué)后記。
《紙船》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.理解詩(shī)的內容和體會(huì )作者分別借紙船表達了怎樣的情感。
2.有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。
3.理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習作練習。
過(guò)程與方法：
通過(guò)反復誦讀培養學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)主題和難點(diǎn)探究培養學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力和想象能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
·感受游子對母親深情的思念與依戀，培養學(xué)生愛(ài)母親、愛(ài)祖國的感情。
·體會(huì )詩(shī)中童真雅趣，激勵學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養對生活的熱愛(ài)之情。
重難點(diǎn)分析：
·創(chuàng )設情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話(huà)的欲望。通過(guò)精品細讀，領(lǐng)悟詩(shī)情，理解主題，品味詩(shī)中的情感，體驗詩(shī)人思念之中的愛(ài)和悲哀。
·用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì )詩(shī)中的真摯情感，學(xué)生合作探究研讀詩(shī)句，理解體會(huì )詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。
·領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌借助具體形象來(lái)表達童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達訓練。
設計理念：《紙船》是一節非常本真的課，這是一首離學(xué)生心靈很近很近的詩(shī)，她的價(jià)值就在于她一往深情卻又并不完美。
只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設計教學(xué);只有教師真正認識到教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)對話(huà)實(shí)現溝通與合作的過(guò)程，他才能從這一理念出發(fā)來(lái)設計教學(xué);只有教師把閱讀過(guò)程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程，他才會(huì )去尋找課文內容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。這也鑄就了這節課的呈現方式――現場(chǎng)詩(shī)歌研討會(huì )。
課前準備：
錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料，紙船。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
(一)同學(xué)們，你們好!先自我介紹一下，我姓孫，叫孫悟空。啊!錯了，太緊張了!我叫孫瑩，雖然不叫孫悟空，但我會(huì )孫悟空的72變，信嗎?
第一次見(jiàn)面送你們個(gè)禮物。同學(xué)們，屏住呼吸，接下來(lái)就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻。(同學(xué)們從桌堂里拿出紙船)
(二)啟發(fā)談話(huà)，導入新課《紙船—寄母親》。
接下來(lái)讓我們一同走進(jìn)冰心的《紙船》。(配樂(lè )詩(shī)朗誦，動(dòng)人的音樂(lè )縈繞教室)
(三)走進(jìn)寫(xiě)作背景。
同學(xué)們，1923年，才二十出頭的冰心第一次離家到美國求學(xué)，在茫茫的太平洋上，她非常想念媽媽?zhuān)谑乔椴蛔越麑?xiě)下這首小詩(shī)。讓我們齊讀課文，感受這份真摯的思念。
(四)以“萬(wàn)水千山”一詞指導朗誦，深化情感。
師：小詩(shī)的情感高潮在哪一節? 。
對，最后一小節，讓我們再一次充滿(mǎn)深情地讀最后一節。
(重點(diǎn)指導“萬(wàn)水千山”一詞的朗讀)
我覺(jué)得對“萬(wàn)水千山”的處理不夠好，來(lái)，四個(gè)小組一組讀一次，中間不要間斷。
(指導朗讀的.技巧語(yǔ)速快慢。)
一起讀一下這四個(gè)字。
二、詩(shī)歌研討會(huì )，走進(jìn)文本。
(一)一封信激活課堂。
同學(xué)們讀得真好!冰心是一位兒童作家，她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔燈》、《寄小讀者》。冰心還給同學(xué)們寫(xiě)了一封信，叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來(lái)了，同學(xué)們想不想看看信的內容?
(出示信的內容，讓同學(xué)們推薦一位朗讀較好的同學(xué)來(lái)讀)
又寄小讀者
我的親愛(ài)的小朋友們：
很高興咱們能因為《紙船》有了這次交流的機會(huì )。如果這首小詩(shī)也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣，能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。
寫(xiě)紙船的時(shí)候，我還非常年輕，寫(xiě)作經(jīng)驗不足。而且經(jīng)歷了半個(gè)多世紀的變遷，詩(shī)歌中更有許多字、詞、句等方面的問(wèn)題值得探討，所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩(shī)和小朋友們舉行一次“詩(shī)歌研討會(huì )”，那該是一件多么有意義的事情啊!
我就以這封短信作為邀請函吧!小朋友們，我相信，因為有了你的努力，《紙船》一定會(huì )更加優(yōu)美動(dòng)人。
最后，祝愿你們健康快樂(lè )地成長(cháng)!
你們的冰心奶奶
1999年1月
(二)冰心奶奶是世界上有聲譽(yù)的大作家，我們卻是無(wú)名小輩，修改她的作品，大家怕不怕?好，現在就讓我們四人為一小組，研討《紙船》這首小詩(shī)，指出你認為好的地方并說(shuō)說(shuō)理由，提出自己不明白的地方，一起交流。
(學(xué)生互評，老師指導)
重點(diǎn)引導學(xué)生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著(zhù)淚”“求”等這些詞語(yǔ)，從中領(lǐng)悟作者的感情。
(三)如果冰心奶奶看見(jiàn)今天的研討會(huì )一定會(huì )很開(kāi)心，同學(xué)們老師也有一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人疊紙船時(shí)為何含著(zhù)淚?為什么除了愛(ài)還有悲傷?
(詩(shī)人告訴母親，這夢(mèng)中的紙船是含著(zhù)淚疊的，這是思鄉的淚，念母的淚。詩(shī)人祈求紙船載著(zhù)她對母親的愛(ài)和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀的情懷，流到母親的身邊，希望母親能感受到她此時(shí)的思念之情。)
三、拓展延伸，背誦全詩(shī)。
這只小船雖小，卻載滿(mǎn)了詩(shī)人對母親后厚重的思念，思之越切，愛(ài)之愈深。也因為我們心中有愛(ài)，所以能讀懂詩(shī)人的愛(ài)。這首深情的小詩(shī)，不覺(jué)讓我們對母愛(ài)有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進(jìn)我們心靈深處，使我明白：母愛(ài)是蓋在身上那暖暖的棉被;母愛(ài)是為我盛上熱騰騰的飯菜……同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說(shuō)話(huà)格式，說(shuō)出你體會(huì )到的母愛(ài)還是什么呢?
(播放舒緩的音樂(lè ))
孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們在此向我們的媽媽大聲說(shuō)出：媽媽?zhuān)覑?ài)您!把你想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙船上，回家送給媽媽。
(課件顯示“媽媽?zhuān)覑?ài)您”，音樂(lè )伴奏)
同學(xué)們，你們的真情打動(dòng)了我，我忍不住要告訴你們，冰心奶奶的信實(shí)際上是來(lái)自于天堂。信是我杜撰的，但老師的感動(dòng)是真的。老師感動(dòng)于同學(xué)們有一顆感受詩(shī)歌、感受愛(ài)的一顆真摯的童心。
親愛(ài)的同學(xué)們，倘若你夢(mèng)中看到一只很小的船兒，請不要驚訝它無(wú)端如夢(mèng)。這是你們親愛(ài)的孫老師用愛(ài)與真誠的祝福疊的，萬(wàn)水千山，求它美麗你們別樣的童年。
(課件顯示上段文字，課堂在舒緩的音樂(lè )中結束)
《紙船》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
1. 學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2. 掌握詩(shī)歌中的生字詞，理解“妄棄、無(wú)端、至愛(ài)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
1. 通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的節奏和韻律，感受詩(shī)歌的意境。
2. 引導學(xué)生自主探究、合作交流，理解詩(shī)歌的主題和情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1. 體會(huì )詩(shī)人對母親深深的眷戀和思念之情，培養學(xué)生的親情意識。
2. 激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌這一文學(xué)體裁的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1. 理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)人的情感世界。
2. 指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節奏和韻律。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1. 理解詩(shī)歌中象征手法的運用，如紙船象征著(zhù)詩(shī)人對母親的思念。
2. 引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人復雜而深沉的情感，并能產(chǎn)生情感共鳴。
三、教學(xué)方法
1. 誦讀法：通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的韻味和情感。
2. 問(wèn)題引導法：設置一系列問(wèn)題，引導學(xué)生思考和理解詩(shī)歌內容。
3. 討論法：組織學(xué)生討論詩(shī)歌的主題、情感和表現手法，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞。
4. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
四、教學(xué)準備
1. 多媒體課件，包括詩(shī)歌的配樂(lè )朗誦音頻、相關(guān)圖片等。
2. 制作與詩(shī)歌內容相關(guān)的卡片，用于課堂活動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
1. 教師在多媒體上展示一些紙船的圖片，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看到這些紙船，你們會(huì )想到什么呢？是童年的游戲，還是一個(gè)美好的愿望？”引導學(xué)生自由發(fā)言。
2. 教師接著(zhù)說(shuō)：“今天，我們要學(xué)習一首關(guān)于紙船的詩(shī)歌，它承載著(zhù)詩(shī)人深深的情感。讓我們一起來(lái)走進(jìn)冰心奶奶的《紙船》�！�
�。ǘ┏踝x詩(shī)歌，整體感知（7 分鐘）
1. 教師播放詩(shī)歌的配樂(lè )朗誦音頻，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊注意詩(shī)歌的字音、節奏和韻律。
2. 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，圈出生字詞，并結合課下注釋和工具書(shū)嘗試理解。教師巡視指導，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對生字詞的認讀情況。
3. 教師檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，通過(guò)指名認讀、齊讀等方式進(jìn)行鞏固。然后請幾位學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并評價(jià)，教師針對朗讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導，如停頓、重音等。
�。ㄈ┭凶x詩(shī)歌，理解內容（15 分鐘）
1. 教師提出問(wèn)題：“詩(shī)人為什么要折紙船？這些紙船都被她放在了哪里？”引導學(xué)生再次閱讀詩(shī)歌，尋找答案。學(xué)生回答后，教師總結：詩(shī)人折紙船是為了寄托對母親的思念之情，紙船有的被放在海里，有的被風(fēng)卷到舟中的窗里。
2. 教師進(jìn)一步引導：“從詩(shī)歌中，你能感受到詩(shī)人對母親有著(zhù)怎樣的情感？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的？”讓學(xué)生小組討論，然后每組選派代表發(fā)言。學(xué)生可能會(huì )回答出“我從不肯妄棄了一張紙，總是留著(zhù)——留著(zhù)”體現了詩(shī)人對紙船的珍惜，因為紙船寄托著(zhù)她對母親的愛(ài)；“母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著(zhù)她的'愛(ài)和悲哀歸去”表達了詩(shī)人對母親深深的眷戀和對不能陪伴母親的悲哀。教師在學(xué)生回答的基礎上，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感。
3. 教師講解詩(shī)歌中象征手法的運用：“同學(xué)們，在這首詩(shī)歌里，紙船不僅僅是紙船，它象征著(zhù)詩(shī)人對母親的思念。詩(shī)人通過(guò)折紙船、放紙船這些行為，將自己對母親的情感具象化。大家還能想到其他運用象征手法的文學(xué)作品嗎？”引導學(xué)生拓展思維，回憶學(xué)過(guò)的相關(guān)知識。
�。ㄋ模┢纷x詩(shī)歌，體會(huì )情感（10 分鐘）
1. 教師引導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，要求讀出詩(shī)人的思念、眷戀和悲哀之情�？梢韵茸寣W(xué)生自己練習朗讀，然后在小組內互相朗讀、評價(jià)，最后推選一名同學(xué)在全班朗讀。
2. 教師創(chuàng )設情境：“假如你就是詩(shī)人，遠離母親，只能通過(guò)折紙船來(lái)寄托思念，你會(huì )懷著(zhù)怎樣的心情？”讓學(xué)生帶著(zhù)這種情感再次朗讀詩(shī)歌，并在朗讀過(guò)程中想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，如在海邊折紙船、看著(zhù)紙船在海上漂蕩等畫(huà)面，感受詩(shī)歌的意境。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�5 分鐘）
1. 教師讓學(xué)生回憶自己與母親相處的點(diǎn)滴，然后仿照詩(shī)歌的形式，寫(xiě)幾句表達對母親情感的話(huà)。例如：“母親，倘若你在園中看見(jiàn)一朵盛開(kāi)的小花，不要驚訝它為何嬌艷。這是你至愛(ài)的孩子含著(zhù)笑種的，風(fēng)風(fēng)雨雨，求它帶著(zhù)他的愛(ài)和祝福綻放�！�
2. 學(xué)生寫(xiě)完后，在小組內分享交流，然后每組推選一名同學(xué)在全班朗讀自己的作品。
�。┱n堂總結（3 分鐘）
1. 教師和學(xué)生一起回顧本節課的內容，包括詩(shī)歌的內容、情感、表現手法等。強調詩(shī)歌中蘊含的深厚的母女情，以及象征手法在詩(shī)歌中的作用。
2. 教師鼓勵學(xué)生在課后繼續閱讀冰心的其他作品，感受她作品中的情感之美和文學(xué)之美。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
1. 背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌《紙船》。
2. 以《紙船》為主題，畫(huà)一幅畫(huà)，表現出詩(shī)歌的意境。
《紙船》教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
1. 使學(xué)生能準確認讀、書(shū)寫(xiě)課文中的生字詞，如“疊、拋、載”等。
2. 指導學(xué)生學(xué)會(huì )劃分詩(shī)歌的節奏，提高朗讀詩(shī)歌的能力，理解詩(shī)歌的基本內容。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
1. 運用多媒體資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀(guān)地感受詩(shī)歌的意境。
2. 通過(guò)對詩(shī)歌的分析和解讀，培養學(xué)生的閱讀理解能力和自主探究能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1. 讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌中所蘊含的母女深情，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)母親、珍惜親情的情感。
2. 引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌之美，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌創(chuàng )作的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1. 引導學(xué)生理解詩(shī)歌中紙船的含義以及它所承載的情感。
2. 指導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達詩(shī)歌的情感，掌握詩(shī)歌朗讀的技巧。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1. 理解詩(shī)人復雜的情感世界，包括思念、悲哀、眷戀等多種情感交織的狀態(tài)。
2. 讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、意象的豐富性等，并能從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)方法
1. 情境導入法：通過(guò)創(chuàng )設與詩(shī)歌相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 朗讀感悟法：以朗讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在朗讀中理解、感悟詩(shī)歌。
3. 合作探究法：組織學(xué)生合作討論，共同解決問(wèn)題，培養學(xué)生的合作能力和探究能力。
4. 比較分析法：通過(guò)與其他同類(lèi)題材詩(shī)歌的比較，加深學(xué)生對本詩(shī)的理解。
四、教學(xué)準備
1. 冰心的相關(guān)資料及《紙船》的寫(xiě)作背景介紹。
2. 多媒體課件，包含詩(shī)歌朗誦視頻、大海和紙船的圖片、輕柔的背景音樂(lè )等。
3. 準備一些紙船模型，用于課堂展示。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨耄�5 分鐘）
1. 教師在課前在教室的一角布置一個(gè)簡(jiǎn)單的展示區，放上紙船模型和一些與母親相關(guān)的物品（如母親的照片、寫(xiě)有母親話(huà)語(yǔ)的卡片等），營(yíng)造出溫馨而略帶憂(yōu)傷的氛圍。
2. 上課伊始，教師引導學(xué)生觀(guān)察展示區，問(wèn)：“同學(xué)們，看到這些，你們有什么感覺(jué)？你們有沒(méi)有和母親分開(kāi)過(guò)？分開(kāi)的時(shí)候你們會(huì )做些什么來(lái)寄托對母親的思念呢？”引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而引出課題——《紙船》。
�。ǘ┳呓髡�，了解背景（3 分鐘）
1. 教師向學(xué)生介紹冰心及其作品風(fēng)格。冰心，原名謝婉瑩，是我國現代著(zhù)名女作家，她的作品以歌頌母愛(ài)、童真、自然著(zhù)稱(chēng)，語(yǔ)言清新典雅，情感真摯細膩。
2. 介紹《紙船》的寫(xiě)作背景：這首詩(shī)是冰心在赴美留學(xué)途中創(chuàng )作的。遠離祖國和母親的她，通過(guò)折紙船來(lái)寄托對母親深深的眷戀和思念之情。
�。ㄈ┏踝x詩(shī)歌，掃清障礙（7 分鐘）
1. 教師播放詩(shī)歌朗誦視頻，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，注意詩(shī)歌的字音、節奏和語(yǔ)調。同時(shí)，在大屏幕上展示詩(shī)歌內容，標注出重點(diǎn)生字詞，如“妄棄（wàng qì）、疊成（dié chéng）、拋（pāo）”等。
2. 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，結合課下注釋和工具書(shū)，自主學(xué)習生字詞。教師巡視指導，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，及時(shí)糾正讀音錯誤。
3. 教師指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并評價(jià)。教師針對朗讀中存在的'問(wèn)題，如節奏不準確、重音不恰當等，進(jìn)行示范朗讀和指導，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀的基本方法。
�。ㄋ模┰僮x詩(shī)歌，理解內容（10 分鐘）
1. 教師讓學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，思考以下問(wèn)題：“詩(shī)歌圍繞紙船寫(xiě)了哪些內容？紙船在詩(shī)歌中有什么特殊的意義？”學(xué)生朗讀后，小組內交流討論，然后每組推選一名代表回答問(wèn)題。
2. 教師在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行總結：詩(shī)歌寫(xiě)了詩(shī)人折紙船、拋紙船、希望紙船能進(jìn)入母親夢(mèng)中等內容。紙船在詩(shī)歌中象征著(zhù)詩(shī)人對母親的思念，它是詩(shī)人情感的寄托。教師引導學(xué)生理解詩(shī)人對紙船的珍視，如“我從不肯妄棄了一張紙，總是留著(zhù)——留著(zhù)”，體現了詩(shī)人對母親的愛(ài)之深。
3. 教師提問(wèn)：“從詩(shī)歌中，你能感受到詩(shī)人有哪些情感？這些情感是如何通過(guò)詩(shī)句體現出來(lái)的？”學(xué)生再次閱讀詩(shī)歌，進(jìn)行思考和分析。教師引導學(xué)生關(guān)注詩(shī)句中的關(guān)鍵詞，如“含著(zhù)淚”“悲哀”等，體會(huì )詩(shī)人的思念和悲哀之情；從“至愛(ài)”一詞感受詩(shī)人對母親深深的眷戀。
�。ㄎ澹┢纷x詩(shī)歌，體會(huì )情感（10 分鐘）
1. 教師播放輕柔的背景音樂(lè )，引導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。要求學(xué)生在朗讀中融入自己對詩(shī)歌的理解，讀出詩(shī)人復雜的情感。
2. 教師示范朗讀，通過(guò)語(yǔ)調、語(yǔ)速、停頓等的變化，展現詩(shī)歌的情感起伏。例如，在朗讀“母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)”時(shí)，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)調輕柔，表現出詩(shī)人對母親的溫柔傾訴；讀到“這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去”時(shí)，聲音略微哽咽，突出詩(shī)人的悲傷和對母親的深情。
3. 學(xué)生模仿教師的朗讀，在小組內進(jìn)行朗讀練習。然后，每個(gè)小組推選一名同學(xué)在全班進(jìn)行朗讀展示，其他小組的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，教師給予指導和鼓勵。
�。┩卣固骄�，比較分析（10 分鐘）
1. 教師在大屏幕上展示幾首其他表達思念母親主題的詩(shī)歌片段（如孟郊的《游子吟》），讓學(xué)生比較這些詩(shī)歌與《紙船》在情感表達、表現手法等方面的異同。
2. 學(xué)生小組討論，分析比較。教師引導學(xué)生從詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言風(fēng)格、情感深度等方面進(jìn)行思考。例如，《游子吟》通過(guò)“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”這一具體的場(chǎng)景，體現母親對孩子的關(guān)愛(ài)和孩子對母親的感恩；而《紙船》則通過(guò)紙船這一意象，寄托詩(shī)人對母親的思念，更加委婉含蓄。
3. 每組選派代表發(fā)言，闡述小組討論的結果。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結和評價(jià)，加深學(xué)生對《紙船》這首詩(shī)歌的理解，同時(shí)拓寬學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞視野。
�。ㄆ撸┱n堂小結（3 分鐘）
1. 教師和學(xué)生一起回顧本節課的學(xué)習內容，包括詩(shī)歌的內容、情感、表現手法以及與其他詩(shī)歌的比較等方面。
2. 強調詩(shī)歌中母女情的珍貴和詩(shī)人情感的深沉，鼓勵學(xué)生珍惜與母親相處的時(shí)光，用實(shí)際行動(dòng)表達對母親的愛(ài)。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
1. 背誦詩(shī)歌《紙船》，并將詩(shī)歌有感情地朗誦給母親聽(tīng)，和母親分享自己對詩(shī)歌的理解。
2. 仿照《紙船》的寫(xiě)法，寫(xiě)一首表達對親人思念之情的詩(shī)歌。
《紙船》教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
1. 讓學(xué)生學(xué)會(huì )文中的生字詞，理解“流泛”“游伴”等詞語(yǔ)在詩(shī)歌中的含義。
2. 幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美和節奏美。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
1. 通過(guò)反復朗讀、小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
2. 引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析詩(shī)歌的意象，理解意象在表達情感中的作用。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1. 使學(xué)生體會(huì )到詩(shī)人對母親深深的思念之情，激發(fā)學(xué)生對親情的熱愛(ài)和珍惜。
2. 在學(xué)習詩(shī)歌的過(guò)程中，培養學(xué)生豐富的情感世界和審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1. 掌握詩(shī)歌的基本內容，理解詩(shī)人通過(guò)紙船表達思念母親的情感線(xiàn)索。
2. 指導學(xué)生通過(guò)不同形式的`朗讀，感受詩(shī)歌的節奏和韻律，增強語(yǔ)感。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1. 深入理解詩(shī)歌中意象的象征意義，如紙船象征著(zhù)女兒對母親的愛(ài)與思念，大海象征著(zhù)距離和阻隔等。
2. 讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人復雜而細膩的情感，將自己代入詩(shī)人的情境中，感受那種跨越萬(wàn)水千山的思念。
三、教學(xué)方法
1. 朗讀法：貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè )讀等多種方式，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的韻律和情感。
2. 講解法：對詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞、詩(shī)句以及背景知識進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解。
3. 活動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌的理解。
4. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、引導等方式啟發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)準備
1. 多媒體課件，包括詩(shī)歌朗誦音頻、大海波濤聲、輕柔音樂(lè )等音頻文件，以及與詩(shī)歌內容相關(guān)的圖片和視頻資料。
2. 制作精美的紙船若干，用于課堂展示和活動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
1. 教師播放一段輕柔的音樂(lè )，同時(shí)在多媒體上展示大海上紙船漂泊的動(dòng)畫(huà)視頻。音樂(lè )停止后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，在這茫茫的大海上，小小的紙船孤獨地漂泊著(zhù)，你們覺(jué)得它會(huì )帶著(zhù)什么樣的使命呢？它可能承載著(zhù)誰(shuí)的情感呢？”引導學(xué)生自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。
2. 教師引入課題：“今天，我們就來(lái)學(xué)習一首冰心奶奶寫(xiě)的關(guān)于紙船的詩(shī)歌，看看在她筆下，紙船有著(zhù)怎樣特殊的意義�！�
�。ǘ┲R講解（3 分鐘）
1. 教師介紹作者冰心：冰心是一位深受大家喜愛(ài)的作家，她的作品充滿(mǎn)了對母愛(ài)、童真和自然的贊美。她一生創(chuàng )作了大量?jì)?yōu)秀的文學(xué)作品，《紙船》就是其中一首表達對母親深深眷戀的詩(shī)歌。
2. 講解詩(shī)歌中的生字詞：教師在大屏幕上展示“流泛（fàn）、游伴（bàn）、妄棄（qì）”等生字詞，帶領(lǐng)學(xué)生認讀，并結合例句講解它們的含義和用法，讓學(xué)生在理解的基礎上掌握。
�。ㄈ┏踝x詩(shī)歌（7 分鐘）
1. 教師播放詩(shī)歌朗誦音頻，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊輕聲跟讀，注意詩(shī)歌的字音、語(yǔ)調、節奏。
2. 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，嘗試劃分詩(shī)歌的節奏。教師巡視指導，提醒學(xué)生注意一些長(cháng)句子的停頓，如“我從不肯妄棄了一張紙，總是留著(zhù)——留著(zhù)”。
3. 指名幾位學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)內容包括字音是否準確、節奏是否合理等。教師針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導和示范，讓學(xué)生掌握正確的朗讀方法。
�。ㄋ模┚x詩(shī)歌（15 分鐘）
1. 教師提出問(wèn)題：“詩(shī)歌中的紙船有什么特點(diǎn)？詩(shī)人是如何描述紙船的？這些描述與詩(shī)人對母親的情感有什么關(guān)系？”引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次閱讀詩(shī)歌，邊讀邊思考。
2. 學(xué)生小組討論，交流自己的看法。小組討論結束后，每組選派一名代表回答問(wèn)題。教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結：詩(shī)歌中的紙船是“很小的白船兒”，詩(shī)人用“從不肯妄棄了一張紙，總是留著(zhù)——留著(zhù)”表現出對紙船
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