《楊氏之子》的教學(xué)設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《楊氏之子》的教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
《楊氏之子》的教學(xué)設計1
教材分析：
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋?zhuān)瑤ьI(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語(yǔ)言的藝術(shù)。在本課最后，要對開(kāi)展綜合性學(xué)習作些布置。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會(huì )孩子應對的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀出古文的韻味
2、從“未聞孔雀是夫子家禽�！斌w會(huì )小孩應答的巧妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引入新課
1、談話(huà)：談?wù)Z(yǔ)言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。
2、板書(shū)，齊讀課題。簡(jiǎn)介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。
3、再讀課題，你能說(shuō)說(shuō)對課題的理解嗎？
4、誰(shuí)能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學(xué)生趣）
二、讀通課文，體會(huì )節奏
�。�、強調熟讀課文是學(xué)習文言文的第一步。（板書(shū)：熟讀）
2、自讀課文，讀準字音
學(xué)生交流：疑問(wèn)與發(fā)現
教師強調：“應、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫(xiě)法。
3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。
�。ㄔu價(jià)音是否讀準、句子是否讀通）
4、教師范讀，比較不同。
請大家聽(tīng)聽(tīng)，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）
5、師生練讀，劃出節奏。
文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時(shí)的停頓。（學(xué)生反復讀中比較，初步理解的基礎上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”）再按節奏讀。
四、深入學(xué)習，理解課文大意。
�。�、自主理解：參考課文后面的注釋?zhuān)囍?zhù)用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。�、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
�。�、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解）
�。ㄏ鄼C指導理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）
1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話(huà)講的是？理解“甚”的意思。
強調：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書(shū)：看注釋?zhuān)斫猓?/p>
2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
a：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。強調“其”“乃”的意思
b：為設果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板書(shū)）
強調：理解文言文的另一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文”。
3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�
讀最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
�。�、師：通過(guò)大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
5、帶著(zhù)理解朗讀課文。強調停頓和節奏。
五、品讀句子，體會(huì )楊氏之子應答的巧妙之處。
�。�、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說(shuō)說(shuō)從文章中你體會(huì )到什么？
1）引導板書(shū)：聰惠（智慧）讀第一句。
2）從哪些地方感受到的？抽答。
2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。ǎ保�、孔君平指著(zhù)楊梅對楊氏之子說(shuō)：……為什么這樣說(shuō)？
�。ㄓ蓷蠲废氲叫杭业男�，開(kāi)玩笑，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。）該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（板書(shū)：楊梅）
�。ǎ玻罴倚郝�(tīng)出孔君平的話(huà)外之意了嗎？（他知道客人在拿他的`姓開(kāi)玩笑）所以他—讀。
�。ǎ常┻@個(gè)小孩答得如何？妙！妙在哪里？
a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。板書(shū)：孔雀）
b（比較理解：不生硬頂嘴，針?shù)h相對，而是婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了自己的意思：……）該用什么樣的語(yǔ)氣？讀�；卮鹧哉Z(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。
3、設想：孔聽(tīng)楊家小兒的回答，會(huì )怎么說(shuō)？引導揭示中心詞“聰惠”
4、小結：對，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進(jìn)一步去體會(huì )到了楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，真是讓人回味無(wú)窮！
五、熟讀成誦
�。�、請一個(gè)同學(xué)朗讀課文，把自己的體會(huì )帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。
�。�、試著(zhù)把這個(gè)故事背誦下來(lái)，不能背誦的看著(zhù)書(shū)朗讀。
六、拓展
按照49面上綜合性學(xué)習的要求開(kāi)展活動(dòng)，然后請你們張老師抽時(shí)間讓大家來(lái)展示你們的活動(dòng)成果，進(jìn)一步地去感受這語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
《楊氏之子》的教學(xué)設計2
教材分析
課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)。本文講述了梁國姓楊的一戶(hù)人家中的一個(gè)九歲男孩的故事。
學(xué)情分析
五年級學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)文言文，這是第一次，一般會(huì )覺(jué)得很難讀，很難懂，如果引導不慎，就會(huì )讓學(xué)生厭惡文言文了。針對學(xué)生這種實(shí)際情況，要引導學(xué)生多讀，在讀中理解，感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認識：學(xué)習文言文真有趣！為他們以后的方言學(xué)習打下良好的基礎。
教學(xué)目標
1、知識與技能
會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。
能正確讀寫(xiě)“家離”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法
有感情地朗讀課文。
背誦課文。
3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
體會(huì )人物機智。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習導入，解讀課題，遷移運用。
1、出示幾句孔子名言，學(xué)生自由學(xué)習。
師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時(shí)學(xué)習的現代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現了嗎？請同學(xué)們翻開(kāi)課文第10課，讀一讀，這幾句話(huà)是否與課文有相似之處呢？（學(xué)生討論）
師歸納：像這樣的語(yǔ)言就聽(tīng)“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就聽(tīng)“文言文”，也聽(tīng)古文。它是我們祖國語(yǔ)言文學(xué)寶庫中的一筆巨大的財富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習一節文言文。（板書(shū)：10楊氏之子）
2、解釋課題
說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生讀說(shuō)意思，師歸納）
3、這是古人說(shuō)話(huà)的方式，請同學(xué)們也試著(zhù)用這種方式來(lái)介紹自己。（生用文言介紹自己）
�。ㄔO計意圖：1、復習導入法既能復習舊知識，更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)文言文，使他們對文言文沒(méi)有懼怕的心理，并且能容易使學(xué)生進(jìn)入角色。2、讓學(xué)生試著(zhù)用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點(diǎn)，且對古文中的“氏”遷移運用）
二、初讀課文（讀懂字詞，讀懂停頓，讀通古文）
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順）
2、檢查讀通情況，著(zhù)重強調以下字的讀音。
惠曰禽詣乃應
3、引導學(xué)生讀懂停頓。
a、指名朗讀
b、交流討論
c、歸納節奏
d、齊讀課文
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn)，以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言的興趣）
三、合作學(xué)習，理解意思
1、生默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話(huà)的意思。哪些地方不懂，做上標記。
2、小組合作學(xué)習。
3、全體交流解決難點(diǎn)。
4、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文的意思。
�。ㄔO計意圖：合作學(xué)習既能培養學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）
四、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有那些疑難。
2、背誦課文。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)質(zhì)疑，找出問(wèn)題，以達到熟悉課文的目的）
板書(shū)設計1
10楊氏之子
惠曰禽詣乃應
第二課時(shí)
一、復習導入
1、想象情境，有感情地朗讀。
2、朗讀課文，就就課文講了一件什么事。
�。ㄔO計意圖：以復習的形式，進(jìn)一步鞏固上節課學(xué)習的內容）
二、深層對話(huà)，體悟“言外之意”，品味精妙之處
1、孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
�。�1）師生對話(huà)，理解字面之意：楊梅是你們家的水果。
“此”——這個(gè)（楊梅）“果”——水果
“君家果”——你家的水果
�。ǖ贸觥按耸蔷夜钡囊馑迹�
�。�2）品讀對話(huà)，體味“言外之意”。
此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人
2、兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�。�1）感悟對答之巧。
孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
學(xué)生齊讀第一句，隨機解釋“惠”同“慧”，通假用法。
�。�2）品讀“未聞”之妙。
君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽
師：提示“未聞”不講解
學(xué)生對比著(zhù)讀：
孔雀是夫子家禽。（語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)硬邦邦的。）
未聞孔雀是夫子家禽。（語(yǔ)氣比較婉轉，聽(tīng)起來(lái)比較有禮貌。）
a、指導學(xué)生帶著(zhù)不同的語(yǔ)氣，讀出意味。
b、再造情境，遷移運用“未聞”。
師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。
生：未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。
師：果然聰明！接著(zhù)又來(lái)了個(gè)姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。
生：未聞梅花是夫子家花。
�。ㄔO計意圖：在教學(xué)中以白話(huà)和文言對比著(zhù)學(xué)習既能讓生易了解課文內容，又能進(jìn)一步認清什么是文言文，更能品味出文言之精妙。）
三、熟讀成誦。
1，師：這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來(lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。（請幾名學(xué)生讀文，配樂(lè )）
2，師：學(xué)到這里，你能試著(zhù)把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著(zhù)書(shū)朗讀。
�。ㄔO計意圖：此教學(xué)過(guò)程是對學(xué)生學(xué)習的檢驗。）
四、拓展
將課文改寫(xiě)成白話(huà)文
五、總結
板書(shū)設計
10楊氏之子
拜見(jiàn)其父
孔君平楊氏之子
巧妙回答
甚聰慧
教學(xué)反思
此課是學(xué)生第一正規學(xué)習文言文，與往常的文言名句的學(xué)習大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言課文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，從易到難，從其文意到其文外之意，要在思想上認識，理解，感悟文言之精妙。所以在教學(xué)中從文言名句入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著(zhù)進(jìn)入正題文言學(xué)習。
在學(xué)習結束時(shí)，安排“拓展”——把課文寫(xiě)成白話(huà)文，是對生對課文學(xué)習的檢驗。后來(lái)批改學(xué)生改寫(xiě)的白話(huà)文，發(fā)現確實(shí)有部分學(xué)生的改文不錯，其中有幾篇很有特色，既有白話(huà)之現代氣息，又不失文言之韻味，實(shí)為上乘之作，陳薇同學(xué)的習作尤為突出，令我大開(kāi)眼界，沒(méi)想到小學(xué)五年級學(xué)生竟有如此之學(xué)識。
《楊氏之子》的教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、通過(guò)課前預習，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。
2、朗讀課文，有節奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說(shuō)出課文的意思，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習古文的興趣。
評價(jià)設計：
1、目標1通過(guò)課前預習、課上檢查了解學(xué)生對生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成。
2、目標2通過(guò)多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結合、課堂觀(guān)察檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達到有感情的朗讀。
3、目標3通過(guò)教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀(guān)察的方式檢查學(xué)生對文章內容的理解，至于產(chǎn)生學(xué)習古文的興趣，要通過(guò)課下的閱讀課等蘭檢測。
教學(xué)重點(diǎn)
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性。
教學(xué)準備：多媒體課件
過(guò)程預設：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？孔子曰：三人行，必有我師焉。今天我們這么多人一起學(xué)習，你一定會(huì )學(xué)到許多有用的知識的。
剛才我們的交流中，這兩句話(huà)是與我們平時(shí)的表達方式不一樣的。（多媒體出示兩句話(huà)、齊讀）像這樣的語(yǔ)言，我們知道是古人的表達方法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文。（板書(shū)文言文）它是我們祖國語(yǔ)言文字寶庫中的一筆巨大財富。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是非常著(zhù)名的一部文言文著(zhù)作。今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一篇《楊氏之子》（板書(shū)課題）齊讀
二、讀課文，初識文言文味道
先來(lái)看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話(huà)文楊氏之子）
古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅讓楊家孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽�！�
這是我們平時(shí)的說(shuō)話(huà)方式，是現代文，我們也叫他白話(huà)文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）
梁國楊氏之子九歲，甚聰慧�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
你覺(jué)得相對于白話(huà)文而言，文言文有什么特點(diǎn)？
2、解釋課題
聽(tīng)了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應該知道題目是什么意思了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？
3、初學(xué)課文
朱熹說(shuō)過(guò)“：讀書(shū)有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
同學(xué)們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示）
字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
聽(tīng)大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲朗朗。
聽(tīng)我讀，想一想古文的朗讀特別要注意什么？（師范讀）提示：停頓的地方可以把音拖得長(cháng)一點(diǎn)；
大家試著(zhù)讀一讀吧，當然還可以讀給你的同桌聽(tīng)。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長(cháng)一點(diǎn)；誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？重點(diǎn)指導：指名多人練習。來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì )比剛才讀得更好。
三、熟讀課文，品味語(yǔ)句
大家讀得可真有韻味啊，不過(guò)，學(xué)習古文光會(huì )讀是遠遠不夠的，我們還應該重點(diǎn)來(lái)讀懂它。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請你再認真地讀一讀，體會(huì )一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：甚聰慧）
請你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請把你的發(fā)現在文中做好批注
學(xué)生回答。
�。ㄕn件出示）
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設果，果有楊梅�！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O果呢？引導學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
教師做積極地評價(jià)，并隨機指出學(xué)習古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）。
四、熟讀成誦
師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來(lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè )）學(xué)到這里，你能試著(zhù)把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著(zhù)書(shū)朗讀。
師：今天我們學(xué)習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？
五、總結
我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著(zhù)無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰”的語(yǔ)言戰爭，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達，有“舌戰群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè )趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會(huì )大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續語(yǔ)文的學(xué)習之旅吧！下課，謝謝孩子們！
附：板書(shū)：
語(yǔ)言的藝術(shù)楊氏之子
聰惠（智慧）
楊家小兒孔君平
看注釋
楊梅孔雀
【《楊氏之子》的教學(xué)設計范文】相關(guān)文章：
《楊氏之子》教學(xué)設計集錦15篇12-28
《楊氏之子》教學(xué)反思09-15
《楊氏之子》教學(xué)反思15篇12-22
《楊氏之子》教學(xué)反思300字12-27
部編語(yǔ)文《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設計范文（精選6篇）12-28
《楊氏之子》原文及譯文05-28
課文《楊氏之子》教后記12-17
《楊氏之子》原文及點(diǎn)評12-16