《夸父追日》教學(xué)設計（通用15篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《夸父追日》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《夸父追日》教學(xué)設計 1
【教材分析】
這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事，以神話(huà)的形式，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯虒W(xué)時(shí)，要鼓勵學(xué)生自讀自悟和小組合作學(xué)習，培養自主閱讀能力，并使學(xué)生樂(lè )于與同學(xué)交流，抓住文本體會(huì )關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話(huà)的神奇，體會(huì )夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容理解夸父追日的執著(zhù)、奉獻精神。
3、交流收獲，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
4、培養獨立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解夸父追日的原因及其執著(zhù)、奉獻的精神，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
【教學(xué)準備】
課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)，多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們看過(guò)哪些有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)呢?學(xué)生自由發(fā)言。
2、根據學(xué)生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么?
(學(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣)
設計意圖：以說(shuō)說(shuō)有關(guān)的太陽(yáng)神話(huà)引起課題，以疑問(wèn)設置懸念，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、初讀感知
1、過(guò)渡：
下面我們來(lái)跟隨夸父去追日吧。
2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著(zhù)剛才的問(wèn)題思考。
3、學(xué)生在小組內交流。
設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質(zhì)疑有自己的初步看法。
三、探討感悟
1、全班交流匯報。根據學(xué)生的匯報順序相機指導。
2、“夸父為什么要追日?”：
�、� 找到句子，讀出來(lái)再用自己的話(huà)回答。板書(shū)“喜歡光明”。
�、� 課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、� 指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。
3、“夸父怎樣追日?”：
�、� 根據學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著(zhù)手杖……一眨眼就跑了兩千里�！薄耙粓F又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住�！�
�、� 用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽(yáng)的宏大志向，無(wú)比歡喜之情。
�、� 抓住關(guān)鍵詞“拿著(zhù)、提起、邁開(kāi)、像風(fēng)奔跑、無(wú)比歡喜”板書(shū)。同時(shí)體會(huì )神話(huà)的'神奇。
�、� 出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！墒沁�沒(méi)止住口渴�！斌w會(huì )神話(huà)的神奇。
設計意圖：以學(xué)生的匯報相機學(xué)習課文，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。
4、夸父追到了太陽(yáng)嗎?找出書(shū)上的句子。
5、夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，反而倒下去了，此時(shí)你想對夸父說(shuō)什么呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)談看法。
6、交流，引導學(xué)生體會(huì )夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
7、夸父變成了什么?你從這個(gè)故事中想到什么?
8、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)具有夸父這種精神的人。
設計意圖：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪�！�
四、總結
學(xué)了這組課文，你有什么感受?
設計意圖：結合這組課文談感受，學(xué)有收獲。
【板書(shū)】
夸父追日
喜歡光明
夸父追日 拿著(zhù) 提起 邁開(kāi) 像風(fēng)……奔跑
↓ 無(wú)比歡喜 奮力
自我奉獻 奮力拼搏
《夸父追日》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、認讀11個(gè)字（含2個(gè)多音字“的”和“累”）。
2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。
3、初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內容，能講述這個(gè)神話(huà)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。
查閱資料：
學(xué)過(guò)的《女?huà)z補天》、《羿射九日》故事，夸父的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
引導學(xué)生回憶并講述學(xué)過(guò)的《女?huà)z補天》、《羿射九日》等神話(huà)，把學(xué)生帶入神話(huà)故事的.情境。
匯報了解到的夸父的有關(guān)資料，引入新課。
二、自學(xué)新字，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、認讀11個(gè)字，讀準音。
找出各自的生字，查字典等方法解決。
2、 自瀆課文，讀熟練，注意停頓。
�。�1）逐段讀
�。�2）讀全文
�。�3）指名讀
3、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
三、了解故事內容，解疑，為講故事做準備。
1、帶著(zhù)問(wèn)題，熟悉課文內容。
2、想一想：夸父為什么要追趕太陽(yáng)？你喜歡他嗎？為什么？
隨學(xué)生匯報，師板書(shū)，熟悉課文內容，解決問(wèn)題。
3、 你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？
4、 怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢？
四、練習講故事。
1、逐段講。
可以增加自己的語(yǔ)言。
2、完整講。
先在組內講，再上臺講，師生評價(jià)。
五、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
28 夸父追日
突發(fā)奇想 邁大步 去 追日
夸父族人 難忍口渴 喝干水 暫 放棄 勇敢
遺憾死去 化桃林 獻果子 善良 堅強
《夸父追日》教學(xué)設計 3
教材分析
這個(gè)神話(huà)故事講述了夸父為了給人類(lèi)擺脫黑暗寒冷，想把太陽(yáng)搬到地球上來(lái)，他堅持不懈地地追趕太陽(yáng)，最終為了人類(lèi)獻出生命�？涓傅倪@種堅韌不拔舍生取義的品質(zhì)是中華民族的精神 的象征。全文三段。第一段講夸父的美好愿望；第二段集中描寫(xiě)了夸父是怎樣追日的；這一段是全文的重點(diǎn)段。
教學(xué)目標
1會(huì )認 12個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字。
2讓學(xué)生能正確流利地朗讀課文。
3理解課文大意，初步感受不為艱難，為人類(lèi)造福的舍己為人的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認12個(gè)生字，掌握一個(gè)多音
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文大意。
教具：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味導課、學(xué)習生字
1、在我們悠久燦爛的歷史文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。它是我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)絢麗多彩、優(yōu)美神奇、寄托著(zhù)人民美好愿望和追求的神話(huà)故事。這節課讓我們共同 走進(jìn)神話(huà)故事：《夸父追日》
2、釋題：傳說(shuō)夸父我國北方部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪一年中只有兩個(gè)月天上有太陽(yáng)其余十個(gè)月人們只好生活在黑暗之中，給人們生活帶來(lái)了極大的不便，夸父宣誓把太陽(yáng)抓住，讓它給世界帶來(lái)光明和溫暖。
3、學(xué)習“夸”字。你有什么好辦法記住這個(gè)字？老師提示大家，請你們猜帶“夸”字詞語(yǔ)好嗎？小紅說(shuō)話(huà)善于（）；劉帥楠經(jīng)常受到老師的'（）
4、“追”誰(shuí)來(lái)拼讀音節？“追”與走路有關(guān)，所以是走之旁。
二 、初讀課文、自學(xué)生字
1、快速瀏覽課文、標出自由段
2、點(diǎn)讀課文，圈出不認識的生字進(jìn)行自學(xué)。
3、教師領(lǐng)讀課文，聽(tīng)清生字的讀音。
4、自由讀課文，想一想本篇課文寫(xiě)了一件什么事？
5、同桌互讀課文、互相指點(diǎn)。
6、指名說(shuō)一說(shuō)主要內容。
三、隨文識字、感悟語(yǔ)境
學(xué)習第一段：
1、夸父為什么要追趕太陽(yáng)？找出有關(guān)句子讀一讀。
2、誰(shuí)能把夸父十分難過(guò)的心情讀出來(lái)？
3、學(xué)習：“搬”“充”。用動(dòng)作理解搬的意思。用“充滿(mǎn)”說(shuō)一句話(huà)。
4、夸父是一個(gè)怎樣的人？（巨人、用工、向往光明、為大家利益著(zhù)想等）
5、學(xué)習“巨”組詞并書(shū)空筆順
6、找出兩對反義詞：黑暗——光明、寒冷-溫暖
學(xué)習第二段
過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不僅被夸父追求光明和溫暖的信念所感動(dòng)，更被這神奇的文字深深的吸引著(zhù)，讓我們隨著(zhù)這些神奇語(yǔ)言文字走進(jìn)故事的第二段。
1、看圖說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)圖意。再欣賞作者筆下佳作。
2、輕聲讀課文，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞從這些動(dòng)詞你能看出什么？（夸父追趕太陽(yáng)辛苦執著(zhù)等）再指導朗讀。
3、學(xué)習 “噴、焰、拷”說(shuō)一說(shuō)記法
4、夸父在可困難面前止步了嗎，猶豫了嗎？他又是怎樣做的?指名讀一讀。
《夸父追日》教學(xué)設計 4
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、 積累文言字詞，正確翻譯課文；
�。�、 熟讀《兩小兒辯日》；
�。�、 多角度理解兩篇短文的內涵。
學(xué)習資料：
《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書(shū)·藝文志》著(zhù)錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著(zhù)的。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。
基礎知識：
�。�、 給下列劃線(xiàn)字注音：
盤(pán)盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
�。�、 解釋下列劃線(xiàn)字：
孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）
問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
�。�、 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：
�、� 一兒以日初出遠（認為）
此獨以跛之故（因為）
�、� 此不為遠者小而近者大乎（是）
孰為汝多知乎（認為）
�。�、 翻譯下列句子
�、� 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
�、� 孰為汝多知乎？ 譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？
教學(xué)過(guò)程
一、課文內容把握。
這篇短文寫(xiě)兩個(gè)小孩兒對太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的'孔子也會(huì )有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀(guān)事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物，展開(kāi)情節。
二、問(wèn)題探究。
�。�、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現象解釋一下。
�。�、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀(guān)察常見(jiàn)的生活現象，并能從不同的角度觀(guān)察事物。
�。�、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因為孔子實(shí)事求是。
�。�、 面兩句話(huà)，分別贊揚了孔子的什么精神？
�、� 孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚孔子不恥下問(wèn)的精神。
�、� 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
�。�、 你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
�、� 從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
�、� 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應當實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名�！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。
注釋?zhuān)?/p>
�、龠x自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。
1.解釋加有下劃線(xiàn)的詞：
(1) 莊子欲刺虎（想要）
(2) 館豎子止之曰（勸阻）
(3) 兩虎方且食牛（吃）
(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）
(5) 兩虎果斗（果然）
(6) 一舉果有雙虎之功（功效）
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然，立須之。
卞莊子認為這話(huà)對，就站著(zhù)等待它們。
3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示？
善于觀(guān)察，善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭論，孔子問(wèn)他們爭論的原因。
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠�！�
另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠，而正午時(shí)離人近。
一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車(chē)篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”
另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱，距離遠就覺(jué)得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。
兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢? ”
《夸父追日》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1.了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2.交流從故事中得到的收獲。
3.培養獨立閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程
1.談話(huà)引入：
同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話(huà)故事和神話(huà)傳說(shuō)嗎？你們都聽(tīng)過(guò)那些故事？如：盤(pán)古開(kāi)天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著(zhù)名神話(huà)之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽(yáng)，長(cháng)眠虞淵的故事，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。
2.課題上帶有“※”這樣的.課文我們以前學(xué)過(guò)，學(xué)這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問(wèn)
3.讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內容。
�、俨樽值�、詞典、細讀課文。
�、趪@夸父追日的故事，課文可以分為幾個(gè)部分？（分三部分）
一（1）：寫(xiě)夸父為什么要追趕太陽(yáng)（勾出夸父心中所想的詞句）
二（2—4）：寫(xiě)夸父追趕太陽(yáng)，最后長(cháng)眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過(guò)程中，體現出什么精神？）
三（5）寫(xiě)倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）
4.有感情地朗讀課文，體會(huì )夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
5.感受神話(huà)的想象和神奇。
課文通過(guò)豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來(lái)：
“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。
“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。
6.布置作業(yè)：
指導課后小練筆。
《夸父追日》教學(xué)設計 6
【學(xué)習目標】
�。�、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
�。�、交流從故事中得到的收獲。
�。�、培養獨立閱讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、明確閱讀要求
�。�、指名讀課文前面的導語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)中提出了哪些閱讀要求。
�。�、要求為：
�、� 讀讀課文。
�、� 說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？
�、� 交流一下從故事中想到些什么？
二、按照導語(yǔ)中提出的要求，自學(xué)課文
�。�、默讀課文，遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。
�。�、思考：
課文主要講了一件什么事？
�。�、你從故事中想到些什么？
三、四人小組交流、討論
四、全班交流、討論
�。�、課文主要講了一件什么事？
�。ǹ涓缸汾s太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事）
�。�、想一想：
課文為什么要這樣寫(xiě)？從課文內容中你能想到些什么？
從夸父的.心中所想，可以強烈地感受到他對光明的向往和追趕太陽(yáng)、抓住太陽(yáng)的宏大志向。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長(cháng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過(guò)程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
五、有感情地朗讀課文
六、小練筆
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這組課文的感受。
【教學(xué)反思】
�。�、結合學(xué)過(guò)課文《盤(pán)古開(kāi)天地》，對比訓練，了解夸父倒下的變化。
�。�、 查找許多神話(huà)故事，搞故事會(huì )。
《夸父追日》教學(xué)設計 7
學(xué)習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3.會(huì )復述這個(gè)故事。
課前準備
將學(xué)生的座位按學(xué)習小組排列成“馬蹄形”。
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習的《夸父追日》。
自主讀書(shū)，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的`字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書(shū)，感情朗讀，復述課文
1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3.小組內練習講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評價(jià)補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價(jià)補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2.繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
《夸父追日》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、讀準字音，讀通課文。
2、感受夸父的巨人形象，體會(huì )夸父身上所折射出的人文精神。
3、樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教案準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
[導入環(huán)節設計]
1、在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動(dòng)人的故事。在那些充滿(mǎn)神奇想象的神話(huà)故事里，我們認識了開(kāi)天辟地的盤(pán)古，偉大的人類(lèi)之母女?huà)z，七夕鵲橋相會(huì )的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨的嫦娥……今天我們還要認識另一個(gè)了不起的巨人——夸父，一起走進(jìn)他的神話(huà)故事。
2、出示課題，讀課題。
3、課題質(zhì)疑。你想知道些什么？
[閱讀教學(xué)環(huán)節]
一、初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
1、打開(kāi)書(shū)133頁(yè)，自己去讀讀這篇神話(huà)，遇到不認識的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。
二、再讀文本，感受巨人的形象
1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人？（巨人）
2、從哪些地方看出來(lái)？
于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)太陽(yáng)西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒(méi)等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了——腿長(cháng)、步子大
一團又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住
——手臂長(cháng)、力量大
咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴——肚子大
像一座大山頹然倒下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響——身軀大
三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”
就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒(méi)有） 課文的哪一段告訴我們這個(gè)事實(shí)。
2、出示：課文第四段
�。�1）自由讀
�。�2）指名讀
�。�3）這樣一個(gè)巨人，為什么沒(méi)追到太陽(yáng)？
�。�4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。
3、同桌交流
4、指名交流
歸納出示，顯紅：【他實(shí)在是太渴，太累了�！�
他為什么這么渴，這么累？
�。�1）渴到怎樣的程度？
喉嚨直冒煙：（你把這種渴讀出來(lái)）什么情況下你曾有類(lèi)似的
一下子喝干兩條大河：同學(xué)們要知道黃河可是我國的第二大河，加上渭河里的水，都讓他喝干了，還不解渴，可見(jiàn)他有多渴。
齊讀
�。�2）他為什么這么累？（到前面的課文中去找找）
于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)太陽(yáng)西斜的方向追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。
你體會(huì )到了什么？
�。ㄋ艿膶�(shí)在是太快了——像風(fēng)似的奔跑。一眨眼）
�。ㄋ艿木嚯x很長(cháng)——一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方�！韭鋵�(shí)虞淵的理解】所以這么累）
�。](méi)有休息——你把這種累的感覺(jué)讀出來(lái)）
�。�3）引讀句子：所以——就在這時(shí)候，他的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了……
3、夸父，既然如此渴如此累，你為什么還要去追日呢？
�。�2）出示句子：：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿(mǎn)永遠光明。
是什么力量在支撐著(zhù)他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。？指名讀。
請大家讀讀這樣一份資料：
其實(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱(chēng)，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強悍，為創(chuàng )造美好生活而奮斗著(zhù)！可是這個(gè)地方，冬季漫長(cháng)，夏季雖暖卻很短，太陽(yáng)每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒(méi)有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中�？涓缸宓娜讼�，要是能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好��！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱(chēng)送給了他。
�。�3）讀了這段資料，你知道是什么在支撐他嗎？
�。ㄊ亲迦藢λ南Ｍ�，族人對他的信任……）
�。�4）所以他的心理一直想著(zhù)我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿(mǎn)永遠光明。（讀句子）
4、可是，——這時(shí)候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。因為他實(shí)在是太渴、太累了，【引讀第四段前半部分】
�。�1）指名讀
�。�2）“頹然”在與不在的句式比較
“頹然”去掉句子耶是通順的，再去讀讀課文中的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你都感覺(jué)到了什么？
�。�3）齊讀
�。�4）感到悲痛的不僅僅是我們，還有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至還有被他追逐的太陽(yáng)。
�。ǘ⿴煼蹲x：而太陽(yáng)唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時(shí)此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了。）
1、此時(shí)此刻你感受到了什么？
�。ㄋ械胶苁�、他覺(jué)得辜負了鄉親們的希望、他很遺憾）
2、交流：他遺憾什么？
3、齊讀
4、寫(xiě)話(huà)：
師：這一嘆，他會(huì )在嘆些什么？他會(huì )想些什么？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當時(shí)的心理寫(xiě)下來(lái)。
5、交流
6、把你的體會(huì )送回句子中讀（指名）
評：無(wú)可奈何 遺憾 失望
7、這一拋，拋出了什么？
2、盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來(lái)，但是他并沒(méi)有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，最后閉上眼睛長(cháng)眠了。
四、總結拓展，升華主題
1、那么故事的結果呢
【出示】第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
2、此時(shí)此刻，你覺(jué)得夸父還僅僅是一個(gè)身軀偉岸的巨人嗎？
小結：是啊，夸父的這種堅強不息和頑強拼搏的`精神，征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神。一直激勵著(zhù)我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。讓我們再一次帶著(zhù)敬佩去讀讀這段話(huà)。
3、齊讀
4、在我國的神話(huà)故事中還有許許多多像夸父一樣為著(zhù)理想執著(zhù)追求的人，像“精衛填�！敝械木l鳥(niǎo)就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實(shí)現著(zhù)自己的理想——填平大海。這句格言也訴說(shuō)著(zhù)同樣的道理。（讀）
讓我們記住這個(gè)故事，記住這句話(huà)，讓它成為我們生活的座右銘，激勵我們奮勇前行。
五、考考你
“夸父追日”這個(gè)神話(huà)故事最早出現在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？
《夸父追日》教學(xué)反思
我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第八單元的一篇神話(huà)。課文是根據《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴充，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事，以神話(huà)的形式，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無(wú)懼”的精神。
本課談話(huà)導入引出學(xué)習的內容《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對神話(huà)的興趣。接著(zhù)，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽(yáng)？”指導朗讀：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！弊寣W(xué)生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導作好鋪墊.再以三個(gè)詞語(yǔ)貫穿著(zhù)整篇課文，細細地品讀課文，從課文中體會(huì )感悟夸父的精神。本節課教學(xué)目標是讓學(xué)生復述課文，通過(guò)初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學(xué)生對課文內容的理解，為復述課文打下良好基礎。通過(guò)本課教學(xué)，我發(fā)現大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎上進(jìn)行復述，復述較機械性。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述，而復述可以去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內容和表達方式。所以讓學(xué)生由機械性復述過(guò)渡到活用性復述，是我在以后教學(xué)中應去思考的問(wèn)題。
《夸父追日》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解神話(huà)，初步知道神話(huà)的特點(diǎn)。
3、認識“夸、跨”等8個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初步理解什么是神話(huà)，體會(huì )夸父的精神品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶深得同學(xué)們的喜愛(ài)。你們讀過(guò)哪些神話(huà)故事？
2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫(huà)。
二、自主讀書(shū)，感知大意。
1、聽(tīng)完了故事，同學(xué)們一定急著(zhù)想親自讀讀這個(gè)故事吧。請大家打開(kāi)書(shū)本第82頁(yè)，自己讀讀課文，遇到不認識的字，借助拼音讀正確，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查讀課文情況，識記生字。
�。�1）注意：云彩（彩：是輕聲）
光明的反義詞是黑暗
�。�2）交流識字方法。
例如：去偏旁：挎—夸
換偏旁：挎—跨澡—燥油—抽
加偏旁：旁—傍丈—杖十—汁
“焰”字強調右下的筆順
三、從課題入手，深入理解課文內容。
1、從課題上你想知道什么？討論交流。
設想：
�。�1）誰(shuí)是夸父？
�。�2）夸父為什么追日？
�。�3）夸父怎么追日的？
指導朗讀。第二自然段要讀出夸父心中充滿(mǎn)希望，要追趕太陽(yáng)，為民造福的興奮心情；讀第3—5自然段，要引導學(xué)生體會(huì )夸父的勇敢以及他勇于犧牲的精神，深化學(xué)生對夸父的認識。
2、圍繞前面提出的問(wèn)題進(jìn)行交流。
�。�1）讀了夸父的故事后，談?wù)勀闶窃鯓永斫饪涓缸啡盏模?/p>
�。�2）學(xué)生匯報
四、總結。
同學(xué)們，你們對宇宙、星辰、高山大海有著(zhù)強烈的好奇心，老師對大千世界，茫�？臻g也有好奇心。其實(shí)自古以來(lái)，人類(lèi)就有了探索自然的強烈好奇心，但是古代的人們能象我們今天那樣，通過(guò)各種科學(xué)設備來(lái)探索自然嗎？當然不能，那么他們用什么方式來(lái)滿(mǎn)足他們的強烈愿望呢？當然是通過(guò)出奇的想象。而《夸夫追日》正是這種奇特想象的代表作品。有興趣的同學(xué)課后再去讀讀其他的神話(huà)故事，豐富自己的`課外知識。
五、補充神話(huà)故事《鯉魚(yú)跳龍門(mén)》。
廟峽，又名妙峽。兩座巍峨雄奇的鳳凰大山，拔水擎天，夾江而立，引人入勝的鯉魚(yú)跳龍門(mén)，活靈活現，雄奇壯觀(guān)。進(jìn)入峽谷，兩山雄峙，懸崖疊壘，峭壁崢嶸，壁峰刺天；奇特的巖花，依壁競開(kāi)，把峽谷裝綴成仙境一般。這個(gè)神奇美妙的峽谷，流傳著(zhù)一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的故事。
在很早以前，龍溪河畔的鄉民，男耕女織，過(guò)著(zhù)安居樂(lè )業(yè)的美滿(mǎn)生活。一年，不知從哪兒飛來(lái)一條大黃孽龍，作惡多端。它不是呼風(fēng)喚雨破壞莊稼，就是吞云吐霧殘害生靈，把整個(gè)峽谷搞得烏煙瘴氣，不得安寧。每年六月六日它的生日這天，更是強迫人們獻上一對童男童女和十頭大黃牛，一百頭豬、羊等物供它享用。如若不然，它就發(fā)怒作惡，張開(kāi)血盆大口，竄上村莊吞噬人畜，破壞田園，害得寧河黎民怨聲載道，叫苦連天。
峽口龍溪鎮上，有一位聰明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下決心，非除掉這條惡龍不可。有幾次，她登上云臺觀(guān)去找云臺仙子求救，都未找著(zhù)。她仍不灰心，繼續去找。這天清晨，她登上云臺觀(guān)，仙子被玉姑心誠志堅的精神感動(dòng)了，就出現在她眼前，向她指點(diǎn)說(shuō)：“離這兒千里之外有個(gè)鯉魚(yú)洞，你可前去會(huì )見(jiàn)一位鯉魚(yú)仙子，她定能相助于你�！�
玉姑辭別云臺仙子，跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，來(lái)到鯉魚(yú)洞中，找到鯉魚(yú)仙子，說(shuō)明來(lái)意。鯉魚(yú)仙子對玉姑說(shuō)：“你想為民除害，這是件大好事，可是必須犧牲你自己��！你能這樣做嗎？”玉姑毫不猶豫地說(shuō)：“只要是為鄉親們除害，消滅那惡龍，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鯉魚(yú)仙子見(jiàn)玉姑這樣誠懇堅決，十分滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，朝玉姑噴了三口白泉，她頓時(shí)變成了一條美麗剛勁的紅鯉魚(yú)。
小紅鯉逆江而上，經(jīng)過(guò)七七四十九天，游回家鄉。這天正是六月六日清晨，她搖身變還原貌，見(jiàn)鄉親們已準備就緒：一對童男童女，十頭大黃牛，一百頭肥羊肥豬。人們敲鑼打鼓，宛如一條長(cháng)龍向祭黃龍的峽口走來(lái)，前面那一對身著(zhù)紅衣紅裙的童男童女，早已哭成淚人了。
黃龍見(jiàn)百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地張開(kāi)大口。就在這千釣一發(fā)之時(shí)，玉姑搶先上前，攔住父老鄉親們說(shuō)道：“大家在此暫停等著(zhù)，讓我前去收拾這個(gè)害人精�！痹�(huà)剛說(shuō)完，只見(jiàn)玉姑縱身跳下水中，霎時(shí)變成一條大紅鯉魚(yú)，騰空飛躍，直朝惡龍口中沖去，一下竄進(jìn)它的肚中，東刺西戳，把龍的五臟六腑搗得稀爛，惡龍拼命掙扎，渾身翻滾，但無(wú)濟于事，終于被玉姑殺死了�？墒�，玉姑自己也葬身在黃龍腹中。
從此，寧河人民又過(guò)著(zhù)安居樂(lè )業(yè)的日子。人們?yōu)榱司拺延窆脼槊癯�，在峽口半山腰修起了一座鯉魚(yú)廟。至今在寧河一帶，還廣為流傳著(zhù)鯉魚(yú)跳龍門(mén)的故事。
《夸父追日》教學(xué)設計 10
【我的思考】
1.神話(huà)傳說(shuō)是中華傳統文化的奇葩。因此，我們在閱讀這類(lèi)文章時(shí)，不光是為了了解故事內容，更要與中華傳統文化結合起來(lái)，從而感悟中華古文化的精髓，明白今天學(xué)習傳統文化的現實(shí)意義。這樣才能真正做到運用教材，超越教材，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的綜合性、社會(huì )生活性、實(shí)踐性功能。
2.在反復閱讀課文后，我從中找到這則神話(huà)故事的靈魂——“巨人”�？涓甘蔷奕�，這個(gè)巨人就是我們中華民族�？涓缸啡盏木窬褪俏覀冎腥A民族的精神。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯(lián)系為線(xiàn)索展開(kāi)本課教學(xué)。
【學(xué)習目標】
1.在教師指導下潛心讀文，讀出信息，讀出自己的感受，提高獨立閱讀能力。
2.了解課文內容，感受古人豐富的想象。
3.體會(huì )夸父追日的勇敢頑強、無(wú)私奉獻、追求光明的精神，這是中華民族的第一偉大精神，從中汲取人性力量。
4.把神話(huà)和生活聯(lián)系起來(lái)，懂得今天讀神話(huà)的意義，從而更自主，更有興趣地閱讀其他神話(huà)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，讀出信息，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話(huà)的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從具體文句中感悟夸父追日的執著(zhù)、奉獻精神，從中汲取人性力量。
【課前調查】
自己想辦法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些人是巨人？
【教學(xué)流程】
一、巧設機關(guān)，神秘導入。
看過(guò)2008奧運會(huì )嗎？看過(guò)它的開(kāi)幕式嗎？看過(guò)李寧點(diǎn)圣火的場(chǎng)面嗎？請同學(xué)表演“李寧點(diǎn)圣火”，猜成語(yǔ)。引出課題“夸父追日”。寫(xiě)課題，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“追”字。
二、檢測預習，復習舊知。
1.詞語(yǔ)點(diǎn)讀。
2.句子點(diǎn)讀。從“很久很久以前，有個(gè)叫夸父的巨人”這個(gè)句子中，你讀出了什么信息？板書(shū)重要信息：巨人
三、調查研究，發(fā)現巨人，感悟巨人。
用自己熟悉的方法調查：什么樣的人稱(chēng)得上是巨人。
明確巨人的`內涵和外延：某方面非常了不起的 思想 行動(dòng) 成就 精神等等。板書(shū)關(guān)鍵詞。
四、認真研讀，讀出信息。
1.夸父究竟是一個(gè)什么樣的巨人呢？學(xué)生認真默讀課文，找出有關(guān)能說(shuō)明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標注。
2.自由方式展示自己的閱讀感受。
3.共同交流。
【指導要點(diǎn)】相機指導朗讀方法、信息提示。
�。�1）身體外形上的巨人。
文中有關(guān)描寫(xiě)夸父身體外表句子。
�。�2）思想的巨人。
我們說(shuō)夸父是個(gè)巨人，僅僅是因為他個(gè)子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
�。�3）行動(dòng)的巨人。
只想不做，那是空想�？涓覆坏撬枷氲木奕�，更是行動(dòng)的巨人。重點(diǎn)研讀：
a、夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。
b、一團又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
c、又渴又累的夸父終于倒下了。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
�。�4）精神的巨人。
夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？
引讀末段，交流。
五、評價(jià)人物，寫(xiě)出評語(yǔ)，精神升華。
學(xué)生自己結合閱讀體驗，給夸父寫(xiě)評語(yǔ)。
老師介紹中華民族第一偉大精神。（《中華民族一千個(gè)第一》中稱(chēng)“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。）
綜合板書(shū)，明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關(guān)系。
六、閱讀神話(huà)的現實(shí)意義——讀出現實(shí)生活，讀出自己。
照應開(kāi)頭：奧運會(huì )上李寧點(diǎn)火的含義。
說(shuō)說(shuō)生活中有這種精神的人和事。
說(shuō)說(shuō)自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。
七、調查動(dòng)員，激發(fā)閱讀。
1.你還讀了哪些神話(huà)故事？這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處？
2.介紹經(jīng)典中外神話(huà)故事，鼓勵課外閱讀。
八、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
【 附：板書(shū)設計】
夸父追日
巨人
身體 行動(dòng) 思想 精神
追求光明
勇敢頑強（學(xué)生寫(xiě)）
樂(lè )于奉獻
《夸父追日》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3.會(huì )復述這個(gè)故事。
4.知識點(diǎn)梳理復述
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習的《夸父追日》。
二、自主讀書(shū)，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
三、合作讀書(shū)，感情朗讀，復述課文
1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內評讀喜歡的`段落，交流讀書(shū)感受。
3.小組內練習講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
四、全班交流，評價(jià)補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價(jià)補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
五、課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2.繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
六、課后反思
可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統文化。
《夸父追日》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3、會(huì )復述這個(gè)故事。
教學(xué)準備
將學(xué)生的座位按學(xué)習小組排列成“馬蹄形”。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3、會(huì )復述這個(gè)故事。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習的《夸父追日》。
自主讀書(shū)，感知大意
1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3、默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書(shū)，感情朗讀，復述課文
1、小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2、小組內評讀喜歡的.段落，交流讀書(shū)感受。
3、小組內練習講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評價(jià)補充
1、隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價(jià)補充。
2、各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
課外拓展
1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2、繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
板書(shū)
夸父追日
神奇的想象
生動(dòng)的故事·美好的愿望
為什么追？
怎么追？勇敢追求
《夸父追日》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3.會(huì )復述這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )夸父精神的可貴，感受神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
課前準備：
學(xué)生預習課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽(tīng)故事吧?今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話(huà)故事，故事的主人公叫——夸父(師板書(shū))
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?
4、揭題〈夸父追日〉。
(對，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習〈夸父追日〉。
二、自主讀書(shū)，感知大意
1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞。
手杖 虞淵 伏身 渭河
瀚海 頹然 拋出 咕嘟
雄心壯志 奉獻精神
追求光明 奮勇前行
(形式：齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等)
3、默讀填空。
神話(huà)寫(xiě)了夸父( )太陽(yáng)，( )虞淵，夸父倒下變成( )，他的手杖( )，目的`是( )。
三、合作讀書(shū)，感情朗讀，感受神話(huà)。
1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。
找出你最喜歡的段落，寫(xiě)寫(xiě)感受。
2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3、感受神話(huà)的想象和神奇。
�、�、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對比，感受課文的魅力。
《海外北經(jīng)》里寫(xiě)道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
(理解其意。)
�、�、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。
如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;
“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！睂�(xiě)夸父為了解渴。
想想作者為什么這樣寫(xiě)?進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透。
�、�、感受夸父精神。
從夸父身上你看到了什么?
四、復述課文，評價(jià)補充。
1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。
2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。
五、總結。
再讀古詩(shī)，你想對夸父說(shuō)什么?
六、課外拓展。
1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2、繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
3、寫(xiě)寫(xiě)讀了這篇課文的感受。
《夸父追日》教學(xué)設計 14
各位評委好，今天我說(shuō)課的課題是湘教版四年級下冊第二單元的第七課《夸父追日》，這是一則富有傳奇色彩的神話(huà)故事。今天我要說(shuō)課的是本課的第二課時(shí)。下面我將結合交互式電子白板課堂，從設計理念，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評價(jià)和反思這五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、設計理念：
新課程標準指出，學(xué)生應從創(chuàng )設情境和大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，為真實(shí)語(yǔ)言的輸出打下良好的基礎。而交互式電子白板給我們提供了一個(gè)很好的平臺。通過(guò)和語(yǔ)文課程的整合，通過(guò)視聽(tīng)結合，聲像并茂，動(dòng)靜變換的表達形式，創(chuàng )設情境，生動(dòng)形象地展示出教學(xué)內容，讓學(xué)生更有興趣用自己的語(yǔ)言交換信息，交流情感從而表達情感。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生具有一定的閱讀能力，思維開(kāi)始由形象思維向初步的抽象思維過(guò)渡。大部分學(xué)生能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),獲取知識。開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習主體向主動(dòng)的學(xué)習主體轉變。因此，我預設在整堂課中，教師扮演的是引導者的角色，引導學(xué)生自主地讀、積極思考，并上臺動(dòng)手圈畫(huà)實(shí)踐，自己揭開(kāi)隱藏在圖畫(huà)后面的內容，由此來(lái)充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�；谝陨峡紤]，我精心制作了SMART白板課件。并制定了以下學(xué)習目標。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：了解課文內容，感受夸父的巨人形象，體會(huì )夸父身上所折射出來(lái)的人文精神。（重點(diǎn)）
2、能力目標：鍛煉學(xué)生概括課文主要內容的能力。
3、情感目標：，通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )神話(huà)故事的神奇。（難點(diǎn)）
四、教學(xué)過(guò)程
為了更好地完成教學(xué)目標，我設計了這樣的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節、提煉問(wèn)題，明確學(xué)習任務(wù)
上課伊始，我直接出示上節課提出的三個(gè)問(wèn)題：夸父為什么追日？夸父是怎么追日的?追到了沒(méi)有？并請學(xué)生反饋這三個(gè)問(wèn)題各是課文的哪些自然段講述了，我利用白板當中的劃線(xiàn)筆功能直接在白板上寫(xiě)出三個(gè)問(wèn)題各在課文的哪些自然段，明確了本節課的學(xué)習目標。接著(zhù)直奔重點(diǎn)品讀課文，體會(huì )夸父的精神。
第二環(huán)節、品讀課文，體會(huì )人物精神
這一環(huán)節我將重點(diǎn)引導學(xué)生圍繞上節課提出的三個(gè)問(wèn)題集中學(xué)習課文，探究夸父追日的原因，經(jīng)過(guò)，結果。
1、首先我讓學(xué)生自由讀課文第一段，找出夸父追趕太陽(yáng)的原因。通過(guò)資料的補充、齊讀再讀的.方式反復強調夸父之所以追趕太陽(yáng)是出于光明的渴求，這樣一來(lái)，使夸父這個(gè)神奇的夢(mèng)想牢牢印在了學(xué)生的心上。并順勢進(jìn)入經(jīng)過(guò)的學(xué)習。
1、在學(xué)習夸父追日的經(jīng)過(guò)這一環(huán)節時(shí)，我根據學(xué)生回答出示課文第二自然段中的相關(guān)句子，并請學(xué)生動(dòng)手劃出夸父追趕太陽(yáng)的動(dòng)詞并讀一讀。在這里，我利用白板的劃線(xiàn)功能請學(xué)生上臺在白板上給動(dòng)詞劃線(xiàn)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和參與性，并培養了學(xué)生動(dòng)手做筆記的習慣。同時(shí)抓住“像風(fēng)似的奔跑”這樣的比喻句以及“一眨眼”“霎時(shí)間”等關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生感受夸父奔跑速度之快、飲水量之大，并引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際與夸父的行為進(jìn)行比較，從而將神話(huà)故事的神奇色彩逐步滲透進(jìn)課堂。
2、在學(xué)習生字“拋”的時(shí)候，我又利用白板當中魔術(shù)筆的放大功能，單獨放大出示“拋”字，使學(xué)生的眼睛一下子集中在了“拋”字的上面，學(xué)生的注意力得以高度集中之后，教師接著(zhù)進(jìn)行講解，直觀(guān)有效，更加深了學(xué)生印象。并引導學(xué)生從夸父“拋”這個(gè)動(dòng)作中感受夸父的遺憾，以及他堅持到最后也不放棄，追求光明的精神。至此，本課的重點(diǎn)也得到了較好的突破。
3、最后我將事先遮蓋住的桃林拉開(kāi)展現在了學(xué)生面前，并配以深情地講述，頓時(shí)使學(xué)生和夸父之間的距離無(wú)限接近，如身臨其境，感同身受，表達的欲望噴薄而出，自然地訴說(shuō)出對于夸父堅強不息、追求光明的敬佩之情。魔術(shù)般地遮屏，學(xué)生在感受白板的神奇之余，對故事的神奇也有了初步地體會(huì )。
第三環(huán)節、總結方法，鍛煉概括能力
新的課程標準指出，中高階段教師應逐步加強對學(xué)生學(xué)習能力的培養。因此，在學(xué)完課文以后，我及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回顧課前提出的三個(gè)問(wèn)題，并出示填空題提示學(xué)生回答，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，可以很自然地總結出概括課文主要內容的方法，初步懂得事情的三要素，并學(xué)會(huì )從這三方面去概括課文的主要內容。
第四環(huán)節、延伸思考，領(lǐng)悟故事神奇
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：有深度的課堂，教的不僅是課文中的知識，有時(shí)，應跳出課文思考課文背后的問(wèn)題。于是我設計了這樣的思考：找一找，在這個(gè)故事當中，有哪些地方是我們人類(lèi)做不到的？令人覺(jué)得不可思議的呢？通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)充分感受到神話(huà)故事當中種種的不可思議，因此暢所欲言。此時(shí)，我又利用白板的圖庫功能，邀請發(fā)言的學(xué)生上臺拍氣球，氣球爆炸后顯示出了相對應的答案，學(xué)生驚奇之余思維一下子得到了引爆，發(fā)言的積極性高漲并由此充分體會(huì )到了神話(huà)故事夸張的寫(xiě)法以及神話(huà)故事的神奇之處。本課的難點(diǎn)在此也迎刃而解。最后，我總結了神話(huà)故事之所以歷久不衰，獨具魅力的原因就在于它的神奇以及寄托了人們美好的愿望。最終結束了整堂課的學(xué)習。
五、教學(xué)評價(jià)及反思
交互式電子白板在語(yǔ)文課堂當中的運用是一個(gè)嶄新的課題。它以其獨有而強大的功能，極大地擴充了語(yǔ)文課堂的容量。其中放大、劃線(xiàn)、toolkit 2.0等多種交互功能的使用，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。思維也活躍到了頂點(diǎn)。其中學(xué)生親自動(dòng)手圈畫(huà)或點(diǎn)擊，更是加深了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也使學(xué)生確實(shí)感到自己是學(xué)習的主人翁。
最后，祝愿交互式電子白板的發(fā)展如同夸父追尋的腳步，永不停歇！以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委！
《夸父追日》教學(xué)設計 15
一、說(shuō)教材：
《夸父追日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著(zhù)名神話(huà)之一，也是一則趣味性很強的神話(huà)故事，充滿(mǎn)了奇特的想象。這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事，以神話(huà)的形式，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無(wú)懼”的精神。
二、說(shuō)目標：
1、讀準字音，讀通課文，了解課文內容。
2、在品讀語(yǔ)言文字中感受夸父的巨人形象，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
3、樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
三、說(shuō)理念：
新課標指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎知識教學(xué)，還要注重語(yǔ)言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養。我意圖從神話(huà)故事的神奇處著(zhù)眼，循著(zhù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文，并逐漸的認識神話(huà)中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。
四、說(shuō)流程：
一、揭示課題
1、聽(tīng)說(shuō)我們班的學(xué)生特別愛(ài)看書(shū)，能告訴大家你都看過(guò)哪些書(shū)嗎？
2、老師想考考你們。（出示：我會(huì )填 射日， 奔月， 填海， 補天）讀讀這些成語(yǔ)，你有什么發(fā)現？（都是神話(huà)故事）
3、能用一個(gè)詞語(yǔ)形容神話(huà)故事帶給你的感受嗎？（神奇）
4、今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事。（板書(shū)課題：夸父追日 ）讀題，那么夸父是怎么追日的？結果又怎么樣呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
【從神話(huà)成語(yǔ)故事引入，很自然地導入本課的學(xué)習，揭示課題�！�
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們把書(shū)翻到132頁(yè)。（朗讀小提示：①自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子；②邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？）
2、初讀反饋：讀了第一行詞語(yǔ),你有什么發(fā)現？（這些詞語(yǔ)和水有關(guān)）在這些詞語(yǔ)中,有一對近義詞,你發(fā)現了嗎？（一眨眼 霎時(shí)間）都表示？（時(shí)間短）
3、詞語(yǔ)我們都認識了，那么課文主要講了一件什么事？（借助課題。課文主要講了夸父為了讓大地充滿(mǎn)陽(yáng)光，去追趕太陽(yáng),最后長(cháng)眠虞淵這樣一個(gè)故事。）
【有規律地把詞語(yǔ)按類(lèi)排列，第一行是和水有關(guān)的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生找出“一眨眼、霎時(shí)間”這對近義詞，理解其意思�！�
三、品讀課文，體會(huì )精神
導語(yǔ)：我們都知道神話(huà)故事充滿(mǎn)著(zhù)神奇的色彩，接下來(lái)請同學(xué)們默讀課文，用橫線(xiàn)劃出你覺(jué)得神奇的句子，注意把句子劃完整。
【抓住一條主線(xiàn)輻射全程：你從哪里感受到神奇？讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子，并根據學(xué)生交流句子的順序，抓住句中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行推敲、琢磨，使學(xué)生深刻體會(huì )句子的神奇，為美讀奠定好了情感的基調�！�
�。ㄒ唬┯谑强涓改弥�(zhù)手杖,提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。還沒(méi)等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了。
1、你從哪些地方感受到了神奇？你讀明白了什么？帶著(zhù)你的感受讀一讀。（重點(diǎn)抓住“一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑”感悟）
2、同學(xué)們，兩千里相當于汽車(chē)每小時(shí)100公里在高速公路上開(kāi)20個(gè)小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了。你體會(huì )到了什么，讀讀這句話(huà)。
3、老師發(fā)現這段話(huà)里有很動(dòng)詞，你發(fā)現了嗎？圈一圈。
4、夸父的身手真敏捷，他追著(zhù)太陽(yáng)一直跑到了虞淵，這一路上他肯定也經(jīng)歷了不少艱辛，讓我們想象一下，他會(huì )碰到哪些困難？
�。ǔ鍪荆阂宦飞�，他越過(guò) ，穿過(guò) ，他的汗 ，但他 ，終于到了虞淵。）
5、同學(xué)們，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？（板書(shū)：奮勇前行）一起再來(lái)讀讀這段話(huà)。
【抓住“一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的”等詞語(yǔ)，通過(guò)個(gè)別讀、集體讀等形式，讓學(xué)生從讀中感受夸父的神奇，并通過(guò)想象，體會(huì )夸父不怕困難、奮勇前行的精神�！�
6、出示：一團又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住�？�，太陽(yáng)就在眼前，此時(shí)夸父的心情是怎樣的？（無(wú)比歡喜）帶著(zhù)你的理解來(lái)讀讀這句話(huà)。再讀讀這句話(huà)，你還讀明白了什么？（巨大的手臂）真是太神奇了，讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
7、不知不覺(jué)中,神奇的夸父已深深印在我們心頭，你還從課文哪些地方感受到夸父的神奇？
�。ǘ┚驮谶@時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了�？涓阜律碜�，去喝黃河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
1、什么地方讓你覺(jué)得特別神奇？（直冒煙、霎時(shí)間、喝黃河渭河里的水、兩條大河都給他喝干了、還沒(méi)止住口渴。）帶著(zhù)你的理解讀讀這句話(huà)。
2、同學(xué)們，黃河可是我國的第二大河，加上渭河里的水，都讓夸父喝干了，還不解渴，你感受到了什么？讓我們一起來(lái)體會(huì )夸父的神奇，齊讀這句話(huà)。
【抓住“去喝黃河、渭河里的水，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”等等，通過(guò)朗讀讓學(xué)生感悟夸父的神奇�！�
3、既然夸父這么渴，這么累了，為什么不早點(diǎn)停下來(lái)歇會(huì )兒呢？（追趕太陽(yáng)）請同學(xué)們讀讀課文第一段,找出夸父追日的原因。每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢 ？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
4、你讀明白了什么？帶著(zhù)你的理解讀讀這段話(huà)。
5、你還讀明白了什么？你來(lái)讀讀這句話(huà)。你來(lái)讀讀這段話(huà)。老師還發(fā)現這里還有一對反義詞？你找到了嗎？（黑暗——光明）
6、夸父只是為了自己喜歡光明而去追日嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（不是，是為了整片神州大地的光明）
7、你看到了一個(gè)怎樣的夸父？（板書(shū)：追求光明）
8、同學(xué)們，夸父是那么喜歡光明，讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望。
�。ㄈ┧�沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí),太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上�？涓高z憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了。
1、你從哪些地方感受到神奇？你讀明白了什么？帶著(zhù)你的理解讀讀這句話(huà)。（抓住“身體像大山、巨響”感悟）
2、那是一種怎樣的聲音？（震耳欲聾、山崩地裂、地動(dòng)山搖）真是太神奇了，你來(lái)讀讀這句話(huà)。
3、頹然是什么意思？（毫無(wú)生氣、情緒低落）因為夸父實(shí)在是太累、太渴了，看到夸父倒下，你的心情如何？（傷心、悲痛）帶著(zhù)你的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。
4、此時(shí)，夸父的.心情怎么樣？（遺憾）如果你是夸父，你會(huì )遺憾些什么？(沒(méi)有追到太陽(yáng),沒(méi)有把光明留住) 躺在地上，夸父只能把自己的遺憾，對光明的渴求化作一個(gè)動(dòng)作，是什么？這是怎樣的一拋？（奮力）
5、夸父雖然倒下了，但他卻不放棄，為了挽留太陽(yáng)，把手杖向前奮力拋去，你看到了一個(gè)怎么樣的夸父？（板書(shū)：堅強不息）讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。
【通過(guò)抓住夸父的心情、動(dòng)作，感受夸父的堅強不息，使學(xué)生對夸父這個(gè)神奇的人物由衷地產(chǎn)生敬佩之情�！�
�。ㄋ模┑诙煸绯�，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
1、你還從課文哪些地方感受到神奇？你讀明白了什么？（夸父變成了一座大山，手杖變成了桃林）真是太神奇了。一起來(lái)讀讀這段話(huà)。
【放手讓學(xué)生充分地朗讀，使學(xué)生在初讀中感知，感知了課文的主要內容；使學(xué)生在品讀中感受，感受了神話(huà)故事的神奇；使學(xué)生在反復讀中感悟，感悟夸父的偉大精神�！�
四、小練筆
1、同學(xué)們，雖然夸父倒下了，但他的精神卻沒(méi)有倒下，還給尋找光明的人提供了方便。讓我們一起來(lái)讀讀課文最后一句。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
2、學(xué)到這里你有什么想對夸父說(shuō)的？（出示：請你寫(xiě)一寫(xiě)：夸父，我想對你說(shuō)：“ �！保�
【通過(guò)小練筆，進(jìn)一步感受夸父的奮勇前行、堅強不息的精神�！�
五、總結
1、是啊，夸父真了不起，他的這種向著(zhù)目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動(dòng)并激勵著(zhù)一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱(chēng)為“夸父精神”。（板書(shū)：精神）
2、同學(xué)們，我想，如果我們每一個(gè)人都像夸父那樣朝著(zhù)自己心中的目標，奮勇前行的話(huà)，沒(méi)有什么事是做不好的。
3、課后，請同學(xué)們把這個(gè)神話(huà)故事講給你的父母或朋友聽(tīng)，再去讀讀其他神話(huà)故事，體會(huì )神話(huà)故事的神奇。
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