- 杜牧《山行》優(yōu)秀教學(xué)設計 推薦度：
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《山行》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《山行》教學(xué)設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《山行》教學(xué)設計優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本首古詩(shī)生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語(yǔ)。
2、讀懂《山行》，用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì )詩(shī)人的感情。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕旁�(shī)激趣。
1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、回憶學(xué)習古詩(shī)的基本方法。
�。�1）理解課題，認識作者；
�。�2）解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意；
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象；
�。�4）感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境。
�。ǘ┙翌}。
1、認真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。
�。�1）山行：在山路上行走。
�。�2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
�。▽W(xué)生發(fā)現交流，在結合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。）
3、句子的理解。
�。�1）石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時(shí)節的山頭。
�。�2）山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。
�。�3）因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)（觀(guān)賞）。
�。�4）秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的.紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
�。ㄗ约赫f(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）
5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。
6、介紹古詩(shī)。
�。ǹ捎眯в�、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達古詩(shī)的意思。）
7、交流：表達了詩(shī)人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎上，體會(huì )感情。
8、美讀古詩(shī)。
形式多樣，體會(huì )情感。
三、作業(yè)
完成課后的習題。
《山行》教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標
1、會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)課后2個(gè)生字；能流利有感情的吟誦詩(shī)歌并能背誦。
2、理解古詩(shī)中字，詞，句的意思，繼而理解古詩(shī)的意思。
3、理解古詩(shī)中詩(shī)眼“愛(ài)”的意境，從而激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)楓葉，喜愛(ài)秋，喜愛(ài)大自然的感情。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、解題導入
1、出示詞語(yǔ)練習：秋天
小朋友們，看到這個(gè)詞語(yǔ)，它留給你什么印象？（金色的、火紅的、迷人的、涼爽的……）
2、秋天瓜果飄香，農田里金光燦燦，多美的季節��！小朋友們，你們喜歡這個(gè)季節嗎？
唐代的詩(shī)人杜牧也喜愛(ài)秋天，（圖）這就是晚唐的詩(shī)人杜牧，我們還會(huì )背他的詩(shī)《清明》呢！他和李商隱并稱(chēng)為“小李杜”。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習他的另外一首古詩(shī)《山行》。（圖）
山行是什么意思呢？（在山中行走）是誰(shuí)在山中行走呢？（杜牧在山中行走）
學(xué)習古詩(shī)之前，請小朋友們看大屏幕，每一片楓葉后面都有我們要學(xué)習的生字。你會(huì )讀嘛？（徑，霜）
學(xué)習寫(xiě)字。徑是我們這節課的生字，徑字是左右結構，左窄右寬，偏旁部首是雙人旁。霜是上下結構，上扁下寬，是雨字頭。（教師臨寫(xiě)，學(xué)生描紅）（課件：生字詞）
還有誰(shuí)來(lái)讀一讀？寒山、石徑斜、白云、霜葉、楓林
講到白云時(shí)告訴學(xué)生：云是地面的水蒸氣蒸發(fā)上升，聚集在空中所形成的。
楓葉在被霜打過(guò)之后，葉子當中的花青素會(huì )大量的形成，以幫助葉子抵御寒冷的氣候。
3、讀完了這些詞語(yǔ)，老師相信你們能把古詩(shī)讀得更流利。（出示古詩(shī)）
�。�1）一句一句地讀，(2)讀整首詩(shī)。（要求：字正腔圓，聲音洪亮，吐字清晰）
�。�3）齊讀。
4、小朋友們，請你們仔細聽(tīng)一聽(tīng)老師的朗讀，注意和你們讀得有什么不一樣的地方嗎？（有節奏，有停頓。）
5、你們的耳朵真靈敏，古人把我們所說(shuō)的朗讀詩(shī)歌叫“吟詩(shī)”，吟詩(shī)就要吟出節奏，吟出韻味。你們愿意試試看嗎？（強調音停而氣不斷）（評價(jià)：有點(diǎn)古人的味道了）
�。ǘ�、解釋詞句
小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì )了吟詩(shī)的第一步：吟節奏。那么詩(shī)人在山中行走的時(shí)候到底看到些什么，又感受到什么呢？讓我們一起隨著(zhù)詩(shī)人的步伐一起去山中走一走吧！
§1
1、詩(shī)人坐著(zhù)他的小馬車(chē)走進(jìn)了一片山林中，你能從第一句中找到詩(shī)人走的路是什么路嗎？（石頭鋪的路，石徑）
2、這是一條怎樣的路呢？（圖，手示圖）（彎彎曲曲的）這石頭小路除了彎彎曲曲的，還有什么特點(diǎn)呢？（向上延伸的）詩(shī)中哪個(gè)詞告訴你小路向上延伸的`？（遠上）
3、詩(shī)人就坐著(zhù)他的小車(chē)，在這彎彎曲曲向上延伸的小路上行走著(zhù)，邊走邊看著(zhù)外面的景色，他看到了什么？（寒山）
4、這山為什么被詩(shī)人稱(chēng)為寒山呢？（1、深秋季節氣溫低，冷；2、感覺(jué)上：樹(shù)葉往下落，枝條光禿禿的）
5、是呀，你瞧這深秋的山林里，沒(méi)有蒼翠的樹(shù)木，沒(méi)有嫩綠的小草，植物都凋謝了，天氣也讓人感到了絲絲的寒意，你能讀好這句嗎？讀出寒山的感覺(jué)。（指名讀）
6、深秋的山林里涼風(fēng)習習，寒意逼人，樹(shù)上只有光禿禿的的枝丫，一片凄涼，我們一起來(lái)讀讀秋天的“寒”。
7、小朋友，我們剛剛學(xué)習了詞語(yǔ)的意思。（板書(shū)：說(shuō)詞意）
8、老師告訴你，古人作詩(shī)的時(shí)候為了要詩(shī)句押韻，常常會(huì )把語(yǔ)序顛倒，那么我們在解釋的時(shí)候就要把語(yǔ)序順一順。這也是我們學(xué)習古詩(shī)意思的第二步，叫順語(yǔ)句。(板書(shū))老師現在告訴你這句話(huà)的語(yǔ)序應該是：寒山斜石徑遠上，你能試著(zhù)解釋這句嗎？（深秋時(shí)節的山林里，一條彎彎曲曲石頭鋪的小路向遠處延伸著(zhù)。）
§2
1、詩(shī)人順著(zhù)這條石頭小路繼續向上走著(zhù)，抬頭一看，看到了什么？（圖）
2、讀一讀第二句，哪些詞你懂了？那些詞是你不懂的？先說(shuō)一說(shuō)你看懂的詞。（白云，人家：住戶(hù)，住家）不懂的呢？（生）
3、老師在字典上查到“生”有這些意思：出生、產(chǎn)生、活、不熟的。你來(lái)選一選會(huì )是哪個(gè)意思呢？
4、是的，白云產(chǎn)生之后就聚集在一起，隨著(zhù)風(fēng)而飄動(dòng)，遠遠看著(zhù)它們一團團在山峰的周?chē)鷩@著(zhù)不斷的向上升騰，就如仙境般朦朧優(yōu)美。而這些住戶(hù)就住在這白云繚繞的仙境中，逍遙自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，誰(shuí)能讀好它？(你能把我們帶入那如詩(shī)如畫(huà)的仙境嗎？老師覺(jué)得你真像神仙一樣逍遙誰(shuí)還想領(lǐng)我們到仙境中走一走？)齊讀。
5、看句子，你能解釋嗎？想一想，語(yǔ)序需要調整嗎？那就直接解釋。
6、詩(shī)人在這絲絲寒意的山林中發(fā)現了如夢(mèng)境一般的仙境，心情悠然而舒適，誰(shuí)能吟好這兩句？（男女生比賽讀，齊讀）
§3－4
1、詩(shī)人杜牧坐在馬車(chē)上，眼看傍晚了，心想著(zhù)得趕緊找找晚上借宿的地方呀，瞧瞧山上那白云繚繞著(zhù)的農家應該是可以收留他的，于是加緊步伐朝著(zhù)山上走去。只在此時(shí)他突然大叫“停車(chē)停車(chē)”！
2、小朋友們，你們知道詩(shī)人為什么要停下車(chē)嗎？自讀第三句。先找一找哪個(gè)字的意思是你不明白的？（坐：因為）現在請你說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人為什么要停下車(chē)？
3、小朋友，你有沒(méi)有發(fā)現，你在解釋的時(shí)候有些語(yǔ)序發(fā)生變化了？是怎么變的？（停車(chē)坐晚楓林坐晚楓林停車(chē)）誰(shuí)能連起來(lái)解釋這句話(huà)？
4、詩(shī)人停下車(chē)來(lái)欣賞這傍晚時(shí)分的楓林，看一看第四句，你準備怎么學(xué)習這句話(huà)呢？回憶老師教你的首先要解釋字詞，第二要看看語(yǔ)序，第三再解釋句子。
5、學(xué)生討論，向老師匯報成果。（霜葉：被霜打過(guò)的楓葉。于：比……還……二月花：春天的花）（語(yǔ)序：霜葉于二月花紅）
6、那么這楓葉在詩(shī)人的眼里為什么會(huì )比二月的花還要紅還要美呢？
�。�1、自然的現象，2、霞光照耀：詩(shī)人更愛(ài)這傍晚時(shí)分的楓林，3、整片，滿(mǎn)山的楓林）
7、小朋友們你們還記得詩(shī)人開(kāi)始看到的山是什么樣子的嗎？（寒山）
那么現在呢？你瞧滿(mǎn)山遍野的楓林在晚霞的照耀下映得如此的紅艷，整座山像是一團團的火球在燃燒一樣，那是多么壯麗的景象呀！你能讀好這兩句嗎？
指導：和前面的絲絲涼意比起來(lái)，這里還冷嗎？在寒意的秋天里找到了火樣的熱烈，有激情的讀好這兩句。
8、小朋友們，詩(shī)人從開(kāi)始看見(jiàn)住家住在仙境中的悠然自得的心情一下子愛(ài)上了這激情四溢的楓林，你能讀好這首詩(shī)嗎？讓我們聽(tīng)出你對楓林的喜愛(ài)。
三、感悟升華
1、學(xué)到這里，老師想請小朋友們思考一下，這首詩(shī)中最能表達詩(shī)人強烈喜愛(ài)楓葉的字是哪個(gè)？（愛(ài)）
是的，這就是“詩(shī)眼”，眼睛是心靈的窗戶(hù)，通過(guò)是的眼睛我們能夠感受到詩(shī)人所要傳遞給我們的情感，這個(gè)字就表達了詩(shī)人對楓葉的喜愛(ài)，對秋天的喜愛(ài)，也是對大自然的喜愛(ài)。讓我們帶著(zhù)這份熱情，這份愛(ài)讀好這首詩(shī)。
《山行》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教材分析：《贈劉景文》和《山行》從不同的側面表現了秋天的盎然生機�！顿泟⒕拔摹愤@首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概�！渡叫小返拇笠馐牵涸谑瘡津暄�、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀(guān)看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
設計意圖：學(xué)習古詩(shī)，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此，我設計了不同形式，不同層次的讀，如：初步朗讀，感知大意；啟發(fā)想象，感情朗讀；反復朗讀，感受意境；感情朗讀，引導背誦；美讀品味，體會(huì )詩(shī)情。以讀代講，以讀悟情。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)“欣賞意境”的訓練和利用畫(huà)面再現，從詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
2、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境和深刻的哲理
第一課時(shí)贈劉景文
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中的含義。
2、體會(huì )詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。
3、欣賞情意豐富的古詩(shī)，能正確地朗讀、背誦課文。
教學(xué)流程：
一、回憶導入，明確主題
1、同學(xué)們，秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過(guò)不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）
2、總結自己對秋天的經(jīng)驗。
按句式說(shuō)話(huà)：“在我的印象中，秋天_________________�！�
3、在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《贈劉景文》，知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的嗎？你是怎么知道的？（學(xué)習生字：贈、劉）
4、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：
蘇軾是我國古代著(zhù)名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）
二、初讀古詩(shī)，讀準字音，學(xué)習生字。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對嗎？
3、反饋：
�。�1）誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名讀，正音）
�。�2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘
你用什么方法記住它們的？
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記生字的方法——讀生字卡片
重點(diǎn)：①同音字“菊、橘”的區分，“菊”草字頭，因為菊花是草本，“橘”木字旁，橘樹(shù)是一種樹(shù)。
�、谧x準“殘、君、橙”的讀音。
4、朗讀這首詩(shī)（誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀？——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀）
三、細讀品味
1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物？
2.現在就讓我們展開(kāi)想象，讀讀詩(shī)句，你眼前仿佛出現了怎樣的景象？
3、反饋：（根據學(xué)生的回答相機教學(xué)）
�。�1）荷盡
出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給大家看這兩幅圖。
你知道哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。（理解“盡、擎雨蓋”）
討論：秋天，荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫(xiě)呢？
�。�2）菊殘
出示圖片，說(shuō)圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。這是怎樣的枝條？（交流，如：不怕寒冷，不怕困難，勇敢堅強，有毅力等等）
秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著(zhù)，你想對它說(shuō)什么？
�。�3）橙黃橘綠
讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？
出示圖片
4、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。
學(xué)生交流——一起觀(guān)賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè)__________的季節！
5、引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人對朋友說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！蹦悻F在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書(shū)：愛(ài)秋天。
6、齊讀古詩(shī)：現在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì )更美。帶著(zhù)對秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。
四、熟讀背誦
1、說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)？你有什么方法告訴大家？
2、熟讀背誦。
五、再讀課題，深化主題
1.讀題
2、討論：詩(shī)人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩(shī)，還有什么？
4、補充句段，或寫(xiě)一段話(huà)。
雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天真美好。
六、書(shū)寫(xiě)指導
1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記
2、學(xué)生認讀
3、讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
第二課時(shí)山行
教學(xué)要求：
1.讀懂詩(shī)句，理解內容，想象大自然的美麗景色
2.體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情
3.背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引領(lǐng)入詩(shī)。
喜歡旅游嗎？現在秋高氣爽，正是秋游的好時(shí)節，讓我們跟隨唐朝著(zhù)名詩(shī)人杜牧去秋游吧——（音樂(lè )，課件）這是深秋的一天，杜牧乘著(zhù)馬車(chē)，順著(zhù)山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》。這節課，我們就一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
板書(shū)：山行（杜牧）
二、初讀古詩(shī)，讀準字音。
1、師：請同學(xué)們自己先來(lái)讀讀這首詩(shī)。讀的時(shí)候，要把字音讀準，注意節奏。（生自由朗讀）
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀，重點(diǎn)正音：徑、斜）
3、再讀，邊讀邊想，你知道了什么？還有哪里不懂的？把不懂的字、詞劃出來(lái)，打個(gè)小問(wèn)號。
4、交流，你讀懂了什么？還有哪些字詞不理解呢？老師把這首詩(shī)貼在黑板上，誰(shuí)有不理解的字詞，請你上來(lái)劃一劃。
�。ㄉ吓_畫(huà)出不理解的字詞。）
�。ㄍ茰y提出的問(wèn)題：山行的行石徑斜生處晚紅于坐愛(ài)）
5、同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提出這么多的問(wèn)題，既然問(wèn)題是大家提出的，愿不愿意再和大家的力量來(lái)共同解決呢？（愿意）現在，大家就利用字典、詞典和手中的資料，同桌兩個(gè)一起來(lái)商討這些問(wèn)題，爭取人人都當老師，把自己知道的告訴對方。
�。ㄍ阑ハ嘤懻�。）
6、交流：想不想把自己討論的結果告訴大家。（想）
三、以畫(huà)為媒，研讀感悟
1、現在讓我們邊讀邊想，看看詩(shī)中向我們描繪出了哪些景物？（自由讀詩(shī)，動(dòng)筆圈一圈）
2、交流：
�。�1）你知道這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節的景色？你是從哪里看出來(lái)的？
�。ㄔ�(shī)句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫(xiě)楓葉紅的季節應是深；從“霜”字也可看出是深秋季節的景色；還有“寒”字也點(diǎn)明是深秋季節。）
�。�2）那么，在詩(shī)人筆下的深秋季節的山林景色圖，除了霜葉外（板書(shū)：霜葉），還有哪些景物？（指名說(shuō)，板書(shū)：景：寒山石徑白云人家）
3、請看這副畫(huà)，（課件出示圖畫(huà)，圖畫(huà)內容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見(jiàn)）
它把詩(shī)人詩(shī)中描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎？
4、根據學(xué)情，相機指導：
�。�1）指導朗讀第一句：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：
根據學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫(huà)面問(wèn)題，抓住“遠、斜、白云生處”的理解，說(shuō)出理由，相機操作。
[多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、凇鞍自粕幱腥思摇�。這里用了一個(gè)“生”字，有一種版本印成了“白云深處有人家”。你覺(jué)得“生處”與“深處”用哪一個(gè)更好？仔細讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的想法。同位之間可以互相商量一下。（“生處”比“深處”更好，因為“生處”不僅有“深處”的意思，而且“生”字形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。）
師：“生”是一個(gè)動(dòng)詞，“生”字把白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)給表現得栩栩如生，我們仿佛能看到白云升騰、飄浮的樣子，白云好象就在我們眼前動(dòng)起來(lái)了。③下面同學(xué)們也運用聯(lián)想，從“有人家”三字會(huì )想到什么？閉上眼睛想像一下，你的腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面？你能不能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
�、苓呉髡b邊想象配樂(lè )齊讀。
�。�2）指導朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的.秋意之中��！來(lái)，我們再來(lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？
�、俑鶕䦟W(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機操作。[多媒體演示：馬車(chē)出現。]
a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？
b、（根據學(xué)生感受，相機操作：楓葉變紅）詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，那么晚了，詩(shī)人停車(chē)駐足，詩(shī)中說(shuō)，這全是因為（生：“霜葉紅于二月花”。）
c、師：經(jīng)霜的楓樹(shù)葉比二月的鮮花還要紅。下面我們先來(lái)欣賞一組經(jīng)霜的楓葉圖。（多媒體展示一組楓葉圖）你會(huì )用學(xué)過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這如火的楓林？（曾林盡染，疊翠流金）
d、看著(zhù)眼前這滿(mǎn)山如火的楓葉，詩(shī)人忍不住贊嘆道——（生齊讀：“霜葉紅于二月花”）。此時(shí)此刻，如果你也與詩(shī)人行走在山林中，看到這火紅的楓葉，也許也會(huì )與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。（指名讀）
e、楓葉似火，層林盡染。傍晚了，詩(shī)人還停車(chē)駐足，只是因為這勝于春花的楓葉，透過(guò)詩(shī)句，我們能走進(jìn)詩(shī)人的內心，從這一句中，你讀出了詩(shī)人的怎樣的感情？（詩(shī)人對秋天的熱愛(ài)，對大自然美景的熱愛(ài)之情。）
�、谝龑W(xué)生角色體驗：這美好的秋景，這火紅的楓葉，怎能不讓人流連忘返呢，讓我們也懷著(zhù)對秋天的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情，讀一讀這首詩(shī)吧�。◣熒R讀）。
�、劬氉x，讀出各自不同的感受。
�、芘錁�(lè )朗讀
�、薰湃藢�(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對秋的深深?lèi)?ài)戀之情。能把詩(shī)人描繪的美景，用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？（描述畫(huà)面：石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞！留戀忘返�。�
3、配樂(lè )背誦
�。�1）讓我們把這美麗的景象深深的印在腦海里，配樂(lè )齊誦（配樂(lè )：《秋日的私語(yǔ)》）。
�。�2）誰(shuí)能看著(zhù)畫(huà)面，背出這首詩(shī)？（指名背誦）
四、指導書(shū)寫(xiě)
五、閱讀在線(xiàn)
秋夕（杜牧）
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
書(shū)河上亭壁（寇凖）
岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長(cháng)。蕭蕭遠樹(shù)疏林外，一半秋山帶夕陽(yáng)。
《山行》教學(xué)設計優(yōu)秀4
教材分析：
《山行》一詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝練的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)《山行》，感受詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的畫(huà)面美。
3、培養學(xué)生對古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵學(xué)生為古詩(shī)配畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知古詩(shī)的畫(huà)面美，感受詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
一練：自主探索，激發(fā)情趣
師：各位小游客們大家好！歡迎來(lái)到揚帆旅行社(2)，今天，導游老師將帶領(lǐng)小游客們去到一個(gè)特別的地方，請小朋友們閉上眼睛，聽(tīng)一段朗讀，一邊聽(tīng)一邊想，你聽(tīng)出了什么？（播放《山行》）[板書(shū)：山行杜牧]根據學(xué)生回答板書(shū)，[板書(shū)：山白云人家楓林楓葉]
1、出示《山行》，這就是我們今天要學(xué)習的古詩(shī)《山行》（生齊讀：山行）講解多音字“行”。理解這首詩(shī)的題目《山行》[根據學(xué)生回答，黑板上畫(huà)出行人]
2、跟范讀讀詩(shī)，讀準生字讀音。
二練：自主交流，質(zhì)疑釋難
1、出示圖片，理解詩(shī)意。小朋友們，你們從這幅圖片中看到了什么？誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？[根據學(xué)生回答，黑板上畫(huà)出山、小路]
2、出示：遠上寒山石徑斜，理解“徑”和“斜”意思。根據圖片理解詩(shī)意：遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路。
3、出示圖片，說(shuō)一說(shuō)：我從這幅圖片中看到了（白云，房子）。[根據學(xué)生回答，黑板上畫(huà)出白云，房子]
4、出示：白云生處有人家，結合圖片，理解詩(shī)意：在那飄著(zhù)白云的地方有幾戶(hù)人家。
5、結合兩句一起理解：遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著(zhù)白云的地方有幾戶(hù)人家。指導朗讀。（師范讀，生跟著(zhù)齊讀）
這一句寫(xiě)的是什么地方的景色？（遠方[板書(shū)：遠景]）既然有遠景，那就應該有近景[板書(shū)：近景]，近景是什么？（楓林）
6、出示圖片說(shuō)一說(shuō)：我從這幅圖片中看到了（楓樹(shù)、楓葉）[根據學(xué)生回答，黑板上畫(huà)出楓樹(shù)、楓葉]跟蹤提問(wèn)：你覺(jué)得這紅色的`楓葉像什么？（二月的花朵。）
7、出示：霜葉紅于二月花，理解“紅于”的意思是“比……還要紅”的意思，根據圖片理解詩(shī)意：那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。
出示停車(chē)坐愛(ài)楓林晚。結合圖片，理解：停下車(chē)來(lái)欣賞這美麗的楓葉。
結合兩句理解，師范讀，生跟著(zhù)齊讀。
8、有感情地朗讀這首古詩(shī)。（師教讀，生朗讀）生跟范讀朗讀，想一想，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節？詩(shī)人杜牧喜歡這個(gè)季節嗎？從什么地方可以體會(huì )出來(lái)？這首詩(shī)寫(xiě)的是（秋天），詩(shī)人杜牧（喜歡）這個(gè)季節。我從（停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。）這一句中體會(huì )出來(lái)的。（朗讀）
9、小組合作朗讀這首詩(shī)，進(jìn)行朗讀評比。
三練：自主展示——提倡合作
小組各選一名同學(xué)上臺朗讀。學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評：我覺(jué)得（）小朋友讀得好，因為（）。老師對六個(gè)小組的朗讀進(jìn)行客觀(guān)點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
四練：自主拓展——創(chuàng )新潛能
再次理解詩(shī)意：學(xué)了這首詩(shī)，我知道這首詩(shī)的意思是：遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著(zhù)白云的地方有幾戶(hù)人家。停下車(chē)來(lái)欣賞這美麗的楓葉，那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。
布置拓展任務(wù)任務(wù)：畫(huà)一幅《山行》圖，把你們對這首詩(shī)的感受全都畫(huà)進(jìn)圖里。
《山行》教學(xué)設計優(yōu)秀5
【教學(xué)目標】
1、智能目標：理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
2、情感目標：體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受美的意境。
3、技能目標：掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)句，感受文字美。
2、通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )詩(shī)中的意境，學(xué)習借景抒情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)入秋景
同學(xué)們，你能以秋天為內容，說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景色的句子嗎？（生說(shuō)話(huà)練習）
二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山
1、下面請同學(xué)們先聽(tīng)一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)？（簡(jiǎn)介杜牧）（課件：杜牧）
故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學(xué)習，認真創(chuàng )作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì )環(huán)境，使他有志難伸。他在長(cháng)安做過(guò)幾年官，但沒(méi)有實(shí)權，長(cháng)期在江南求職，最后還到我們湖州做過(guò)刺史，相當于市長(cháng)。對江南美景獨有鐘情，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫(huà)的'美景前，回想起自己雖文武全才，卻無(wú)人領(lǐng)會(huì )，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是──，這位詩(shī)人就是──
2、山行是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長(cháng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
岳麓山地理：位于長(cháng)沙市區湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其峰海拔297米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里成為觀(guān)賞紅葉的之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書(shū)院之一的岳麓書(shū)院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”為命名來(lái)由的愛(ài)晚亭。亭的周?chē)教幧L(cháng)著(zhù)一人抱不住的楓樹(shù)，盤(pán)根錯節，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來(lái)，歷代都有遺跡可覓，以愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里成為觀(guān)賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(cháng)沙的岳麓山觀(guān)賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境，理解詩(shī)意
1、（課件：山行）讓我們一起來(lái)跟著(zhù)朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。
2、學(xué)生根據注釋?zhuān)斫庠?shī)意。把不理解的地方找出來(lái)，準備提問(wèn)。
3、小小組交流詩(shī)意。
4、檢查自學(xué)效果：
誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢？如：
我想請問(wèn)──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權請后面的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。
5、預設問(wèn)題：
�、旁�(shī)人首先遠遠地看到什么──
寒山石徑。
�、偈裁唇泻�？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
�、诘谝痪涫鞘裁匆馑�？
�、平又�(zhù)詩(shī)人又看到了什么？──
白云人家
�、佟 吧笔鞘裁匆馑�？
�、诘诙涫鞘裁匆馑�？
�、窃�(shī)人為什么停下車(chē)來(lái)呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
�、取 八~”是什么意思？“紅于”呢？
第四句是什么意思？
6、同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì )哪幾個(gè)字寫(xiě)得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
三、研究古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)韻
1、你認為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。（生提問(wèn)）
2、生研究所提出的問(wèn)題。先獨立研究再小組討論。
3、集體交流：
�、拧 昂健秉c(diǎn)明了季節，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線(xiàn)引向山頂。
�、啤 鞍自粕帯闭f(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛?lái)了呢？
�、乔皟删涿鑼�(xiě)了哪些景物？（寒山石徑白云人家）是啊，畫(huà)面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹(shù)林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿(mǎn)山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來(lái)細細觀(guān)賞。你認為第三句中哪個(gè)字最能表現詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”
�。ㄕn件：楓樹(shù)。）下面請同學(xué)們欣賞楓樹(shù)，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林，你看到了什么？想到了什么？
�、认﹃�(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得，這楓葉比──
哪個(gè)字最能表現楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過(guò)這個(gè)紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強抗爭的精神不正是詩(shī)人一生的追求嗎？
四、指導誦讀詩(shī)句
詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
�。ǘ喾N形式反復讀，直到背誦。）
五、課外作業(yè)
改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖：
一首好詩(shī)是美的，一幅好畫(huà)是美的，一篇佳作會(huì )更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)嗎？你愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎？
《山行》教學(xué)設計優(yōu)秀6
一、教學(xué)目標
�。�、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情。
�。�、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
�。�、能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生會(huì )背誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤刖迟p景，體驗激趣。
�。�、談話(huà)：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？生思考，后交流。
�。�、師引：（肯定學(xué)生所說(shuō)）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來(lái)觀(guān)賞一組圖片，然后談?wù)勀愕母邢�。（營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性，吸引學(xué)生的注意力。）
�。�、師：秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。
�。ǘ┳灾骱献�，讀詩(shī)明意。
�。�、簡(jiǎn)介作者。
�。�、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
�。�、請生朗讀，互相評價(jià)。
�。�、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標記或寫(xiě)下來(lái)。
�。�、小組匯報交流，重點(diǎn)如下：
�。�1）山行：在山上行走。（誰(shuí)在山上行走？）
�。�2）寒山：深秋時(shí)節的山林。（秋天早晚比較涼，所以稱(chēng)之為寒山，實(shí)指秋天的山。）
�。�3）斜：兩種發(fā)音──可根據詩(shī)的意思畫(huà)一畫(huà)。
�。�4）白云生處與白云深處的'區別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）
�。�5）坐：因為。
�。�6）霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。
�。�7）紅于：比……更紅──與“紅如”區別。
�。�、（肯定學(xué)生的理解）同學(xué)們學(xué)會(huì )了很好的合作，那請你根據你們已經(jīng)所理解的內容，來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思吧！
�。ǹ梢灾焕斫庖痪�，也可以是幾句；可以獨立思考，也可以找人合作。）
�。�、交流。
�。ㄈ┢肺断胂�，欣賞意境。
�。�、同學(xué)們真不錯，了解的整首詩(shī)的意思，現在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？
�。�、評價(jià)：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
�。�、想象漫游（配音樂(lè )）：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。�、現在，能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對詩(shī)的理解嗎？
�。�、朗讀：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì )大自然的美景。
師：多美的秋天，多美的楓樹(shù)林，多美的詩(shī)��？能美美地再讀一遍嗎？試試——提出要求：注意節奏感。
�。◣煼蹲x──個(gè)別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）
好詩(shī)不厭百回讀。這里的讀是在進(jìn)一步感受美的意境的基礎上用不同方式讀的，照顧到了各個(gè)層面的學(xué)生，也提高了對美的感受，提高了學(xué)生朗讀能力，為后面背誦也奠定了扎實(shí)的基礎。
�。ㄋ模┱n外拓展，意境延伸。
�。�、杜牧用他那美妙的詩(shī)，表達了他對秋天傍晚楓樹(shù)林的無(wú)限愛(ài)意。詩(shī)人白居易讀了這首詩(shī)以后，也被感染了，也寫(xiě)了一首描寫(xiě)紅葉的詩(shī)，讓我們一起讀讀。
�。�、師幫助學(xué)生理解：這樣增加了課堂信息量的輸入，可以擴大生的知識面，讓思維的火花得以綻放。
�。�、兩位詩(shī)人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花，那么霜葉為什么會(huì )紅于二月花呢？看資料，你就會(huì )明白了。
�。�、美的東西，我們都希望把它記在心里。
�。�、練習：
下面有兩個(gè)練習，你可以根據自己的喜好，選擇一題作為作業(yè)。
�。�1）畫(huà)一幅秋色圖。
�。�2）根據古詩(shī)，擴寫(xiě)一篇描寫(xiě)秋天的文章。
這是對學(xué)生掌握知識如何的一個(gè)檢查，可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在課后有針對性的幫助。
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