夸父追日教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家整理的夸父追日教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
夸父追日教學(xué)設計1
一、談話(huà)導入
師：神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。同學(xué)們，你們喜歡神話(huà)故事嗎？你們讀過(guò)哪些神話(huà)故事？
生：盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女?huà)z補天，精衛填海，夸父逐日……
師：剛才有同學(xué)提到夸父逐日。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《夸父逐日》這篇課文。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知
1．過(guò)渡：下面就讓我們跟隨夸父去追日吧。把書(shū)打開(kāi)。
2．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
3．指名讀（其余同學(xué)跟讀）
師：我發(fā)現有的同學(xué)讀得不是很熟練，下面給大家2分鐘再練讀。
4．指名讀。
5. 師：接下來(lái)請同學(xué)們默讀課文，想一想，文章主要講了一件什么事？
板書(shū)：時(shí)間人物神話(huà)故事
根據板書(shū)：什么時(shí)候誰(shuí)發(fā)生的怎樣的神話(huà)故事呢？
這篇課文講述了很久以前有個(gè)叫夸父的巨人因喜歡光明而追逐太陽(yáng)最后變成一座大山的神化故事。
指名試說(shuō)，教師指導。
師：你說(shuō)得真好，你再說(shuō)一遍給其他同學(xué)聽(tīng)，好嗎？師：就像這樣說(shuō)，同桌之間再練習說(shuō)一說(shuō)主要內容。
練后指名說(shuō)。
三、理解課文內容
1、師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，這么有意思的.神話(huà)故事，我們應當有感情地朗讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
�。�1）指讀第一自然段
�。�2）師：你讀得不錯，可是老師覺(jué)得你沒(méi)有把夸父追求光明的決心讀出來(lái)。
請看大屏幕，誰(shuí)能讀出夸父那種追求光明的決心。
�。ǹ涓感南耄骸懊刻煲估�，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！保�
�。�3）指名讀
�。�4）你讀得太好了，我們一起把這段話(huà)有感情地朗讀出來(lái)。
2．讀得真不錯，就像這樣讀，看誰(shuí)讀得最好，誰(shuí)來(lái)接著(zhù)讀第二自然段？
�。�1）指名讀2-4自然段
�。�2）根據學(xué)生朗讀指導：“于是夸父拿著(zhù)手杖……一眨眼就跑了兩千里�！保ㄗx出快的感覺(jué)）
“一團又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住�！保ㄗx出夸父想抓住太陽(yáng)的宏大志向，無(wú)比歡喜之情。）
3．夸父追到了太陽(yáng)嗎？誰(shuí)來(lái)接著(zhù)讀？
4．第二天早上夸父發(fā)生了怎樣的變化呢？
5．剛才我們分段朗讀了課文，現在誰(shuí)能有感情地朗讀全文？
6．你讀得真棒！同學(xué)們，讀完課文你們覺(jué)得夸父是一個(gè)怎樣的人呢？交流，引導學(xué)生體會(huì )夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。板書(shū)：一心為他人、頑強拼搏
四、復述課文剛才有感情地朗讀全文，感受到夸父一心為他人，頑強拼搏的精神，他的這種精神非常值得我們學(xué)習，這也正是這個(gè)神話(huà)故事能流傳到今天的原因，老師希望你們將這個(gè)故事繼續流傳下去。下面請同學(xué)們練習復述課文，一會(huì )講給大家聽(tīng)，看誰(shuí)講得最好。提三點(diǎn)要求：儀態(tài)端莊大方，故事情節完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達流暢、有感染力。
1.自主練習講故事。
2.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
五、課后拓展
由于時(shí)間關(guān)系，我們先講到這。課后同學(xué)們繼續練習復述，并且講給別人聽(tīng)。希望大家能多閱讀神話(huà)故事，下節課我們開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最吸引人？
夸父追日教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能自主閱讀，理解課文含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能寫(xiě)一寫(xiě)讀了本單元課文的感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1、在遙遠的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎?他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習的《夸父追日》�？涓缸啡丈裨�(huà)最早見(jiàn)于《山海經(jīng)》
2、讀了課題你能提出什么問(wèn)題嗎?(師簡(jiǎn)單板書(shū))
二、初讀感知
1、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀文，糾正字音。
3、默讀思考：
這篇課文主要講了一件什么事。
三、精讀感悟
1、帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題讀文思考。
2、小組交流，評價(jià)補充：
夸父為什么要追趕太陽(yáng)?從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽(yáng)、抓住太陽(yáng)的宏大志向。
夸父怎樣追趕太陽(yáng)的?從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長(cháng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過(guò)程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。
夸父追趕太陽(yáng)之后又怎樣?倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
3、進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì )夸父追日精神的.可貴。
四、小練筆
提示學(xué)生：學(xué)習本組課文，不能只停留在注意故事情節的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫(xiě)，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會(huì )有一些感悟，再提起筆來(lái)就有話(huà)可說(shuō)了。
【課后反思】
本課為本學(xué)期最后一篇課文，在本單元神話(huà)故事的最后學(xué)習這篇課文，要請學(xué)生認真完成好這個(gè)小練筆。但是從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現，有的學(xué)生感悟寫(xiě)得較為簡(jiǎn)單，有的學(xué)生只能簡(jiǎn)單寫(xiě)出以敘述課文內容為主的語(yǔ)句。給學(xué)生展示了一些寫(xiě)得好的練筆，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)自己的感受。
夸父追日教學(xué)設計3
我的思考：
沒(méi)打算把《夸父追日》當成一篇略讀課文來(lái)教。
《夸父追日》是一個(gè)神話(huà)故事，當然要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略神話(huà)想象的神奇，如夸父形象之偉岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。
但僅僅止于此嗎？閱讀神話(huà)，如不能指向自我內心，不能從中汲取人性的力量，也就喪失了現實(shí)意義，僅剩軀殼，丟失了靈魂。
或者，可以把《夸父追日》看作一個(gè)寓言，每個(gè)人都可以從中讀出自己，讀出自己心中的太陽(yáng)，讀出自己的追日之旅。
自然，這對于小學(xué)三年級的學(xué)生，有點(diǎn)難。我潛心研讀文本，并最終把文本讀成了兩個(gè)字——巨人。取其零星，組合成形體的巨人。再走進(jìn)夸父的內心世界，感受思想的巨人。最后通過(guò)夸父英勇頑強地追日之旅，領(lǐng)略行動(dòng)的巨人風(fēng)采。三個(gè)梯度，或可使學(xué)生的認識困難轉化為對自我認識的一種挑戰。我選擇了這種操作策略。
而夸父倒下后，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的'臉上，伴隨落日畫(huà)面的四組回放鏡頭，便成了追日之旅中悲壯的華美樂(lè )章。
我喜歡這種悲壯。人從一出生便決定了終極歸宿——走向墳墓，有日可追，有日敢追的人生，便是快意人生�？v是失敗，也使人油然而生敬意。
【學(xué)習目標】
1．在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。
2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。
3．體會(huì )夸父追日的執著(zhù)、奉獻精神，從中汲取人性力量。
【教學(xué)重點(diǎn)】在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，從中汲取人性力量。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟夸父追日的執著(zhù)、奉獻精神，從中汲取人性力量。
一、高樓并非平地起——勾連舊知。
課文大家都預習過(guò)了。預習時(shí)，有沒(méi)有想到我們以前學(xué)過(guò)的課文？
預設：1、《盤(pán)古開(kāi)天地》。
2、《和時(shí)間賽跑》。
3、《太陽(yáng)》。
二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。
1、夸父的形象，可以用課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？——巨人。什么叫做巨人？夸父到底有多大？
2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見(jiàn)夸父的巨人形象。
3、取其零星，組成巨人。
三、思想決定行動(dòng)——思想的巨人。
我們說(shuō)夸父是個(gè)巨人，僅僅是因為他個(gè)子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
四、只想不做，那是空想——行動(dòng)的巨人。
只想不做，那是空想�？涓覆坏撬枷氲木奕�，更是行動(dòng)的巨人。重點(diǎn)研讀：
1、夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。
2、一團又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
落日畫(huà)面，鏡頭回放：
鏡頭一：立志。
鏡頭二：追日。
鏡頭三：抓日。
鏡頭四：倒下
4、播放夸父追日音樂(lè )。
5、夸父，你遺憾嗎？
夸父，你后悔嗎？
6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？
引讀末段，交流。
7、小結：（師生合作，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)全文大意。）
五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。閱讀神話(huà)的現實(shí)意義
六、閱讀神話(huà)的現實(shí)意義——讀出自己
【課文內容】
《女?huà)z補天》的想象多么神奇��！《夸父追日》講的是另一個(gè)神奇的故事。我們來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。
很久很久以前，有個(gè)名叫夸父的巨人。他看見(jiàn)太陽(yáng)每天從東方升起，在西方落下，接著(zhù)就是漫長(cháng)的黑夜，直到第二天早晨太陽(yáng)才又從東方升起�？涓感南耄骸懊刻煲估�，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。還沒(méi)等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了。一團又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了�？涓阜律碜�，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚�！�，有上千里寬。他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上�？涓高z憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了。
第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
夸父追日教學(xué)設計4
【教材分析】
這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事，以神話(huà)的形式，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯虒W(xué)時(shí)，要鼓勵學(xué)生自讀自悟和小組合作學(xué)習，培養自主閱讀能力，并使學(xué)生樂(lè )于與同學(xué)交流，抓住文本體會(huì )關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話(huà)的神奇，體會(huì )夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容理解夸父追日的執著(zhù)、奉獻精神。
3、交流收獲，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
4、培養獨立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解夸父追日的原因及其執著(zhù)、奉獻的精神，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
【教學(xué)準備】
課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)，多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們看過(guò)哪些有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)呢?學(xué)生自由發(fā)言。
2、根據學(xué)生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么?
(學(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的.結果怎樣)
設計意圖：以說(shuō)說(shuō)有關(guān)的太陽(yáng)神話(huà)引起課題，以疑問(wèn)設置懸念，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、初讀感知
1、過(guò)渡：
下面我們來(lái)跟隨夸父去追日吧。
2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著(zhù)剛才的問(wèn)題思考。
3、學(xué)生在小組內交流。
設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質(zhì)疑有自己的初步看法。
三、探討感悟
1、全班交流匯報。根據學(xué)生的匯報順序相機指導。
2、“夸父為什么要追日?”：
�、� 找到句子，讀出來(lái)再用自己的話(huà)回答。板書(shū)“喜歡光明”。
�、� 課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、� 指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。
3、“夸父怎樣追日?”：
�、� 根據學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著(zhù)手杖……一眨眼就跑了兩千里�！薄耙粓F又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住�！�
�、� 用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽(yáng)的宏大志向，無(wú)比歡喜之情。
�、� 抓住關(guān)鍵詞“拿著(zhù)、提起、邁開(kāi)、像風(fēng)奔跑、無(wú)比歡喜”板書(shū)。同時(shí)體會(huì )神話(huà)的神奇。
�、� 出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！墒沁�沒(méi)止住口渴�！斌w會(huì )神話(huà)的神奇。
設計意圖：以學(xué)生的匯報相機學(xué)習課文，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。
4、夸父追到了太陽(yáng)嗎?找出書(shū)上的句子。
5、夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，反而倒下去了，此時(shí)你想對夸父說(shuō)什么呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)談看法。
6、交流，引導學(xué)生體會(huì )夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
7、夸父變成了什么?你從這個(gè)故事中想到什么?
8、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)具有夸父這種精神的人。
設計意圖：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪�！�
四、總結
學(xué)了這組課文，你有什么感受?
設計意圖：結合這組課文談感受，學(xué)有收獲。
【板書(shū)】
夸父追日
喜歡光明
夸父追日 拿著(zhù) 提起 邁開(kāi) 像風(fēng)……奔跑
↓ 無(wú)比歡喜 奮力
自我奉獻 奮力拼搏
夸父追日教學(xué)設計5
教學(xué)過(guò)程：
課前導入：同學(xué)們，相信 你們平時(shí)都喜歡讀神話(huà)故事，下面我想請同學(xué)們猜猜神話(huà)故事中的人物：請看大屏幕：
1、課件逐一出示：
老師： （4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。他是——嫦娥
�。�5）她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海。他是——精衛
�。�6）她創(chuàng )造人類(lèi)，使百姓獲得新生。她是——女?huà)z
2、小結：這些神話(huà)故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話(huà)故事帶給我們最大的感受莫過(guò)于神奇，因為這些神話(huà)故事是我們的老祖先幾千年來(lái)智慧的結晶，里面充滿(mǎn)神奇的想象。今天，我們再來(lái)學(xué)個(gè)神話(huà)故事。
一、圖片揭題，鋪墊導入
師：（激情飽滿(mǎn)地）：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽(yáng)
圖象）
師：多好的太陽(yáng)��！它能給我們帶來(lái)無(wú)限光明，可惜太陽(yáng)不能永遠地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一個(gè)人，他想把太陽(yáng)永遠地留在天上，他的名字叫——
生：夸父！
師：同學(xué)們，太陽(yáng)能追的上嗎？
生：不能！
師：為什么？
生1：太陽(yáng)離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！
生2：太陽(yáng)太大了，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)呢！
生3：太陽(yáng)太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會(huì )被烤焦的！
師：所以，《夸父追日》是一篇神話(huà)故事！同學(xué)們都知道神話(huà)故事是古代勞動(dòng)
人民創(chuàng )造出來(lái)的，因為當時(shí)人們無(wú)法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話(huà)人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話(huà)故事中，據說(shuō)夸父身高二十幾米，（邊說(shuō)邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米長(cháng)，大概有七八層樓那么高呢！
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習神話(huà)《夸父追日》，邊看邊跟著(zhù)老師寫(xiě)課題 這是一種
很好的學(xué)習習慣。（齊讀課題）
二、學(xué)習提示，初讀感知
師：這是一篇略讀課文，學(xué)習略讀課文，我們有個(gè)好幫手，就是課文前面的“學(xué)
習提示”，請你自己讀一讀，看看這篇課文有哪些學(xué)習任務(wù)？
師： “學(xué)習提示”向我們提了哪些要求？聰明的孩子一眼就看出來(lái)了。請你來(lái)說(shuō)。
�。ɑ脽羝鸫纬鍪緝蓚�(gè)學(xué)習要求）
師：下面請你帶著(zhù)第一個(gè)任務(wù)讀一讀課文，想想課文講了一件什么事？ 師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
容概括好，老師這里有個(gè)提示，請同學(xué)根據提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：課文內容都概括出來(lái)了，接下去我要來(lái)檢查你們的生字詞預習情況。
�。ǔ鍪净脽羝┯轀Y 渭河 翰海 大澤
手杖 頹然 遺憾
一眨眼霎時(shí)間
�。ㄖ该x，男女生讀）
三、指導閱讀，感受神奇
師：神話(huà)故事就是這么神奇�？涓傅瓜潞笞兂闪艘蛔笊�，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語(yǔ)還有很多很多。下面請同學(xué)們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？
�。▽W(xué)生默讀課文，劃句子，老師巡視）
師：劃好的同學(xué)請舉手。
�。ㄉf(shuō)劃出的句子，師相機出示下列句子）
師：請同學(xué)們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個(gè)句子，重點(diǎn)讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？（學(xué)生自由品讀句子）
師：好！我們來(lái)交流一下。
生1：他像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)奔去，一眨眼就跑了兩千里。 句子一：他像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)奔去，一眨眼就跑了兩千里。師：神奇在哪里？
生：一眨眼就跑了兩千里。
師：是��！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨
一下眼。（學(xué)生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（兩千里外）你知道兩千里有多遠嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！一千公里等于一百萬(wàn)米��！
師：我們的操場(chǎng)跑一圈是200米，你算一算，一百萬(wàn)米相當于跑幾圈？ 生：5000圈小操場(chǎng)。
師：是��！就這么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操場(chǎng)，夸父就跑了這么
遠，速度快吧？
生：快。
板書(shū) 速度之快
師：那應該怎么來(lái)讀這句話(huà)？（生讀）
師：哇，跑了1900里了，還差一點(diǎn)，現在咱們全班同學(xué)一起讀。全班讀這句
話(huà)。
師：你們真了不起啊，讓老師感受到了夸父太神奇了。其實(shí)更神奇的.還在后面
呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。 師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。 師：神奇在什么地方？
生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。
板書(shū) 口渴之極
師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺(jué)送進(jìn)句子里讀一讀。 師：這兩個(gè)“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點(diǎn)）對，夸父非�？诳�，他一個(gè)“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個(gè)“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。 師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍。
生3：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
師：可是還沒(méi)止住口渴，看看，霎時(shí)間喝完了兩條大河，可是還沒(méi)止住口渴，
這個(gè)夸父太不一般了，來(lái)，我們來(lái)讀出這種不一般。齊讀
師：還有哪些地方讓你感到了神奇？
生：第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的
夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
句子三：第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
師：神奇在那里？
生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。
師：真是神奇的變化。
板書(shū) 變化之奇
四、感悟精神，拓展延伸
師：同學(xué)們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么？讀讀第一段，找
找原因。
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天
上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
師：是的，當夸父追得口渴難忍時(shí)，他是這樣想的——（1生讀出示的句子） 師：當追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——（2生讀出示的句子）
師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時(shí)，夸父仍然是這樣想的——（全生再讀
出示的句子）
師：從這里，我們看到了一個(gè)怎樣的夸父。
生1：一個(gè)勇敢的夸父；板書(shū)：勇敢
生2：一個(gè)追求光明的夸父；板書(shū)：堅持不懈
生3：一個(gè)執著(zhù)追求的夸父。板書(shū)：執著(zhù)
師：夸父的這種精神很使我們感動(dòng)，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃
林，給追尋光明的人解渴。直到生命的最后一刻，他都沒(méi)有放棄��！小朋友們，自古成敗論英雄，夸父最后并沒(méi)有追到太陽(yáng)，你能不能安慰他幾句，你有什么想說(shuō)的？
生預設：1.你真了不起，很勇敢。
2.請你不要傷心，你已經(jīng)盡力了。
3.夸父，你雖然沒(méi)有追到太陽(yáng)，但你的精神值得我們學(xué)習，你依然是我們心中的英雄。
四、總結（1分鐘）
1、是啊，夸父雖然沒(méi)有追到太陽(yáng)，但確實(shí)了不起，他的這種向著(zhù)目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動(dòng)并激勵著(zhù)一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱(chēng)為“夸父精神”。（板書(shū)：夸父精神）
2、同學(xué)們，我想，如果我們每一個(gè)人都像夸父那樣朝著(zhù)自己心中的目標，奮勇前行的話(huà)，沒(méi)有什么事是做不好的。
師：同學(xué)們，《夸父追日》這個(gè)故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里，是
這樣寫(xiě)的。
�。ǔ鍪净脽羝┛涓概c日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
師：聽(tīng)老師讀一遍。
師：現代文與古文各有長(cháng)處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。
有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以把這個(gè)神話(huà)故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。
夸父追日教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立的閱讀能力。
一、導入
師：孩子們你們喜歡神話(huà)故事嗎？大家都知道哪些什么神話(huà)故事呢？
生：愚公移山、盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補天……
師：孩子們，你們知道的可真多��！老師今天呢，要帶大家學(xué)習一篇神奇的神話(huà)故事，名字叫做《夸父追日》（寫(xiě)課題）
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查生字詞
孩子們，老師昨天讓大家在課下預習了在文中出現的字詞，現在呢，老師要來(lái)檢查一下（出示幻燈片），我們一起來(lái)看一下幻燈片里出現的詞語(yǔ)，大家自己先熟悉一下。
生：（自己讀）
師：孩子們，我們一起來(lái)看一下第一個(gè)詞語(yǔ)“虞淵”是什么意思呢？
生：太陽(yáng)落下的地方（教師給予及時(shí)評價(jià)）
師：我們一起來(lái)讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
師：我們在熟悉詞語(yǔ)后，一起來(lái)想想這篇課文講了一件什么事呢？
出示要求
用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)，概括文章的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過(guò)、結果）
找學(xué)生誰(shuí)說(shuō)，及時(shí)給予評價(jià)。
師：孩子們總結的都很全面，但是不夠簡(jiǎn)練，老師給大家出示一份簡(jiǎn)單的一段話(huà)（出示幻燈片）
�。ㄈ┖⒆觽�，夸父追到太陽(yáng)了嗎？可是他為什么還要追趕太陽(yáng)呢？
孩子們，我們現在從課文中找一找。（預習課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來(lái)，在這里向學(xué)生普及夸父故事發(fā)生的背景，引導孩子們明白夸父不是為了一個(gè)人的利益而是為了整個(gè)部族的利益，為了讓大地充滿(mǎn)光明。）
�。ㄋ模┚x課文，體會(huì )神奇
師：接下來(lái)，夸父開(kāi)始追趕太陽(yáng)了，夸父追趕太陽(yáng)的過(guò)程處處充滿(mǎn)了神奇，我們現在再來(lái)讀一下課文，邊讀邊畫(huà)出讓你感到神奇的句子。
1、學(xué)生一：“于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步……兩千里”
師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導孩子們出表示神奇的詞語(yǔ)）
學(xué)生：人一般不會(huì )一眨眼就跑兩千里
師：孩子，那你能說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)讓你感到神奇嗎？
生：像風(fēng)似的奔跑，一眨眼，兩千里
師：那你能帶著(zhù)你的神奇讀一下這個(gè)句子嗎？（學(xué)生讀）
生：（讀）《夸父追日》公開(kāi)課教學(xué)設計
師：孩子們，你所感受到的，也是陳老師所感受的，孩子們，可以眨一下眼睛，這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)從北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又從上�；氐搅吮本�，像風(fēng)似的，像什么風(fēng)呢？
生：臺風(fēng)，龍卷風(fēng)，颶風(fēng)等
師：孩子們。龍卷風(fēng)一小時(shí)才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話(huà)最大的特點(diǎn)就是大膽想象，那大家可以想象這句話(huà)應該怎么讀。
2、生：“夸父伏下身子……可是還沒(méi)止住口渴”
師：認為神奇的'地方在哪兒，我們應該把那種神奇融入到我們的文字中呢？
注意“霎時(shí)間”一詞
3、“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山……巨響”,重點(diǎn)體會(huì )“巨響”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個(gè)重點(diǎn)句，即變化的神奇，讓學(xué)生體會(huì )夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。
5、孩子們，夸父在倒下的時(shí)候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個(gè)至關(guān)重要的動(dòng)作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會(huì )向前一拋呢？想一想（他想把太陽(yáng)支撐住，他想把太陽(yáng)打下來(lái)，他不甘心等等）及時(shí)糾正學(xué)生的“想把太陽(yáng)打下來(lái)”一說(shuō)，因為這種說(shuō)法與夸父本意正好相反。
孩子們，夸父在倒下的時(shí)候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負著(zhù)整個(gè)夸父族的重任，所以，他背后成千上萬(wàn)個(gè)族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時(shí)也拋出了希望。
三、寄予希望
孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問(wèn)變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）
夸父一個(gè)人倒下了，但是卻有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像夸父一樣的人站起來(lái)了，那便是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無(wú)私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）
夸父追日教學(xué)設計7
一、教材特點(diǎn)
1、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話(huà)。編者選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。
2、《夸父追日》我國最早的著(zhù)名神話(huà)之一，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動(dòng)的情節，如：深受學(xué)生的喜愛(ài)。
3、 這是一篇略讀課文，教學(xué)中應該體現略讀的要求，應以學(xué)生的自學(xué)為主。
二、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自主學(xué)習，了解課文主要內容，感受夸父形象。
3、通過(guò)比較閱讀，體會(huì )神話(huà)故事的魅力。
三、教學(xué)設計：
教學(xué)設計呈四大板塊，介紹神話(huà)，導入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話(huà)。
夸父追日
一、 介紹神話(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家帶來(lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？
嫦娥奔月：傳說(shuō)嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來(lái)了對月球的無(wú)限遐想。
盤(pán)古開(kāi)天地：這是我們學(xué)習過(guò)的神話(huà)故事，盤(pán)古分清了天和地，造福了后人。
后羿射日：傳說(shuō)后羿力大無(wú)比，有雄心壯志射下了九個(gè)太陽(yáng)，是力量的象征。
女?huà)z補天：傳說(shuō)女?huà)z用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來(lái)了安寧的生活。
2、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話(huà)故事有神奇的想象，生動(dòng)的故事 美好的愿望往往寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望和追求。
�。ò鍟�(shū)：中國神話(huà)故事，神奇的想象 生動(dòng)的故事 美好的愿望）
3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個(gè)神話(huà)故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習它—《夸父追日》
4、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學(xué)們能自主、獨立地學(xué)習，當然老師也會(huì )幫助你們的。有信心嗎？
二、初讀課文、整體感知
1、讀題，釋題：追日（追趕太陽(yáng)）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒(méi)有？
2、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線(xiàn)把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)
3、交流畫(huà)好的.句子。（順便檢查畫(huà)的是否準確，讀得是否準確、通順？隨即指導讀詞“虞淵”“瀚�！薄拔己印�，還要解釋“頹然”）
為什么追？——每天夜里，……讓大地永遠充滿(mǎn)光明（為什么？）
怎么追？——于是夸父拿著(zhù)手杖……夸父就追到了
追到了沒(méi)有？——第三節、第四節有關(guān)語(yǔ)句。
1、師評價(jià)：自己產(chǎn)生疑問(wèn)，并到課文中尋找到了能問(wèn)題的答案，真是一群會(huì )學(xué)習的孩子！能不能用自己簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題？
2、師評價(jià)：大家能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講清楚這么長(cháng)的課文內容，學(xué)習本領(lǐng)可真高！
三、自讀自悟，品讀課文
1、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒(méi)有信心？
2、出示：《海外北經(jīng)》：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
3、誰(shuí)能讀好上面一段古文。
4、挑戰開(kāi)始：我讀古文句子，（按以下分句找）誰(shuí)能找出文中相應的語(yǔ)句。
夸父與日逐走：
未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
四、賞析語(yǔ)句、積累語(yǔ)句，體會(huì )神話(huà)內涵
1、那你覺(jué)得古文與本文作比，在寫(xiě)法上有什么不同？（本文的情節更生動(dòng)）
2、讀讀描寫(xiě)很生動(dòng)的語(yǔ)句。(第2、5節)
3、再讓我們一起來(lái)讀讀課文，教師串讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，你眼前出現了怎樣的一位夸父？（板書(shū)：勇敢追求；甘為人類(lèi)造福的奉獻精神）
4、師：是呀，這就是神話(huà)的魅力所在，她用神奇的想象，生動(dòng)的故事情節，具體的描寫(xiě)，表達了勞動(dòng)人民美好的愿望和追求。
五、練筆升華
1、夸父，我想對你說(shuō)：————（寫(xiě)一兩句話(huà)）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著(zhù)有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學(xué)習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進(jìn)步。
2、課外作業(yè)：把夸父追日的神話(huà)故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽(tīng)，請繼續收集神話(huà)故事。
板書(shū)： 夸父追日
神奇的想象
生動(dòng)的故事 美好的愿望
為什么追？
怎么追？ 勇敢追求
追得結果？ 造福人類(lèi)
夸父追日教學(xué)設計8
【設計說(shuō)明】
略讀課文作為閱讀教學(xué)的組成部分，是課內精讀走向課外自讀的過(guò)渡。20xx年版課標對第二學(xué)段略讀課文教學(xué)提出的要求是：“學(xué)習略讀，粗知文章大意�！薄犊涓缸啡铡肥侨昙壪聝缘囊黄宰x課文，在本課教學(xué)中我們運用“精略相輔，略中有精”的教學(xué)策略，以學(xué)生的自讀自悟為主，引導學(xué)生把精讀課中習得的閱讀方法運用到略讀課的學(xué)習中，在自讀實(shí)踐中訓練學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、欣賞能力和表達能力，教師在重難點(diǎn)處進(jìn)行精當點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，努力追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界。
【教學(xué)目標】
1、讀準生字新詞，讀通課文，在教師的點(diǎn)撥下概括每個(gè)自然段的意思，并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事內容。
2、通過(guò)自主閱讀，品讀文中想象神奇、描寫(xiě)精彩的句子，學(xué)作簡(jiǎn)單的批注，體會(huì )神話(huà)故事想象神奇、描寫(xiě)夸張的特點(diǎn)。
3、通過(guò)反復朗讀，體會(huì )夸父的品質(zhì)特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
看詞語(yǔ)猜神話(huà)故事：
第一組：箭法超群射下九日造福百姓（后羿射日）
第二組：頂天立地開(kāi)天辟地創(chuàng )造宇宙（盤(pán)古開(kāi)天地）
第三組：天塌地裂尋找彩石神火冶煉（女?huà)z補天）
二、讀詞猜謎，揭示課題
1、出示詞語(yǔ)，請學(xué)生猜神話(huà)故事：喜歡光明追趕太陽(yáng)化作大山
【設計意圖：利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式，創(chuàng )設輕松愉悅的課堂氛圍，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)�！�
2、板書(shū)課題：夸父追日。讀題。
3、在課題前畫(huà)上小梅花標志，提醒學(xué)生注意：本課是略讀課文。要求學(xué)生用已經(jīng)學(xué)會(huì )的閱讀本領(lǐng)自己來(lái)學(xué)習課文。
三、初讀文本，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出難讀的詞語(yǔ)，要求讀準字音，讀通課文。
2、教師巡視，隨機用課件出示學(xué)生畫(huà)出的難讀詞。（預設為：頹然霎時(shí)間似的虞淵渭河瀚海伏下身子）
3、讀難讀詞語(yǔ)，正音。
由“伏下身子”一詞帶出一組結構相似的詞組——“拿著(zhù)手杖提起長(cháng)腿邁開(kāi)大步追趕太陽(yáng)” 。指導讀好詞組。
4、學(xué)生默讀課文，要求：想想每個(gè)自然段的意思，試著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)自然段的意思，并填寫(xiě)在自讀卡中。
5、教師巡視，有代表性地選擇學(xué)生概括的詞語(yǔ)，把它們寫(xiě)在小卡片上，并貼在大黑板上。
6、交流、討論。根據小卡片上的答案引導學(xué)生概括自然段段意。
預設答案如下：
第一自然段：喜歡光明（向往光明）
第二自然段：追趕太陽(yáng)（追逐太陽(yáng)）
第三自然段：狂飲河水（暴飲河水）
第四自然段：長(cháng)眠途中（長(cháng)眠路上）
第五自然段：化作大山（變成大山）
【設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)實(shí)在在地指導學(xué)生讀書(shū)，引導學(xué)生把文章由厚讀薄，即培養學(xué)生的概括能力。用一個(gè)詞概括每個(gè)自然段的意思，既讓學(xué)生深入理解了課文，又培養了概括能力�！�
7、指導學(xué)生將自然段段意連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
【設計意圖：第二學(xué)段略讀課文教學(xué)的要求是：“學(xué)習略讀，粗知文章大意�！闭n前“連接語(yǔ)”也要求說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事。引導學(xué)生將自然段段意連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，既實(shí)現了教學(xué)要求，同時(shí)授學(xué)生以“漁”，教給學(xué)生概括主要內容的方法，彰顯了語(yǔ)文教學(xué)的工具性�！�
三、聚焦重點(diǎn)，感悟神奇
1、學(xué)生再次默讀課文，找出想象神奇、描寫(xiě)精彩的句子。
2、反饋交流，隨機出示學(xué)生找到的句子。
預設為：
語(yǔ)段一：于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。
語(yǔ)段二：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
語(yǔ)段三：第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
3、品味語(yǔ)段一。
�。�1）請學(xué)生自己讀讀這段話(huà)，找找覺(jué)得神奇的詞語(yǔ)。
�。�2）集體交流，根據學(xué)生的回答，相機出示對這段話(huà)作的批注。
4、學(xué)生自主品味語(yǔ)段二、語(yǔ)段三，也可以是課文中其他想象神奇、描寫(xiě)精彩的.句子，練習作批注。
5、指名學(xué)生展示自己的批注。隨機對學(xué)生的批注做點(diǎn)評。
【設計意圖：授人以魚(yú)不如授人以漁。根據第二學(xué)段特點(diǎn)，指導學(xué)生讀文作批注，讓學(xué)生真正與文本進(jìn)行深刻對話(huà)，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展、個(gè)性和人格的形成�！�
6、創(chuàng )造神奇，想象仿說(shuō)：夸父的身體還會(huì )變成什么？想一想，仿照語(yǔ)段三說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng )性和合理性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )夸父的奉獻精神�！�
四、拓讀古文，布置作業(yè)
1、師介紹：《夸父追日》出自古代名著(zhù)《山海經(jīng)》。（大屏幕出示《夸父追日》的古文）僅僅用了37個(gè)字，十分簡(jiǎn)潔。（教師范讀）
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指讀古文，指導朗讀。
【設計意圖：比較古文和現代文的不同，從中領(lǐng)悟文言文寫(xiě)得簡(jiǎn)潔、概括的特點(diǎn)，并通過(guò)誦讀體會(huì )文言文的節奏和韻味�！�
4、對照課文，理解古文大意。
5、布置作業(yè)：完成自讀卡中的作業(yè)。
附：
《夸父追日》自讀卡
一、我能填。
自然段追日的過(guò)程精彩的描寫(xiě)
1
2
3
4
5
二、我能寫(xiě)。
例句：山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們信心百倍，奮勇前行。
山的_____，有_____，那是夸父的_______變成的，給追尋光明的人_________________________。
三、我能讀。
夸父與日逐走①，入日②；渴，欲得飲，飲于河、渭③；河、渭不足，北飲大澤。未至④，道渴而死。棄其杖，化為鄧林⑤。
——選自《山海經(jīng)》
�、賉逐走]：競跑、賽跑。
�、赱入日]：追趕到太陽(yáng)下山的地方。
�、踇河、渭]：即黃河和渭河。
�、躘未至]：還沒(méi)有到達。
�、輀鄧林]：“鄧”“桃”古音相同�！班嚵帧奔刺伊�。
夸父追日教學(xué)設計9
一、揭題
1、出示“夸父”。你能把這個(gè)詞語(yǔ)讀正確嗎？預設：正音。字典上只有這一個(gè)音。
全班讀一遍。
2、“夸父”是什么意思？
預設：
A夸夸父親。你很能干，能從字義上來(lái)分析。方法很好。但是這兩個(gè)字合在一起不是這個(gè)意思。
B是人名。你怎么知道的？你真愛(ài)學(xué)習！老師沒(méi)教，你就會(huì )自己去讀課文了。
3、出示課題：“夸父追日”。齊讀。
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題？
預設：A夸父為什么要追日？邊板書(shū)邊評價(jià)：“追日”寫(xiě)出了這篇課文的主要內容，你緊緊抓
B他是怎么追日的？住了“追日”來(lái)問(wèn)，真能干！
C夸父追日結果如何？
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫(xiě)了夸父為什么要追日？哪些自然段寫(xiě)了他是怎么追日的？寫(xiě)夸父追到日沒(méi)有，又是哪個(gè)自然段？
2、反饋。
�。�1）“夸父追日”為什么追日是課文的——（第一自然段）請你們推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，能不能這一段讀正確、讀流利。
�。�2）①哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“夸父追日”的經(jīng)過(guò)呢？（2——4）
�、谶@三個(gè)自然段生字比較多，讓我們先來(lái)讀讀這些生字。
A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你發(fā)現了什么？
預設：A這些都是地名。
B“淵、澤、河、�！边@四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱(chēng)呼。
C“瀚�！本褪恰按鬂伞蹦闶菑哪膬鹤x出來(lái)的？你讀書(shū)真仔細。
B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)？（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）
C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。
D我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。
�、墼~語(yǔ)都讀得非常正確，請三位同學(xué)來(lái)讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？
�。�3）我們一起來(lái)讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個(gè)自然段。
三、品讀課文
�。ㄒ唬┭凶x“夸父追日”的原因
1、夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。
2、你讀懂了什么？
預設：
A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明�！�
評價(jià)：“黑暗——光明”這是一對……應該怎么把它讀好？
B“我要去追趕太陽(yáng)，……”
評價(jià)：
1充滿(mǎn)光明。還有不同理解嗎？
2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的'光明。一起讀“讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿(mǎn)光明，因此他要去追敢太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么——了不起��！
�。ǘ┭凶x“夸父追日”的經(jīng)過(guò)。
夸父是怎么追日的呢？分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”板書(shū)讀一讀這三個(gè)詞。
出示
1、請每組選擇一個(gè)詞語(yǔ)，結合課文2——4自然段來(lái)讀。
2、從哪些句子讀懂這個(gè)詞語(yǔ)的？你們有什么感受？教師巡回
夸父追日教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1,正確,流利,有感情朗讀故事.
2,在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇,體會(huì )夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神.
3,積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ).
【教材分析】:
夸父追日也是我國最早的著(zhù)名神話(huà)之一,講的是夸父追趕太陽(yáng),長(cháng)眠虞淵的故事.它表現的不僅是表面上的與日逐走,還有很強烈的象征意義,表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志.
【教學(xué)重難點(diǎn)】:理解夸父追日的原因及其執著(zhù),奉獻的精神,體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇.
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)。（看龍源湖公園“夸父逐日”雕像）
看到這個(gè)雕像，大家想到了什么？對，“夸父追日”——夸父為了讓大地永遠充滿(mǎn)光明，他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天，就讓我們一起去認識一下這個(gè)了不起的巨人——夸父，走進(jìn)神話(huà)故事——“夸父追日”。
二、初讀課文、感知大意。
1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
2、檢查字詞（課件出示詞），朗讀（加拼音，再去拼音。）。
3、填空。
神話(huà)寫(xiě)了夸父（ ）太陽(yáng)，（ ）虞淵，夸父倒下后變成（ ），他的手杖（ ），目的是（ ）。（課件演示）
三、再讀課文、品味含義。
1、夸父追日的目的是什么呢？大家從哪里知道的？請在第一自然段畫(huà)出關(guān)鍵句子，朗讀。板書(shū)：（追求光明）
教師補充：夸父喜歡光明，想讓大地永遠充滿(mǎn)光明，因此他要追趕太陽(yáng)，要抓住太陽(yáng)，他多么了不起呀�。ㄆ鋵�(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱(chēng)，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強悍，為創(chuàng )造美好的生活而奮斗著(zhù)！可是這個(gè)地方，冬季漫長(cháng)，夏季很短。太陽(yáng)每天從東方升起，山上積雪還沒(méi)有融化，又匆匆向西方落下�？涓缸迦嗣裰荒苌钤诤涞亩炫c黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱(chēng)送給了他，夸父身上肩負著(zhù)族人對他的'希望與信任。）
2、那么到底夸父是怎么追日的呢？小組先商議一下，看在哪些自然段。（2——4）
�。�1）、請一位同學(xué)朗讀第二自然段后，出示課件夸父手提手杖追日，教師看著(zhù)畫(huà)面朗讀“夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里�！�
從中大家體會(huì )到了什么？
�。ǹ涓副寂艿乃俣瓤欤┰u價(jià)：夸父跑的真快，像風(fēng)一樣，一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼從焦作跑到了東北，這就是神話(huà)故事的傳奇色彩。
�。�2）、請女生讀第三自然段。出示課件：夸父喝干黃河、渭河水。
大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會(huì )到了什么？
�。ǹ涓柑柿耍┛涓柑柿�，說(shuō)明他已經(jīng)追了很久了，夸父為了追求光明，不停地追趕太陽(yáng)，可是因為太渴了，喝干了黃河、渭河的水，巨人喝水，那真是一飲而盡江河水��！
�。�3）、喝了這么多水，喝夠了嗎？請朗讀第四自然段。
出示課件：夸父倒下，奮力向前一拋手杖，閉眼。
教師：夸父還沒(méi)到大澤，就頹然倒下了，夸父遺憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了。
盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡了，盡管他已站不起來(lái)了，但他并沒(méi)有屈服，用上最后一口氣，把手杖拋出去，夸父這一拋為了什么？（挽留太陽(yáng)，給人們指明方向……）
從中你體會(huì )到了夸父什么精神。（板書(shū)：執著(zhù)追求，堅持不懈的精神。）
3、那么故事的結果呢？課件出示：夸父變成大山，手杖變成桃林，定格在桃子上，教師朗讀。
�。�1）、齊讀最后一段。
教師：此刻，你還覺(jué)得夸父僅僅是個(gè)身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質(zhì)？（頑強拼搏，無(wú)私奉獻。）
教師：夸父這種執著(zhù)追求，頑強拼搏的精神，一直激勵著(zhù)我們。他不僅僅留給我們巨人的形象，他更是一個(gè)精神上的巨人，讓我們再次以敬佩的心情朗讀最后一個(gè)自然段。
學(xué)生有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文的感受。
四、考考你：
“夸父追日”這個(gè)神話(huà)故事最早出現在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日/逐走，入日�？�，欲得飲，飲于河、渭；河、渭/不足，北飲/大澤。未至，道/渴而死。棄/其杖，化為/鄧林�！睂W(xué)了這篇課文后，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？
解釋?zhuān)嚎涓概c太陽(yáng)競跑,追趕到太陽(yáng)落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒(méi)有到，就在路上因口渴死了�？涓笇⑺氖终葋G棄了，化作了一片桃林。
五、總結：課文學(xué)到這里，我們從夸父身上感受到了他執著(zhù)追求，堅持不懈、頑強拼搏、無(wú)私奉獻的精神，希望他的這些精神能在我們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚下去。
【教學(xué)反思】
這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！�
因此，在設計本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒(méi)有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，再用自己的話(huà)來(lái)表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學(xué)三年級學(xué)生的認知規律，化難為易。
在研讀重點(diǎn)句子的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，獲取信息，培養學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并指導學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。
在最后“考考你”這一環(huán)節，聯(lián)系最早寫(xiě)夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請學(xué)生讀讀古文，結合課文所學(xué)，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺階，學(xué)會(huì )閱讀古文，同時(shí)亦是對所學(xué)內容的又一次升華。
夸父追日教學(xué)設計11
[教材分析]這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事，以神話(huà)的形式，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。
[設計理念]《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯虒W(xué)時(shí)，要鼓勵學(xué)生自讀自悟和小組合作學(xué)習，培養自主閱讀能力，并使學(xué)生樂(lè )于與同學(xué)交流，抓住文本體會(huì )關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話(huà)的神奇，體會(huì )夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。
[教學(xué)目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容理解夸父追日的執著(zhù)、奉獻精神。
3、交流收獲，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
4、培養獨立閱讀能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]理解夸父追日的原因及其執著(zhù)、奉獻的精神，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
[教學(xué)準備]課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)，多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們看過(guò)哪些有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)呢？學(xué)生自由發(fā)言。
2、根據學(xué)生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）
[設計意圖：以說(shuō)說(shuō)有關(guān)的太陽(yáng)神話(huà)引起課題，以疑問(wèn)設置懸念，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。]
二、初讀感知
1、過(guò)渡：下面我們來(lái)跟隨夸父去追日吧。
2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著(zhù)剛才的問(wèn)題思考。
3、學(xué)生在小組內交流。
[設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質(zhì)疑有自己的初步看法。]
三、探討感悟
1、全班交流匯報。根據學(xué)生的.匯報順序相機指導。
2、“夸父為什么要追日？”
�。�1）找到句子，讀出來(lái)再用自己的話(huà)回答。板書(shū)“喜歡光明”。
�。�2）課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�。�3）指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。
3、“夸父怎樣追日？”
�。�1）根據學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著(zhù)手杖……一眨眼就跑了兩千里�！薄耙粓F又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住�！�
�。�2）用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽(yáng)的宏大志向，無(wú)比歡喜之情。
�。�3）抓住關(guān)鍵詞“拿著(zhù)、提起、邁開(kāi)、像風(fēng)奔跑、無(wú)比歡喜”板書(shū)。同時(shí)體會(huì )神話(huà)的神奇。
�。�4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！墒沁�沒(méi)止住口渴�！斌w會(huì )神話(huà)的神奇。
[設計意圖：以學(xué)生的匯報相機學(xué)習課文，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有所感悟和思考�！�
4、夸父追到了太陽(yáng)嗎？找出書(shū)上的句子。
5、夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，反而倒下去了，此時(shí)你想對夸父說(shuō)什么呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)談看法。
6、交流，引導學(xué)生體會(huì )夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
7、夸父變成了什么？你從這個(gè)故事中想到什么？
8、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)具有夸父這種精神的人。
[設計意圖：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪�！�
四、總結
1、學(xué)了這組課文，你有什么感受？
[設計意圖：結合這組課文談感受，學(xué)有收獲。]
夸父追日教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認讀11個(gè)字（含2個(gè)多音字“的”和“累”）。
2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。
3、初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內容，能講述這個(gè)神話(huà)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。
查閱資料：
學(xué)過(guò)的《女?huà)z補天》、《羿射九日》故事，夸父的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)數：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
引導學(xué)生回憶并講述學(xué)過(guò)的《女?huà)z補天》、《羿射九日》等神話(huà)，把學(xué)生帶入神話(huà)故事的情境。
匯報了解到的'夸父的有關(guān)資料，引入新課。
二、自學(xué)新字，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、認讀11個(gè)字，讀準音。
找出各自的生字，查字典等方法解決。
2、 自瀆課文，讀熟練，注意停頓。
�。�1）逐段讀
�。�2）讀全文
�。�3）指名讀
3、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
三、了解故事內容，解疑，為講故事做準備。
1、帶著(zhù)問(wèn)題，熟悉課文內容。
2、想一想：夸父為什么要追趕太陽(yáng)？你喜歡他嗎？為什么？
隨學(xué)生匯報，師板書(shū)，熟悉課文內容，解決問(wèn)題。
3、 你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？
4、 怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢？
四、練習講故事。
1、逐段講。
可以增加自己的語(yǔ)言。
2、完整講。
先在組內講，再上臺講，師生評價(jià)。
五、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
28 夸父追日
突發(fā)奇想 邁大步 去 追日
夸父族人 難忍口渴 喝干水 暫 放棄 勇敢
遺憾死去 化桃林 獻果子 善良 堅強
夸父追日教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】
�。�、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
�。�、交流從故事中得到的收獲。
�。�、培養獨立閱讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的`積累。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、明確閱讀要求
�。�、指名讀課文前面的導語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)中提出了哪些閱讀要求。
�。�、要求為：
�、� 讀讀課文。
�、� 說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？
�、� 交流一下從故事中想到些什么？
二、按照導語(yǔ)中提出的要求，自學(xué)課文
�。�、默讀課文，遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。
�。�、思考：
課文主要講了一件什么事？
�。�、你從故事中想到些什么？
三、四人小組交流、討論
四、全班交流、討論
�。�、課文主要講了一件什么事？
�。ǹ涓缸汾s太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事）
�。�、想一想：
課文為什么要這樣寫(xiě)？從課文內容中你能想到些什么？
從夸父的心中所想，可以強烈地感受到他對光明的向往和追趕太陽(yáng)、抓住太陽(yáng)的宏大志向。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長(cháng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過(guò)程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
五、有感情地朗讀課文
六、小練筆
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這組課文的感受。
【教學(xué)反思】
�。�、結合學(xué)過(guò)課文《盤(pán)古開(kāi)天地》，對比訓練，了解夸父倒下的變化。
�。�、 查找許多神話(huà)故事，搞故事會(huì )。
夸父追日教學(xué)設計14
一、直接出示課題，導入新課。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事，題目是《夸父追日》。讀課題，指名讀齊讀。
二、連讀《山海經(jīng)》古文《夸父追日》。
師：夸父追日這個(gè)古老的故事最早記載于一本古書(shū)，書(shū)名是？誰(shuí)知道？——《山海經(jīng)》
師：《山海經(jīng)》這本書(shū)可全都是古文。想不想看看古文山海經(jīng)里的《夸父追日》，出示“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林�！�
生齊讀。
師：行呀，咱們最起碼六年級會(huì )接觸古文，不錯。誰(shuí)能單獨讀一讀，誰(shuí)來(lái)挑戰讀。古文讀得字正腔圓，韻味十足。
師：有沒(méi)有讀懂什么？
生說(shuō)說(shuō)讀懂哪個(gè)句子或哪個(gè)詞。
三、讀通課文，概括主要內容方法指導。
師：好了，咱們不研究古文了，今天我們要學(xué)習課文中的《夸父追日》，課題這兒有個(gè)小雪花的標志，這樣的課文是——略讀課文。略讀課文以咱們小朋友的自學(xué)為主。誰(shuí)來(lái)大聲地讀讀自學(xué)要求？
生自由讀課文，同桌討論。
師：課文有五個(gè)小節，請五位小朋友分別讀五個(gè)小節。
讀課文并糾正個(gè)別字詞的讀音：咕嘟咕嘟、伏下、鮮果累累等
師：每個(gè)小節講了什么？
匯報交流并用一個(gè)詞寫(xiě)在每一節后。
師：能用上書(shū)本上的詞語(yǔ)連起來(lái)講講故事主要講了一件什么事？
生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
師：看來(lái)通過(guò)每一段主要講了什么再來(lái)概括課文的主要內容是個(gè)好辦法。
四、談對這個(gè)神話(huà)故事的感受。
師：同學(xué)們你們覺(jué)得《夸父追日》這篇課文和咱們以往學(xué)的課文帶給你不同的感受是什么？
師：不管是夸張的、假的……我們不得不承認剛才你們說(shuō)的神話(huà)具有神奇的魅麗。拿起你的筆，用波浪線(xiàn)劃劃文中神奇的地方，讀一讀。
邊讀邊交流并板書(shū)。
師：像風(fēng)似的奔跑，像什么風(fēng)，什么聲音？一眨眼是多久，兩千里是多遠？
師：咱們口渴最多能喝多少水？黃河 、渭河是怎樣的？發(fā)出巨響是怎樣的聲音是怎樣的？（震耳欲聾、山崩地裂、地動(dòng)山搖）
師：變成大山，你看到了怎樣的山，手杖變以成了桃林？怎樣的桃林？神奇在哪兒？
小結：多么豐富的想像多么夸張的語(yǔ)言，其實(shí)這樣神奇的'想象我們也可以學(xué)一學(xué)，我們也來(lái)試一試。當然你可以不受這個(gè)句式的限制，想象得更豐富。
句式1：一路上，他越過(guò)________，穿過(guò)________，他的汗水________，他________，終于到了虞淵。
句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________……
生小組討論并交流。
師：同學(xué)們你覺(jué)得這些神奇的想象怎么樣？這什么我們明知道這些想象是假的，卻讀起來(lái)這么津津有味，還傳誦了幾千年？
預設：這個(gè)神話(huà)告訴我們一個(gè)做事要堅持不懈的道理……
根據學(xué)生的回答，回讀課文第一和第五段，知道神話(huà)的另一個(gè)價(jià)值：對美好生活的向往和對信念的堅定不移。
板書(shū)設計：
夸父追日
神奇 美好向往
一眨眼
霎那間
巨響
夸父追日教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1.了解課文資料，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2.感受夸父的巨人形象，體會(huì )夸父身上所折射出來(lái)的人文精神，樹(shù)立征服自然，改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
3.培養獨立閱讀潛力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
樹(shù)立征服自然、改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1.出示“夸父”。(你能把這個(gè)詞語(yǔ)讀正確嗎？)
預設：正音。字典上只有這一個(gè)音。(齊讀)
2.“夸父”是什么意思？
預設：A夸夸父親。(你很能干，能從字義上來(lái)分析。方法很好。但是這兩個(gè)字合在一齊不是這個(gè)意思。)
B是人名。(你怎樣明白的？你真愛(ài)學(xué)習！老師沒(méi)教，你就會(huì )自己去讀課文了。)
3.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。
4.讀了課題，你有什么問(wèn)題？
預設：A夸父為什么要追日？(邊板書(shū)邊評價(jià)：“追日”寫(xiě)出了這篇課文的主要資料，你緊緊抓住了“追日”來(lái)問(wèn)，真能干！)
B夸父是怎樣追日的？
C夸父追日結果如何？
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1.請同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫(xiě)了夸父為什么要追日？哪些自然段寫(xiě)了他是怎樣追日的？寫(xiě)夸父追到日沒(méi)有，又是哪個(gè)自然段？
2.反饋。
(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀正確，讀流利。)
(2)①哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“夸父追日”的經(jīng)過(guò)呢？（2――4）
�、谶@三個(gè)自然段生字比較多，讓我們先來(lái)讀讀這些生字。
A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發(fā)現？
預設：A這些都是地名。
B“淵、澤、河、�！边@四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱(chēng)呼。
C“瀚�！本褪恰按鬂伞�。你是從哪兒讀出來(lái)的？(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)
B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)？（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）
C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。
D我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。
�、墼~語(yǔ)都讀得十分正確，請三位同學(xué)來(lái)讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？
�。�3）我們一齊來(lái)讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個(gè)自然段。
三、品讀課文，體會(huì )精神
(一)研讀“夸父追日”的原因
1.夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。
2.你讀懂了什么？
預設：A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明�！�
評價(jià)：“黑暗――光明”這是一對……就應怎樣把它讀好？
B“我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
評價(jià)：1充滿(mǎn)光明。還有不同理解嗎？
2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的`光明。一齊讀“讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
3.小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿(mǎn)光明，因此他要去追敢太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么――了不起��！
�。ㄆ鋵�(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱(chēng)，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強悍，為長(cháng)早完美生活而奮斗著(zhù)！但是這個(gè)地方，冬季漫長(cháng)，夏季卻很短。太陽(yáng)每一天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當中，夸父族的人想，要是能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好��！于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱(chēng)送給了他。)這個(gè)補充資料要不要
(二)研讀“夸父追日”的經(jīng)過(guò)。
夸父是怎樣追日的呢？咱們來(lái)分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個(gè)詞。)
出示1.請每組選取一個(gè)詞語(yǔ)，結合課文2――4自然段來(lái)讀。
2.從哪些句子讀懂這個(gè)詞語(yǔ)的？你們有什么感受？
反饋：
與日逐走
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞。
1.詞義（追著(zhù)太陽(yáng)跑。）你是從哪句話(huà)讀懂的？（于是夸父拿著(zhù)手杖，提起雙腿，邁開(kāi)大步像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）
評價(jià)：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是此刻的“跑”。
2.追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑）
評價(jià)：夸父跑得真快��！像風(fēng)一樣，追逐著(zhù)太陽(yáng)。一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話(huà)故事的傳奇色彩。
3.讀：把夸父跑得速度快讀出來(lái)。
渴欲得飲
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對“渴欲得飲”的理解。
詞義（很渴想要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，但是還沒(méi)止住口渴。）（顯紅：霎時(shí)間）
評價(jià)：巨人喝水，那真是飲干江河水。一齊來(lái)把這句話(huà)讀一讀。
道渴而死
1.喝了那么多水，喝夠了嗎？
2.同學(xué)研究“道渴而死”的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞
預設：A“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水�！�
師：為什么要到大澤去呢？是因為他渴。老師只聽(tīng)你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？
B“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響�！�
看到夸父的倒下，你情緒如何？
�。ū�、悲痛……）我們懷著(zhù)這樣沉痛的情緒來(lái)讀他倒下的這句話(huà)。
感到悲痛的不僅僅僅是我們，還可能是――（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽(yáng)。）
C“夸父遺憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了�！�
這一嘆，他會(huì )嘆些什么？
預設：(他感到很失望)把這種失望讀出來(lái)：
(他覺(jué)得辜負了鄉親們的期望)把這種遺憾讀出來(lái)：
師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著(zhù)太陽(yáng)了，他不能動(dòng)彈了，把這種無(wú)可奈何讀出來(lái)：
師：盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來(lái)了，但是他并沒(méi)有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰(shuí)明白，夸父這一拋是為了什么？
出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了――（挽留太陽(yáng)、給人們指明方向……
師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅強不息的精神讀出來(lái)。
你有什么感受？
預設：A遺憾�？涓高�沒(méi)有追到日就死了，真遺憾。
B難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽(yáng)，渴死在路上，真可惜。
C了不起�？涓笧榱俗约旱淖非�，為了太陽(yáng)的光明，而甘愿用生命來(lái)交換。這種執著(zhù)、這種奉獻和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。
四、課外拓展，
1.第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，之后讀――（課文最后一段）
2.同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當你吃著(zhù)鮮美的桃子，看著(zhù)茂密的桃林，你有什么想對夸父說(shuō)的？請你寫(xiě)下來(lái)。
3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現于《山海經(jīng)》（課件）上面是這樣寫(xiě)的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！蹦茏x得懂意思嗎？（教師范讀）老師把這段古文大家。你會(huì )發(fā)現，中國的神化故事是那么富搞笑味，那么意味深長(cháng)。
師：課文學(xué)到這，我們明白了夸父，不僅僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一向被全人類(lèi)、全民族延續著(zhù)。
【夸父追日教學(xué)設計】相關(guān)文章：
夸父追日教學(xué)設計11-21
夸父追日教學(xué)設計11-10
夸父追日教學(xué)設計05-08
夸父追日的教學(xué)設計11-09
課文《夸父追日》教學(xué)設計06-26
《夸父追日》教學(xué)設計及反思06-27
夸父追日教學(xué)設計范文04-13
《夸父追日》的教學(xué)設計范文06-25
《夸父追日》教學(xué)設計精選15篇10-30