《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計（精選17篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇1
一、課文簡(jiǎn)介
《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭。
本課的意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
二、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
3、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)對語(yǔ)言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
1、導語(yǔ)。
在美國紐約聯(lián)合國總部大堂內最顯眼的位置，掛著(zhù)一副最古老的標語(yǔ)：四海之內皆兄弟。這句話(huà)是兩千五百年前孔子的學(xué)生子夏說(shuō)的，聯(lián)合國想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，讓?xiě)馉庍h離我們。聽(tīng)完老師的敘述，你想說(shuō)什么？
2、讀課題，板書(shū)課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、我們初步學(xué)習了課文，給你留下印象最深的詞是什么？和平。
2、我們看到“和平”這個(gè)詞就容易想到哪個(gè)詞？戰爭。
3、這篇課文是雷利寫(xiě)個(gè)加利秘書(shū)長(cháng)的一封信，這封信講了什么？
4、用筆勾畫(huà)出給你留下印象最深的語(yǔ)句或者段落，可以做一點(diǎn)批注。
提示：勾畫(huà)好的同學(xué)再想想為什么這個(gè)地方會(huì )給你留下深刻的印象。
5、交流。
提示：注意傾聽(tīng)，有同學(xué)在發(fā)言時(shí)，要轉身看著(zhù)發(fā)言的同學(xué)，仔細聽(tīng)，或許他說(shuō)到了我們想說(shuō)的話(huà)，或許他說(shuō)的對我們有啟發(fā)，使我們有話(huà)可說(shuō)。
課件出示：我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
�。�1）生讀，談感受。
�。�2）看到“如約”一詞，想到上一自然段的哪個(gè)詞？“相約”，讀相關(guān)句子。
�。�3）引導學(xué)生邊讀邊體會(huì )心情。
可是，爸爸回來(lái)了，藍盔回來(lái)了，我和媽媽如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是──生接讀：爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
讀到這里，你心情怎樣？原因是什么？
�。�4）生再讀這幾句話(huà)。
�。�5）老師聽(tīng)到了同學(xué)們的悲痛，聽(tīng)出了同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，再讀這段的最后一句，讓加利秘書(shū)長(cháng)能聽(tīng)到雷利的心聲。
��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！
�。�6）能將這句背下來(lái)嗎？要想以最快的速度背下來(lái)，先找找這句話(huà)有什么規律？
�。�7）現在我們把這句話(huà)放到這段文字里，用我們的心去感受。
課件出示：武警戰士把聯(lián)合國維和戰士的靈柩徐徐地從飛機的懸梯上抬下來(lái)，周?chē)緷M(mǎn)了淚流滿(mǎn)面的男女老少。（配凄楚、哀婉的背景音樂(lè )。）
請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕，前面的文字照著(zhù)讀，后面的文字我們背。
孩子們，藍盔回來(lái)了，爸爸回來(lái)了，可爸爸是躺在靈柩里回來(lái)的，看著(zhù)大屏幕，讀──現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！
2、同學(xué)們，從你們深情的朗讀里，我相信雷利一定會(huì )感動(dòng)，加利一定深受感動(dòng)。
�。�1）孩子們，你們知道爸爸是個(gè)什么樣的人嗎？
�。�2）這樣的爸爸離開(kāi)了我們，心情是怎樣的？請帶著(zhù)這樣的心情朗讀第五段──我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。
�。�3）爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎？課文寫(xiě)哪些戰爭還沒(méi)停止？6、7段。
�。�4）讀完課文6、7段，同學(xué)們想到了些什么？
�。�5）孩子們，我們一想到戰爭就仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？生讀7段。
�。�6）課件出示：戰爭給人類(lèi)帶來(lái)慘烈深重的畫(huà)面及統計傷亡數據。再讀7段
�。ㄈ└惺芷肺�，升華情感
1、戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦。正是基于這樣的原因，雷利向當時(shí)的聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利發(fā)出了呼吁──救救孩子們，要和平不要戰爭！
正是基于這樣的原因，聯(lián)合國在總部大堂掛上了這幅標語(yǔ)──四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼吁──救救孩子們，要和平不要戰爭！
正是基于這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛(ài)和平的人們，都應該深深地發(fā)出我們的呼吁──救救孩子們，要和平不要戰爭！
2、二十一世紀已經(jīng)來(lái)到，可是戰爭的喪鐘還沒(méi)有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，學(xué)完這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？思考一下，把它寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展延伸
孩子們，我們的千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà)──要和平不要戰爭！
相信全世界都能聽(tīng)到我們的呼聲！也相信我們的世界會(huì )由此變得更加美好，最后，送給大家一段音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，讓我們在音樂(lè )聲中，一起憧憬美好的明天吧！
五、教學(xué)反思
本篇課文的教學(xué)充分利用多媒體手段，通過(guò)感情朗讀的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生始終處于一種積極參與的學(xué)習狀態(tài)中。
首先運用合適的導語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng )造“四海之內皆兄弟”的和諧氛圍，伴著(zhù)老師動(dòng)情的演說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的情境之中，為下一步的學(xué)習創(chuàng )設良好的氛圍。
其次，注重以讀代講，讀中感悟的方式。如文章的重點(diǎn)部分，作者對爸爸深切懷念，對和平的渴望，采取以讀代講，以講促讀，鼓勵學(xué)生抓住富有感染力的語(yǔ)言文字。通過(guò)師生互背，學(xué)生的感情誦讀等方式來(lái)領(lǐng)悟人物的思想感情，滲透理解文章內容。使學(xué)生通過(guò)各種方式的讀體會(huì )文中所蘊含的思想感情，對文章最后發(fā)出呼吁的部分，老師做了精心的設計，通過(guò)三次呼吁，引導學(xué)生在激情的齊讀中共同升華了維護和平、熱愛(ài)和平、要和平不要戰爭的最高境界。
拓展延伸部分，讓學(xué)生將自己的感受訴之于筆端，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，通過(guò)筆紙的交流，培養學(xué)生從不同角度去認識事物，理解問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，注重了語(yǔ)文的思想性，同時(shí)也注重了對學(xué)生發(fā)散思維的訓練。
總之，本課的教學(xué)在有限的時(shí)間里，有效地把控教學(xué)的節奏。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)和諧、融洽、平等、互動(dòng)的氛圍，學(xué)生的參與也更積極主動(dòng)了。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇2
【設計理念】
�。�、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要善于引導學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性創(chuàng )造性感受、理解。
�。�、積極開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識。
【學(xué)習目標】
�。�、理解信的主要內容，感受小作者對父親的深切緬懷和對和平的無(wú)比渴望。
�。�、理解重點(diǎn)詞句的意思，知道當今世界并不太平，戰爭對人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生呼喚和平，渴望和平的情感。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
【學(xué)習重點(diǎn)】
理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望。
【學(xué)習難點(diǎn)】
認識世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
【學(xué)習過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
�。�、復習導入：
�。ǔ鍪菊n件：靈柩歸來(lái)）師激情旁白。
�。�、師：雷利看到爸爸的靈柩時(shí)，他的心情是怎么樣的？
二、圖文結合，把“畫(huà)”變成“話(huà)”，直入重點(diǎn)，讀中感悟
�。�、讀悟第三自然段：
師：課文的哪個(gè)自然段描述的是這一悲慘的畫(huà)面？
生自由讀第三自然段。
指名讀。評議。再試讀，讀出作者的感情。
師范讀。評議。
重點(diǎn)體會(huì )下面的句子：
�、� 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
�、� 我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
�。�、讀悟第二自然段：
師：從文章的哪個(gè)自然段看出他是一個(gè)愛(ài)孩子的好爸爸？指導讀爸爸的話(huà)。
自由讀第二自然段，評議。
指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面。
交流感受。
�。�、讀悟第四自然段：
師：他失去了一個(gè)好爸爸，無(wú)比悲痛，然而，他又是自豪的，他為什么自豪？
指導讀第四自然段。
生自由讀，可以讀給對子聽(tīng)，也可以自己讀，讀出作者的感情的變化。
推薦同學(xué)讀，評議。
齊讀。
三、聯(lián)系生活，把“話(huà)”變成“畫(huà)”，深入探究，突破難點(diǎn)
師：雷利的爸爸已經(jīng)犧牲了，他為什么還要來(lái)呼喚和平？
生讀第五六自然段。
�。ǔ鍪揪渥樱菏澜绮⒉惶�，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”）
生在小組內展示課前搜集的資料，談自己的理解。
匯報。
�。ǔ鍪菊n件）師展示搜集的資料，激情旁白。
交流感受。
四、激情朗讀，升華情感
師：雷利正是看到這些悲慘的畫(huà)面，他才發(fā)出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。
有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。
齊聲呼吁。
師：這是雷利一個(gè)人的呼聲嗎？
再次呼吁。
五、聯(lián)系實(shí)際，自主實(shí)踐
師：為了呼喚和平，讓?xiě)馉庍h離人類(lèi)，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
�。ǔ鍪揪W(wǎng)址）
師：我相信，在所有人的努力下，和平鴿必將來(lái)到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧！讓和平永駐人間，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)！
�。ǔ鍪菊n件）
師：同學(xué)們，我們行動(dòng)起來(lái)吧，為維護和平獻出我們自己的一份力量吧！
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇3
設計理念：
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和反思，受到情感熏陶、獲得思想啟迪……”小班化教育正是實(shí)現這一理念的最好途徑。因此，在教學(xué)設計中，我立足“以人為本”，運用“以疑導引，細度感悟，動(dòng)態(tài)生成”這一模式，從知識與能力、過(guò)程方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，會(huì )正確讀寫(xiě) “執行、給予、沉浸、凱旋、圣壇、威脅、呼吁、藍盔、靈柩、彌漫、硝煙、喪鐘”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作，培養學(xué)生自主獨立解決問(wèn)題的能力；通過(guò)邊讀邊想象、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的能力。
3、情感與態(tài)度：能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對重點(diǎn)詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會(huì )和平的可貴和對和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對重點(diǎn)句子的品讀。
教具準備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：（課前預習）
1、自學(xué)生字新詞，把課文讀正確讀通順。
2、初步了解課文的主要內容，并查閱有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，期待入情。
1、播放音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，配樂(lè )呈現兩組畫(huà)面：陽(yáng)光下，孩子們幸�？鞓�(lè )的游戲、生活；接著(zhù)轉換成戰爭中流離失所、蓬頭垢面的兒童。
2、同學(xué)們，看了這兩組鏡頭，你有什么感想嗎？
[強烈的畫(huà)面對比，借助視聽(tīng)沖擊，讓生活在和平年代的學(xué)生受到心靈的震撼，感受到戰爭給人們帶來(lái)的災難與痛苦，縮小了現實(shí)與戰爭的情感落差，使學(xué)生很自然的就會(huì )與小作者產(chǎn)生情感共鳴，營(yíng)造解讀期待的目的。]
過(guò)渡：戰爭是那么的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂(lè )，呼喚和平是每個(gè)人的心聲。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)中國孩子的呼聲吧！
二、自主選擇，充分展示。
1、板書(shū)課題。質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
�。A設：這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？他的呼聲是什么？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個(gè)孩子的呼聲嗎？）
[“以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養學(xué)生尋疑、質(zhì)疑能力。]
過(guò)渡：讓我們帶著(zhù)這么多的疑問(wèn)走進(jìn)文本，走進(jìn)這個(gè)中國孩子的內心吧！
2、自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：通讀課文，讀準字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。
[“以讀為本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)行獨特的自身體驗。]
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）詞語(yǔ)。（課件出示）
卓越 維和行動(dòng) 沉浸 藍盔 凱旋 靈柩 彌漫 硝煙 喪鐘
�。�2）句子。
請學(xué)生自己選擇句子朗讀，并說(shuō)明這句話(huà)易讀錯的地方在哪里。教師從課件中截取句子進(jìn)行展示，使每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)，互相評價(jià)，在實(shí)踐中發(fā)現錯誤，改正錯誤。
[這樣的安排，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、評價(jià)中充分分享各種教育資源，有更多的機會(huì )處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與同學(xué)交往、溝通，得到個(gè)別化教育，增加優(yōu)質(zhì)教育的機會(huì )，達到學(xué)習互補的目的。]
過(guò)渡：解決了這些攔路虎，現在就讓我們暢通無(wú)阻的進(jìn)入文本吧！
三、合作探究，感悟傳情。
1、默讀課文，了解課文內容，教師課件出示填空。
1996年11月8日，一個(gè)生長(cháng)在和平環(huán)境中的中國孩子??（ ），向聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)??（ ）寫(xiě)了一封信，信中他深深地緬懷父親??一個(gè)（ ），并代表中國孩子向整個(gè)社會(huì )呼吁：（ ）！
�。▽W(xué)生先自由口頭填空；接著(zhù)在小組中互相講述，教師巡視，了解情況；最后請個(gè)別學(xué)生交流。）
[以填空的形式出現，既可以保證學(xué)生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內容是一項比較困難的任務(wù)。同時(shí)也能幫助學(xué)生梳理清文本的基本思路，有助于學(xué)生對文本的整體把握。]
過(guò)渡：同學(xué)們，朗讀了課文，你知道是什么促使雷利向聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)發(fā)出了這樣的呼吁呢？
2、小組合作，討論原因。
要求：找到相關(guān)的句子讀給組員聽(tīng)，并講解找到它的理由，經(jīng)大家評論后做上記號，交流體會(huì )。教師深入到小組中和學(xué)生一起討論，對于有困難的小組則教師參與其中進(jìn)行點(diǎn)撥指導。
[小組合作讓學(xué)生有了充分展示的機會(huì )，在一個(gè)和諧而自主的空間，學(xué)生可以自由的表達，實(shí)行多向的交流，尤其是學(xué)困生也獲得了更多表現的時(shí)機。]
3、交流，抓住重點(diǎn)句子感悟。
句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著(zhù)最美的鮮花迎接他。
引導：爸爸與我有個(gè)約定，我們約定了什么？
�。A設：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶著(zhù)最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會(huì )把一頂“藍盔”送給我做禮物。）
引導：從這個(gè)約定中，同學(xué)們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執行任務(wù)時(shí)的心情嗎？
�。A設：是的，有分別時(shí)的依依不舍，有對爸爸早日回來(lái)的期待，有對爸爸執行這樣崇高的任務(wù)的自豪，有對象征和平的藍盔的渴望。）
引導：是呀，當親人遠離我們的時(shí)候，我們會(huì )時(shí)時(shí)刻刻地思念著(zhù)他們，尤其是爸爸將執行這樣危險的任務(wù)，因此離別更加顯得難分難舍了�？墒钦l(shuí)都沒(méi)有想到，這一別，竟成了永別！
引讀：整整兩年了，我們全家一直沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今忘不了，??生接：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對我和媽媽說(shuō)的一番話(huà)??生接：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍盔’�！蔽抑两裢涣宋液桶职值募s定??生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。
[朗讀訓練的第一步應該是教師的范讀。學(xué)生情緒的體驗在很大的程度上來(lái)自于教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無(wú)疑是對學(xué)生情感的一次震撼。]
引導：爸爸回來(lái)了，爸爸終于回來(lái)了！當聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候，雷利和他的媽媽該有多么高興呀！飛機在機場(chǎng)上空盤(pán)旋，近了，近了，雷利的眼前出現了一家人其樂(lè )融融的幸福生活，爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？
學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
[通過(guò)引導學(xué)生想象，再現了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基礎上，挖掘課外資源，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強烈的對比，讓學(xué)生更深切的感受到戰爭給人們帶來(lái)的痛苦，明白“呼聲”的原由。]
過(guò)渡：爸爸回來(lái)了，將會(huì )給我帶上象征榮譽(yù)和和平的藍盔。雷利遵守著(zhù)和爸爸的約定??（課件出示第二句話(huà)。）
句子二：我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。
引導：同學(xué)們，當你看到這樣的一個(gè)事實(shí)的時(shí)候，你想說(shuō)些什么？
[引導學(xué)生展開(kāi)與文本的深層對話(huà)，不但對雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì )，更是對雷利的呼聲有了更深的理解。]
引導：多么殘酷的戰爭，多么無(wú)情的現實(shí)。同學(xué)們，現在的你，內心最深的渴望是什么？
�。A設： “和平”）
引導：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰(shuí)？
�。A設：我。媽媽。爸爸。在場(chǎng)的叔叔阿姨。全世界。）
引讀：爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)??生接：和平！和平！和平！
四、帶疑出堂，延情小結。
引導：一個(gè)比一個(gè)強烈的感嘆號，表達了爸爸對和平生活的向往。但是，同學(xué)們，你還能聽(tīng)到爸爸在呼喚什么嗎？
小組討論。
小結：同學(xué)們，今天的討論就到這里，下節課我們繼續來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
[“和平”是文本中顯而易見(jiàn)的一個(gè)話(huà)題，國家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會(huì )被悲痛籠罩著(zhù)。因此如果聯(lián)系雷利的“小家”，我認為爸爸還有對雷利和媽媽的思念，對家人的戀戀不舍，對失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里還會(huì )呼喚著(zhù)家人的姓名等。]
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習生字、新詞；理解課文內容，知道信中都寫(xiě)了哪些
內容；積累印象深刻的詞句。
2、通過(guò)閱讀課文，了解戰爭給人民帶來(lái)的深重災難，要堅決反對各種戰爭；體會(huì )孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
3、聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說(shuō)明世界并不太平；展開(kāi)想像，體會(huì )中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子的意思；展開(kāi)想像，體會(huì )中國孩子和平的真摯感情。
【教具準備】
常規
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內容。
3、學(xué)習第一自然段。
教具準備：生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1996年11月，一個(gè)中國孩子給當時(shí)的聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學(xué)習新課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫(xiě)了哪些內容？他為什么要給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)信？
二、聯(lián)合國簡(jiǎn)介。
三、初讀課文，了解大意。
1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利寫(xiě)信？
2、信中主要寫(xiě)了什么事？
四、自學(xué)生字詞。
1、讀準字音。
2、記清字形。
3、理解詞義。
五、學(xué)習課文。
1、學(xué)習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、讀讀這一段。
六、課堂作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，知道信中都寫(xiě)了哪些內容。
2、通過(guò)閱讀課文，了解戰爭給人民帶來(lái)的深重災難，
要堅決反對各種戰爭；體會(huì )孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解含義深刻的句子的意思；展開(kāi)想像，體會(huì )中國
孩子和平的真摯感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、繼續學(xué)習課文。
1、默讀課文，找出信中哪些內容是作者回憶的？從他的回憶中你體會(huì )到了什么？
2、小組討論，全班討論。
3、點(diǎn)撥：爸爸的嘴張著(zhù)，孩子想到了什么？
4、讀最后一個(gè)部分課文。
�、傥迨荒昵昂臀迨荒旰蟾髦改囊荒�？
�、谖迨荒旰笫鞘裁辞闆r？讀讀課文。
�、叟e例說(shuō)說(shuō)你對這段的理解。
�、芾蠋熡矛F在發(fā)生身邊的事實(shí)說(shuō)明世界并不太平。
5、討論對作者呼吁的理解。
二、帶感情讀課文。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、認識１８個(gè)生字，學(xué)會(huì )１４個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解信的主要內容，體會(huì )作者所要表達的真摯情感。
�。�、通過(guò)學(xué)習課文，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
同學(xué)們，當你在和平的環(huán)境中過(guò)著(zhù)安寧、幸福的生活的時(shí)候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線(xiàn)上，有的被戰爭奪去了親人，無(wú)家可歸。今天我們學(xué)習22課《一個(gè)中國孩子的呼聲》，感受一下一個(gè)被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。 （板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
�。�、默讀課文，標出自然段序號，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容
��？ ３、匯報交流自讀情況：
�、� 抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式讀。
�、� 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯音。
三、自讀感悟，小組交流討論
�。�、自學(xué)生詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�。�、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫(huà)出來(lái)，留待小組討論。
�。�、組內質(zhì)疑，討論與交流： 一些有價(jià)值的問(wèn)題或組內解決不了的問(wèn)題組長(cháng)記錄下來(lái)并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。
一、提出共同的疑問(wèn)，明確探究的主要任務(wù)
�。�、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
�。�、當今的和平環(huán)境怎樣？
�。�、作者在為誰(shuí)呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難
�。�、默讀與感悟。
�。�、小組交流。
�。�、班上匯報交流：
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談理解，講體會(huì )，同時(shí)指導有感情地朗讀。
�、� 匯報交流對爸爸的認識：
�、� 他是一名軍事觀(guān)察員，在執行維護和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。
�、� 爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍盔。──一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。
�、� 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。──一位熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛和平的人。
�、� 我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士。──一個(gè)知識淵博，很有才華的人。
�、� 過(guò)渡：一位捍衛和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會(huì )怎樣？我們怎樣把作者的真實(shí)感受讀出來(lái)？
�、� 訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界：
�、� 點(diǎn)擊軟件，聽(tīng)課文朗讀錄音，體會(huì )情緒。
�、� 個(gè)人練習朗讀３、４、５自然段。
�、� 組內交流，互讀互評。
�、� 班上展示讀，師生共評。
�、� 匯報交流對當今世界和平環(huán)境的認識：
�、� 和平之神并沒(méi)有永駐人間──和平的環(huán)境沒(méi)有持久地保持下去。 教師點(diǎn)撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對于中國人民來(lái)說(shuō)，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場(chǎng)戰爭結束后，人們就以為再也不會(huì )發(fā)生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實(shí)并不隨人愿，近幾十年來(lái)，局部動(dòng)蕩，戰事不斷，人民飽受苦難。
�、� 世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花。
�。�、交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯(lián)盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突
�。�、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學(xué)生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。
�。�、談對罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花一句的理解。 教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱(chēng)為和平之花，但和平的環(huán)境還不穩固，還不持久，所以又說(shuō)是嬌嫩的和平之花。
�、� 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準確。
�、� 匯報交流作者在為誰(shuí)呼吁。
�、� 在為我的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼吁。
�、� 在為全世界所有熱愛(ài)和平的父母、妻子、孩子呼吁。 點(diǎn)撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿(mǎn)淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實(shí)感讀出來(lái)呢？
�、� 訓練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。
三、總結全文
�。�、指名有感情地朗讀全文。
�。�、討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
四、拓展延伸
現在世界上有些國家還處于戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，表達你對他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文，讀出真情實(shí)感。
�。�、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
【板書(shū)設計】
悲痛 父親在維和行動(dòng)中犧牲 憂(yōu)慮 彌漫著(zhù)戰爭的硝煙 呼吁 要和平不要戰爭
【教案點(diǎn)評】
教師充分發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流等多種形式對課文進(jìn)行深入的探究。集體交流時(shí)，教師延緩評價(jià)，鼓勵各小組亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導。在探究性學(xué)習中，讓學(xué)生通過(guò)交流課前搜集到的圖片、網(wǎng)上查到的資料以及自己的生活積累來(lái)談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學(xué)生感受現代戰爭的殘酷及對無(wú)辜人民的傷害。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇6
學(xué)習目標
�、僬J識“卓”“盔”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“犧牲”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ)。
�、诶斫庑诺闹饕獌热�，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
�、劾斫夂x深刻句子的意思。
�、苡懈星榈乩首x課文。
課前準備
�、偈占Y料，了解當今世界戰事。
�、跍蕚浞从硲馉幍亩嗝襟w課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點(diǎn)收集這些戰爭中兒童生活的畫(huà)面。
A案
第一課時(shí)
●激情導入
�、偻瑢W(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著(zhù)�？墒�，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙。
�、诙嗝襟w配樂(lè )播放戰爭場(chǎng)面及戰爭中人們的悲痛與無(wú)奈。
�、劭吹竭@些情況你們想說(shuō)些什么呢？
�、苓^(guò)渡：是��！生活在戰爭中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味著(zhù)生的希望，意味著(zhù)能盡情享受陽(yáng)光。同學(xué)們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽(tīng)這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）
●重點(diǎn)學(xué)習第二部分
�、僬埻瑢W(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內容是什么？它著(zhù)重寫(xiě)了什么？
�、跈z查生字，掌握情況。
�、壅埻瑢W(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想；這幾段話(huà)中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�、芗w交流；哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語(yǔ)段，并按語(yǔ)段后的
教學(xué)步驟，指導學(xué)生體會(huì )。
�。ㄕZ(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍盔’�！蔽覀兣c爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著(zhù)最美的鮮花迎接他。）
a、爸爸說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，心里會(huì )怎么想？
b、雷利寫(xiě)信時(shí)想起爸爸那深情的目光和堅定的話(huà)語(yǔ)，他的心情會(huì )是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來(lái)。
c、指導朗讀。
�。ㄕZ(yǔ)段：現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平�。�
a、朗讀這段話(huà)，一邊讀一邊想；讀著(zhù)這段話(huà)，你仿佛看到了什么？
b、如果當時(shí)你面對此情此景，會(huì )有怎樣的感受？
c、指導朗讀。
�。ㄕZ(yǔ)段：我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的.光榮戰士。）
a、哪些同學(xué)對這段話(huà)的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
b、“本來(lái)……卻被”，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
�、軐τ谠诰S和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生給予了高度的評價(jià)──學(xué)生齊讀：“一名卓越的觀(guān)察員，在執行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現了人道與公正的素質(zhì)”。
�、菰鯓永斫狻白吭健薄叭说琅c公正的素質(zhì)”？
�、薨殡S著(zhù)音樂(lè )，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時(shí)
●復習舊課，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課新詞。同桌互相檢查。
●學(xué)習課文第三部分
�、龠^(guò)渡：雷利給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？
你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？
�、谀x課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話(huà)中哪些句子讓你覺(jué)得最難理解，請畫(huà)出來(lái)。
�、壑�(zhù)重理解下列句子：
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
a、你從這句話(huà)中能體會(huì )到什么？
b、結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內說(shuō)一說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
c、過(guò)渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會(huì )說(shuō)──今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
�、軕馉幗o不少?lài)液偷貐^的人民帶來(lái)災難，那些深受戰爭苦難的孩子，他們過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
�。ǔ鍪緮祿Y料：
在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰爭中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。
87個(gè)國家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）
�、葑x了這份資料，你有什么樣的感受？
�、蓿ǔ鍪倦y民兒童畫(huà)面）戰爭中的孩子，飽受著(zhù)戰火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻要承受那么多的不幸，此時(shí)此刻，你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？
�、叱汕先f(wàn)的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應該擁有的幸福和歡樂(lè )。
正因為這樣，作者在文章最后發(fā)出強烈的呼吁。鼓勵學(xué)生反復朗讀最后一段，邊讀邊體會(huì )作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。
●指導實(shí)踐，升華情感
�、贋榱酥浦箲馉�、保衛和平，雷利給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？
�、趶拇蠹业陌l(fā)言中，我能感受到你們對和平的期盼。讓我們再來(lái)讀一讀課文最后這段話(huà)，相信大家一定會(huì )有更深的感受。
�、蹖W(xué)生聲情并茂朗讀最后一段。
●課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對和平的呼喚�！昂推�、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，也可以召開(kāi)“制止戰爭，保衛和平”的主題班會(huì )。因為，讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛(ài)和平的人們共同心愿！
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇7
[教材分析]
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書(shū)信體的文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì )呼吁：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習理解含義深刻句子的方法，體會(huì )這些句子所表達的思想感情。
[學(xué)情分析]
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
課文是一篇書(shū)信體裁的文章，出自一個(gè)中國孩子痛失父親后寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的一封信，信中飽含著(zhù)一個(gè)孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學(xué)手段創(chuàng )設情境，縮小學(xué)生與文本在內容、時(shí)空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預設為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺。
�。ǘ┪谋旧L(cháng)點(diǎn)分析：
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革倡導的重要理念。語(yǔ)文課堂的生成應是價(jià)值引導下的自主建構。根據學(xué)生的閱讀心理特征，對照教學(xué)目標，導學(xué)本課，可抓住以下幾個(gè)生長(cháng)點(diǎn)達成生成的自主建構：
1、在情境中生成建構：課前借助播放《戰爭中的兒童》影片剪輯及讓學(xué)生聆聽(tīng)《和我們一樣享受春天》詩(shī)歌朗誦并同步觀(guān)看一組有關(guān)戰爭的畫(huà)面，在學(xué)生情感受到強烈震撼之時(shí)，不失時(shí)機于上課伊始，再憑藉一組關(guān)于戰爭與兒童的數據資料，引導學(xué)生結合課前聽(tīng)到的詩(shī)歌和看到的畫(huà)面來(lái)說(shuō)一說(shuō)感受�！叭刖呈紴橛H”，這里借助教師動(dòng)情的語(yǔ)言渲染及聲像情境的創(chuàng )設， 學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”，暢言個(gè)性化表達。
2、在引讀中生成建構：“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖�！苯虒W(xué)時(shí)應注意抉微探幽，引領(lǐng)學(xué)生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語(yǔ)言隱含的信息。在徜徉語(yǔ)言之河后，學(xué)生自然生發(fā)情感及個(gè)性感悟。如：抓住“兩年多來(lái)”“對妻子說(shuō)”“對兒子說(shuō)”“聽(tīng)見(jiàn)了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內涵，采用想象畫(huà)面、回旋復沓式的引讀方式，學(xué)生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開(kāi)多維體驗，把對文章的內涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。
3、在“移情”中生成建構：設計“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，此時(shí)此刻，你的心情會(huì )如何？你會(huì )說(shuō)些什么呢？”這一叩問(wèn)，這里配哀樂(lè )，并輔之以靈柩歸來(lái)的場(chǎng)景。教師借助“換位思考，移情體驗”策略，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)角色，實(shí)現師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動(dòng)，催生心靈震撼，達到 “一石二鳥(niǎo)”的功效——既有效開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，又提升了學(xué)生情感。
4、在品讀中生成建構：以加利先生評價(jià)爸爸的一句話(huà)中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展。在學(xué)生通讀全文后，引導學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)：雷利的父親是怎樣的一個(gè)父親？學(xué)生在潛心會(huì )文之后，運用語(yǔ)言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個(gè)怎樣的人。
5、在想象中生成建構：教師抓點(diǎn)輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？通過(guò)引導學(xué)生想象，再現雷利一家其樂(lè )融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。
6、在對話(huà)中生成建構：引導學(xué)生讀第 2自然段，談?wù)勗诙沃心男┚渥幼钅艽騽?dòng)你，并說(shuō)說(shuō)你的感受。在學(xué)生展開(kāi)與文本深入對話(huà)，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對您說(shuō)”“孩子，請聽(tīng)我說(shuō)”這一模擬情境對話(huà)，進(jìn)一步升華情感，交融情理。
[設計思路]
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革倡導的重要理念 。而《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結。全文落點(diǎn)在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、 “渴盼”等情感意向如一紅線(xiàn)貫穿全文始終�；谶@樣的理念，再注目文本情真意摯的寫(xiě)作特色，我設想本課第一課時(shí)教學(xué)將著(zhù)眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的教學(xué)總策略，運用 “以疑導引，細讀文本，互動(dòng)生成”這一模式進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)。教學(xué)時(shí)以“情”為切入口，順學(xué)而導，讓學(xué)生在師生多元互動(dòng)對話(huà)中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學(xué)生語(yǔ)言與精神的同構共建，和諧發(fā)展。因此，我試圖從以下三方面構想教學(xué)：
�、逡粭l主線(xiàn)，兩個(gè)板塊，全息閱讀。
教學(xué)時(shí)，可抓住“一條主線(xiàn)”：一個(gè)中國孩子的呼聲——“要和平，不要戰爭！”“兩個(gè)板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個(gè)板塊整體規劃，以簡(jiǎn)馭繁，凸顯重點(diǎn)，做到“有所不為有所為”。
�、嬉砸蓪б�，細讀文本，實(shí)現生成建構。
教學(xué)時(shí)，可努力營(yíng)造輕松和諧的對話(huà)氛圍，在學(xué)生據題質(zhì)疑后，聚焦“呼聲”，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長(cháng)點(diǎn)。引導學(xué)生在詩(shī)歌與畫(huà)面等的視聽(tīng)情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來(lái)”， “呼喚的是”等的邏輯引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情換位”中，在“爸爸，我想對您說(shuō)”“孩子，請聽(tīng)我說(shuō)”的模擬情境對話(huà)中自主建構，逐層推進(jìn)，把多元理解與語(yǔ)言品味緊密結合起來(lái)。
�、珥槕哉Z(yǔ)欲求，引導潛心會(huì )文，激情誦讀。
首先，開(kāi)課伊始，教者可創(chuàng )設聲像情境，實(shí)現詩(shī)歌、誦讀與戰爭畫(huà)面的整合，借助視聽(tīng)沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營(yíng)造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個(gè)“情”字，抓住一個(gè)“憤”字，引導學(xué)生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受�！暗朗加谇椤�，教學(xué)時(shí)可用語(yǔ)言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸幸福場(chǎng)景的想象）與不幸（雷利父親犧牲的無(wú)情現實(shí)）的比照參讀鋪墊，用哀樂(lè )渲染，引領(lǐng)學(xué)生在對文本言語(yǔ)材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。其間的讀可以有側重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側重于思考與想象的內隱的默讀、想象讀等。
[教學(xué)目標]
1、認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě) “執行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：通過(guò)對重點(diǎn)詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì )和平的可貴和對和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點(diǎn)：理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
課前活動(dòng)：
1、觀(guān)看《戰爭中的兒童》影片剪輯，師生互動(dòng)交流。（可抓住孩子的一句話(huà)：“爸爸，等戰爭一結束，我們這兒就是天堂�！苯涣鲗氡菊n主題。）
2、播放《和我們一樣享受春天》詩(shī)歌朗誦并同步觀(guān)看一組有關(guān)戰爭的畫(huà)面，生生互動(dòng)交流。（學(xué)生可一邊欣賞一邊輕聲交流感受。）
一、 資料導入，引出“呼聲”�！肭�
1、屏示課件：關(guān)于戰爭與兒童的數據資料
2、結合課前聽(tīng)到的詩(shī)歌和看到的畫(huà)面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的感受。
�。ㄔO計意圖：由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。為此，教者創(chuàng )設聲像情境，努力實(shí)現詩(shī)歌、誦讀、戰爭畫(huà)面的整合，借助視聽(tīng)沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營(yíng)造解讀期待的目的。在學(xué)生了解了戰爭給我們帶來(lái)的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生暢言個(gè)性化表達。）
3、談話(huà)導入課題。
二、以疑導引，聚焦“呼聲”�！獋髑�
1、據題質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑。
預設問(wèn)題一：這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？
預設問(wèn)題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？
預設問(wèn)題三：為什么他會(huì )發(fā)出這樣的呼聲？
預設問(wèn)題四：難道這只是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？
�。ń虒W(xué)策略：以學(xué)定教。）
2、學(xué)生自學(xué)反饋。（依據學(xué)情，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導。）
�。�1）檢查生字詞自學(xué)情況。
�。�2）指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什么事？
�。�3）自主釋疑。
三、探究“呼聲”，感悟父親形象�！獎�(dòng)情
1、層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，那他是個(gè)怎樣的父親？
�。ㄔO計意圖：以加利先生評價(jià)爸爸的一句話(huà)中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，運用語(yǔ)言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。）
2、情境創(chuàng )設：
�、倮桌嗝礋崆械嘏瓮职謩P旋回來(lái)，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？
�、陲w機已經(jīng)在機場(chǎng)的上空盤(pán)旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)引導學(xué)生想象，再現雷利一家其樂(lè )融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）
四、潛心會(huì )文，體味喪父之痛�！壳�
1、多媒體播放哀樂(lè )，并再現靈樞歸來(lái)的場(chǎng)景。
2、學(xué)生自由讀文，思考：在第3自然段里，哪些詞語(yǔ)深深打動(dòng)了你？為什么？說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ㄒ罁䦟W(xué)情，重點(diǎn)感悟）
相機出示：
語(yǔ)段一：“ 現在這頂藍盔回來(lái)了，……腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血�！�
語(yǔ)段二：“ 啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，……和平！和平！和平！”
�。ㄗプ 暗�、卻”“染紅”“浸滿(mǎn)”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用自由讀、齊讀、評價(jià)讀、范讀、比賽讀、配樂(lè )情境引讀等多種形式讀。）
2、此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會(huì )說(shuō)些什么？
�。ń虒W(xué)策略：換位思考，移情體驗。）
3、依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟：
相機出示語(yǔ)段：“兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍盔’�！�
�。ㄗプ� “沉浸”“深情”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用想象邏輯引讀、個(gè)別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生展開(kāi)與文本的深入對話(huà)，學(xué)生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì )，進(jìn)一步升華情感。）
五、激發(fā)想象，訓練表達�！で�
請你來(lái)當代言人：
�。ɡ桌匀耍┌职�，我想對您說(shuō)： �！�
�。ɡ桌赣H代言人）孩子，請聽(tīng)我說(shuō)： “ �！�
�。ㄔO計意圖：虛擬情境對話(huà)，抓住學(xué)生內在多元、鮮明的感受，內化為情感，轉化為寫(xiě)作遷移訓練。）
六、總結并預告下節課學(xué)習內容。
七、布置作業(yè)。
1、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
2、查閱、了解并收集世界動(dòng)蕩不安，仍然彌漫戰爭硝煙的地區局勢的資料。
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、 自主探究，體會(huì )世界并不太平。
小組合作學(xué)習，全班交流。
二、 拓展實(shí)踐，升華情感�！忧�
1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么？
2、同桌討論，匯報交流。
3、總結升華。
三、 指導十四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。
1、指導觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
3、小結書(shū)寫(xiě)情況。
四、 拓展與作業(yè)。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、作業(yè)：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇8
一、引入課題。
�。ǔ鍪疽环『⒆油纯薜漠�(huà)面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫(huà)，誰(shuí)能來(lái)給大家介紹這幅畫(huà)的內容？（學(xué)生介紹略）
教師：戰爭與和平，總是伴隨著(zhù)人類(lèi)歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續學(xué)習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫(huà)面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應來(lái)看，效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文，將體會(huì )最深的地方與同桌交流。班上交流，學(xué)習課文。
1、體會(huì )“兩年多來(lái)……”一節。教師的提問(wèn)：你體會(huì )到什么？從哪里體會(huì )到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評價(jià)。
以學(xué)定教，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，但是將“評價(jià)”只是當做老師行為不是很恰當。
2、體會(huì )第三自然段，教師請學(xué)生找找有幾個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”，幾個(gè)“和平”。體會(huì )意思并自由感情朗讀。
請自認為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話(huà)的學(xué)習教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復的讀。但是我們的感覺(jué)是沒(méi)有很好的體現“層次性”要求，有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺(jué)。
3、試著(zhù)體會(huì )作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復雜的心情。也是先個(gè)別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話(huà)進(jìn)行評價(jià)：“爸爸”是個(gè)怎樣的人？
通過(guò)“一個(gè)勁”兒的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )“復雜”，也將究竟怎樣“復雜”的問(wèn)題進(jìn)行了“回避”。在學(xué)生評價(jià)之后，教師是否應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己評價(jià)的理由呢？
4、學(xué)生自讀課文剩下的段落，用橫線(xiàn)劃出對世界局勢進(jìn)行描寫(xiě)的句子。思考：你想知道什么？想提出什么問(wèn)題？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問(wèn)：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著(zhù)戰爭的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺(jué)膚淺。我覺(jué)得順序應該調整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來(lái)的資料反應什么問(wèn)題？）然后再“回頭”體會(huì )文中句子。如果學(xué)生沒(méi)有深刻體會(huì )思想感情，表現出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結課文，引導實(shí)踐。
1、教師：你們說(shuō)戰爭是什么？面對戰爭，你想說(shuō)些什么？雷利（本文作者）怎么說(shuō)？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書(shū)：要和平，不要戰爭。
2、引導實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習了課文，為了制止戰爭，我們應該怎么做？
抽學(xué)生回答，有的談針對目前的“美伊戰爭”，我們可以發(fā)倡議，給美國總統寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……
其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現出很強的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話(huà)，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺(jué)得更好的設計是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說(shuō)，盡管是公開(kāi)課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問(wèn)題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿(mǎn)感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達到了高潮。這點(diǎn)設計得很有新意。這是本課中設計較為成功的一點(diǎn)。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇9
課前：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事，其中一個(gè)是自己小時(shí)侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀(guān)看央視國際4套上播放的伊拉克專(zhuān)題，加上教師錄制的音樂(lè )和旁白。
2、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看了之后自己的感想。
3、教師小結：戰爭是無(wú)情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國孩子的吶喊吧!
學(xué)生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂(lè )與悲慘的景象呼應，很快就為本課的學(xué)習定下了“基調”，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習課文，體會(huì )思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求：
思考并勾畫(huà)句子：
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?(用橫線(xiàn)勾出)
2、當今的和平環(huán)境怎樣?(用波浪線(xiàn)勾出)
3、作者為誰(shuí)呼吁?(用著(zhù)重符號標出)
學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)相應句子。
這幾個(gè)問(wèn)題提得比較好，有利于進(jìn)一步理解課文，把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來(lái)看，學(xué)生受前面“哀婉”基調的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
三、交流問(wèn)題，學(xué)習課文。
1、教師：爸爸是個(gè)什么樣的人?你是從哪里知道的?
學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語(yǔ)言……”看出來(lái)。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為……”看出來(lái)。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。
學(xué)生：“爸爸的嘴張著(zhù)……”
教師：還有要補充的嗎?
……(略)
教師：羅老師找到一個(gè)句子�！拔抑两穸纪涣恕�。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。
學(xué)生：是個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的人。
教師：請大家一起來(lái)讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì )到什么?
學(xué)生：我能從這里體會(huì )到爸爸的盡職盡責。
教師：請同學(xué)們互讀互評。(學(xué)生讀，較有感情。)
教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準備。
2、教師：下面我請三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會(huì )低沉、堅定的思想。(學(xué)生讀)
教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣?(由激動(dòng)到悲傷)，請大家再讀“現在……浸滿(mǎn)了凝固的血�！�(齊讀)
教師：嘴張著(zhù)，在呼喚什么?我們該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)給大家示范一下。
抽讀，一學(xué)生讀得很到位。
教師：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來(lái)還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語(yǔ)言的……(學(xué)生回答：經(jīng)濟學(xué)碩士)。請大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。
學(xué)生再讀，很有感情。
展示“萬(wàn)人送英雄，鮮花贈英�！钡漠�(huà)面。加上背景音樂(lè )和一個(gè)孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對于這個(gè)環(huán)節的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺(jué)得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線(xiàn)索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導朗讀并無(wú)矛盾。
教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么?
多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
教師：這些話(huà)是什么意思?你通過(guò)什么方式來(lái)理解?(學(xué)生發(fā)言，略)你知道哪些地方還“彌漫著(zhù)戰爭的硝煙”?
學(xué)生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家帶來(lái)了一組數據。(主要是一些戰爭中帶來(lái)災難的數據統計。)
教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰爭的摧殘?請大家一起來(lái)讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，
它從來(lái)不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類(lèi)，
曾經(jīng)和正在做著(zhù)多少慚愧的事情——
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭斗，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻……(引用上面詩(shī)句中的話(huà))。所以，這個(gè)中國孩子會(huì )向國際社會(huì )呼吁。想想，他為什么呼吁?呼吁什么?(學(xué)生回答)
抽讀課文七自然段。
教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁!(學(xué)生再讀七自然段)讓我們和地球一同呼吁!出示詩(shī)歌——
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒(méi)有掠奪者的咆哮，
也沒(méi)有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰爭，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，我們能夠做點(diǎn)什么呢?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說(shuō)，我想給布什寫(xiě)一封信，想質(zhì)問(wèn)他究竟是想制止災難還是制造災難?(很精彩，全體自發(fā)鼓掌)，還有的說(shuō)現在說(shuō)什么都沒(méi)有用，我們要好好學(xué)習，掌握本領(lǐng)，建設強大的祖國去制止戰爭……
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)!(音樂(lè )響起，《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)
教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼!連讀兩遍。
羅老師的這節課上得非常精彩，也非常感人。許多聽(tīng)課的老師也不禁落淚。我覺(jué)得很大程度上得益于情景的創(chuàng )設，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺(jué)得教師的“導引”多了一些，學(xué)生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動(dòng)學(xué)習的角度，本課可以嘗試另外一種強調互動(dòng)學(xué)習的方案。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文主要內容，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念，對和平的無(wú)比渴望。
2、理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間�！焙汀白飷旱淖訌椷�威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’�！边@句話(huà)的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導課
1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺(jué)得我們的生活幸福嗎？你覺(jué)得什么是幸福？（生自由說(shuō)）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因為我們生活在一個(gè)和平的國度里，可是，并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運。這節課，我們繼續走進(jìn)第15課，來(lái)傾聽(tīng)這個(gè)中國孩子的呼聲。
2、齊讀課題。
二、復習鞏固
1、出示生詞，自由讀。
維和犧牲失去悲痛
戰爭呼吁制止維護
凱旋征戰貢獻圣壇
罪惡健康阿姨妻子
威脅藍盔彌漫永駐
2、你能不能用前兩行的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容?
3、回憶上節課的內容，談?wù)劺桌陌职质莻�(gè)什么樣的人。
三、精讀課文，感悟悲痛
1、爸爸就是這么一個(gè)令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒(méi)有回來(lái)，與爸爸臨別時(shí)的場(chǎng)景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當時(shí)的場(chǎng)面。從這個(gè)自然段中體會(huì )到了什么？從哪些詞句體會(huì )到的。
2、集體交流。
�。�1）生讀句子，課件出示。
�。�2）談體會(huì )。
�。�3）感情朗讀。
3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧著(zhù)世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了，我和媽媽早早地來(lái)到機場(chǎng)等待爸爸的歸來(lái)。體會(huì )一下，此時(shí)雷利的心情是什么樣的？（激動(dòng)、高興）
4、飛機的門(mén)緩緩打開(kāi)，我馬上就要沖過(guò)去擁抱我親愛(ài)的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂(lè )朗讀正文第三自然段）
5、聽(tīng)了老師的朗讀，此時(shí)你有什么感受？試著(zhù)用朗讀把你的感受表達出來(lái)。
6、這個(gè)自然段中哪個(gè)地方最令你難受、悲痛？你能帶著(zhù)你的心情讀一讀嗎？
7、從“染紅、浸滿(mǎn)”這些詞語(yǔ)中你仿佛能看見(jiàn)什么？
8、“爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么”，你知道爸爸在呼喚什么嗎？這里為什么要用三個(gè)“和平”？（引讀）
9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——
10、戰爭，讓祖國失去了一名卓越的戰士，戰爭，讓雷利失去了愛(ài)他的父親，讓我們再切身地感受小作者內心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧�。R讀第三自然段）
四、結合圖片，體會(huì )戰爭帶來(lái)的災難
1、我們生活在和平的國度里，多幸福呀！可世界上其他地區的國家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什么，畫(huà)出不懂的地方。
2、交流。引導理解“罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”。
3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰爭！這，就是在戰爭中生活的人們！
4、看完了這些圖片，此時(shí)的你，最想說(shuō)什么呢？
5、戰爭中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒(méi)有了他們，祖國的明天又在哪里呢？讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)，相信你們肯定有更深的體會(huì )。
6、此時(shí)，我們是否會(huì )和雷利一樣，情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰爭！
7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——（齊讀最后一自然段）
8、想到那些無(wú)辜的孩子們，想到他們那充滿(mǎn)了驚恐的童年，讓我們把這呼吁讀得更響些，傳到世界的每個(gè)角落，傳到還存在戰爭的土地上，讓那些挑起戰爭的人，為了孩子們，放下武器。（齊讀）
五、拓展
孩子們，相信你們學(xué)完這篇課文后一定會(huì )思緒難平，請拿出你的筆，把你此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
六、總結
這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個(gè)人都應該想想，地球為什么會(huì )有戰爭，我們該怎樣制止戰爭，維護和平？這才是我們今天學(xué)習這篇課文的目的。
板書(shū)設計
一個(gè)中國孩子的呼聲
要和平！和平！和平！不要戰爭
教學(xué)反思
《一個(gè)中國孩子的呼聲》講述的是一位來(lái)自中國的聯(lián)合國軍事觀(guān)察員在執行維護和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后，他的孩子——一個(gè)普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)了一封情感真摯而又充滿(mǎn)期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰爭!表達了中國青少年的正義感和愛(ài)好和平的愿望。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著(zhù)家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會(huì )到雷利失去父親的悲痛，我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？
由于現在的孩子在和平的環(huán)境中長(cháng)大，較難體會(huì )這種情感，因此，教學(xué)時(shí)，我通過(guò)創(chuàng )設情境、想象畫(huà)面、補充資料等方式，不斷引導學(xué)生朗讀語(yǔ)段。先由抓關(guān)鍵詞體悟“父親之愛(ài)”，到深情范讀，以情激情地體會(huì )“痛失父愛(ài)”，由學(xué)生朗讀中噴涌而出的對“和平”的呼喚，再自然升華為“戰爭之恨”，層層深入，自始至終都使學(xué)生深深扎根在語(yǔ)言文字中，讀出畫(huà)面，讀出情感，讀出見(jiàn)解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過(guò)程，與此同時(shí)，學(xué)生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語(yǔ)感，在過(guò)程中體驗了閱讀的樂(lè )趣。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)要求：
思想品德要求：通過(guò)閱讀課文，了解戰爭給人民帶來(lái)的深重災難，要堅決反對各種戰爭；體會(huì )孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識要求：
學(xué)習生字、新詞；理解課文內容，知道信中都寫(xiě)了哪些內容；積累印象深刻的詞句。
能力要求：
聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說(shuō)明“世界并不太平”；展開(kāi)想像，體會(huì )中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子的意思；展開(kāi)想像，體會(huì )中國孩子和平的真摯感情。
教具準備：
常規
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
19xx年11月，一個(gè)中國孩子給當時(shí)的聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學(xué)習新課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫(xiě)了哪些內容？他為什么要給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)信？
二、聯(lián)合國簡(jiǎn)介
三、初讀課文，了解大意
1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利寫(xiě)信？
2、信中主要寫(xiě)了什么事？
四、自學(xué)生字詞
1、讀準字音
2、記清字形
3、理解詞義
五、學(xué)習課文
1、學(xué)習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、讀讀這一段
六、課堂作業(yè)
第二課時(shí)
繼續學(xué)習課文
1、默讀課文，找出信中哪些內容是作者回憶的？從他的回憶中你體會(huì )到了什么？
2、小組討論，全班討論
3、點(diǎn)撥：爸爸的嘴張著(zhù)，孩子想到了什么？
4、讀最后一個(gè)部分課文
a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、五十一年后是什么情況？讀讀課文
c、舉例說(shuō)說(shuō)你對這段的理解
d、老師用現在發(fā)生身邊的事實(shí)說(shuō)明“世界并不太平”
5、討論對作者呼吁的理解
6、帶感情讀課文
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇12
一、板書(shū)課題，回顧內容
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、通過(guò)昨天的學(xué)習，我們初步了解了文章內容，現在請同學(xué)們回憶一下，你了解了文章的哪些內容呢？
�。�、引導學(xué)生把大家說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是這篇課文的主要內容。師可以根據學(xué)生的匯報相機板書(shū)雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰爭！
二、細讀課文，體會(huì )悲情
�。�、學(xué)生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的？
�。�、默讀正文的１～４自然段，畫(huà)出感動(dòng)的句子，并把自己的感受記在旁邊。
�。�、學(xué)生匯報自己的讀書(shū)收獲：
�、� 當學(xué)生讀到兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍盔’�！苯處熞鋈缦碌膶W(xué)：
�、� 教師要引導學(xué)生重點(diǎn)理解“藍盔”這個(gè)詞語(yǔ)，它是和平的標志，送孩子藍盔，表達了爸爸對和平的向往。
�、� 兩年多的每一個(gè)日日夜夜，雷利都在思念著(zhù)爸爸，思念著(zhù)和爸爸在一起每一個(gè)時(shí)光。讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，想想雷利都會(huì )想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
�、� 讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀這個(gè)句子。
�、� 當學(xué)生讀到現在，這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。師做如下的引導：
�、� 讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )“如約”的含義。
�、� 想象一下，我和媽媽當時(shí)的心情會(huì )是怎樣的？讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的感受讀。
�、� 當學(xué)生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導：
�、� 你們覺(jué)得爸爸的這一聲聲和平是在向誰(shuí)呼喚呢？ ② 引導學(xué)生讀出對和平的強烈渴望。
�。�、生再自由讀課文的１～４自然段，了解爸爸是個(gè)怎樣的人，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。
�。�、把自己當成文中的“我”，把心放進(jìn)文本，再讀課文的２、３、４、自然段，讀出內心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、評價(jià)讀等方式。
三、信息鏈接，呼吁和平
�。�、爸爸為和平永遠地離開(kāi)了這個(gè)世界，當我們還沉浸在悲痛之中時(shí)，回望今天的世界又是什么樣的？學(xué)生自己讀５、６自然段，找出相關(guān)的句子。
�。�、當學(xué)生匯報到：５１年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間時(shí)，教師要引導學(xué)生落實(shí)文中學(xué)習伙伴的話(huà)。鼓勵學(xué)生聯(lián)系現實(shí)談對這句話(huà)的理解。
�。�、當學(xué)生匯報到：
世界并不太平，不少地區還迷漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”時(shí)，教師要擴展相關(guān)的文字資料和圖片資料，引導學(xué)生談自己的感受，從而喚起學(xué)生對和平的渴望。如果學(xué)生在匯報時(shí)聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時(shí)。教師可引導學(xué)生讀這句話(huà)。并進(jìn)行語(yǔ)言訓練，試著(zhù)讓學(xué)生用“為了……為了……為了……”說(shuō)話(huà)。
�。�、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生談?wù)剬Α熬染群⒆觽�，要和平不要戰爭！”這句話(huà)的理解，從而使學(xué)生理解信中“我”的呼吁。
�。�、出示句子：
讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的２１世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園�。ㄕ剬@句話(huà)的理解，并有感情地朗讀這句話(huà)。）而且要讓學(xué)生體會(huì )到２１世紀的今天，他的這一愿望并沒(méi)實(shí)現，世界仍然存在著(zhù)戰爭。
四、拓展文本，升華情感
五、說(shuō)話(huà)訓練，加強實(shí)踐
師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話(huà)想說(shuō)。你可以對侵略者說(shuō)，可以對戰爭中苦難的人們說(shuō)，也可以對聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)安南說(shuō)……。讓學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單地述說(shuō)，在課下把說(shuō)的內容也象雷利這樣以書(shū)信的形式寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設計】
一個(gè)中國孩子的呼聲
救救孩子們，要和平不要戰爭！
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)目標】
1、認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’，”樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
今天，老師給大家帶來(lái)了一則新聞，我們一起來(lái)看（出示利比亞戰況視頻）�？戳诉@則消息你有什么感受？（生交流）是呀，雖然我們現在生活在和平的國度里，但不是所有的國家都像我們一樣。有許多地區的孩子他們生活的上空還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙。今天我們繼續學(xué)習15課，聆聽(tīng)一個(gè)中國孩子對戰爭發(fā)出的呼聲。
二、復習舊知，明呼聲
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已初步了解了課文的主要內容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？他發(fā)出的呼聲是什么？（板書(shū)：要和平，不要戰爭）
2、在雷利身上發(fā)生了什么事情，以至于他要發(fā)出這樣的呼聲？
�。ɡ桌母赣H在一次維和行動(dòng)中犧牲了）
三、新授，了解爸爸
這是一封不同尋常的書(shū)信，信中包含著(zhù)雷利對爸爸的崇敬與深深的懷念。請大家自由朗讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)爸爸的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？
�、拧熬ㄋ膰Z(yǔ)言，優(yōu)秀的經(jīng)濟學(xué)碩士”
�。ㄊ且晃挥胁湃A的人）指導朗讀，讀出自豪感
�、啤耙幻吭降能娛掠^(guān)察員，在執行聯(lián)合國維和行動(dòng)中，體現了人道與公正的素質(zhì)�！�
�。ㄊ且粋�(gè)忠于職守、熱愛(ài)和平的人）（師介紹什么是軍事觀(guān)察員）
師：如此有才華的人找一份安全穩定的工作完全沒(méi)有問(wèn)題，可是爸爸卻堅持做了一名維和戰士，你有什么感受？
�。ň磁�、崇敬）指導朗讀
師：為了和平，雷利的爸爸犧牲了，人民不會(huì )忘記他，聯(lián)合國不會(huì )忘記他，他的功績(jì)將永遠載入國際維和的史冊。讓我們帶著(zhù)崇敬的心情讀出加利先生對他的贊美之詞。（齊讀）
�、恰鞍职峙R上飛機前對我和媽媽深情的目光”
�。◥�(ài)自己的妻子和孩子）指讀
四、體會(huì )喪你之痛
�。�、師：一名捍衛和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，卻被戰爭奪去了富貴的生命。兩看多來(lái)，雷利一家都沉浸在失去親人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，請同學(xué)們默讀第４段，畫(huà)出描寫(xiě)爸爸出征前的句子。（指一生讀找到的句子）
師：在這即將分別的時(shí)刻，你從爸爸深情的目光中看到了什么呢？
�。ú簧�、擔心、不放心……）指導朗讀，這深情的一個(gè)回眸滿(mǎn)是愛(ài)，滿(mǎn)是不舍。帶著(zhù)你的體會(huì )一起來(lái)感受這份深情。（齊讀）
2、師：忘不了臨行前爸爸那深情的目光，還有爸爸對他說(shuō)的話(huà)。（課件出示，指一生讀）
�、艔摹耙欢ā敝心懵�(tīng)出了什么？請你帶著(zhù)堅定的語(yǔ)氣讀讀。
�、剖裁词恰八{盔”呢？（出示課件介紹）小作者在這里給藍盔加上了引號，注意引號里面再用引號的時(shí)候要用單引號，加了引號的藍盔有什么特殊的意義嗎？
師：爸爸臨行前堅信自己會(huì )勝利維和，凱旋而歸，而且會(huì )把象征和平的“藍盔”親手送給兒子，所以臨行前，爸爸堅定地說(shuō)——生齊讀。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇14
教材分析：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應根據課文特點(diǎn)和課文的選編意圖，引導學(xué)生運用已習得的讀書(shū)方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗、感悟、思考。
教學(xué)目標：
1 、理解信的主要內容，體會(huì )作者對父親的無(wú)比懷念，對和平的無(wú)比渴望。
2 、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
3 、有感情地朗讀課文。
教學(xué)案例：
一、創(chuàng )新情境，激發(fā)情感
1、出示課件，播放有關(guān)依拉克的特別報道。
2、學(xué)生自主交流感受。
3、出示句子，并引導理解：
世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
�。�1）“和平之花”是什么？為什么說(shuō)是嬌嫩的？
�。�2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說(shuō)說(shuō)。
中東戰爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 、11 事件美國軍用飛機非法侵入我國領(lǐng)空，飛行員遇難……
�。�3）感情朗讀：我們要和平，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
4、小結
二、自主探究，體會(huì )情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫(xiě)爸爸的句子，體會(huì )雷利當時(shí)的心情。
2 、自主探究，分組討論。
3 、匯報交流：
�。�1）出示“父子分別”與“遺體歸來(lái)”的畫(huà)面
�。�2）出示以下兩個(gè)句子：
a、鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
b、孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍盔。
�、龠@兩個(gè)分別應該用什么語(yǔ)氣讀？表達怎樣的心情？
�、谥该囎x
�、墼u價(jià)
�、芤龑胂瘢豪桌f(wàn)分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時(shí), 你心里會(huì )想些什么? 做些什么?
�。�3） 爸爸的嘴張著(zhù), 仿佛在呼喚著(zhù)什么。
�、倮斫狻昂魡尽�。
�、凇拔摇甭�(tīng)見(jiàn)爸爸呼喚的是什么？媽媽聽(tīng)見(jiàn)呼喚的是什么？
�。�4）出示課件，理解句子：
……和平！和平！和平！
�、僮杂勺x，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有何異同？
�、隗w會(huì )這兩個(gè)句子所表達的不同感情。
�、埤R讀
�。�5）對渴望世界和平的情感的感悟
引導學(xué)生找了渴望世界和平的句子，在反復朗讀中體會(huì )情感。
出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
三、導向實(shí)踐，深化認識
1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做點(diǎn)什么？
2、分組討論
3、匯報交流：
讓學(xué)生明白，為了制止戰爭，保衛和平，要以是現在努力學(xué)習，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛(ài)心。
四、朗讀課文，升華情感
通過(guò)學(xué)習課文，我們感受到戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰爭，讓我們向聯(lián)合國呼吁——
齊讀：“敬愛(ài)的聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生……人類(lèi)家園”
五、課外拓展，呼喚和平
鼓勵學(xué)生，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標準》中強調：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境”。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習中，學(xué)生自主的意識和習慣得到培養，自主學(xué)習的能力得到提高。為此，我在教學(xué)中注重以下三點(diǎn)：
1、播放伊拉克特別報道，再現了戰爭給伊拉克人民帶來(lái)的災難與痛苦，激發(fā)了學(xué)生仇恨戰爭，熱愛(ài)和平的情感，為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。
2、讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時(shí)的心境，并通過(guò)有感情地朗讀指導，體會(huì )雷利無(wú)比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。
3、引導學(xué)生把感受化作語(yǔ)言行動(dòng)，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也使學(xué)生熱愛(ài)祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到升華。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇15
教材分析：
這篇精讀課文是課標實(shí)驗教材四年級下冊“戰爭與和平”單元的第１５課，屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭！本文情感強烈，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。
學(xué)情分析：
由于小學(xué)生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學(xué)手段創(chuàng )設情境，縮小學(xué)生與文本在內容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會(huì )作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，了解課文主要內容。
2、抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的讀培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、培養學(xué)生收集、整理、加工、辨別信息的能力。
4、體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
課前準備：
課前引導學(xué)生搜集有關(guān)世界戰爭與和平方面的資料。多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
教學(xué)內容：
一、 解決文中生字新詞。
二、 了解書(shū)信格式。
三、 標注自然段，劃分意義段。
四、 初讀課文，了解課文主要內容。
五、學(xué)習課文直接寫(xiě)父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話(huà)）
第二課時(shí)
一、回顧內容，亮文本主題。
同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內容，并且學(xué)習了課文的第一自然段，這節課，讓我們繼續走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內心世界，去深入學(xué)習這篇課文。齊讀課題。
回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？（板書(shū)：痛失父親、世界不太平）
接下來(lái)就讓我們從具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì )雷利失去父親的悲痛之情吧。
二、解讀文本，悟信中悲情。
�。ㄒ唬└形颉巴词Ц赣H”段。
1、請同學(xué)們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫(xiě)“痛失父親”的句子或段落劃下來(lái)。
2、學(xué)生匯報。
預設：學(xué)習回憶“機場(chǎng)送別”這一場(chǎng)景。
�。�1）自由讀，一家人機場(chǎng)送別的場(chǎng)面給你留下了怎樣的印象呢？你是通過(guò)哪些具體詞句體會(huì )到這一點(diǎn)的呢？（2）學(xué)法指導：我們在理解含義深刻的句子的時(shí)候，就應該這樣，先抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，慢慢讀，細細品，我們就可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）在兩年前一家人機場(chǎng)送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什么現在回想起來(lái)反而令作者悲痛萬(wàn)分呢？把你的理解讀出來(lái)。
�。�4）想不到機場(chǎng)一別竟成永別，兩年多來(lái)，這個(gè)慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當想起這一刻，他就會(huì )情不自禁地想起他那可親可愛(ài)的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�5）小結：剛才我們從作者回憶一家人機場(chǎng)告別的場(chǎng)景中，體會(huì )到了他對父親的深深地懷念之情。接下來(lái)，你還從哪些地方體會(huì )到了雷利失去父親的悲痛呢？
學(xué)習“機場(chǎng)迎接爸爸靈柩歸來(lái)”段：
�。�1）出示片斷一：自由讀。你從中體會(huì )到了什么呢？你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )到這一點(diǎn)的呢？（“覆蓋著(zhù)國旗的遺體”又能說(shuō)明什么呢？“染紅”“浸滿(mǎn)”又該怎么理解？）
�。�2）學(xué)法鞏固：就這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，慢慢讀，細細品，我們便可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）面對父親這覆蓋著(zhù)國旗的遺體，血染的征衣和浸滿(mǎn)了血的手表，雷利會(huì )怎么做呢？帶著(zhù)這樣的心情讀。
�。�4）在撕心裂肺的痛哭后，他發(fā)現了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”難道他們真的聽(tīng)見(jiàn)了嗎？與其說(shuō)是聽(tīng)到的，不如說(shuō)是想到的，與其說(shuō)是想到的，倒不如說(shuō)是從爸爸的行為中感覺(jué)到的，誰(shuí)來(lái)讀？一連三個(gè)“和平”，只是簡(jiǎn)單的重復嗎？誰(shuí)再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發(fā)自?xún)刃牡暮魡�，也是在�?chǎng)的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛(ài)和平的人們的呼喚。一起讀。
�。�5）接下來(lái)，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說(shuō)：鮮花捧來(lái)了，“藍盔”回來(lái)了，但是父親卻永遠也回不來(lái)了……誰(shuí)能想到，他們是以這樣的方式見(jiàn)面的呢？沒(méi)有掌聲，沒(méi)有歡笑，有的只是這樣的場(chǎng)面……此時(shí)此刻，誰(shuí)又能不為之傷心呢？誰(shuí)又能不為這個(gè)不幸的家庭落淚呢？
�。�6）誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？（配樂(lè )讀）
�。�7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來(lái)的這樣場(chǎng)景中體會(huì )到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來(lái)，你還從哪些地方體會(huì )到這一點(diǎn)呢？
父親有才華。你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的。讀一讀。這樣的父親，該用什么詞語(yǔ)形容呢？
小結：這樣一位知識淵博、才華橫溢而又執法公正的父親，卻在維護世界和平行動(dòng)中獻出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發(fā)出這樣的呼聲。（讀板書(shū)）
�。ǘw會(huì )“世界并不太平”。
1、同學(xué)們讓我們回過(guò)頭來(lái)想一想，是誰(shuí)，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛(ài)的父親？又是誰(shuí)讓這個(gè)原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰爭，戰爭是可惡的，戰爭是殘酷的，戰爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利才通過(guò)聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)向整個(gè)國際社會(huì )發(fā)出了這樣的呼聲。（再次回讀板書(shū)）
2、回首當今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學(xué)們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂些什么？
3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。這又是一個(gè)含義深刻的句子，我們再用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解的方法理解它�！昂推街ā敝甘裁�？“嬌嫩的和平之花”又指什么？為什么和平之花是“嬌嫩”的呢？
�。�1）你能結合自己課前搜集的資料談?wù)剬@部分內容地理解嗎？
�。�2）老師這里也有一些圖片，讓我們一起來(lái)看看戰爭中的真實(shí)場(chǎng)景吧。課件出示一系列圖片。師解說(shuō)。
�。�3）當大量的事實(shí)擺在我們面前時(shí)，你有何感想？
�。�4）不錯，只要有局部的戰爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛，學(xué)到這兒，你還認為這僅僅是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？是啊，這里有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛(ài)和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）
�。�5）教師激情朗讀：“讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲……人類(lèi)家園！”談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�6）的確，我們無(wú)法阻止戰爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰爭！”（加嘆號）
三、直面對話(huà)，喚內心真情。
1、寫(xiě)話(huà)練習：雷利的這封信我們已經(jīng)讀完了，但此時(shí)此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心里有話(huà)要說(shuō)嗎？請把你內心的獨白寫(xiě)下來(lái)吧！可以寫(xiě)你對戰爭的看法，也可以寫(xiě)你對這些不幸家庭的同情，可以寫(xiě)你對挑起戰爭者的控訴，也可以寫(xiě)你的決心。
2、此時(shí)此刻，此情此景，請把你內心的獨白表達出來(lái)吧。
3、布置作業(yè)：
給處在戰爭中的國家或地區的孩子寫(xiě)一封信，表達自己對他們的關(guān)心和問(wèn)候，以及共同爭取世界和平的愿望。
四、板書(shū)設計：
一個(gè)中國孩子的呼聲
痛失父親 世界不太平
要和平不要戰爭！
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1、理解“藍盔、軍事觀(guān)察員、聯(lián)合國、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。
2、了解信的主要內容，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
3、通過(guò)查找資料，理解“但是當今世界并不太平……”這句話(huà)的意思。
4、有感情地朗讀課文。
設計理念：
以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先是以孩子發(fā)出了什么呼聲，再通過(guò)回憶父親感受失父之痛促使學(xué)生理解孩子的呼聲，最后通過(guò)查找資料了解當今世界還不太平再次促使學(xué)生深切感受孩子發(fā)出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現了層次，使學(xué)生在情感體驗中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
師：同學(xué)們，我們生活在幸福的環(huán)境中，但是，并不是每一個(gè)孩子都擁有這樣的幸福生活，因為世界上有不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙。
課件出示
師：戰爭是殘酷的，在戰爭中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)《一個(gè)中國孩子的呼聲》（齊讀課題）。
質(zhì)疑：讀了課題，有什么想知道的？（為什么發(fā)出呼聲？發(fā)出什么呼聲？）
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀課文、出示“聯(lián)合國、藍盔、軍事觀(guān)察員”相關(guān)資料。
2、解決質(zhì)疑的問(wèn)題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過(guò)語(yǔ)言文字用心來(lái)感受作者的呼聲。
三、 以情學(xué)文。
�。ㄒ唬�、出示孩子呼聲這一段。指名讀。
�。ǘ�、感受“失父之痛”。
1、自讀課文，用記號劃出描寫(xiě)父親的相關(guān)句子，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中感受到這是一位怎樣的父親。
2、反饋。
句1：兩年以前，我親愛(ài)的爸爸……
從這句話(huà)中，你知道了什么？理解“卓越”。
句2：兩年多來(lái)，我們全家……
從這句話(huà)中你感受到了什么？這一去可能會(huì )有什么情況發(fā)生？
指名讀爸爸的話(huà)。（深情）
句3：現在，這頂藍盔回來(lái)了……
師讀這一段，同學(xué)們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽(tīng)到了什么？
指名說(shuō)。
出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？
�。◣熾S機點(diǎn)撥）
指導朗讀。
句4：我的爸爸精通四國語(yǔ)言……
�。ㄈ�、再讀孩子呼聲
師：同學(xué)們，一個(gè)軍事觀(guān)察員，一個(gè)愛(ài)妻愛(ài)子的爸爸、一個(gè)出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，就這樣被戰爭奪去了生命，這是多么令人心痛，而對于一個(gè)失去父親的孩子來(lái)說(shuō)，更讓他懂得了戰爭的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。
�。ㄋ模�、感受世界的不和平。
學(xué)生交流資料談感受。
師出示有關(guān)圖片。
看了這些資料，你有什么想說(shuō)的？
讀“但是世界并不太平……”
�。ㄎ澹�、再讀孩子呼聲。
師：同學(xué)們，這一組組照片、數字刺激的不僅僅是我們的視線(xiàn)，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。
四、升華情感，呼吁和平。
師：同學(xué)們，相信大家的呼聲一定能感動(dòng)罪惡的子彈，“和平之花”將永遠燦爛，看，我們的世界應該是美麗的�？磮D。
和平鴿已經(jīng)展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來(lái)寫(xiě)上幾句和平的話(huà)。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計 篇17
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解信的主要內容，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
�。�、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念，對和平的無(wú)比渴望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)幸福的世界里，這里有親人的疼愛(ài)，朋友的關(guān)懷，師長(cháng)的誨，這里有鳥(niǎo)語(yǔ)花香、明媚陽(yáng)光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，許多孩子因為戰爭失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線(xiàn)上掙扎著(zhù)，有的失去了自己摯愛(ài)的親人，無(wú)家可歸。有一個(gè)中國孩子給前聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)了一封信，信中包含了一個(gè)孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)他的心靈呼喚吧！
�。�、板書(shū)課題：一個(gè)中國孩子的呼聲（齊讀課題）
二、初讀感知
師：雷利在這封信中對聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)說(shuō)了些什么呢？請同學(xué)們自讀課文。
�。�、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復朗讀幾遍。
�。�、點(diǎn)名讀課文，師正音。
三、精讀感悟
過(guò)渡：相信大家對課文的主要內容已經(jīng)有所了解了，那么他一個(gè)中學(xué)生為什么要給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)信，發(fā)出這樣的呼聲呢？
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點(diǎn)旁注。
�。�、學(xué)生自學(xué)課文，師巡視指導。
�。�、交流，點(diǎn)撥：
第一層理解：爸爸在執行維和行動(dòng)中犧牲了，很悲痛。
�、� 爸爸是個(gè)怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文１～４小節。
師引導概括出：工作出色、愛(ài)妻子、愛(ài)孩子、熱愛(ài)和平。
�、� 練習朗讀課文。啟發(fā)：你認為在讀這一部分內容時(shí)應帶著(zhù)怎樣的感情？（激動(dòng)、悲傷、驕傲）
�、� 點(diǎn)名朗讀──學(xué)生互評：
老師點(diǎn)評：老師聽(tīng)出了激動(dòng)、悲傷的語(yǔ)氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第３小節中，當我看到爸爸的靈柩時(shí)，心中無(wú)比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。
�、� 齊讀第3小節。
�、� 第３小節的結尾處連用了三個(gè)“和平”，從中你體會(huì )到了什么？（借爸爸的口表達了自己熱愛(ài)和平，迫切希望世界和平的愿望。）
�、� 教師引讀：
所以聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)對爸爸的殉職給予了高度的評價(jià)“一名……素質(zhì)”。
第二層理解：和平之神還沒(méi)有永駐從間。
師：從文中哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到？
�、� 學(xué)生交流：
相機出示“世界并不太平──”。
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？大家可以聯(lián)系課前的預習來(lái)交流。（師點(diǎn)評）
�、� 學(xué)生自由交流：
師點(diǎn)評：看來(lái)是個(gè)關(guān)心時(shí)事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預習很充分。
�、� 演示ｃａｉ課件：
師小結：戰爭給人們帶來(lái)的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著(zhù)每個(gè)純潔的心靈。如果你看到了這些場(chǎng)面，你會(huì )對聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)說(shuō)什么？
�、� 自由交流。
�、� 帶著(zhù)這樣的感情朗讀課文第５小節：
點(diǎn)名讀──集體讀。
師點(diǎn)評：看來(lái)大家已經(jīng)讀進(jìn)了課文，與小作者產(chǎn)生了共鳴。
師：如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩(shī)《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。
�、� 學(xué)生選讀──集體齊讀：
讓世界遠離戰爭，讓世界充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)愛(ài)，是我們每個(gè)人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
�、� 學(xué)生欣賞音樂(lè )。板書(shū)：和平
四、小結升華
師：同學(xué)們，為了制止戰爭，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，我們能做些什么呢？
�。▽W(xué)生自由暢談）
【板書(shū)設計】
一個(gè)中國孩子的呼聲
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