語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計1
【課標要求】
1、識字與寫(xiě)字?能正確認讀本單元生字，能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)本單元生字、詞語(yǔ)，做到規范、端正、整潔。
2、閱讀 用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
3、習作讀懂習作要求，解決兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？
4、口語(yǔ)交際?能用普通話(huà)交談。
【教學(xué)目標】
一、基礎性目標
1、讀本單元的生字詞語(yǔ)，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解課文中的重點(diǎn)詞句的意思，通過(guò)對語(yǔ)言的理解，領(lǐng)會(huì )作者表達的情感。
二、發(fā)展性目標
1、充分和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受。
2、學(xué)習作者的表達方法，并運用于自己的作文中。
【教學(xué)內容分析】：
第五組課文以“我國的世界遺產(chǎn)”為專(zhuān)題，包括兩篇精讀課文和一篇略讀課文，編者精心地挑選文章，三篇課文都配有精美的實(shí)景或實(shí)物圖片，展現了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗戶(hù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認讀生字詞并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。
3、在理解課文內容的同時(shí)要品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國的情感。
【本單元教學(xué)難點(diǎn)】
在理解課文內容的同時(shí)要品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國的情感。
【解決措施與教法建議】
1、引導學(xué)生認真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，留心文章表達的方法。
2、在理解課文內容的同時(shí)， 引導學(xué)生品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
3、調動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，收集本單元的資料貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
【課時(shí)劃分】：
《《長(cháng)城》 2課時(shí)
《頤和園》 2課時(shí)
《秦兵馬俑》 1課時(shí)
《語(yǔ)文園地五》 4課時(shí)
共9課時(shí)
【問(wèn)題研討】
1、如何將理解課文內容與品味語(yǔ)言領(lǐng)悟寫(xiě)法相結合，讓學(xué)生在認識事物的同時(shí)，學(xué)會(huì )作者的表達方法。
2、如何引導學(xué)生將作者的表達方法運用于自己的習作中。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計2
教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著(zhù)智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現著(zhù)善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學(xué)生分析
低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽(yáng),對一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng )設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷�；顫�，想像大膽、奇特。
教學(xué)目標
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)學(xué)習課文感悟作者善良的心地及畫(huà)太陽(yáng)要表達的美好心愿。
�。ǎ玻┱_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。ǎ常┘ぐl(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛(ài)他人的情感。
教學(xué)準備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽(yáng)貼畫(huà)和四個(gè)對應詞語(yǔ):清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽(yáng)的歌曲
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，游戲導入
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習18課《四個(gè)太陽(yáng)》上一節課我們初步讀了課文，學(xué)習了生字詞。下面來(lái)看看這些詞語(yǔ)你還認識他們嗎？
1．復習詞語(yǔ)（出示：“小太陽(yáng)”里的詞語(yǔ)）
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、
因為、 季節、 果子、 熟了、 落葉
2. 摘蘋(píng)果讀詞語(yǔ)。（請會(huì )讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語(yǔ)）
二、欣賞四季,感受心愿
1.詞語(yǔ)你們記得真牢！課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家? （指名學(xué)生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)）
2. 課文中的小朋友畫(huà)四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給誰(shuí)呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3. 我們來(lái)自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿
夏天：（出示課件）
1.過(guò)渡：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。
2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
師：要是這時(shí)候你上街去的話(huà)，會(huì )怎么辦？（學(xué)生說(shuō)）
3.師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示課件），你現在感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
4.師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書(shū)：夏 清涼）誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話(huà)，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生A：我畫(huà)了個(gè)綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）
5.綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)了一片清涼，誰(shuí)愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）
秋天
1.過(guò)渡：綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
生1：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……
2.出示課件：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
�。�1）誰(shuí)愿意讀一讀？
�。�2）誰(shuí)愿意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）
�。�3）多有禮貌的小落葉��！我們一起來(lái)讀讀這段。
3.金黃的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了水果的香甜。（貼詞——香甜）
冬天
�。�1）過(guò)渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬天，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì )送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天？
�。�2）請你們自己讀一讀吧！
�。�3）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）
紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么？（溫暖）誰(shuí)來(lái)把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）
�。�4）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（多形式朗讀）
春天
1.（課件）冬天過(guò)去了，桃花……
2.多美的畫(huà)面��！你能用你學(xué)過(guò)的詞說(shuō)說(shuō)這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬(wàn)紫千紅……
3.多么美麗的景色呀！快讀讀書(shū)中的句子，看誰(shuí)能把春天的美表現出來(lái)。（個(gè)人讀、小組讀、比賽讀）
4.同學(xué)們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個(gè)季節？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）
5.老師也想和你們一起讀�。I(lǐng)讀）
四、拓展練習：畫(huà)太陽(yáng)
師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽(yáng)給大家帶來(lái)什么好處呢？請你也畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，寫(xiě)寫(xiě)你的愿望吧！出示句式：
我畫(huà)了個(gè) 紅紅的太陽(yáng) 的太陽(yáng)，送給 冬天 ，讓爺爺健康長(cháng)壽。
五、板書(shū)設計：
18、四個(gè)太陽(yáng)
綠色的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)
夏天 秋天 冬天 春天
清涼 香甜 溫暖 多彩
教后反思：
一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習和教師引導學(xué)習的關(guān)系
學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現以教師為主導，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽(yáng)”這一段事，問(wèn)：這么熱的天，你有什么愿望？書(shū)中的小朋友也有個(gè)愿望，從而引導學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習。
二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維
如：教學(xué)中提問(wèn)：你是小落葉想對伙伴說(shuō)什么呢？你想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？讓小朋友畫(huà)自己心中四季的太陽(yáng)，提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會(huì )：個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(cháng)的杠桿，我會(huì )把地球撬起來(lái)�！蔽矣X(jué)得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng )造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開(kāi)”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。
三、強調教學(xué)，培養語(yǔ)感
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會(huì )作者美好的愿望和情感。
四、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的太陽(yáng)送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶,愛(ài)的傳遞。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、以“保護文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養文物保護意識。
2、學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書(shū)面與口頭表達能力。
3、領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫(xiě)法。
4、背誦“日積月累”中的詩(shī)句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書(shū)面與口頭表達能力。
教學(xué)準備
課件：與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料。
學(xué)生搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。
教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生展示課前兩分鐘
第一課時(shí) （口語(yǔ)交際）
一、激情引入，揭示話(huà)題
1、長(cháng)城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。課件出示相關(guān)報道。
2、你有什么感受？
板書(shū)：口語(yǔ)交際――保護文物
二、 展開(kāi)討論，提出建議
1、4－6人為一組，圍繞保護長(cháng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽(tīng)，引導學(xué)生打開(kāi)思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書(shū)要點(diǎn)，引導把建議相同或相似的歸為一類(lèi)。
3、自由發(fā)言：由保護長(cháng)城開(kāi)始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護。
三、創(chuàng )設情景，模擬交際
交際過(guò)程中，教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評議等方式引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
四、課堂小結，表?yè)P激勵
第二、三課時(shí) （習作）
學(xué)生展示課前兩分鐘
一、創(chuàng )設情景，
1、有一批外國游客專(zhuān)門(mén)到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？
2、要求：
�。�1） 熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；
�。�2） 寫(xiě)出并熟悉導游詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？
2、說(shuō)說(shuō)你最有特色的內容；
三、閱讀范文，借鑒寫(xiě)法
教師出示一篇導游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現如何寫(xiě)，再默讀教材中的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫(xiě)法與要求。
四、自主完成習作
五、修改習作，謄抄。
第四課時(shí)
學(xué)生展示課前兩分鐘
一、 學(xué)習“我的發(fā)現”
1、學(xué)生自由朗讀“我的發(fā)現”中的句子。
分角色朗讀小林和小東的話(huà)。
2、說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現了什么。
3、你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生將自己的發(fā)現運用于自己的作文中。
二、學(xué)習“日積月累”
1、學(xué)生多種形式朗讀四句詩(shī)。
2、學(xué)生展示讀，教師相機補充關(guān)于四句詩(shī)的資料，指導學(xué)生朗讀。
3、學(xué)生練習讀，并拭著(zhù)背誦。
4、指名展示——點(diǎn)評——再背。
三、展示臺：
1、明確任務(wù)
指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。
2、交流方法
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書(shū)：
隨時(shí)摘抄、剪貼、或復��；
查閱或購買(mǎi)書(shū)籍、雜志、碟片；
查找相關(guān)古詩(shī)；
登錄網(wǎng)站查找；
調查訪(fǎng)問(wèn)親朋好友；
觀(guān)看有關(guān)的電視節目。
3、資料展示會(huì )
展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。
4、老師的建議：
�。�1） 建立資料袋，分類(lèi)收藏；
�。�2） 組成合作小組進(jìn)行收集與整理；
�。�3） 要糾正一些不當作法。
四、課后延伸：
抄寫(xiě)“日積月累”中的詩(shī)句。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法，學(xué)習他們的創(chuàng )新精神。
2、認真閱讀《語(yǔ)文讀本》第五單元以及其他的科普讀物，了解一些科學(xué)知識。
3、在閱讀中學(xué)習記敘和描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法，了解議論和說(shuō)明的方法。
4、關(guān)注和感受生活，運用自己的知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的科技小制作。
5、進(jìn)行采訪(fǎng)、調查、制作等實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的科技發(fā)明情況，科學(xué)在生活中的應用情況，學(xué)習寫(xiě)簡(jiǎn)單的科普說(shuō)明文。
課時(shí)安排：
14課時(shí)
教學(xué)安排：
1、單元整體感知。
�。�1課時(shí)）
讓學(xué)生朗讀的第五單元，小組內交流自己閱讀的初步感受，提出自己的疑問(wèn)，先在小組內解決，共同的問(wèn)題由組長(cháng)記錄下來(lái)，大組討論。
2、關(guān)注科學(xué)，親近科學(xué)，了解科學(xué)在實(shí)際生活中的應用，并嘗試科技制作。（1課時(shí)）
交流自己知道的科學(xué)技術(shù)，科技成果，以及身邊的科學(xué)，交流自己心目中的或所了解的科學(xué)家的事跡，暢談自己曾經(jīng)做過(guò)或有過(guò)的科學(xué)想法，預想自己以后的打算。
3、學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習課文。（7課時(shí)）
�。�1）《斜塔上的實(shí)驗》2課時(shí)：反復誦讀，了解伽利略前半生的一些重要事跡，感受到他不信權威，不斷探求的科學(xué)思想和熱愛(ài)科學(xué)、甘心為科學(xué)奉獻終身的科學(xué)精神，學(xué)習他用實(shí)驗來(lái)檢驗理論的科學(xué)方法。并學(xué)習記敘與描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
�。�2）《事物的正確答案不止一個(gè)》2課時(shí)：指導學(xué)生通過(guò)一些具體的思維訓練，感受到創(chuàng )新思維的可貴性，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的思想與創(chuàng )新意識，弄清創(chuàng )新思維的必備的要素，端正學(xué)習態(tài)度，積極投身到創(chuàng )新的洪流中去。
�。�3）《叫三聲夸克》1課時(shí)：引導學(xué)生多層次閱讀，感受科學(xué)家嚴謹的科學(xué)態(tài)度，結合自己的學(xué)習實(shí)際，揚長(cháng)避短，逐步具有敢于懷疑、敢于大膽想象的精神。
�。�4）《夢(mèng)溪筆談》二則２課時(shí)：指導學(xué)生對照注釋?zhuān)檎夜ぞ邥?shū)，質(zhì)疑等方式，讀通課文，讀懂課文。結合我國古代一些輝煌的科學(xué)、藝術(shù)等成就，感受中華民族的燦爛的文化，樹(shù)立民族自豪感，增強民族自信心與責任感。
�。�、誦讀欣賞《論語(yǔ)》八則１課時(shí)：反復的誦讀，領(lǐng)悟古代先哲給我們留下的精神財富，結合自己的學(xué)習實(shí)際暢談自己的感想，并就自己感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)一則日記。
�。�、寫(xiě)作：簡(jiǎn)單的說(shuō)明小制作：２課時(shí)。先動(dòng)手做一件小制作或準備別人的一件小制作。并了解它的制作所需的材料、工具、過(guò)程、制作的原理以及注意事項等。然后仔細觀(guān)察該小制作，形象的想象它的各部分的特征，最后按一定的順序，盡量的運用比喻較詳細的寫(xiě)出該小制作的結構和特點(diǎn)。
�。�、作文修改：1課時(shí)。輕聲朗讀，培養語(yǔ)感，修改自己的文章。
7、綜合實(shí)踐活動(dòng)：1課時(shí)。在本單元的學(xué)習的同時(shí)，充分利用課余時(shí)間收集、查找資料，分小組合作，完成自己的小發(fā)明、小創(chuàng )造或小實(shí)驗，并將在這一過(guò)程中的感受、收獲寫(xiě)下來(lái)。利用黑板報、櫥窗、電視等在校內搞一個(gè)科普宣傳活動(dòng)。在課上舉辦一次模擬科技新聞發(fā)布會(huì )，介紹國內外最新科技成果和小組的小實(shí)驗、小發(fā)明和小創(chuàng )造，評價(jià)得失，展示優(yōu)秀成果。最后圍繞本次活動(dòng)寫(xiě)一則日記。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計5
教學(xué)目標:
1、認識生字，會(huì )寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě) “盤(pán)旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。
3、了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛(ài)及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，體會(huì )作者所表達的思想感情。
難點(diǎn)： 如何指導學(xué)生理解課文的觀(guān)察順序和寫(xiě)作思路。
教學(xué)準備：
中國地圖，重點(diǎn)詞句的出示
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)生展示課前兩分鐘
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)長(cháng)城嗎？長(cháng)城給你的印象怎樣？
2、長(cháng)城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現了我國悠久的.歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內心深處來(lái)體會(huì )民族自豪感和愛(ài)國之情。
板書(shū)課題，齊讀課題。
三、初讀課文：
1、學(xué)生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應的插圖。
學(xué)生朗讀課文。
2、師生交流：
第1自然段：遠看長(cháng)城，蜿蜒盤(pán)旋，如同長(cháng)龍。（第一幅圖）
第2自然段：近看長(cháng)城高大堅固。（第二幅圖）
第3自然段：由長(cháng)城聯(lián)想到我國古代偉大的勞動(dòng)人民。
第4自然段：長(cháng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。
四、再讀課文，認讀字詞。
1、自由朗讀課文，圈畫(huà)生字，認讀生字。
2、用橫線(xiàn)畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。
3、重點(diǎn)點(diǎn)撥：垛口、瞭望口、射口等詞語(yǔ)。
4、寫(xiě)字：
學(xué)生觀(guān)察生字的結構，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
五、練習朗讀課文。
要求：準確、通順。
第二課時(shí)
一、導入：
師：長(cháng)城——中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以其自身的魅力吸引著(zhù)成千上萬(wàn)的國內外游客。你能用書(shū)中的一句話(huà)來(lái)評價(jià)一下長(cháng)城嗎？
學(xué)生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。）
板書(shū)： 長(cháng)城 氣魄雄偉
偉大奇跡
二、細讀課文，理解內容。
1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
指生讀，齊讀。
師：請同學(xué)們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語(yǔ)句可以看出長(cháng)城氣魄雄偉？
�。�1）學(xué)生朗讀課文后交流匯報：
長(cháng)：像長(cháng)龍，蜿蜒盤(pán)旋，一萬(wàn)三千多里。
寬：城墻頂上平整得像馬路 ，五六匹馬可以并行。
高大堅固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長(cháng)城用巨大條石和城磚筑成……
作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時(shí)……
引導學(xué)生細讀課文，鼓勵學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應內容進(jìn)行補充。
�。�2）朗讀課文，讀出氣勢。
學(xué)生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。
�。�3）觀(guān)察插圖
學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，以小導游的身份，試著(zhù)介紹長(cháng)城的雄偉氣勢。
學(xué)生在全班介紹，學(xué)生互動(dòng)評價(jià)。
2、體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧
師：長(cháng)城僅僅因為它的雄偉氣魄就被稱(chēng)為世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡嗎？你用書(shū)中的一句話(huà)概括出其他原因嗎？
生交流句子。
師出示：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城�！�
學(xué)生朗讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生交流感受，師相機引導學(xué)生理解“血汗”，補充資料，結合《孟姜女尋夫》的故事及當時(shí)的勞動(dòng)條件，體會(huì )勞動(dòng)的艱辛。
學(xué)生有感情地朗讀課文，指生讀。
師：讓我們包含著(zhù)對勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話(huà)。
三、再讀課文，升華情感。
1、為什么說(shuō)長(cháng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？
學(xué)生交流。（指導學(xué)生整合認識，感悟情感。）
2、學(xué)生自由地朗讀課文。
四、課后延伸：
1、抄寫(xiě)課后生詞。
2、背誦課文一、二自然段。
五、板書(shū)：
17.、長(cháng)城
氣魄雄偉
偉大的奇跡
血汗與智慧
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1.能交流、總結寫(xiě)人的基本方法。
2.能列出表現家人特點(diǎn)的典型事例，試著(zhù)用學(xué)過(guò)的方法寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.知道選用典型事例表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
2.了解通過(guò)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表現人物特點(diǎn)的基本方法。
教學(xué)準備
多媒體、課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入：聚焦寫(xiě)人的基本方法
1.回顧總結：我們剛剛學(xué)習的這一單元的課文，都是什么類(lèi)型的文章？
預設：寫(xiě)人記事的文章。
2.談話(huà)導入：寫(xiě)人的文章是以記敘為主要表達方式，通過(guò)客觀(guān)地描寫(xiě)人物的典型事例及人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表現人物特點(diǎn)。這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習“交流平臺”“初試身手”，學(xué)習閱讀方法，試著(zhù)運用學(xué)習的方法描寫(xiě)身邊事物的特征。板書(shū)（寫(xiě)人的基本方法）
出示課件1：
二、交流平臺。
出示課件2：
1.回顧《兩莖燈草》
教師引導：回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《人物描寫(xiě)一組》一組中的《兩莖燈草》,說(shuō)一說(shuō)從課文中都認識了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現人物特點(diǎn)的？
出示課件3：
預設1：我認識了一個(gè)愛(ài)財如命的嚴監生。
預設2：我認識了一個(gè)在可笑又可悲的嚴監生。
追問(wèn)：在這個(gè)片段里，每位同學(xué)都認識了吝嗇的嚴監生。這個(gè)片段里，有沒(méi)有哪些描寫(xiě)讓你印象深刻呢？
預設3：我對文中三次描寫(xiě)嚴監生動(dòng)作的部分印象深刻，動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)了嚴監生視財如命的性格特點(diǎn)，非常逼真。
預設4：“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就斷氣了”這部分的動(dòng)作描寫(xiě)也很精彩，目的達到后嚴監生最終把氣咽了，形成了強烈的反差。
追問(wèn)：同學(xué)們，剛才你們都關(guān)注到了這篇文章里對于嚴監生非常細致的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì )得非常到位。那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，在現實(shí)生活中，是否真的有嚴監生這種人呢？（沒(méi)有）是否真的會(huì )因為多點(diǎn)一跟蠟、多點(diǎn)一個(gè)燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒(méi)有）那為什么作者要通過(guò)這樣一件事去塑造這樣的一個(gè)人物形象呢？
預設5：我覺(jué)得可能作者是希望通過(guò)一件小事去把一個(gè)人的吝嗇塑造得很極致。
預設6：越是這樣不可能的事，才能突出這個(gè)人的不可思議，這樣寫(xiě)比較有代表性。
教師小結：通過(guò)《兩莖燈草》一課的學(xué)習，我們了解到嚴監生愛(ài)財勝過(guò)生命的守財奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見(jiàn)，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫(xiě)具體是刻畫(huà)人物形象的重要方法。人與事是分不開(kāi)的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí)，才顯出自己的特點(diǎn)，習作時(shí)應該選擇最能表現人物特點(diǎn)的典型事件表現人物形象。
出示課件4：
板書(shū)（選用典型事例表現人物特點(diǎn)）
2.回顧《人物描寫(xiě)一組》
教師引導：回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《人物描寫(xiě)一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹(shù)》,說(shuō)一說(shuō)從課文中認識了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現人物特點(diǎn)的？
出示課件5：
學(xué)生自由發(fā)言。
預設1：我覺(jué)得祥子是一個(gè)體格健壯的人。
預設2：我覺(jué)得祥子比一般的人都要強壯。
追問(wèn)：那么作者是如何表現出祥子這些特點(diǎn)的呢？
預設3：作者在第一自然段是從整體寫(xiě)的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進(jìn)行了面部的細節描寫(xiě)，比如他臉上的疤。
小結：無(wú)論是對祥子整體的刻畫(huà)還是細致地描寫(xiě)，我們都能從外貌描寫(xiě)獲取一個(gè)人最重要的信息。接下來(lái)，我們一起看看什么叫外貌描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)即肖像描寫(xiě)，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習慣性特點(diǎn)等。肖像描寫(xiě)是指描繪一個(gè)人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說(shuō)描寫(xiě)他的眼神。而外貌描寫(xiě)的范圍要大一點(diǎn)，著(zhù)重描寫(xiě)一個(gè)人的氣質(zhì)、穿著(zhù)以及言談舉止。所以肖像描寫(xiě)不同于外貌描寫(xiě)。
出示課件6：
板書(shū)（通過(guò)肖像描寫(xiě)表現人物形象）
3.回顧《摔跤》
教師引導；回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《摔跤》,說(shuō)一說(shuō)從課文中你都認識了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現人物特點(diǎn)的？
出示課件7：
學(xué)生自由發(fā)言。
預設1：小嘎子是非常機靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”，這些動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)他的機靈聰慧。
預設2：小胖墩兒是一個(gè)摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動(dòng)詞都能看出來(lái)他很擅長(cháng)摔跤，摔跤的場(chǎng)面也很激烈。
小結：同學(xué)們在談到這篇課文的時(shí)候，都不約而同的說(shuō)到了動(dòng)作描寫(xiě)，可見(jiàn)動(dòng)作描寫(xiě)的作用是很大的。動(dòng)作描寫(xiě)是通過(guò)對人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。在寫(xiě)作中為了表現人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細致描寫(xiě)。
出示課件8：
板書(shū)（通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現人物形象）
出示課件9：
教師引導：《摔跤》還夾雜著(zhù)對嘎子心理活動(dòng)的描寫(xiě)，比如，“欺負對手傻大黑粗，動(dòng)轉不靈，圍著(zhù)他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物非常重要的一環(huán)，我們一起來(lái)認識一下什么叫做心理描寫(xiě)吧。心理描寫(xiě)是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)(如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內在性格特征的一種描寫(xiě)方法。這些描寫(xiě)從另一個(gè)側面豐富了人物性格。
板書(shū)（通過(guò)心理描寫(xiě)表現人物形象）
4.回顧《刷子李》
教師引導：回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《刷子李》,這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經(jīng)了解了，請同學(xué)們，認真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？
出示課件10：
學(xué)生自由發(fā)言。
預設1：這些句子都是通過(guò)曹小三的視角來(lái)寫(xiě)的，主要是寫(xiě)了曹小三的心理變化。
預設2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個(gè)過(guò)程，從側面寫(xiě)出了刷子李的技藝高超。
出示課件11：
小結：是的，同學(xué)們，以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫(xiě)，通過(guò)曹小三心理活動(dòng)的變化從側面表現人物刷子李的“奇”。在寫(xiě)作中為了表現人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以描寫(xiě)周?chē)说姆磻�，�?jiǎn)潔寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
板書(shū)（通過(guò)描寫(xiě)周?chē)说姆磻憩F人物形象）
�。ㄔO計意圖：緊扣語(yǔ)文要素“具體地表現一個(gè)人的特點(diǎn)”，梳理表現人物特點(diǎn)的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個(gè)好入手的地方，提升寫(xiě)“人”作文的寫(xiě)作水平。）
三、初試身手
出示課件12：
1.同學(xué)們，通過(guò)以上分析和交流我們了解了很多描寫(xiě)人物的方法。請你從下面給出的內容中選擇自己喜歡的一項，試著(zhù)運用多種方法來(lái)說(shuō)明它的特征。
課間十分鐘，觀(guān)察一位同學(xué)，試著(zhù)用學(xué)過(guò)的方法寫(xiě)一寫(xiě)他。
你的家人有什么特點(diǎn)？想一想可以用哪些典型事例表現他們的特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生再次回顧“交流平臺”，鞏固運用多種描寫(xiě)人物的方法從不同的方面來(lái)表現人物特點(diǎn)。
�、傩〗M成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話(huà)向大家進(jìn)行介紹。
�、诓话l(fā)言的同學(xué)要認真聆聽(tīng)別人的發(fā)言，評出小組內最有趣、最與眾不同的發(fā)現。
�。�2）小組代表參與全班交流。
預設1：我想寫(xiě)張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿(mǎn)走廊都能聽(tīng)到他的腳步聲。
引導：你剛才運用動(dòng)作描寫(xiě)，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時(shí)候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？
預設2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個(gè)沖到乒乓球臺旁邊，占住這個(gè)位置。想到這，他的臉上樂(lè )開(kāi)了花，甚至還能聽(tīng)到他興奮的笑聲。但是，只聽(tīng)老師大喊一句：“張曉明，你的作業(yè)還沒(méi)交，跑哪兒去？！”張曉明聽(tīng)到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著(zhù)窗外同學(xué)玩耍的背影，張曉明簡(jiǎn)直痛苦死了。
小結：真棒！不僅增加了心理描寫(xiě)，故事情節還有了波折，讓我們更愿意聽(tīng)了。那么接下來(lái)，你可以把你的語(yǔ)言進(jìn)行整理，這就是一個(gè)很有趣的片段。同學(xué)們，如果我們在描寫(xiě)時(shí)，運用更多的描寫(xiě)手法，這樣的人物會(huì )更加飽滿(mǎn)，讀者會(huì )更有興趣。
�。�3）引導學(xué)生對小組同學(xué)介紹內容的描寫(xiě)方法進(jìn)行分類(lèi)。
�。ㄔO計意圖：回顧所學(xué)“交流平臺”總結的寫(xiě)人的基本方法，小組合作交流，口語(yǔ)表述，提高寫(xiě)作效率。）
教學(xué)反思
如何寫(xiě)好人物，一直以來(lái)都是作文教學(xué)的一大難題。在寫(xiě)人的文章中，學(xué)生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個(gè)性。
有效的作文指導一定要讓學(xué)生覺(jué)得他寫(xiě)成功的可能性很高，而且這個(gè)過(guò)程可以給自己帶來(lái)愉悅感。教師，需要給學(xué)生習作提供必須的準備技能，就是寫(xiě)作方法。
回到本單元，我們都知道，一提到寫(xiě)人的基本方法，外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)是法寶，但法寶怎么用，很多學(xué)生其實(shí)并不是很清晰。于是，本次“交流平臺”我抓住學(xué)生的這個(gè)“痛點(diǎn)”，對癥下藥。在學(xué)生現有認知的基礎上，歸納總結學(xué)生在運用寫(xiě)人基本方法時(shí)存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學(xué)生明晰，更重要的是容易上手實(shí)踐練習，抓住細節描寫(xiě)為筆下人物“提”神。
只要我們指導學(xué)生按照章法學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所行（不停地練習寫(xiě)作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創(chuàng )新章法）地創(chuàng )新練習，就一定會(huì )取得作文教學(xué)的顯效、速效和實(shí)效。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計7
一、單元課文特點(diǎn)
本單元學(xué)習先秦諸子散文。四篇課文分別選自《論語(yǔ)》、《孟子》、《荀子》和《莊子》，反映了先秦諸子散文不同階段的特點(diǎn)�！墩撜Z(yǔ)》、《孟子》、《荀子》都是儒家典籍�！墩撜Z(yǔ)》為語(yǔ)錄體散文，簡(jiǎn)樸直捷、用意深遠，《孟子》是對話(huà)體論辯文，長(cháng)于雄辯，重形象性和感染力。它們都類(lèi)似談話(huà)記錄，但《論語(yǔ)》簡(jiǎn)括而《孟子》詳明�！盾髯印奉�(lèi)似系統的理論著(zhù)作，很重視邏輯推理過(guò)程。道家著(zhù)作《莊子》接近專(zhuān)題論文，善用藝術(shù)形象來(lái)闡明哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，文章汪洋恣肆，想象豐富。
《季氏將伐顓臾》是孔子就季氏將伐顓臾一事跟學(xué)生冉有、季路的談話(huà)，主要表明他維護魯君地位、反對季氏吞并顓臾的立場(chǎng)，又借機闡明了均無(wú)貧、和無(wú)寡、安無(wú)傾的治國主張�！豆讶酥趪病肥怯浢献优c梁惠王的談話(huà)，孟子通過(guò)設喻暗示梁惠王好戰殘民與鄰國之君無(wú)異，故民不至，又因勢利導，勸梁惠王發(fā)政施任，行王道�！秳駥W(xué)》提出學(xué)不可以已這一中心論點(diǎn)，依次談學(xué)習的意義、作用、方法、態(tài)度�！肚锼芬院由褚�(jiàn)海神為喻，說(shuō)明個(gè)人的見(jiàn)識有限，經(jīng)過(guò)比較，就會(huì )顯出自己的不足，如果驕傲自滿(mǎn)，就難免貽笑大方。
二、單元教學(xué)目標
1．使學(xué)生初步了解本單元課文涉及的孔子、孟子、荀子、莊子亦即儒家、道家的哲學(xué)思想、政治思想、治學(xué)思想的基本內容。
2．教育學(xué)生要有積極的人生態(tài)度，增強熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，增強刻苦學(xué)習、提高自己、培養自己的意識，同時(shí)感受先秦諸子散文生動(dòng)、優(yōu)美、各具特色的語(yǔ)言，增強對我國古代漢語(yǔ)言文學(xué)的熱愛(ài)之情。
3．通過(guò)學(xué)習使學(xué)生理解、掌握一定數量的實(shí)詞、虛詞，了解常見(jiàn)的文言句式，進(jìn)一步提高文言文的閱讀能力。
4．學(xué)習比喻、對比、類(lèi)比等寫(xiě)作手法。
5．背誦本單元四篇課文。
三、單元教學(xué)重難點(diǎn)
1．本單元的教學(xué)，重點(diǎn)放在理解掌握文言常用詞語(yǔ)和句式上，放在熟讀背誦課文上，這樣可使學(xué)生有效地積累語(yǔ)言材料，形成一定的語(yǔ)感。此外，課文不同的寫(xiě)作手法也是教學(xué)的重點(diǎn)。
2．孔子、孟子、荀子、莊子如何以不同的方式表達各自的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)、政治主張和治學(xué)思想，即每篇課文的思想性、邏輯性是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、單元教學(xué)設計
1．指導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)認真完成預習作業(yè)，初步理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和常用句式，然后通過(guò)課堂點(diǎn)撥、完成課后練習以及熟讀、背誦，切實(shí)掌握。
2．通過(guò)提問(wèn)、課堂討論等教學(xué)方法，使學(xué)生理清課文思路，了解文章的思想性、邏輯性以及寫(xiě)作特點(diǎn)。
3．學(xué)習本單元后，可指導學(xué)生對四篇課文不同風(fēng)格作一番比較，為他們閱讀諸子散文打一定基礎。
4．課時(shí)安排：本單元共用9課時(shí)。其中《季氏將伐顓臾》3課時(shí)，《寡人之于國也》3課時(shí)，《勸學(xué)》2課時(shí)，《秋水》1課時(shí)。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1．認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
4．通過(guò)導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )句子的含義，引導學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
一、預習探究
1、師生交流。
同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現在讓我們先來(lái)交流交流吧。（自由交流）聽(tīng)了剛才的交流，你對"生命"最深的感受是什么？
老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄆ聊怀鍪荆╇m然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
師生齊讀。能讀懂嗎？這段話(huà)究竟怎樣理解，讓我們一起隨著(zhù)作者到9課中去尋找答案。
2、板書(shū)課題。齊讀。質(zhì)疑。
二、合作交流
�。ㄒ唬┥�
1、檢查生字預習情況。（1）我會(huì )讀。（2）我會(huì )講。（3）我要問(wèn)。
2、生自由讀課文，要求正確、流利。
3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？課文寫(xiě)了幾個(gè)事例？
4、交流，理清脈絡(luò )。
�。ò鍟�(shū)）飛蛾：掙扎求生
香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽(tīng)自己的心跳
�。ǘ┱n文
1、自讀課文二、三、四自然段，著(zhù)重選擇其中一段反復朗讀，體會(huì )作者從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì )有這些感受？
2、小組合作學(xué)習。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì )。
3、全班交流。
�。�1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì )有這些感受？
�。ò鍟�(shū)）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚
19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）
我：靜聽(tīng)自己的心跳--沉穩而有規律的心跳給我震撼
�。�2）在剛才的學(xué)習中，你體會(huì )最深的句子有哪些？
A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己決定，我必須對自己負責。
4、有感情地朗讀、背誦。
三、品讀感悟
1、作者由這三個(gè)事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、是怎樣理解這段話(huà)的，讓我們來(lái)交流交流。
3、教師引導：
�。�1）第一句話(huà)中有一對反義詞，你能找出來(lái)嗎？在前邊的事例中，"有限的生命"指什么？"無(wú)限的價(jià)值"指什么？從現實(shí)生活中，人的生命中體現的"無(wú)限的價(jià)值"指什么？
�。�2）怎樣才算活得"光彩有力"？結合你搜集的資料說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
�。�3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話(huà)怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
5、結合課題理解
細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來(lái)讀讀課題，你會(huì )帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復兩遍生命，你體會(huì )到什么？（強調感情）
四、拓展延伸
在這篇課文的學(xué)習即將結束的時(shí)候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
�。ㄆ聊怀鍪荆┤俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)："我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類(lèi)的解放而斗爭"。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計9
教學(xué)內容
蘇教版四年級上冊習作5：“××的自述”，內容包括三部分：第一部分是習作例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》片斷的閱讀提示。第二部分是學(xué)生的兩篇習作片斷。第三部分是習作要求，要點(diǎn)有二：一是用“××的自述”的形式介紹一個(gè)自己“熟悉的事物”；二是要求寫(xiě)得具體生動(dòng)。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中指出：“寫(xiě)作知識的教學(xué)力求精要有用”�！白寣W(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì )寫(xiě)作”。因此，在教學(xué)設計中，我通過(guò)讓學(xué)生比較對鬧鐘的不同介紹，感知自述的形式，并在層層深入的基礎上，引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)好自述形式的習作。
教學(xué)目標
1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學(xué)會(huì )用擬人化手法介紹生活中常見(jiàn)事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。
2.領(lǐng)會(huì )本次習作的要求，采用“××的自述”的形式，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
教學(xué)準備
教師：有關(guān)課件
學(xué)生：每人帶一件自己喜歡的物品。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀例文，感知寫(xiě)法
1.學(xué)生介紹自己帶來(lái)的物品。
2.幻燈出示課本中的小鬧鐘插圖，教師口述介紹《小鬧鐘》。
3.議一議：老師的介紹和你的介紹有什么不同?引出“自述的形式”。
4.教師小結：把小鬧鐘當作人來(lái)寫(xiě)了，像這樣的寫(xiě)法，叫做“自述的形式”，(板書(shū)：自述)，也就是以第一人稱(chēng)“我”來(lái)介紹自己的特點(diǎn)，這樣可以使文章更生動(dòng)，更有趣。
【通過(guò)學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、議，組織學(xué)生交流感悟，明確本次習作片斷最值得學(xué)習的是讓被介紹的事物開(kāi)口說(shuō)話(huà)，自己介紹自己，也就是用“自述的形式”來(lái)介紹熟悉的事物，使文章生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在交流中感知自述的寫(xiě)法�！�
二、研讀例文，學(xué)習寫(xiě)法
1.學(xué)習例文《小鬧鐘》。
(1)其實(shí)，老師介紹的《小鬧鐘》就在你們的書(shū)上，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第99頁(yè)，默讀例文《小鬧鐘》，想想：它是從哪些方面來(lái)介紹自己的?
(2)學(xué)生交流，教師相機點(diǎn)撥。
生：介紹了小鬧鐘的大小。
師：請你讀一讀描寫(xiě)的句子(學(xué)生讀)。
師：寫(xiě)小鬧鐘的大小就是介紹它的外形(板書(shū)：外形)。
生：還介紹了小鬧鐘的顏色是天藍色的。
師：寫(xiě)小鬧鐘的顏色也是介紹它的外形。
生：介紹了小鬧鐘的時(shí)針、分針、秒針，調節時(shí)間的旋鈕和改變報時(shí)音樂(lè )的操縱桿。
師：這是介紹小鬧鐘的構造，(板書(shū)：構造)還有哪句話(huà)也介紹小鬧鐘的構造?
�。▽W(xué)生讀：“在我的頭頂，有一處精致的小房子，上面有精美的花紋，看上去像是古代帝王的宮殿�！�)
師：小作者看到鬧鐘上精致的小房子，就聯(lián)想到古代帝王的宮殿，這是作者展開(kāi)了豐富的想象(板書(shū)：展開(kāi)想象)。
生：還介紹了小鬧鐘的作用，它可以到點(diǎn)報時(shí)和定時(shí)鬧鈴(板書(shū)：作用)。
師：在介紹小鬧鐘的作用時(shí)，用了幾個(gè)這樣的詞，請大家認真聽(tīng)，老師來(lái)讀這些詞，你覺(jué)得這些詞用得怎么樣?(師讀：告訴、伸出、拿著(zhù)、敲、唱)
生：交流。
師：用擬人的手法，展開(kāi)了想象，把小鬧鐘寫(xiě)成了會(huì )說(shuō)、會(huì )動(dòng)、會(huì )唱的人，使文章顯得形象生動(dòng)。
2.學(xué)習例文《小溪流的自述》。
(1)指名讀《小溪流的自述》，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想：《小溪流的自述》這篇文章又是怎么寫(xiě)的?
(2)學(xué)生交流。(板書(shū)：心理)
3.教師小結：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的兩篇例文在用自述的形式介紹自己熟悉的事物時(shí)，是從事物的形狀、結構、作用、心理等方面去寫(xiě)。那是不是介紹一個(gè)事物，這每一個(gè)方面都要寫(xiě)到呢?對，我們要抓住這個(gè)事物的一兩個(gè)或兩三個(gè)方面的特點(diǎn)去寫(xiě)，把它寫(xiě)得具體、生動(dòng)。(板書(shū)：抓住特點(diǎn))
【通過(guò)學(xué)生細讀、思考、交流以及教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要展開(kāi)豐富的想象，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)�！�
三、明確要求，練寫(xiě)自述
1.明確習作要求。
學(xué)生齊讀書(shū)上第100頁(yè)習作要求。教師強調：今天要用“自述的形式”介紹事物，就是要把這個(gè)事物當作“我”來(lái)寫(xiě)。
2.開(kāi)拓選材思路。
(1)師：在我們身邊，除了你今天帶來(lái)的東西以外，還有哪些熟悉的事物?
(2)學(xué)生交流，教師相機歸類(lèi)板書(shū)。如：玩具、家用電器、學(xué)習用品……
3.指導寫(xiě)作。
在這么多的熟悉事物中，你準備選哪個(gè)熟悉的事物寫(xiě)?打算從哪些方面來(lái)寫(xiě)?（學(xué)生之間交流）。
4.學(xué)生習作，教師巡視指導。
師：拿出作文紙，趕快拿起手中的筆，替自己最熟悉、最喜歡的一個(gè)事物寫(xiě)個(gè)自我介紹吧。注意寫(xiě)的時(shí)候不要看別人的，也不要說(shuō)話(huà)，一個(gè)勁地往下寫(xiě)，遇到不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替。
【從親身體驗中選擇材料，組織材料，發(fā)揮想象，進(jìn)行合理的、大膽的寫(xiě)作，讓學(xué)生從中自由發(fā)揮。寫(xiě)作的時(shí)間完全交給學(xué)生，教師不多說(shuō)一句話(huà)。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻，是決定這節課能否收到效果的基礎�！�
四、賞讀習作片斷
請兩位學(xué)生分別上臺讀自己的習作，師生圍繞習作要求來(lái)對照習作，共同評改。
(如果學(xué)生是寫(xiě)帶來(lái)的物品，交流時(shí)可出示物品進(jìn)行指導。)
【通過(guò)賞讀習作片斷，學(xué)生參與評價(jià)、修改，有助于提高學(xué)生的習作水平�！�
教學(xué)反思
1.例文引路，感知寫(xiě)法
《語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中指出：“寫(xiě)作知識的教學(xué)力求精要有用”。自述的形式是四年級學(xué)生學(xué)寫(xiě)習作的一種新形式。對新知識的學(xué)習，本課教學(xué)沒(méi)有采用“填鴨式”，而是讓學(xué)生先興趣盎然地介紹事先帶來(lái)的小物品，再聽(tīng)老師對例文《小鬧鐘》的介紹，然后比較師生的介紹有什么不同?從而引出“自述的形式”。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、思，組織學(xué)生交流感悟，讓學(xué)生在交流中感知自述的寫(xiě)法。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生輕輕松松就學(xué)會(huì )了寫(xiě)作新知識，也克服了學(xué)生畏懼習作的心理。
2.例文引路，學(xué)習寫(xiě)法
“例文是最好的示范”。通過(guò)兩篇例文的學(xué)習來(lái)探究?jì)热�，了解例文如何進(jìn)行“自我介紹”，使學(xué)生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫(xiě)；介紹時(shí)用上了哪些好詞好句。從而明確自我介紹”時(shí)不但要把內容說(shuō)清楚，還要把句子寫(xiě)具體、生動(dòng)。如此層層遞進(jìn)，無(wú)形中把寫(xiě)作方法滲透到交流之中，充分將主動(dòng)權交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。
3.例文引路，自由表達
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！蓖ㄟ^(guò)例文的學(xué)習使學(xué)生感受寫(xiě)作是生活的需要，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路，讓學(xué)生明白可寫(xiě)的事物很多后，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能；引導學(xué)生多角度、多層次地觀(guān)察、認識事物，明確不同的事物要抓住它們不同的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；鼓勵學(xué)生自由、有創(chuàng )意地表達，并激發(fā)想象。課堂中學(xué)生愿寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)，寫(xiě)出了自己的童趣、童情，從而培養學(xué)生的作文創(chuàng )新能力。
蘇教版中年級段“習作訓練”大都安排了“例文”。例文有助于學(xué)生在理解與表達、學(xué)習與運用之間架設起一座橋梁，從而降低起步作文的難度，讓我們恰當地用好例文，努力提高學(xué)生的習作水平。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計10
[教學(xué)目標]
1、整體識字7個(gè)；會(huì )寫(xiě)13個(gè)字；會(huì )寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習作者是怎樣把想象中的奇妙經(jīng)歷寫(xiě)清楚的。
3、能用學(xué)到的方法大膽想象自己的一次奇妙經(jīng)歷。
[教學(xué)過(guò)程]
檢查預習
1、完成練習冊一至四題
2、指名校對答案。重點(diǎn)指導“狐”左窄右寬，注意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個(gè)“令”，不是“今”。
趣味導入
孩子們，上節課我們學(xué)習了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng )造現實(shí)生活中不存在的事物和景象。這節課我們一起走進(jìn)作者顧鷹小時(shí)候的一次奇妙經(jīng)歷。（板書(shū)課題）
整體感知，把握主要內容（讀�。�
1、自學(xué)提示一：默讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？（寫(xiě)事文章：時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件）
2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）
預設1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹(shù)。
預設2：我變成一棵樹(shù)后，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了鳥(niǎo)窩，奇形怪狀的。窩里住滿(mǎn)了我的朋友，還有媽媽?zhuān)麄冊谝粔K吃東西，饞得我口水直流。
預設3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹(shù)，愿望實(shí)現后發(fā)生了一連串有意思的事情。
品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）
1、自學(xué)提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認為最有意思的一個(gè)場(chǎng)景或者一句話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)為什么覺(jué)得這里最有意思？
2、學(xué)生分享展示。
預設a：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著(zhù)，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀！我真的變成了一棵樹(shù)！
過(guò)渡：“我”變成的這棵樹(shù)有什么神奇之處？
我變成了一棵長(cháng)滿(mǎn)各種形狀鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形、正方形、長(cháng)方形、圓形、橢圓形、菱形……”
省略號還省略了哪些形狀的鳥(niǎo)窩？
�。ㄌ菪�、星形、心形、五角星等）
預設b：我會(huì )請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面。
過(guò)渡：小動(dòng)物們是怎么住進(jìn)鳥(niǎo)窩的？
別擔心，我會(huì )彎下腰，讓鳥(niǎo)窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。
預設c：“咕嚕�！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音；
“咕嚕�！蔽叶亲永锏穆曇粼絹�(lái)越響了。
過(guò)渡：看著(zhù)小動(dòng)物們津津有味地吃著(zhù)媽媽拿來(lái)的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動(dòng)物們展開(kāi)了有趣的討論。
“咦，下雨了�！�
“是你的牛奶打翻了嗎？”
“你看，這不好好的嘛�！�
“那么，可能事一只蟲(chóng)子撒的尿�！�
“不對，是大樹(shù)在哭�！�
思維導圖描繪課文寫(xiě)法（讀清）
請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經(jīng)歷描繪下來(lái)。
溫馨提醒：
1、我想變成什么？
2、故事中有哪些人物？
3、變了之后會(huì )發(fā)生什么奇妙的事？
大膽想象，創(chuàng )編自己的想象故事。
如果你會(huì )變，你想變成什么？變了以后會(huì )發(fā)生什么奇妙的事情呢？
自主作業(yè)：
出示自學(xué)提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導圖。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計11
教材解讀：
《元日》小學(xué)語(yǔ)文第五冊第十二單元一篇主體課文，是首節奏明快、語(yǔ)言流暢、雅俗共賞的七言絕句，作者是宋朝著(zhù)名改革家、詩(shī)人王安石。
題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天�！氨衤曋幸凰某�，春風(fēng)送暖入屠蘇�！闭f(shuō)的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風(fēng)中，合家歡飲屠蘇美酒�！扒чT(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符�！边@句說(shuō)在守夜中，千家萬(wàn)戶(hù)迎來(lái)了曈曈紅日，然后用新的桃符來(lái)?yè)Q去舊符。詩(shī)歌最后一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字，表達除舊布新不可逆轉的規律和王安石對推行新法的堅定信念。
設計理念：
力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，鼓勵學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，不懂的地方通過(guò)查字典、查詞典、看畫(huà)面、討論、閱讀開(kāi)卷有益等方法解決。
教學(xué)目標：
1、讀準生字讀音，并認清字形，正確地朗讀/有感情。
2、通過(guò)查工具書(shū)、閱讀開(kāi)卷有益、看圖等方法理解生詞。
3、感受詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，了解過(guò)節的各種習俗，初步學(xué)會(huì )欣賞春聯(lián)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步了解詩(shī)句的意思，感受、想象詩(shī)中所描繪的氣氛，體會(huì )人們的美好愿望。
教學(xué)準備：
1．關(guān)于春聯(lián)、詩(shī)配畫(huà)的課件，音樂(lè )。
2、搜集關(guān)于“年”的傳說(shuō)、屠蘇酒、桃符的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、解詩(shī)題，展開(kāi)聯(lián)想
1、字典里“日”字可以指太陽(yáng)，也可以指時(shí)間，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？
2、說(shuō)到大年初一，就想到過(guò)年，你的腦子里出現了怎樣的畫(huà)面？
3、古時(shí)人們怎樣過(guò)年的，讓我們走進(jìn)王安石的《元日》去看看。
二、讀古詩(shī)、學(xué)生字
1、學(xué)生自由讀文，讀準字音。
2、全班檢測匯報，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
3、看屏幕抽讀，看看自己能不能讀懂，不懂的想辦法解決：
4、教師范寫(xiě)生字。
5、把聽(tīng)音樂(lè )的感受帶進(jìn)詩(shī)里讀，男生讀——女生讀——打著(zhù)節拍讀
三、看畫(huà)面，明詩(shī)意，悟詩(shī)情
再看這首詩(shī)，你都看到哪些畫(huà)面，讓我們大家和你分享吧！
爆竹聲中一歲除，
1、你看到了什么？一歲是指？
2、除是什么意思？除夕之夜還能聽(tīng)到什么？
3、相機補充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。
4、讀詩(shī)句，感受除夕的熱鬧。
春風(fēng)送暖入屠蘇。
1、你看到了那一幅畫(huà)？
2、相機補充屠蘇的相關(guān)資料。
師：酒是暖的，還有什么是暖暖的？（合家團圓、歡聲笑語(yǔ)、其樂(lè )融融，心里暖洋洋的）
3、體會(huì )“入”字再讀，這幸福的時(shí)刻，如沁人心脾的屠蘇酒，人們沉醉在節日的喜悅中。
4、再讀，把你的體會(huì )送到詩(shī)句里。
千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，
1、你給我們看的這幅圖是？
2、“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)”還可以說(shuō)……瞳瞳日是什么樣的日？
3、這幅畫(huà)帶給你的感受是——美好、詳和、充滿(mǎn)生機、希望……
4、感受著(zhù)美好、充滿(mǎn)希望的瞳瞳日！
齊讀，總把新桃換舊符。
1、桃符是什么？金鑰匙找到答案勾出來(lái)。
2、教師隨機補充桃符資料。
3、換桃符還有什么特別的含義嗎？走進(jìn)王安石。從哪個(gè)字眼能體會(huì )詩(shī)人心中的企盼抽讀——總把新桃換舊符
4、學(xué)生抽背——齊背——
5、這首詩(shī)描繪的是人們歡度春節的喜慶情景，每行詩(shī)句都寫(xiě)了過(guò)年的一種儀式，
放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。
四、欣賞春聯(lián)、拓展延伸
1、貼春聯(lián)：（隨即滲透春聯(lián)知識）
上聯(lián)：一夜連雙歲 下聯(lián)：五更分二年 橫批：辭舊迎新
2、對聯(lián)：
上聯(lián)：鶯歌燕舞春無(wú)限 下聯(lián)：雨調風(fēng)順歲有余
3、師生對對聯(lián)
4、作業(yè)：
認真書(shū)寫(xiě)“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個(gè)生字。
把這首詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
收集春聯(lián)，和同學(xué)交流欣賞。
板書(shū)：
12、過(guò)年 元 日
爆 蘇 美好喜悅
換 符 辭舊迎新
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )在生活中尋找習作素材，記錄真情實(shí)感，學(xué)會(huì )與人分享。
2、把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )在生活中找習作素材，記錄真情實(shí)感，學(xué)會(huì )與人分享。
2、把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ń虒W(xué)互動(dòng)設計）
一、再現生活
1、話(huà)題導入，讓學(xué)生回憶近期開(kāi)展的探尋生活中的傳統文化這一活動(dòng)。
�。▽W(xué)生回憶）
2、引導學(xué)生選擇出自己最感興趣的一項說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，請他們提意見(jiàn)。
�。▽W(xué)生在自由交談的氛圍中進(jìn)行學(xué)習）
【新課標提出“學(xué)生是學(xué)習的主體”、“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！庇纱嗽O計，是為了讓學(xué)生在交流合作的氛圍中，把來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的所喚醒和激活，各自充實(shí)自己的知識，整個(gè)表達的過(guò)程就充滿(mǎn)創(chuàng )造色彩�！�
二、描述生活
1、指名同學(xué)在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。
�。▽W(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)）
2、介紹同一傳統的同學(xué)可以相互補充，也可以說(shuō)說(shuō)從哪幾個(gè)方面介紹。
3、指導整理寫(xiě)成一篇文章。
【此設計讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。既加深了對內容的記憶及掌握，又訓練了口頭表達及思維能力�！�
三、回味生活
1、指導學(xué)生在小組內互相批改，提出修改意見(jiàn)，學(xué)生根據所提的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
3、選取優(yōu)秀作文，加以評價(jià)，發(fā)現帶共性問(wèn)題，適當指導。
�。▽W(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)，發(fā)表自己的看法。）
【讓學(xué)生在互評過(guò)程中語(yǔ)言和思維能力得以提升�！�
四、創(chuàng )造生活
1、把自己的習作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。
2、班里選出優(yōu)秀習作，形成文集。
【讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，體會(huì )成就感，讓學(xué)生真正喜歡上寫(xiě)作�！�
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1． 學(xué)習本課生字。積累本課詞語(yǔ)。
2． 有感情地朗讀課文。體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。
3． 學(xué)習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。
教學(xué)用具：
圖片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習探究
1、 今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。 本文為什么要用"永生的眼睛"為題？你怎么理解"永生的眼睛"？要求 學(xué)生初讀課文，了解文章大意。
2．指名讀課文，并糾正讀音。
3．練習復述課文，概括文章的主要內容。
�。ǎ保� 詳細地復述課文
�。ǎ玻� 簡(jiǎn)要地復述課文
�。ǎ常� 提示：文中都有誰(shuí)捐贈了角膜？
�。赣H 父親 女兒）
�。ǎ矗� 用幾句話(huà)概括文章的主要內容。
�。ㄕn文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事）
二、合作交流
�。保謩e指名讀"母親、父親、女兒"捐贈角膜這三部分內容。
�。玻杂勺x課文，分組討論：為什么寫(xiě)女兒溫迪捐獻角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫(xiě)？
�。常该卮�。
4. 檢查生字詞預習情況
�。保鍪旧�，讓學(xué)生認讀
2.指生認讀。
三、品讀感悟
�。保畬W(xué)習第一部分：母親捐獻角膜
�。ǎ保� 默讀課文，找出"我"對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì )一下當時(shí)"我"的態(tài)度是怎樣的？（不理解）
�。ǎ玻� 畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，并出示投影：
父親平靜地摟著(zhù)我，"你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
�、� 自由讀父親說(shuō)的這段話(huà)，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？
�。ㄎ覀兊乃劳鲋|有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）
�、� 聽(tīng)了父親的話(huà)，"我"的情感有了怎樣的變化？
�、� 指導背誦這段話(huà)。
�。ǎ常┯懈星榈乩首x第一部分
�。玻畬W(xué)習第二部分：父親捐獻角膜
�。�1） 自由讀課文，畫(huà)出父親的心愿。
交流：
他愉快地告訴我："我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
�、� 指名有感情地朗讀這段話(huà)。
�、� 體會(huì )父親說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）
�、� 指導背誦這段話(huà)
�。ǎ玻�"我"將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？你是從哪些地方看出來(lái)的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地擁抱外公。
�。w現出溫迪對外公的敬佩之情。）
�。ǎ常� 父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？
體會(huì )最后一句話(huà)：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！自己默讀這句話(huà)體會(huì )"驕傲"指的是什么？
�。ǎ矗┙處熤笇W(xué)生有感情地朗讀第二部分
�。常畬W(xué)習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
�。ǎ保� 齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內容"
�。ǎ玻� 理解句子，并出示投影：
我那金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆，依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
�、� 指名讀句子
�、� 結合題目"永生的眼睛"來(lái)理解這個(gè)句子的意思。
�、� 請同學(xué)說(shuō)自幾的理解。
四、擴展延伸
�。保埬憬Y合實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你是如何看待"死后捐贈角膜"這件事的？
�。玻该f(shuō)
�。保埬阏n下寫(xiě)一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計14
一、單元教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察分析同一對象�？朔䥺我黄娴膽T性思維。
2、在閱讀鑒賞文學(xué)作品時(shí)，能有獨到的感受，能提出個(gè)性化的見(jiàn)解和評價(jià)。
3、能借助相關(guān)評論等資料加深最作品的理解。
4、能準確概述文章內容，品味富有表現力的語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富深刻的內涵。
5、能有理有據的發(fā)表自己的意見(jiàn)觀(guān)點(diǎn)，能?chē)L試寫(xiě)簡(jiǎn)單的文學(xué)評論。
二、單元教學(xué)構思：
首先，學(xué)生曾學(xué)習過(guò)《海燕》等課文，對于散文詩(shī)這一體裁應不陌生；其次，學(xué)生于九年級上半學(xué)期有一個(gè)單元文學(xué)評論學(xué)習，對于文學(xué)評論的基本方法應有所了解。排除體裁障礙，則可以將注意力放在本單元的特色上。
首先，本單元最大特色即圍繞同一文章選取四篇評論，分別從不同角度提出見(jiàn)解。蘇軾在《題西林壁》中說(shuō)“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！敝援a(chǎn)生這樣的現象，其原因正是選取了不同的角度進(jìn)行考察。這樣，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，事物才在不同的人眼中呈現出不同的樣貌，世界也因此豐富多彩起來(lái)。對于文學(xué)作品的解讀同樣如此，有一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)習本單元，正可以讓學(xué)生認識到，人云亦云是毫無(wú)價(jià)值的，重要的是有屬于自己的獨到的富有個(gè)性的感受和見(jiàn)解，從而克服單一片面的慣性思維。由于這樣的選材，使得本單元較之一般單元更具有整體性�？梢钥紤]不必采取逐篇教學(xué)的方式，而是進(jìn)行整體規劃。四篇評論之間可以比較閱讀，從而鍛煉學(xué)生在比較中發(fā)現異同總結規律的能力；散文詩(shī)與評論之間可以相互作用，彼此觀(guān)照，以引導學(xué)生參照評論資料閱讀文學(xué)作品，或將自己觀(guān)點(diǎn)與他人對照，加深學(xué)生對文學(xué)作品的感受和理解。其次，《雪》在魯迅作品中較為特殊，形象鮮明豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，思想內涵深刻。之前學(xué)生接觸魯迅作品以散文、小說(shuō)較多，初次接觸他的散文詩(shī)，宜多咀嚼，反復誦讀，深入了解探討背景知識。并可以在此基礎上引導學(xué)生閱讀《野草》等其它相關(guān)作品，擴大知識面。
三、教學(xué)過(guò)程：
第１課時(shí)單元學(xué)習準備
學(xué)習目標：
1、了解單元內容及單元結構特點(diǎn)及單元整體學(xué)習目標。
2、制定單元學(xué)習計劃。
學(xué)習過(guò)程：
一、整體把握單元內容。
1、瀏覽單元內容。借助工具書(shū)解決字詞。了解文章大致內容。
2、說(shuō)出本單元包括哪些課文，體裁是什么，作者是誰(shuí)。
3、說(shuō)說(shuō)看，本單元的結構特點(diǎn)是什么？本單元希望大家達成的學(xué)習目標是什么？
二、制定單元學(xué)習計劃。
1、回顧此前有無(wú)類(lèi)似學(xué)習經(jīng)歷？從體裁、內容、單元整體結構等方面比較�；仡欀八鶎W(xué)散文詩(shī)、文學(xué)評論以及魯迅的相關(guān)作品等�？磁f知能否對新學(xué)有所啟示。
�。ㄈ纭逗Ｑ唷�、九年級上第四單元“學(xué)會(huì )讀書(shū)四――閱讀有獨特的感受”、《故鄉》、《藤野先生》等。從散文詩(shī)體裁、文學(xué)評論方法、對魯迅的了解等方面尋找啟示。）
2、確定方法。如四篇評論可以進(jìn)行比較閱讀。散文詩(shī)與評論之間可以參照閱讀等。
3、知識準備。為更好的學(xué)習本單元，我們應該進(jìn)行哪些方面的知識準備？如對魯迅的了解，對寫(xiě)作背景的了解，閱讀《野草》以及相關(guān)評論等。
三、課后學(xué)習。
分小組制定具體計劃，并著(zhù)手搜集相關(guān)資料，制作知識卡片。
第2課時(shí)《雪》
學(xué)習目標：
1、能品析本文的兩幅雪景圖，掌握對比表達情感的方法。
2、學(xué)習借助自然景物描寫(xiě)抒情表意的技巧。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入課文：
1、齊背岑參《白雪歌送武判官歸京》�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！泵枋隽藟邀愋燮娴娜毖┚�。大家還知道哪些寫(xiě)雪的詩(shī)詞作品？背一背。
二、整體感知：
1、配樂(lè )朗誦課文。同學(xué)們邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象聯(lián)想。
2、用自己的語(yǔ)言描述一下，在聽(tīng)朗誦時(shí)腦海中浮現出怎樣的圖景？大膽地發(fā)揮聯(lián)想想象。
3、文中描寫(xiě)了幾幅雪景圖？主要特點(diǎn)是什么？歸納本文所寫(xiě)的兩幅雪景圖。（滋潤美艷的南方的雪、如沙如粉的朔方的雪。）
三、探究學(xué)習：
1、文中分別從哪些方面去描寫(xiě)南方的雪和北方的雪？
�。ㄙ|(zhì)地、顏色、生氣、活動(dòng)；神韻、氣勢、精神等等。）
2、用圈點(diǎn)勾畫(huà)法讀課文，找出你認為最能體現兩種不同雪特點(diǎn)的描寫(xiě)。從語(yǔ)言運用，表達效果等方面進(jìn)行賞析。
�。◤恼Z(yǔ)言入手品析課文中對雪景的描寫(xiě)。鍛煉學(xué)生良好的閱讀習慣。）
3、南方的雪和北方的雪分別給你留下了怎樣的印象？
�。ㄑ灾衫砑纯�，要求學(xué)生有自己的獨到的感受。）
四、拓展延伸：
1、試描述自己經(jīng)歷中曾親見(jiàn)過(guò)的雪景，以及感受。
�。ㄒ螅河休^為生動(dòng)細致的描繪和自己的富有個(gè)性的感受。）
五、課后學(xué)習：
1、有感情的誦讀文章，背誦相關(guān)段落。
第3課時(shí)《雪》
學(xué)習目標：
1、能通過(guò)文中描寫(xiě)以及兩幅雪景圖的對比理解作者的情感。
2、在理解作者情感的基礎上品味富有表現力的語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富深刻的內涵。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課：
1、說(shuō)說(shuō)你印象中的魯迅先生。
�。ǹ梢院�(jiǎn)介生平，可以簡(jiǎn)述事跡，可以評介個(gè)性，可以品評人物，可以結合作品等。）
2、說(shuō)說(shuō)你所理解的《野草》。
�。ㄕn前應引導學(xué)生閱讀《野草》并搜集相關(guān)評論等，課堂上進(jìn)行交流。）
二、整體把握：
1、作者對南方的雪和北方的雪分別有著(zhù)怎樣的感受？為什么會(huì )有這樣的感受？
�。ㄗ虧櫭榔G，生機有趣然而不能持久令人嘆息；如沙如粉，決不粘連，獨立斗爭。
有這樣的感受一方面源自自然景物本身特點(diǎn)，更多與寫(xiě)作背景與作者個(gè)性有很大關(guān)系。）
2、學(xué)生介紹寫(xiě)作背景，結合背景分析作者情感。
�。ㄗ髡弋敃r(shí)生活在北洋軍閥統治下的北京。在黑暗中渴求光明，在寒冷中渴求溫暖。卻絕不頹喪，仍保持堅毅的斗爭精神。）
3、結合作者個(gè)性分析作者情感。
�。ā皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！濒斞競�(gè)性中有柔軟善感與剛強堅毅的兩面�？梢砸敏斞甘论E及其相關(guān)作品。對南方的雪顯示其柔軟善感一面，對北方的雪顯示其剛強堅毅一面。）
三、質(zhì)疑探究：
1、運用聯(lián)系題目質(zhì)疑法，聯(lián)系主題質(zhì)疑法，分析修辭質(zhì)疑法，關(guān)鍵詞質(zhì)疑法，聯(lián)系上下文質(zhì)疑法等方法細讀課文，劃出難以理解的語(yǔ)句。
2、小組討論語(yǔ)句內涵，全班交流。
四、歸納小結：
《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長(cháng)，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達了作者對往事和現實(shí)的種種復雜感情，情感委婉含蓄，寓意隱晦深邃。
第4課時(shí)《雪》四人談
學(xué)習目標：
1、能分別找出四篇評論的評論角度及其基本觀(guān)點(diǎn)。
2、能了解文學(xué)評論的一般創(chuàng )作手法。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課：
蘇軾在《題西林壁》中寫(xiě)道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！敝栽斐蛇@樣的現象，原因是什么？
所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智�！薄耙磺�(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特�！�
二、整體感知：
1、自讀四篇評論文章。領(lǐng)會(huì )大意。找出每篇文章的基本觀(guān)點(diǎn)，及其依據。
2、小組討論，全班交流。
三、質(zhì)疑探究：
提出閱讀中發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行交流探討。
四、比較閱讀：
1、比較四篇文章的異同，
完成下列表格：
題目
觀(guān)點(diǎn)
角度
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
讀《雪》需要聯(lián)想
靈魂的柔軟和堅硬
簡(jiǎn)潔精純的《雪》
《雪》的獨到之處
文學(xué)評論的方法
五、總結歸納：
1、通過(guò)比較，試談?wù)勎膶W(xué)評論應當注意哪些問(wèn)題？歸納出文學(xué)評論的一般方法。
�。ㄑ凶x作品、占有材料、真知灼見(jiàn)、角度適當、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、觀(guān)點(diǎn)鮮明。學(xué)生言之成理即可。）
2、這幾篇評論是否對你更好的理解《雪》有所啟示？談?wù)劯惺堋?/p>
�。男┯^(guān)點(diǎn)是你在讀《雪》的時(shí)候同樣想到的？哪些是你沒(méi)有想到的？哪些是你贊同的并能繼續佐證的？哪些是你不太贊同的并要加以反駁的？注意發(fā)言應該有理有據。）
六、課后學(xué)習：
運用文學(xué)評論的一般方法，根據你對散文詩(shī)《雪》的理解，寫(xiě)作一篇文學(xué)評論。
第5課時(shí)寫(xiě)作訓練
學(xué)習目標：
1、能寫(xiě)作一般的文學(xué)評論。
2、能學(xué)習《雪》進(jìn)行生動(dòng)細致的景物描寫(xiě)。
學(xué)習過(guò)程：
一、交流上節課作業(yè)“關(guān)于散文詩(shī)《雪》的評論”。集體交流評價(jià)，將優(yōu)秀作品傳上班級網(wǎng)頁(yè)。
二、當堂創(chuàng )作以景物描寫(xiě)為主題的文章。
三、互相交換所寫(xiě)文章，針對別人的文章寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的評論文章。
四、作者與評論者交流，修改作文。
語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計15
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)習生字，能正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園、學(xué)習按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學(xué)習作者按游覽順序有序觀(guān)察，抓住景物特點(diǎn)準確描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
受頤和園、學(xué)習按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
學(xué)習作者按游覽順序有序觀(guān)察，抓住景物特點(diǎn)準確描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
課文重點(diǎn)語(yǔ)句、課文相關(guān)資料、圖片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)生展示課前兩分鐘。
一、導入。
二、讀文，整體感知課文主要內容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，了解課文主要內容。
2、教師引導學(xué)生梳理每段的主要內容。
3、理清作者的游覽順序。
三、再讀文，學(xué)習生字詞。
1、出示本課的生詞，學(xué)生多種形式的認讀。
2、出示本課生字，引導學(xué)生觀(guān)察生字的結構，交流應該注意的地方。
3、學(xué)生抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
四、積累語(yǔ)言。
1、通過(guò)朗讀，學(xué)生交流自己喜歡的詞、句、段。
2、背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
五、課后延伸：
1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)，
2、背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、讀課題，了解頤和園的背景。
學(xué)生齊讀課題，教師引導學(xué)生讀準“頤”的字音，注意“頤”的字型，理解“頤”的意思，從而了解頤和園的歷史背景。
師：在這樣一個(gè)寄托著(zhù)美好愿望的園林里，究竟有哪些景物呢？讓我們來(lái)朗讀課文。
二、朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、學(xué)生交流頤和園的景物。
�。�1）師出示生詞：
長(cháng)廊 萬(wàn)壽山 佛香閣 排云殿 昆明湖 堤岸 畫(huà)舫 十七孔橋
學(xué)生自讀，指生讀
師強調“佛香閣”“佛”讀音，并介紹佛香閣的相關(guān)資料�。悍鹣汩w里不僅有佛像，而且佛像高無(wú)米，全身鍍金。讓我們再來(lái)讀這個(gè)詞。（生齊讀）
師：其實(shí)，佛香閣、長(cháng)廊、排云殿，都是我國的傳統建筑，在今天的大城市已經(jīng)不多見(jiàn)了，讓我們來(lái)欣賞一下：
�。�2）出示（圖片）：
師介紹長(cháng)廊的設計特點(diǎn)，引導學(xué)生觀(guān)察佛香閣和排云殿。
�。�3）師引導學(xué)生想象畫(huà)面來(lái)朗讀生詞。（生齊讀）
�。�4）由這些景物組成的頤和園究竟給你留下了怎樣的印象呢？
學(xué)生交流。
師：那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？（學(xué)生交流）
師：同學(xué)們看，課文的首尾段都在贊美頤和園，作者是用怎么的順序游覽頤和園，誰(shuí)發(fā)現了？
�。ㄉf(shuō)，師板書(shū)：長(cháng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖）
師：同學(xué)們看，這么長(cháng)長(cháng)的課文，在老師的板書(shū)下變短了，這就是文章的骨架，它能幫助我們了解文章的主要內容。
二、細讀課文，理解內容。
1、游賞長(cháng)廊。
師：接下來(lái)，就讓我們跟著(zhù)作者去細細游賞頤和園的景色，首先我們來(lái)到長(cháng)廊，它為什么叫長(cháng)廊呢？它又有什么特點(diǎn)呢？讓我們讀課文第二自然段，可以拿起筆，把那些重點(diǎn)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)�。▽W(xué)生讀、畫(huà)）
交流長(cháng)廊的特點(diǎn)：
�。�1）整體看：
學(xué)生交流，師引導學(xué)生抓住文中的數字感受長(cháng)廊的長(cháng)。
指導學(xué)生朗讀句子。
�。�2）看廊內：
出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著(zhù)人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。
引導學(xué)生從“人物、花草、風(fēng)景、五彩、幾千幅、兩幅”等詞語(yǔ)理解畫(huà)的美。
師指生讀句子，讀出自己的理解。
師出示長(cháng)廊里的圖畫(huà)，教師解說(shuō)，引導學(xué)生感受長(cháng)廊的藝術(shù)美。
引導學(xué)生背誦，師：這里面有神話(huà)，有傳說(shuō)，還有歷史故事，走在這樣的畫(huà)廊里，觸摸到的是我們中國五千年的文明��！帶著(zhù)這樣的情感，能把這些話(huà)記在心里嗎？自己試著(zhù)背一背。（指生背，齊背）
�。�3）看廊外：
生交流描寫(xiě)廊外的句子。
師：我們也來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
師：看得出，廊外的風(fēng)景美也吸引了你。廊內的藝術(shù)美，廊外的風(fēng)景美，相映成趣。這就是我們祖國的園林藝術(shù)��！長(cháng)廊已經(jīng)成為了頤和園里一道亮麗的風(fēng)景，讓我們再看長(cháng)廊。出示：
整體看：綠漆的柱子……
看廊內：……
看廊外：……
師：原來(lái)作者就是這樣看長(cháng)廊的，先整體看，再看廊內，最后看廊外。三看長(cháng)廊，練句成段，用列數字、作比較的方法把長(cháng)廊的長(cháng)、美展現在我們畫(huà)面。
2、游賞萬(wàn)壽山
師：頤和園里的建筑不僅有長(cháng)廊，還有佛香閣和排云殿。作者又是怎么看它們的？看到了哪些特點(diǎn)呢？快默讀課文第3自然段，比比誰(shuí)最先發(fā)現。（學(xué)生朗讀課文）
引導學(xué)生抓住“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”來(lái)體會(huì )皇家園林的特點(diǎn)。
學(xué)生朗讀三自然段，讀出皇家園林的氣勢。
師：同學(xué)們看，在這，作者又先看佛香閣，再跟排云殿，把它們練句成段了，多有意思��！其實(shí)，在頤和園里，占地面積最大的不是萬(wàn)壽山，而是昆明湖。
3、游賞昆明湖
師：煙波浩渺的昆明湖，占了頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬(wàn)壽山向下看，也可以來(lái)到昆明湖畔，漫步堤上，來(lái)到湖心小島，來(lái)到十七孔橋。不同的角度，不同的景物，不同的特點(diǎn)，一定會(huì )帶給你不一樣的感受，那你最想去哪游賞？
�。�1）學(xué)生交流后，找到相應的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。
�。�2）師重點(diǎn)指導朗讀昆明湖的句子，體會(huì )昆明湖的靜、美。通過(guò)引導學(xué)生體會(huì )“滑”，更深地理解昆明湖的靜。
學(xué)生自由朗讀句子，指生讀、齊讀。
�。�3）指導學(xué)生朗讀描寫(xiě)湖心小島、十七孔橋的句子，體會(huì )特點(diǎn)。
同學(xué)們看，作者從山上向下看昆明湖，從昆明湖畔看，在十七孔橋上看，由遠到近為我們展現了昆明湖不同的美景。
三、小結：
師：這節課，我們讀了很多美好的句子，這些美好的句子和這些具體的描寫(xiě)，就是文章的血肉��！它能讓我們的文章更具體。
師：頤和園這個(gè)昔日的皇家園林，已經(jīng)被記入了世界文化遺產(chǎn)名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的美麗的大公園。頤和園的美景，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細游賞。
四、課后延伸：
1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、學(xué)習《頤和園》的寫(xiě)作方法，結合自己最近的游覽活動(dòng)練習寫(xiě)一篇游記。
五、板書(shū)：
18、頤和園
長(cháng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖
大公園
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