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《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設計（通用17篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文中不同“神”的性格特點(diǎn)，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、拓展學(xué)生的閱讀，促進(jìn)他們對課文內容的理解。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)設想：
一、課前調溫，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)
1、假如老師現在有這樣一種能力，能使在坐的各位擁有預知自己未來(lái)的能力，有多少人愿意嘗試？愿意的說(shuō)說(shuō)理由，不愿意的也說(shuō)說(shuō)理由。
2、師生討論交流。
3、我們通過(guò)交流發(fā)現，一旦未來(lái)可知，一切都已成為定數，不管是幸福的，還是悲哀的，你都沒(méi)法改變，生活也就失去了樂(lè )趣，因為我們失去了希望。（板書(shū)希望）
二、學(xué)習1—2自然段，理解“物質(zhì)的火種”
1、我們來(lái)讀讀課文，談?wù)勎闹泄湃说纳�，說(shuō)說(shuō)你是怎么看待他們的生活的？多媒體出示句一：
很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。
2、學(xué)生自讀這句話(huà)，想想古人的生活，嘗試用自己的語(yǔ)言描述那是一個(gè)怎樣的時(shí)代，并談?wù)勛约旱目捶ㄅc感受。
3、這時(shí)候是誰(shuí)改變了人類(lèi)的這種狀況？學(xué)生回答，讀書(shū)。
多媒體出示：
就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿去火種。
有一天，當阿波羅駕著(zhù)太陽(yáng)車(chē)從天空中馳過(guò)的時(shí)候，他跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著(zhù)火焰的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。
4、普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了什么？（板書(shū)：火種）你有何感想？此處要求學(xué)生結合具體的詞句談?wù)�。（相機板書(shū)：勇敢智慧）教師可抓住決心這個(gè)詞引導學(xué)生思考探究。
5、那么普羅米修斯盜火給人類(lèi)帶來(lái)了哪些變化呢？多媒體出示：
自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
6、你覺(jué)得人類(lèi)的'生活可能還有哪些變化？學(xué)生談自己的想法。
7、教師小結激情：是啊，假如你就是那位烤食物的人，假如你就是那位驅寒的人，假如你就是那位在篝火堆前載歌載舞的人……，你想對普羅米修斯說(shuō)些什么？
三、學(xué)習3—8自然段，理解“精神的火種”
1、教師過(guò)渡：普羅米修斯給我們人類(lèi)帶來(lái)了火種，使人們的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎樣呢？多媒體出示課文6—8自然段。
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，
普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
2、學(xué)生自由讀6—8自然段，讀完后從具體句子說(shuō)說(shuō)普羅米修斯盜火后的生活，并相機指導朗讀。此處一定要作好引導想象的工作。
以下教學(xué)設想作為參考：
1）當普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上時(shí)，他可能在想些什么？當他俯視人間的時(shí)候，他可能看到了什么？可能聽(tīng)到了什么？引導學(xué)生朗讀。
2）當普羅米修斯既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹魚(yú)淋的痛苦的時(shí)候，他可能在想些什么？引導學(xué)生朗讀。
3）當鷲鷹永無(wú)休止的啄食他的肝臟的他的肝臟的時(shí)候，他可能在想些什么？引導學(xué)生朗讀。
教師小結激情：有一位詩(shī)人曾經(jīng)作了一首詩(shī)描述普羅米修斯的苦難，表達自己對普羅米修斯的同情與贊美，我們一起讀讀，或許感觸會(huì )更多，多媒體出示：
嗜血的餓鷹啄食著(zhù)他的肝臟
凜冽的寒風(fēng)削蝕著(zhù)他的臉龐
沉重的鐵鏈噬咬著(zhù)他的臂膀
無(wú)盡的刑期滋養著(zhù)他的苦難
4）當他遭受這些痛苦的同時(shí)，他俯視人間，他可能看到了什么？可能聽(tīng)到了什么？學(xué)生討論交流。
教師再次激情：
是啊，殘暴的宙斯呵，
你的叛逆者，
被你縛在了高加索山崖
你可曾聽(tīng)到了他不屈的吶喊
他深邃的目光凝視遠方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳敏銳如初
一定聽(tīng)到了人間笑語(yǔ)飛揚
4、普羅米修斯在盜火之后，有沒(méi)有機會(huì )避免這種苦難？他是怎么做的？多媒體出示4—7自然段，學(xué)生練習有感情朗讀。
火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地對他說(shuō)：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你�！�
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
5、你從普羅米修斯受難的經(jīng)歷，感受到了他怎樣的品格？學(xué)生討論交流，教師板書(shū)。
6、你能為普羅米修斯寫(xiě)幾句話(huà)，塑造出他在你心里的形象嗎？學(xué)生寫(xiě)話(huà)，交流。
7、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考，普羅米修斯帶給人類(lèi)的僅僅是火種嗎？學(xué)生討論交流，多媒體出示雪萊的詩(shī)，幫助理解
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
四、學(xué)習第9自然段，理解“正義的勝利”
1、學(xué)生讀第9自然段。
2、教師小結：懸崖終將崩裂，鎖鏈終將掙斷，烈火終將燃起，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。
3、講述普羅米修斯的其他故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設計 2
一、導入課文，激發(fā)讀書(shū)興趣，揭題
出示奧運圣火采集儀式的圖片，問(wèn)：你知道這是在干什么嗎？
師：希臘時(shí)間2008年3月24日中午11：45分，2008北京奧運會(huì )圣火在希臘奧林匹亞成功采集！
師：據說(shuō)，點(diǎn)燃奧運圣火是為了紀念希臘神話(huà)中普羅米修斯從太陽(yáng)神那里偷取火種，為人類(lèi)造福！
今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習這則希臘神話(huà)。體會(huì )一下為什么千百年以來(lái)，人們要以這樣的方式來(lái)紀念他！
揭題，讀課題
�。ㄔO計意圖：如果能利用當前最熱門(mén)的奧運圣火的話(huà)題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）
二、初讀課文，完成自學(xué)要求
1、初讀課文
師：下面請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，我們已經(jīng)布置過(guò)預習，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)好多次課文，現在，請同學(xué)們再自由地讀一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點(diǎn)，由于這個(gè)神話(huà)故事中有許多神的名字很長(cháng)，很拗口，請多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語(yǔ)也比較容易讀錯，我們來(lái)試試。出示相關(guān)詞語(yǔ)。
2）出示神的名字，請學(xué)生讀。重點(diǎn)指導“赫拉克勒斯”
�。ㄔO計意圖：重點(diǎn)指導神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點(diǎn)，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內容作好鋪墊。）
三、再讀課文
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個(gè)，邊讀課文邊思考，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間的事。
1。匯報交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，解救了普羅米修斯。
2。歸納主要內容
師：細心的同學(xué)一定能夠發(fā)現，把剛才幾位同學(xué)的話(huà)連起來(lái)說(shuō)就是課文的主要內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、理清文章脈絡(luò )
師：把三部分連起來(lái)是一種能力，如果我們把它重新分解成三部分又是一種能力，通過(guò)對課文的反復朗讀，我們可以感覺(jué)到課文可以分為三個(gè)部分，你知道每個(gè)部分主要寫(xiě)的是什么？誰(shuí)能夠用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言（小標題）來(lái)概括？
第一部分寫(xiě)：冒險取火
第二部分寫(xiě)：忍受懲罰
第三部分寫(xiě)：獲得解救
�。ㄔO計意圖：課文主要內容的概括是本節課的學(xué)習目標之一，也是四年級學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)之一，在學(xué)生概括主要內容的時(shí)候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑，這部分教學(xué)設計時(shí)，從神的名字到神與神之間的關(guān)系，然后到主要內容是一個(gè)難度遞增的過(guò)程，體現了對學(xué)生的指導。
從主要內容到文章脈絡(luò )的梳理依然是一種語(yǔ)文能力，同時(shí)幫助學(xué)生提高用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ)言概括事件的本領(lǐng)。）
四、研讀課文，體會(huì )“鎖”、“啄”之痛苦
1、在這件事情當中，課文主要描寫(xiě)了哪個(gè)部分？哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應的段落。
2、如果你認真地去閱讀這部分內容（5—8自然段），你會(huì )發(fā)現，宙斯一次次懲罰普羅米修斯為的是什么？
預設：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書(shū)“屈服”
師：默讀課文，宙斯為了達到這個(gè)目的，采用了哪些手段？普羅米修斯遭受了哪些嚴厲的懲罰？
�。ㄒ唬⿷土P一：鎖
1）指導寫(xiě)“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)鎖）
2）自由讀第六自然段，讀著(zhù)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，你仿佛看見(jiàn)了一些清晰的畫(huà)面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見(jiàn)——
從“高高的懸崖”你仿佛看見(jiàn)——
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見(jiàn)——
同學(xué)們，讓我們凝視這個(gè)詞語(yǔ)，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說(shuō)話(huà)。
師：除了遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦之外，因為這“死死地鎖”普羅米修斯還有可能遭受哪些痛苦？
預設：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著(zhù)饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團聚也不能訪(fǎng)問(wèn)朋友，日夜遭受著(zhù)思念的痛苦。
孤獨、寂寞……
4）指導朗讀
把你的理解通過(guò)朗讀體現出來(lái)。
5）引導：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預設：
想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無(wú)比的痛苦，然后屈服于自己，可是
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
�。ㄔO計意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生浮現出一幅幅畫(huà)面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫(huà)面是學(xué)生和文本之間有效對話(huà)的結果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，一方面掌握了語(yǔ)文知識要點(diǎn)，另一方面加深了對課文的.理解。）
�。ǘ⿷土P二：啄
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
理解“啄”
你從課文的哪個(gè)詞語(yǔ)，感受到啄的可怕？（尖利）這尖利的嘴巴一啄下去，可能會(huì )？……這尖利的嘴巴一口，一口的啄食，會(huì )讓人感覺(jué)到……
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會(huì )就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候，鷲鷹都會(huì )惡狠狠地問(wèn)他一些話(huà)……請拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他們之間的對話(huà)。
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
……
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開(kāi)普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
�。ㄔO計意圖：通過(guò)展開(kāi)合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話(huà)的一個(gè)特點(diǎn)，訓練學(xué)生的擴散性思維，又加深了學(xué)生對普羅米修斯為人類(lèi)造福絕不屈服的堅強和偉大，同時(shí)利用文本展開(kāi)有效的小練筆，引導閱讀到習作的有效轉換。）
五、探究不屈之原因，感受普羅米修斯之偉大。
1、引讀第5自然段
面對宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導朗讀。
出示：
“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
激情引讀：
當火神勸他向宙斯承認錯誤，歸還火種的時(shí)候他搖了搖頭，堅定地回答——
當他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時(shí)候，他一直沒(méi)有動(dòng)搖——
當兇狠的鷲鷹日復一日，一口一口啄食他的肝臟，當他承受著(zhù)撕心裂肺的痛苦的時(shí)候，他依然堅定著(zhù)自己的信念——
�。ㄔO計意圖：當學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類(lèi)造福，通過(guò)教師的激情引導，通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）
2、感受痛苦的漫長(cháng)
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續，
出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
現在你知道那個(gè)懸崖是如此的“可怕”？
預設答案：
決不僅僅是因為它的高聳入云，更因為這一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！�
然而，三年過(guò)去了——
師：三十年過(guò)去了——
三百年，三千年過(guò)去了——
三萬(wàn)年過(guò)去了——
再次出示指導朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
六、作業(yè)練習
1、完成作業(yè)本第１、２、３題；
2、你知道為什么人們點(diǎn)燃奧運圣火的時(shí)候會(huì )想起普羅米修斯了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生通過(guò)感悟課文內容，體會(huì )作者對英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)引導學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解。
3、培養學(xué)生的自學(xué)興趣，培養學(xué)生的`自學(xué)能力
二、重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )普羅米修斯的英雄行為
三、教學(xué)準備
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、初讀課文，掃清字、詞障礙
2、學(xué)習課文的第一部分，體會(huì )普羅米修斯很有同情心
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、板書(shū)：神話(huà)。抽生說(shuō)想到了什么？
2、板書(shū)：希臘神話(huà)。抽生說(shuō)這又讓你想到了什么？
3、板書(shū)：普羅米修斯的故事，說(shuō)我們今天就來(lái)學(xué)習這個(gè)希臘神話(huà)。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
�。ㄈ⿲W(xué)習1---6自然段
1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？
2、小結：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過(guò)著(zhù)可憐生活的人類(lèi)，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類(lèi)。
�。ㄋ模┲笇Ю首x
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
學(xué)習課文2、3、4部分，體會(huì )作者對英雄行為的贊美和敬佩之情
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
�。ǘ┻^(guò)渡：讀完了這個(gè)故事你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)-----（補充）（英雄），那他的英雄行為表現在哪兒呢？富有同情心（1-6）
�。ㄈ⿲W(xué)習第二部分（7—12）
1、他的英雄行為還表現在他熱心幫助人類(lèi)，請同學(xué)們用“—”畫(huà)相關(guān)句子，體會(huì )。
2、交流
3、指導朗讀
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三部分（13—19）
1、他的英雄行為還表現在他面對懲罰，毫不屈服
2、用﹏勾畫(huà)相關(guān)句子。自讀、感悟
3、交流體會(huì )：如果是你會(huì )怎么想？怎么做？他呢？
4、由此可見(jiàn)，他真是一名英雄
5、帶著(zhù)敬佩之情朗讀
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第四部分
1、人們是不會(huì )忘記這位英雄的，好人終將有好報
2、小結：人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為，幾個(gè)世紀后，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯
�。┩卣�
教師：普羅米修斯的英雄行為表現在哪兒？
學(xué)生：富有同情心、熱心幫助人類(lèi)、面對懲罰、毫不屈服。
師問(wèn)：你的心中誰(shuí)就是英雄？
學(xué)生：談
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
用一段話(huà)來(lái)寫(xiě)關(guān)于英雄的一件事
�。ò耍┙涣�
�。ň牛┬〗Y：希望同學(xué)們從身邊的小事做起，爭做生活中的小英雄
《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設計 4
【設計理念】
以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉換的過(guò)程。重點(diǎn)引導學(xué)生從字里行間去體會(huì )普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類(lèi)對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類(lèi)帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
【教學(xué)目標】
1、在體會(huì )人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
2、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的英雄形象。
3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì )—更不會(huì )”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語(yǔ)和句式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫(huà)面來(lái)
二、讀著(zhù)這一個(gè)感人的故事，想象著(zhù)這一幅一幅感人的畫(huà)面，你的心有沒(méi)有被打動(dòng)
仔細讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。）
1、誰(shuí)用一句話(huà)談?wù)勀銓Α白顕绤柕膽土P”的感受？
2、這些句子讓你有了怎樣的感受？
3、哪些詞語(yǔ)讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？
有四個(gè)層次，特別要體會(huì )3、4兩個(gè)層次：
“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。
讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴厲的懲罰”。
4、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到
1、課文第5段。
2、課文第一節“冒著(zhù)生命危險……”。
四、互文閱讀
1、補充情節資料1：
假如你是一位演員，你會(huì )如何朗讀普羅米修斯的話(huà)？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
2、補充情節資料2：
假如你是一位導演，你會(huì )要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話(huà)？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
3、讀課文最后一段：
假如你是一位編劇，你會(huì )讓普羅米修斯怎樣對大力神說(shuō)？
小結：
�。ǹ窗鍟�(shū)）普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不……，當他的`好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是……，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話(huà)中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”
比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？
1、學(xué)生練習。
2、交流：
都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來(lái)，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福和光明，火讓人類(lèi)遠離了悲慘和黑暗）。
4、小結：
火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想�，F在，當我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當我們叫著(zhù)普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì )想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了理想。
六、總結
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學(xué)習普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。
《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要資料的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的情緒。
4、學(xué)習復述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文資料，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習概括課文主要資料的方法。
四、教學(xué)準備：
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，對普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習中我們閱讀了許多中國神話(huà)故事，比如《女?huà)z補天》、《獵人海里布》等。但你們明白嗎？古希臘也流傳著(zhù)許多動(dòng)人的神話(huà)故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話(huà)故事嗎？（生介紹，師能夠適機梳理各位神）這天我們要學(xué)習的這篇課文，講述的是古希臘神話(huà)中的一位正義之神――普羅米修斯。對這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng )造了人，同時(shí)仿造音神，最后使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識和技術(shù)方法。）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(cháng)句子不好讀的，提出來(lái)當堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）
多音字：肝臟（）
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標注出來(lái)。
5、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫忙的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習概括課文主要資料。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。）
3、然后呢？這部分注意引導學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯明白后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的'主要資料了。（生自己先練習一下，再指名生說(shuō)。）
四、分析字形，寫(xiě)生字。
1、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。
2、學(xué)生練習，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評議，說(shuō)說(shuō)你認為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，《或誰(shuí)的不好，該怎樣改》，引導學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時(shí)
一、復習導入：
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）
二、學(xué)習課文。
1、對于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不明白這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）
2、關(guān)于“普羅米修斯”：
�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評，師注意引導學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果―――冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。）
�。�2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無(wú)畏。（自讀、競讀、齊讀）
�。�3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）
�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到此刻都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在那里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每一天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方能夠看出？
�。�4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。
�。�5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。
3、對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì )給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他明白普羅米修斯沒(méi)有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實(shí)所概括的主要資料。
�。ǔ鍪旧瞎澱n概括的課文的主要資料）為了能更準確地概括課文的主要資料，在理解完了課文的基礎上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節課所概括的主要資料，你能夠怎樣適當地添加一些詞語(yǔ)，體現普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻身的精神。（生試著(zhù)添加，師作引導）
添加后的主要資料：普羅米修斯冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)盜取了火種，宙斯發(fā)現后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神――赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)明白關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）
2、古希臘神話(huà)故事中的神還有很多很多，我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話(huà)故事的興趣）
《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設計 6
近兩年來(lái)，我縣開(kāi)展了“三主五步”教學(xué)改革，是一種以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的新型教學(xué)模式。提倡在五步教學(xué)中重點(diǎn)提高學(xué)生的獨立自主學(xué)習能力和小組合作探究能力。下面我就在人教版四年級語(yǔ)文《普羅米修斯》一課第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄淺談教師在語(yǔ)文新課堂中的“引”與“導”。
一、精心設計定向自學(xué)目標，把學(xué)生“引”入學(xué)習主線(xiàn)
定向自學(xué)目標：
自由朗讀課文，用“——”畫(huà)出最能體現普羅米修斯性格特點(diǎn)的句子，并抓住關(guān)鍵詞談?wù)勼w會(huì )。
這樣精心設計的合作探究題，全面貫穿了課堂的重點(diǎn)和文章的中心，也把學(xué)生引入學(xué)習的主線(xiàn)。學(xué)生根據教師提出的定向自學(xué)目標，開(kāi)展獨立性學(xué)習，教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談?wù)勼w會(huì )。學(xué)生在獨立學(xué)習中提高了獨立思考能力和自主學(xué)習能力。
二、開(kāi)展有實(shí)質(zhì)性的交流，為課堂的“導”鋪好奠基石
在接下來(lái)的小組交流中，教師請小組針對定向自學(xué)目標開(kāi)展小組合作探究，并提醒小組抓住關(guān)鍵詞談?wù)勼w會(huì )。教師一聲令下，學(xué)生按捺不住急切的心情，立刻投入到小組合作交流之中。小組組長(cháng)主持，有的學(xué)生找出體現普羅米修斯性格特點(diǎn)的句子來(lái)朗讀，并抓住關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱捏w會(huì )；有的學(xué)生對組員的回報作出補充，交流與別人不同的看法和體會(huì )。有的學(xué)生正商量著(zhù)小組匯報的分工……小組積極地開(kāi)展有實(shí)質(zhì)性的交流，為小組的匯報和全班交流鋪好奠基石，同時(shí)也提高了學(xué)生的合作交流能力和合作探究能力。
三、小組匯報，全班交流，讓學(xué)生來(lái)“導”
小組四名成員分別對課文第一自然段、第五自然段、第六自然段和第七自然段進(jìn)行匯報。即使小組匯報不完整，全班學(xué)生也可以針對小組匯報情況進(jìn)行交流、補充，談自己從文本中的感受。這樣學(xué)生在交流中語(yǔ)言能力得到訓練，思維得到展現。例如：
第1名組員匯報到：我從課文第一自然段中的'“有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里拿取火種�！睆倪@句話(huà)體會(huì )到普羅米修斯很善良·正義，我是從他看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景這個(gè)詞體會(huì )到的。
全班交流，學(xué)生補充：我還從決心冒著(zhù)生命“危險”一詞體會(huì )到普羅米修斯是勇敢的神。
第4名組員匯報到：課文第7自然段——狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上……這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。從這些句子我體會(huì )到普羅米修斯的生活非常痛苦，永遠沒(méi)有盡頭，他的生活真是苦不堪言��！
全班交流：
學(xué)生1：從普羅米修斯的身上我看到了堅強不屈的性格。
學(xué)生2：從普羅米修斯承受的痛苦我再次體會(huì )到了他是一個(gè)勇敢堅強的神，他為人類(lèi)造福寧愿犧牲自己的生命，他是一個(gè)敢于獻身的神。
……
教師出示課件，讓學(xué)生在畫(huà)面中體會(huì )普羅米修斯所承受的痛苦，師“引”：你想對誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生踴躍說(shuō)出了對普羅米修斯和宙斯的心里話(huà)，把對普羅米修斯的敬佩和對宙斯的憎恨表現得淋漓盡致。
小組匯報與全班交流過(guò)程教師只是一名真誠的聽(tīng)眾，適當的“引”，讓學(xué)生來(lái)“導”。
四、教師設計朗讀感悟，師生在文本中感悟課堂的“引”與“導”
朗讀感悟設計：
面對沉重的鐵鏈，他堅定地說(shuō)：“為人類(lèi)造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
面對懸崖峭壁，他大聲地說(shuō)：“為人類(lèi)造福有什么錯？……”
面對烈日暴曬，他吶喊道：“為人類(lèi)造福有什么錯？……”
面對鷲鷹啄食肝臟，他憤怒道：“為人類(lèi)造福有什么錯？……”
在朗讀感悟中，老師讀旁白，全班學(xué)生讀普羅米修斯說(shuō)的話(huà)。師生朗讀合作，通過(guò)不同層次·循序漸進(jìn)地朗讀體會(huì )，感悟普羅米修斯為人類(lèi)造福正義·勇敢·不屈不撓的斗爭精神。此時(shí)此刻，同學(xué)們對普羅米修斯除了同情，更是多了幾份敬佩和感動(dòng)。
《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識與能力目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內容。
3、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì )普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對懲罰，毫不屈服”的英雄行為。
4、抓住教材空白，展開(kāi)合理的想像，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。
5、激發(fā)閱讀希臘神話(huà)的興趣。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
通過(guò)圍繞課文主線(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
二、重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達自己的獨特見(jiàn)解。（聯(lián)系課文的內容展開(kāi)合理的想象）
三、難點(diǎn)：
走進(jìn)人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、導入：同學(xué)們，2008年是可喜可賀的一年，是刻骨銘心的一年，2008，我們圓了奧運之夢(mèng)。那么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)北京奧運會(huì )都舉行了什么隆重的儀式呢？播放圣火采集視頻（在希臘奧林匹亞，赫拉神廟前舉行了奧運圣火采集儀式）
師說(shuō)：是為了紀念古希臘神話(huà)中，從宙斯那盜來(lái)火種，為人類(lèi)造福的天神普羅米修斯。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的故事。
�。ǘ�、板書(shū)：普羅米修斯的故事
師說(shuō)：普羅米修斯他是希臘神話(huà)中正義之神的名字，這節課讓我們一起走進(jìn)希臘神話(huà)的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。
�。ㄈ�、請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的那一部分深深的觸動(dòng)了你的心靈，或給你留下了深刻的印象？可以在旁邊做上批注。
1、我們一起交流、分享一下。（生1）
師：看來(lái)這一段引起了大家的共鳴，我們就從這里開(kāi)始學(xué)習課文。
2、（大屏幕出示18段）指導朗讀。讀出普羅米修斯的苦痛。
3、文中有一句話(huà)最能體現他所受的苦痛，找一找是哪一句話(huà)。
[大屏幕出示]師：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、（大屏幕出示插圖，播放音頻）同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么，看到了什么？
5、想象痛苦還有哪些？（大屏幕出示插圖，引導想象）
在古希臘神話(huà)中，他的肝臟白天被大鷹啄食、叼走，晚上又長(cháng)出來(lái)，這樣，他的苦痛就沒(méi)有盡頭了。
6、面對這些懲罰，他是怎樣做的？[大屏幕出示]生讀。
�。ㄋ模�、研讀課文，讀中感悟。
師：孩子們，普羅米修斯到底做了什么事情，要忍受這樣的折磨呢？[給人類(lèi)取火，因為人類(lèi)沒(méi)有火]
1、讓我們在一次走進(jìn)課文讀一讀，找一找沒(méi)有火人類(lèi)是怎樣生活的。
�。ㄏ葎e急，有時(shí)候文章中的一個(gè)詞表現一顆心，一句話(huà)體現一片情，老師的目的是讓你們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解）
匯報：①找人類(lèi)沒(méi)有火的語(yǔ)句
�、谥该x，談體會(huì )
�、壅埻瑢W(xué)們聯(lián)想，人類(lèi)無(wú)火時(shí)的生活是什么樣？用沒(méi)有......只好......這樣的句式練說(shuō)。
�、芏嗝襟w出示：沒(méi)有只好；
沒(méi)有只好；
沒(méi)有只好；
�、菁偃缡悄愠灾�(zhù)帶血的肉會(huì )覺(jué)得很，假如是你住在陰冷的山洞里會(huì )覺(jué)得，假如是你在伸手不見(jiàn)五指的`黑夜里，周?chē)囊矮F不住的嚎叫，會(huì )覺(jué)得。
�、尬覀內祟�(lèi)的祖先生活是這樣，你的感受是什么？
2、師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。普羅米修斯他心中有一個(gè)堅定地信念：“人類(lèi)必須有火”！
�、佟叭祟�(lèi)必須有火’，普羅米修斯說(shuō)。[練讀，讀出你的感受]
�、谄樟_米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點(diǎn)著(zhù)了，慢慢地燃燒起來(lái)了。他揣著(zhù)那個(gè)寶貴的火種，趕回出發(fā)前的地方。
�、刍饋�(lái)到人間，人們的生活一定會(huì )發(fā)生翻天覆地的變化，想象一下人們的表現。
用“有了火，人們（”的句式說(shuō)一說(shuō)。）
師：人們有了火，你感受到的是什么？讓我們讀一讀體會(huì )人們的幸福與溫暖。
a：引讀：不久……過(guò)不多久……隨后……后來(lái)……
b：你覺(jué)得人類(lèi)幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類(lèi)的僅僅是吃熟食嗎？喝開(kāi)水和取暖嗎？帶給人類(lèi)的究竟是什么？
從蠻荒走向，從痛苦走向。
從黑暗走向，從疾病走向。
小結：
師：是一代人的幸福嗎？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普羅米修斯是人類(lèi)從黑暗走向光明，從蠻荒飲血的時(shí)代走向文明。正是他那顆同情心的熱心幫助人類(lèi)的堅貞的信念支持著(zhù)她，他是人類(lèi)的朋友、恩人，是一位英雄。（板書(shū)）
6、配樂(lè )朗讀。（大屏幕出示18段）
�。ㄋ模�、升華
1、普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，所以，我們用詩(shī)歌懷念他，用話(huà)劇再現他，用取火紀念他……
老師給大家帶來(lái)了英國大詩(shī)人雪萊的詩(shī)《普羅米修斯贊歌》。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種。
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)文明的新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
2、總結：
老師相信你們，相信你們會(huì )成為我心中的普羅米修斯，成為一個(gè)有同情心、勇敢、堅強、無(wú)私的人。
師：幾個(gè)世紀過(guò)去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？作為人類(lèi)你想對他說(shuō)些什么？（普羅米修斯，我想對你說(shuō)）
�。ㄎ澹�、拓展
你認為怎樣的行為稱(chēng)得上英雄行為？聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些人堪稱(chēng)英雄？
�。�、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續閱讀《希臘神話(huà)》。
3、寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)英雄的小練筆。
板書(shū)
富有同情心
普羅米修斯的故事熱心幫助人類(lèi)偉大的朋友
面對懲罰毫不屈服偉大的英雄
《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1、有感情的誦讀課文，理解課文內容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語(yǔ)句，感悟他的英雄行為。
3、通過(guò)引導學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對英雄行為的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者對英雄行為的`贊美和欽佩的情感。
課前準備：
課前搜集古希臘神話(huà)中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話(huà)的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
熟讀課文，理解課文內容，理清課文順序。
教學(xué)教程：
一、導入
檢查課前學(xué)生查找資料的情況
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，把句子讀流利。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、再讀理解，理解文章思路
1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現在哪些方面：
2、學(xué)生匯報交流
3、教師小結
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、在文中畫(huà)出好詞語(yǔ)句，抄寫(xiě)在摘抄本上
《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設計 9
一、教案背景
1、面向學(xué)生：小學(xué)
2、學(xué)科：語(yǔ)文
3、課時(shí)：2
3、學(xué)生課前準備：
初讀課文，了解課文大意自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙
搜集古希臘神話(huà)中的人物并了解人物的相關(guān)特點(diǎn)
二、教學(xué)課題
外國神話(huà)故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的一位神，是英雄的化身，具有為人類(lèi)謀利益不畏強權、勇于犧牲的精神。
三、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住有關(guān)詞句揣摩人物的心情，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字表達能力，加深對課文內容的理解，感受神話(huà)的魅力。
四、教材分析
本文寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
難點(diǎn)：引導學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內心，體驗與感受人物形象。教學(xué)準備：多媒體課件
六、教學(xué)方法
閱讀法，講授法，討論法
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暎�
出示詞語(yǔ)：阿波羅，普羅米修斯，宙斯，火神，赫拉克勒斯
誰(shuí)來(lái)讀一讀？你能根據這些人名來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容嗎？課文向我們提到了這五位神的名字，你最敬佩的是哪位神？為什么？那么我們就想來(lái)走近普羅米修斯。
�。ǘ┬率�
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)認真讀一讀課文的第3—7自然段，畫(huà)出令震撼你的句子，用心讀一讀，邊讀邊在旁邊做上批注。
2、學(xué)生交流勾畫(huà)的語(yǔ)句
1）【普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服】他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。想象：他除了不能動(dòng)彈，不能睡覺(jué)還不能做什么？他為什么不能動(dòng)彈？被——鎖
就是因為這個(gè)“鎖”��！把這個(gè)“鎖”字圈下來(lái)。（課件播放紅色）這是怎樣的鎖��？
�。ㄍ纯嗟逆i，悲慘的鎖，冷酷無(wú)情的鎖）
是的，冷酷無(wú)情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖，永無(wú)止境的痛苦的鎖。來(lái)，讓我們懷著(zhù)這樣的感受，齊讀這段話(huà)�！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)”，——其實(shí)，普羅米修斯不僅僅是雙手和雙腳被死死的鎖在懸崖上，而且宙斯還用一根鋼釘穿過(guò)普羅米修斯的胸膛將他死死的定在懸崖上。當人們享受著(zhù)用普羅米修斯帶來(lái)的火種烤熟的美味的時(shí)候，普羅米修斯卻過(guò)著(zhù)怎樣的生活啊，讓我們再讀這段話(huà)——
高加索山平均海拔5000米以上，終年被積雪覆蓋著(zhù)，普羅米修斯終年忍受著(zhù)饑餓和寒冷的摧殘，這是怎樣的情景��？讓我們再讀——
2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
�。ǔ鍪井�(huà)面或電影片段）
A看到這段，你又有什么感受？
B十指連心，當我們的手被火燙了一下，被針扎了幾下，你的感覺(jué)是？
C想象一下，當這只兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴從普羅米修斯的胸膛里一絲一絲的啄食是他的肝臟的時(shí)候，那會(huì )是怎樣的痛？讀出來(lái)——（指讀）
�。ㄔ俨シ帕硪唤M優(yōu)美的音樂(lè )，配樂(lè )朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅定的眼光，他沒(méi)有屈服、他沒(méi)有錯。他那堅定的目光看著(zhù)遠方，看著(zhù)大地、看著(zhù)他深深?lèi)?ài)著(zhù)的人類(lèi)。出示句子：
在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著(zhù)大地，望著(zhù)人間，他看到——————
他會(huì )看到哪些景象？（我相信普羅米修斯看到人間的畫(huà)面和場(chǎng)景當中一定不會(huì )缺少一個(gè)字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。）此時(shí)，他的內心感到？是的，孩子們，所有這種感情，其實(shí)是一個(gè)字，讀�。ㄖ负诎澹┥R：愛(ài)！
就是愛(ài)，有了這種感情的支撐和激勵。所以，當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的時(shí)候，我們的普羅米修斯回答————
出示：為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種。當普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，讀——當普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，讀——
當普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，讀——一百年過(guò)去，只見(jiàn)一個(gè)聲音回響在高加索山上，讀——一千年過(guò)去，這堅定地回答依然回響在人類(lèi)的心上，讀——
一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀——
孩子們，這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的愛(ài)！
3、學(xué)習最后一段，抒發(fā)情感
1）我們常說(shuō)，好人一生平安，讓我們一起看看最后普羅米修斯怎樣了？來(lái)，把書(shū)拿好，一起有感情朗讀課文最后一句。讀
2）此時(shí)此刻，你想對普羅米修斯說(shuō)些什么？
�。ㄈ┬〗Y
課文中我們感受到了一位勇敢善良勇敢、堅強不屈的普羅米修斯。相信他的形象已經(jīng)深深地印刻在我們的.心中。人們?yōu)榱思o念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會(huì )規定在開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。
六、教學(xué)反思
1、發(fā)揮想象，填補課文空白
本課教學(xué)首先引導學(xué)生體會(huì )普羅米修斯所遭受的痛苦，引導學(xué)生體會(huì )高加索山平均海拔5000米以上，終年被積雪覆蓋著(zhù)，普羅米修斯終年忍受著(zhù)饑餓和寒冷的摧殘，他不僅僅是雙手和雙腳被死死的鎖在懸崖上，而且宙斯還用一根鋼釘穿過(guò)普羅米修斯的胸膛將他死死的定在懸崖上。同時(shí)兇惡的鷲鷹還沒(méi)日沒(méi)夜不停的啄食他的肝臟。就是在這樣痛苦的情況下，普羅米修斯仍舊高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著(zhù)大地，望著(zhù)人間”此時(shí)此刻，他看到了什么？我引導學(xué)生充分的想象，有的學(xué)生說(shuō)，他看到了人類(lèi)用它所盜取的火種煮飯，有的同學(xué)說(shuō)，他看到了人類(lèi)在用它所盜取的火種照明，通過(guò)學(xué)生的想象引導學(xué)生體會(huì )到普羅米修斯能夠忍受這樣大的痛苦是因為他的內心有強大的支撐力量，那就是對人類(lèi)的愛(ài)。
2、在讀中引導學(xué)生感悟文本，體會(huì )人物的內心世界
課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現出來(lái)的，要引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)表現人物的個(gè)性，培養學(xué)生的語(yǔ)感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導中，我重點(diǎn)指導朗讀普羅米修斯的語(yǔ)言“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心。
《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、認讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法合作探究法
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前互動(dòng)，激發(fā)興趣
上課之前，老師想跟大家聊個(gè)有趣的話(huà)題，神話(huà)故事你讀過(guò)嗎？你覺(jué)得神話(huà)故事中誰(shuí)跑得最快？說(shuō)說(shuō)你對神話(huà)的了解。今天，我們要認識的是古希臘神話(huà)中的一位大英雄，他和我們中國神話(huà)中的女?huà)z一樣，都是創(chuàng )造人類(lèi)，為人類(lèi)造福的神，他就是——普羅米修斯。
這節課，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯，去感受他的英雄形象。
二、介紹人物，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。
2、檢查課前預習情況，說(shuō)說(shuō)對普羅米修斯的第一印象。
三、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
2、出示字詞，指明讀、齊讀。
3、生匯報課文的主要內容。
四、精讀課文，感受英雄
1、出示：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”把反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法。
2、什么是造福？你所知道的為人類(lèi)創(chuàng )造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說(shuō)的造福人類(lèi)是指什么？（板書(shū)：拿取火種）請你從課文第一、二自然段中分別找出一個(gè)句子來(lái)證明拿取火種的確在造福人類(lèi)。
3、出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。
自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
生說(shuō)一說(shuō)讀完后的感受。
4、想一想，人們用火還做了什么？
5、生齊讀：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)他忍受痛苦？（板書(shū)：忍受痛苦）
6、小組合作：畫(huà)出感受最深的`句子，組內交流體會(huì )。
�。ㄒ唬╂i之困
1、設身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì )是什么滋味？
2、當讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí)，你的眼前浮現出什么樣的畫(huà)面？
3、展開(kāi)你的想象，他既不能動(dòng)也不能睡覺(jué)，還會(huì )遭受到怎樣的痛苦？
4、師配樂(lè )朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說(shuō)一說(shuō)感受。齊讀第6自然段。
�。ǘ┳闹�
1、“尖利”“永遠沒(méi)有盡頭了”
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、師生合作讀，體會(huì )痛苦。
2、這樣的折磨持續了多長(cháng)時(shí)間？“許多年來(lái)”，你推測一下可能是多少年？
�。ㄈ﹫远ǖ男拍�
1、但是“為人類(lèi)造福沒(méi)有錯”的信念卻支撐著(zhù)普羅米修斯堅決不向宙斯屈服。師引讀“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
2、評價(jià)普羅米修斯。（隨機板書(shū)）
五、深情呼喚、升華情感
1、用一句話(huà)概括故事結局。（板書(shū)：重獲自由）
2、假如，故事的結尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么還有誰(shuí)會(huì )去救他嗎？人類(lèi)為什么會(huì )去救他？
3、你會(huì )去救他嗎？請愿意冒著(zhù)生命危險救普羅米修斯的同學(xué)起立，假如你現在就站在高加索山上，面對著(zhù)歷盡磨難的普羅米修斯，你會(huì )對他說(shuō)什么？
六、小結
普羅米修斯給予我們人類(lèi)兩顆火種，一顆是物質(zhì)的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢、堅強、博愛(ài)，這種愛(ài)在神話(huà)故事中是偉大的，在現實(shí)生活中更是偉大的。
同學(xué)們，你們可知道，每一次奧運會(huì )上傳遞圣火就是為了紀念這位英雄，他就是——普羅米修斯！
讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯！
讓我們永遠記住帶給人類(lèi)火種的偉大英雄——普羅米修斯！
愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒！
七、好書(shū)快遞，擴展閱讀
好書(shū)快遞——《古希臘神話(huà)》《燧人氏鉆木取火》
板書(shū)設計：
普羅米修斯
忍受懲罰
拿取火種重獲自由
為人類(lèi)造福
勇敢、堅強
《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設計 11
學(xué)習目標
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
課前準備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
A案
第一課時(shí)
導入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣
我們都知道，在中國古代神話(huà)傳說(shuō)中，人是女?huà)z摶土造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話(huà)故事中，也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？
�。ò鍟�(shū)課題：普羅米修斯，指導學(xué)生讀好課題。）
讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
自讀自悟，完成一下自學(xué)要求
1.讀通課文，讀準生字生詞的音。
2.思考課文寫(xiě)了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）
3.提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準備跟同學(xué)交流。
初步交流
1.指名分段讀課文，相機指導學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。
2.匯報交流：課文寫(xiě)了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種的事”，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過(guò)這樣的引導，幫助學(xué)生把內容講清楚。
匯報感受可以自由發(fā)言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學(xué)生交流的機會(huì )。教師也會(huì )從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。
3.提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類(lèi)取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？
在交流過(guò)程中，引導學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問(wèn)：
神話(huà)中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報復人類(lèi)，拿走了他們的火種。
請學(xué)生帶著(zhù)提出的問(wèn)題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。
第二課時(shí)
交流討論感興趣的問(wèn)題
教師引導學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì )普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：
1.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。
2.盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服。
3.火神敬佩他，大力神救了他，可見(jiàn)他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。
交流過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì )人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì )怎么想？你從哪看出來(lái)的？
小結：通過(guò)讀書(shū)討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的.英雄！
有感情地朗讀課文
引導學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評議。重點(diǎn)指導以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會(huì )、更不會(huì )”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅定、為人之正直和無(wú)所畏懼。
六、七自然段，抓住“帶著(zhù)鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒(méi)盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。
讀《資料袋》，鼓勵學(xué)生拓展閱讀
隨文閱讀《大力神的故事》。
附故事：
萬(wàn)神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬(wàn)神之母之稱(chēng)的赫拉的嫉妒和報復。
小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復中堅強地長(cháng)大了，而且長(cháng)得身材魁偉，儀表堂堂，力大無(wú)比，成了遠近聞名的英雄，贏(yíng)得了“大力神”的美稱(chēng)。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因為，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無(wú)人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺(jué)地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢(mèng)中醒來(lái)，看到毒蛇正向他張開(kāi)利劍似的牙齒，帶著(zhù)毒液的舌頭就要伸過(guò)來(lái)，嚇得大哭了起來(lái)。同時(shí)，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。
赫拉克勒斯長(cháng)大成人后，母親決定讓他離開(kāi)家，到很遠很遠的地方去，以躲避狠心的赫拉的報復，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無(wú)法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長(cháng)他的見(jiàn)識。
赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著(zhù)親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過(guò)高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難，憑著(zhù)他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類(lèi)盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類(lèi)的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來(lái)越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過(guò)人們的藝術(shù)加工很快傳開(kāi)了。
在路過(guò)伊利斯城邦時(shí)，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰(shuí)如能在一天之內將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎賞。不知底細的人以為這定是一宗不會(huì )虧本的買(mǎi)賣(mài)，其實(shí)，國王的牛棚由于長(cháng)年未修而破爛不堪，里面雖然飼養了3000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見(jiàn)著(zhù)。而且，因為長(cháng)年沒(méi)有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說(shuō)用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬(wàn)一誰(shuí)要真打掃干凈了，又怎保國王不會(huì )出爾反爾。明擺著(zhù)，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽(tīng)到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。
他撕下榜文，晉見(jiàn)了國王，國王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來(lái)。國王不作多想，也沒(méi)有認真打聽(tīng)這位年輕人的來(lái)歷。
為了防止國王賴(lài)賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來(lái)證人，寫(xiě)下契約，言明雙方事后都不得反悔。
其實(shí)，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計。他把牛棚的隔板拆掉，在牛
棚旁邊挖了一條溝，引來(lái)河水，沒(méi)半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新�？墒菄踬�(lài)賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒(méi)說(shuō)過(guò)要給這么多賞賜�！按罅ι瘛币慌纶s走了國王。長(cháng)期受到國王欺壓的老百姓，無(wú)不拍手稱(chēng)快。這也是他離家后干的第12件別人無(wú)法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運動(dòng)會(huì )。
書(shū)寫(xiě)練習
1.抄寫(xiě)生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水�！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
2.抄寫(xiě)能表現人物心理的詞語(yǔ)和句子。
B案
第一課時(shí)
創(chuàng )設情境，以“火”導入
1.導語(yǔ)：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……）
2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì )的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著(zhù)天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）
自讀自悟，完成自學(xué)要求
1.把課文讀正確，認讀生字新詞。
2.邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類(lèi)帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？
3.提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準備與大家交流討論。
初步匯報交流
1.指名讀課文，認讀生字和生詞。
2.交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應的句子和段落。試著(zhù)講講課文的主要內容。
書(shū)寫(xiě)生字生詞
第二課時(shí)
交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
結合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導學(xué)生思考：
1.自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸。
自從有了火，人類(lèi)不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類(lèi)的夜晚就有了光明。
小結：對，在漫漫的長(cháng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻��！
2.當普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì )怎樣想呢？
指導朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
3.從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。
引導評價(jià)，升華情感
1.導語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類(lèi)的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績(jì)呢？請寫(xiě)一寫(xiě)吧！
2.學(xué)生自主寫(xiě)。
3.交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類(lèi)永遠都不會(huì )忘記你，永遠都會(huì )感激你！是你，讓人類(lèi)走出了愚昧，是你，讓人類(lèi)走向了文明。
鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對他們也有了個(gè)初步的評價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事
《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，復述課文故事。
2、讀懂課文內容，體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內容展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)及訓練重點(diǎn)：
了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì )他的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準備：
投影，小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事？
2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來(lái)的？
討論后齊讀課題。
二、精讀課文。
�、逼樟_米修斯為什么要盜火？讀第一段。
�、僬f(shuō)一說(shuō)人們沒(méi)有火種的困苦生活。
�、谌祟�(lèi)沒(méi)有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說(shuō)話(huà)練習。
�、鄢鍪荆簺](méi)有火______________，只好_________________。
�、苤笇Ю首x：在沒(méi)有火的情況下生活，人們的`心情怎樣？（板書(shū)：無(wú)火）把這種心情讀出來(lái)。自由練習，指名讀，齊讀。
�、惨龑дf(shuō)話(huà)，學(xué)習第二節。
�、偃藗兩钍沁@樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。
讀一讀第二節，說(shuō)說(shuō)：還因為什么，所以普羅米修斯決心為人類(lèi)盜取天火？
�、诔鍪荆篲_______________，所以普羅米修斯決心為人類(lèi)盜取天火。
討論后板書(shū)：極富同情心
�、塾懻摚簭摹皼Q心”一詞中你體會(huì )到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說(shuō)明他已經(jīng)作好了什么準備？
�、场邦}”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習第3、4節。
�、僮杂勺x三、四兩節，練說(shuō)：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。
�、谥该f(shuō)，出示第3小節和第4小節的第一句話(huà)內容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神？
板書(shū)：勇敢機智
你是從哪些詞中具體體會(huì )到的？
�、燮樟_米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？
�、苷f(shuō)話(huà)：終于有火了，人們________________________。
這時(shí)，人們的心情怎樣？指導朗讀：（高興地）
�。ㄒx）從此，人們用火……
過(guò)渡：普羅米修斯為人類(lèi)盜取天火，使人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機智，極富同情心的神，但我們千萬(wàn)不能玩火。因為我們玩火引起火災，給人們的生活帶來(lái)災難，那怎么對得起普羅米修斯因為盜取天火而受的懲罰和折磨呢？
�、础邦}”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節。
�、儆懻撋项}。
�、谶@里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？
說(shuō)話(huà)：宙斯真是太_______________________。
�、颠^(guò)渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現利怎樣？
�、僦该懻�，出示：普羅米修斯忍受著(zhù)巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類(lèi)而受苦。
�、诶首x這句話(huà)：這句話(huà)中我們體會(huì )到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書(shū)：堅強不屈
�、垡x：我們每個(gè)人都會(huì )為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠萬(wàn)里來(lái)到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。
你覺(jué)得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？
�、芾首x最后一句話(huà)：你想用什么樣的語(yǔ)氣讀？
�、犊偨Y：（看板書(shū)）普羅米修斯是一位________________________的神。
�、贰邦}”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？
�、钢笇褪觯�
�、佟邦}”：火是從哪里來(lái)的？
�、谶@個(gè)故事是真的嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（傳說(shuō)）
三、作業(yè)：復述課文。
附板書(shū)設計：
無(wú)火極富同情心
普羅米修斯盜火勇敢機智
受罰堅強不屈
獲救獲得自由
《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1、理解“饒恕”、“懲罰”、“肝臟”、“驅寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會(huì )、更不會(huì )”、“盡管、就是“等句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內容。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習普羅米修斯堅強不屈、無(wú)私奉獻的偉大精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在反復閱讀、朗讀中，體會(huì )理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。
2、訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養想象能力。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀詩(shī)歌，激發(fā)興趣。
1、出示詩(shī)歌的片段，請同學(xué)們大聲朗讀。
2、詩(shī)中的巨人是誰(shuí)？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話(huà)故事中的一神，我們將隨著(zhù)課文去認識，了解這位巨人。
二、展示收獲，整體感知。
1、認讀理解第一組詞語(yǔ)
出示：饒恕懲罰肝臟驅寒取暖氣急敗壞挽弓搭箭
2、認讀第二組詞語(yǔ)
出示：普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯
從這一組詞語(yǔ)中，你發(fā)現了什么？
這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？
三、品析語(yǔ)言，贊頌英雄。
1、沒(méi)火的悲慘
出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。
誰(shuí)來(lái)讀，把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫(huà)面。
你讀出了怎樣的畫(huà)面？
天天讓你吃生的，你會(huì )怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會(huì )？讀。
閉上眼睛，太陽(yáng)落下去了，沒(méi)有星光也沒(méi)有月光，你啥也看不見(jiàn)，這時(shí)從遠處傳來(lái)野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。
創(chuàng )設情境：這一切都是因為人類(lèi)沒(méi)有（出示：火）你聽(tīng)，驚恐萬(wàn)狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。
這是一幅怎樣的情境？當普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？
他又是怎樣做的？作為一個(gè)天神本可以不管人間的事，但他卻冒著(zhù)生命危險去取火，你認為他是個(gè)怎楊的神？
2、有火的幸福
出示：自從有了火，人類(lèi)開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸......
在這句話(huà)中你看到了人們用火的幾幅畫(huà)面？哪幾幅？
僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？
省略號意味著(zhù)你還會(huì )看到更多的畫(huà)面，把你看到的畫(huà)面，用這樣的句式表達出來(lái)，出示句式訓練。
3、痛苦的折磨
出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
哪個(gè)字深深地刺痛了你的心？（板書(shū)：鎖）你看旁邊這個(gè)大而硬的“金”，讓你感受到什么？
此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因為他被死死地所在那兒。
據神話(huà)資料記載，他這一鎖就鎖了三萬(wàn)年，所以，當烈日暴曬時(shí)，我看到這樣一幅畫(huà)面，女生讀。當寒風(fēng)刺骨時(shí)，我們還是看到這樣的畫(huà)面，男生讀。
這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認為他是一個(gè)怎楊的神？
出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的'嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
哪個(gè)字刺痛了你？（板書(shū)：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開(kāi)血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。
用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。
白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？
這樣日復一日，年復一年，他好受嗎？那真是一種無(wú)法用語(yǔ)文形容的痛，那就用我們的朗讀來(lái)表達吧。齊讀。
4、態(tài)度堅決
出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
你從哪里讀出了堅定？
你還從哪里讀出了堅定？
33個(gè)字，兩個(gè)小小的標點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅定，所以，鐵環(huán)鎖著(zhù)他，他堅定地回答，一組讀，烈日暴曬著(zhù)他，他堅定地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著(zhù)他，他堅定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著(zhù)他，他依然堅定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬(wàn)年，他的回答不但沒(méi)有消失，反而更加響亮，全班讀。
四、訓練寫(xiě)話(huà)，概括提升。
1、你一定有許多話(huà)想對普羅米修斯說(shuō)，可以寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)贊贊他。
2、配樂(lè )讀詩(shī)人的詩(shī)。
3、教師小結。推薦讀《希臘神話(huà)》。
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【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急損壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。
�。�、閱讀課文，理解神話(huà)故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。
�。�、感受普羅米修斯為人類(lèi)取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話(huà)的藝術(shù)魅力，發(fā)生對神話(huà)的閱讀興趣。
【教學(xué)程序】
�。�、走近神話(huà)，引發(fā)閱讀期待。
�。�、走進(jìn)神話(huà)，引導閱讀感悟。
�。�、走出神話(huà)，引領(lǐng)閱讀逾越。
一、走近神話(huà)
今天，俺們閱讀一個(gè)故事──普羅米修斯。
讀課題：當你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺(jué)？
但當你預習時(shí)，讀了這篇神話(huà)故事后，重新來(lái)面對課題，又有怎樣的感覺(jué)？
師：讓俺們呼喚英雄──（生）普羅米修斯
二、走進(jìn)神話(huà)
這節課，俺們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。俺們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）
�。�、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：
師：哪些地方表示了普羅米修斯的偉大，讓俺們深深感動(dòng)？
�、啪驮谶@時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的凄慘景象，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話(huà)時(shí)，俺們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）
師導：俺讀到了他的與眾不同？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪里？
�。ǹ吹饺祟�(lèi)的倒霉與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，或一嘆而過(guò)。原本與已無(wú)關(guān)的事，卻要冒著(zhù)生命危險去做。）
多么偉大的普羅米修斯呀。讓俺們滿(mǎn)懷敬意地朗讀這句話(huà)。
�、破樟_米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：
火使人類(lèi)從黑暗走向──
從寒冷走向──
從痛苦走向──
從疾病走向──
從野蠻走向──
假如沒(méi)有普羅米修斯，結果會(huì )怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類(lèi)！
讓俺們再帶著(zhù)全人類(lèi)的感激之情朗讀第一自然段第二句話(huà)。
�、瞧樟_米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )供認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
這句話(huà)是在怎樣的情況下說(shuō)的？分角色朗讀第４、５自然段。
你們讀懂了什么？感悟到什么？
宙斯為什么要懲辦普羅米修斯？
從火神的`“悄悄”能想到什么？
師導：俺讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自身自由──自身痛苦
人類(lèi)的幸福──人類(lèi)痛苦
人類(lèi)幸福──自身幸福。
人類(lèi)痛苦──自身痛苦
普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）
“俺不入地獄，誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──
�。�、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證：
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？
�、牌樟_米修斯雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦：
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來(lái)？朗讀練習。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將接受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將接受怎樣的痛苦？
漫漫長(cháng)夜里，他將接受怎樣的痛苦？
�、瓢讜�，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯接受的痛苦，就永遠沒(méi)有盡頭了：
你讀這段話(huà)時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說(shuō)感受。
�。o(wú)法想象、生不如死、慘絕人寰）
最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒(méi)有盡頭）
在這樣的痛苦面前，假如火神或其他天神再來(lái)勸他供認錯誤，歸還火種，他會(huì )怎樣回答？
激情朗讀：
“為人類(lèi)造福，有什么錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )供認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
�、窃S多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上：
這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）
�、缺M管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：
盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……
讀這句話(huà)。
問(wèn)：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）
激情引導：
一年了，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。
一百年了，───
一千年了，───
幾千年了，───
同學(xué)們，為了人類(lèi)，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類(lèi)，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
為了人類(lèi)，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓俺們再來(lái)聆聽(tīng)他驚天動(dòng)地的回答：
“為人類(lèi)造福，有什么錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )供認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
�。�、拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大：
出示：
“在看不到光明的夜里想念著(zhù)光明，在危機四伏的時(shí)刻神往著(zhù)生機�！边@是文藝復興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自身的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著(zhù)雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自身的生機還在。
討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰勝了宙斯造福了人類(lèi)）
普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？
�。�、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：
�、沤處熂で�，同學(xué)朗讀：
同學(xué)們，能讓這位為人類(lèi)驅走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠接受痛苦嗎？
能讓這位為人類(lèi)驅走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠接受苦難嗎？
能讓這位為人類(lèi)驅走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠遭受倒霉嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。
請同學(xué)們有感情朗讀最后一段。
�、圃俅卫首x：
俺們應該感謝善良勇敢的大力神，讓俺們全人類(lèi)的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓俺們再次為他的自由而歡呼：
普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
�、怯懻摚�
普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì )做什么？
三、走出神話(huà)
�。�、俺們學(xué)習這篇課文，僅僅是讀這一則神話(huà)故事嗎？當初作者僅僅是為了寫(xiě)一個(gè)故事讓人們消遣嗎？
出示：
一位作家的話(huà)：希臘神話(huà)中普羅米修斯因給人類(lèi)帶來(lái)火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著(zhù)忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。假如有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個(gè)人類(lèi)更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）
�。�、拓展閱讀：
詩(shī)──《普羅米修斯》。
《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】
1、讀懂課文內容，體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內容展開(kāi)合理想象。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強暴、勇敢盜火的.英雄壯舉。
2、有感情地復述課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文：
要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“?”。
2、檢查預習情況：
�、胖该麑W(xué)生讀詞語(yǔ)，指導讀好本文中出現的人名、地名：
太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
�、坡�(lián)系上下文或查字典理解詞意：
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節朗讀課文，相機指導朗讀長(cháng)句：
投影片出示長(cháng)句：
�、女斕�(yáng)神阿波羅駕著(zhù)太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。
�、浦嫠古商焐裼贸林氐蔫F鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據提示練習分段
1、提示：
無(wú)火──盜火──受罰──獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分
1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么?
2、學(xué)生討論，引導體會(huì )“沒(méi)有……只好……”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒(méi)有……只好……”接下去說(shuō)省略的內容。
(先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。)
(沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具;沒(méi)有火來(lái)驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話(huà)故事。
3、練習用“沒(méi)有……只好……”寫(xiě)話(huà)：
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：
�、胚x用文中兩句話(huà)，自己想一句。
�、七x用文中一句話(huà)，自己想兩句。
�、遣挥梦闹芯渥�，完全自己想。
《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設計 16
教材分析：
《普羅米修斯》一文按事情發(fā)展的順序主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中應該幫助學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯的英勇壯舉，感悟其感人的品質(zhì)，讓學(xué)生受到情感上的熏陶。
設計意圖：
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言表達的轉換、對文本的回讀、語(yǔ)言的創(chuàng )作等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
2、構建兩個(gè)畫(huà)面“鐵環(huán)鎖崖”、“鷲鷹啄食”，讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯“為人類(lèi)的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。用普羅米修斯偉大的人格品質(zhì)來(lái)觀(guān)照學(xué)生的精神世界，來(lái)培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )本課生字。能正確讀寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
2、會(huì )概括課文的主要內容。
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )普羅米修斯的不屈不撓精神品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.鏈接舊知。通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話(huà)傳說(shuō)?(課內《盤(pán)古開(kāi)天地》、《女?huà)z補天》，《夸父逐日》、課外《精衛填�！返�。同學(xué)們積累的可真不少。
2.簡(jiǎn)介“希臘”神話(huà)的特點(diǎn)。
你們知道神話(huà)右什么特點(diǎn)嗎？今天我們要在古希臘神話(huà)故事中，認識一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3.(板書(shū)課題：普羅米修斯)。伸出手來(lái)和老師一起把課題送到黑板上去。讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。（指導學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長(cháng)，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。)
二、初讀課文，了解梗概
1.普羅米修斯與眾神之間發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們自由讀課文。
要求：（1）讀準字音，讀通句子，標上小節號。
�。�2）文中出現了哪些天神的名字？請你劃出來(lái)，讀一讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)在普羅米修斯的身上到底發(fā)生了一件什么事？
3、檢查字詞
(1)同學(xué)們讀得都非常投入，下面我們來(lái)個(gè)闖關(guān)游戲，愿意接受挑戰嗎？
第一關(guān)：盡管 動(dòng)彈 肝臟（讀準多音字）
你來(lái)。（聲音真響亮）
第二關(guān)：吩咐 饒恕 噴射 驅趕 敬佩 饒恕 違抗 請你讀（字正腔圓）
你發(fā)現這組詞語(yǔ)在結構上有什么特點(diǎn)嗎？（由兩個(gè)近義字組成）
第三關(guān)：驅寒取暖嚴厲懲罰風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭憤憤不平
(2)下面老師再來(lái)考考大家記性：第四關(guān)：說(shuō)出五個(gè)神的名稱(chēng)。
課件出示：普羅米修斯
太陽(yáng)神 阿波羅
眾神領(lǐng)袖 宙斯
火神
大力神 赫拉克勒斯
�。ㄟ@神的名字讀起來(lái)真有意思，不過(guò)有些拗口，不要擔心，讀上幾遍就熟練了。老師相信你們！大家在讀的時(shí)候連得稍緊些，那樣才好聽(tīng)，自己先試試。
讓我們親切地跟他們打聲招呼吧。誰(shuí)先來(lái)試試
看來(lái)這些都難不倒大家，下面老師交給你們一個(gè)更有挑戰性的任務(wù)，普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事？
太陽(yáng)神 阿波羅
拿取 懲罰 眾神領(lǐng)袖 宙斯
普羅米修斯 勸告 火神
解救 大力神 赫拉克勒斯
第五關(guān)：普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)（ �。�，從太陽(yáng)神阿波羅那里（ �。�，宙斯派（ �。┙o普羅米修斯以（ �。�，最后，大力神赫拉克勒斯（ �。┢樟_米修斯。
你們真了不起，都能概括課文主要內容了。今后，對于人物眾多的這類(lèi)文章，我們也可以嘗試借助主要人物間的關(guān)系來(lái)把握主要內空。
三、學(xué)習課文,領(lǐng)悟情感
1.同學(xué)們，普羅米修斯拿取火種后，等待他的是怎樣的懲罰和痛苦呢？請同學(xué)們默讀5-8自然段，字字入目，句句入心地讀，去發(fā)現去感悟他所承受的懲罰和痛苦。
2.交流。
課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的.痛苦。
�。�1）學(xué)生抓關(guān)鍵詞談體會(huì )�！八浪赖劓i既不能……也不能……風(fēng)吹雨淋日夜”
�。�2）師故意讀漏“死死地”，要求學(xué)生仔細聽(tīng)，漏掉“死死地”有什么不同？
�。�3）帶著(zhù)自己的感受朗讀“死死地鎖”一句。
�。�4）“風(fēng)吹雨淋”是一種怎樣的痛苦？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�5）當一回神話(huà)中的偉人，感受普羅米修斯的痛苦。
�。�6）想象一下，在那個(gè)可怕的懸崖上，普羅米修斯還可能遭受哪些痛苦？試著(zhù)用“既不能……也不能……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�7）有感情地朗讀。指名讀、全班齊讀。（普羅米修斯的痛苦說(shuō)得完嗎？道得盡嗎？回過(guò)頭來(lái)再讀這句話(huà)，相信你們有更深的體會(huì )。）
�。�8）盡管如此，普羅米修斯就是——“不向宙斯屈服�！�
聽(tīng)，高加索山傳來(lái)了宙斯震怒的聲音：（師生合作創(chuàng )設對話(huà)，預設）
師：普羅米修斯，你知道錯了嗎？
生：我有什么錯？
師：只要你向我認錯，并歸還火種，我就馬上放了你！
師：我沒(méi)有錯，你休想！
師：你再不認錯，我將永遠把你鎖在這，你將永遠承受這風(fēng)吹雨淋的痛苦，永世不得翻身。
生：為人類(lèi)造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種。
�。�9）同學(xué)們，聽(tīng)到了嗎，不管宙斯如何恐嚇，普羅米修斯始終——（生讀）：“搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”
�。�10）看來(lái)沉重的鐵環(huán)只能鎖住什么？鎖不住的是什么？（一腔正義、一顆愛(ài)心、一份信念）
過(guò)渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上
出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
�。�1）學(xué)生抓關(guān)鍵詞“兇惡、尖利、啄食、永遠沒(méi)有盡頭”談感受。
抓 啄 食
�。�2）仔細觀(guān)察課文插圖，這是一只怎樣的鷲鷹？
理解“啄食”就是啄一口吃一口
�。�3）平時(shí)你不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點(diǎn)血，你是什么感受
是啊，破點(diǎn)皮就會(huì )讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢！那是一種怎樣的痛？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（撕心裂肺痛不欲生生不如死等）
永遠沒(méi)有盡頭
�。�4）同學(xué)們，這錐心的痛僅僅只有一次嗎？原以為痛苦就此過(guò)去，沒(méi)想到第二天，我們又看到一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。第三天生接讀：一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
第四天……一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
�。�5）師：可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒(méi)有向宙斯屈服。我們仍舊能夠聽(tīng)到他忍著(zhù)劇痛所發(fā)出的吶喊（生讀）：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”
�。�6）同學(xué)們，看著(zhù)承受無(wú)限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來(lái)為他分擔一點(diǎn)傷痛吧！
許多年來(lái)普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
�。�1）盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
�。�2）你從這句話(huà)中感受到了什么？（抓“許多年、一直”教學(xué)）
�。�3）這同學(xué)們，你知道“許多年來(lái)”是多少嗎？猜猜看。
�。�4）同學(xué)們，就算你猜上三天三夜也猜不著(zhù)。請看“出示：三萬(wàn)年來(lái)”三萬(wàn)年的光陰，普羅米修斯一直在承受著(zhù)這樣的痛苦，請我們鄭重地拿起筆將課文中的許多這兩個(gè)字改為三萬(wàn)。
�。�5）三萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯一直在承受著(zhù)這樣的痛苦，同學(xué)們，讓我們一起用朗讀來(lái)體現普羅米修斯所承受的痛苦吧。
三萬(wàn)年來(lái)，生（普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。）
三萬(wàn)年來(lái)，生（他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦）
三萬(wàn)年來(lái)，生（狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟）
三萬(wàn)年來(lái)，生（普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。忍受著(zhù)巨大的痛苦）
�。�6）盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯，咱們的英雄一直監守著(zhù)那句諾言：
為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
四、讀寫(xiě)結合，培養能力
為了造福人類(lèi)，普羅米修斯可以承受各種巨大的痛苦，殘酷的懲罰也許會(huì )摧垮人的身軀，但怎能摧垮英雄堅強的意志；面對這人類(lèi)的恩人，想對他說(shuō)些什呢？把它寫(xiě)在插圖的下面。
五、欣賞普羅米修斯贊歌
高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
勇敢，堅強，博愛(ài)，無(wú)私，這就是你──普羅米修斯！
六、課堂小結：古希臘的圣火一直燒到了我們二十一世紀，讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火，創(chuàng )造之火，生命之火，愛(ài)心之火……
板書(shū)： 普羅米修斯
懲罰 精
四肢被鎖 神
風(fēng)吹雨淋 火
啄食肝臟 種
《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。
2.通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫(xiě)話(huà)等方法，體會(huì )普羅米修斯為造福人類(lèi)而不惜犧牲自己一切的精神。
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。
2、感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的.精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類(lèi)造福是正義的。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前：師板書(shū)課題）
引入：
1、課件出示幾位神的姓名。
師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？
�。ㄖ该x，全班齊讀）
師：誰(shuí)知道這些詞語(yǔ)、是哪篇課文里面、人物的名字？
師：請同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。
2、出示學(xué)習目標。
同學(xué)們，這是我們今節課的學(xué)習目標，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
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