爬天都峰教學(xué)設計（通用12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的爬天都峰教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
爬天都峰教學(xué)設計 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)，認識生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字。
回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。
1．讀：自讀課文。
2．畫(huà)：畫(huà)出文中生字詞。
3．查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。
4．找：根據詞義，從字典中找出難解字的字義。
二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。
1．讀準字音：
2．注意字形：
3．理解詞意。
�。�1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
鼓舞：使振作起來(lái)，增強信心或勇氣。
終于：經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現的情況。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。本文指努力向上登攀。
汲�。何�。
猶豫：拿不定主意。
居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。
三、自由讀文，鞏固生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。
2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，交流資料。
同學(xué)們去過(guò)天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(cháng)，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(cháng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
二、圍繞課題，質(zhì)疑。
1．誰(shuí)爬天都峰？
2．怎樣爬天都峰？
3．在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
4．寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
……
三、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。
1．了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事？主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰？帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。
�。ū疚闹饕獙�(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)我和老爺爺。）
2．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景？（1—5自然段）哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事？（6—7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對話(huà)（8—10自然段）
3．抓住山峰險勢，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”寫(xiě)出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險�！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑�，作者用“我爬得上去嗎？”寫(xiě)出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當時(shí)害怕的心理。
在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔心。
4．抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì )登峰之艱難。
�、佟拔�?jiàn)^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時(shí)要加強語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡所有的力量爬。
�、凇耙粫�(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上；一會(huì )兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì )兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
�、邸芭姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈�，爬山是何等的不容易�！敖K于”是奮力的結果，還能表現出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì )到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。
5．抓住“互相道謝”，通過(guò)討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f(shuō)的話(huà)的理解。
�、僖皇悄愕挠職夤奈栉�，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！這句話(huà)肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響�！熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的。
�、凇拔沂强茨惨捞於挤�，才有勇氣向上爬的！”這句話(huà)告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺的行為鼓舞。
通過(guò)交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6．有感情地朗讀，體會(huì )爸爸的話(huà)。
�。�1）自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話(huà)，認真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸�。�
�。�2）爸爸說(shuō)的話(huà)“真有意思”你怎么理解？
�。ㄟ@一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習）
�。�3）爸爸為什么說(shuō)這句話(huà)？（這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。）
四、總結全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
五、課外拓展。
�。�1）開(kāi)展以“當我們遇到困難時(shí)”為話(huà)題的討論會(huì )，可搜集一些典型事例交流。
�。�2）開(kāi)展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報、手抄報專(zhuān)刊。
爬天都峰教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同語(yǔ)氣和心情。
�。�、把握課文主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難。
�。�、學(xué)習“邊讀邊想，自讀發(fā)現”的學(xué)習方法。
【設計理念】
本著(zhù)以人為本的精神，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問(wèn)，實(shí)現完全自主的學(xué)習方式。對課文的理解、對詞句的訓練，教師不作一次講解，不提一個(gè)問(wèn)題，而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味，使學(xué)生真正體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
略。
二、講讀課文
�。�、初讀課文：
�、泡喿x（學(xué)生評）
�、崎_(kāi)火車(chē)讀（學(xué)生再評）
�。�、再讀理解課文：
�、抛杂勺x課文，把你認為最精彩的句子用“～～”劃出；對你最有啟發(fā)的句子用“——”標出，標完后練習讀，多讀幾遍，看誰(shuí)讀得好。
�。▽W(xué)生讀自己劃的句子）
�、谱x后交流自己認為最精彩的句子，（學(xué)生先在小組里交流，然后再向全班交流，教師適時(shí)作點(diǎn)撥）其要點(diǎn)：
�、俚诙匀欢巫寣W(xué)生感受詞語(yǔ)：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險、高；朗讀問(wèn)句：“我爬得上去嗎？”、感嘆句：“真叫人發(fā)顫！”時(shí)讀出畏懼心理。
�、凇拔摇焙屠蠣敔數膬纱螌υ�(huà)：第一次對話(huà)中的兩個(gè)“也”表明了“老爺爺”年齡太大，“我”年齡太小，讓人不敢相信會(huì )爬上天都峰，但又可以從對方汲取力量，因此，“一起”“也”要讀出彼此稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。
第二次對話(huà)：抓住詞語(yǔ)：“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“爬呀爬”“終于”體會(huì )爬天都峰的艱難。朗讀時(shí)要體會(huì )“我”和老爺爺的激動(dòng)心情，突出“勇氣”“居然”。
�、墙涣鲗δ阕钣袉l(fā)的句子：
指導要點(diǎn)：“你們這一老一少真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”應該聯(lián)系前面的“也”“一起”來(lái)理解。
�。�、分角色朗讀課文。（學(xué)生自由組合，可以找自己最要好的朋友）
�。�、表演讀。（讀后評）
三、詞句練習
�。�、讀下面詞語(yǔ)：
云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取
�。�、讀、背上面詞語(yǔ)所在的句子。
�。�、用上面的詞語(yǔ)說(shuō)一句、幾句、到一段連貫的話(huà)。
四、總結談話(huà)
略。
爬天都峰教學(xué)設計 篇3
一、揭題，勾畫(huà)心中的天都峰
1、師：上課時(shí)，我們學(xué)習了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文，一起隨著(zhù)課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲？
現在，我們來(lái)到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到—（引讀第二自然段）
2、學(xué)生勾畫(huà)心中的天都峰，點(diǎn)評交流
師：你們覺(jué)得這位小姑娘用語(yǔ)言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn)？
生：（答）
師：一個(gè)掛字讓你感覺(jué)到了什么？
生：（答）
師：為什么作者要在這兒寫(xiě)天都峰的高和險呢？
�。ㄐ〗M討論）
師小結：寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣和力量。
3、看書(shū)觀(guān)察天都峰
師：你們看書(shū)上這幅圖，天都峰這么高，這么險，那我們能用自己的朗讀表現出來(lái)嗎？
好，誰(shuí)試著(zhù)讀一讀第2自然段？
�。ㄖ该x→齊讀）
師：（過(guò)渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下會(huì )想些什么呢？
生：（答）
師：是呀，很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣，抬頭望著(zhù)天都峰，害怕了，猶豫了。
師：能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個(gè)小姑娘有沒(méi)有爬上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂？我們來(lái)看課文。
二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂的過(guò)程
1、師：請大家快速閱讀課文，第3自然段到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
�。ㄉ詫W(xué)）
2、交流，指導感情朗讀。
�。�1、）生：讀找出的句子。
�。�2、）師：同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的過(guò)程中還會(huì )有什么樣的動(dòng)作？
�。�3、）請用上“我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì )兒（），一會(huì )兒（），”來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想到的動(dòng)作。
�。�4、）仿照這句話(huà)來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
�。�5、）就這樣，，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂，老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀7自然段。
3、想象說(shuō)話(huà)：
師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：（說(shuō)）
師：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂�！贝蠹矣X(jué)得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？
生：沒(méi)有“終于”二字。
師：句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺(jué)到什么呢？請你們自己試著(zhù)讀一讀7自然段，讀完之后，同桌交流一下體會(huì )。
�。▽W(xué)生談體會(huì )）
師：那你能通過(guò)讀把你的體會(huì )表現出來(lái)嗎？
�。ㄖ该x→齊讀）
三、啟發(fā)想象，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞，爬上天都峰的。
1、師：站在天都峰頂，我，老爺爺，爸爸說(shuō)了些什么？
�。ㄖ该f(shuō)→分角色讀）
2、師：有什么不明白的問(wèn)題，請提出來(lái)。
生：（提問(wèn)題）
3、小組討論這些問(wèn)題。
4、匯報，交流
�。�1）師：交流前，讓我們再回到前面，小姑娘來(lái)到山腳下時(shí)，看見(jiàn)那高陡的天都峰，心里是什么感覺(jué)？是什么力量使她有勇氣要爬上去？
生：（答）
師：這是一位怎樣的老爺爺？
師：這時(shí)，小姑娘心里會(huì )怎么想？
那么老爺爺呢？看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰，心里又是怎么想的？讓我們一起來(lái)讀讀當時(shí)他們的對話(huà)。
�。�2）出示對話(huà)，指導朗讀，強調“也”字，從中體會(huì )到什么？
�。�3）師在爬山途中，當他們覺(jué)得累得堅持不下去的時(shí)候，想象一下，他們又會(huì )怎么互相鼓勵呢？
�。▽W(xué)生想象回答）
師：對，他們始終在互相鼓勵。所以，他們要互相道謝，讓我們再來(lái)讀讀他們互相道謝的話(huà)。（男女生分角色讀對話(huà)）
師：看，這一老一小謝得多真誠，所以爸爸要說(shuō)“這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
現在你明白爸爸說(shuō)的話(huà)的意思了嗎？爸爸笑著(zhù)說(shuō)的話(huà)是對這一老一小的贊揚，讓我們學(xué)著(zhù)爸爸，也笑著(zhù)來(lái)贊揚這一老一小吧！
�。ㄉR讀爸爸的話(huà)）
四．總結明理，拓展延伸
1、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？
2、教師引導：我們沿著(zhù)山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著(zhù)險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路，不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅定爬天都峰的決心。
�。▽W(xué)生說(shuō)感受）
3、小結：聽(tīng)了你們的話(huà)，我想這些游客一定會(huì )像小姑娘一樣不再猶豫，一定也會(huì )爬上天都峰的。愿我們班的小朋友也能戰勝學(xué)習，生活中的一切困難，最終攀上科學(xué)的高峰！
爬天都峰教學(xué)設計 篇4
教學(xué)設想
本課教學(xué)設想采用“讀悟法”，從而變講為導、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現主體的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，整體感知
1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國的名山，同學(xué)們去過(guò)嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）
2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話(huà)概括文章的主要內容�？梢龑W(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰(shuí)？干什么？結果怎么樣？
�。ㄔ谑熳x課文的基礎上整體感知全文內容，在此基礎上再細讀、深思、深入理解。）
二、自主質(zhì)疑，讀中悟情
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，明確方向。
1、讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊想，對于這篇課文，你還有哪些不明的，請提出來(lái)。對于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，有些學(xué)生之間幫助理解，有些師生共同歸納。
2、梳理所提的問(wèn)題，提煉出以下四個(gè)主要的問(wèn)題：
�。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
�。�2）為什么不再猶豫了？
�。�3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的？
�。�4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了些什么？你是怎樣理解的？
�。ㄟ@一過(guò)程，在開(kāi)放的氣氛中自由質(zhì)疑，教師敏捷地對來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問(wèn)題再回到學(xué)生中去，讓他們通過(guò)讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的積極性，體現了以人為本的思想，決定了教學(xué)開(kāi)放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎。）
�。ǘ┳x悟第一、二自然段。
1、演示課件，看圖讀說(shuō)，扣詞理解，解決第一個(gè)問(wèn)題，“說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的？”引導學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”、“發(fā)顫”等詞體現天都峰的'高和陡，感受爬天都峰的艱難。
�。ù宋牡恼Z(yǔ)言準確傳神，富于變化，飽含深情，通過(guò)引導學(xué)生有選擇地對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì )作品的內涵。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)習語(yǔ)言素養的形成，也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的。）
2、指導朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導學(xué)生帶著(zhù)感情讀一、二自然段。
�。ū径尾捎谜n件，以直觀(guān)地展現天都峰的高而陡，并結合課文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )到登天都峰的艱險，為學(xué)習“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊。）
�。ㄈ┳x悟第三至第五自然段。
1、圍繞“面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段，先讓學(xué)生自由讀，畫(huà)出能解決問(wèn)題的句子，（“小朋友，你倆也來(lái)爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”）然后分小組討論，想想“當時(shí)他們各自是怎么想的？”最后進(jìn)行匯報交流。
�。ㄒ运娜藶橐唤M展開(kāi)討論，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現思想火花，交流各自看法。這一方式體現了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習，自主探索的積極性。）
2、指導朗讀。指導學(xué)生邊讀邊思，采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細細體味，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再猶豫。
�。ㄍㄟ^(guò)多方式，多角度的讀，理解課文內容，領(lǐng)悟為什么不再猶豫。
這一設計讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展思維，鍛煉口語(yǔ)表達能力，培養創(chuàng )新意識。）
�。ㄋ模┳x悟六、七自然段。
1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？學(xué)生分小組討論學(xué)習，教師巡視，對難點(diǎn)部分做主要指導。
�。�1）“奮力”表明攀登陡峭的石級需要花很大的力氣。
�。�2）“終于”能準確地表現“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂的喜悅之情，如果沒(méi)有這個(gè)詞，就不能很好地說(shuō)明登上峰頂的艱難。
2、教師小結：“終于”是“奮力”的結果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。
�。ㄟ@一環(huán)節，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內心感悟，學(xué)會(huì )讀書(shū)，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間，以讀帶研，擴大思維容量，有利于培養學(xué)生的獨立探索能力。）
3、指導朗讀。注意“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語(yǔ)氣。
�。ㄎ澹┳x悟八、九自然段。
1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。
�。�1）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！”
�。ㄙp識“居然”這個(gè)詞，居然就是竟然，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說(shuō)：“要不是你的勇氣鼓舞，我還下了不決心哩！現在居然爬上來(lái)了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數這么大，還能爬上來(lái)——真沒(méi)想到哇�。�
�。�2）“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”
2、讓學(xué)生多讀，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢？當時(shí)他們的心情怎樣呢？（激動(dòng)）
3、指導朗讀，引導學(xué)生體會(huì )“我”和老爺爺激動(dòng)的心情�？芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作，突出話(huà)語(yǔ)中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀，讀出興奮的心情。
三、整體回歸，認知升華
1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段，“你們這一老一少真有意思，都會(huì )從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫(xiě)他們從對方身上吸取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。
�。ㄐ∶妹门郎降挠職馐估蠣敔斣鎏砹擞職�，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。）
2、這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，你在平時(shí)有這樣的體會(huì )嗎？
�。ò职值脑�(huà)是全文的點(diǎn)睛之筆，應引導學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。[不強求一致]）
爬天都峰教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標:
1．學(xué)會(huì )生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀念、辮子、勇氣、決心等。
2．能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3．把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。
4．學(xué)習養成多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”爬天都峰的過(guò)程。準確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
2．教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習目標
1、談話(huà)導入，引出課題
同學(xué)們爬過(guò)山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感受嗎？
2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感受。
�。ò鍟�(shū)：爬天都峰）齊讀課題
3、提出學(xué)習目標
�。�1）讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。
�。�2）通過(guò)查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認識的詞語(yǔ)的意思。
�。�3）再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什么事。
�。�4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)
二、展示學(xué)習成果
1．我會(huì )讀生字新詞。
2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。
3、．這篇課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一
起爬上了天都峰。
4、請同學(xué)們把自己畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。（對于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。）
……
三、激發(fā)知識沖突
四、知識拓展延伸
1．正確，流利地讀課文；
2．抄寫(xiě)生字詞；
3．自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著(zhù)理解下列問(wèn)題：
�。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
�。�2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的？
�。�3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的？
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習目標
1、這節課，我們繼續學(xué)習第6課《爬天都峰》。
2、提出學(xué)習目標
�。�1）再次有感情地朗讀全文，重點(diǎn)是讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
�。�2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。
�。�3）學(xué)習養成多讀多想的讀書(shū)方法。
�。�4）結合自己對課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng )作。
二、展示學(xué)習成果
1、針對學(xué)習目標，小組內互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導。
2、展示朗讀。
小組內共同來(lái)練讀，個(gè)人讀。
3、學(xué)文展示
�。�1）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話(huà)中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高�！鞍�、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。
�。�2）“我爬得上去嗎？”這句話(huà)也突出了天都峰的高，這句話(huà)寫(xiě)的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。
�。�3）“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這句話(huà)中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。
�。�4）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過(guò)對老爺爺的描寫(xiě)，可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。
�。�5）“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。
�。�6）“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費力，很不容易。
小結：“終于”是“奮力”的結果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的�！�
�。�7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
�。�8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。
4、創(chuàng )作性展示
�。�1）我想對小妹妹說(shuō)……
�。�2）我想對老爺爺說(shuō)……
三、激發(fā)知識沖突
從這件事，你得到了什么啟示呢？
四、知識拓展延伸
感受人物對話(huà)，結合身邊的事，寫(xiě)一段對話(huà)。
爬天都峰教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1.知識與能力
(1)學(xué)會(huì )本課生字,掌握多音字“都”“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì )用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
(2)有感情地朗讀課文,理解課文內容。
2.過(guò)程與方法
(1)引導學(xué)生讀課文,理解課文內容。
(2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì )其中的含義。
3.情感與價(jià)值
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“我”爬天都峰的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話(huà)的含義。
【教學(xué)準備】
學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。
教師:制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境,揭題導入
1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。
2.激情導入,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱(chēng)得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)
二、自讀課文,學(xué)習生字
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.自學(xué)生字,讀準字音,想辦法記住字形。
3.檢查生字詞自學(xué)情況。
4.小組內拿出生字詞語(yǔ)卡片,互相認讀、正音。
5.全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
6.小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學(xué)當小老師,領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意
邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文主要講了一件什么事。
(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰�！拔摇迸c一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰。)
四、識記字形,指導書(shū)寫(xiě)
1.認讀要求寫(xiě)的10個(gè)字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識記字形。
如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
3.練習書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導。
五、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習引入
1.學(xué)生朗讀課文。
2.師引導:作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后,使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準確反映出登山的費力、艱難。
3.(出示天都峰畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話(huà)變成自己腦海中的“畫(huà)”。
學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀,領(lǐng)悟課文
(一)學(xué)習課文第一自然段。
讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)
(二)學(xué)習課文第二自然段。
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,輕聲讀一讀。
2.說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的。
(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現了天都峰的“高”。)
(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線(xiàn)繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì )什么叫“似乎是從天上掛下來(lái)的”。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)
3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
4.學(xué)生練讀,評讀。
5.小結。作者寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
(三)學(xué)習課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內容,畫(huà)出老爺爺和“我”的對話(huà)。
2.出示句子:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”
思考:他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們的什么精神?
3.學(xué)生分組討論。
4.全班交流、小結。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀,老爺爺這么大的年紀,怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
5.分角色有感情地朗讀對話(huà)。
(四)學(xué)習課文第六、七自然段。
1.提問(wèn):“我”怎么爬天都峰的?畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(“攀著(zhù)鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)
2.出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里。
我( )向峰頂爬去。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。
(用上“奮力”突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登�！敖K于”是經(jīng)過(guò)“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。)
3.朗讀這幾個(gè)自然段。
(五)學(xué)習課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?
(2)“我”為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?
(3)他們的對話(huà)中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現在哪里?
(勇氣。體現在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你從他們的話(huà)中體會(huì )出什么?
(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)
3.分角色有感情地朗讀對話(huà)。
(六)學(xué)習課文第十自然段。
1.爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?
(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學(xué)習）
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話(huà)中體會(huì )到了什么?
(這句話(huà)告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,才能取得進(jìn)步。)
三、拓展學(xué)習
想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
四、總結
同學(xué)們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對困難、面對挫折時(shí),會(huì )從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文,對話(huà)部分可分角色朗讀。
2.跟自己的家人說(shuō)一說(shuō),從這篇文章中,你學(xué)到了什么。
爬天都峰教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、把握課文內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。
2、會(huì )背第二自然段。
3、會(huì )分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解天都峰的險，體會(huì )“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解爸爸的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入課題。
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節課所學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。
【課件出示詞語(yǔ)】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚(yú)背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們從整體上把握了課文，現在誰(shuí)告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）
�。ㄊ罴倮�，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）
二、出示學(xué)習目標。
1、體會(huì )我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂的。
2、理解爸爸對我和老爺爺說(shuō)的話(huà)。
三、感受天都峰之險。
【課件出示：自學(xué)指導（一）】
朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出？畫(huà)出相應的詞句。
【課件出示第二自然段】
1、生朗讀第二自然段，并圈畫(huà)相關(guān)詞句，體會(huì )峰之險。
2、抽生反饋。（抓重點(diǎn)詞句分層次指導朗讀）
�。�1）、指名讀。
�。�2）、強調加紅線(xiàn)詞語(yǔ)讀。
�。�3）、強調加點(diǎn)詞語(yǔ)。
【課件出示險要的天都峰圖片】
過(guò)度：看著(zhù)就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，這真是一件難事��！
四、體會(huì )一老一小的對話(huà)，互相鼓勵做決定。
師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，身后上來(lái)一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來(lái)看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。
【課件出示：自學(xué)指導（二）】
朗讀一老一小的對話(huà)，從對話(huà)中你體會(huì )到了什么？
“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”
1、小組自由朗讀對話(huà)。
師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì )到了什么？（第一個(gè)“也”字強調了老爺爺對我這個(gè)小女孩爬這么險要的天都峰有點(diǎn)懷疑，同時(shí)也有幾分敬佩；
�。ǔ樯x出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強調了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點(diǎn)懷疑，說(shuō)懷疑還不如說(shuō)是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺的羨慕與敬佩之情。）（最后一句話(huà)是老爺爺說(shuō)的，要讀出堅定的語(yǔ)氣。）
2、抽生帶著(zhù)理解分角色朗讀對話(huà)。
過(guò)度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達不到目的嗎？
五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過(guò)，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
【課件出示自學(xué)指導三】
齊讀第六、七自然段，說(shuō)說(shuō)從紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？（“奮力、一會(huì )兒……一會(huì )兒……終于”等詞體現出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會(huì )、帶著(zhù)體會(huì )讀。
六、理解爸爸的話(huà)。
師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒(méi)有為對方做什么貢獻，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？
【課件出示一老一小的對話(huà)】
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：
【課件出示爸爸的話(huà)】
“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
師：這句話(huà)是爸爸對“我”和老爺爺的贊嘆，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話(huà)也是對全文的總結，點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過(guò)這個(gè)故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會(huì )互相鼓勵、戰勝困難。（順勢板書(shū)：互相鼓勵、戰勝困難）
七、學(xué)習表達方法，為日后寫(xiě)作打基礎。
師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫(xiě)爬山的經(jīng)過(guò)之前重點(diǎn)寫(xiě)天都峰的高和陡呢？（寫(xiě)天都峰的高和陡是為下文描寫(xiě)爬山的艱難和體現人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫(xiě)法上這叫襯托。）
八、作業(yè)
背誦第二自然段。
【板書(shū)設計】
高老爺爺
爬天都峰汲取力量
陡我（小姑娘）
爬天都峰教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、認識“級、鏈”等5個(gè)生字，讀準多音字“相”，會(huì )寫(xiě)“級、鏈”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、知道可以按一定順序寫(xiě)事，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)
知道可以按一定順序寫(xiě)事，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚。
課前準備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識“級、鏈”等5個(gè)生字，讀準多音字“相”，會(huì )寫(xiě)“級、鏈”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、知道這篇課文寫(xiě)了一件什么事，是按照什么順序寫(xiě)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，介紹背景，揭題導入
1、導入新課：
2、教師引導：
3、齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2、教師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音。
3、教師提問(wèn)：請你借助關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)課文的主要寫(xiě)了一件什么事？（課后一題）
4、教師引導：在作者和爸爸爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么？
5、課件出示：我站在天都峰腳下抬頭望。
三、認讀、書(shū)寫(xiě)字詞。
1、詞語(yǔ)闖關(guān)
2、認讀多音字“相”
3、學(xué)寫(xiě)生字。
四、課后作業(yè)
1、在練習本上抄寫(xiě)本課生字詞，注意書(shū)寫(xiě)正確，行款整齊。
2、邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
知道可以按一定順序寫(xiě)事，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、課文回顧
1、教師：今天我們繼續學(xué)習《爬天都峰》，這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2、教師提問(wèn)：按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？
二、走進(jìn)重點(diǎn)段落，學(xué)習把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚的方法。
1、學(xué)習第二自然段。
2、學(xué)習第三至七自然段。
3、學(xué)習第八至十自然段。
4、教師提問(wèn)：請同學(xué)們回顧作者爬山的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的？
三、課后作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)各兩遍
2、閱讀習作例文《我家的杏熟了》，想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫(xiě)清楚的。
課后反思
1、開(kāi)課前先簡(jiǎn)介黃山天都峰，再配以圖片，使學(xué)生對天都峰有初步的了解，在腦海中形成一個(gè)印象：天都峰險峻筆陡，爬上去非常艱難。
2、課文中有些生字筆畫(huà)較多，學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度，因此對于字詞還應該比較注重，多投入一些精力在其中。如“顫”字要強化記憶，“攀”字可根據字形來(lái)理解等。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，引導學(xué)生逐步弄懂把事情寫(xiě)清楚的方法，了解作者抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚。如果課上有時(shí)間，可以利用習作例文《我家的杏熟了》，繼續讓學(xué)生感受把事情寫(xiě)清楚的方法，如果沒(méi)有時(shí)間，可以留成課后作業(yè)。
爬天都峰教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目的要求：
1.教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。
2.學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)的意思，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會(huì )用“終于、紀念、鼓舞”造句。
3.理解課文內容，能回答課后的問(wèn)題，并會(huì )用“比”和“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)或寫(xiě)一句話(huà)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
2.理解“我”與老爺爺的兩次對話(huà)，尤其是最后一次對話(huà)。
3.準確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)思路：
這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識的爺爺，一起登上天都峰的事。
課后的思考，練習向我們提示了閱讀的重點(diǎn)，閱讀時(shí)應引導學(xué)生先認識天都峰的“高”和“陡”，然后通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生認識到爬山過(guò)程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對話(huà)，前后聯(lián)系起來(lái)理解，才能真正體會(huì )對話(huà)中所包含的豐富而深刻的內容。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題。
黃山是我國著(zhù)名的旅游風(fēng)景區，每年夏天吸引著(zhù)眾多的國內外游客前來(lái)觀(guān)光旅游。天都峰是黃山的一個(gè)山峰，這里山高路陡，風(fēng)光無(wú)限好，只有勇于攀登的人，才能到達頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。
板書(shū)課題：爬天都峰
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準生字的音。2.理解帶生字的詞。
重點(diǎn)理解：
似乎：好像。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。
攀登：抓住東西往上爬。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化后出現的情況。
汲�。何�。
居然：出乎意料。
3.質(zhì)疑問(wèn)難。
4.試讀課文，糾正字音。
文中除“發(fā)”是多音字外，另外注意讀準“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發(fā)顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）。5.分段讀課文，概括段意。
第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。
第二自然段：天都峰既高又陡。
第三至五自然段：講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。
第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。
第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。
第十一自然段：講爸爸總結的話(huà)：你們這一老一小都會(huì )從別人身上汲取力量。
第二課時(shí)
一、講讀課文中描寫(xiě)天都峰山勢部分。
1.默讀課文。
思考：這段話(huà)有幾句？突出了天都峰的什么特點(diǎn)？
2.指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解：
“抬頭望”：說(shuō)明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。
“啊”、“哩”表達了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。
“我”爬得上去嗎？”——這是個(gè)疑問(wèn)句，對能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過(guò)這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現出了天都峰的高。
3.指名讀第二句，理解天都峰的陡。
重點(diǎn)理解“從天上掉下來(lái)”和“真叫人發(fā)顫”。
4.小結。
這一段作者對天都峰高和陡的描寫(xiě)，目的在于突出爬天都峰的困難，同時(shí)也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒(méi)有足夠的勇氣和力量是不行的。
二、講讀課文3—5自然段。
1.指名讀“我”和爺爺的對話(huà)。
2.從“我”和爺爺的對話(huà)中，你知道了些什么？
通過(guò)對“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們仔細一想，這個(gè)“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。
3.從文中的兩個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)頭”中你又體會(huì )到什么？（都從雙方身上汲取了戰勝困難的勇氣。）
4.小結。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。
三、講讀6—7自然段。
1.默讀課文，畫(huà)出表明爬山艱難的詞語(yǔ)。
�。ā皧^力”、“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”）
通過(guò)這些詞語(yǔ)體會(huì )爬山過(guò)程的艱難，盡管山勢又高又陡，但他們不怕困難，想方設法克服困難，憑著(zhù)努力向上攀登的精神，“終于”到達了目的地——天都峰。
2.指導朗讀。
3.小結。三代人戰勝各種困難，終于爬上了天都峰。
四、講讀8—9自然段。
1.指名讀課文。
2.老爺爺說(shuō)的話(huà)里包含幾個(gè)意思？
�。▋蓚�(gè)意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）
3.理解“居然”“鼓舞”的意思。
“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯(lián)系第一次對話(huà)可以看出。）
4.小妹妹說(shuō)的話(huà)里又講了哪些內容？
�。ㄒ彩莾蓚�(gè)意思：先講了“我”為什么能爬上山，再講對老爺爺的感謝。）
5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？提示：兩個(gè)人的對話(huà)中為什么都有“勇氣”一詞？?jì)扇说脑?huà)中都有“勇氣”一詞，從他們的第一次談話(huà)中，我們就可以看出，如果沒(méi)有勇氣他們怎敢爬天都峰？如果沒(méi)有勇氣，他們又怎能爬上天都峰？這個(gè)勇氣來(lái)自對方的鼓舞，使他們增添了戰勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰。
6.感情朗讀（注意對話(huà)部分，要讀好語(yǔ)氣語(yǔ)調。）
7.小結�！拔摇焙屠蠣敔斣诜屙敾ハ嗟乐x，感謝對方對自己的鼓勵，給了戰勝困難的勇氣。
五、講讀最后一段。
1.齊讀課文。
2.“真有意思”是什么意思？
指的是“我”和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞，相互學(xué)習。
3.理解“汲取”和“力量”。
“汲取”就是吸取，“力量”這里指勇氣。
4.說(shuō)說(shuō)爸爸這番話(huà)的意思？你從中明白了什么？（這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓舞，才能取得進(jìn)步。）
六、總結。
1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內容。
2.讀了這篇文章后，你受到什么啟發(fā)？（我們在日常的學(xué)習和生活中，會(huì )遇到各種各樣的困難，但是只要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服。同時(shí)，我們在與同學(xué)的相處中，也要注意相互學(xué)習，相互鼓勵，這樣我們的進(jìn)步會(huì )更大一些。）
七、重點(diǎn)指導學(xué)生完成課后2、3、4題的練習。
八、作業(yè)。
1.感情朗讀課文。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.用“比”和“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”各寫(xiě)一句話(huà)。
附：板書(shū)：
爬天都峰教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)本課生詞。
2、分角色朗讀課文。
3、體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
2、難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會(huì )人物的心理變化。
三、教具準備
搜集黃山圖片
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮耘f引新，扣題導入
1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
�。ǘ┲v授新知
1、自讀課文，學(xué)習生字
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文范讀，了解課文大意。
�。�2）選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
�。�3）自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
�。�4）檢查生字詞自學(xué)情況。
�、傩〗M內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
�、� 全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
�、坌〗M交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
2、通讀課文，感知大意
�。�1）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著(zhù)：（抓著(zhù)鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
�。�2）按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，疏通課文大意。
3、指導寫(xiě)字，掌握筆順
�。�1）教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
�。�2）指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┚o扣課題，承前啟后
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”
�。�1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。（引導學(xué)生說(shuō)）
�。�2）學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導朗讀）
�。�3）望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導朗讀）
3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導生的換位思考）
4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結果“我”爬上峰頂了嗎？
�。ǘ┥钊胱x議，體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂
�。�1）出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
�。�2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
�、俪鍪镜�4段重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。
�、隗w會(huì )“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
�、邸拔摇笔窃趺磁赖�？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)生讀書(shū)圈劃
�、賹W(xué)生交流。引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
�、趶摹芭手�(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
�、垡x第7段，從“終于”二字上體會(huì )爬得辛苦、上山后的喜悅。
�、荏w會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
�。ㄋ模﹩l(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
�。�1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：
�、倮蠣敔攣�(lái)到天都峰腳下，心里怎么想。
�、谒匆�(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？
�、酆髞�(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
�。�2）小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀�？偨Y課文，明白道理。
�、僮x爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
�、谀銖摹鞍职帧彼f(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
�。ㄎ澹┱n外延伸，交流課余生活
�。�1）這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
�。�2）指名交流，師生評議。
爬天都峰教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：
理解詞語(yǔ)以及文中的長(cháng)句，理解課文的內容。
�。�、能力目標：
培養學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出人物語(yǔ)氣和感情。
�。�、德育目標：
�、沤逃龑W(xué)生學(xué)會(huì )從別人的身上汲取力量。
�、婆囵B學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )句子的含義，能從別人身上汲取力量。
【教學(xué)過(guò)程】
一、分析題眼，疏理線(xiàn)索
�。�、圖片欣賞，介紹天都峰。
�。�、抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：
�、排郎降摹芭馈笔鞘裁匆馑�？你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？
�、颇闩肋^(guò)山嗎？請你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。
�。�、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語(yǔ)，明白道理
理解句子
“你們這一老一少真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
�。�、默讀課文第一、自然段，討論：
�、盘於挤逵心男┨攸c(diǎn)？它的高和陡課文是怎么寫(xiě)的？找出課文中描寫(xiě)天都峰“高”和“陡”的句子來(lái)讀一讀。
�、浦该首x這兩個(gè)自然段。并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
�。�、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動(dòng)作。語(yǔ)言：
�、排郎角拔沂窃鯓拥�？
�、啤拔摇笔窃鯓印皧^力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫(xiě)的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。
�、亲詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄�，用了“終于”一詞，體現了“我”什么樣的心情。
�。�、自讀八至十自然段，討論：
�、爬蠣敔敒槭裁匆x“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個(gè)詞強調了什么？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話(huà)。
�、讫R讀爸爸說(shuō)的話(huà)，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？
三、綜合練習，鞏固遷移
�。�、把老爺爺和小妹妹見(jiàn)面時(shí)的情景，編成對話(huà)演一演。
�。�、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。
爬天都峰教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
1.認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)字.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì )作者用詞的準確及對于表達文章思想感情的作用。
2.有感情朗讀課文，讀懂課文內容。
3.了解天都峰的險峻，體會(huì )“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰勝困難的。
3、學(xué)習××××××××××。
教學(xué)重點(diǎn)
讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著(zhù)爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì )多讀多想的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。
教具準備
生字卡片，有關(guān)黃山的資料、圖片等。
導 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預習提綱
1.收集黃山(天都峰)的有關(guān)資料，初步了解天都峰。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
第一課時(shí)
一、展示資料，導入新課。
1.學(xué)生交流有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
通過(guò)收集到的資料，談?wù)剬S山(或天都峰)的初步印象。用一個(gè)詞或一句話(huà)都可以。
2.板書(shū)課題，導入新課。
二、初讀感知，自主識字。
1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內容。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.組內合作，自主識字。
(1)同桌互相認讀生字。
(2)集體開(kāi)火車(chē)認讀。
(3)交流識字方法。
3.了解學(xué)生感知課文內容情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)讀了課文，你印象最深的是什么?
(2)提出自己不懂的問(wèn)題。
三、精讀自悟，多讀多想。
(一)自主學(xué)習第二自然段。(由學(xué)生印象最深的部分入手)
1.自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
2.根據自己的讀書(shū)感受，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出你心目中的天都峰。
3.評價(jià)學(xué)生畫(huà)作，讓學(xué)生做到評價(jià)有理有據。
重點(diǎn)抓住“在云彩上面哩”等詞句進(jìn)行評價(jià)、指導。
4.根據自己的感受，有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價(jià)、交流。
5.圖文對照，進(jìn)一步體會(huì )天都峰的高和陡。
6.齊讀本段。
(二)合作學(xué)習三——五自然段。
1.出示課文三——五自然段。
2.自由讀，邊讀邊想：兩個(gè)“也來(lái)爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?
3.組內練習分角色朗讀。
4.師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀情況。
5.指導學(xué)生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵，堅定爬上天都峰的決心的。
(三)師生合作學(xué)習六、七自然段。
1.出示六、七自然段，齊讀。
2.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感受。
“終于”，他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中，你能想到他們在爬山中經(jīng)歷了怎樣的艱辛嗎?指導讀“……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”
老爺爺在爬山過(guò)程中又會(huì )怎么做?課文中沒(méi)寫(xiě)，你能寫(xiě)出來(lái)嗎?(學(xué)生簡(jiǎn)單練筆，可以寫(xiě)一兩句話(huà)，也可以多寫(xiě)幾句)
3.根據自己的理解有感情地朗讀這兩段話(huà)。
四、課堂小結，布置作業(yè)。
背誦課文第二自然段，并抄寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.認讀生字新詞。
2.背誦課文第二自然段。
二、學(xué)習課文八——十自然段。
1.出示課文八——十自然段。自由讀。
2.理解感悟。
“汲取”是什么意思?爸爸為什么說(shuō)我們一老一小都會(huì )從別人身上汲取力量?
“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢?
3.分角色讀這三段話(huà)。
三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內容及表達的思想感情。
1.小組內自主練習。
2.小組展示讀，評價(jià)交流。
四、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
1.自由認讀，觀(guān)察字形。
2.找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯的字：辮、勇
3.教師范寫(xiě)指導，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
4.展評學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。
五、布置作業(yè)，拓展深化
1.抄寫(xiě)本課生字新詞。
2.根據收集到的黃山資料，合作出一期板報。
板書(shū)設計
3 爬天都峰
終于
奮力
我 汲取 老爺爺
猶豫
【爬天都峰教學(xué)設計】相關(guān)文章：
爬天都峰教學(xué)設計05-26
爬天都峰的教學(xué)設計07-27
爬天都峰教學(xué)設計01-22
《爬天都峰》教學(xué)設計12-28
爬天都峰教學(xué)設計06-18
《爬天都峰》教學(xué)設計10-08
課文《爬天都峰》教學(xué)設計02-23
爬天都峰優(yōu)秀教學(xué)設計11-11
人教版《爬天都峰》教學(xué)設計11-11
課文《爬天都峰》的教學(xué)設計11-03