《爬天都峰》教學(xué)設計
《爬天都峰》教學(xué)設計
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。是一篇閱讀訓練的好材料，同時(shí)，借助現代信息技術(shù)，可以全方位，多角度的展示景區風(fēng)貌，再現我和老爺爺對話(huà)，相互鼓勵的過(guò)程，為學(xué)生搭建一個(gè)興趣盎然的學(xué)習平臺。結合本單元訓練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護自然環(huán)境。我確定了以下教學(xué)目標和教學(xué)過(guò)程：
知識與能力：
�。�、會(huì )認６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
分角色朗讀課文。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、理解老爺爺和爸爸說(shuō)的話(huà)。
態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)：
把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
學(xué)法上，我采用的是激趣導入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴展的方法。
首先使用多媒體學(xué)件創(chuàng )設情景，激趣導入，在整體感知課文，理清脈絡(luò )，面對天都峰天險──樹(shù)立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰勝天險�！詈笤谡Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中向課外擴展。
結合教學(xué)設計，我的網(wǎng)頁(yè)式課堂學(xué)件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程，我設計了以下幾大板塊：資源寶庫、閱讀欣賞、難點(diǎn)解析、網(wǎng)絡(luò )練兵和課外交流。這幾大板塊既是這一節課的教學(xué)過(guò)程的濃縮，同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
現在我就本課第二課時(shí)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設想：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區內，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對五彩池有直觀(guān)的印象，真實(shí)的感受就是我碰到的第一個(gè)難題。針對課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我的第一個(gè)環(huán)節就是“資源寶庫”。在這里，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊瀏覽黃山風(fēng)景區和天都峰。儲蓄欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的語(yǔ)言文字學(xué)習做好鋪墊。
激趣導入之后，應該讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。之后，老師梳理這些問(wèn)題，確定這節課的學(xué)習重點(diǎn)。既讀懂爸爸最后說(shuō)的話(huà)，：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
二、整體感知，導讀體會(huì )
在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì )邊讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生就能夠體會(huì )到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來(lái)是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
所以說(shuō)，語(yǔ)文課就是學(xué)習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養良好的語(yǔ)感。
三、合作交流，突破重（難）點(diǎn)
我就來(lái)和學(xué)生一起探討一個(gè)很重要的問(wèn)題：這樣的池水是怎樣形成的。顯然這個(gè)問(wèn)題不光是讀書(shū)就能夠解決的。語(yǔ)文課也是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)應該為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語(yǔ)文課應該擔負的責任。因此，就需要動(dòng)手操作，去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論，小組長(cháng)應該發(fā)揮作用，總結、歸納大家的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)，指派有誰(shuí)來(lái)發(fā)言。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的主體地位得以充分體現，作為老師，我只是提供了這么一個(gè)機會(huì )，打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。
難點(diǎn)解析：這個(gè)板塊內容相當豐富，它主要包括三個(gè)方面的內容：
�。�、預先從互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑收集來(lái)的資料：
互聯(lián)網(wǎng)包羅萬(wàn)象，什么問(wèn)題都可以找到答案，但是語(yǔ)文課上學(xué)生碰到了難題如果都到互聯(lián)網(wǎng)上去搜索，一來(lái)耽誤時(shí)間，沖淡教學(xué)；二來(lái)恐怕學(xué)生還沒(méi)有這個(gè)能力。這些預先準備的資料都是從眾多資源中精選出來(lái)的，可以省卻許多麻煩。
�。�、送給學(xué)生一部網(wǎng)絡(luò )字典：
點(diǎn)擊這個(gè)網(wǎng)址，輸入自己想查詢(xún)的字、詞，按下回車(chē)，應有盡有，多么快捷。雖然手邊有《新華字典》可以用，但是網(wǎng)上有更好的、更先進(jìn)的，我們有什么理由不用呢？（可以當場(chǎng)演示察找一個(gè)詞語(yǔ)）更重要的是給學(xué)生一種思想：信息網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)深入我們生活的方方面面，當你碰到難題的時(shí)候不妨借助網(wǎng)絡(luò )解決你的難題。
�。�、如果老師提供的以上幫助使那些善于鉆研的學(xué)生仍不能滿(mǎn)足，那么還有第三個(gè)法寶。那就是鏈接網(wǎng)址。那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址，到更為專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站去了解更多的知識。當然，作為老師我也會(huì )提醒，這個(gè)錦囊最好是下課后自己再去打開(kāi)，慢慢琢摩。
四、延伸拓展，自主實(shí)踐
這個(gè)時(shí)候可以鼓勵大家動(dòng)手把你心中的天都峰畫(huà)一畫(huà)�？梢援�(huà)一畫(huà)這里沿途的風(fēng)景，可以畫(huà)一畫(huà)游覽的順序，老師提供給你一個(gè)小畫(huà)板。同樣有五彩的顏色，同樣顏色可深可淺。你想怎樣表現都行，趕緊動(dòng)手吧！讓學(xué)生使用畫(huà)板畫(huà)出心中的天都峰。課后可以打印出來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)題展覽。學(xué)習的成果延伸到課外，多有意思！語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也應該注重學(xué)生全面發(fā)展的培養。
�。ǹ筛鶕䦟�(shí)際情況改換成填空題、選擇題等）
五、課外交流
一篇好的課文，一堂好的語(yǔ)文課過(guò)后。不管是老師還是學(xué)生都會(huì )受益匪淺，都會(huì )回頭來(lái)品味、思索。這里，我提供給學(xué)生另一個(gè)交流的平臺：學(xué)生論壇。這是一個(gè)完全平等的、開(kāi)放的平臺。課后，還有什么困惑沒(méi)有解開(kāi)，還有那些想法課堂上沒(méi)有時(shí)間去說(shuō)，還有那些好的想法沒(méi)有跟老師、同學(xué)交流，甚至是認為老師在課堂上有什么說(shuō)的不妥的地方，都可以在這里發(fā)表出來(lái)。這里沒(méi)有批評，這里只有平等，只有交流。共同的問(wèn)題大家一起討論，不同的問(wèn)題相互借鑒。網(wǎng)絡(luò )為我們的教學(xué)提出了這么好的解決方案，作為教育工作者，我們怎能視而不見(jiàn)呢？
以上是我就《爬天都峰》一課，結合語(yǔ)文課與信息技術(shù)整合說(shuō)了些自己的設想和做法。想法不盡全面，設計也不盡科學(xué)。但我的設計意圖是讓我們的語(yǔ)文教學(xué)在保留優(yōu)良傳統的同時(shí)，注進(jìn)新鮮的血液，跟上時(shí)代的脈搏。讓我們的學(xué)生學(xué)得更加輕松，使他們在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)，也把他們培養成一個(gè)初步掌握現代信息技術(shù)的現代人。為他們的未來(lái)發(fā)展奠定更好的基礎。
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