《霧凇》教學(xué)設計11篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《霧凇》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《霧凇》教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )課文中出現的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、關(guān)注課文中長(cháng)句的停頓，學(xué)會(huì )根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò )，初步感受霧凇的美麗。
學(xué)習重難點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，通過(guò)自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會(huì )霧凇的美麗。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入：
今天，老師想考一考大家，（出示“霧”的大篆），猜一猜這是什么字？告訴大家，這是古代的霧字。（出示演變過(guò)程），后來(lái)經(jīng)過(guò)逐步的演變、簡(jiǎn)化變成我們現在看到的這個(gè)字。（霧）
指導理解字義、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
這是一個(gè)上下結構的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務(wù)”在古代是這樣寫(xiě)的（指小篆體），表示兩軍交戰，許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。
理解了字的意思，一定能牢牢記住這個(gè)字了吧。伸出手指跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。（板書(shū)：霧）（雨字頭在上方，又寬又扁遮下方，務(wù)字撇捺要伸長(cháng)，小小力字下邊藏。）
下面請同學(xué)們也像老師一樣，一筆一畫(huà)寫(xiě)下這個(gè)字，先描紅，再臨寫(xiě)。
同學(xué)們，看到這個(gè)霧字，你會(huì )想到哪些詞語(yǔ)？看老師也組了一個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀。（老師，什么是霧凇��？）
老師給大家帶來(lái)一段視頻，請欣賞。
解說(shuō)：隆冬時(shí)節，當北國大地萬(wàn)畝蕭條的時(shí)候，走進(jìn)我國東北的吉林市，你會(huì )看到一道神奇而又美麗的風(fēng)景。沿著(zhù)松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，它們如朵朵白花，似排排雪浪，蔚為壯觀(guān)。這就是我國四大聞名自然景觀(guān)之一——霧凇。
想更多地了解霧凇嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習23課，齊讀課題，和老師一起板書(shū)。
二、讀課文，初步感受美。
1、下面請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊對照生字表把字音讀準，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
2、分段檢查朗讀情況。
理解詞語(yǔ)：奇觀(guān)
指導讀好長(cháng)句子。
讀完課文，霧凇給你留下了怎樣的印象？
3、一位詩(shī)人在欣賞了吉林霧凇奇觀(guān)后發(fā)出了這樣的感嘆：
這片童話(huà)般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿(mǎn)腦子只是 “美”這個(gè)最簡(jiǎn)單純樸的字眼。
課文中，哪些句子最能夠體現霧凇的美呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)，把重點(diǎn)詞語(yǔ)圈起來(lái)。
�。�1）重點(diǎn)結合圖片理解“潔白晶瑩”“銀光閃爍”
看，多白多亮啊!再仔細瞧瞧，像 、像 、像 。
出示：霧凇太美了！
把找到地句子送進(jìn)這個(gè)句式里讀一讀。
指導感情朗讀，讀出霧凇的美。
�。�2）結合圖片理解“千姿百態(tài)”“玉樹(shù)瓊枝”
看，滿(mǎn)樹(shù)的霜花如銀花怒放，晶瑩剔透；又仿佛攀枝的梨花，潔白高雅。它們似披著(zhù)美玉，戴著(zhù)白銀，婀娜多姿，美麗動(dòng)人。
讀詞語(yǔ)“千姿百態(tài)”“玉樹(shù)瓊枝”，讀句子“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
出示：霧凇太美了！
再把這個(gè)句子送進(jìn)這個(gè)句式里讀一讀。
三、概括主要內容。
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)多種形式的朗讀，初步感受了霧凇的美麗，那么這篇文章除了寫(xiě)霧凇的美，還講了什么？快速讀一讀，找一找。（板書(shū)：形成）
試著(zhù)根據黑板上提供的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
這節課我們就學(xué)到這兒，霧凇究竟是怎樣形成的呢？我們留著(zhù)下節課再學(xué)習。下面，我們來(lái)學(xué)習本課生字。
四、指導生字。
同學(xué)們，還記得上課時(shí)老師在寫(xiě)“霧”字時(shí)，提到的寫(xiě)撇捺的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)嗎？（撇捺要舒展）其實(shí)，這課生字中，含有撇捺筆畫(huà)的字很多，大家趕緊找一找，看誰(shuí)找的又快又對。
出示：零、淹
大家看，這兩個(gè)字撇捺的位置一樣嗎？
這兩個(gè)字撇捺位置不同，寫(xiě)法一樣嗎？
引導：撇捺在中，左右要舒展。
撇捺在右，左收右放。
下面，請同學(xué)們根據書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，試著(zhù)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
展評。請同學(xué)們對照例字，和剛才的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，評一評這位同學(xué)寫(xiě)的字。
五、總結。
同學(xué)們，這節課我們初步感受了吉林霧凇的美麗，知道了這課的主要內容，那么這美麗的霧凇究竟是怎樣形成的，我們下節課繼續學(xué)習。
《霧凇》教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、通過(guò)解讀課文，結合網(wǎng)絡(luò )資源，欣賞感受霧凇的美。
2、提高在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下獲取網(wǎng)絡(luò )資源并利用資源加深對文本的感悟和理解的能力。
3、能有感情地朗讀課文中描寫(xiě)霧凇美景的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
[創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣]
1、隆冬時(shí)節，當北國大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì )看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。沿著(zhù)松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀(guān)。這就是著(zhù)名的吉林霧凇奇觀(guān)。
2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地向大家說(shuō)說(shuō)？
3、今天，我們進(jìn)一步來(lái)領(lǐng)略霧凇的神奇和美麗。
[利用資源，探究文本]
1、霧凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹為快嗎？
2、趕快進(jìn)入我們班級主頁(yè)的“資源共享”版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧！ （示范指出資源所在的位置）
3、你想發(fā)出怎樣的贊嘆？
4、讀讀課文中描寫(xiě)霧凇美景片段，找出使你感覺(jué)特別美的語(yǔ)句，認真讀讀，閉上眼睛細細地品味一番。
5、交流、指導朗讀：
�、佟笆镩L(cháng)堤、潔白晶瑩、綴滿(mǎn)了枝頭、銀光閃爍”
�。ㄈ缪┌銤嵃�、如銀光閃爍的霜花綴滿(mǎn)枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長(cháng)堤，壯觀(guān)至極，真不愧是聞名全國的奇觀(guān)�。。�
�、凇扒ё税賾B(tài)的瓊枝玉樹(shù)”
�。ㄔ偌毤毜匦蕾p網(wǎng)頁(yè)中的霧凇美景圖，選擇你最喜愛(ài)的一幅圖片，認真觀(guān)察展開(kāi)想象，向大家描述你眼前的霧��？ 遠遠望去，一排排楊柳的樹(shù)冠似煙似霧，與天上的藍天白云相接，讓人分不清天地的界限。 // 垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠遠望去如朵朵白云，排排雪浪。 // 仰望松樹(shù)的枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開(kāi)；柳樹(shù)柔軟的枝條，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態(tài)各異的灌木叢，一團團，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩。）
�、邸昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái) 千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
想象說(shuō)話(huà)：昨天傍晚，十里長(cháng)堤上的樹(shù)木還是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向遠處望去，呀！你看到了什么？
�。ō傊τ袢~的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態(tài)的霧凇奇觀(guān)真讓人目不暇接，這大自然神奇的杰作讓無(wú)數人為之驚嘆、流連忘返。）
�、荏w會(huì )形成過(guò)程的神奇、美妙：
☆當霧氣籠罩十里長(cháng)堤時(shí)，如果你走在十里長(cháng)堤上，你會(huì )有怎樣的感覺(jué)？
☆漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀 （體會(huì )霧凇形成過(guò)程的自然與奇妙。）
☆最初——逐漸——最后 銀線(xiàn)——銀條——銀松雪柳
邊朗讀，邊想象形成過(guò)程中霧凇的不同姿態(tài)。
☆你能通過(guò)自己的朗讀帶著(zhù)大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過(guò)程嗎？
6、小結
[總結全文]
一位詩(shī)人在欣賞了吉林霧凇奇觀(guān)后發(fā)出了這樣的感嘆：這片童話(huà)般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿(mǎn)腦子只是 “美”這個(gè)最簡(jiǎn)單純樸的字眼。
把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同分享，好嗎？
《霧凇》教學(xué)設計3
如今的課堂，有學(xué)生的自主學(xué)習，有學(xué)生的合作學(xué)習，更有學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習，課堂氣氛的活躍、和諧，教學(xué)民主，新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。同時(shí)也給我們帶來(lái)很多新的挑戰，讓我們看到自己教學(xué)的不足。作為一名教師，要經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習，在教學(xué)實(shí)踐和反思中，完善自己的教學(xué)水平。以下是我對《霧凇》這一課的教學(xué)反思。
本課語(yǔ)言美、意境美。通篇都展現著(zhù)“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過(guò)程的“奇妙”。這節課，我關(guān)注了語(yǔ)文的人文性，以情為基礎，重視感的過(guò)程，追求內化的終極目標，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫(huà)面，讓美充溢著(zhù)課堂。本文作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀(guān)形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因為我知道，文本解讀是根，作為教師，對文本的解讀應該是豐富，深刻而又獨到的。
在教學(xué)霧凇形成的過(guò)程這一環(huán)節中，我讓學(xué)生給“鍍”字換個(gè)近義詞來(lái)推敲理解作者用詞的準確性，希望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能達到我預期的設想，這時(shí)，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫(huà)了一束松針，讓學(xué)生上來(lái)給松針“鍍白銀”，其余學(xué)生仔細觀(guān)察這位同學(xué)的動(dòng)作，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所想到的哪個(gè)詞語(yǔ)能代替“鍍”，學(xué)生說(shuō)了許多有創(chuàng )設性的詞語(yǔ)，當然最后還是一致得出結論“鍍”字最恰當。此時(shí)我再按序出示“銀線(xiàn)”、“銀條”、“銀松雪柳”的圖片，直觀(guān)形象地解決了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一位老師，我感覺(jué)到教學(xué)思維中的火花是多么難得，因此課后我連忙做了筆記。其實(shí)平時(shí)的教學(xué)中有許多的“火花”，有經(jīng)驗的教師就會(huì )注意記錄積累，所以我覺(jué)得這節課我和學(xué)生均有喜人的收獲。
當然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺(jué)在以下幾方面還需改進(jìn)：首先課件中出現大段課文，學(xué)生有些脫離了課文。特別是第二自然段的教學(xué)，我本想通過(guò)課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話(huà)分開(kāi)出示在大屏幕上，學(xué)生也讀到位了，可是卻忽略了將文中的關(guān)鍵詞圈畫(huà)出來(lái)。其次對學(xué)生的預設還應更充分，設計的問(wèn)題還需要更到位。一個(gè)問(wèn)題拋出去了，學(xué)生會(huì )怎樣回答；學(xué)生的回答與你預想的不一致時(shí)，你又該怎樣引導?看似四十分鐘的一節課，教師要在頭腦中反復盤(pán)算的時(shí)間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對學(xué)生的預設不夠充分、全面。
我們經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)：教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�；蛟S也正是因為這些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長(cháng)，補已之短，更上一層樓。
《霧凇》教學(xué)設計4
第二課時(shí)
丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校：張葉芳
教學(xué)期望：（目標）
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。 教學(xué)重難點(diǎn)：
了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
《霧凇》教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)只識不寫(xiě)，結合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀感悟，了解霧凇形成的原因及過(guò)程，感悟吉林霧凇形成的原因及過(guò)程，感悟吉林霧凇的奇特美麗。
2、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟吉林霧凇的奇妙。
2、選用詞語(yǔ)，描寫(xiě)一處霧景或雪景。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
課時(shí)安排：第一課時(shí) 學(xué)習生字詞，初讀課文，了解大意。
第二課時(shí) 重點(diǎn)1、2，指導說(shuō)話(huà)
第三課時(shí) 背誦、交流寫(xiě)話(huà)、作業(yè)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：略
第二課時(shí)
課前交流：
聽(tīng)了剛才的音樂(lè )，同學(xué)們有什么感覺(jué)？（冷、美）吉林那兒的最低氣溫可達零下——30攝氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？為什么想去？
一、導入新授。
這節課我們繼續學(xué)習第22課，一齊讀——（生）齊讀課題
這篇課文主要寫(xiě)了什么內容？相機板書(shū)：美 形成
二、學(xué)生讀課文師：請同學(xué)們自由讀讀課文，看課文什么地方寫(xiě)出了霧凇的美？讀完了，把你的發(fā)現和同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
三、交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
相機出示句子：松花江畔的十里長(cháng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。
你從這句的哪幾個(gè)詞中讀出了它的美？
潔白晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些調皮的小家伙歪著(zhù)腦袋在瞧著(zhù)大人時(shí)的眼神兒。在陽(yáng)光的照耀下，霧凇顯得越發(fā)純凈，銀光閃閃，顯得格外的——靈動(dòng)，充滿(mǎn)了——生機。綴滿(mǎn)你覺(jué)得可以換成什么詞？（堆滿(mǎn)、掛滿(mǎn)……）為什么這里用綴滿(mǎn)沒(méi)有用堆滿(mǎn)和掛滿(mǎn)呢？這幾個(gè)詞都有什么（圈滿(mǎn)）都寫(xiě)出了什么？（同樣都是寫(xiě)多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹(shù)掛，但又并不是完全垂掛下來(lái)的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫(huà)出來(lái)了，作者用詞非常準確）
好，現在誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀這句？我好像看到了 -------------的霧凇了！你來(lái)讀讀。我好像看到了 -------------的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽(tīng)出來(lái)了，霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來(lái)欣賞。（出示課件里的圖片）
一夜之間，大自然給十里長(cháng)堤上送來(lái)了這樣千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆�。ù笞匀粚�(shí)在是太美了！大自然，你真是……）
漫步在松花江邊的人們又是怎樣說(shuō)的呢？課文啥地方告訴我們了。捧起書(shū)，我們一起來(lái)讀讀。從這段話(huà)中你讀出了什么？（美）從哪里讀出來(lái)的？
瓊枝玉樹(shù)在這里怎樣理解？（結合看圖）從千姿百態(tài)你又讀出了什么？說(shuō)得真好。請女生來(lái)把這段讀讀（聽(tīng)出來(lái)了，這贊嘆是發(fā)自?xún)刃牡模�，男生和女生比一�?/p>
閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來(lái)贊一贊這美麗壯觀(guān)神奇的霧凇吧！
師：清早，寒風(fēng)吹拂。我們和游人一起漫步在松花江邊，風(fēng)吹在臉上，真冷，腳底下踩著(zhù)的沒(méi)有化的積雪還發(fā)出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎？告訴我你看到了什么樣的景象？白茫茫的一片，到處是……
《霧凇》教學(xué)設計6
一．導入
同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家去觀(guān)賞一種獨特的自然景觀(guān)——霧凇，（師板書(shū)，并強調“凇”的寫(xiě)法。（我們要注意，淞是兩點(diǎn)水旁，不要寫(xiě)錯了。）大家想看嗎？
2．整體感知 看了之后覺(jué)得霧凇怎么樣？
師：“這么美的霧凇讓同學(xué)們贊嘆不已，此時(shí)，你們一定有很多的詞要送給霧凇，誰(shuí)來(lái)？
3. 學(xué)習生字詞
課文也有很多好詞呢！讓我們一塊來(lái)讀讀這些詞吧。(屏示生詞)
二．精讀感悟
1．同學(xué)們說(shuō)的都很好，看來(lái)大家對霧凇都很喜愛(ài)，你知道這個(gè)奇觀(guān)是什么地方的嗎？（出示課件）誰(shuí)能告訴我“奇觀(guān)”是什么意思？
那么我們課文中又是怎樣描寫(xiě)霧凇的呢？ 請看課文的第一自然段，你覺(jué)得吉林霧凇有什么特點(diǎn)？
�。ù笃聊怀鍪镜谝蛔匀欢危�
多 美
讀了這段話(huà)，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？
剛才同學(xué)們說(shuō)到霧凇多而美的特點(diǎn)，那你能夠通過(guò)朗讀表現這種多而美的特點(diǎn)嗎？
�、胖该x ⑵齊讀
聽(tīng)了他的朗讀你感受到霧凇的特點(diǎn)了嗎？你從哪里感受到的？（他抓之了重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀得很有感情）
2．你們說(shuō)的這些老師也感受到了。多么美麗的霧凇��！這種奇觀(guān)是怎樣形成的呢？現在請大家看大屏幕。 （大屏幕出示學(xué)習要求）
指名讀要求：①霧凇的形成需要哪兩個(gè)條件？
�、跒槭裁丛诩帜苄纬稍趺磯延^(guān)的霧凇呢？
�、奂朱F凇形成的過(guò)程是怎樣的？）
自讀第二自然段，思考大屏幕上的問(wèn)題，然后同桌交流答案，看你們的答案是一致的嗎？誰(shuí)的答案更好？
3.提問(wèn)：霧凇形成的原因是什么？你們找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示）
從這句話(huà)中你能發(fā)現霧凇形成的條件嗎? （什么是飽和的水汽？ 凝結是什么意思？）
4.為什么在吉林能形成這么壯觀(guān)的霧凇呢？
�。�1）學(xué)生回答（出示課件）這一部分符合哪個(gè)條件呢？哪個(gè)詞具體體現出了水汽的飽和？（彌漫）
�。�2）出示課件 這幾句話(huà)又符合了哪個(gè)條件呢？
師補充：從豐滿(mǎn)水庫排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，江水乘載著(zhù)巨大的熱能緩緩流經(jīng)市區，大約在夜里十點(diǎn)鐘左右，松花江上開(kāi)始有霧氣，繼而越來(lái)越大，越來(lái)越濃，大團大團的白霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。
�。�3）這時(shí)霧凇開(kāi)始形成了。 那么霧凇的形成是一個(gè)怎樣的過(guò)程？
�。ǔ鍪荆红F凇的形成是個(gè)_______的過(guò)程。）
5．你從哪里體會(huì )出它是一個(gè)漸變的過(guò)程的呢？
慢慢地：寫(xiě)出了什么？（說(shuō)明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經(jīng)過(guò)八到十個(gè)小時(shí)才能形）
這個(gè)詞語(yǔ)應該怎么讀？（語(yǔ)速要慢）
�、� 輕輕地：寫(xiě)出了什么？說(shuō)明霧凇形成時(shí)輕柔無(wú)聲。霧凇形成時(shí)人們正在熟睡，是察覺(jué)不到的，等到早上推開(kāi)門(mén)一看，才發(fā)現一夜之間世界已是一片銀裝素裹。
這個(gè)詞語(yǔ)應該怎么讀？（語(yǔ)氣要輕）
�、� 一層又一層：第一層的時(shí)候，好象在黑黑的樹(shù)枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹(shù)木完全變得潔白通透了。
誰(shuí)能讀好這一部分？看誰(shuí)能讀出感覺(jué)（要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀）
這些詞和句子告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息的，慢慢地凝結成的，需要一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程。課文中的那句話(huà)更形象地說(shuō)明了這一點(diǎn)？
引讀：最初------，逐漸-------，最后------------。
�、茔y線(xiàn)——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過(guò)程也是一個(gè)美的過(guò)程。
這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地凝結而成的，需要一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程。課文中的哪句話(huà)更形象的說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初————，逐漸————，最后————。）
能把這些詞讀好嗎？誰(shuí)來(lái)試試？指名讀。
聽(tīng)了他的朗讀你體會(huì )到霧凇的美了嗎？你們都體會(huì )帶了，那你們能讓我也體會(huì )到嗎？
生齊讀
5讀得多好��！聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛已經(jīng)置身于松花江畔的十里長(cháng)堤上，看到霧凇在我的面前形成，欣賞著(zhù)這霧凇奇觀(guān)，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？
6．大家說(shuō)的都太棒了，引得老師也想贊嘆一番了，你想知道老師是怎樣贊嘆的嗎？
霧凇，你讓我感受到“冬天里的春天般詩(shī)情畫(huà)意的美”。
老師為什么說(shuō)“冬天里的春天”呢？你從課文中可以找到答案嗎？
�。ㄕn件出示）
什么是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)？你知道這句話(huà)的意思嗎？
這一句話(huà)寫(xiě)出了霧凇的什么特點(diǎn)？
在課文的第五小節里還有一些詞也寫(xiě)出了霧凇的這些特點(diǎn)，你能找到這些詞嗎？
理解“寒風(fēng)吹拂”：天氣這么冷，人們不呆在家里，躲在被窩里，卻一大早就在松花江邊漫步，也間接說(shuō)明了霧凇的美。
正因為霧凇是如此的美，才引得人們情不自禁地贊嘆（引讀）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
7．令人神往的地方��！我們不能親眼見(jiàn)到它，就讓我們借助語(yǔ)言文字來(lái)感受它，讓我們一起來(lái)讀好課文最后一自然段。
生齊讀
我越來(lái)越覺(jué)得聽(tīng)大家讀書(shū)也是一種美好的享受了。
這么美麗的霧凇，卻還有人不了解它，現在老師想聘請大家做一回廣告策劃，為吉林霧凇設計一條廣告語(yǔ)，看誰(shuí)設計的最好。
《霧凇》教學(xué)設計7
教學(xué)要求：
1、引導學(xué)生自主學(xué)習，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會(huì )作者描述的精妙。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀(guān)之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
霧凇形成的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、齊讀課題。
2、導入：我們知道，吉林霧凇同長(cháng)江三峽、云南石林、桂林山水并稱(chēng)為我國的四大自然景觀(guān)。今天就讓我們一起去領(lǐng)略一下吉林霧凇的美景。
二、精讀第一自然段。
1、感受霧凇的特點(diǎn)：課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了霧凇的特點(diǎn)？
2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍 （板書(shū)）
3、齊讀這兩個(gè)詞。
4、出示：松花江畔的十里長(cháng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。
5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點(diǎn)。
6、除了從色彩、光澤這兩方面寫(xiě)出了霧凇的美麗動(dòng)人之外，課文還寫(xiě)了霧凇的哪些特點(diǎn)？
7、交流：玉樹(shù)瓊枝、千姿百態(tài) （板書(shū)）
8、讓我們一起來(lái)欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示收集的霧凇資料照片。
9、說(shuō)話(huà)訓練：吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）……
10、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀(guān)。（板書(shū)：聞名全國的自然奇觀(guān)）
三、精讀第三自然段。
1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫(xiě)
2、談感受：同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你站在松花江畔，觀(guān)賞著(zhù)這美麗的霧凇奇觀(guān)，你會(huì )如何贊美？
3、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？
4、交流后出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
�、� 想象詩(shī)句所描寫(xiě)的畫(huà)面。
�、� 此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹(shù)在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀(guān)，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
5、指導朗讀。
四、精讀第二自然段。
1、學(xué)到這兒，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
2、質(zhì)疑后歸納：①什么是霧��？②霧凇形成需要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？
3、學(xué)生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，并畫(huà)出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。
4、討論交流：
�、偈裁词庆F��？
指名讀：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成。
�、� 凇形成需要什么條件？
交流：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區的時(shí)候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著(zhù)陣陣霧氣。
�、�、霧凇是怎樣形成的？
交流后出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤。這時(shí)，樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(cháng)堤上全都是銀松雪柳了。
�、�、自由讀，感受霧凇形成的過(guò)程。
�、�、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結時(shí)的情形。
�、�、示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過(guò)。
�。ㄍㄟ^(guò)教師的示范朗讀，讓學(xué)生感受到師生是平等的，關(guān)系是和諧的，學(xué)生在這樣寬松的學(xué)習氛圍里學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。）
�、�、觀(guān)看霧凇錄像，進(jìn)一步感受霧凇的形成過(guò)程和奇特。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的全員參與，全面參與，使所有的學(xué)生都能學(xué)到知識，學(xué)到方法。）
五、課堂延伸：我是小導游
假如你是吉林人，此時(shí)來(lái)了一批游客，你準備如何向客人介紹家鄉的霧��？
a) 分組討論交流。
b) 一組推選一名代表介紹。
c) 評議。
六、總結課文。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不但欣賞了霧凇奇特的'景象，而且了解了霧凇形成的原因，還充當了小導游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀(guān)！
七、作業(yè)。
觀(guān)察早晨霜凍的景色，并留心太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步化解的過(guò)程，仿照文章的寫(xiě)法，寫(xiě)個(gè)小練筆。
�。ㄗ鳂I(yè)設計的意圖就是讓學(xué)生整合所學(xué)到的知識，并在此基礎上從課內向課外延伸，向深度延伸。學(xué)生調動(dòng)了生活經(jīng)驗、語(yǔ)文積累，動(dòng)手、動(dòng)腦由課內到課外，豐富了積累，提高了能力，培養了熱愛(ài)大自然的感情，真正實(shí)現了課堂小天地，天地大課堂。）
《霧凇》教學(xué)設計8
《霧凇》是一片寫(xiě)景的課文，作者以的語(yǔ)言，描繪了，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛(ài)之情。
設計理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀(guān)之一的吉林霧凇，重點(diǎn)和難點(diǎn)是要讓學(xué)生理解霧凇是怎樣形成這樣一個(gè)過(guò)程。由于學(xué)生生活在南方，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么，因此，在學(xué)習中，學(xué)生無(wú)法找到建構的舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。要對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這樣一個(gè)物理變化有一定的難度，在教學(xué)的過(guò)程中，以讀代講，通過(guò)讀來(lái)理解和感悟，能讓學(xué)生輕松快樂(lè )地學(xué)習。本課的教學(xué)設計，著(zhù)力體現“尊重學(xué)生主體，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書(shū)，著(zhù)眼于自主發(fā)展。主要表現為以下幾個(gè)方面：
1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感。在教師的指導下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習中，學(xué)生無(wú)法找到建構的舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。為此，教師用精心設計的教學(xué)語(yǔ)言，豐富真實(shí)的情感和制作精美的多媒體課件，構建一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，產(chǎn)生細致的情感體驗。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀(guān)。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？
1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進(jìn)吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）
它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。
它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。
它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。
它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點(diǎn)綴得繁花似錦。
【教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現代教學(xué)手段引導學(xué)生觀(guān)察、思考，學(xué)生對霧凇獲得了更加直觀(guān)、形象的感性知識，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形�！�
二 學(xué)習第一自然段
1課文中是怎樣來(lái)形容霧凇的呢？請大家打開(kāi)課本，自己來(lái)讀讀第一小節。
�。�1）多美的霧淞��！文中是怎樣形容霧凇的呢？
�。�2）出示“松花江畔的十里長(cháng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人�！�
老師請一位同學(xué)來(lái)讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)思考，你從這句話(huà)中哪兒感受到霧凇的美了？
b、指名回答 （課件）板書(shū)：（潔白晶瑩 銀光閃爍）
霧凇有著(zhù)如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿(mǎn)枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說(shuō)它是奇觀(guān)。
2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）
3真美，老師請女同學(xué)們學(xué)著(zhù)他的樣子來(lái)讀一讀這句話(huà)。（女生朗讀）
4小結：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)呀，讓我們一起來(lái)讀一讀第一小節，再次感受它的美。（齊讀）
三、學(xué)習第三段
過(guò)渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹(shù)，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。
1 、觀(guān)賞著(zhù)這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，你想贊美一下它的美，好嗎？
2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）
�。ǔ鍪尽斑@真是‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’呀！”）
你怎么理解這句詩(shī)的？能結合課文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
【課件制作精美，充分展現霧凇潔白晶瑩、千姿百態(tài)等特點(diǎn)，使學(xué)生直觀(guān)形象感受到了霧凇的美麗多姿，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性�！�
3、你說(shuō)得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學(xué)們感受到了嗎？
4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的美景，齊讀一下第三小節，好嗎？（齊讀第三節）
小結：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術(shù)品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書(shū)千姿百態(tài)，瓊枝玉樹(shù)）
四、形成
過(guò)渡：吉林霧凇的景觀(guān)很美（板書(shū)：景觀(guān)），它們爭奇斗艷，獨具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來(lái)的無(wú)數中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀(guān)——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書(shū)：形成 課件）
1、老師這有兩個(gè)思考題，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀題）
a、霧凇是怎樣形成的？
b、吉林霧凇形成的過(guò)程是怎樣的？
同學(xué)們可以任選一個(gè)先自己在課文第二節中找找答案，然后四人小組討論交流一下。
【讓學(xué)生根據目標，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，做到心里有數。這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生練習用準確的語(yǔ)言表述，訓練了學(xué)生的表達能力、概括能力�！�
2、你們找到答案了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，霧淞是怎樣形成的？
�。�1）、霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（板書(shū)）
a從這句話(huà)中你能發(fā)現霧凇形成的條件嗎？（過(guò)于飽和的水汽、遇冷、凝結）
�。�2）、吉林有“過(guò)于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來(lái)？
a、“從當年12月至……陣陣霧氣�！保ㄟ@些過(guò)于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來(lái)的？）
b、“每當夜幕降臨……樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了�！保ㄕn件）
�。�3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒(méi)有一定的低溫）
吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方?jīng)]有霧凇呢？（沒(méi)有飽和的水汽）
所以只有這兩個(gè)前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過(guò)程也是非常美的。
3、是的，霧越來(lái)越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個(gè)形成的過(guò)程的速度是很——慢的
�。�1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）
�。▽⒅攸c(diǎn)字詞注上紅色符號） 課件
�。�2）你能把這種緩慢的過(guò)程讀出來(lái)嗎？先自己試一試。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀）
好的，我們一起學(xué)著(zhù)他的樣子來(lái)讀一下�。R讀）
�。�3）同學(xué)們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過(guò)程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？
4、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)的？（出示句子：最初像銀線(xiàn)……銀松雪柳了。）（引讀）
【引讀，有助于學(xué)生體會(huì )霧凇形成的逐漸過(guò)程，也有助于課文的背誦。同時(shí)在實(shí)踐中指導朗讀，點(diǎn)在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解�！�
5、你覺(jué)得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進(jìn)？
6、讀這句話(huà)應該讀出語(yǔ)氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來(lái)就變成欣喜的語(yǔ)氣了，誰(shuí)再來(lái)試試？
7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來(lái)是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節）齊讀：
【以境誘讀。通過(guò)教師富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè )、圖片等生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴。達到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的�！�
8、小結：
霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿(mǎn)枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過(guò)程又如此奇妙美麗，難怪作者說(shuō)它是……（聞名全國的奇觀(guān)，板書(shū)）
五、總結全文
霧凇的美，美在壯觀(guān)，美在奇絕。觀(guān)賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺到吉林視察，在觀(guān)賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀(guān)后吟誦了一首詩(shī)，大家想不想知道？
寒江雪柳日新晴，
玉樹(shù)瓊花滿(mǎn)目春。
歷盡天華成此景，
人間萬(wàn)事出艱辛。
六、作業(yè)布置 請選擇一題，認真完成。
1、摘抄好詞佳句。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
3、選擇一段課文背誦。
4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。
5、試著(zhù)給課文中的插圖配一段解說(shuō)詞。
【注重對學(xué)生進(jìn)行詞句積累訓練，讀寫(xiě)有機結合，有助于學(xué)生知識的積累、內化、運用�！�
評點(diǎn)作業(yè)
我們祖國風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學(xué)過(guò)的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱(chēng)為中國四大自然奇觀(guān)的桂林山水、云南石林、長(cháng)江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學(xué)們一起來(lái)交流，好嗎？
板書(shū)設計：
晶瑩潔白 銀光閃爍
景觀(guān)
千姿百態(tài) 瓊枝玉樹(shù) 奇觀(guān)
29 霧凇
形成 水汽——遇冷——凝結
《霧凇》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因。
過(guò)程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，培養學(xué)生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教法與學(xué)法：教法：朗讀教學(xué)法
學(xué)法：讀文讀句相結合，圖文并茂，觸景生情
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，今天你覺(jué)得冷嗎？現在已步入什么季節了？你對冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個(gè)萬(wàn)物蕭條，樹(shù)木凋零，大地冰封的季節，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時(shí)候，我們大多數人都向往都南方春天般的溫暖，然而，就在這個(gè)時(shí)候很多人卻趕往我國北方松花江畔的著(zhù)名江城——吉林，別忘了此時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著(zhù)八方來(lái)客？
生：霧凇奇觀(guān)
2、師：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長(cháng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀(guān)。（播放課件）
二、探究成因
1、師：吉林霧凇的景觀(guān)很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？
生：霧凇是怎么形成的？
生：霧凇有什么特點(diǎn)？
生：霧凇是什么樣子的？
生：為什么說(shuō)霧凇是聞名全國的奇觀(guān)？
生：我們這個(gè)地方是不是具備形成霧凇的條件？
師：看來(lái)大家有很多問(wèn)題，很多同學(xué)想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學(xué)們自由朗讀，思考課文哪句話(huà)告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問(wèn)題）
2、師：你們找到答案了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，霧淞是怎樣形成的？
課件顯示：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
從這句話(huà)中你能發(fā)現霧凇形成的條件嗎？（過(guò)于飽和的水汽、遇冷、凝結）
�。�1）、師：吉林有“過(guò)于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來(lái)？
課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區的時(shí)候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著(zhù)陣陣霧氣�！�
松花江上的水汽是從哪里來(lái)的？
生：（讀文中相關(guān)句子）
師：零下二三十攝氏度，照常理來(lái)說(shuō)江面會(huì )怎么樣？
生：結冰。
師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開(kāi)車(chē)。
師：為什么這一段反而不會(huì )結冰呢？（解釋?zhuān)弘m然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無(wú)論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會(huì )不會(huì )結冰？
生：不會(huì )。
師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區的時(shí)候——
生：非但不結冰，而且江面上總是彌漫著(zhù)陣陣霧氣。
�。�2）、師：在當地，有句習俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來(lái)欣賞這夜晚的霧吧。
課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了�！�
《霧凇》教學(xué)設計10
教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因。
3．感受霧凇景觀(guān)之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1．同學(xué)們，今天這堂課我們繼續學(xué)習第29.霧凇。通過(guò)上節課的學(xué)習，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書(shū)：潔白晶瑩銀光閃爍）。對，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀(guān)。（板書(shū)：奇觀(guān)）
2．這么美麗動(dòng)人的霧凇，同學(xué)們想欣賞一番嗎？
3．欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？
4．好，下面我們就來(lái)認真學(xué)習課文第二段，進(jìn)一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會(huì )形成這么美的霧凇。
二、講讀課文第二段。
1．請同學(xué)們打開(kāi)課本，輕讀課文第二段，讀完后同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，出示“霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)桂，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成”這句話(huà)。）
2．請同學(xué)們再讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你會(huì )從中發(fā)現什么呢？
3．你真是個(gè)善于發(fā)現、善于思考的孩子！那么，老師請大家再繼續自讀課文第二段，我們還可以從哪些語(yǔ)句中看出吉林就具備這些條件呢？學(xué)生自讀課文，然后小組討論。
4．那老師要問(wèn)了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀(guān)了嗎？那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來(lái)呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著(zhù)重號。）
這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程。課文中的哪句話(huà)更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）
作者觀(guān)察多細致、多耐心��！正是由于作者經(jīng)過(guò)了長(cháng)時(shí)間耐心細致的觀(guān)察，才發(fā)現了這個(gè)奧秘，當他發(fā)現松花江畔十里長(cháng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì )怎樣呢？那么，你能把這段話(huà)讀好嗎？（指名讀、齊讀）
三、講讀課文第三段。
1．多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？
2．說(shuō)得真不錯，那你能用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？
3．作者通過(guò)多次觀(guān)察，才發(fā)現霧凇形成需要一個(gè)過(guò)程，正因為經(jīng)過(guò)大自然長(cháng)時(shí)間的孕育、積累，才形成了如此美麗動(dòng)人的霧凇。下面，就讓我們再次領(lǐng)略一下這壯麗的奇觀(guān)吧！
4．同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現在最想說(shuō)什么呢？松花江畔的人們會(huì )說(shuō)些什么呢？
請說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
此時(shí)，那一棵棵一行行的樹(shù)枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發(fā)出贊嘆��！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！
四、總結全文。
1．同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習，你最大的收獲是什么？
2．今天，我們一起領(lǐng)略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過(guò)程，更懂得了只有經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間耐心細致的觀(guān)察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現更多的驚喜！
五、布置作業(yè)。
仔細觀(guān)察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步化解的過(guò)程，仿照本課寫(xiě)法，作一次小練筆。
板書(shū)：
潔白晶瑩
29.霧凇
銀光閃爍
奇觀(guān)
千姿百態(tài)
《霧凇》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。
2、能理解并說(shuō)出霧凇的形成過(guò)程。
3、感受霧凇的奇特美麗。
一、激情導入，回顧設疑
“寒江雪柳、玉樹(shù)瓊花，吉林樹(shù)掛，名不虛傳�！皶�(shū)記在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫(xiě)下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩(shī)情畫(huà)意的美，被譽(yù)為中國四大自然奇觀(guān)之一。同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們不僅認識、理解了生字新詞，還初步領(lǐng)略了霧凇這一最為獨特的景觀(guān)，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細細品味，感受霧凇那獨特的韻致。
還記得上節課提的那個(gè)問(wèn)題嗎？
二、自讀自悟，與文本對話(huà)
1、出示問(wèn)題：霧凇奇在哪兒呢？
請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文，俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！按蠹乙贿呑x，可以一邊在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，讀到動(dòng)情之處，還可以寫(xiě)上自己的一些感受。
2、小組交流，生生對話(huà)。師巡視指導。
三、匯報交流，多方對話(huà)
同學(xué)們，交流好了嗎？我們大家一起來(lái)聊聊吧！霧凇“奇”在哪兒？
�。ㄒ唬╈F凇“奇”在形成。
相機根據學(xué)生的回答師引導。那我們現在就先談?wù)勊男纬蛇^(guò)程嗎？你覺(jué)得它的形成過(guò)程奇在哪兒呢？
1、同學(xué)們，霧凇俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成。
�。�1）奇在它的形成條件。必須滿(mǎn)足嚴寒季節，空氣中過(guò)于飽和的水汽，遇冷。指名說(shuō)。注意過(guò)于飽和。對照吉林霧凇奇觀(guān)的形成來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎？
能理解過(guò)于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來(lái)？（彌漫籠罩淹沒(méi)）指導朗讀。
�。�2）同學(xué)們，霧凇的形成過(guò)程還奇特在哪兒？注意到這個(gè)字——“涌”，你仿佛看到什么畫(huà)面呢？
指導朗讀，讀好“涌”。
2、誰(shuí)來(lái)讀？讓我們一起再讀�！懊慨斠鼓唤蹬R，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了�！�
還奇在哪兒？
出示句子：
師：此時(shí)“漸漸地，……鍍上了白銀。最初……”
霧凇形成的過(guò)程中，引讀。（一生讀）
生：最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(cháng)堤上全都是銀松雪柳了。師：再讀。出示這句話(huà)。
什么詞是最重要的？（最初逐漸最后）
師：原來(lái)美麗的霧凇就是這樣形成的。（配樂(lè )）
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這吉林霧凇是怎么形成的。用上“首先接著(zhù)然后最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：所以說(shuō)吉林霧凇是聞名全國的奇觀(guān)！生齊說(shuō)。
�。ǘ╈F凇奇在“景色”
1、同學(xué)們，霧凇被成為奇觀(guān)，不僅奇在它的形成過(guò)程，還奇在哪兒？
2、是的，霧凇的面紗就要拉開(kāi)，奇在它的景色？你找到了哪些描寫(xiě)霧凇樣子的句子？哪個(gè)詞你印象最深？
3、“千姿百態(tài)”�？赡苡心男┳藨B(tài)？“瓊枝玉樹(shù)”。師：就像用白玉裝飾起來(lái)。
4、介紹（“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”）
�。ń榻B這首詩(shī)）這是唐朝詩(shī)人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話(huà)，詩(shī)人以奇特的比喻，使人既感到充滿(mǎn)寒意又感到春意盎然。）
全班讀詩(shī)句。
5、同學(xué)們，奇嗎？誰(shuí)愿意讀一讀。
6、生讀1、3小節，指名讀，齊讀。（配樂(lè )）
�。ㄅ錁�(lè )）
7、同學(xué)們想欣賞一下吉林的霧凇嗎？配樂(lè )欣賞霧凇奇景。
8、難怪，在吉林流傳著(zhù)這樣一句話(huà)（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花”霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿(mǎn)枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過(guò)程又如此奇妙美麗，難怪作者說(shuō)它是……（聞名全國的奇觀(guān)。）
9、霧凇的“奇”此時(shí)在你的腦海里，你是怎樣理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻……）
四、比賽誦讀內化語(yǔ)言
霧凇奇景，令人陶醉，優(yōu)美的句段，令人回味。下面我們來(lái)進(jìn)行一次誦讀比賽，喜歡那個(gè)自然段，就背哪一自然段。
五、課后遷移，升華認識
1、課外閱讀一些描寫(xiě)霧凇的文章，進(jìn)一步升華對霧凇的認識。
2、閱讀《補充習題》上的課外閱讀。
板書(shū)設計：
22霧凇奇觀(guān)
景色形成
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