《靜夜思》教學(xué)設計通用15篇
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《靜夜思》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《靜夜思》教學(xué)設計1
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀生字，寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉的心情。
2、培養觀(guān)察大自然的興趣，落實(shí)觀(guān)察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。。
教學(xué)準備：
1、生字卡片、
2、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。
3、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作
教學(xué)方法：初步學(xué)習運用理解詞義串連句意的方法學(xué)習古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)圖導入。
說(shuō)說(shuō)自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、思：思念，想念。
2、誰(shuí)在什么地方，思念什么？
3、課前準備情況（有關(guān)李白的）交流。
三、初讀古詩(shī)。
1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準。
2、把詩(shī)中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
四、細讀古詩(shī)。
1、朗讀古詩(shī)。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂(lè )朗誦。
3、當堂背誦。思念故鄉為題材的詩(shī)作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，背誦
五、認記生字記字形
靜夜床光
舉頭望低故鄉
1、說(shuō)說(shuō)你認記生字的方法，結合故的認識新偏旁。
2、生字卡片認讀。
3、摘蘋(píng)果游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說(shuō)出來(lái)。
六、練習寫(xiě)字，
1、觀(guān)察范字指導書(shū)寫(xiě)
耳上橫短，下橫長(cháng)
頭：第一筆寫(xiě)在左上格，中間橫略向上寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，第四筆豎撇,壓豎中線(xiàn)起筆，最后一筆是長(cháng)點(diǎn)，寫(xiě)在右下格
米：第一筆點(diǎn)寫(xiě)在左上格，小撇與點(diǎn)相對寫(xiě)在右下格
2、描紅，臨寫(xiě)，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確
3、展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足
七、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2、課外繼續收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫(xiě)的其他詩(shī)，還有描寫(xiě)夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過(guò)的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱
《靜夜思》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2．感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統文化的熱愛(ài)之情，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀生字，寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì )詩(shī)人思念故鄉的心情。
2、培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準備：ppt課件，生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導入
1．小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家帶來(lái)了一則：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，
有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
�。ㄖi底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩(shī)人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著(zhù)月亮，詩(shī)人、作家會(huì )想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。
2.板書(shū)課題，（教師板書(shū)，學(xué)生齊書(shū)空）認讀生字“靜”“夜”
3.有誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)��？（李白）哪位同學(xué)對詩(shī)人有所了解？學(xué)生自由回答。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。
2．四人小組內學(xué)習：說(shuō)一說(shuō)有哪幾個(gè)字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學(xué)，小組內交流識字方法，互教互學(xué)。
3．指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “ 床、 光、望、鄉”的后鼻音。
4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
三、創(chuàng )設情境，復現生字
1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？
2．游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認真，月亮姐姐帶著(zhù)星星妹妹也趕來(lái)湊熱鬧了，月亮姐姐說(shuō)：“我把星星妹妹變了個(gè)模樣，我來(lái)考考你們，誰(shuí)能認識，我們就和她交朋友�！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學(xué)生上來(lái)點(diǎn)擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開(kāi)心，老師也想參加，行嗎?我來(lái)指，你來(lái)認，認的時(shí)候還可以站起來(lái)加上動(dòng)作演一演這個(gè)字的意思。
3．出示：“光 、床 、望、鄉 ” 4張生字卡片，開(kāi)火車(chē)同桌齊讀后鼻音的字。
4．出示生字卡片教學(xué)新偏旁“攵”“心”。
5．這些字都會(huì )讀了，古詩(shī)是不是也能讀正確呢？
�。�1）指名讀古詩(shī)，其他學(xué)生認真聽(tīng)，準備給同學(xué)正音。
�。�2）齊讀，讀后正音。
四、創(chuàng )設情景，感受詩(shī)意。
1．(課件出示插圖，配上馬思聰的《靜夜思》樂(lè )曲)談話(huà)：小朋友，現在請你靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過(guò)窗又灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生�？墒�，今夜，詩(shī)人已遠離家鄉，他沒(méi)有電話(huà)可以跟親人朋友聊天，回家的路是那么長(cháng)，更沒(méi)有我們今天的汽車(chē)、火車(chē)、飛機讓他快點(diǎn)回家，他不知道什么時(shí)候才能和親人們團圓。于是他寫(xiě)下了這千百年來(lái)感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)中國人的著(zhù)名詩(shī)篇《靜夜思》
2．離開(kāi)家鄉，離開(kāi)親人，李白的心里一定非常（生說(shuō)：難過(guò)、傷心、悲哀……)
3．教師范讀，學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面，想著(zhù)教師剛才的講解感受詩(shī)中之情。
4．小朋友，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么？
5．模仿練讀，想象意境。
6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著(zhù)圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
五、寫(xiě)字練習，學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生觀(guān)察田字格中的范字的筆順及占格。
1.你發(fā)現了什么？
2.你認為哪幾筆該給大家提個(gè)醒的？
�。ǘ⿲W(xué)生獨立描紅、臨寫(xiě)。注意寫(xiě)字時(shí)的坐姿與執筆姿勢。（背景音樂(lè )播放）
展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
六、拓展活動(dòng)
1欣賞學(xué)唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節課的學(xué)習。
2.回家和家長(cháng)一起找找李白寫(xiě)的另外的詩(shī)句，讀一讀，背一背。
板書(shū)設計
靜 夜 思
李白
床前 明月 光，
疑是 地上 霜。
舉頭 望 明月，
低頭 思 故鄉。
《靜夜思》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。
2．感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統文化的熱愛(ài)之情，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)文。
4.讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
2．了解詩(shī)意，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì )詩(shī)人思念故鄉的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標（3分鐘）
1、謎語(yǔ)導入
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。
我們今天要學(xué)的課文就與月亮又關(guān)，讓我們把書(shū)翻開(kāi)，說(shuō)說(shuō)圖上有什么。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2、介紹背景
讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，釋題意�！八肌笔撬寄畹囊馑�。
3、提出學(xué)習目標：
�。�1）認讀10個(gè)生字,學(xué)習1個(gè)新偏旁“攵”。
�。�2）會(huì )用多種方法識記字形。
�。�3）能通過(guò)對生字詞的理解，展示自己的學(xué)習成果。（展示可包含擴詞，說(shuō)話(huà)）
�。�4）借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，熟讀詩(shī)句。理解詩(shī)句。
�。�5）朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
二、展示學(xué)習成果。（全員參與）（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內完成）
1、我會(huì )讀（12個(gè)生字），讓學(xué)習好的先示范讀準后鼻音、翹舌音。
2、我會(huì )記字形。
3、我會(huì )寫(xiě)（展示課后生字）。
4、我會(huì )給喜歡的字找朋友。
5、我認識了1個(gè)新朋友：1個(gè)新偏旁“攵”。
6、我會(huì )朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
7、我會(huì )說(shuō)（看課后那幅圖，把看到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)）。
�。ㄐ〗M內互相交流、幫、質(zhì)疑問(wèn)難；教師及時(shí)到學(xué)生之中指導展示）
要求：別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（此環(huán)節有時(shí)可與“創(chuàng )造性展示”合為一體）
1、我會(huì )讀古詩(shī)、背古詩(shī)（小組內按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序進(jìn)行展示。）
2、我知道詩(shī)句中“明月”這個(gè)詞寫(xiě)出“夜”。
3、我知道詩(shī)句中“思故鄉”這個(gè)詞寫(xiě)出“思”。
4、我會(huì )用動(dòng)作表示“舉頭”和“低頭”的意思。
�。ㄈ﹦�(chuàng )作性展示（以小組形式全班展示）
1、我還知道帶有“攵”的字。
2、我想給我喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
我們平時(shí)都說(shuō)“抬頭”和“低頭”，可是李白說(shuō)他是“舉頭”和“低頭”�！芭e” 和“抬”有什么區別？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
1、展示自主收集的資料。
有關(guān)李白及他寫(xiě)的其他詩(shī)。
2、小朋友，你們回去后把今天學(xué)的這首古詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
《靜夜思》教學(xué)設計4
[設計概說(shuō)]
識字教學(xué)是重頭戲，識字教學(xué)時(shí)，采取多種方式，激發(fā)興趣，組織游戲，引領(lǐng)學(xué)生在快樂(lè )中自主識字。
學(xué)古詩(shī)，讀更是重中之重，以讀為本，有層次的朗讀，貫穿教學(xué)始終，以讀為武器，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，“說(shuō)、想、議、思、演”融入其中，讓課堂情思綿綿，書(shū)聲瑯瑯，精彩連連!
[教學(xué)內容]
識字，學(xué)古詩(shī)
[教學(xué)目標]
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字，認識1個(gè)偏旁“攵”
2、讀古詩(shī)，感知詩(shī)意，初步體會(huì )詩(shī)中美好的意境。
3、朗讀詩(shī)歌，想象情景，感受詩(shī)人的思鄉之情。
4、背誦詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)的興趣與熱愛(ài)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
識字，寫(xiě)字，讀古詩(shī)，初步感悟詩(shī)境。
[教學(xué)難點(diǎn)]
從朗讀古詩(shī)中，悟詩(shī)意，品詩(shī)境，想畫(huà)面。
[教學(xué)準備]
《靜夜思》的配樂(lè )朗誦錄音，(條件不允許則無(wú)需準備)
[教學(xué)流程]
一、謎語(yǔ)激趣，引發(fā)期待。
1、師說(shuō)謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有進(jìn)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。(邊說(shuō)邊比劃)聰明的孩子們，你能說(shuō)出謎底嗎?
2、生猜謎語(yǔ)，說(shuō)謎底
3、師：對，就是夜空中的月兒，你喜歡月兒?jiǎn)?喜歡它的什么?
4、生各抒己見(jiàn)。
5、是呀，明亮的月兒，誰(shuí)都很喜歡。
(設計意圖：以猜謎語(yǔ)，談月兒，激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，課伊始，應尤其重視興趣的激發(fā)。)
6、古時(shí)候有位偉大的詩(shī)人——李白，他是唐代最有名的詩(shī)人，被人們稱(chēng)為詩(shī)仙呢，他也喜歡月亮，在一個(gè)安靜的月夜里，他望著(zhù)月兒，寫(xiě)下了一首詩(shī)，孩子們想看看他的這首詩(shī)嗎?
7、揭題，板書(shū)課題：靜夜思，相機指導學(xué)生認識“靜、夜”兩個(gè)生字(讀音節，組詞)
8、讀題，引入新課：讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，去看看李白爺爺這位詩(shī)仙筆下的月亮。
(設計意圖：以談話(huà)，即介紹李白簡(jiǎn)單的生平資料，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生讀詩(shī)的期待心理)
二、初讀識字，游戲鞏固。
1、范讀古詩(shī)(或播放錄音)
2、自由讀詩(shī)歌，圈出詩(shī)中的生字以及不認識的字，老師提示方法，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以向同學(xué)或老師請教。
3、自主識字
�、僖簧x拼音，評一評。
�、谕阑ハ嗥醋x生字。
�、坌±蠋煄ёx。
�、荦R讀
�、蓍_(kāi)火車(chē)認讀音節。
�、奚珠_(kāi)花，你會(huì )為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)
�、咦R記生字，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?
�、嗌l(fā)言，師引導，滲透識記方法，如：
△加一加：青十爭=靜廣+木=床
△編口訣：大字肩上加兩點(diǎn)，右腿兒也跟著(zhù)點(diǎn)一點(diǎn)(頭)
△“故”引導學(xué)生認識偏旁“攵”，說(shuō)說(shuō)在平時(shí)生活中，還見(jiàn)過(guò)哪個(gè)字也有“攵”旁。
4、游戲增趣，鞏固生字
�、賻煟捍笤�(shī)仙李白爺爺還準備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。
�、谫N在小黑板上(課前準備好)
�、勰阏J識哪個(gè)詞語(yǔ)朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了。
�、苷商矣螒�，學(xué)生摘，讀，其他同學(xué)跟著(zhù)認讀。
(設計意圖：識字是教學(xué)的重點(diǎn)，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個(gè)漢字生動(dòng)起來(lái)呢?我以“摘仙桃”的游戲，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與及學(xué)習興趣，在自主、快樂(lè )中鞏固生字，提高實(shí)效，突破重點(diǎn))
三、三讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。
1、師：要讀好這首詩(shī)呀，老師為你們設置三個(gè)站，你敢挑戰嗎?相信你們都是勇敢的孩子。
2、第一站讀正確
�、賻煟鹤x對每一個(gè)字，你有信心嗎?
�、谏x，評
�、墼僮x，評析。(隨機應變，到位了就可以)
3、第二站讀流利
�、賻煟鹤x書(shū)可不能結巴，要像河里的水一樣通暢就更好了。
�、谏x，評
4、第三站挑戰老師
�、賻煟汉⒆觽�，你們已經(jīng)不錯了，要是能超過(guò)老師，那就更了不起了。
�、趲煼蹲x(有感情地吟詩(shī)，提醒孩子們古人是怎么吟詩(shī)的)
�、凵魬�，評比，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。
�、苤笇�，齊讀
(設計意圖：以挑戰的方式，激發(fā)孩子的積極性，引領(lǐng)學(xué)生三讀古詩(shī)，在讀中增趣，在讀中不著(zhù)痕跡的感知詩(shī)意)
四、議、想、讀、演，品詩(shī)情畫(huà)意。
1、看背景圖，對照古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)圖上的畫(huà)面(說(shuō)說(shuō)看到了什么?)
2、引導學(xué)生理解一、二句的詩(shī)意，生發(fā)言，師小結，隨文鞏固識字“舉”
3、看著(zhù)這明亮的月光，住在別人家鄉的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜，議一議。
4、結合最后一句詩(shī)，引導學(xué)生體會(huì )李白爺爺的思鄉之情，想象他的心情。
5、指導朗讀，師：看著(zhù)如霜的月光，身在外地的李白爺爺多么想念自己的家鄉，自己的親人啊!指導學(xué)生讀慢些，齊讀。
6、演一演，李白可是詩(shī)仙呀，誰(shuí)愿意當回仙人，來(lái)演一演他，讀讀這首詩(shī)，讀出他對家鄉的思念。一生讀，
(設計意圖;在“說(shuō)、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導學(xué)生感悟詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì )詩(shī)中的意境)
7、指導背誦，培養學(xué)生對古詩(shī)的熱愛(ài)。
�、賻煟汗旁�(shī)是我們中國最燦爛的文化，孩子們，你一定要認真學(xué)古詩(shī)，多背背古詩(shī)。
�、诳纯凑l(shuí)記性最好，一學(xué)就可以背出來(lái)，試著(zhù)去背背吧!
�、壅故�，樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
(設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是積累語(yǔ)言，古詩(shī)是祖國文化的瑰寶，不去積累，則是一件憾事，從小應引導學(xué)生養成背誦積累的習慣)
五、書(shū)寫(xiě)指導，身先士卒。
1、聽(tīng)了你們的朗讀，看了你們的表現，李白爺爺在天上也一定會(huì )夸你們了，讀書(shū)寫(xiě)字也是我們該做的，下面我們來(lái)比比看誰(shuí)的字寫(xiě)得好。
2、范寫(xiě)，提示要點(diǎn)，如“頭”最后一筆是點(diǎn)。
3、生描紅，臨寫(xiě)
4、展示佳作，評，引導學(xué)生取長(cháng)補短。
5、結課
作業(yè)設計：
1、我會(huì )背把《靜夜思》背給家人或伙伴聽(tīng)
2、我會(huì )寫(xiě)寫(xiě)課文中的四個(gè)漢字
3、我會(huì )讀，再找找李白爺爺的詩(shī)讀一讀。
板書(shū)設計：
靜夜思
李白
明月霜
望月思鄉
《靜夜思》教學(xué)設計5
活動(dòng)目標：
1．感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)幼兒對閱讀中華傳統文化的熱愛(ài)之情，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
2．正確、有感情地誦讀、背誦這首古詩(shī)。
活動(dòng)重點(diǎn)：朗讀、背誦古詩(shī)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
1、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì )詩(shī)人思念故鄉的心情。
2、培養幼兒閱讀古詩(shī)的興趣。
活動(dòng)準備：
收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲情境導入——談話(huà)。
1、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩(shī)人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著(zhù)月亮，詩(shī)人、作家會(huì )想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首有名的古詩(shī)《靜夜思》。
2.出示課題，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
二、游戲活動(dòng)準備——感受詩(shī)意，朗讀古詩(shī)。
1．出示掛圖，配上好聽(tīng)的輕音樂(lè )。
師：小朋友，現在請你們細細地觀(guān)察這幅圖，看看掛圖上有什么人？他在做什么？
2、幼兒自由說(shuō)，師小結：在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過(guò)井沿又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫(xiě)下了這千百年來(lái)感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)中國人的著(zhù)名詩(shī)篇《靜夜思》
3、離開(kāi)家鄉，離開(kāi)親人，李白的心里一定非常的（幼兒說(shuō)：難過(guò)、傷心、悲哀……) 詩(shī)人看著(zhù)掛在空中的明月，會(huì )想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？”（幼兒回答）
4、師小結：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著(zhù)自己及李白的思念讀這首古詩(shī)。
5、師范讀，幼兒看著(zhù)畫(huà)面，想象師剛才的講解感受詩(shī)中思念情。
6．模仿練讀，想象意境。
7、小朋友，你們看到月亮你想到了什么？（輕音樂(lè )）生：“看到月亮……”
三、游戲活動(dòng)過(guò)程——角色表演。
1、小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著(zhù)圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
2、幼兒接龍上臺表演，配以樂(lè )曲。
3、通過(guò)多種方式背誦積累這首古詩(shī)。
四、游戲活動(dòng)延伸。
和爸爸媽媽分享古詩(shī)《靜夜思》。
《靜夜思》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、理解首古詩(shī)的意思，體會(huì )作者思念故鄉的情感。
�。�、學(xué)會(huì )生字２個(gè)，詞語(yǔ)２個(gè)。
�。�、能解釋詩(shī)句中字、詞的意思
�。�、能有感情地朗讀、了解李白、學(xué)習、背誦和默寫(xiě)《靜夜思》。
�。�、會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)人在詩(shī)中所表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解帶點(diǎn)字的意思。
【教學(xué)準備】課文錄音、伴奏音樂(lè )、投影
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
�。�、介紹李白，背幾首他的詩(shī)。
�。�、簡(jiǎn)短談話(huà)，揭示第一首詩(shī)的題目。
�。�、釋題。
二、學(xué)習這首詩(shī)的生字
�。�、誰(shuí)會(huì )背這首詩(shī)？小黑板上補充詩(shī)句。
�。�、校對有哪些字不會(huì )寫(xiě)？
�。�、學(xué)習“床、疑、霜”，和易寫(xiě)錯的“低”。
三、指導朗讀
�。�、學(xué)生齊讀。
�。�、聽(tīng)課文錄音，體會(huì )古詩(shī)的朗讀特點(diǎn)。
�。�、跟著(zhù)錄音讀課文。
四、講解詩(shī)句
�。�、讀古詩(shī)，圈出不懂的字。（明、疑、舉、思）
�。�、學(xué)生試解。
�。�、教師補充校正。
第一句：明，明亮。床前明亮的月光。
第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。
第三句：舉，抬。
第四句:思，思念，想念。低下頭來(lái)思念自己的故鄉的親人。
�。�、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩(shī)，體會(huì )感情
�。�、看插圖，討論：
�、旁�(shī)人李白看到明亮的月光，為什么覺(jué)得像是撒在地上的霜？（用“霜”的寒冷來(lái)說(shuō)明他鄉沒(méi)有故鄉親人的關(guān)懷的溫暖。）
�、啤办o夜”指深夜，詩(shī)人為什么在深夜站在窗前不睡覺(jué)呢？（看到月光，想起故鄉。）
�。�、詩(shī)人這樣思念、熱愛(ài)自己的家鄉，我們應該怎樣讀出這種思鄉之情呢？
床前明月光，↗疑是地上霜。↘
舉頭望明月，↗低頭思故鄉。↘
�、旁陬I(lǐng)會(huì )全詩(shī)所表達的“游子在外，思念家鄉而夜不能寐的思鄉之苦”的感情基礎上，確定朗讀的基調——帶有傷感，帶有情思。
�、瓢次逖月稍�(shī)的節律恰當地運用語(yǔ)言技巧來(lái)表達詩(shī)人的思想和情懷——節奏緩慢，語(yǔ)氣傷感。
�、且�、三句末的延音給人以沉思；二、四句末的停頓則表達了詩(shī)人思念之極又無(wú)法言傳的感情。全詩(shī)結尾則聲斷而氣不斷，把作者的思念之情從語(yǔ)流中得到充分表達。
配樂(lè )吟詩(shī)。
�。�、學(xué)生獨立有感情地朗讀。配樂(lè )
六、總結
學(xué)習李白的熱愛(ài)家鄉的思想。
《靜夜思》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )５個(gè)生字，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)。
�。�、理解詩(shī)的意思，能用自己的話(huà)把詩(shī)的大意說(shuō)出來(lái)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
�。�、有感情地吟誦并背誦這首詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詩(shī)句的意思。
�。�、字理識記 5 個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】１ 課時(shí)
【教具】多媒體電腦
【教學(xué)方法】字理識字（析詞）法
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
我們學(xué)過(guò)哪些詩(shī)？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個(gè)詩(shī)歌大國，許多詩(shī)人留下了優(yōu)美的詩(shī)句。其中唐朝有一個(gè)著(zhù)名的大詩(shī)人叫李白，他的詩(shī)以精巧的語(yǔ)言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關(guān)李白的動(dòng)畫(huà)。
�。ǎ茫粒裳菔�，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院里喝灑吟詩(shī)。春去秋來(lái)，李白告別親人，一個(gè)人離開(kāi)家鄉到外地去。秋意越來(lái)越濃，李白望著(zhù)風(fēng)雪，望著(zhù)那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉的親人，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
�。ǎ茫粒� 出示不帶課題的全詩(shī)，師念詩(shī)）
二、分析字理，指導學(xué)生理解詩(shī)句意思
�。�、讀一讀，找節奏，初步感知 。
�、� 自讀詩(shī)文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）
�、� 師范讀，生注意聽(tīng)，找出節奏。（指名答，ＣＡＩ 用“ / ”畫(huà)出各句節奏，如“床前/明月/光”）
�、� 生按節奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節奏。
�。�、字理識字，賞析詞句。
同學(xué)們掌握了讀好詩(shī)文的方法，這首詩(shī)是什么意思呢？
�、� 教學(xué)第一行詩(shī)。
�、� 教學(xué)“床”字。
�。ǎ茫粒沙鍪镜谝恍性�(shī)）這行詩(shī)里有個(gè)生字。
�。ǎ茫粒� 出示田字格內的“床”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床”字？（提示：“床”是什么結構？偏旁是什么？）
�。ǎ茫粒裳菔尽按病弊指鞑糠值姆纸馀c組合，師提示字理：古時(shí)候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個(gè)“木”字，表何意？隨著(zhù)科技的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，現在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，方便又舒適。）
用“床”擴詞（提示：“床”還可用做量詞，如一床被子）
�、� 師示范解釋詩(shī)意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個(gè)詞的意思連起來(lái)，就是這行詩(shī)的意思。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？（提示：詩(shī)人在什么地方看見(jiàn)什么樣的月光？）明月發(fā)出的光是怎樣的？（銀白色）
小結：翻譯古詩(shī)時(shí)，把大概意思說(shuō)出來(lái)就可以了，這行詩(shī)可以翻譯成“詩(shī)人在床前看見(jiàn)一片銀白色的月光。（ＣＡＩ 出示詩(shī)意，齊讀）
�、� 教學(xué)第二行詩(shī)：詩(shī)人把月光當成了什么？（ＣＡＩ 出示第二行詩(shī)，齊讀）
�、� 教學(xué)“疑”字
�。ǎ茫粒� 出示田字格內的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節？什么結構？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ ＣＡＩ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長(cháng)予，右下方是一名士兵。為了書(shū)寫(xiě)方便，右邊實(shí)際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板書(shū) 矛 走）
�。◣熤v字理：古代打仗面對強敵時(shí)，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠射？是舉著(zhù)長(cháng)矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑）（ ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一個(gè)疑字）在這首詩(shī)里是好比、好像的意思。
�。R書(shū)寫(xiě)“疑”，師范寫(xiě)，生跟寫(xiě)一個(gè)）
�、� 學(xué)“霜”字
“霜”也是比較難記的字（ＣＡＩ出示田字格內的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰(shuí)能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來(lái)，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現象。我們還學(xué)過(guò)哪些雨字頭的字？（板書(shū) 雷）什么是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時(shí)，靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹(shù)上凝結成的白色冰晶。（師范寫(xiě)“霜”字）寫(xiě)“霜”字時(shí)，雨了頭要寫(xiě)得扁一點(diǎn)，寬一點(diǎn)，下面相字不要寫(xiě)得太長(cháng)，注意把字寫(xiě)得緊湊些（生跟寫(xiě)一個(gè)）“霜”還可以用來(lái)比喻白色，如有的老人頭上長(cháng)滿(mǎn)了白發(fā)，我們說(shuō)他是一頭白霜。詩(shī)人在這里把什么當成了霜？為什么會(huì )把月光當成了霜？（提示：它們什么地方相同？）
誰(shuí)能把兩行詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（提示：詩(shī)人看見(jiàn)什么，覺(jué)得怎么樣？）
�、� 小結：這兩行詩(shī)寫(xiě)在安靜的夜里詩(shī)人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩(shī)人獨在他鄉的孤獨心情。
�。ò鍟�(shū) 看 疑霜）
�、� 教學(xué)第三行詩(shī)：（ＣＡＩ出示第三行詩(shī)）師讀。
�、� 舉頭是什么意思？（抬頭）詩(shī)人抬頭干什么？（看月亮）
�。ǎ茫粒沙鍪� 舉頭望明月 比較 ：這兩句有什么不同？為什么用“望”舉頭看明月）不用“看”？（因為“望”字上面有個(gè)月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望”字比較好）
�、� 這行詩(shī)是什么意思？（板書(shū) 明月）（指名答）
�、� 教學(xué)第四行詩(shī)：這時(shí)詩(shī)人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行詩(shī)）齊讀。
�、� 教學(xué)“思”字
“思”是本課生字。
�。ǎ茫粒沙鍪咎镒指駜鹊摹八肌弊旨白x音）齊讀正音。它是什么結構的？為什么是心字底？“心”上面是個(gè)田字？（師：古代農民大部分從事農業(yè)生產(chǎn)，心里想著(zhù)怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說(shuō)話(huà)。
�、� “故鄉”指什么？（家鄉）“思故鄉”是什么意思？（思念家鄉）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？
�、� 除了思念家鄉，還會(huì )思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰(shuí)能把詩(shī)人思鄉的感情吟誦出來(lái)？（自練，集體點(diǎn)評：語(yǔ)調要低一些，慢一些）
�、� （ＣＡＩ出示后行詩(shī)）
小結：這兩行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人觸景生情，由望月想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動(dòng)了思鄉的情懷，陷入深深的思念之中。（板書(shū) 望 思鄉）
�、� 這首詩(shī)的意思大家都懂了，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（同桌互說(shuō)，指名說(shuō)）
�。�、識內化，給詩(shī)取名
�、� 寫(xiě)詩(shī)人在安靜的夜里思念家鄉，根據詩(shī)意，誰(shuí)能給這首詩(shī)取名？（板書(shū)：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。
�、� 教學(xué)“靜”字
�。ǎ茫粒沙鍪咎镒指駜鹊摹办o”字及讀音）它是什么結構？合起來(lái)是什么意思？（沒(méi)有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師范寫(xiě)：“靜”第五筆是豎，不要寫(xiě)成撇。（生跟寫(xiě)）
�、� 擴展想象
�。ǎ茫粒苫氐皆瓐D，包括題目）詩(shī)人看著(zhù)這個(gè)又大又圓的月亮，這可能是什么節日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩(shī)人卻一個(gè)人在外地，此時(shí)此刻，如果你是李白，一個(gè)人在外地，你會(huì )做什么？想什么？
�、� 感情配樂(lè )讀文
�。�、課堂練習（隨機）
�、� 填寫(xiě)詩(shī)句，說(shuō)出帶點(diǎn)字的意思
———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。
�、� 根據意思，很快說(shuō)出詩(shī)句
�、� 詩(shī)人看見(jiàn)床前地上一片銀白色的月光。（ ）
�、� 好像地上結了霜。（ ）
�、� 抬頭望高高掛在天空中的月亮。（ ）
�、� 低下頭思念起家鄉。（ ）
�、� 齊背這首詩(shī)
【板書(shū)設計】
�。�、靜夜思
�。ǹ矗┰鹿猢ぉつ�
《靜夜思》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞古詩(shī)了解中秋節全家團圓的含義。
2、感受詩(shī)人對故鄉和親人的思念之情。
教學(xué)準備：
材料準備：古詩(shī)原文，動(dòng)畫(huà)
認知準備：知道自己的家鄉，并且初步了解故鄉的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事內容
感受詩(shī)人對故鄉和親人的思念之情
教學(xué)過(guò)程：
一、主題引入
孩子們知道再過(guò)幾天是什么節日?
你們知道這一天的月亮會(huì )有什么變化呢?
中秋節大家要做些什么呢?(鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法)
小結：中秋節的月亮圓又圓，一家人都在一起賞月、吃飯、品嘗美味的月餅，中秋節是闔家團圓(一家人團圓)的節日。
二、學(xué)習古詩(shī)
中秋節是一個(gè)團圓的節日，可是有很多不在自己家鄉工作的人，沒(méi)辦法回家和家人過(guò)中秋節，他們非常想念家鄉，思念家人們。我們古代唐朝有一位著(zhù)名詩(shī)人李白，他就懷著(zhù)這種心情寫(xiě)了一首古詩(shī)——《靜夜思》，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看：(出示古詩(shī)的動(dòng)畫(huà)視頻)
提問(wèn)：古詩(shī)的名字叫什么?動(dòng)畫(huà)里的那個(gè)人在干什么?
小結：古詩(shī)的名字叫《靜夜思》，意思是李白在安靜的夜晚思念自己的故鄉和親人。
再次欣賞古詩(shī)，幫助幼兒逐句理解古詩(shī)的內容(重點(diǎn))
小結：李白看到自己的床前亮光光的�？雌饋�(lái)好像是在地上結了一層霜。于是，他就抬頭來(lái)看天上的月亮，發(fā)現今晚的月亮特別的圓，特別的亮。想起了遠方的故鄉和親人，心里感到很難過(guò)。
三、幼兒吟誦古詩(shī)
引導幼兒有感情的吟誦古詩(shī)，感受詩(shī)人對故鄉和親人的思念之情(難點(diǎn))
思考：作者為什么看到月亮會(huì )想起家鄉?
《靜夜思》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
知識目標
�。�、認識１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。認識１個(gè)偏旁“攵”。
�。�、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
能力目標
�。�、培養學(xué)生的識字能力。
�。�、培養學(xué)生誦讀古詩(shī)的能力。
情感目標
�。�、讓學(xué)生受到古詩(shī)文化的熏陶，產(chǎn)生對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
�。�、使學(xué)生感受到古詩(shī)中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉情。
�。�、培養學(xué)生的識字興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
會(huì )認１０個(gè)生字，寫(xiě)好４個(gè)字。有感情的誦讀古詩(shī)。
教學(xué)媒體
多媒體教室； ｃａｉ課件
設計理念
本課是一首古詩(shī)的教學(xué)，對于古詩(shī)學(xué)生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開(kāi)始背誦古詩(shī)，根據課前對學(xué)生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著(zhù)眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認讀古詩(shī)中的生字和對古詩(shī)的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩(shī)文化的熏陶，喜歡古詩(shī)，了解詩(shī)人，熱愛(ài)我們的傳統文化。讓孩子們對古詩(shī)由小時(shí)候的簡(jiǎn)單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩(shī)的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：背誦古詩(shī)
�。ū尘捌聊怀鍪尽肮旁�(shī)”）讓學(xué)生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩(shī)。
設計意圖：音樂(lè )、背景、文字，首先在課前營(yíng)造一種古香古色的韻味，背背喜歡的古詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入古詩(shī)境地，從而給整堂課罩上古詩(shī)的氛圍。
二、介紹詩(shī)人
疊紀 師：同學(xué)們，我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩(shī)作品，寫(xiě)出這些古詩(shī)的作者我們把他們叫作（“詩(shī)人”）。咱們就來(lái)認識一下這位詩(shī)人。
�。�、屏幕演示：出現李白像，讓學(xué)生介紹一下對李白的了解。
�。�、課件演示，介紹李白
李白是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人，古時(shí)候很多詩(shī)人都有自己的封號，李白就號稱(chēng)“青蓮居士”。他一生寫(xiě)了很多古詩(shī)，將近有一千首，他的詩(shī)想像豐富，風(fēng)格豪放，正因為他的詩(shī)寫(xiě)得多，寫(xiě)得妙，簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙，所以人們還稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。詩(shī)仙就是在說(shuō)詩(shī)人（“李白”。）
設計意圖：
豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生們不但會(huì )背誦古詩(shī)，而且知曉古詩(shī)的作者，了解詩(shī)人，喜歡詩(shī)人，近而也更加喜歡我們的古詩(shī)文化。
三、從圖畫(huà)意境進(jìn)入古詩(shī)
�。�、課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什么時(shí)候，李白在干什么？
�。�、學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)
�。�、揭示詩(shī)題
師：這是秋天，一個(gè)靜悄悄夜晚，李白正離家在外，看到這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的故鄉。于是寫(xiě)下了一首留傳千古的詩(shī)作──“靜夜思”
�。�、齊讀課題
�。�、知道這首詩(shī)嗎？讓學(xué)生背一背
設計意圖：
讓學(xué)生從圖畫(huà)濃郁的意境，從已有的古詩(shī)理解察覺(jué)到這首詩(shī)的情感基調。
四、認讀生字
�。�、讀字正音
�、� 指名讀古詩(shī)
�、� 在書(shū)圏出本課生字，邊圈邊讀
�、� 同位互相檢查，互讀互聽(tīng)。（出示課件）
靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉
�、� 指名領(lǐng)讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整體認讀音節是哪個(gè)字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪？我們的故鄉是哪？
�、� 開(kāi)火車(chē)讀
設計意圖：
讓學(xué)生讀準生字的字音，并隨時(shí)復習鞏固漢語(yǔ)拼音，如三拼、整體認讀音節。通過(guò)相互檢查的方法讓同位兩個(gè)小伙伴合作學(xué)習，互相糾正�！鹅o夜思》教學(xué)設計5 相關(guān)內容:在自主學(xué)習中注重學(xué)生的體驗──《棉花姑娘》教學(xué)反思《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計8《小松鼠找花生》教學(xué)設計8雪地里的小畫(huà)家教案感受、體驗、創(chuàng )新 ——《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計《自己去吧》說(shuō)課稿《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)設計14《柳樹(shù)醒了》教學(xué)后記查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
�。�、認清字形
�、� 學(xué)生小組交流，用什么好辦法記住了這些字。
�、� 指名說(shuō)一說(shuō)。
�、� 搶讀生字游戲。（課件在花瓣上出示本課生字）
相機理解“舉”、“舉頭”：請學(xué)生把鉛筆舉起來(lái)。請舉手，請舉頭，“舉頭”還可以說(shuō)成什么？
通過(guò)反義詞的方法理解低。聯(lián)系詩(shī)句內容“望明月”理解“望”是看的意思。
�、� 對號認生字
�。币� ２光 ３頭 ４床 5故 6鄉
課件出示：學(xué)生對口令：
夜是幾號字？頭是幾號字？２號什么字？４號什么字？5號6號什么詞？
答對者來(lái)摘蘋(píng)果，并請摘到兩個(gè)蘋(píng)果的同學(xué)把其中的一個(gè)送給好朋友。
�、� 摘蘋(píng)果游戲
出示帶有生字的蘋(píng)果，“誰(shuí)會(huì )摘下帶有生字的蘋(píng)果？”請學(xué)生正確摘下帶有生字的蘋(píng)果，領(lǐng)讀。
設計意圖：
讓學(xué)生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學(xué)生對生字的記憶，也為其它學(xué)生提供了一種識字的方法與途徑，通過(guò)各種形式的游戲“搶讀”“對號”“摘蘋(píng)果”反復的復現生字，讓學(xué)生在快樂(lè )積極的態(tài)度中完成生字的認記。
五、朗讀古詩(shī)
�。�、體會(huì )詩(shī)意
�、� 指名讀古詩(shī)
�、� “這首詩(shī)講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問(wèn)一問(wèn)
�、� 指名說(shuō)說(shuō)
�、� 提出不懂的地方
相機理解“霜”：在哪兒見(jiàn)過(guò)霜。（天冷的時(shí)候，玻璃上、地上會(huì )結出一層白白的冰晶，那就是霜。）
師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來(lái)，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來(lái)思念故鄉，思念著(zhù)故鄉的親人。
設計意圖：
通過(guò)對詩(shī)意的大致理解，把學(xué)生引入到詩(shī)的意境中，詩(shī)人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩(shī)的情感狀態(tài)。
�。�、入境朗誦
�、� 學(xué)生自由練讀
�、� 指名讀，大家評議，教師針對指導
導情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)窒肽钏麄�，卻無(wú)法相見(jiàn)，你的心情怎樣？
�、� 師范讀
�、� 配樂(lè )讀
同學(xué)們，現在你就是思念故鄉的詩(shī)人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著(zhù)月亮，，帶著(zhù)你的心情，你的表情，和動(dòng)作來(lái)吟誦這首靜夜思吧。
�、� 學(xué)生練讀
�、� 指名朗誦
�、� 全體起立，望月誦讀“靜夜思”
設計意圖：
通過(guò)音樂(lè )的烘托、借助圖畫(huà)的感染，讓一種思鄉情涓涓流入學(xué)生的心間，全情投入朗誦。讓學(xué)生熏到李白的情懷，讀出古詩(shī)的韻味。
五、古詩(shī)賞析
師：一輪明月，一段思鄉情，一首靜夜思，李白還有很多詩(shī)作都寫(xiě)到了月亮，我們來(lái)欣賞兩首。
配樂(lè )朗誦 《古朗月行》《月下獨酌》
師：如果你們也喜歡這兩首詩(shī)可以到我們的《古詩(shī)八十首》中去找一找，背一背。
設計意圖：
介紹李白另兩首古詩(shī)作品，為學(xué)生提供課外閱讀的素材，并激起學(xué)生對古詩(shī)、詩(shī)人的興趣。
《靜夜思》教學(xué)設計10
一、教學(xué)背景分析
中國是詩(shī)的國度，詩(shī)歌發(fā)展源遠流長(cháng)，璀璨奪目；中華民族是一個(gè)重視“詩(shī)教”的民族，孔子甚至把它強調到了“不學(xué)詩(shī)無(wú)以言”的高度，因為“詩(shī)可以興，可以觀(guān)，可以群，可以怨”。中國古詩(shī)那獨特的文學(xué)審美價(jià)值和社會(huì )教育意義是任何文學(xué)樣式所不能替代的。
歷來(lái)的小學(xué)教材都編入許多古典詩(shī)歌，語(yǔ)文課程標準要求學(xué)生必背的古詩(shī)就有80首。這些古詩(shī)深涵著(zhù)中華民族的傳統文化底蘊，對提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養學(xué)生審美情趣與能力，進(jìn)行傳統美德教育具有潛移默化的作用。
二、教材簡(jiǎn)析
《靜夜思》是選自人教版一年級語(yǔ)文上冊第三單元的一首古詩(shī)，第三單元安排了一首古詩(shī)《靜夜思》，三首兒歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇課文《陽(yáng)光》，揣摩編者構成這一組課文的意圖，不難看出《靜夜思》、《小小的船》都是描寫(xiě)月亮的，《影子》、《陽(yáng)光》兩篇文章側重在描寫(xiě)太陽(yáng)，最后一篇《比尾巴》寫(xiě)出了6中小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。綜合起來(lái)，每課都有比喻句，要借助課文使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，感受自然的美麗、神奇，體會(huì )到生活的樂(lè )趣。而本文是我國偉大的詩(shī)人李白寫(xiě)的一首游子深切思念故鄉的古詩(shī)。語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠。詩(shī)人以月亮為意象，在寧靜的夜晚如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現了詩(shī)人對故鄉無(wú)盡的思念。詩(shī)中意境簡(jiǎn)單明了，詩(shī)句節奏具有音樂(lè )美，易被學(xué)生接受。讓我們一起在如畫(huà)的詩(shī)中來(lái)體會(huì )思念故鄉的樂(lè )曲吧！
三、分析學(xué)生
小孩子上一年級時(shí)，還保留著(zhù)不少幼兒時(shí)期的心理特點(diǎn)與習慣，比如說(shuō)喜歡玩耍，好動(dòng)等等。小孩的分析理解、識記能力比較弱，但他們的形象思維則比較好。小學(xué)階段，是系統地學(xué)習和掌握知識技能，接受良好行為規范的訓練和約束的階段。在前兩個(gè)單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)單的語(yǔ)音和筆畫(huà)知識�；谛『⒆雍脛�(dòng)、注意力不容易集中的特點(diǎn)，可以采用圖片和兒歌的形式來(lái)認識學(xué)習生字詞。同時(shí)，讓他們慢慢地接受書(shū)面閱讀，培養閱讀語(yǔ)感。因此，這節課老師要引導學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓他們成為課堂的主人。通過(guò)聽(tīng)古詩(shī)兒歌，激發(fā)學(xué)習興趣；通過(guò)反復吟誦古詩(shī)，培養語(yǔ)感；通過(guò)圖片認字游戲掌握生字詞。
四、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1、字詞積累：認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的4個(gè)字；認識1個(gè)偏旁“攵”。
10個(gè)生字：“靜”“床”“夜”“光”“舉”“頭”“低”“故”“望”“鄉”，4個(gè)會(huì )寫(xiě)的字：“頭”“鄉”“床”“故”；
2、理解背誦古詩(shī)；
3、培養吟誦能力和語(yǔ)感，激起學(xué)生對古詩(shī)的興趣。
�。ǘ┻^(guò)程和方法：由老師引導，通過(guò)討論、探究的學(xué)習方式，領(lǐng)悟詩(shī)人對故鄉深切思念之情。通過(guò)學(xué)習兒歌、做游戲掌握字詞。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)熏陶感染，潛移默化感知詩(shī)中蘊含的思鄉情感，培養學(xué)生珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生活的美好情感。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、指導學(xué)生以形象的方法學(xué)習生字，在閱讀中提出疑問(wèn)，積極思考，理解詩(shī)歌內容。
2、反復吟誦，背誦詩(shī)歌。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1、如何讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2、理解詩(shī)歌的內涵，想象詩(shī)歌的意境，培養學(xué)生的形象思維。
六、教學(xué)方法
新課程明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，所以，在課堂上，教師要大膽放手，引導學(xué)生積極發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后師生共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正把課堂還給學(xué)生。因此，本節課采用的教學(xué)方法主要有以下三個(gè)：（一）吟誦教學(xué)法；（二）討論法和點(diǎn)撥法相結合；（三）配樂(lè )朗誦法。
�。ㄔO計說(shuō)明：這一部分是綜合考慮了新課標的要求和一年級學(xué)生的普遍特點(diǎn)后做出的有針對性的設計）
七、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具
電腦、網(wǎng)絡(luò )、課件、視頻、多媒體展示平臺。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準備
教師：準備課件、《靜夜思》兒歌版、謎語(yǔ)、生字卡片，《靜夜思》背景音樂(lè )。
學(xué)生：課前預習課文。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)，激興趣，導入新課
1、師：相信同學(xué)們都很喜歡謎語(yǔ)吧。今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，考考大家。有個(gè)東西‘有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像個(gè)鐮刀�！瑢W(xué)們知道是什么么？”出示課件，揭示謎底。接著(zhù)學(xué)生的反應，“是的，是月亮。老師在給大家看一幅有月亮的畫(huà)，不同的是它的旁邊還有一首古詩(shī)，我們一起來(lái)看一下，它和月亮有
什么關(guān)系？”展示課件，進(jìn)入古詩(shī)學(xué)習。
�。ㄔO計說(shuō)明：俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。導入就是一節課的開(kāi)端，導入激起了同學(xué)的學(xué)習興趣，這節課才會(huì )讓老師教起來(lái)比較輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。本節以謎語(yǔ)游戲進(jìn)入新課，營(yíng)造一種活躍的課堂氣氛，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ├蠋熞龑�，學(xué)生討論，把握重難點(diǎn)
1．老師先吟誦一遍，讀準字音。
2．學(xué)生齊讀，培養語(yǔ)感；然后請學(xué)生說(shuō)他們所不認識的字，老師把字寫(xiě)在黑板上。并把需要掌握的字以課件形式出示。
3．請學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何識記這些字，邊學(xué)字邊掌握古詩(shī)大意。（創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)探求思路，把握重難點(diǎn)。）
在這個(gè)環(huán)節，根據生字學(xué)習內容。比如當學(xué)到“思”字時(shí)，問(wèn)學(xué)生“你是如何記住這個(gè)字呢”？（上面是個(gè)“田”，下面是個(gè)“心”），再問(wèn)學(xué)生“思”是什么意思？（思念）在什么時(shí)候思念？（靜靜的夜晚）他在思念什么？讓學(xué)生自由討論1—2分鐘后回答。當學(xué)生在讀了古詩(shī)之后，明白了作者在思念故鄉？隨即問(wèn)學(xué)生故鄉的意思，此時(shí)再一次引發(fā)學(xué)生思考，是什么使他想起了家鄉？（月亮）詩(shī)中說(shuō)他是如何看到月亮的呢？（舉頭）什么是舉？通過(guò)“舉”字的學(xué)習，明白詩(shī)人對故鄉的深切思念。因為太思念故鄉，以至于他都把月光看成了“霜”。進(jìn)入到“疑是地上霜”一句的學(xué)習。通過(guò)反復的吟誦、引讀等形式，引導學(xué)生體會(huì )韻味及意境，并結合插圖了解古詩(shī)的大意。這樣，既了解了古詩(shī)的大意，又對生字的識記比較深刻。
�。ㄔO計說(shuō)明：這個(gè)部分的學(xué)習主要是用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)理解詩(shī)歌內容，并且記住字詞。老師引導，學(xué)生自主討論，讓學(xué)生成為課堂的主人。）
�。ㄈz測訓練，鞏固重難點(diǎn)
游戲一：聽(tīng)兒歌《靜夜思》
游戲二：摘月亮。把事先做好的彎月亮的卡片拿出來(lái)，卡片的背面寫(xiě)上生字。請學(xué)生上臺摘月亮。誰(shuí)能把卡片后面的生字讀對，摘下的月亮就給誰(shuí)。
游戲三：誰(shuí)是小李白。與古詩(shī)《靜夜思》相配的音樂(lè )，投影片（十五夜晚、明月當頭照的情境）。播放音樂(lè )，由學(xué)生模仿著(zhù)李白的樣子，對著(zhù)美麗的夜景，吟誦《靜夜思》。然后根據學(xué)生的不同表現，評選出班里的“小李白”。
�。ㄔO計原由：經(jīng)過(guò)上面一環(huán)接一環(huán)的講解，學(xué)生的注意力基本上達到了高峰，所以檢測訓練這方面我主要通過(guò)兩個(gè)小游戲來(lái)幫助學(xué)生鞏固生字，練習吟誦。）
�。ㄋ模┮曨l欣賞，老師歸納
1．集體朗誦一遍，播放一段視頻。
2．老師總結：
�。�1）作者簡(jiǎn)介，李白，是我國偉大的詩(shī)人，寫(xiě)過(guò)很多有名的詩(shī)篇，以后我們還會(huì )學(xué)到他很多很多的詩(shī)。
�。�2）字詞回顧
�。�3）寫(xiě)作契機
“靜夜思”是詩(shī)人離開(kāi)家人后，寫(xiě)出的詩(shī)句。全詩(shī)僅短短四句，每句五個(gè)字，共二十個(gè)字，卻意味深長(cháng)地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。題目“靜夜思”點(diǎn)出了這首詩(shī)特定的寫(xiě)作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過(guò)窗灑滿(mǎn)床前,那潔白的顏色讓人覺(jué)得又像是地上鋪滿(mǎn)了片片銀霜。詩(shī)人抬起頭來(lái)看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福？詩(shī)人無(wú)法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩(shī)人已經(jīng)不知不覺(jué)地低下頭來(lái)，陷入深深的沉思之中……
�。ㄔO計說(shuō)明：學(xué)習本文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生認字，初步培養學(xué)生對詩(shī)歌的情感；潛移默化地滲透親情的可貴。讓學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜生活中的美，作者不作為重點(diǎn)介紹，讓同學(xué)了解即可；而文章的寫(xiě)作契機則可以幫助同學(xué)們更好地融入詩(shī)歌，讓他們懂得親情的可貴，也能過(guò)更好地融入。詩(shī)人的契機這一部分用講故事的語(yǔ)氣講出來(lái)。）
�。ㄎ澹┙Y束語(yǔ)
課雖然結束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠遠沒(méi)有結束。親愛(ài)的同學(xué)們：故鄉，給我們一種深厚的溫暖；親人，是我們永遠的保護神。無(wú)論我們到了哪里我們都要珍惜親情，時(shí)時(shí)記住給家人一個(gè)問(wèn)候。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。
2、制作月亮卡片，每張卡片上寫(xiě)一個(gè)生字，互換卡片學(xué)習。
�。ㄔO計說(shuō)明：讓學(xué)生把《靜夜思》的大意以故事的形式講給父母聽(tīng)，一方面可以加深對詩(shī)歌的理解，又可以讓學(xué)生與父母互動(dòng)；在生字掌握這方面，不用死板地抄寫(xiě)方式，而讓他們動(dòng)手做卡片，激起學(xué)習的情趣。）
九、板書(shū)設計
月亮
抬頭思念
詩(shī)人故鄉
低頭
�。ㄔO計說(shuō)明：板書(shū)根據教材內容及學(xué)生特點(diǎn)，以簡(jiǎn)單明了為主。）
十、設計思想及特色
根據《語(yǔ)文課程標準》指示，低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫(huà)、實(shí)物可以直接引起視覺(jué)快感。這就給六、七歲的蒙童的學(xué)習帶來(lái)一些困難，因此，培養低年級學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。根據心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀(guān)事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫(huà)一畫(huà)、跳一跳、唱一唱、表演等）活動(dòng)。教學(xué)中，教師可根據課文體裁的多樣性設計一些游戲活動(dòng)，把畫(huà)、唱、演、說(shuō)等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗閱讀教學(xué)的樂(lè )趣。新課標還指出入學(xué)的兒童是以口頭表達為主，進(jìn)入書(shū)面閱讀以后，才由具體直觀(guān)的現實(shí)世界逐步向抽象的文字符號世界過(guò)渡。因此，在閱讀教學(xué)的初始階段，必須強化學(xué)生對文字符號的認讀，教師應該重視學(xué)生的整體感知。在初讀感知環(huán)節，掃除文字障礙，讓學(xué)生認真讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的感受。因此在本教學(xué)設計中把知識的積累作為重點(diǎn)，并采取游戲的方式學(xué)習，積極引導學(xué)生思考。綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)設計特色，主要有以下幾點(diǎn)：
第一，在本文的講授過(guò)程中，主要運用了討論法和朗讀法的語(yǔ)文教學(xué)法，設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。把自主探究性語(yǔ)文教學(xué)法與網(wǎng)絡(luò )平臺相結合，努力達到現代化教育的要求。同時(shí)在課堂上讓同學(xué)們充分發(fā)揮主體作用，老師發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生并與之共同學(xué)習、探討文章的寫(xiě)作特色和思想內涵！真正把課堂還給學(xué)生，充分體現課堂上學(xué)生的主體地位。
第二，本文利用網(wǎng)絡(luò )平臺對課堂教學(xué)有所改進(jìn)這一點(diǎn)，利用多媒體課件教學(xué)，使學(xué)生能夠更充分、深入地投入學(xué)習。大屏幕以及視頻的播放能更好地吸引學(xué)生的注意力，增加他們學(xué)習的興趣，同時(shí)還可以激發(fā)同學(xué)們的靈感，幫助他們更好的識字，理解課文；而且多媒體教學(xué)相對于傳統教學(xué)而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使得枯燥乏味的學(xué)習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。
第三，采取游戲的方式教學(xué)，把“教、學(xué)、做”合一，激發(fā)學(xué)習興趣，寓教學(xué)于快樂(lè )之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參，形成自主的學(xué)習意識。
第四，落實(shí)精讀，注重培養語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程是范文語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，是語(yǔ)感經(jīng)驗不斷積淀的過(guò)程。而這一過(guò)程最重要、最根本的手段，就是朗讀。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內涵，培養他們的敏銳語(yǔ)感，教師必須指導學(xué)生朗讀。這一過(guò)程，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對課文內容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個(gè)性化的感悟。
在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，注重滲透學(xué)習方法，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習，這些也許是這一節課最大的收獲！
《靜夜思》教學(xué)設計11
一、介紹作者
1、教師出示中秋賞月圖
問(wèn)：圖中表示的是什么時(shí)候？人們在做什么？你在做什么？當時(shí)的心情是怎樣的？
2、屏幕演示：李白像
師：同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？李白是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人。他一生寫(xiě)了很多古詩(shī)，將近有一千首，他的詩(shī)想像豐富，風(fēng)格豪放，正因為他的詩(shī)寫(xiě)得多，寫(xiě)得妙，簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙，所以人們就稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。
二、從圖畫(huà)意境進(jìn)入古詩(shī)，導入課題
�。�、在這時(shí)候，李白又在干什么？（學(xué)生們大膽猜測）
2、故事導入：在遠古的唐朝，同樣是這樣一個(gè)中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照著(zhù)蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉與親人團聚。月兒圓了，人團聚了，多美好��！可是偉大的詩(shī)人李白卻無(wú)法回家與親人分享這人間最溫暖的時(shí)刻。他只身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫(xiě)詩(shī)來(lái)排走心中的寂寞。今天我們將一起學(xué)習這首留傳千古的詩(shī)——《靜夜思》。
�。�、課件演示揭題：《靜夜思》教師板書(shū)課題。
三、初讀古詩(shī)，解決生字詞
1鼻臚學(xué)們自由地讀讀古詩(shī)，遇到不認識的字和難認的字，就找拼音朋友幫幫忙。
2再次讀詩(shī)，把詩(shī)句讀通順，讀連貫。
1）出示全詩(shī)，生字在詩(shī)句中出現。指名讀。（相機點(diǎn)撥：“靜”、“疑”、“霜、“故”“鄉”組詞語(yǔ)，做動(dòng)作理解“舉”、“望”。）
2）生字從詩(shī)句中跳了出來(lái)，去掉音節讀。
3）齊讀古詩(shī)，把字音讀正確，句子讀流暢。（出示詩(shī)句與詞語(yǔ)）
3幣導學(xué)生理解“故鄉”：同學(xué)們，能大聲地告訴老師你的家鄉在哪里？能用一句話(huà)介紹你的家鄉嗎？（引導學(xué)生用“家鄉”說(shuō)話(huà)，激發(fā)學(xué)生對自己家鄉的熱愛(ài)。）
4說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住“故鄉”兩個(gè)字的
四、朗讀全詩(shī)，理解感悟
1師：同學(xué)們都愛(ài)自己的家鄉，那大詩(shī)人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家鄉嗎？自由地多讀讀古詩(shī)，思考老師的問(wèn)題。
2鄙答：詩(shī)人想念自己的家鄉。師：你是從哪句詩(shī)感受到的？怎么知道的？（引導學(xué)生抓住“思”體會(huì )作者的思鄉情。出示“舉頭望明月，低頭思故鄉”這句詩(shī)的動(dòng)畫(huà)。
李白在詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作是什么？他舉頭做什么，低頭做什么？誰(shuí)來(lái)做一做這兩個(gè)動(dòng)作。
看課件，認真觀(guān)察詩(shī)人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺(jué)？（沉重，傷心，難過(guò)）
李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說(shuō)這句詩(shī)到底該怎么讀？
師用沉重的語(yǔ)氣范讀并畫(huà)出節奏。哪些字該讀重些呢？（舉，思）
生試著(zhù)用沉重的語(yǔ)氣讀，注意節奏。
3苯岷喜逋跡說(shuō)說(shuō)如果你是作者，站在窗前，望著(zhù)皎潔的月光，會(huì )想到什么，心情又會(huì )怎樣。生答：當詩(shī)人望著(zhù)圓圓的月亮時(shí)，不由得想到了自己的親人，感到十分的孤獨。
4貝著(zhù)這樣的心情，在音樂(lè )聲中再次朗讀古詩(shī)，渲染氣氛。
5蹦敲矗作者究竟看到了什么，他會(huì )如此悲傷？讀讀第一句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。生自由發(fā)言。（重點(diǎn)理解“霜”，可出示秋天霜降的圖片幫助學(xué)生理解。再結合插圖，讓學(xué)生知道月光照到地上就好像地上鋪了一層霜。）你能讀好這一句詩(shī)嗎？
6、朗讀，引導。
詩(shī)人這樣描寫(xiě)，給了你一種什么樣的感覺(jué)？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩(shī)人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語(yǔ)氣范讀。
生試著(zhù)用冷清的語(yǔ)氣讀，注意節奏。
五、創(chuàng )設情景，吟誦古詩(shī)
1、簡(jiǎn)介背景：當時(shí)李白25歲離開(kāi)家鄉，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬(wàn)，錢(qián)也用光了，又得了一場(chǎng)大病。中秋的夜晚，別人都回到故鄉，與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店里，遲遲不能入睡，霜一樣冷的月光鋪滿(mǎn)了房間，沒(méi)有一個(gè)人給他添一件衣服，沒(méi)有一個(gè)人給他生個(gè)火盆，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)照顧他，更沒(méi)有一個(gè)人陪他說(shuō)說(shuō)話(huà)。他多孤獨��！他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是游子心中那重重的濃濃的鄉愁��！
2、同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)：看著(zhù)明亮的月光，如果你是李白你會(huì )想起故鄉的什么？
3、思念親人——孤獨地讀詩(shī)
想到了親人：會(huì )想到哪些親人呢？（父母、孩子、妻子等）你想對他們說(shuō)什么呢？
孤獨地讀詩(shī)，把對親人的思念之情從讀詩(shī)中表達出
過(guò)渡：李白的這首詩(shī)寫(xiě)得多好��！直到現在，每當月圓之時(shí)，想家之際，許多遠在異國他鄉的人們都會(huì )含著(zhù)眼淚吟頌它。讓我們把這重重的濃濃的鄉愁帶到詩(shī)中來(lái)吧！
學(xué)生們讀詩(shī)
六、指導書(shū)寫(xiě)“故鄉”
1、觀(guān)察占格
2、小組交流
3、描紅書(shū)寫(xiě)
4、展示
七、作業(yè)
1、把《靜夜思》這首詩(shī)讀給家長(cháng)聽(tīng)。
2、書(shū)寫(xiě)生字
板書(shū)設計：靜夜思
——李白·唐朝
望明月
思故鄉
《靜夜思》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1.認識“夜、思”等9個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“思、床”等四個(gè)生字。
2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)節奏，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。
學(xué)具準備：無(wú)
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導課：
1、 導入課題：
同學(xué)們，上學(xué)期的時(shí)候，我們曾學(xué)過(guò)三首古詩(shī)，你們還記得嗎？能背給老師和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？（請三位同學(xué)背）今天我們要學(xué)習一首新的古詩(shī)，題目是《靜夜思》（板書(shū)課題），作者是唐朝著(zhù)名詩(shī)人李白。
2、 明確目標：這節課我們需要完成3個(gè)任務(wù)，能夠認寫(xiě)生字，讀誦古詩(shī)，并能初步感受詩(shī)中描繪的景象。
3、預期效果：相信大家通過(guò)這節課的努力表現一定會(huì )很好的完成我們的學(xué)習任務(wù)。
【設計意圖】引導學(xué)生回憶上學(xué)期的知識，迅速投入這節課的學(xué)習。
二、民主導學(xué)：
任務(wù)一：認讀生字
任務(wù)呈現：認讀生字
自主學(xué)習：1.自由讀古詩(shī)，圈出生字。
展示交流：1.大屏幕出示生字，說(shuō)一說(shuō)用什么樣的方法記住這些字。
2.帶字入文，讀古詩(shī)。
3.多次朗讀，劃分節奏。
4.小組根據節奏進(jìn)行賽讀。
5.男女生賽讀。
6.拍手讀。
7.嘗試誦讀。
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)如何記憶生字，增強主動(dòng)學(xué)習的。其次，通過(guò)多次多種形式的朗讀，使學(xué)生讀出節奏，熟讀成誦。
任務(wù)二：正確書(shū)寫(xiě)生字
任務(wù)呈現：正確書(shū)寫(xiě)生字
自主學(xué)習：1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個(gè)生字，想一想寫(xiě)這個(gè)字需要注意什么。
展示交流：1、交流觀(guān)察結果，并說(shuō)明自己如何識記這些字。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)空。
4、描紅，仿寫(xiě)，口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設計意圖】對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以通過(guò)與實(shí)物結合來(lái)增強識字趣味，不僅識了字還能了解其含義。
任務(wù)三：感受課文，誦讀古詩(shī)
任務(wù)呈現：感受課文，誦讀古詩(shī)
自主學(xué)習：1、出示圖片與古詩(shī)
2、思考圖片上畫(huà)了什么，這首古詩(shī)講了什么。
展示交流：1、交流觀(guān)察結果。
2、看掛圖說(shuō)說(shuō)“靜夜思”就是詩(shī)人在什么時(shí)間怎么樣？
3、根據圖片說(shuō)說(shuō)每一句的意思。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)人當時(shí)是什么樣的心情。
5、閉著(zhù)眼睛邊想象邊誦讀。
三、檢測導結：
1、我會(huì )背
根據老師給的圖片背誦古詩(shī)。
2、我會(huì )認
認一認下列詞組。
3、 我會(huì )寫(xiě)
練習本上寫(xiě)生字并組詞。
【設計意圖】檢驗學(xué)生課堂所學(xué)知識是否掌握。
板書(shū)設計： 8 靜夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
《靜夜思》教學(xué)設計13
教學(xué)理念：
本課是一首古詩(shī)的教學(xué)，對于古詩(shī)學(xué)生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開(kāi)始背誦古詩(shī)，根據課前對學(xué)生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著(zhù)眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認讀、記憶古詩(shī)中的生字和對古詩(shī)的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩(shī)文化的熏陶，喜歡古詩(shī)，了解詩(shī)人，熱愛(ài)我們的傳統文化。讓孩子們對古詩(shī)由小時(shí)候的簡(jiǎn)單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩(shī)的喜愛(ài)。
教學(xué)目標：
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。
2.初步感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì )詩(shī)人的.思鄉之情，誦讀時(shí)能做到正確、有感情。
3.激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統文化的熱愛(ài)，積極主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )認10個(gè)生字，寫(xiě)好4個(gè)字。有感情的誦讀古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )意境。
教具：錄音機，《思鄉曲》音樂(lè )磁帶，多媒體課件，書(shū)中插圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè )引入，感受情境美
(一)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，體會(huì )樂(lè )曲中描述的意境。
師:圖中的人在干什么, 他在想些什么?
(課件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達自己的想法，教師引導學(xué)生看圖的同時(shí)簡(jiǎn)介圖上的畫(huà)面內容。)
師:這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂(lè )來(lái)表達，也可以用語(yǔ)言來(lái)表達。
[〖設計意圖：音樂(lè )、背景，首先在課前營(yíng)造一種古香古色的韻味，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入古詩(shī)境地，從而給整堂課罩上古詩(shī)的氛圍，并讓學(xué)生從圖畫(huà)濃郁的意境，從已有的古詩(shī)理解察覺(jué)到這首詩(shī)的情感基調。]
(二)板書(shū)課題，簡(jiǎn)介李白，引入新課。
1.課件出示李白畫(huà)像及課題。學(xué)生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個(gè)生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準字音。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人李白資料及這首詩(shī)的背景：小朋友，這首詩(shī)的作者是李白。知道李白是誰(shuí)嗎?由學(xué)生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。
教師小結：李白是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人，古時(shí)候很多詩(shī)人都有自己的封號，李白就號稱(chēng)“青蓮居士”。他一生寫(xiě)了很多古詩(shī)，將近有一千首，他的詩(shī)想像豐富，風(fēng)格豪放，正因為他的詩(shī)寫(xiě)得多，寫(xiě)得妙，簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙，所以人們還稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。詩(shī)仙就是在說(shuō)詩(shī)人(“李白”。)這首《靜夜思》寫(xiě)的是他剛剛離開(kāi)了家鄉，離開(kāi)了親人后，對家鄉、對親人的思念。
3.觀(guān)察圖畫(huà)，結合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學(xué)們知道這首詩(shī)嗎?放音樂(lè )，讓學(xué)生背一背
〖設計意圖：新課程倡導教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，教材處理要有開(kāi)放的意識，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要。讓學(xué)生課內交流對詩(shī)歌作者李白的認識，調動(dòng)學(xué)生已知經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生已知世界，注重孩子的個(gè)性體驗，可以滿(mǎn)足部分學(xué)生的表現欲望，也豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)為整體感知詩(shī)意作好情感鋪墊。
二、初讀感知，學(xué)習生字。
1、自主識字，分層學(xué)習
(1)自己讀詩(shī)，隨文識字。
師：這首詩(shī)生字比較多，同學(xué)們初讀時(shí)，遇到困難：如有的字不會(huì )讀，怎么辦?
生：可以借助拼音，可以問(wèn)老師，可以問(wèn)同學(xué)。
師：真好，這就是高效率的學(xué)習方法�，F在請同學(xué)們把生字圈出來(lái)，比一比看哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩(shī)。
師：讀完的同學(xué)快打個(gè)勝利的手勢。剛才小朋友們讀書(shū)可認真了，誰(shuí)愿意給大家讀一讀古詩(shī)。(點(diǎn)生朗讀，及時(shí)鼓勵)
師：剛才那個(gè)同學(xué)真勇敢，敢第一個(gè)來(lái)讀，其實(shí)我們還有很多的小“戰士”也想來(lái)讀讀，現在我們大家就一起來(lái)朗讀，每個(gè)小朋友都來(lái)勇敢地表現一下。
(2)檢查識字效果：
師：大部分同學(xué)都能隨詩(shī)讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎?
(課件投影生字靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉)
師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。
(這個(gè)環(huán)節要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整體認讀音節是哪個(gè)字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪?我們的故鄉是哪?)
師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。
師：同學(xué)們，現在該到你們展現的時(shí)候了哦!請你們齊讀生字，注意發(fā)準字音。
〖設計意圖：讓學(xué)生讀準生字的字音，并隨時(shí)復習鞏固漢語(yǔ)拼音，如三拼、整體認讀音節。通過(guò)相互檢查的方法讓同位兩個(gè)小伙伴合作學(xué)習，互相糾正。
師：讀的真不錯，現在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個(gè)朋友吧，這樣大家才會(huì )記得更牢啊!
師：現在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了，我們來(lái)與他們打聲招呼吧，誰(shuí)愿意當小老師教教大家讀這些詞語(yǔ)。
師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來(lái)分組吧，一個(gè)小老師教一排，讀完后我們評一評哪個(gè)小老師教的最好，我們獎勵他一個(gè)“智慧星”。
師：小老師們真棒，你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學(xué)們學(xué)的也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門(mén)也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛(ài)的學(xué)生而高興呢!
(3)游戲鞏固。
師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )了，那現在我們來(lái)開(kāi)火車(chē)�；疖�(chē)，火車(chē)，哪里開(kāi)?
生：火車(chē)，火車(chē)這里開(kāi)!
師：好，我們就從這個(gè)外圈作為火車(chē)行駛的軌道吧!“火車(chē)修理員”們注意了，你們可不能閑下來(lái)，要隨時(shí)發(fā)現情況，支援前線(xiàn)啊!
師：經(jīng)過(guò)努力，火車(chē)順利到站了�，F在要開(kāi)始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎?這趟任務(wù)里，可不允許任何一個(gè)小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦!所以大家一定要團結一致，齊心協(xié)力!
師：真棒!在大家的齊心努力下，火車(chē)順利到站了，大波浪也確實(shí)氣魄壓人�？磥�(lái)大家都已經(jīng)認識這些生字寶寶了，那現在老師來(lái)增加些難度，看誰(shuí)還能認出它。
(4)出示去掉拼音的生字及詞
師：同學(xué)們，看到了嗎?有什么不一樣。
生：沒(méi)有了拼音。
師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現在還有誰(shuí)來(lái)挑戰呢?
師：恩，挑戰者真多，看來(lái)老師可低估你們了。那你們自己派一個(gè)能代表吧!
師：果然是不負眾望，讀音標準響亮!真了不起!
師：現在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來(lái)順序排隊了，同學(xué)們還能認識他們嗎?
(5)游戲鞏固：課件出示生字轉盤(pán)，學(xué)生們快速搶讀
[這個(gè)環(huán)節的設計，意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律來(lái)選擇教學(xué)策略，真正體現以學(xué)定教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對部分學(xué)生對詩(shī)歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識字，互幫互學(xué)。同時(shí)采用多種教學(xué)手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，孩子們體驗到了學(xué)習的快樂(lè )。]
2、認清字形。
(1)交流方法
師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個(gè)呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!
生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹(shù)林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒(méi)有聲音，連起來(lái)就是樹(shù)林里在爭看誰(shuí)最青，沒(méi)有爭吵的聲音。
生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動(dòng)腦筋種好田，讓禾苗長(cháng)出好多麥穗。
生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。
生：我是這樣記住“床”字的，這個(gè)木頭很寬，可以給人睡覺(jué)。
生：我記住了“明”字，一個(gè)日是白天，一個(gè)月是夜里，兩個(gè)在一起就是很清楚，很明白。
生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。
……
師：同學(xué)們真聰明，想出了那么多好辦法來(lái)識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動(dòng)作，只要大家仔細觀(guān)察，認真動(dòng)腦筋，一定會(huì )認識更多的字。
(2)猜謎語(yǔ)強化鞏固
師：同學(xué)們剛想了很多辦法，那現在老師來(lái)考考大家，看誰(shuí)腦筋動(dòng)的快!聽(tīng)老師敘述，猜猜是什么字。
謎語(yǔ)一：此木雖寬，供人臥躺。
生：床。(給最先說(shuō)出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”)
謎語(yǔ)二：他是何方人氏，老愛(ài)腳踢石子。
生：低。(給最先說(shuō)出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”)
謎語(yǔ)三：大字左上有兩點(diǎn)，像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)。
生：頭。(給最先說(shuō)出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”)
……
師：快把你們的方法告訴身邊的同學(xué)們吧，互相幫助，你們的收獲會(huì )更大，方法會(huì )更多，記憶也會(huì )更牢!
〖設計意圖：讓學(xué)生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學(xué)生對生字的記憶，也為其它學(xué)生提供了一種識字的方法與途徑，通過(guò)各種形式的游戲“開(kāi)火車(chē)”“快速搶讀”“猜謎語(yǔ)”，反復的出現生字，讓學(xué)生在快樂(lè )積極的態(tài)度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。
三、朗讀古詩(shī)
1、體會(huì )詩(shī)意
�、� 指名讀古詩(shī)
�、� “這首詩(shī)講的是什么意思呢?”小組討論交流，不懂的地方互相問(wèn)一問(wèn)
�、� 指名說(shuō)說(shuō)
�、� 提出不懂的地方
相機理解“霜”：在哪兒見(jiàn)過(guò)霜。(天冷的時(shí)候，玻璃上、地上會(huì )結出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖，讓學(xué)生更深刻的理解了“霜”的意思。)
師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來(lái)，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來(lái)思念故鄉，思念著(zhù)故鄉的親人。
〖設計意圖：通過(guò)對詩(shī)意的大致理解，把學(xué)生引入到詩(shī)的意境中，詩(shī)人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩(shī)的情感狀態(tài)。
2、入境朗誦
�、� 學(xué)生自由練讀
�、� 指名讀，大家評議，教師針對指導
導情：想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)窒肽钏麄�，卻無(wú)法相見(jiàn)，你的心情怎樣?
�、� 師范讀
�、� 配樂(lè )讀
同學(xué)們，現在你就是思念故鄉的詩(shī)人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著(zhù)月亮，帶著(zhù)你的心情，你的表情，和動(dòng)作來(lái)吟誦這首靜夜思吧。
�、� 學(xué)生練讀
�、� 指名朗誦
�、� 全體起立，望月誦讀“靜夜思”
〖設計意圖：通過(guò)音樂(lè )的烘托、借助圖畫(huà)的感染，讓一種思鄉情涓涓流入學(xué)生的心間，全情投入朗誦。讓學(xué)生熏到李白的情懷，讀出古詩(shī)的韻味。
3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當時(shí)在思念故鄉的什么人?你想對他說(shuō)什么呢?
〖設計意圖：這一環(huán)節，培養了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，不但增強了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng )新能力，思念家鄉的情感態(tài)度得到了升華。
四、指導書(shū)寫(xiě)
師：看來(lái)大家都是認字小能手了，我們已經(jīng)會(huì )認12個(gè)生字了，現在，我們要學(xué)會(huì )寫(xiě)生字。比比看，誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫(xiě)得最漂亮。
課件出示：“頭是鄉故”
師：來(lái)，齊讀一遍。
師：要寫(xiě)好字，要按一定的筆順規則來(lái)書(shū)寫(xiě)，你知道有哪些筆順規則嗎?
生：先橫后豎，先撇后捺
生：從左到右，從上到下
生：先中間后兩邊
生：先里面后封口。
師：同學(xué)們真棒，還記得我們學(xué)過(guò)的筆順規則�，F在我們一起來(lái)回憶，再來(lái)讀讀。(課件出示筆順規則)
師：我們先來(lái)看“頭”字，請同學(xué)們看老師寫(xiě)字，注意每個(gè)字的筆順和在田字格的占格位置。
師：寫(xiě)好了，同學(xué)們拿出小手來(lái)，我們一起再來(lái)書(shū)空一次。
師：寫(xiě)字還要掌握一些必要的竅門(mén)，注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，身坐直，紙放正，拿穩筆，眼離書(shū)本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學(xué)們都做好準備了，現在請你們描紅練習吧!
〖設計意圖：復習鞏固書(shū)寫(xiě)規則，反復提醒學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
五、練習點(diǎn)評及展示
《靜夜思》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )５個(gè)生字，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)。
�。�、理解詩(shī)的意思，能用自己的話(huà)把詩(shī)的大意說(shuō)出來(lái)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
�。�、有感情地吟誦并背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、理解詩(shī)句的意思。
�。�、字理識記 5 個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
�。� 課時(shí)
教具
多媒體電腦
教學(xué)方法
字理識字（析詞）法
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
我們學(xué)過(guò)哪些詩(shī)？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個(gè)詩(shī)歌大國，許多詩(shī)人留下了優(yōu)美的詩(shī)句。其中唐朝有一個(gè)著(zhù)名的大詩(shī)人叫李白，他的詩(shī)以精巧的語(yǔ)言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關(guān)李白的動(dòng)畫(huà)。
�。ǎ悖幔檠菔�，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院里喝灑吟詩(shī)。春去秋來(lái)，李白告別親人，一個(gè)人離開(kāi)家鄉到外地去。秋意越來(lái)越濃，李白望著(zhù)風(fēng)雪，望著(zhù)那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉的親人，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
�。ǎ悖幔� 出示不帶課題的全詩(shī)，師念詩(shī)）
二、分析字理，指導學(xué)生理解詩(shī)句意思
�。�、讀一讀，找節奏，初步感知 。
�、� 自讀詩(shī)文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）
�、� 師范讀，生注意聽(tīng)，找出節奏。（指名答，ｃａｉ 用“ / ”畫(huà)出各句節奏，如“床前/明月/光”）
�、� 生按節奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節奏。
�。�、字理識字，賞析詞句。
同學(xué)們掌握了讀好詩(shī)文的方法，這首詩(shī)是什么意思呢？
�、� 教學(xué)第一行詩(shī)。
�、� 教學(xué)“床”字。
�。ǎ悖幔槌鍪镜谝恍性�(shī)）這行詩(shī)里有個(gè)生字。
�。ǎ悖幔� 出示田字格內的“床”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床”字？（提示：“床”是什么結構？偏旁是什么？）
�。ǎ悖幔檠菔尽按病弊指鞑糠值姆纸馀c組合，師提示字理：古時(shí)候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個(gè)“木”字，表何意？隨著(zhù)科技的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，現在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，方便又舒適。）
用“床”擴詞（提示：“床”還可用做量詞，如一床被子）
�、� 師示范解釋詩(shī)意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個(gè)詞的意思連起來(lái)，就是這行詩(shī)的意思。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？（提示：詩(shī)人在什么地方看見(jiàn)什么樣的月光？）明月發(fā)出的光是怎樣的？（銀白色）
小結：翻譯古詩(shī)時(shí)，把大概意思說(shuō)出來(lái)就可以了，這行詩(shī)可以翻譯成“詩(shī)人在床前看見(jiàn)一片銀白色的月光。（ｃａｉ 出示詩(shī)意，齊讀）
�、� 教學(xué)第二行詩(shī)：詩(shī)人把月光當成了什么？（ｃａｉ 出示第二行詩(shī)，齊讀）
�、� 教學(xué)“疑”字
�。ǎ悖幔� 出示田字格內的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節？什么結構？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ ｃａｉ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長(cháng)予，右下方是一名士兵。為了書(shū)寫(xiě)方便，右邊實(shí)際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板書(shū) 矛 走）
�。◣熤v字理：古代打仗面對強敵時(shí)，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠射？是舉著(zhù)長(cháng)矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑）（ ｃａｉ演示兵往右走，四部分再合成一個(gè)疑字）在這首詩(shī)里是好比、好像的意思�！鹅o夜思》第一課時(shí)教學(xué)設計 相關(guān)內容:《小伙伴》教學(xué)設計美麗的小路教學(xué)設計及其反思《一去二三里》教學(xué)設計6《春雨的色彩》導學(xué)案ang eng ing ong 教案《影子》教學(xué)反思小壁虎借尾巴說(shuō)課稿《村居》教學(xué)設計查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
�。R書(shū)寫(xiě)“疑”，師范寫(xiě)，生跟寫(xiě)一個(gè)）
�、� 學(xué)“霜”字
“霜”也是比較難記的字（ｃａｉ出示田字格內的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰(shuí)能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來(lái)，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現象。我們還學(xué)過(guò)哪些雨字頭的字？（板書(shū) 雷）什么是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時(shí)，*近地面的空氣中含的水汽在小草、樹(shù)上凝結成的白色冰晶。（師范寫(xiě)“霜”字）寫(xiě)“霜”字時(shí)，雨了頭要寫(xiě)得扁一點(diǎn)，寬一點(diǎn)，下面相字不要寫(xiě)得太長(cháng)，注意把字寫(xiě)得緊湊些（生跟寫(xiě)一個(gè)）“霜”還可以用來(lái)比喻白色，如有的老人頭上長(cháng)滿(mǎn)了白發(fā)，我們說(shuō)他是一頭白霜。詩(shī)人在這里把什么當成了霜？為什么會(huì )把月光當成了霜？（提示：它們什么地方相同？）
誰(shuí)能把兩行詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（提示：詩(shī)人看見(jiàn)什么，覺(jué)得怎么樣？）
�、� 小結：這兩行詩(shī)寫(xiě)在安靜的夜里詩(shī)人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩(shī)人獨在他鄉的孤獨心情。
�。ò鍟�(shū) 看 疑霜）
�、� 教學(xué)第三行詩(shī)：（ｃａｉ出示第三行詩(shī)）師讀。
�、� 舉頭是什么意思？（抬頭）詩(shī)人抬頭干什么？（看月亮）
�。ǎ悖幔槌鍪� 舉頭望明月 比較 ：這兩句有什么不同？為什么用“望”舉頭看明月）不用“看”？（因為“望”字上面有個(gè)月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望”字比較好）
�、� 這行詩(shī)是什么意思？（板書(shū) 明月）（指名答）
�、� 教學(xué)第四行詩(shī)：這時(shí)詩(shī)人想到了什么？（ｃａｉ出示第四行詩(shī)）齊讀。
�、� 教學(xué)“思”字
“思”是本課生字。
�。ǎ悖幔槌鍪咎镒指駜鹊摹八肌弊旨白x音）齊讀正音。它是什么結構的？為什么是心字底？“心”上面是個(gè)田字？（師：古代農民大部分從事農業(yè)生產(chǎn)，心里想著(zhù)怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說(shuō)話(huà)。
�、� “故鄉”指什么？（家鄉）“思故鄉”是什么意思？（思念家鄉）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？
�、� 除了思念家鄉，還會(huì )思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰(shuí)能把詩(shī)人思鄉的感情吟誦出來(lái)？（自練，集體點(diǎn)評：語(yǔ)調要低一些，慢一些）
�、� （ｃａｉ出示后行詩(shī)）
小結：這兩行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人觸景生情，由望月想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動(dòng)了思鄉的情懷，陷入深深的思念之中。（板書(shū) 望 思鄉）
�、� 這首詩(shī)的意思大家都懂了，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（同桌互說(shuō)，指名說(shuō)）
�。�、識內化，給詩(shī)取名
�、� 寫(xiě)詩(shī)人在安靜的夜里思念家鄉，根據詩(shī)意，誰(shuí)能給這首詩(shī)取名？（板書(shū)：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。
�、� 教學(xué)“靜”字
�。ǎ悖幔槌鍪咎镒指駜鹊摹办o”字及讀音）它是什么結構？合起來(lái)是什么意思？（沒(méi)有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師范寫(xiě)：“靜”第五筆是豎，不要寫(xiě)成撇。（生跟寫(xiě)）
�、� 擴展想象
�。ǎ悖幔榛氐皆瓐D，包括題目）詩(shī)人看著(zhù)這個(gè)又大又圓的月亮，這可能是什么節日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩(shī)人卻一個(gè)人在外地，此時(shí)此刻，如果你是李白，一個(gè)人在外地，你會(huì )做什么？想什么？《靜夜思》第一課時(shí)教學(xué)設計 相關(guān)內容:《小伙伴》教學(xué)設計美麗的小路教學(xué)設計及其反思《一去二三里》教學(xué)設計6《春雨的色彩》導學(xué)案ang eng ing ong 教案《影子》教學(xué)反思小壁虎借尾巴說(shuō)課稿《村居》教學(xué)設計查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
�、� 感情配樂(lè )讀文
�。�、課堂練習（隨機）
�、� 填寫(xiě)詩(shī)句，說(shuō)出帶點(diǎn)字的意思
———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。
�、� 根據意思，很快說(shuō)出詩(shī)句
�、� 詩(shī)人看見(jiàn)床前地上一片銀白色的月光。
�、� 好像地上結了霜。
�、� 抬頭望高高掛在天空中的月亮。
�、� 低下頭思念起家鄉。
�、� 齊背這首詩(shī)
板書(shū)設計
�。�、靜夜思
�。ǹ矗┰鹿猢ぉつ�
《靜夜思》第一課時(shí)教學(xué)設計 相關(guān)內容:《小伙伴》教學(xué)設計美麗的小路教學(xué)設計及其反思《一去二三里》教學(xué)設計6《春雨的色彩》導學(xué)案ang eng ing ong 教案《影子》教學(xué)反思小壁虎借尾巴說(shuō)課稿《村居》教學(xué)設計查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
《靜夜思》教學(xué)設計15
【教材分析】
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現了詩(shī)人對故鄉無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。
學(xué)習古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應注意引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，朗讀和背誦古詩(shī)。
【學(xué)情分析】
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶(hù)曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應重在吟誦，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
【教學(xué)目標】
1.感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統文化的熱愛(ài)之情，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
2.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統文化的熱愛(ài)之情，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
【教法學(xué)法】
創(chuàng )設情境法、游戲法、表演法、吟誦法。
【課前準備】
收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、復習鞏固
指名認讀昨天學(xué)習的生字。
二、感受詩(shī)意。
1.(課件出示插圖，配上古箏樂(lè )曲)談話(huà)：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過(guò)窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫(xiě)下了這千百年來(lái)感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)中國人的著(zhù)名詩(shī)篇《靜夜思》
2.離開(kāi)家鄉，離開(kāi)親人，李白的心里一定非常(生說(shuō)：難過(guò)、傷心、悲哀……)
3.教師范讀，學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面，想著(zhù)教師剛才的講解感受詩(shī)中之情。
4.小朋友，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂(lè )曲)
(預設)生：
“看到月亮，我想到了在上海賺錢(qián)的爸爸�！�
“看到月亮，我想到了在北京賺錢(qián)的媽媽、姐姐�！�
“看到月亮，我想到了好朋友�！�
“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽?zhuān)液芟胨麄兓貋?lái)，每天可以看到他們�！�
師：詩(shī)人看著(zhù)掛在空中的明月，會(huì )想到什么呢?他想到了故鄉的什么呢?”
生：“他想到了故鄉的那座小山�！�
“他想起了家門(mén)口的那條小溪�！�
“他想起了故鄉的親人�！�
……
師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著(zhù)自己及李白的思念讀這首古詩(shī)
三、指導朗讀古詩(shī)
1.模仿練讀，想象意境。
2.角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著(zhù)圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
3.指名最佳表演者上臺表演，配以樂(lè )曲。
4.通過(guò)多種方式背誦積累這首古詩(shī)。
四、拓展活動(dòng)
回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫(xiě)月亮的詩(shī)句，讀一讀，背一背。
板書(shū)設計
8 靜夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，
低頭/思/故鄉。
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