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課文《梅花魂》教學(xué)設計

時(shí)間:2025-01-16 18:25:00 飛宇 教學(xué)設計 我要投稿

課文《梅花魂》教學(xué)設計(通用5篇)

  作為一名老師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統,分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的課文《梅花魂》教學(xué)設計,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

課文《梅花魂》教學(xué)設計(通用5篇)

  課文《梅花魂》教學(xué)設計 1

  教材分析:

  課文重點(diǎn)表達了外祖父對祖國的熱愛(ài),眷戀之情。一共寫(xiě)了五件小事,有的直接表達這種情感,如教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí),讀到思鄉詩(shī)時(shí)會(huì )落淚;因年齡大不能回國時(shí),竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來(lái)。有的間接表達這種情感,如因為我弄臟了墨梅圖而發(fā)脾氣;臨走送我墨梅圖,到船上送我繡著(zhù)梅花的手絹。

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。

  3、自主探究,體會(huì )梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情,培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導入

  師:同學(xué)們,說(shuō)起梅花,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)梅花的詩(shī)句,你還記得嗎?梅花給你留下了什么樣的印象?

  預設:王安石的《梅花》墻角數枝梅,凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。

  師:是呀,傲骨凌霜的梅花不畏嚴寒,不畏風(fēng)雪,古今中外多少人畫(huà)梅,詠梅贊梅。今天,老師給大家帶來(lái)一個(gè)有關(guān)梅花的小故事。

  板書(shū)課題:梅花魂

  齊讀,強調“魂”的寫(xiě)法。組詞,意思。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、看到題目,你有什么疑問(wèn)嗎?

  預設:梅花魂指的是什么?

  課文講了有關(guān)梅花的什么事?

  2、自由輕聲讀課文,要求:

 。1)讀準字音,讀通句子。

 。2)談一談你初讀課文的感受,你最想說(shuō)什么?

  3、檢查預習。

 。1)生詞:縷縷幽芳頗負盛名抹凈低頭折節衰老秉性

 。2)交流感受。

  預設:

  a、外公久居他國,非常思念祖國,家鄉。

  b、外祖父喜歡梅花。

  4、默讀課文,找一找,課文寫(xiě)了那幾件事來(lái)表達外祖父對祖國的思念之情。

  預設:

  a、讀詩(shī)詞落淚。

  b、分外珍惜墨梅圖。

  c、不能回國,失聲痛哭。

  d、送墨梅圖。

  e、臨行送梅花手絹。

  師:這節課我們了解到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情,而這種情感作者并未直抒胸臆,而是通過(guò)自己回憶的幾件真實(shí)的小事來(lái)表達的,使文章更真實(shí),更感人。而我們在習作中也可以以運用這種表達方法來(lái)表達情感。

  三、作業(yè)。

  熟記生字詞,熟讀課后的閱讀連接《故鄉》。

  第二課時(shí)

  一、回顧文章。

  師:上節課我們了解到作者通過(guò)回憶外祖父和梅花的幾件事表達了外祖父的思鄉之情,誰(shuí)還記得這幾件事?

  二、精讀感悟,入情入境。

  大問(wèn)題:你從那些事的哪些地方體會(huì )到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情?

  要求:默讀課文,在自己體會(huì )深刻的地方作簡(jiǎn)要的批注。

  預設:

 。ㄒ唬拔页錾跂|南亞的星島……你還小呢,不懂!”

  1、外公為什么教我讀唐詩(shī)宋詞,為什么流淚?

  2、你從中體會(huì )到了什么情感?

  3、指導朗讀。

 。ǘw會(huì )另外兩次流淚。

  1、師:在鶯兒的回憶中,外公幾次流淚?你體會(huì )到了什么?

  預設:

 。1)不能回國,失聲痛哭。

 。2)臨別流淚。

 。ㄈ巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐,……有什么稀罕的呢?”

  1、你從哪體會(huì )到了外祖父對墨梅圖格外珍愛(ài)?

  預設:從動(dòng)作、語(yǔ)言。頓時(shí)拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。

  師:幾個(gè)細微動(dòng)作的描寫(xiě)就使外祖父對墨梅圖的珍愛(ài)之意躍然眼前,這就是文學(xué)大家的功底。

  2、指導朗讀。(訓斥中讀出對墨梅圖的疼惜)

  3、對于一幅墨梅圖,外公為什么會(huì )如此珍愛(ài)?

  師:是呀,在外祖父心中,它不是一幅普通的墨梅圖,而是祖國的象征,是值得用全身心去愛(ài)的。愛(ài)墨梅圖,就是愛(ài)祖國啊。

  在這里,作者用外公對墨梅圖的分外珍愛(ài),間接表達了他對祖國的無(wú)限熱愛(ài),真是巧啊。

 。ㄋ模斑@梅花,……總要有梅花的秉性才好!”

  師:關(guān)于為什么喜愛(ài)梅花,外公還有一段話(huà),誰(shuí)來(lái)讀讀?

  1、外公是在什么情況下說(shuō)的`?

  師:是呀,外公不能和我們一起回國,把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了我,又向我講述了這樣一段話(huà)。

  2、再讀,想一想,外公的話(huà)講了幾層意思,你從中體會(huì )到了什么?

  預設:三層意思。

 。1)贊美梅花不畏風(fēng)欺雪壓的精神。

 。2)贊頌中華民族出現了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節的民族魂。

 。3)感慨每一個(gè)中國都要有梅花的精神。同時(shí)希望鶯兒也要做一個(gè)具有梅花品質(zhì)的人。

  細節:她:梅花為什么用“她”。

  體會(huì ):

  1、外公漂流海外,卻沒(méi)有改變中國人的本性,是具有梅花精神的人。

  2、梅花魂就是中華民族的民族魂。

  3、我看到了外公不變的中國心。

 。ㄎ澹┧褪纸。

  外公除了送我他最珍愛(ài)的墨梅圖,還送了我什么?

 。⿴煟菏茄,這梅花圖,這手絹上的梅花,它不僅是花,而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

  1、齊讀最后一段。

  2、哪段也寫(xiě)了同樣的意思?(第一段)

  作者首尾同樣寫(xiě)了梅花,寫(xiě)了外祖父對祖國的眷戀,讓我們對這種感悟更為深刻,這種寫(xiě)法就是首尾呼應。

  三、回顧全文。升華情感。

  課文學(xué)完了,外祖父對祖國的熱愛(ài)與眷戀之情,定給我們留下了深刻的印象,讓我們再一次齊讀課題,讀出一位身在異國的老人對祖國的眷戀;

  讀出梅花不畏風(fēng)欺雪壓的堅強品格;

  讀出中華民族頂天立地,不肯折節的民族魂。

  課文《梅花魂》教學(xué)設計 2

  一、教學(xué)目標

  1、會(huì )認“魂”“幽”等12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“魂”“縷”等14個(gè)生字,有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習等方法學(xué)習課文內容,體會(huì )外祖父對祖國的眷戀。

  3、體會(huì )外祖父對祖國的感情,懂得梅花“不畏風(fēng)欺雪壓”的精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):體會(huì )“魂”的含義,感受外祖父對梅花的喜愛(ài)和對祖國的眷戀。

  難點(diǎn):理解外祖父對梅花品格的闡述,體會(huì )梅花所表現的中國人的精神。

  三、教學(xué)方法

  講授法、小組討論法、談話(huà)法、情景教學(xué)法

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,導入新課

  同學(xué)們,你們知道什么花冬天開(kāi)放嗎?聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)是梅花。那么你們在平時(shí)的學(xué)習中學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)梅花的詩(shī)歌呢?王安石《梅》“墻角數枝梅,凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)!;王冕《墨梅》“不要人夸好顏色,只留清氣滿(mǎn)乾坤!边有“不經(jīng)一番徹骨寒,怎得梅花撲鼻香”?梢(jiàn)梅花歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對象。今天讓我們一同走進(jìn)一個(gè)和梅花有關(guān)的故事,請同學(xué)們打開(kāi)課本,《梅花魂》。(板書(shū)題目)

  我們先看一看題目,昨天已經(jīng)讓同學(xué)們在課下預習課文了,這篇課文是圍繞著(zhù)外祖父喜愛(ài)梅花、珍愛(ài)梅花圖來(lái)寫(xiě)的,但是課文的題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”,而是“梅花魂”呢?請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,朗讀課文。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、檢查生字詞:將生字詞提前放在投影上,指名讀,并進(jìn)行糾正。

  2、同學(xué)們自由朗讀課文,想想這篇課文講了什么事?

  明確:這篇課文圍繞著(zhù)梅花講了漂泊他鄉的外祖父珍愛(ài)梅花圖、眷戀祖國的故事,表達了外祖父熱愛(ài)祖國、思念祖國的思想感情。

  3、文章可以劃分為哪幾個(gè)部分?

  明確:

  1段:因梅花而回憶

  2—15段:教作者讀唐詩(shī)宋詞;對墨梅圖分外愛(ài)惜;因不能回國痛哭;把墨梅圖贈給作者;送手絹給作者

  16段:照應開(kāi)頭,贊揚老華僑的愛(ài)國精神

 。ǜ鶕卮鸢鍟(shū):讀詩(shī)落淚;珍愛(ài)梅圖;不能回國;贈墨梅圖;送梅花絹)

 。ㄈ┥钊胙凶x,重點(diǎn)感悟

  1、同學(xué)們快速閱讀課文,課文共寫(xiě)了5件事,那件事最能體現外祖父對梅花的喜愛(ài)?

  明確:珍愛(ài)梅圖。

  2、這一部分的哪些句子能看出外祖父對梅花的喜愛(ài)呢?從這些句子中你能體會(huì )出什么呢?給學(xué)生十分鐘的時(shí)間思考并回答,其他同學(xué)補充。

  明確:

 。1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚在意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得”。

  這句話(huà)中運用了對比的手法,體現了外祖父對梅花圖的珍愛(ài)。

 。2)“我五歲那年,有一回到書(shū)房玩耍,不小心在上面留了個(gè)臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯,這清白的梅花,是玷污得的嗎?’訓罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈!

  從“頓時(shí)”“第一次”等詞語(yǔ)都能看出,外祖父對于墨梅圖是非常寶貝的。在訓斥后,用保險刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈,都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導學(xué)生分析關(guān)鍵字詞)

  3、外祖父說(shuō):“這清白的梅花,是玷污得的嗎?”梅花為什么不能玷污?學(xué)生獨立思考回答

  明確:“贈墨梅圖”部分:“這梅花,是我們中國最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”

  外祖父這里所說(shuō)的是梅花的精神。正因為梅花有這樣的精神,所以老人倍加珍愛(ài)。

  4、外祖父僅僅是在說(shuō)梅花有品格、靈魂、氣骨嗎?(小組討論,給學(xué)生10分鐘的時(shí)間,小組派代表回答。)

  “幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷盡多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”

  由此可見(jiàn),老人喜愛(ài)、贊賞梅花,實(shí)際是在贊美中華兒女,贊美中華民族的精神和氣節。作者運用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征,老人珍愛(ài)梅花,就是因為梅花是祖國的象征。老熱保存梅花圖,是為了自己保持梅花的秉性,也是中國人的`氣節;送給外孫女,想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節,這就是題目“梅花魂”的內涵。

 。ㄋ模┩卣寡由

  如果你有機會(huì )見(jiàn)到課文中的老人,你想對這位老人說(shuō)些什么呢?并播放《我的中國心》音樂(lè )。

 。▽W(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,言之有理即可)

 。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)

  師生共同總結本科學(xué)習的內容。作業(yè):將你學(xué)習這篇課文后的收獲寫(xiě)成小短文,下節課一起分享。

  五、板書(shū)設計

  梅花魂(精神)

  中華民族的精神

  眷戀

  六、教學(xué)反思

  梅花,凌霜傲雪,品格高尚。古往今來(lái),人們常把她當作理想的寄托!睹坊ɑ辍愤@篇課文展現了一個(gè)客居異鄉的老人分外珍愛(ài)這能體現中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫(xiě)滿(mǎn)鄉思、鄉愁的唐詩(shī)宋詞,像個(gè)孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠的中國心長(cháng)久帶給學(xué)生感動(dòng)。在教學(xué)中層層叩問(wèn),情感步步推進(jìn),學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。

  課文《梅花魂》教學(xué)設計 3

  學(xué)習目標

 、僬J識“魂、幽”等12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“魂、縷”等14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“飄泊、玷污”等詞語(yǔ)。

 、谟懈星榈乩首x課文,讀懂課文,能從句子中感受外祖父的思鄉之情。

 、蹚恼n文中感受外祖父對祖國無(wú)限眷戀的思想感情,領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。

  課前準備

 、俨檎矣嘘P(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。

 、谧詫W(xué)生字詞。

 、刍貞浺言诠旁(shī)中品味的游子的思鄉之情。

  第一課時(shí)

  導入揭題

 、(教師板書(shū)“梅花”二字)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?

  學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。

 、 查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的解釋。

 、 揭題釋題。(教師板書(shū)“魂”字)“梅花魂”

  ◆ 讀課題,你的心中有疑問(wèn)嗎?

  ◆ 學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑。

  教師過(guò)渡語(yǔ):是啊,梅花只不過(guò)是一種植物,它何來(lái)之魂?帶著(zhù)“?”讓我們走進(jìn)課文,來(lái)解答心中的困惑。

  初讀感知

 、 自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,畫(huà)出生字新詞。

 、 小組伙伴之間互相讀課文,交流自讀生字新詞的效果,教師重點(diǎn)指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音,指導“幽、衰、葬”的字形。

 、 全班交流,指名分段讀。

 、 用較快的速度再次閱讀全文,想一想課文內主要寫(xiě)了幾件事?

  (五件事:a、外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞,還常流出眼淚。b、外祖父對墨梅圖分外珍惜,“我”不小心弄臟,他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國而難過(guò)得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天,外祖父有把繡著(zhù)梅花的手絹送給“我”。)

  合作交流

 、 討論交流:比較課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段,你發(fā)現了什么?

  (第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。)

 、 教師導語(yǔ):是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花,會(huì )讓作者憶起已葬身異國的外祖父,外祖父留下的一方梅花圖與手絹,讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學(xué)們,讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道,走近外祖父,去感受一下吧!

 、 分小組學(xué)習課文,畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子,在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

 、 自己讀一讀所畫(huà)的句子。

  第二課時(shí)

  讀“三哭”,感悟真情

 、僮x課文,找出并用”“畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句,讀一讀,共有幾處?(共有三處:教我讀詩(shī)詞時(shí);得知不能回國時(shí);送“我們”上船時(shí)。)

 、趯W(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第二自然段,交流體會(huì )外祖父”一哭”時(shí)的情感。

  ◆了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處,讀懂它們的意思。

  (“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句,意思是“獨自一個(gè)人在遠方居住,每到過(guò)節的時(shí)候就格外思念家鄉的親人”)。

  (“春草明年綠,王孫歸不歸”也是王維的詩(shī)句,意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回不回來(lái)?”)

  (“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細如愁”是北宋詞人秦觀(guān)的詞,意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花,輕得好像夜里的猛,無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)的雨絲,細得好像心里的愁!)

  ◆ 外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在。(這三句詩(shī)都表達了游子對家鄉的思念之情,外祖父叫“我”的目的在于借詩(shī)句表達他對家鄉的思念。)

  ◆ 說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因。(因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的情感,教“我”讀著(zhù)詩(shī)句,他心里涌動(dòng)的是對家鄉,對家鄉親人的懷念,淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。)

 、 探究外祖父的“二哭”,體會(huì )他無(wú)法回歸家鄉的情感。

  ◆ 教師讀這部分內容,學(xué)生閉上眼睛想象:你看見(jiàn)了什么?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

  ◆ 學(xué)生交流。(在我眼前出現了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著(zhù),他哭得是那樣傷心。)

  ◆ 你能理解這位老人此刻的心情嗎?(自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉,可 / 是因為自己年紀太大,無(wú)法和他們一起回到家鄉,無(wú)法實(shí)現自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí),因為年紀太大,自己將永遠不可能回到家鄉,心里當然十分悲切。)

  過(guò)渡語(yǔ):久居異鄉的外祖父日夜思念著(zhù)自己的家鄉,然而由于種種原因,他無(wú)法回到故里,于是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上,請大家再認真讀讀課文,

  (A)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛(ài)?找到有關(guān)的句子讀一讀,讀出體會(huì )和感受。

  “惟獨書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà),他分外珍惜,家人碰也碰不得!

  ◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較:“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà),他很珍惜!

  ◆說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同,哪個(gè)句子更好?為什么?

  “有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯,這清白的梅花,是玷污得的嗎?’訓罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈!

  ◆從外祖父的話(huà)中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好它嗎?

  (B)品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的`話(huà),體會(huì )老人對梅花別樣的情感。

  “旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,話(huà)開(kāi)得愈精神,愈秀氣!

  ◆ 你發(fā)現這句話(huà)中哪個(gè)詞用得最多?

  ◆ 再讀一讀這句話(huà),說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受?

  ◆ 此刻,在你的心目中,梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話(huà)回答。(她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢!)

  “他們就像這梅花一樣!

  ◆“他們”是指誰(shuí)?為什么把他們比喻成“這梅花”?

  ◆ 聯(lián)系我們已有的知識說(shuō)說(shuō)中華民族中涌現的有氣節的人物。相機指導朗讀。

  “一個(gè)中國人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”

  ◆ 作為一個(gè)中國人,你怎樣理解外祖父的這句話(huà)?

  ◆ 在外祖父的眼睛里,梅花代表著(zhù)什么?

  (外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征,是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。他珍愛(ài)梅花,贊美梅花,實(shí)則是在表現他那顆拳拳愛(ài)國之心。)

  ◆ 美讀升華:你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎?。

 、 再探外祖父的第“三哭”,深入體會(huì )外祖父的思想感情。

  ◆ 哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼蒙朧。)

  ◆ 外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。(他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國,讓他也能“魂”歸祖國。)

  品語(yǔ)句,升華情感

 、 教師導語(yǔ):從外祖父的一言一行中,我們不僅深深體會(huì )到了他對梅花的愛(ài),對具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài),更體會(huì )到了他的愛(ài)是對中華民族精神的愛(ài),是對 祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話(huà)和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。

 、趯W(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

 、劢處煂дZ(yǔ):面對這樣一位身居異鄉的老人,我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。

 、芤龑W(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。

  歸整體,理清層次

 、 讀到這兒,你發(fā)現課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫(xiě)有什么作用呢?

 、 嘗試分段。

  重積累,延伸拓展

 、 從文中找出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落,抄寫(xiě)下來(lái)。

 、 教師導語(yǔ):“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀,幾千年來(lái),多少文人墨客吟誦出了無(wú)數“思鄉愛(ài)國”的詩(shī)篇,你會(huì )吟誦嗎?

 、 學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。

  課文《梅花魂》教學(xué)設計 4

  【教學(xué)目的】

 。、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì )華僑老人對祖國的眷念之情。

 。、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習這種品格。

 。、了解“前后照應,首尾連貫”的特點(diǎn)。

  【教具準備】

 。、課文插圖。

 。、配樂(lè )磁帶。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課,明確目標

  梅花,歷來(lái)是我國詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對象。這是因為它經(jīng)霜傲雪,不懼嚴寒。在它身上,寄寓了人們對美好品格的向往。今天,我們一起來(lái)學(xué)習《梅花魂》,這是一篇閱讀課文。

  齊讀課文,想知道什么?

  “魂”在本課指什么?為什么以“梅花魂”為題目?這是本節課要了解的內容。還要了解“前后照應,首尾連貫”的特點(diǎn)。

  二、放音樂(lè ),自由讀課文,掃清生字、詞語(yǔ)障礙

 。ㄗ约耗苈(lián)系上下理解詞語(yǔ)的意思,最好。不行,可請工具書(shū)或同桌幫忙。還不行,請做上記號。)

  檢查、匯報。

 。ㄖ攸c(diǎn)理解“頗負盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思)

  三、自由快速讀課文

  看看課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?(珍愛(ài)梅花圖;送繡梅花的手絹。)

  四、再自由讀課文,給你印象最深的是什么地方?

  討論、匯報:

 。、讀唐詩(shī)宋詞,表達華僑老人思念祖國的思想感情。

 。、外祖父有不少古玩,但最珍愛(ài)梅花圖。為什么?

 、 找出課文有關(guān)內容再細讀。

 、 結合插圖說(shuō)說(shuō)為什么珍愛(ài)?

 、 梅花本身的特點(diǎn):

  梅花不是春暖才開(kāi)花,愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……!

 、 中華民族具有梅花一樣的精神:

  不管歷盡……受到……從來(lái)……不肯……。這是珍愛(ài)的原因之二。

 、 把梅花作為祖國的象征:

  這梅花寄寓了他對祖國的'思念、眷戀、熱愛(ài)。這是珍愛(ài)的原因之三。

 。ò鍟(shū))

  師:這正是梅花魂的內涵;曛傅氖怯小小小,這也是梅花魂為題的原因。

 、 配樂(lè )朗讀這段。

 。、外孫女回國時(shí),外公竟像小孫子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了。

 。槭裁?想念祖國卻不能回,傷心、難過(guò))

 。、外祖父送墨梅圖,送繡梅花的手絹:

 。槭裁?一是希望外孫女保持梅花這種秉性,這種氣節。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。)這也是梅花魂為題的原因。

  五、再讀課文第一和最后一段,發(fā)現什么?

 。、了解“前后照應,首尾連貫”。

 。、按“眼前──回憶──再回到眼前”的順序分段。

  六、放音樂(lè ),讀自己喜歡的部分

  七、總結,談收獲

 。、“魂”指什么?

 。、為什么以“梅花魂”為題?

 。ńy領(lǐng)全文的內容;緊扣讀者的心靈;透示文章的情思。)

 。、了解了課文“前后照應,首尾連貫”的特點(diǎn)。

  八、課外作業(yè)

  畫(huà)一幅梅花或寫(xiě)一首關(guān)于梅花的詩(shī)。

  課文《梅花魂》教學(xué)設計 5

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。

  2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習這種品格。

  3、了解課文前后照應、首尾連貫的特點(diǎn)。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國的思想感情。

  2、了解課文是怎么做到前后照應、首尾連貫的。

  教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

  教學(xué)設計

  一、教學(xué)目標

 。ㄒ唬┏踝x課文,自學(xué)生字新詞。

 。ǘ┲笇Ю首x。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  自學(xué)并掌握18個(gè)生字。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬├娩浵,引入新課。

  1、大家邊看錄像,邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)梅花為君子,人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏?ài)這種花呢?

  2、大家來(lái)讀一讀你了解的情況。

  3、梅花香自苦寒來(lái),她是萬(wàn)花中最有骨氣,最有品格,最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱(chēng)四君子。打開(kāi)書(shū),預習生字。

 。ǘ⿲W(xué)生初讀課文,并畫(huà)出文中的生字。

  1、指名上黑板寫(xiě)出不認識的字。

  凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾

  罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

  衰 絹 僑 眷

  2、指名給這些字加上拼音。

  3、讓學(xué)生讀拼音節。

  4、正音、正字。

  凋字,可以用舊字換一部分的方法記住它的字形,并注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字,只是部首不同。

  縷lǔ,韻母不能寫(xiě)成u。

  耍字上面是而且的而,與要有區別。

  脾氣的右旁卑是8畫(huà),筆順是白卑。

  罕字是上下結構加個(gè)干凈的干。

  秉字的部首是禾。

  衰字是上中下結構,記字時(shí)可想到把衣服的衣字拉開(kāi),中間插入一個(gè),讀shu1i。

  眷ju4n,查目字底?膳c卷相比較。

 。ㄈ├斫庠~語(yǔ)。

  1、再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

  2、引導學(xué)生通過(guò),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上,教師引導學(xué)生,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  以秉字為例:秉在課文中組成新詞是秉性。學(xué)生理解起來(lái)比較困難,可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有秉性的這句話(huà),考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句:爸爸的秉性忠烈剛直。換詞:爸爸的性格忠烈剛直。句意不變?梢(jiàn),秉性一詞指性格。

  3、理解其它詞語(yǔ)。

  4、出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習。

  冷艷指花朵好看而高雅。

  飄泊文中比喻職業(yè)生活不穩定,東奔西走。

  頗負盛名頗,很,相當。名氣很大。

  幽芳香氣清淡而芬芳。

  古董古代傳下來(lái)的文物,很貴重。

  玷污使之有污點(diǎn)。

  希罕少見(jiàn)的,不常有的。

  眷戀顧念,愛(ài)戀。

  5、讀讀這些詞語(yǔ)。

 。ㄋ模┲笇Ю首x。

  1、學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出難讀的句子。

  2、同桌互相學(xué)習,克服困難。

  3、教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯誤讀音。

  4、教師指導讀難句。

 。1)旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。

  抵d! 愈y) 欺q9

  前兩個(gè)愈應讀得慢些,低沉一些,為表現惡劣的自然環(huán)境。

  后兩個(gè)愈應讀得高些,堅定一些,為表現梅花毫不畏懼的精神。

 。2)她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!

  這一排比短語(yǔ),要讀出氣勢來(lái),最字要重讀。

 。3)我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節。

  語(yǔ)速稍慢,應讀得深沉、堅定,突出多少、怎樣頂天立地不肯等詞語(yǔ)。

  5、再練練難句的朗讀。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè):

  抄詞、讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、認識撩、眷兩字;

  2、能飽含深情地朗讀課文,我心融文心,文情是我情。

  3、能充分調動(dòng)已有知識,使文章重現血肉。從而受到潛移默化地感染與熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)多元學(xué)習,能文我交融,受到作者的文與心的感染。

  教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)

  第二課時(shí)教學(xué)內容:感悟課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導語(yǔ)引入:

  同學(xué)們,不知不覺(jué)中,暑氣漸去漸遠,我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,寒來(lái)暑往,四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節,有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人,一個(gè)有著(zhù)高雅情趣的人。其實(shí)啊,夏天有出淤泥而不染,濯清蓮而不妖的荷,秋日有本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直和菊,而嚴冬,則更有此花開(kāi)是更無(wú)花而一枝獨秀的梅。

 。ㄅ洹睹坊ㄈ非坊ó(huà)面)在樂(lè )曲中娓娓而述:

  梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對象,我國宋代詩(shī)人王安石、陸游;元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,花之君子。

  二、淺滲目標

  這是一篇略讀課文,梅花她有魂嗎?我懷著(zhù)不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。

  請你們帶著(zhù)預習的感受再讀題目。(生讀體會(huì )語(yǔ)感)

  三、整體感知文章大意

  1、請同學(xué)們自由地瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)課文大意。(生讀后交流)

  2、讓學(xué)生體會(huì )到文章是寫(xiě)鶯兒的外祖父愛(ài)梅情結。

  3、課文是通過(guò)幾件事來(lái)敘述他的愛(ài)梅的情懷。(出示五件事)

  四、品茗課文

  1 、你是從課文中哪些地方讀出祖父的`愛(ài)梅情呢?

 。1)、要聯(lián)系上下文;

 。2)、聯(lián)系時(shí)代背景:

 。3)、聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

 。4)、其它適合自己的方式。

  2、小組交流,精彩匯報。

  3、有氣節的人物是什么意思?你能舉例說(shuō)明嗎?(生舉例體會(huì )氣節人物的含義。)

  導語(yǔ):漫漫幾千年的中華史,有氣節的人物怎能說(shuō)得清,道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。

  4、生誦讀13自然段。

  5、體會(huì )血色的梅花的深意。

  導語(yǔ):血是生命的顏色!流在心里的血,澎湃著(zhù)中華的聲音,就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛(ài)梅情結其實(shí)是深藏著(zhù)的一顆愛(ài)國心!

  6、自己品讀15自然段。

  導語(yǔ):外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂牽夢(mèng)縈的故土,就讓他那顆眷戀祖國之心長(cháng)留星州吧。

  五、涌情釋?xiě)选?/strong>

  1、導語(yǔ):讓我們把心回到梅花上來(lái),打開(kāi)我送給你們的梅花圖,這是一幅略顯單調的圖畫(huà),希望你能妙筆生花,寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。

  2、學(xué)生展示語(yǔ)句。

 。1)、對聯(lián):梅花魂,愛(ài)國心。

 。2)、若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。

 。3)不要人夸好顏色,只留清氣滿(mǎn)乾坤(略)

  六、余韻結束

  同學(xué)們,現在正是初秋時(shí)節,轉瞬,冬天就會(huì )來(lái)臨,你或許會(huì )懼怕,會(huì )埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò),我相信,今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì )在嚴冬里給你添一份信念,添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)俏也不爭春,只把春來(lái)報在不如意時(shí),牢記若非

  一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香并深深祝愿你能把它帶入你的家庭,融入你的生活,感染你身邊的每一個(gè)人,你的一生都會(huì )活得非常精彩而溫暖。

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