《土地的誓言》教學(xué)設計11篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《土地的誓言》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《土地的誓言》教學(xué)設計1
課文分析：
《土地的誓言》是七年級語(yǔ)文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒的。當時(shí)，“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉之情，不由地向著(zhù)黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來(lái)！我愿付出一切！
我根據本單元要在反復朗讀的基礎上，整體感知課文的思想內容，體會(huì )作者崇高的愛(ài)國主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語(yǔ)，學(xué)會(huì )使用呼告、對比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目的與要求：
�。�、 了解作者及文章的創(chuàng )作背景。
�。�、積累有關(guān)思鄉愛(ài)國的名言警句。
�。�、 理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
�。�、領(lǐng)悟作者強烈的愛(ài)國主義情懷。
�。�、 學(xué)習運用呼告、排比等修辭方法。
�。�、感受游子濃郁而熾痛的思鄉愛(ài)國之情。
教學(xué)的重點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習作者強烈的愛(ài)國主義精神。文章的標題有什么深刻的含義
教學(xué)的難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情。
教學(xué)設想：
本文是一篇略讀課文，主要是通過(guò)對背景的了解，以讀來(lái)體會(huì )，以讀來(lái)加強情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕
亙古 默挈 田壟 蚱蜢
污穢 讕語(yǔ) 輾 轆 鎬
2．查工具書(shū)，解釋下列生詞。
(1)熾痛：熱烈而深切。
(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕：燦爛多彩。
(4)怪誕：奇怪；古怪。
(5)亙古：整個(gè)古代。
(6)默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語(yǔ)：沒(méi)有根據的話(huà)。
3．朗讀課文，思考課后研討與練習。
二、導入
1．作者作品簡(jiǎn)介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家。 “九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風(fēng)情，《遙遠的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結構小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng )造�？箲饡r(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L(cháng)江》等長(cháng)篇。
2．導語(yǔ)。
1941年9月18日，九·一八事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著(zhù)難以遏制的思鄉之情寫(xiě)下了這篇文章。
三、正課
1．正確流暢，飽滿(mǎn)感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學(xué)生自由朗讀。
(3)全體齊讀，或配樂(lè )朗讀、表情朗讀。
2．質(zhì)疑：本章只有兩個(gè)自然段，請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!
第二段：故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納：這是作者面對故鄉的土地發(fā)出的誓言。
4．質(zhì)疑：P60第二行。作者為什么在這段話(huà)中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數家珍，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的富饒美麗，表現了對故鄉深切的留戀和熾痛的熱愛(ài)，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
5．質(zhì)疑：這段話(huà)中作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
討論并歸納：具體(略)。這段話(huà)用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
6．質(zhì)疑：有人說(shuō)這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?
討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉親人�！昂晒蒙钜沟淖幷Z(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉之情。
7．質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，這是運用什么手法?表達了作者什么感情?
討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著(zhù)故鄉的土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！偷偷睾魡局�(zhù)我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復，像音樂(lè )的主旋律一樣得到加強，自然會(huì )在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
8．質(zhì)疑：文中多次出現“當我……當我……當我……”“我想起……我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我想起……我想起……”這是運用什么修辭手法。在文中起什么作用?
討論并歸納：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的氣勢，表達了作者強烈的思鄉之情。
9．質(zhì)疑：怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情”中“泛濫”這個(gè)詞的確切含義?
討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉之情。
10．質(zhì)疑：怎樣理解P61第二段第四行“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中“埋葬”這個(gè)詞的確切含義?
討論并歸納：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。
11．質(zhì)疑：怎樣理解P60倒數第五行“當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著(zhù)血液一樣”?
討論并歸納：從表層看，這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著(zhù)沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫(xiě)。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！
12．質(zhì)疑：為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了 P61倒數第五行卻改說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放，你必須站立”?用第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼呢?
討論并歸納：人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化的結果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因為感情起初比較平穩，但隨著(zhù)作者情緒一步步的激動(dòng)。作者就不滿(mǎn)足于使用第三人稱(chēng)，于是用第二人稱(chēng)直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話(huà)交流。對土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
四、小結
這是一篇抒情散文，充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當時(shí)卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好家園；對國人來(lái)說(shuō)，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛(ài)國色彩。
這篇課文在藝術(shù)上體現了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨特的抒情方式。那就是以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。
五、作業(yè)
1、 完成課后研討與練習一、二、三題。
2、 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
六、板書(shū)設計：
土地的誓言
深情贊美故鄉————————誓死保衛家鄉
《土地的誓言》教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1、扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。
2、品味文章蘊藏的復雜情感。
3、揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
4、 培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
【學(xué)習重點(diǎn)】
作者情感的把握。
【學(xué)習難點(diǎn)】
揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
【課前準備】
發(fā)放預習任務(wù)單，學(xué)生在此指導下進(jìn)行預習。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、師：本單元的學(xué)習中我們感受著(zhù)腔腔愛(ài)國心。其實(shí)，記住每一個(gè)國恥日也是我們愛(ài)國的表現。在我國的歷史上，有這樣一個(gè)日子。（幻燈片投示）
2、投示：1931、9、18
學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變、
1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿(mǎn)鐵路，挑起事端，并于當晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營(yíng)駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……
3、（播放圖片）
師：“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無(wú)數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過(guò)去整整十周年之際，當時(shí)抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無(wú)家可歸。作家端木蕻良懷著(zhù)痛失家園，渴念故土的強烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書(shū)： 土地的誓言 端木蕻良
二、預習交流，自學(xué)生疑
1、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生交流，教師歸納：
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現代作家，先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng )作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補充筆名由來(lái)。
三、整體感知，師生釋疑
聽(tīng)讀課文，思考感知：
1、關(guān)注重點(diǎn)字詞。
2、認真體會(huì )，你發(fā)現文中都蘊涵著(zhù)哪些情感？
�。ㄗ⒁饨處熇首x時(shí)對語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。）
學(xué)生聽(tīng)錄音感知，之后進(jìn)行交流。
1、字詞檢測
字詞檢查
A讀準字音
1）對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)。
2）在那亙古的地層里，有著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著(zhù)血液一樣�！鼈儚膩�(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著(zhù)，終有一天它們要匯合在一起。
3）而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
B寫(xiě)對字形
4）我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜（ háo míng ）的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；……我想起悠遠的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)，狐仙姑深夜的（ lán yǔ ），原野上（ guài dàn ）的狂風(fēng)。
C選好詞語(yǔ)
5）在那田壟里（ ）過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬
6）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在（ ）著(zhù)一種熱情。A澎湃 B 涌動(dòng)C泛濫
2、懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等
四、問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究
1、主問(wèn)題研討
文章中哪些語(yǔ)言最能表達作者的情感？請勾畫(huà)出相關(guān)詞句并賞析。
1）學(xué)生研讀文章，之后交流。
重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例：
A當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著(zhù)血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì )感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著(zhù)，終有一天它們要匯合在一起。
�。ㄟ@塊廣大的'關(guān)東大地'因為這些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著(zhù)我、激勵著(zhù)我為之奮斗、為之犧牲！→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強大的感染力）
B 在那田壟里（ ）過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬
我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在（ ）著(zhù)一種熱情。A澎湃B 涌動(dòng)C 泛濫
�。ǔ錆M(mǎn)感情色彩的詞語(yǔ)→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現力。）
C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著(zhù)松香氣味的煤塊，帶著(zhù)赤色的足金；我想起幽遠的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……這時(shí)我聽(tīng)到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著(zhù)我。
�。ㄟ@些形象都是關(guān)東大地的代表事物，代表著(zhù)關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。更能體現作者對故土家園的深深眷戀之情�！蜗蟮寞B加——對土地深情的贊美，深切的懷戀 排比——連貫的逐漸增強的語(yǔ)勢，加強情感表達）
……
2）教師點(diǎn)撥，歸納文中表達感情的手段
A超常規的詞語(yǔ)運用。
B運用排比、比喻、 擬人等修辭表達，加強情感的沖擊力。
C選取有特征，有意味的景物，通過(guò)景物的密集疊加，展現東北大地的豐饒美麗。
2、質(zhì)疑交流
學(xué)貴質(zhì)疑 善于提出問(wèn)題的孩子才是最聰明的！
問(wèn)題示例：
A你怎樣理解本文標題——“土地的誓言”？
B文章前后人稱(chēng)的不一致，你是怎樣看待的？（為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”用“你”來(lái)稱(chēng)呼呢？ ）
五、拓展延伸，能力提升
背景介紹：《我愛(ài)這土地》作于1938年11月，其時(shí)正值國難當頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩(shī)人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號者”。
我愛(ài)這土地
艾青
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地，
這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面，
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛(ài)得深沉……
六、課堂總結，收獲盤(pán)點(diǎn)
播放歌曲《松花江上》，學(xué)生聽(tīng)歌，進(jìn)一步體會(huì )文章中蘊涵的思想感情。
教師激情結束語(yǔ)——不管是端木蕻良的《土地的誓言》還是艾青的《我愛(ài)這土地》永遠昭示我們：對國家、民族深沉強烈的愛(ài)以及廣博的襟懷、火熱的心腸，才是作為一個(gè)中國人的根本！
附板書(shū)設計：
土地的誓言
端木蕻良
熱愛(ài) 懷想 眷戀 憤恨
《土地的誓言》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
知識與技能：
1、識字認詞，積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，感知內容，把握作者的思想感情。
3、揣摩、品味本文激情的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合，師生主體間對話(huà)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識和探究精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
課型：新授課
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味本文富有激情的語(yǔ)言，培養學(xué)生的愛(ài)國之情。
教學(xué)方法：
(一)本文抒寫(xiě)的內容，其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠，因此教學(xué)前應引導學(xué)生自主學(xué)習，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對課文內容的理解。
(二)本文在主題的理解上也有一定的難度。教學(xué)時(shí)應用心創(chuàng )設情境調動(dòng)學(xué)生情感，可考慮播放音樂(lè )，歷史短片作鋪墊、補充。
(三)語(yǔ)言熾熱、感情豐沛，是本文的另一個(gè)特點(diǎn)。老師在示范朗讀處理教材的基礎上，可指導學(xué)生采用多種形式的朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
教具準備：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準備：
1、借助課文注釋和工具書(shū)完成字詞的積累。
2、查找有關(guān)“九●一八”事變及作者的相關(guān)資料。
3、熟讀課文，盡可能讀得有感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入：
(播放歌曲《松花江上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片)
斑斕的色彩，豐饒的物品，好一片神奇的東北大地!這節課，我們就來(lái)走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》(板書(shū)課題)，去感受一下那方神奇的熱土!
看了這個(gè)題目，你有什么想法呢?
(學(xué)生質(zhì)疑，教師簡(jiǎn)單板書(shū)學(xué)生的疑問(wèn)。)
二、 抽查預習：
積累本課詞語(yǔ)(ppt出示)：
熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語(yǔ)
亙古 鎬頭 污穢 默契
三、 研習新課：
(一)一讀，知內容：
老師配樂(lè )表情朗讀課文，留給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：找出描寫(xiě)故鄉景物的語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)，并思考：這是什么樣的土地?
成果展示：(ppt出示兩個(gè)描寫(xiě)性的語(yǔ)段)
我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著(zhù)松香氣味的煤塊，帶著(zhù)赤色的足金;我想起幽遠的車(chē)鈴，晴天里馬兒帶著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)… …
在故鄉的土地上，我印下我無(wú)數的腳印。在那田壟離埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜。故鄉的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線(xiàn)似的蛛絲在牛角上掛著(zhù)，梁車(chē)拉糧回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著(zhù)新谷的場(chǎng)院轆轆地響著(zhù)，多么美麗，多么豐饒… …
“這是什么樣的土地?”結合所找的描寫(xiě)性的語(yǔ)段來(lái)說(shuō)。
(學(xué)生小組內討論，交流展示;教師注意點(diǎn)評，引導朗讀。)
就是這樣一片美麗、富饒、廣袤(詞語(yǔ)即板書(shū)內容，來(lái)源于學(xué)生的理解，不限定)……的土地，卻在1931年遭到了厄運!
(播放視頻)
(二)二讀，品情感
千里刀光影，仇恨燃九城。三千萬(wàn)同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日，這場(chǎng)災難已經(jīng)過(guò)去了整整十年，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。面對著(zhù)破碎的家園，面對這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的?
再看文本，要求關(guān)注文中飽含作者強烈情感的句子或詞語(yǔ)。
以“熾痛”一詞為例，解析品讀。(ppt出示)熾痛的熱愛(ài)
特別提到“泛濫、呻吟、埋葬”
類(lèi)似這樣的詞語(yǔ)或句子，文中還有嗎?
(學(xué)生再讀文本，揣摩品味，交流展示;教師注意點(diǎn)評，引導朗讀。)
(三)三讀，悟主題
懷著(zhù)這種復雜的情感，滿(mǎn)腔熱血的端木蕻良又發(fā)出了什么樣的誓言呢?在文中找找看。
�、� “我必定為她而戰斗到底�！Y尾�！�(找出并齊讀)
�、谥笇Ю首x：從情感、從語(yǔ)氣、從聲音、從重音、從停頓……
(組內讀，齊讀，指名讀)
�、圩髡邷蕚湓趺慈プ�?用關(guān)鍵詞概括一下。
學(xué)生活動(dòng)，教師隨機板書(shū)：回去、戰斗、犧牲
�、馨鍟�(shū)小結：面對著(zhù)這樣一片美麗、豐饒……的土地，作者端木蕻良懷著(zhù)熱愛(ài)、眷戀……的情感，發(fā)出了回去、戰斗、犧牲的錚錚誓言。
�、葸@僅僅是作者發(fā)出的誓言嗎?你覺(jué)得還有誰(shuí)?
廣大的東北人民 每一個(gè)炎黃子孫
所有的中國人
�、拊俅锡R讀，要求讀出甘擔大義的俠骨和義赴國難的豪情。
四、課堂延伸：我的愛(ài)國、愛(ài)鄉情
我們這一課的話(huà)題有些沉重了�？上驳氖�，黑暗已經(jīng)過(guò)去，端木蕻良的誓言早已實(shí)現。中華民族正走上偉大復興，任重而道遠!
新世紀的你們對祖國、對家鄉，又有著(zhù)怎樣的情感呢?或者說(shuō)你愿為了祖國、家鄉做出什么樣的承諾呢?用幾句話(huà)來(lái)表達一下。
五、課堂結束語(yǔ)：
大家的一個(gè)個(gè)小心愿，將會(huì )匯聚成我們中華民族的復興夢(mèng)，祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力!
這節課的最后，讓我們來(lái)欣賞歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬!
六、作業(yè)布置：
1、積累本課觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句，進(jìn)一步交流。
2、學(xué)唱歌曲《松花江上》。
七、板書(shū)設計：
(板書(shū)設計為圖畫(huà)式，內容為學(xué)生研討的結果，當堂生成)
《土地的誓言》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、反復誦讀課文，感知課文內容，領(lǐng)會(huì )作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
3、培養并提升學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情，導入新課
1、播放音樂(lè )《松花江上》，多媒體展示“九一八”事變之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。
2、導語(yǔ)
同學(xué)們，“九一八”事變已過(guò)去了整整十年，而關(guān)東的東北人民流離失所、無(wú)家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強烈的心情，寫(xiě)下了《土地的誓言》。
二、初讀，感知誓言
1、檢查學(xué)生的預習情況，掃除閱讀障礙。
2、學(xué)生自由朗讀課文，思考：作者對家鄉的土地發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？
教師歸納：作者發(fā)出了“我必定為她而戰斗到底”的誓言，表達了作者誓死保衛家鄉的決心。
3、指導學(xué)生朗讀“誓言”部分�？刹扇≈该x，小組讀、齊讀等形式，初步感受作者誓死保衛家鄉的決心。
三、細讀，品味情感
1、品讀一
1）作者面對家鄉的土地為什么會(huì )發(fā)出誓言？請閱讀課文第一段，邊讀邊思考，補充下面的句子。
�。ㄆ聊怀鍪締�(wèn)題：作者之所以面對家鄉的土地發(fā)出鏗鏘誓言，是因為。）
2）師生交流。
教師歸納：家鄉的土地是如此的美麗、豐饒、神秘，作者的內心對她充滿(mǎn)了贊美和依戀之情。
3）教師請一名朗讀能力強的學(xué)生朗讀第一段中的精彩片段（或者播放朗讀錄音），討論：這位同學(xué)為什么讀得如此動(dòng)人？
教師歸納：抓住“我想起……我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我想起……”“我總是……不管……即使……都會(huì )……”這些句子，讀出自豪、喜悅、激昂的語(yǔ)氣，描寫(xiě)神秘的地方要用深沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。）
4）學(xué)生再次品讀第一段中的精彩片段。
2、品讀二
1）再讀課文，尋摘最能體現作者強烈情感的語(yǔ)句。
引導學(xué)生重點(diǎn)理解下列句子的含義：
�、佟耙驗槲页３８械剿诜簽E著(zhù)一種熱情�！�
�、凇霸谀翘飰爬锫裨徇^(guò)我的歡笑，……”
�、邸爱斘矣浧鸸枢l的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液，……像我的心噴涌著(zhù)血液一樣�！�
�、堋盀榱怂�，我愿付出一切�！慈ニ磺械奈鄯x和恥辱�！�
師生交流。
�。ń處熗ㄟ^(guò)引導學(xué)生品味這些句子，體會(huì )作者思念家鄉，熱愛(ài)家鄉，贊美家鄉，對家鄉慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行經(jīng)的憎恨的復雜情感。）
2）思考：“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個(gè)詞語(yǔ)之間有什么關(guān)系？
教師歸納：表現了作者決然不同的情感。
追問(wèn)：課文一、二兩段在寫(xiě)作內容和表達情感上有什么異同？
引導品析、歸納：第一段寫(xiě)作者常常想起關(guān)東遠原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！第二段寫(xiě)故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
3）深情朗讀課文�？刹扇〗處煼蹲x，學(xué)生賽讀，評讀等形式進(jìn)行，讓學(xué)生讀出激情，讀出高潮。
4）朗讀小結：
教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語(yǔ)氣，或舒緩或急促，或低沉或激昂、或贊美或悲憤。
四、感悟、延伸情感
1、多媒體展示中國十大未收回的寶貴領(lǐng)土。
2、教師：同學(xué)們，這些領(lǐng)土屬于中國無(wú)可爭議！可是到現在，有的可能永遠收不回來(lái)了。外蒙古，1949年被劃出；唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯；帕米爾地區，20xx年被劃入塔吉克斯坦。還有的領(lǐng)土沒(méi)有實(shí)際所有權，藏南地區9.3萬(wàn)平方公里，至今被印度占領(lǐng)；南沙群島，共56個(gè)島礁，中國現在只控制8個(gè)，釣魚(yú)島6.3平方公里，至今被日本控制……同學(xué)們，我們的教科書(shū)說(shuō)我們的祖國有960萬(wàn)平方公里領(lǐng)土，300多萬(wàn)平方公里水域面積；而實(shí)際擁有的只有9,326,410平方公里，水域面積270,550平方公里，這就是事實(shí)！
此刻，我們的心情能平靜下來(lái)嗎？生活在和平年代的愛(ài)國學(xué)生心中就沒(méi)有錚錚誓言嗎？
學(xué)生寫(xiě)誓言。
3、學(xué)生讀誓言。
4、老師評價(jià)。
5、多媒體配樂(lè )、師生齊聲朗讀艾青的《我愛(ài)這土地》作結。
《土地的誓言》教學(xué)設計5
一、課文導入
幾個(gè)世紀以來(lái)，那些當年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國農民，漂流到海外去謀生的當兒，身上就常常揣著(zhù)一撮家鄉的泥土。當時(shí)離鄉別井的人們，都習慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉井土”。直到現在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著(zhù)這樣的鄉井土 !，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情! 今天，我們也要學(xué)習的一段被迫離開(kāi)自己深?lèi)?ài)的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。
二、出示目標(教師明確)
三、學(xué)習字詞
自學(xué)指導：
1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫(xiě)一遍并注音。
2、借助文中的注釋?zhuān)斫獠⒂洃浬衷~的意思。
3、把課后“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢
四、整體感知
自學(xué)指導：這遍文章所講述的故事很感人，現在我就請同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽(tīng)清楚這樣幾個(gè)小問(wèn)題：
(教師提問(wèn)的同時(shí)要強調問(wèn)題，并讓學(xué)生在書(shū)中作勾畫(huà)并即使思考)
1、通過(guò)讀課文提示你了解了什么?(重在提取重要的知識點(diǎn))
(時(shí)間，背景，事件，學(xué)習本課要完成的目標和任務(wù)等)
2、 本文你認為想表達作者怎樣的思想感情?
(對故土的眷戀和熱愛(ài)之情)
五、研讀賞析
自學(xué)指導：
1、你是怎樣理解課文標題“土地的誓言”?
明確：(這一標題是比較獨特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對著(zhù)土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。)
2、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言?(請同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子?)
明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。(板書(shū))
3、到底是什么東西催促著(zhù)作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉?
明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著(zhù)，(從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀。)從作者的成長(cháng)經(jīng)歷來(lái)講，那片土地對于他來(lái)講是那樣的熟悉，(請同學(xué)們來(lái)講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。)
4、作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)? 作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
明確：教師小結：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用。這段話(huà)用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
5、你覺(jué)得寫(xiě)了很多事物，你覺(jué)得有沒(méi)有煩瑣之嫌?
六、問(wèn)題探究
自學(xué)指導：
1、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
明確：我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
2、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來(lái)的?請舉例說(shuō)明。
明確：
�、� 運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
�、� 運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”;“當我想起故鄉的時(shí)候，……噴涌著(zhù)血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)
�、� 人稱(chēng)的恰當運用。(先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)
七、拓展延伸
寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉留給你這樣的印象?寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。
八、作業(yè)布置
你覺(jué)得這篇文章中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最富有感情，最能打動(dòng)你?找出來(lái)，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。
《土地的誓言》教學(xué)設計6
教學(xué)目標 ：
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、 體會(huì )作者強烈的思想感情
能力目標：
1、有感情地朗讀課文
�。�、 培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力
德育目標：培養學(xué)生對土地、對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn) ：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計算機、錄音機等。
教學(xué)方法：整體感悟與體驗
教學(xué)過(guò)程 ：
�。�、 情境導入
�。�、 導語(yǔ) ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng )設情境。
九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)祖國東北大地的時(shí)候，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當時(shí)的心情。
�。�、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
�。�、 整體感知
�。�、 范讀
�。�、 學(xué)生自讀
�。�、 品讀精彩語(yǔ)句
�。保�、 學(xué)生朗讀并互相評價(jià)：學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等）
�。保�、 教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
問(wèn)題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來(lái)的？請舉例說(shuō)明。
�。保�、 學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習，合作交流，明確：
問(wèn)題一：我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時(shí)候，。怪誕的狂風(fēng)”；“當我想起故鄉的時(shí)候，……噴涌著(zhù)血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱(chēng)的恰當運用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
�。保�、 揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
�。�1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情�！�
�。�2）請再看這樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印�！�
作者為什么不用“飄蕩著(zhù)我的歡笑，回響著(zhù)我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？
�。�3）學(xué)生討論后學(xué)法總結指導：這兩個(gè)詞語(yǔ)的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
�。保�、 明確該詞的本意；
�。保�、 分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴展思考
同學(xué)們你們在現實(shí)生活中是怎樣表達對祖國的熱愛(ài)的呢？
五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）
1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
2、寫(xiě)一首同名詩(shī)歌————————《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
《土地的誓言》教學(xué)設計7
一、深情導入，營(yíng)造氣氛
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫(xiě)的一篇文章。我們先來(lái)看一下題目，題目是《土地的誓言》。對故鄉土地的熱愛(ài)，是人們最樸素最真摯的情感之一,當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地的時(shí)候，作家端木蕻良滿(mǎn)懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚的文章，這就是《土地的誓言》(板書(shū)課題及作者)
二、檢查預習
1、學(xué)生小組交流課下搜集到的作者及作品資料，小組代表介紹。
2、背景介紹：多媒體展示。
3、檢查生字詞掌握情況。
三、朗讀課文，感知內容
1、師：速讀課文，從文中找出描寫(xiě)故鄉景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂牽夢(mèng)縈的故鄉到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方 的土地，表現在 ”的句式，把握作者故鄉的特征。（生齊讀描寫(xiě)故鄉的部分）
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、龠@是一方美麗的土地，表現在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆�！�，描繪出作者多姿多彩的故鄉，令人喜愛(ài)
�、谶@是一方富饒的土地，表現在“黑色的土地”“帶著(zhù)松香氣味的煤塊”“帶著(zhù)赤色的金塊”“糧車(chē)拉糧回來(lái)，麻雀吃厭了”，可見(jiàn)作者的故鄉土地肥沃、資源豐富
�、圻@是一方廣袤的土地，表現在“我想起幽遠的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)”，可見(jiàn)作者故鄉廣闊無(wú)垠，一望千里
�、苓@是一方神奇的土地，表現在“孤仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉充滿(mǎn)了神秘色彩
�、葸@是一方和諧的土地，表現在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線(xiàn)絲的蛛絲在牛角上掛著(zhù)”，這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的和諧社會(huì )
2、師：故鄉真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著(zhù)這兩段文字，我們眼前會(huì )浮現美麗、富饒、神秘而和諧的故鄉！
四、細讀課文，體味情感
師：作者對家鄉是無(wú)比的思念，正如文中所說(shuō)，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、偎寄罴亦l；②熱愛(ài)、贊美家鄉③渴望盡快回歸故鄉的迫切心情
�、軐枢l慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨
五、再讀誓言，深化主旨
師：面對這多災多難的家園，作者表達了怎樣的誓言？
�。ㄉ页霾R讀誓言部分）
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、僮髡呦爰鼻谢貧w故鄉誓言說(shuō)：“我永不能忘記，因為我答應過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應過(guò)我一定會(huì )回去”
�、谧髡咭獮楣枢l的解放而戰斗到底的決心誓言中說(shuō)：“我必定為她而戰斗到底土地、原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”
�、圩髡咭獮楣枢l解放，愿意獻出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說(shuō)：“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我面前或者我的墳前”
六、走出課文，延伸情感
師：請同學(xué)們說(shuō)一句與愛(ài)國主義有關(guān)的詩(shī)文，作為自己的座右銘，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、傥矣梦奶煜椤叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；
�、谖疫x的是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”
師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過(guò)去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現！中華民族正在走上偉大復興，任重道遠！祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。
作業(yè)布置：
寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感，字數不限。
《土地的誓言》教學(xué)設計8
教材分析：
《土地的誓言》是部編版七年級下冊第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫(huà)面，前段描繪了淪喪故鄉昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉的成長(cháng)足跡以及要回到故鄉的決心，大量排比造成了逐漸增強的氣勢；直接抒發(fā)對土地的熱愛(ài)、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉而戰斗，且不惜獻出生命的時(shí)代強音。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內容。
2、揣摩品味本文具有激情的語(yǔ)言。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)讓學(xué)生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生強烈的震撼調動(dòng)學(xué)生的情感。
2、通過(guò)朗讀、品析語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì )作者的愛(ài)國思鄉之情。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):
理解作者對淪喪的故園的眷念以及誓死收復失地的愛(ài)國熱情，受到愛(ài)國主義教育，激發(fā)振興中華的責任。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析語(yǔ)言，受到美的熏陶和情感的感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
重難點(diǎn)突破：調動(dòng)學(xué)生情感，充滿(mǎn)感情地朗讀課文學(xué)會(huì )品析語(yǔ)言。
資源與教具：多媒體課件教學(xué)
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀法 、質(zhì)疑探究法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
一、導入新課，渲染氣氛
師：同學(xué)們，老師先請大家欣賞一首歌曲，聽(tīng)后請同學(xué)們談?wù)勀懵?tīng)后的感受。播放《松花江上》歌曲。
師：著(zhù)名詩(shī)人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛(ài)得深沉”，可以說(shuō)，對故鄉土地的熱愛(ài)，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無(wú)數東北同胞流亡關(guān)內有家不能回的時(shí)候，作家端木蕻良滿(mǎn)懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚的文字《土地的誓言》。
2、 聽(tīng)讀課文，初步感知
教師與四名同學(xué)配樂(lè )朗讀課文，其他同學(xué)劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，然后用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
三、速讀課文，領(lǐng)悟情感
1、從文中找出描寫(xiě)故鄉景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂牽夢(mèng)縈的故鄉到底是怎樣的一方土地，請用“這是一方（ ）的土地，表現在——”的句式，把握作者故鄉的特征。
2、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對比。
4、 走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言
1、思考：如何理解“土地的誓言”這個(gè)標題？作者向家鄉的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。
2、文章讀來(lái)美不勝收，從情感、意象、語(yǔ)言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請同學(xué)們尋找文章的美點(diǎn)，你認為本文美在——
五、課堂小結，激發(fā)情感
1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿(mǎn)著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語(yǔ)言表達出來(lái)，仿佛使人聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野當時(shí)已被日本侵略者強占了十年之久，對作者來(lái)說(shuō)，他失去的是美好家園，對國人來(lái)說(shuō)，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，文章對關(guān)東原野的懷念，正體現中華民族驅逐侵略者，收復東北失地的激情。
2、學(xué)習了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動(dòng)？在我們所接觸的文學(xué)作品中，有很多像《土地的`誓言》這樣充滿(mǎn)深情的篇章，或是表現對祖國家鄉的熱愛(ài)，或是表現對親人友人的依戀，或是表現對丑陋現實(shí)的憤慨……
請摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記
住它。
六、拓展延伸，升華主題
同學(xué)們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現，偉大的中國正在走向富強，但振興中華任重道遠，祖國的騰飛還需你們來(lái)接力。出示《少年中國說(shuō)》（節選—梁?jiǎn)⒊?/p>
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無(wú)疆！
7、 布置作業(yè)（二選一）
1、 透過(guò)重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著(zhù)我們，目光中充滿(mǎn)了憂(yōu)傷、關(guān)切和期望，那我們該對先烈們說(shuō)些什么呢？請寫(xiě)下來(lái)。
2、 回顧歷史，面對現實(shí)，你想對同學(xué)們說(shuō)些什么，請寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)
欣賞歌曲《松花江上》后談感受
了解時(shí)代背景
邊聽(tīng)課文邊勾畫(huà)觸動(dòng)自己的語(yǔ)句，然后談感受。
學(xué)生從文中找出語(yǔ)句來(lái)概括。
觀(guān)看圖片，進(jìn)一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。
研讀課文，品析語(yǔ)言，尋找美點(diǎn)。
學(xué)生暢所欲言。
全體學(xué)生起立，大聲誦讀《少年中國說(shuō)》。
附板書(shū)設計 摯痛的熱愛(ài)
思念故鄉
泛濫著(zhù)熱情
土地的誓言
站立
發(fā)出誓言
解放
3、反思總結：本節你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進(jìn)？
反思：本節課我是按照三步導學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行設計及授課的，特別圍繞《組織學(xué)生互動(dòng)交流與展示分享研究》課題研究做了不少?lài)L試。我個(gè)人認為在以下幾方面把握的比較好。
1.注重學(xué)生的實(shí)踐操作，認知、感知小數。
在本課教學(xué)中，有意識幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，使學(xué)生在實(shí)踐體驗中獲得直接的感觀(guān)，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象的知識，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數，我設計有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用1米長(cháng)的白紙條測量?jì)蓷l彩帶，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，更深入感知分數與小數的聯(lián)系。讓生用小數表示自己的身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用
2．教學(xué)面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍。
整節課我努力創(chuàng )設輕松、愉快的課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，如設計試讀小數、量彩帶、找身邊的小數、猜謎語(yǔ)等環(huán)節激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。
其次，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下不足：
這節課的第一個(gè)知識點(diǎn)是小數的讀法，。我原先想通過(guò)學(xué)生試讀把整數部分和小數部分的讀法區別開(kāi)來(lái)，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯誤的讀法，因沒(méi)有及時(shí)的利用生成資源來(lái)糾正讀法，所以干擾一部分沒(méi)有深刻了解小數讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現錯誤的讀法。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，教師的指導主體作用發(fā)揮恰當，再通過(guò)師生的互動(dòng)方式加以有效利用，就會(huì )再次強化學(xué)生對小數讀法的正確認知，實(shí)現知識經(jīng)驗的遷移。
在今后的課堂教學(xué)中，我應該給學(xué)生充分的自主學(xué)習時(shí)間，把任務(wù)更加明確具體可操作，為小組上臺展示交流有章可循。
《土地的誓言》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、反復誦讀課文，感知課文內容，領(lǐng)會(huì )作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
3、培養并提升學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
解答學(xué)生預習中的疑惑
教學(xué)過(guò)程：
1．出示系列風(fēng)景圖片：請看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎？明確：東北。
2．導入課題
有一位作家叫端木蕻良（板書(shū)），他的家鄉就在東北。他懷著(zhù)對家鄉土地的一腔深情，寫(xiě)下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習的--“土地的誓言”。（板書(shū)，領(lǐng)讀文題）
�。常庾x文題
看到這個(gè)題目，你會(huì )想起哪些問(wèn)題呢？（誰(shuí)的誓言？什么誓言？）
讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)入課文。
下面請同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫(huà)出來(lái)，并放聲朗讀。
�。矗涣髌纷x,初獲感知
剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現在請你來(lái)說(shuō)：這是一片的土地！
學(xué)生各抒己見(jiàn)。（暫不展開(kāi)）（3人左右）
�。ǘ┱J識土地的美麗、豐饒
4．首先我們來(lái)領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。（板書(shū)）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？
描繪到的語(yǔ)句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開(kāi)始到哪一句結束吧？（請同學(xué)找）（有沒(méi)有補充？）
5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫(xiě)，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會(huì )一下）
請你選擇自己讀起來(lái)感覺(jué)最好的一兩句，給大家讀一讀。
6．接下來(lái)讓我們一起帶著(zhù)熱愛(ài)、懷念的感情，想象著(zhù)這一幅幅美麗的畫(huà)面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。學(xué)生以小組為單位齊讀
�。ㄈ┱J識土地的歡樂(lè )、恥辱
7．同學(xué)們，作者熱愛(ài)、懷念著(zhù)這片土地，難道僅僅因為她是個(gè)美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫(xiě)到了這塊土地上的什么情景？）
小組合作學(xué)習討論交流有必要的話(huà)（家鄉生養了他，家鄉的土地上印下了他無(wú)數的腳�。�
文中哪些語(yǔ)言再現了他在這片土地上的生活場(chǎng)景呢？
8．作者是帶著(zhù)什么心情來(lái)回憶這些生活場(chǎng)景的呢？（學(xué)生思考時(shí)）（快樂(lè )）
9．這部分描寫(xiě)中好像有一個(gè)詞與“快樂(lè )”的氛圍格格不入，發(fā)現了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當嗎？為什么會(huì )用“埋葬”？（“九一八”）過(guò)渡
10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學(xué)生說(shuō)，老師補充：1931年9月18日，每一個(gè)中國人都應該銘記。這一天，對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。）
11．那么在回憶家鄉的美好情景時(shí),除了對家鄉土地熱愛(ài)和懷念之外，作者還會(huì )帶著(zhù)什么心情呢？小組合作學(xué)習體諒你。
�。ㄐ〗Y：這么說(shuō)來(lái)，作者在回憶家鄉的土地時(shí)的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛(ài)、歡樂(lè )，也許還帶著(zhù)憂(yōu)傷和沉重。）
12．下面請同學(xué)們帶著(zhù)自己的情感體會(huì )，分小組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗，多么豐饒”。
13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號了嗎？你還會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
續說(shuō)“多么”。（加上幾個(gè)詞語(yǔ)）
但是，“九一八”之后，這塊土地就被無(wú)情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書(shū)）
三、觸摸情感脈搏
�。ㄒ唬w悟情感
1．接下來(lái)讓我們跟隨一曲《松花江上》來(lái)感受那慘痛的歷史吧！
2.（語(yǔ)調低沉）作者不得不離開(kāi)了家鄉，在關(guān)內流浪，但他何曾忘記自己的家鄉？請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉。家鄉就嵌在他的名字中，家鄉更深深地嵌在了他的心頭上！
在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著(zhù)對家鄉土地的一片深情。請再讀課文，找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語(yǔ)句，一邊畫(huà)一邊動(dòng)情地朗讀。
3．請讀出你畫(huà)出的抒情句，說(shuō)說(shuō)：這是一片令“我”的土地！
小組交流合作學(xué)習：學(xué)生以組為單位讀、說(shuō)。
隨機指導朗讀：他讀得怎么樣？
隨機引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：
a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉不能回）
b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來(lái)表現什么？
4．看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來(lái)用心地朗讀吧。
�。ǘ﹥A聽(tīng)誓言
5找出文中的誓言？。
是啊，作者內心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無(wú)法遏制�，F在我們應該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來(lái)是“作者懷念著(zhù)家鄉的土地所發(fā)出的誓言”呀。
6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？
指名讀。應該怎么讀？（讀出堅定語(yǔ)氣）
哪些詞語(yǔ)能體現出堅定？
7．這堅定的誓言?xún)H僅應該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個(gè)炎黃子孫。）
說(shuō)得對！起來(lái)，不愿做奴隸的人們，為土地去戰斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛(ài)國心（畫(huà)心）在勃勃地跳動(dòng)！
接下來(lái)讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空，來(lái)到那血雨腥風(fēng)的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請同學(xué)們全體起立，將右手放在胸膛上，莊嚴宣誓，齊！
結束語(yǔ)：
課文中的誓言老師同學(xué)們感動(dòng)。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉東北美麗、豐饒，我們的家鄉寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫(huà)！希望同學(xué)們寫(xiě)下自己對家鄉的誓言，銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉更美麗，讓我們的祖國更強大！
詩(shī)人艾青有一首詩(shī)，叫“我愛(ài)這土地”，老師就用這首詩(shī)中的最后兩句，來(lái)結束本節課的學(xué)習，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)得深沉……”
四、鏈接土地深情
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地，
這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
--然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛(ài)得深沉……
注：《我愛(ài)這土地》一詩(shī)寫(xiě)于抗日戰爭開(kāi)始后的1938年。
課后請同學(xué)們吟誦《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)，完成老師留給大家的探究題：
1．“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？
2．詩(shī)人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊含了他怎樣的思想感情？
《土地的誓言》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情;
2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現東北大地特有的豐饒、美麗的景象;3、培養學(xué)生眷戀故土、熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語(yǔ)言;
2、難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入及背景介紹
1.直接導入
2.背景介紹:
作者在什么情況下寫(xiě)作的此文呢?——播放音頻
二、知識檢測
下面來(lái)檢測一下同學(xué)們的預習情況。請看大屏幕：
(兩生上黑板注音，糾正后齊讀。)
教師根據實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)。
三、合作探究，品讀賞析
1、看課題，提問(wèn)題。
現在請同學(xué)們齊讀兩遍課題，讀后討論根據課題，你可以提出什么問(wèn)題呢?
學(xué)生分組討論、教師參與。
對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結：
�、龠@是的土地?②為什么要發(fā)出誓言?③誰(shuí)發(fā)出誓言，發(fā)出了怎樣的誓言?(板書(shū))
2、整體感知、品味情感
快速默讀課文,品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感?
學(xué)生交流、回答后，教師歸納。
“愛(ài)”(板書(shū))
3、品讀賞析
解決問(wèn)題1
現代文寫(xiě)作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。
(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語(yǔ)段中描寫(xiě)作者家鄉景色的語(yǔ)句。
稍停，指名朗讀，學(xué)生評斷。
(2)從第一段描寫(xiě)中，你看到了作者家鄉的哪些特有物產(chǎn)?用怎樣的詞語(yǔ)概括呢?
學(xué)生用筆勾畫(huà)，提名朗讀、回答。
(3)指一生讀第二段中描寫(xiě)作者家鄉的語(yǔ)句。
指名朗讀，學(xué)生評斷。
(4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，第二段呢?說(shuō)出理由。
學(xué)生交流、回答。
(5)通過(guò)對這兩段的學(xué)習，你認為這是怎樣的一塊土地?“美麗、豐饒”(板書(shū))
如此的土地，我們應用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊含的感情呢?
小組討論回答。
生自由讀，指名讀，教師范讀。
解決問(wèn)題2
4、展示“九·一八”前后圖片
(1)請用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的感受。
學(xué)生完成后，學(xué)生朗讀。
教師評議，給以表?yè)P鼓勵。
(2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎?
學(xué)生討論回答。
(3)你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括“九·一八”之后的情景嗎?
學(xué)生討論、交流�！捌鄾�、悲慘”(板書(shū))
解決問(wèn)題3
5、請同學(xué)們再讀課文，快速找出誓言的內容。
(1)指名學(xué)生朗讀。
(2)作者懷著(zhù)一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言?“誓死保衛家鄉”(板書(shū))你是從哪里看出來(lái)的?
討論、回答。
(3)用什么語(yǔ)氣才能把這種情感讀出來(lái)呢?
小組討論。
學(xué)生齊讀。
6、小結：(教師結合板書(shū))
四、以歌曲總結
下邊咱們聽(tīng)一首歌曲《松花江上》，來(lái)進(jìn)一步體會(huì )文中所要表達的情感。
《土地的誓言》教學(xué)設計11
教學(xué)目標 ：
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、 體會(huì )作者強烈的思想感情
能力目標：
1、有感情地朗讀課文
�。�、 培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力
德育目標：培養學(xué)生對土地、對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn) ：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計算機、錄音機等。
教學(xué)方法：整體感悟與體驗
教學(xué)過(guò)程 ：
1、 情境導入
2、 導語(yǔ) ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng )設情境。九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)祖國東北大地的時(shí)候，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當時(shí)的心情。
3、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
4、 整體感知
5、 范讀
6、 學(xué)生自讀
7、 品讀精彩語(yǔ)句
8、 學(xué)生朗讀并互相評價(jià)：學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等）
9、 教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
問(wèn)題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來(lái)的？請舉例說(shuō)明。
�。�0、 學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習，合作交流，明確：
問(wèn)題一：我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)。。。。。。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：當我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)；當我想起故鄉的時(shí)候，噴涌著(zhù)血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）
人稱(chēng)的恰當運用。（先用第三人稱(chēng)她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
�。�1、 揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
�。�1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。
�。�2）請再看這樣一個(gè)句子
在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。
作者為什么不用飄蕩著(zhù)我的歡笑，回響著(zhù)我的歡笑之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？
�。�3）學(xué)生討論后學(xué)法總結指導：這兩個(gè)詞語(yǔ)的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
�。�2、 明確該詞的本意；
�。�3、 分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴展思考
同學(xué)們你們在現實(shí)生活中是怎樣表達對祖國的熱愛(ài)的呢？
五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）
1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
�。�5、 寫(xiě)一首同名詩(shī)歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
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