【精品】教學(xué)設計方案集錦十篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。方案要怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計方案 篇1
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認鳳等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)龍等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、在語(yǔ)言環(huán)境中識字、寫(xiě)字。
2、感受傣族人和周總理一起過(guò)潑水的幸福和快樂(lè )。
【教學(xué)準備】
生字卡片。
設計思路
自主識字，在朗讀課文，理解感悟的基礎上體會(huì )傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。認識到周總理和人民心連心。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文：
讀前要求：
�、� 采用自己喜歡的方式自由讀課文。
�、� 不認識的字借助拼音多讀幾遍，字音多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
�、� 出示加拼音的生字詞，指名讀自己喜歡的讀得好聽(tīng)。
�、� 去拼音讀生字詞，開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 全班齊讀。
�、� 學(xué)生分段抽讀，互相評議。
三、再讀，學(xué)習新知
1、再次自讀課文并想：
為什么1961年的潑水節是一次難忘的潑水節?
2、學(xué)生討論交流。
3、學(xué)習第三自然段：
帶著(zhù)問(wèn)題(傣族人民是怎樣歡迎周總理)讀第三自然段。
4、看圖理解第四自然段：
�、� 畫(huà)出描寫(xiě)總理衣著(zhù)和表情的詞句。
�、� 看圖上除了周總理，還有誰(shuí)也是笑容滿(mǎn)面?
5、體會(huì )第五自然段：
�、� 老師做動(dòng)作扮演總理。
�、� 啟發(fā)想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
第二課時(shí)
一、復習舊知
1、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2、指名讀課文。
二、讀中感悟
1、用一邊一邊練習說(shuō)話(huà)。
2、讀一讀，再口頭填空：
鮮紅的( ) 敬愛(ài)的( ) 難忘的( )
一條條( ) 一串串( ) 一座的( )
3、詞語(yǔ)積累：
敬愛(ài) 鮮紅 大紅 歡樂(lè ) 歡呼 開(kāi)心
幸福 難忘 水紅色 咖啡色 四面八方
4、照樣子寫(xiě)句子：
�、� 周總理一手盛滿(mǎn)水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人民潑灑，為人民祝福。
一手一手
�、� 傣族人民一邊呼喚，一邊向周總理潑水。
一邊一邊
三、寫(xiě)字指導
鳳凰二字比較難寫(xiě)，可用重點(diǎn)指導：
1、都是半包圍結構。
2、第一筆是豎撇，第二筆是橫折彎構。
教學(xué)設計方案 篇2
【教材分析】
本文記述的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫(xiě)中，抒發(fā)著(zhù)興奮和歡悅;在周總理潑水的描寫(xiě)中，潑灑著(zhù)激動(dòng)和幸福;在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段四個(gè)感嘆句，表達了人們的激動(dòng)、幸福和難忘�？上纫龑W(xué)生看看插圖，直觀(guān)地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個(gè)人心里的熱情，到感動(dòng)我們的心，最后在展示讀中去表達我們心里的感動(dòng)。
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
【課時(shí)數】
2課時(shí)。
【課前準備】
布置學(xué)生搜集有關(guān)傣族、潑水節和周總理的資料。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
1、談話(huà)導入：
在我國云南省西雙版納地區，有一個(gè)能歌善舞的少數民族──傣族。每到傣歷6、7月份，火紅的鳳凰花盛開(kāi)的時(shí)候，傣族的男女都穿盛裝，端著(zhù)清水，端著(zhù)清水，慶祝自己一年一度最喜慶的節日──潑水節。根據傣家的習俗，這一天人們要互相潑水以表示對他人真誠美好的祝福。1961年的潑水節，對傣族兒女來(lái)說(shuō)，是永生難忘的節日。為什么是“難忘的”呢?請學(xué)習課文。
2、板書(shū)課題《難忘的潑水節》�！皾姟庇疫吺恰鞍l(fā)”不要和“波”相混。
二、初讀識字
1、抓“特務(wù)”：
默讀課文，圈畫(huà)生字。
2、消滅“特務(wù)”：
借助文下生字背景圖上的拼音消滅這些“特務(wù)”。教師對有困難的學(xué)生給予幫助。
3、互檢“戰果”：
兩人合作，一人讀一人聽(tīng)，看看還有沒(méi)有“特務(wù)”，如果還有，幫他指出來(lái)。
4、交流識字方法：
小組內說(shuō)說(shuō)自己是怎么認字的，向全班推薦好的方法。
5、對號入座：
聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)字的特點(diǎn)或看同學(xué)做相應的動(dòng)作，快速在字卡中找出生字，比比誰(shuí)找得準，找得快。
(可從字形、字義、字音三方面描述其特點(diǎn)，“蘸、端、踩”可用動(dòng)作演示)
三、寫(xiě)字指導
本課要寫(xiě)的字中有四個(gè)字是新認的(恩、壽、鳳、凰)。這四個(gè)字中，“鳳凰”二字比較難寫(xiě)，可作重點(diǎn)指導：
1、都是半包圍結構。
2、第一筆一定要寫(xiě)成豎撇，這是寫(xiě)好這類(lèi)字的關(guān)鍵;第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫(xiě)法，要注意指導。
3、“鳳”字內是“又”，要和“風(fēng)”區分字形。
此外，還應注意“恩”與“思”的區別。
第二課時(shí)
一、看圖發(fā)現導入
看課文插圖，說(shuō)說(shuō)人物的表情、動(dòng)作和心情。用“我發(fā)現……”的句式說(shuō)話(huà)。
二、朗讀感悟
1、揭示課題后進(jìn)行交流所查資料，并相機朗讀課文第一、二自然段：
�、� 讀了第一自然段你知道了什么?
�、� 讀了第二自然段你能體會(huì )到什么?
(或者問(wèn)：為什么傣族人民聽(tīng)說(shuō)周總理要和他們一起過(guò)潑水節，感到特別高興?)
2、圍繞課題中的“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會(huì )：為什么傣族人民感到1961年的潑水節特別難忘?
�、� 自讀自悟。
�、� 在小組里讀有關(guān)段落，并說(shuō)說(shuō)從所讀語(yǔ)句中體會(huì )到什么。
�、� 選代表在全班展示讀，說(shuō)說(shuō)感受，其他同學(xué)可參與讀或補充說(shuō)感受。
�、� 教師重點(diǎn)指導朗讀。比如，讀第三自然段，難點(diǎn)是讀好最后一句：“周總理來(lái)了!”關(guān)鍵是在讀前面幾句話(huà)時(shí)做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話(huà)，感情要充沛，聲音要自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)調可以根據自己的理解體現出個(gè)性。再如，讀結尾幾個(gè)感嘆句，情緒要激動(dòng)，但不能只是提高聲音，要虛實(shí)結合，讀出陶醉在幸福中的感覺(jué)。
3、看圖聽(tīng)讀想象：
�、� 指名讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看課文插圖，想象課文描寫(xiě)的情景。
�、� 從課文插圖和課文的描寫(xiě)中，你感覺(jué)周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系?
4、再讀課文，感受、體驗傣族人民與周總理一起過(guò)潑水節的幸福與快樂(lè )。
三、積累運用
1、完成課后“我會(huì )填”的練習。
2、讀一讀，再口頭填空：
鮮紅的地毯 敬愛(ài)的總理 難忘的潑水節
鮮紅的( ) 敬愛(ài)的( ) 難忘的( )
一條條龍船 一串串花炮 一座座山峰
一條條( ) 一串串( ) 一座座( )
3、詞語(yǔ)積累：
敬愛(ài) 鮮紅 火紅 歡樂(lè ) 歡呼 開(kāi)心
幸福 難忘 水紅色 咖啡色 四面八方
笑容滿(mǎn)面 健康長(cháng)壽
4、照樣子寫(xiě)句子：
周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
一手……一手……：_____________________________________。
傣族人們一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽。
一邊……一邊……：_____________________________________。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、查找、搜集周總理的圖片、故事。
2、用學(xué)習伙伴的話(huà)，引導學(xué)生了解我國的民族節日和民間習俗、開(kāi)個(gè)小小介紹會(huì )。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉現象。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數學(xué)思想方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確區別平移和旋轉的現象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)準備：幻燈片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
課件出現游樂(lè )場(chǎng)情景：摩天輪、穿梭機、旋轉木馬；滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑。
游樂(lè )園里各種游樂(lè )項目的運動(dòng)變化相同嗎?
你能根據他們不同的運動(dòng)變化分分類(lèi)嗎?
在游樂(lè )園里，像滑滑梯、小朋友推車(chē)、小火車(chē)的直行、速滑這些物體都是沿著(zhù)直線(xiàn)移動(dòng)這樣的現象叫做平移(板書(shū)：平移)。
而摩天輪、穿梭機、旋轉木馬，這些物體都繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現象，我們把他叫做旋轉(板書(shū)：旋轉)。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習"旋轉"。板書(shū)課題。
二、學(xué)習新課
1、生活中的平移。
平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化，教案《五年級數學(xué)《旋轉》教學(xué)設計》。平移就是物體沿著(zhù)直線(xiàn)移動(dòng)。
在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現象?先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請學(xué)生回答。
說(shuō)得真棒，瞧，我們見(jiàn)過(guò)的電梯，它的上升、下降，都是沿著(zhù)一條直線(xiàn)移動(dòng)就是平移。
你們想親身體驗一下平移嗎?
全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現象可多了，能用你桌上的物體做平移運動(dòng)嗎?
2、生活中的旋轉：
你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現象還學(xué)會(huì )了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現象，是什么呀?(旋轉)
旋轉就是物體繞著(zhù)某一個(gè)點(diǎn)或軸運動(dòng)。
"你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉現象?"先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報。
像鐘面的指針，指南針它們都繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉現象。
同學(xué)們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗一下旋轉的現象吧！起立，一起來(lái)左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周?chē)奈矬w體驗一下旋轉嗎?現在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉吧！
3.學(xué)習例題3：
(1)與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨立完成。
(2)對于有錯誤的學(xué)生，在全班進(jìn)行講評。
4.學(xué)習例題4：
(1)引導學(xué)生數時(shí)要找準物體的一個(gè)點(diǎn)，再看這個(gè)點(diǎn)通過(guò)旋轉后到什么位置，再來(lái)數一數經(jīng)過(guò)多少格。
(2)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圖的步驟，再來(lái)畫(huà)圖。
(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì )先選擇幾個(gè)點(diǎn)，把位置定下來(lái)，再來(lái)畫(huà)圖。
(4)課件演示畫(huà)圖過(guò)程，并幫助學(xué)生訂正。
5.課內練習：第6頁(yè)2題。第9頁(yè)4題、
三、課后作業(yè)：
板書(shū)設計：
旋轉
平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。
平移就是物體沿直線(xiàn)移動(dòng)。
旋轉就是物體繞著(zhù)某一個(gè)點(diǎn)或軸運動(dòng)
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1.抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
2.體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3.通過(guò)理解重點(diǎn)段落，向白楊和“爸爸”學(xué)習。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文要表達的深刻含義。
2.學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )爸爸給孩子介紹白楊樹(shù)那段話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
同學(xué)們、你們都是寧強人嗎？那你們舉得寧強的山怎么樣？水怎么樣？環(huán)境怎么樣？（出示寧強風(fēng)光圖，引導至山好、水好、環(huán)境好）
現代社會(huì )，由于一些地區的環(huán)境被污染，很多人做夢(mèng)都想這生活在像我們寧強這樣山清水秀的地方。但這個(gè)地方你們覺(jué)得怎么樣？（出示大戈壁圖片；引導至荒涼）可就有人愿意在這個(gè)地方工作，并且還帶上了自己的孩子，他們就像這大戈壁上生長(cháng)的這種植物白楊一樣，深深扎根在這里。這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇白楊有關(guān)的課文：《白楊》 板書(shū)：白 楊 （要求齊讀課題）
二、感悟白楊
1.同學(xué)們，《白楊》這篇課文你們已經(jīng)有了一定的了解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文這樣講了什么？
2.爸爸是怎樣給孩子們介紹白楊的呢？現在請同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文，畫(huà)出“爸爸”評價(jià)白楊的語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生讀完后指名學(xué)生回答問(wèn)題，并詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)有無(wú)不同意見(jiàn)。引導至“爸爸”評價(jià)白楊的話(huà)，要求學(xué)生齊讀并數數總共有幾句話(huà)。）
�。�1） 出示第一句話(huà)
提問(wèn)：“從來(lái)”是什么意思？“直”有什么含義？（引導學(xué)生搶答，并評價(jià)學(xué)生的積極精神）
白楊本來(lái)就是這么直說(shuō)明白楊：本性正直（板書(shū)）。
�。�2） 出示第二句話(huà)
提問(wèn)：白楊選擇生長(cháng)地方嗎？從文中的哪兒可以看出來(lái)？那文中的白楊生活的環(huán)境到底是什么樣子的呢？
�。ㄒ笤谖闹姓页雒鑼�(xiě)白楊生長(cháng)環(huán)境的句子。指名讀畫(huà)出來(lái)的句子，詢(xún)問(wèn)有無(wú)不同意見(jiàn)，引導至課文第一自然段。要求齊讀，并思考他們的生長(cháng)環(huán)境怎么樣？用一個(gè)二字詞語(yǔ)來(lái)總結：荒涼。）
正因為白楊不選擇自己的生長(cháng)環(huán)境，因此才能在如此荒涼的大戈壁生長(cháng)，請同學(xué)們再聯(lián)系這句話(huà)（這屏幕）說(shuō)說(shuō)白楊有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄖ该卮�，教師予以積極表?yè)P）
�。�3） 出示第三句話(huà)
要求齊讀，讀完后接著(zhù)問(wèn)：他們面對雨雪怕了嗎？面對洪水怕了嗎？雨雪和洪水就相當于困難，面對困難而不害怕我們稱(chēng)之為什么？（堅強）面對這些困難白楊放棄生長(cháng)了嗎？面對困難而不放棄我們可以稱(chēng)之為：不屈服�？偨Y起來(lái)叫：堅強不屈
小結：通過(guò)我們的認真研究發(fā)現白楊的優(yōu)秀品質(zhì)真不少，說(shuō)實(shí)話(huà)，老師真的很佩服這些白楊，對它們是一種崇敬，誰(shuí)能帶著(zhù)這種崇敬有感情的讀讀這個(gè)自然段呢？
三、領(lǐng)會(huì )“爸爸”的心愿
1.但作者僅僅只是在贊美白楊嗎？從文中的哪兒可以看出來(lái)？趕緊照出來(lái)告訴大家。（他也在表明著(zhù)自己的心）
2.爸爸到底在干什么，孩子們知道嗎？（不知道）那他們知道什么呢？（要求用文中的話(huà)來(lái)回答，教師予以引導，并肯定學(xué)生的見(jiàn)解，并出示課件。
同學(xué)們現在想想孩子們可能知道什么呢？（要求同桌之間根據三個(gè)“只知道”分開(kāi)來(lái)想象“不知道”進(jìn)行交流。）
指名匯報交流情況，合上課本師生一起總結。
3.爸爸把孩子們帶到新疆是想讓他們長(cháng)大后干什么？（和爸爸一樣建設邊疆，這就是爸爸的心愿）
四、學(xué)習最后一自然段；體會(huì )寫(xiě)法
1.要求齊讀最后一自然段，想想：大樹(shù)象征著(zhù)什么？小樹(shù)象征著(zhù)什么？
2.思考：陷入沉思的爸爸為什么嘴角突然有了微笑？
�。ā按髽�(shù)”其實(shí)就是象征著(zhù)像爸爸這樣的邊疆建設者，“小樹(shù)”其實(shí)就象征著(zhù)孩子，大樹(shù)呵護著(zhù)小樹(shù)，就相當于爸爸培養著(zhù)孩子。小樹(shù)能長(cháng)大保衛隔壁，孩子也能長(cháng)大建設邊疆，奉獻邊疆。其實(shí)這也正是爸爸的心愿。）
3.同樣具有白楊品質(zhì)的爸爸更值得我們崇敬，請同學(xué)們帶著(zhù)對爸爸的崇敬再次朗讀這一段。
4大樹(shù)象征著(zhù)像爸爸這一類(lèi)建設邊疆的工作人員，小樹(shù)象征孩子們，這種借著(zhù)事物來(lái)表達自己志向的寫(xiě)作方法我們稱(chēng)之為：借物喻人。
五、課堂小結
五十年前的新疆那真的是一片荒涼，而現在的新疆是什么樣子的呢？請同學(xué)們課后通過(guò)查詢(xún)資料去了解了解現在的新疆。去看看新疆在一代代建設者的辛勤建設下變成了什么樣子。
板書(shū)：
白楊
本性正直
不擇環(huán)境邊疆建設者
堅強不屈
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
1、認識“促，憶，異”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促，深，憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中的'真情實(shí)感。背誦課文。
3、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情，培養和激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、朗讀并背誦課文，識記生字，正確、規范書(shū)寫(xiě)生字。
2、理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)中的秋意和感情。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
2、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達思念家鄉的古詩(shī)、讀讀背背。
【教學(xué)時(shí)間】
2教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》
一、導入新課，明確學(xué)習目標
揭題后和學(xué)生共同回憶學(xué)習古詩(shī)的基本要求：能憑借注釋理解詩(shī)的大意，能感受、體驗詩(shī)的思想感情，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的表達方法，能主動(dòng)記誦積累。
二、引導學(xué)生初步感知詩(shī)意
1、配樂(lè )板書(shū)：
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)�？蠢蠋煱阉鼘�(xiě)在黑板上。
范讀激情：聽(tīng)老師把這首古詩(shī)朗誦一遍。
2、學(xué)生自讀古詩(shī)，并想想從詩(shī)中感受到什么。
3、檢查學(xué)生的朗讀和對詩(shī)意的初步感知。
三、引導學(xué)生理解詩(shī)句意思
1、學(xué)生憑借注釋理解詩(shī)句意思：
�、� 老師告訴學(xué)生，利用注釋學(xué)習古文，是學(xué)習古詩(shī)的基本方法，看看注釋?zhuān)胂朊恳痪湓?shī)的意思，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)，看看能不能說(shuō)明白。
�、� 學(xué)生先自學(xué)，后同桌交流。
2、反饋時(shí)老師作適當的指導：逐句理解詩(shī)意后，要求學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。句與句連接不連貫時(shí)，老師要加以引導，使句子能通順，連貫。
(理解古詩(shī)詩(shī)句意思是學(xué)習古詩(shī)的重要基本功。)
四、引導學(xué)生深入詩(shī)的意境，體會(huì )思想感情
1、先獨立思考，然后討論：
這首詩(shī)表達了怎樣的思想感情?是怎樣表達這種思想感情的?學(xué)生遇到困難，老師可適當指導：詩(shī)中描寫(xiě)的景色是否有對比?
(學(xué)生從生機勃勃的盛夏景象和黃葉飄飛的深秋景色的對比中體會(huì )作者的感情。)
詩(shī)的前兩句描寫(xiě)了秋風(fēng)落葉之時(shí)，寒意陣陣，客游在外的詩(shī)人見(jiàn)到此情此景，倍感孤獨郁悶。后兩句寫(xiě)了遠處籬笆下的燈火，詩(shī)人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的故鄉和童年的生活，心中升起一種溫馨親切之感，感情略顯舒緩。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識加深理解：
當我們離別家鄉，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木就會(huì )勾起我們濃濃的思鄉之情。今天，我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)小小的賽詩(shī)會(huì )，比比看看哪位同學(xué)了解的思鄉詩(shī)最多，背的最有感情?你自己對“思鄉”二字有什么體會(huì )?
五、引導學(xué)生有感情朗讀和嘗試背誦
1、指導朗讀。教師再次范讀后，讓學(xué)生自讀體味，同桌互相交流，最后找朋友(包括老師)朗讀交流。
2、指導背誦。想想，怎樣背誦背得快，記得牢?
(朗讀、背誦也需要指導，不能放任自流。)
六、作業(yè)
自學(xué)《九月九日憶山東兄弟》，對王維多一些了解。
教學(xué)設計方案 篇6
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
播放《歌唱王二小》的歌曲，提問(wèn)：你們知道這是歌唱誰(shuí)的歌嗎?根據回答，板書(shū)課題“王二小”
二、指導看圖，整體感知
1．按順序一幅一幅地看，一邊看圖一邊按要求說(shuō)圖意。
�。�1）每幅圖上畫(huà)的都有誰(shuí)，什么時(shí)間，什么地方，做什么。
�。�2）仔細觀(guān)察圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象他們在想什么，要做什么?
2．把四幅圖的內容連起來(lái)，在小組內說(shuō)一說(shuō)。
3．用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準字音，把課文讀通順，標出生字，并多讀幾遍，不懂的地方標上問(wèn)號“?”。
4．檢查自讀情況進(jìn)行正音。注意指導：“員、英。是整體認讀音節；“響、雄”是三拼音節：又是后鼻音；“助”的聲母是zh，不是z。
5．一邊看圖一邊細讀課文，想一想課文共分幾段。找出圖文對應的部分，然后看圖想讀，弄清課文主要講了一件什么事。
三、課堂練習，鞏固所學(xué)
1．認讀卡片，鞏固生字讀音。
2．自由朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
認讀字詞。（先帶著(zhù)拼音讀，再去掉拼音讀。）
二、品讀感悟
1．學(xué)習1—2段，明白二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因。
�。�1）自由讀
�。�2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
簡(jiǎn)介抗日戰爭的時(shí)代背景，幫助理解“兒童團員”、“常�！�、“放哨”、“掃蕩”的意思。
�。�3）句式訓練：一邊……一邊……
�。�4）觀(guān)察圖，想像迷了路的日本鬼子看見(jiàn)二小時(shí)的情景，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演。
過(guò)渡：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?
2．學(xué)習3—5段，感悟二小是個(gè)機智勇敢、不怕?tīng)奚男∮⑿邸?/p>
�。�1）自由讀，初步感悟：你覺(jué)得二小怎么樣?從哪幾句話(huà)可以看出?
�。�2）小組討論，匯報。
�。�3）出示句子：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
指名讀或齊讀，想想這兩句話(huà)有什么區別。
�。�4）理解“四面八方”，想像上了當的敵人心里會(huì )怎么想，怎么做?演一演。
�。�5）（輕緩、悲痛的語(yǔ)氣）知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的王二小，八路軍叔叔們含著(zhù)眼淚，高喊著(zhù)：“沖啊! 為王二小報仇!”消滅了全部敵人。
�、袤w會(huì )八路軍叔叔們的心情。
�、谟懈星榈刈x一讀最后一段。
三、升華情感
1．引導學(xué)生觀(guān)察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內心活動(dòng)，創(chuàng )造性地復述課文。
2．找出文中最打動(dòng)你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂(lè )曲為伴音，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
3．把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；收集更多小英雄的故事，在班隊活動(dòng)課開(kāi)展“學(xué)習小英雄、爭當小英雄”活動(dòng)。
教學(xué)設計方案 篇7
一、激發(fā)學(xué)生讀短文的興趣
�。�、精心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀(guān)、形象、生動(dòng)、娛樂(lè )的特點(diǎn)，在游戲中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
�。�、課件內容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內到課外，進(jìn)行廣泛地閱讀，從而主動(dòng)地認識更多的字，增加了識字的數量，提高了識字的能力。
二、從小重視聽(tīng)的訓練
在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)的訓練是十分必要的，本課教學(xué)通過(guò)讓小朋友帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導入課文，對全文進(jìn)行整體感知，與此同時(shí)，培養了小朋友聽(tīng)的良好習慣。
三、教給學(xué)生讀短文識字的方法
�。�、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。
�。�、讀準字音，想方設法記住生字的字形。
�。�、給生字找課內課外的朋友組成詞語(yǔ)，了解字義。
�。�、老師指導和學(xué)生自學(xué)相結合，讓學(xué)生掌握讀短文識字的方法。
四、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用
�。�、聽(tīng)課文錄音，幫助小朋友了解課文內容，把課文讀正確。
�。�、利用課文做載體，聯(lián)系上下文學(xué)習生字，理解詞義。
�。�、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語(yǔ)言文字。
五、給學(xué)生充分的表現機會(huì )
�。�、讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。
�。�、分角色朗讀課文，做動(dòng)作輔助朗讀，上臺表演課文內容，讓學(xué)生充分表現。
六、培養質(zhì)疑能力
對課文的插圖和最末一節質(zhì)疑，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，肯定學(xué)生敢于向權威挑戰的科學(xué)態(tài)度。
七、營(yíng)造融洽的、民主的課堂氣氛
�。�、充分肯定學(xué)生。
�。�、面向全體學(xué)生。
�。�、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)言。
�。�、讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。
教學(xué)設計方案 篇8
教材分析
《鋤禾》是北師大版小語(yǔ)教材的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫(xiě)了詩(shī)人所見(jiàn)到的農民在烈日下鋤草松土，汗流滿(mǎn)面的情景，以及想到的糧食來(lái)之不易，是農民辛苦所得的道理。
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2.理解每行詩(shī)的意思和全詩(shī)內容，懂得農民勞動(dòng)辛苦糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生要尊重農民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食。
3.練習用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內容。
4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．理解詩(shī)意及作者的感情。
2．學(xué)會(huì )本課生字并正確背誦全詩(shī)。
�。常斫庠�(shī)中每個(gè)字的意思。
教學(xué)準備 課件
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。ㄒ唬⿵土暸f知
昨天我們學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)，我們與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字)。
1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車(chē)，把米粒寶寶送回家。
2、我們的火車(chē)一路上遇到了許多詞語(yǔ)寶寶，誰(shuí)認識他們就來(lái)帶大家讀一讀詞。
�。ǘ⿲胄抡n
1、 看圖說(shuō)話(huà)，揭示課題。
�。ㄕn件點(diǎn)擊，出現一幅中午炎熱的情景，特寫(xiě)一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)。） 看圖說(shuō)話(huà)：圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)？在哪里？干什么？
2、唐朝詩(shī)人李紳看到這樣的情景后，忍不住作了一首詩(shī)，就是今天我們要繼續學(xué)習的古詩(shī)——《鋤禾》
�。�、朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
學(xué)生齊讀古詩(shī)后，告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(cháng)的停頓。接著(zhù)教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習讀。
二、講授新課
�。ㄒ唬�、理解題意，了解古詩(shī)結構。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。
�。ǘ�、教給方法，理解詩(shī)句的意思。
第一行“鋤禾日當午，”
1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？
2、“日當午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）
3、教師講解：古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調換，在這一行里，就應該把“鋤禾”和“日當午”
的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補充和表?yè)P，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土�！�
1、教師講解：我們學(xué)習古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話(huà)就是詩(shī)句的意思了。
2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。
�。�、兩句放在一起翻譯并朗誦
�。担@兩句詩(shī)就寫(xiě)出了農民伯伯勞動(dòng)的艱辛
第三四行“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！�
1、學(xué)習方法同第二行，學(xué)生對整句話(huà)的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？ “皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書(shū)“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
�。�，這兩句詩(shī)就寫(xiě)出了勞動(dòng)成果來(lái)之不易，我們要珍惜勞動(dòng)成果 讀整首詩(shī)的詩(shī)意。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，獲得初步的情感體驗。
在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！焙�，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費糧食的現象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì )如何去做？從而讓學(xué)生明白節約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。
四、讀讀作者寫(xiě)的另一首詩(shī)，同樣表達了作者對農民的同情之心。 春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，農夫猶餓死。
五小結
今天我們學(xué)習了《鋤禾》這首詩(shī)，明白了勞動(dòng)成果來(lái)之不易，我們要珍惜勞動(dòng)成果的道理，請同學(xué)們課后搜集一些在生活中珍惜糧食的好方法在一起交流一下。
板書(shū)設計
鋤禾
當：正當
餐：飯
皆：都是
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)設計力求環(huán)環(huán)相扣，以便教師講課時(shí)一舉成功。然而，實(shí)際教學(xué)中不確定因素太多，既定備課方案與教學(xué)思路常會(huì )受干擾，乃至中斷、受挫。那么，如何看待、處理這種意外？
筆者前不久曾聽(tīng)過(guò)一堂化學(xué)課：教師在講完基本概念后，準備做實(shí)驗了：“當我把燃燒著(zhù)的金屬鈉伸到裝滿(mǎn)氯氣的集氣瓶中時(shí)，你們將會(huì )看到鈉在劇烈燃燒時(shí)會(huì )生成大量白煙�！痹诮酉氯サ难菔局�，學(xué)生們凝神屏氣地注視著(zhù)集氣瓶。然而，實(shí)驗結果出現意外：瓶中冒出的不是白煙，而是黑煙！面對這樣的結果，全班不解，教師起初也感意外。但思索片刻后，她面帶微笑地詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們剛才看到了什么？”學(xué)生不語(yǔ)，他們或許認為老師在為實(shí)驗失敗作掩飾。隨后，教師又征求課代表的意見(jiàn)，問(wèn)她到底看到了什么。課代表這才說(shuō)了實(shí)話(huà)。接下去，教師讓后兩排學(xué)生走到操作臺前來(lái)，看個(gè)仔細，請大家一起分析為什么會(huì )出現這樣的結果。學(xué)生們紛紛圍攏來(lái)，七嘴八舌地幫著(zhù)找原因，但都不得要領(lǐng)。教師到這時(shí)才帶有歉意地說(shuō)：“由于我的疏忽，實(shí)驗前沒(méi)有將沾在金屬鈉上的煤油處理干凈，結果實(shí)驗才不成功�，F在，我也不打算立即處理煤油了，而是繼續讓鈉燒下去，那么，請大家想一想，煙的顏色將會(huì )發(fā)生怎樣的變化？”當即就有學(xué)生肯定地說(shuō)：“黑煙燒盡冒白煙！”第二次的實(shí)驗終于證實(shí)了這個(gè)判斷。此時(shí)，全班響起了熱烈的掌聲，聽(tīng)課的教師也不禁為之鼓掌。
聽(tīng)課師生為這一創(chuàng )意喝彩，這位化學(xué)教師靈活機智的應變藝術(shù)，實(shí)際上反映了教師的民主教學(xué)觀(guān)——不失時(shí)機地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性，激活其思維。由此想到，我們在教學(xué)上，總是在追求完美，總是希望學(xué)生能盡快掌握到學(xué)習的“捷徑”。這似乎無(wú)可厚非。但我以為，教學(xué)是要讓學(xué)生有效地掌握知識，并能由此自主、深入地鉆研，力求有所創(chuàng )造。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們要遵守教育規律，細細研究人們在接受知識過(guò)程中必然出現的“曲折”、“受挫”現象，辯證看待教學(xué)中的失誤，學(xué)會(huì )把失誤作為一種資源與財富來(lái)開(kāi)掘。如果做教師的不是把知識點(diǎn)打包似的直接托給學(xué)生，把結論硬塞給學(xué)生，而是采用相機誘導、適當點(diǎn)化的辦法，讓他們適度了解前輩大師在探索真理過(guò)程中的艱難足跡，從而由學(xué)生自己推導出結論，這要比單向灌輸有效得多。當我們學(xué)會(huì )了換一種思路看缺憾，換一種辦法處理疏失的話(huà)，課堂的應變藝術(shù)將能得以?xún)?yōu)化，“敗筆”即可轉升為亮點(diǎn)。
教學(xué)設計方案 篇10
活動(dòng)名稱(chēng)
找片片
活動(dòng)目標
感知、體驗物品的共同特性，按標志找出和范例一樣的物品。
活動(dòng)準備
不同顏色的圓片片。
活動(dòng)過(guò)程
1．每一組幼兒的面前都有一筐圓片片，教師拿起一個(gè)紅色的圓片片，告訴幼兒：“這是紅色的圓片片”。然后，讓幼兒在自己面前的圓片片筐里找出和老師拿的一樣的紅色圓片片。
2．教師可以在每組幼兒的桌子上放一個(gè)紅色的圓片片，幼兒可以隨時(shí)進(jìn)行比較，看自己找對了沒(méi)有。
3．教師和幼兒一起檢查，看看筐子里還有沒(méi)有紅色的圓片片。
活動(dòng)建議
1．設計這一類(lèi)的活動(dòng)，關(guān)鍵在于控制物體的相同屬性。例如上面的實(shí)例，教師給幼兒提供的材料的相同屬性是圓片片，這有利于幼兒對顏色的感知。
2．在組織這樣的活動(dòng)時(shí)，教師可以根據需要選擇集體教育、分組教育、區域活動(dòng)等不同的組織形式。小班的集體教育活動(dòng)要帶有一定的情景性，以幫助幼兒理解活動(dòng)的意義。
活動(dòng)延伸
1．用相同的方法可以使幼兒認識藍色的、黃色的圓片片。
2．在此基礎上，教師可以提供顏色、形狀不同的片片，讓幼兒排除形狀的干擾，找出紅色的片片。
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