趕海教學(xué)設計
趕海教學(xué)設計
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”的意義。
4、憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?能說(shuō)說(shuō)你對大海的印象嗎?指名說(shuō)。
2、談話(huà)：大海是很美麗的。住在海邊的人，不僅能欣賞到大海的美，還常常去趕海。(板書(shū)課題)你們知道“趕�！笔鞘裁匆馑紗�?(學(xué)生發(fā)言)
3、是啊!開(kāi)始退潮了。海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無(wú)數海洋里的寶貝。有海星啦，海蟹啦，海蝦啦┄┄走，我們一起去趕海。
二、初讀課文，了解自然段大意
1、出示自學(xué)要求
(1)、自由輕聲讀課文、畫(huà)出不認識、不理解的字詞�；蚵�(lián)系上下文理解。
(2)、讀通課文，做到讀正確、讀流利。
2、學(xué)生自讀，師巡視指導。
三、檢查自讀情況。
1、出示詞語(yǔ)。
(1)、指生讀詞語(yǔ)，師生共同正音。
(2)、學(xué)生交流詞語(yǔ)的理解情況。
2、指名逐節讀課文，師生共同正音。
3、指生說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海?哪幾自然段，是寫(xiě)“我”那次趕海的情景的?
四、指導寫(xiě)字。
1、影出示生字，讓生仔細觀(guān)察分析。
2、范寫(xiě)較難寫(xiě)的字并講解。
3、生描紅，師巡視指導。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、上節課，我們一起初步學(xué)習了課文《趕�！�。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“趕�！笔鞘裁匆馑�?(人們趕在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚(yú)、海蝦之類(lèi)的東西。)
2、作者楊謙在本文中描寫(xiě)了自己和舅舅的那次趕海情景。那么，那次趕�？偟慕o作者“我”留下了怎樣的印象呢?(生答：有趣)。(板書(shū)：趣)(放課件音樂(lè ))
3、是啊，以至于很多年過(guò)去了，每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事來(lái)。讓我們一起去讀一下第一自然段。(音樂(lè )—弱)
二、精讀課文
1、過(guò)渡：趕海是有趣的，也給作者留下了深刻的印象。圍繞“趣”字，作者是怎樣展開(kāi)描寫(xiě)的呢?請大家捧起課本，讀一讀2—4自然段，用你的眼睛去發(fā)現，用你的心靈去體會(huì )，從哪里能找到趕海的樂(lè )趣。(出示課件)
2、邊讀邊用橫線(xiàn)或波浪線(xiàn)把你找到的樂(lè )趣劃出來(lái)�？梢栽谂赃厡�(xiě)些自己的感受和見(jiàn)解。
3、教師引導學(xué)生匯報交流，相機指導學(xué)生有感情的朗讀。
(1)、來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花。(課件出示)
(感受作者對浪花的不舍，追趕浪花時(shí)的興奮和快樂(lè )。)
學(xué)生朗讀。
板書(shū)：追浪花。
小結：浪花之趣，也是趕海之趣。
(2)、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!(課件出示)
(感受抓海星很有趣)
(3)、哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲” 一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。(課件出示)
(感受捉螃蟹的趣味)
(4)、咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。(課件出示)
(感受捏大蝦的趣味)
小結：在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦是那樣有趣，怪不得作者鬧著(zhù)要舅舅去帶她去趕海呢。
我們一起來(lái)讀讀這些句子，分享一下作者的快樂(lè )。(齊讀第三自然段，能背的提倡看課件上的填空，背。)
出示課件，發(fā)散思維，自己仿寫(xiě)些句子。
4、師：時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，人們不得不回家了。此時(shí)的大�；謴土似届o，只有海鷗還沐浴著(zhù)晚霞的余暉，在水天之間自由自在的飛翔。白天熱鬧的海灘是那樣的有趣，此時(shí)平靜的海灘也別有一番趣味。讓我們一起來(lái)讀一下第四自然段。
三、指名讀第五自然段：結尾再次出現《大海啊，故鄉》歌詞，首尾呼應，表達了作者怎樣的思想感情?
四、布置作業(yè)(出示作業(yè)超市)
(音樂(lè )再次想起，宣布下課。)
板書(shū)設計：
追浪花
11、趕海 抓海星
趣 捉螃蟹
捏大蝦
教后反思：
《趕�！愤@篇課文敘述了“我”童年時(shí)跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯感情。在備這一課時(shí)，我了解到我班的孩子基本上都沒(méi)有去過(guò)海邊的經(jīng)歷，所以要讓孩子們很好的體會(huì )趕海的樂(lè )趣，因受生活經(jīng)驗的限制，可能有點(diǎn)難度，因此，我制作了CAI課件來(lái)輔助我的教學(xué)。
在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，復習導入時(shí)，我用背景音樂(lè )《大海啊故鄉》渲染課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生對大海美的印象。既而過(guò)渡：“趕海是有趣的，也給作者留下了深刻的印象。圍繞‘趣’字，作者是怎樣展開(kāi)描寫(xiě)的呢?”讓學(xué)生去自由讀課文2——4自然段，自己體會(huì )，注重學(xué)生的自讀自悟。在學(xué)生交流匯報時(shí)，我再適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙運用課件幫助學(xué)生生動(dòng)體會(huì )趕海樂(lè )趣，指導朗讀。追浪花的樂(lè )趣，讓學(xué)生感受擬人寫(xiě)法下浪花的調皮，豐富恰當的評價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣;捉螃蟹的樂(lè )趣，師生現場(chǎng)表演，妙趣橫生;捏大蝦，指導學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)氣詞來(lái)體會(huì );抓海星，通過(guò)句子的比較，訓練了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的用詞準確性。多樣的教學(xué)方式，也進(jìn)一步加深了趕海的趣味性，此時(shí)，再來(lái)體會(huì )文章前面的那個(gè)“鬧”字，水到渠成，課堂上李林政同學(xué)的表現真是精彩極了，他“鬧”的自然，“鬧”的生動(dòng)，“鬧”的逼真，“鬧”的有趣。在結束新課時(shí)，《大海啊故鄉》的音樂(lè )也再次響起，也起到了首尾呼應的作用。圍繞“趣”字，孩子們學(xué)得開(kāi)心、有趣，我也教得開(kāi)心、有趣。
不足之處就是，我在教學(xué)完幾個(gè)趕海之趣后，讓學(xué)生看著(zhù)我的課件填空、背誦相關(guān)段落，課后，組內老師認為我拔高了教學(xué)要求。另外在拓展練習說(shuō)話(huà)時(shí)，如果再能讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，就更好了。
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