《元素》教學(xué)設計14篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《元素》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《元素》教學(xué)設計1
一、教材分析
“原子結構與元素周期表”是人教版化學(xué)必修1第四章《物質(zhì)結構 元素周期律》第一節內容，是高中化學(xué)課程中的重要知識及反應規律，是學(xué)生宏觀(guān)辨識與微觀(guān)探析、證據推理和模型認知等核心素養形成的重要載體。在《普通高中化學(xué)課程標準（20xx年版）》中，“主題3：物質(zhì)結構基礎與化學(xué)反應規律”對原子結構與元素周期表的要求為：“認識原子結構、元素性質(zhì)與元素在元素周期表中位置的關(guān)系。知道元素、核素的含義，了解原子核外電子的排布�！本唧w內容包括原子結構、原子核外電子的排布、元素周期表的結構、核素、以堿金屬和鹵素為例了解同主族元素性質(zhì)的遞變規律。
《普通高中化學(xué)課程標準（20xx年版）》還指出，學(xué)生應通過(guò)實(shí)驗探究和聯(lián)系實(shí)際的方式學(xué)習上述知識。因此，以學(xué)生的已有經(jīng)驗為背景，設計聯(lián)系實(shí)際、以綜合問(wèn)題解決為核心任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，有助于將上述不同素養進(jìn)行整合培養，有助于教學(xué)目標的高效落實(shí)。
二、學(xué)情分析
原子結構在義教學(xué)段已經(jīng)有了初步的認識，而且對于元素周期表學(xué)生也是不陌生的。因此本節應在義教學(xué)習的基礎上對原子結構進(jìn)行拓展、深入，對原子結構的學(xué)習能更好的體會(huì )模型在人類(lèi)認識世界的過(guò)程中所起的作用，鼓勵學(xué)生多運用模型法進(jìn)行學(xué)習和認識世界。通過(guò)大量事實(shí)了解周期表中同主族元素性質(zhì)的遞變規律，鞏固結構與性質(zhì)的關(guān)系，體會(huì )周期表的歸納和預測的作用。
因此分析學(xué)生的障礙點(diǎn)：
1.原子核外電子排布的規律。
2.結構與性質(zhì)的關(guān)系。
結合上述學(xué)生的障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，需要以學(xué)生的已有經(jīng)驗為背景，設計符合其認知發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。
三、教學(xué)目標
1．在初中有關(guān)原子結構知識的基礎上，了解元素原子核外電子排布。能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。
2．通過(guò)有關(guān)數據和實(shí)驗事實(shí)，了解原子結構與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。知道核素的涵義；認識原子結構相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現出的相似性和遞變性。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．認識元素性質(zhì)的遞變規律與原子結構的關(guān)系
2．通過(guò)對堿金屬和鹵族元素性質(zhì)相似性和遞變性的學(xué)習，感受元素周期表在化學(xué)學(xué)習中的重要作用
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對堿金屬和鹵族元素性質(zhì)相似性和遞變性的學(xué)習，感受元素周期表在化學(xué)學(xué)習中的重要作用
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┉h(huán)節一
1．創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題。
教師引導：元素周期表揭示了元素間的內在聯(lián)系。20世紀初，原子結構的奧秘被揭示之后，人們對元素周期表的認識更加完善。那么，原子結構與元素周期表之間有怎樣的關(guān)系呢？我們就從原子結構進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)一步認識元素周期表。
學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)。
設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出問(wèn)題。
�。ǘ┉h(huán)節二
1．認識原子結構。
教師引導：[任務(wù)1] 觀(guān)察圖4-1電子層模型示意圖。觀(guān)察圖4-2鈉原子的核外電子排布。學(xué)習原子的結構及核外電子的排布。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）觀(guān)察圖4-1電子層模型示意圖，得出原子的結構及核外電子分層排布的特點(diǎn)，了解不同電子層的能量關(guān)系。
�。�2）觀(guān)察圖4-2鈉原子的核外電子排布，初步得出規范書(shū)寫(xiě)原子核外電子排布示意圖的要點(diǎn)。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察圖4-1、4-2，學(xué)習原子的結構及核外電子的排布特點(diǎn)。培養學(xué)生“模型認知”的學(xué)科素養。利用模型法學(xué)習新的知識，提升學(xué)生宏微結合的學(xué)科素養。訓練學(xué)生用化學(xué)用語(yǔ)準確表達。
教師引導：[任務(wù)2] 組織學(xué)生思考與討論87頁(yè)相關(guān)內容。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）通過(guò)閱讀資料進(jìn)行整理歸納核外電子的排布規律，嘗試解決前三個(gè)問(wèn)題。
�。�2）運用原子結構示意圖的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，解決第四個(gè)問(wèn)題。
�。�3）交流展示，相互評價(jià)。
�。�4）了解原子結構模型的演變的過(guò)程。
設計意圖：培養學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，能規范書(shū)寫(xiě)相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)。了解模型法是認識事物的重要方法，隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，模型越來(lái)越精確，對事物的認識也越來(lái)越準確。
2．了解核素、同位素。
教師引導：在圖4-4b中，H的質(zhì)量數為什么有3個(gè)呢？閱讀教材90-91頁(yè)解釋這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）閱讀教材了解核素和同位素的概念，嘗試總結二者的關(guān)系。
�。�2）回答教師提出的問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)閱讀材料，培養學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對核素和同位素有一定的了解。
3.了解周期表的結構
教師引導：指導閱讀教材88-90頁(yè)，完成89頁(yè)思考與討論的表格。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）閱讀教材了解周期表的結構，周期、族等相關(guān)定義。
�。�2）總結歸納周期數與電子層數的關(guān)系等。
設計意圖：通過(guò)閱讀材料，培養學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對周期表的結構有一定的了解。
�。ㄈ┉h(huán)節三
1．堿金屬元素結構和性質(zhì)的關(guān)系。
教師引導：[任務(wù)1] 堿金屬化學(xué)性質(zhì)的比較。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）填寫(xiě)93頁(yè)表格中的內容。找到同主族元素自上而下結構上的異同點(diǎn)，
進(jìn)一步預測堿金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
�。�2）討論預測的結果，重點(diǎn)要闡述清楚預測的依據。
�。�3）實(shí)驗并觀(guān)察鉀與水及鉀在空氣中加熱的反應。驗證預測。
�。�4）嘗試推測鋰與水發(fā)生反應的難易程度，嘗試歸納堿金屬單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變規律。
設計意圖：通過(guò)預測、實(shí)驗、分析等環(huán)節使學(xué)生體會(huì )實(shí)驗探究的過(guò)程，得出結構與性質(zhì)的關(guān)系。提升證據推理及科學(xué)探究素養。
2．鹵族元素結構和性質(zhì)的關(guān)系。
教師引導：[任務(wù)2] 鹵族元素化學(xué)性質(zhì)的比較。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）閱讀教材96-97頁(yè)鹵族元素的內容，完成97頁(yè)思考與討論的內容。
�。�2）實(shí)驗并觀(guān)察鹵素單質(zhì)間的置換反應。完成98頁(yè)實(shí)驗4-1。
�。�3）嘗試總結鹵素單質(zhì)的氧化性強弱，說(shuō)出比較依據。
設計意圖：通過(guò)閱讀材料，培養學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。通過(guò)實(shí)驗現象的分析得出結論，進(jìn)一步形成“證據推理”的素養。
�。ㄋ模┉h(huán)節四
拓展：多樣化的周期表
教師引導：展示周期表的發(fā)展過(guò)程，以及多樣化的周期表。
學(xué)生活動(dòng)：（1）了解周期表的發(fā)展過(guò)程。
�。�2）感受多樣化的周期表。
設計意圖：以史為鑒，使得學(xué)生了解科學(xué)研究是有階段性的，隨著(zhù)人類(lèi)對自然界的認識的深入，科學(xué)也是不斷發(fā)展的�？茖W(xué)研究的成果是多樣化的，同一個(gè)問(wèn)題由于研究的角度不同，結果的呈現也會(huì )多樣化。
《元素》教學(xué)設計2
三維目標：
�、偈箤W(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)。
知識與技能：
�、谑箤W(xué)生初步掌握氯氣與金屬、氫氣反應的化學(xué)性質(zhì)。
�、哿私饴葰馐且环N化學(xué)性質(zhì)非�；顫姷姆墙饘�。
過(guò)程與方法：
�、僖龑W(xué)生自主學(xué)習，了解結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗探究，掌握氯氣與金屬和非金屬的反應。
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生了解氯氣的毒性及殺菌消毒的作用，理解物質(zhì)都有兩面性，我們應把用好物質(zhì)，使其為人類(lèi)的發(fā)展服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
氯氣的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
氯氣與水及堿液的反應
教學(xué)方法：
實(shí)驗探究法和分析引導法結合
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
[導課]投影海洋圖片，閱讀海洋中的化學(xué)資源：海水的成分非常復雜，全球海洋的含鹽量就達５億億噸，還含有大量非常稀有的元素，所以海洋是地球上最大的礦產(chǎn)資源庫。
第二節 富集在海水中的元素—氯
[閱讀]科學(xué)史話(huà)：氯氣的發(fā)現與確認。
氯氣的發(fā)現應歸功于瑞典化學(xué)家舍勒。舍勒是在1744年發(fā)現氯氣的。當時(shí)他正在研究軟錳礦（主要成分是二氧化錳），當他將軟錳礦與濃鹽酸混合并加熱時(shí)，產(chǎn)生了一種黃綠色的氣體。舍勒制備出氯氣以后，還發(fā)現氯氣能與金屬或金屬氧化物發(fā)生化學(xué)反應。從1774年舍勒發(fā)現氯氣到1810年，許多科學(xué)家先后對這種氣體的性質(zhì)進(jìn)行研究確認。
[思考與交流]
1、從氯氣的發(fā)現到確認時(shí)間長(cháng)達30多年。你從中得到什么啟示？
2、舍勒發(fā)現氯氣的方法至今仍是實(shí)驗室制取氯氣的主要方法之一。請寫(xiě)出舍勒發(fā)現氯氣的化學(xué)反應方程式。
�。劢Y論］氯氣的實(shí)驗室制法：4HCl(濃)＋MnO2MnCl2＋2H2O＋Cl2↑
[展示]一瓶氯氣，讓學(xué)生觀(guān)察其顏色狀態(tài)。
�。垡龑W(xué)生觀(guān)察］集氣瓶中氯氣的顏色、狀態(tài)、嗅氣味。
一、氯氣
1、物理性質(zhì)：
氯氣是黃綠色有強烈刺激性氣味的有毒氣體，能溶于水，易液化。
聞氣體的正確方法：用手輕輕地在瓶口（或試管口）扇動(dòng)，僅使極少量的氣體飄進(jìn)鼻孔。
[講解]聞氣體的時(shí)候，不管毒性大小如何，均要正確操作。
[故事] 因為Cl2有毒,在一戰中,曾被德軍制成毒氣彈等化學(xué)武器用于戰爭。在戰場(chǎng)上使得英法聯(lián)軍傷亡慘重。
[討論]假如你是一名士兵，當遇到由氯氣制成的毒氣彈順風(fēng)爆炸時(shí)，你認為可采用哪些措施進(jìn)行防御？（①人躲向地勢較高地方去。②防毒面具。③活性炭。）
2、化學(xué)性質(zhì)
�。圩灾魈骄浚�
請畫(huà)出17號氯元素的原子結構示意圖，根據氯的原子結構，推斷氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑，它具有強還原性還是強氧化性?為什么?
[結論]氯元素非金屬性強，易得一個(gè)電子形成Cl－。氯氣具有強氧化性。
�。�1）與金屬反應:
2Na＋Cl2加載中...2NaCl
�。鄯治觯萋葰馐且环N化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，它具有強氧化性，能與金屬反應。
�。郯鍟�(shū)］ Cu＋Cl2加載中...CuCl2 2Fe＋3Cl2加載中...2FeCl3
�。垌樚倜希輰�(shí)驗事實(shí)證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合。請同學(xué)們寫(xiě)出氯氣跟下列金屬反應的化學(xué)方程式：
�、俑X反應： 。 ②跟鎂反應： 。
[過(guò)渡]氯氣能跟多種金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應呢?下面讓我們來(lái)做H2在Cl2中燃燒的實(shí)驗。
[實(shí)驗4-3]在空氣中點(diǎn)燃氫氣然后把導管伸入盛滿(mǎn)氯氣的集氣瓶中，觀(guān)察現象(講解操作要求和注意事項后，由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察、描述現象，并寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式。)。
�。�2）與某些非金屬反應：
H2＋Cl2加載中...2HCl H2＋Cl22HCl
�。郜F象］
純凈的H2在Cl2中燃燒發(fā)出蒼白色火焰，生成HCl氣體。
HCl是無(wú)聲具有刺激性氣味的氣體，極易溶于水。HCl的水溶液叫做氫氯酸，亦稱(chēng)鹽酸。打開(kāi)濃鹽酸可以觀(guān)察到的白霧，就是HCl氣體跟空氣中的水蒸氣結合所形成的鹽酸小液滴(酸霧)。鹽酸是重要的化工原料�！舅伎寂c交流】通過(guò)氯氣與金屬和非金屬的燃燒反應，你對燃燒的條件和本質(zhì)有什么新的認識？【結論】①燃燒不一定有氧氣參加。②燃燒的本質(zhì)是氧化還原反應。③所有發(fā)光發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應都稱(chēng)為燃燒。
�。垌樚倜希�
實(shí)驗證明，在一定條件下，Cl2還可跟P、S、C等非金屬直接化合。試寫(xiě)出下列反應的化學(xué)方程式：
�、貾在Cl2里燃燒：
P在Cl2(不足量)里燃燒生成PCl3 ：P+ 3Cl2= 2PCl3（液體）
P在Cl2(過(guò)量)里燃燒生成PCl5 ：P+ 5Cl2= 2PCl5（固體）
�、贑跟Cl2在一定條件下化合生成四氯化碳：C+ 2Cl2= CCl4
［小結］
Cl2是一種黃綠色有刺激性氣味的有毒氣體。Cl2是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，具有強氧化性，能跟多種金屬、非金屬直接化合。Cl2可用于合成鹽酸，自來(lái)水常用它來(lái)消毒、殺菌。
〖板書(shū)設計〗
第二節 富集在海水中的元素—氯
1、物理性質(zhì)：黃綠色有劇烈的刺激性氣味有毒氣體，能溶于水，易液化。
2、化學(xué)性質(zhì)
�。�1）與金屬反應：2Na＋Cl2加載中...2NaCl Cu＋Cl2加載中...CuCl2
2Fe＋3Cl2加載中...2FeCl3
�。�2）與某些非金屬反應：H2＋Cl2加載中...2HCl H2＋Cl22HCl
〖教后記〗
《元素》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、 知識與技能：
理解元素概念，初步學(xué)會(huì )從元素的角度認識、描述物質(zhì)的組成;學(xué)會(huì )正確讀、寫(xiě)、用常見(jiàn)的元素符號;了解單質(zhì)和化合物的概念，學(xué)會(huì )從元素組成角度對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。
2、 過(guò)程與方法：
學(xué)習比較、分類(lèi)、歸納、概括的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對元素和物質(zhì)分類(lèi)，體會(huì )分類(lèi)思想，初步形成物質(zhì)組成的元素觀(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
認識物質(zhì)的組成，理解元素的概念，單質(zhì)和化合物的概念及區分，常見(jiàn)元素符號的使用。
三、教學(xué)方法：
自主、合作與探究學(xué)習、討論法、對比法、歸納法。
四、學(xué)法指導：
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際從生活中的物質(zhì)入手引出元素，引導學(xué)生將化學(xué)與生活相聯(lián)系。通過(guò)元素和原子的對比來(lái)加深對元素的理解。
五、媒體應用：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
本節內容分三個(gè)環(huán)節
一元素概念
1、復習提問(wèn)：分子、原子定義、性質(zhì)、區別?
學(xué)生：思考回答，訂正學(xué)案的答案
2、 創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們知道這樣一則廣告：某飲料瓶注明：含有鈣、鐵、鋅、硒等成分，你知道這些成分是表示的什么意思嗎?引出元素的概念。
生：展示課前收集的關(guān)于元素的信息(激發(fā)學(xué)生的興趣)
3、 元素定義的講解
師：出示水分子，二氧化碳分子、氧氣分子，甲烷分子、一氧化碳分子、氫氣分子的模型圖，讓學(xué)生幫忙怎樣根據分子的種類(lèi)把它們分類(lèi)
教師引導：分子在化學(xué)反應中可以在分，把分子再分，分成原子后，再讓學(xué)生幫忙把這些原子再來(lái)分類(lèi)
生：學(xué)生拆開(kāi)模型，按照自己的想法分類(lèi)，并說(shuō)明分類(lèi)的理由
(讓學(xué)生初步接觸分類(lèi)的方法，提高學(xué)生的分析能力 )
4、 教師引導：師生共同分析，為什么氫原子分在一起?
氧原子呢?
碳原子呢?
板書(shū)：氫原子：核內質(zhì)子數都是1
氧原子：核內質(zhì)子數都是8
碳原子：核內質(zhì)子數都是6
講解：核內質(zhì)子數都是1的一類(lèi)氫原子就叫氫元素(學(xué)生初步認識氫元素)
引導學(xué)生總結：氧元素、碳元素。學(xué)生完成學(xué)案。。。(進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )元素的含義)
學(xué)生總結元素的定義，老師板書(shū)
板書(shū)：元素：是具有相同質(zhì)子數的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
師生共同分析水的微觀(guān)構成，同時(shí)引出水的宏觀(guān)組成
(提高學(xué)生的歸納能力，讓學(xué)生能從微觀(guān)和宏觀(guān)兩個(gè)角度來(lái)認識水)
5、反饋練習：完成學(xué)案中的練習(反饋學(xué)生的掌握情況)
二元素符號
1、元素符號
教師引導：除了剛才的兩種物質(zhì)，我們以前學(xué)到的物質(zhì)也是由元素組成的，你能來(lái)分析一下幾種物質(zhì)的組成嗎?
教師引導：世界上的所有物質(zhì)都是由元素組成的，讓學(xué)生了解地殼中元素的分布情況。
問(wèn)題： 如果把剛才的碳 氫 氧三種元素重新組合，你又能得到什么新的物質(zhì)?
生：學(xué)生思考 回答，完成學(xué)案
(讓學(xué)生了解元素組成是物質(zhì)組成的基本成分，反饋學(xué)生的掌握情況)
師：講解：世界上的三千多萬(wàn)中物質(zhì)就是由一百多種元素組成的
我們知道目前已發(fā)現的元素種類(lèi)有一百多種，我們先來(lái)看一下其中的18種，元素名稱(chēng)
我們來(lái)看一副漫畫(huà)，引出元素符號
出示1-18號元素符號 元素名稱(chēng)，讓學(xué)生互動(dòng)，找出元素符號的書(shū)寫(xiě)方法，并記憶元素符號
生：閱讀課本53頁(yè)《活動(dòng)天地》回答問(wèn)題，找出元素符號的書(shū)寫(xiě)規律。教師指導記憶。
2、元素符號的意義
師：書(shū)寫(xiě)下列符號，思考它們表示什么意義?
�、� H、②2N、③5C
學(xué)生思考回答，總結元素符號的意義，
《板書(shū)》元素符號的意義①表示一種元素
�、� 表示這種元素的一個(gè)原子
講解：元素和分子原子的區別和聯(lián)系，學(xué)生完成學(xué)案中的表格，在班級展示答案，訂正。
三純凈物、混合物
師：?jiǎn)?wèn)題：到超市購物，很快能找到我們所要的物品,為什么?
出示幾種純凈物，讓學(xué)生分類(lèi)
師生共同分析總結 引出單質(zhì) 化合物
讓學(xué)生總結單質(zhì)和化合物的定義
(讓學(xué)生明白分類(lèi)法的重要性，發(fā)散思維，提高學(xué)生的歸納能力)
在線(xiàn)測試
談?wù)劚竟澱n自己的收獲
自我檢測
作業(yè)：見(jiàn)學(xué)案的作業(yè)
板書(shū)設計：第四節 元素
一，元素的概 念 二、元素符號
1、 氫原子： 核內質(zhì)子數都是1→氫元素 定義
氧原子：核內質(zhì)子數都是8→氧元素 意義
碳原子：核內質(zhì)子數都是6→碳元素
三、物質(zhì)分類(lèi)
純凈物：
混合物：
《元素》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1.了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)
2.會(huì )正確區分元素和原子。
3.了解元素符號所表示的意義，學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號。
4.初步認識元素周期表，知道它是學(xué)習和研究化學(xué)的工具，能根據原子序數在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識。
5.通過(guò)微觀(guān)想像、分析、討論、對比、認識到化學(xué)反應中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
6.通過(guò)同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細胞和一些食品中元素的含量。
二、課題分析
本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內容。學(xué)生通過(guò)前階段的學(xué)習，已經(jīng)初步認識到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結構，本課從微觀(guān)結構的角度對它下一個(gè)比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)。
元素的概念比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。
元素符號是國際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見(jiàn)元素的符號，必須會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用。
教材編排“元素周期表簡(jiǎn)介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習和使用元素周期表這個(gè)工具，為他們今后的學(xué)習提供方便。學(xué)生只要會(huì )根據原子序數查找某一元素的符號、名稱(chēng)、核外電子數、相對原子質(zhì)量以及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時(shí)完成：1.元素。2.元素符號、元素周期表簡(jiǎn)介。
三、教學(xué)策略分析
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎上達成本課的教學(xué)目標�？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問(wèn)題供學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結合實(shí)例、多做練習，讓學(xué)生在反復練習中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對比、區分和歸類(lèi)。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕學(xué)生對枯燥無(wú)味的元素符號的記憶負擔，教學(xué)過(guò)程中可組織一些有趣味的活動(dòng)，如符號認位、聯(lián)想記憶、查表?yè)尨鸬取?/p>
四、設計思路
1由問(wèn)題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁(yè)活動(dòng)與探究得出地殼、生物細胞和部分食品中所含元素。
2.由課本73頁(yè)資料、圖片和課文內容得出元素符號的寫(xiě)法和涵義。
3由.課本74頁(yè)活動(dòng)與探究了解元素周期表有關(guān)用途。
五、教具設計
1.投影1：按照課本49至50頁(yè)圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。
2.投影2：元素與原子比較表。（空白）
3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡(jiǎn)介幾種食品中的元素含量。
4.投影4：簡(jiǎn)介門(mén)捷列夫如何發(fā)現元素周期律和元素周期表。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
復習引入
提問(wèn)：水通電分解的實(shí)驗說(shuō)明水是由什么組成的？
回答
引入課題2“元素”。
教學(xué)新課
1.設疑：什么是元素呢？
投影1，指導學(xué)生閱讀課本68頁(yè)表4-2，要求學(xué)生思考水分子、氧分子、氧化汞分子中都含有哪種原子？它們?yōu)槭裁磳儆谕环N原子?
根據教師提出的要求觀(guān)察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因為這些原子的質(zhì)子數都是8.
閱讀本課第一節，了解元素的概念。
《元素》教學(xué)設計5
第一課時(shí)
將教科書(shū)中有關(guān)元素的內容進(jìn)行整理和系統分析，不難發(fā)現指導我們在教學(xué)過(guò)程中將難點(diǎn)分散，逐步形成元素概念的提示。
《緒言》中提出元素是組成物質(zhì)的基本成分。第二單元《課題1水的組成》中，知道元素可用于描述物質(zhì)的組成；在化學(xué)變化中元素不變；依據純凈物中的'元素種類(lèi)，可以區分單質(zhì)和化合物。再到了解了原子結構以后，對元素概念進(jìn)行整理、并明確表述，為后續系統學(xué)習物質(zhì)結構知識鋪平道路。
受此啟發(fā)，筆者將本課時(shí)元素概念形成中的元素定義教學(xué)，定位于區分元素種類(lèi)，并適當對今后運用元素概念需要知道的問(wèn)題及內容，進(jìn)行合理拓展，讓學(xué)生初步了解如何運用元素知識。經(jīng)實(shí)際教學(xué)證實(shí)，可以減輕學(xué)習的負擔。
整個(gè)課時(shí)設計以歸納整理已學(xué)知識，再進(jìn)行定向的對比分析，有利于學(xué)生知識的建構與發(fā)展。同時(shí)，培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷通過(guò)反思，鞏固和拓展知識的建構，認識探究的科學(xué)原理。這樣可以較好地克服過(guò)度抽象的單純概念教學(xué)帶來(lái)的枯燥。重視運用能夠使學(xué)生體驗到知識的重要性和必要性，在強化學(xué)習的注意力的同時(shí)，提高了體驗成功的機遇。
第二課時(shí)
1．注意元素符號書(shū)寫(xiě)技能訓練的頻率。
學(xué)生記憶元素符號，需要在本節課前后各一周時(shí)間內，不間斷地組織記憶訓練。形式也需要不斷更新，每次都在十種符號左右，不宜過(guò)多或偏少；熟悉與較為生疏的比例為6∶4或5∶5；對易出錯的必須每次都練。
2．練習方式有：根據名稱(chēng)寫(xiě)符號；根據符號寫(xiě)名稱(chēng)；制作元素符號卡片；聽(tīng)寫(xiě)已知的化學(xué)式；大寫(xiě)字母相同的元素符號；小寫(xiě)字母相同的元素符號；根據分類(lèi)寫(xiě)出元素符號；寫(xiě)出不同數量的原子；根據元素周期表聽(tīng)寫(xiě)元素符號；根據金屬活動(dòng)性順序默寫(xiě)元素符號；小組競賽；個(gè)人擂臺（PK）賽；聽(tīng)寫(xiě)速率賽等。以豐富多彩的形式將記憶變得生動(dòng)活潑，在歡笑聲中記住不應有的失誤，從而實(shí)現主動(dòng)自覺(jué)的糾正行動(dòng)。
《元素》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1.簡(jiǎn)述組成細胞的主要元素。說(shuō)出構成細胞的基本元素是碳。
2.嘗試檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細胞中主要化合物的種類(lèi)。
3.認同生命的物質(zhì)性。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）組成細胞的主要元素和化合物。
�。�2）檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。
2.教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）構成細胞的基本元素是碳。
�。�2）檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。
三、課時(shí)安排
2（上課1和實(shí)驗1）
四、教學(xué)過(guò)程
〔引入〕以“問(wèn)題探討”引入，讓學(xué)生以初中的知識來(lái)思考，回答。
〔問(wèn)題〕以“本節聚焦”再次引起學(xué)生的注意和思考。
〔板書(shū)〕
一、組成細胞的元素
大量元素：C、H、O、N、P、S、K、、Mg等
微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等
基本元素：C、H、O、N、S（Ca）P、
主要元素：C
二、組成細胞的化合物
〔思考與討論〕生思考師提示。
1.提示：有機化合物和無(wú)機化合物的區別主要看它們的分子組成中是否有碳元素，如糖類(lèi)是有機化合物，由碳、氫、氧三種元素組成；水是無(wú)機化合物，由氫、氧兩種元素組成。當然這不是嚴格意義上的區別。對這兩類(lèi)化合物的嚴格區分，請參照化學(xué)教科書(shū)。
2.提示：細胞中最多的有機化合物是蛋白質(zhì)，無(wú)機化合物是水。蛋白質(zhì)是組成生物體的重要物質(zhì)，在生命活動(dòng)中起重要作用；水是生命之源，離開(kāi)水，生命活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行。
3.提示：植物的葉肉細胞、果實(shí)細胞和種子的細胞中通常含有較多的糖類(lèi)、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。如禾谷類(lèi)的果實(shí)、種子中含淀粉（多糖）較多；甘蔗的莖和甜菜的根含蔗糖多；花生、芝麻種子中含脂質(zhì)多；大豆種子中含蛋白質(zhì)多，等等。要想從植物的果實(shí)、種子中獲得糖類(lèi)、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，就要設法使細胞破碎，再將這些物質(zhì)提取出來(lái)。
三、實(shí)驗
〔到實(shí)驗室做實(shí)驗〕
3.生物材料中有機化合物的種類(lèi)、含量不同。因此，我們應選擇多種多樣的食物，保證獲得全面的營(yíng)養。
〔小結〕略。
〔作業(yè)〕一二題。生思考師提示
〔提示〕1.（1）跡唬2）√擰
3.B。
拓展題
1.提示：細胞是有生命的，它可以主動(dòng)地從環(huán)境中獲取生命活動(dòng)需要的元素。這是生物與非生物的區別之一。
2.提示：不能。生命系統內部有嚴謹有序的結構，不是物質(zhì)隨意堆砌而成的
《元素》教學(xué)設計7
教學(xué)目標:
知識與技能:初步掌握元素周期表的結構
過(guò)程與方法:引導學(xué)生自主學(xué)習，認識元素周期表的結構
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節課，培養學(xué)生探索創(chuàng )新精神教學(xué)重點(diǎn)：元素周期表的結構
教學(xué)難點(diǎn):元素周期表的有關(guān)推斷
教學(xué)媒體:多媒體、板書(shū)
教學(xué)內容
導入課題 展示一張元素周期表
過(guò)渡 我們按照元素周期表中的順序給元素編號，得到原子序數。那么原子序數與原子結構間存在什么關(guān)系？
板書(shū) 原子序數＝核電荷數＝核外電子數＝質(zhì)子數
教師 元素周期表是元素周期律的具體表現形式，它反映了元素之間的規律，是我們學(xué)習化學(xué)的重要工具，下面我們一起來(lái)學(xué)習元素周期表。
問(wèn)題1.元素周期表有多少橫行、縱行？
答 七個(gè)橫行， 18個(gè)縱行。
2.把不同元素排在同一橫行的依據是什么？
答 每一周期中元素的電子層數相同，按原子序數遞增的順序從左到右排成橫行。
3. 周期序數與什么有關(guān)？
答 周期序數等于該元素的電子層數
板書(shū) 周期序數＝電子層數
4 元素周期表中周期具體怎么劃分？
答 1、2、3為長(cháng)周期，4、5、6、7為短周期
類(lèi)別周期序數起止元素元素種類(lèi)電子層數
短周期1H-He212Li-Ne823Na-Ar83
長(cháng)周期4K-Kr1845Rb-Xe1856Cs-Rn3267Fr-112號267
問(wèn)題 在周期表中有兩個(gè)特殊的位置，鑭系和錒系，仔細觀(guān)看第四頁(yè)元素周期表，說(shuō)出這些元素在周期表中什么位置？結構上有何特點(diǎn)？
答 在第六周期中，從57號鑭（La）到71號元素镥（Lu），共15種元素，這15種元素總稱(chēng)為鑭系元素。排在周期表第六行，第三列。
與此類(lèi)似，在第七周期中，89號元素錒（Ac）到103號鐒（Lr）這15種元素總稱(chēng)為錒系元素，排在第七行，第三列。
問(wèn)題 在周期表中共有多少列？分為哪些族？
答 18列，16族
族（18個(gè)縱行）：主族（A）：共7個(gè)
副族（B）：共7個(gè)副族
第VIII族：包括8、9、10三個(gè)縱行的元素
0族：稀有氣體元素
問(wèn)題 在周期表的１８個(gè)縱行１６個(gè)族中，各族從左到右的排列順序如何？
答 在元素周期表中，各族從左到右的依次是：
IA IIA IIIB IVB VB VIB VIIB VIII IB IIB IIIA IVA VA VIA VIIA 0。
問(wèn)題 在所有族中，元素最多的族是哪一族？共有多少種元素？
答 在所有族中，第IIIB族包括鑭系和錒系元素，因此元素最多，共有32種元素。
板書(shū) 元素周期表結構：三短四長(cháng)，七主七副VIII和零
板書(shū)設計
第一節 元素周期表
1. 原子序數＝核電荷數＝核外電子數＝質(zhì)子數
2. 周期序數＝電子層數
3. 元素周期表結構：三短四長(cháng)，七主七副VIII和零
《元素》教學(xué)設計8
一、教材分析
《元素周期表》是高一化學(xué)必修2第一節內容，是對必修一各族元素化合物的總結和升華，起到承上啟下的作用。元素周期表幫助學(xué)生建立起學(xué)習元素化合物的方法，是化學(xué)學(xué)習的基石。
本章以元素周期表和元素周期律為框架，首先介紹元素周期表，再通過(guò)一些事實(shí)和實(shí)驗歸納元素周期律。
本節從新聞情境素材“元素周期表的4個(gè)新成員”引入，直接呈現元素周期表的結構。在學(xué)生了解一些元素性質(zhì)和原子結構示意圖的基礎上，引導學(xué)生自主通過(guò)比較原子結構（電子層數，最外層電子數）的異同，探究元素周期表的結構與原子結構的關(guān)系：同一主族最外層電子數的相同；同一周期電子層數相同。
本節內容要達到“能結合有關(guān)數據和實(shí)驗事實(shí)認識元素周期律，了解原子結構與元素性質(zhì)的關(guān)系；能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規律”。本課是時(shí)內容要求達到“初步了解原子結構與元素性的關(guān)系；能描述元素周期表的結構”。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生已經(jīng)在初中對于周期表前20號元素的原子結構和周期表有了初步了解，但主要是機械記憶，對于結構的不夠理解，容易遺忘，不會(huì )運用周期表解決具體問(wèn)題。這一節課內容比較抽象枯燥，所以，如何能夠通過(guò)情境素材激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主探究周期表結構，建立學(xué)習元素化合物的新方法，成為教學(xué)設計的關(guān)鍵。。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能
使學(xué)生初步掌握元素周期表的結構，以及周期、族等概念。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手編排元素周期表培養學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力；
�。�2）觀(guān)察元素原子結構，揭示元素周期律，培養學(xué)生的分析和推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)學(xué)生親自編排元素周期表培養學(xué)生的求實(shí)、嚴謹和創(chuàng )新的優(yōu)良品質(zhì)；提高學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)搶答培養競爭意識。
�。�2）通過(guò)元素周期表是元素周期律的具體表現形式的教學(xué)，進(jìn)行“抽象和具體”這一科學(xué)方法的指導。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：元素周期表的結構、周期，族的概念
2、難點(diǎn)：元素周期表的編排
五、教學(xué)方法
多媒體教學(xué) ，啟發(fā)探究，合作討論。
六、教學(xué)過(guò)程
【引言】【情景】創(chuàng )設情境：“元素周期表的4個(gè)新成員”新聞素材
我們的元素一百多種，如何給它們排序，來(lái)更好地認識它們呢？
[思考與探究] 問(wèn)題創(chuàng )設：
�。�1） 我們按照元素在周期表中的順序給元素編號，得到原子序數�？梢�(jiàn)原子序數與原子結構間存在什么關(guān)系？（結合1－18號元素原子結構）
�。�2） 元素周期表的編排原則？完成導學(xué)案。
【導學(xué)案】
�。�1）我們按照元素在周期表中的順序給元素編號，得到原子序數�？梢�(jiàn)原子序數與原子結構間存在什么關(guān)系？（結合1－18號元素原子結構）
�。�2）元素周期表的編排原則：把 相同的元素排在同一橫行，把 相同的元素按電子層數遞增的順序排在同一個(gè)縱行
【問(wèn)】數一數元素周期表有多少個(gè)橫行？多少個(gè)縱行？（7個(gè)橫行，18個(gè)縱行）
【講述】我們把元素周期表中的每一個(gè)橫行稱(chēng)作一個(gè)周期，每一個(gè)縱行稱(chēng)作一族。下面，我們先來(lái)認識元素周期表中的橫行——周期。?
【問(wèn)】數一數元素周期表有多少個(gè)橫行？多少個(gè)縱行？（7個(gè)橫行，18個(gè)縱行）
【講述】我們把元素周期表中的每一個(gè)橫行稱(chēng)作一個(gè)周期，每一個(gè)縱行稱(chēng)作一族。下面，我們先來(lái)認識元素周期表中的橫行——周期。?
【板書(shū)】1.周期?
【學(xué)生活動(dòng)】元素周期表中共有7個(gè)周期，請大家結合1-20號與元素原子結構�；卮鹨韵聠�(wèn)題
1.把不同的元素排在同一個(gè)橫行即同一個(gè)周期的依據是什么？?
2.周期序數與什么有關(guān)？完成導學(xué)案?
【導學(xué)案】
1、周期：元素周期表共有 個(gè)橫行，每一橫行稱(chēng)為一個(gè) ，故元素周期表共有 個(gè)周期
周期序數與電子層數的關(guān)系：
�、谥芷诘姆诸�(lèi)：元素周期表中，我們把1、2、3周期稱(chēng)為 ， 周期稱(chēng)為長(cháng)周期，第 周期稱(chēng)為不完全周期，因為一直有未知元素在發(fā)現。
請大家根據元素周期表，完成下表內容。
類(lèi)別
周期序數
起止元素
包括元素種數
核外電子層數
短周期
1
H—He
2
Li—Ne
3
Na—Ar
長(cháng)周期
4
K—Kr
5
Rb—Xe
6
Cs—Rn
7
Fr—？號
說(shuō)明：除第1周期只包括氫和氦，第7周期尚未填滿(mǎn)外，每一周期的元素都是從最外層電子數為1的堿金屬開(kāi)始，逐步過(guò)渡到最外層電子數為7的鹵素，最后以最外層電子數為8的稀有氣體結束。
元素周期表上列出來(lái)的元素共有112種，而事實(shí)上現在發(fā)現的元素還有：114號、116號、118號元素。?
【過(guò)渡】學(xué)完了元素周期表中的橫行——周期，我們再來(lái)認識元素周期表中的縱行——族�！景鍟�(shū)】2.族?
【問(wèn)】1.周期表中共有多少個(gè)縱行？?
2.在每一個(gè)縱行的上面，分別有羅馬數字Ⅰ、Ⅱ、……及A、B、0等字樣，它們分別表示什么意思呢？
【學(xué)生活動(dòng)】完成導學(xué)案
2、族：元素周期表共有 個(gè)縱行，除了 三個(gè)縱行稱(chēng)為Ⅷ外，其余的每一個(gè)縱行稱(chēng)為一個(gè) ，故元素周期表共有 個(gè)族。族的序號一般用羅馬數字表示。
�、僮宓姆诸�(lèi)
a、主族：用 表示：ⅠA、ⅡA、ⅢA、ⅣA、ⅤA、ⅥA、ⅦA
b、副族：用 表示：ⅠB、ⅡB、ⅢB、ⅣB、ⅤB、ⅥB、ⅦB
c、第Ⅷ族： 三個(gè)縱行
d、零族：第 縱行，即稀有氣體元素
�、谥髯逍驍蹬c最外層電子數的關(guān)系：
�、圩宓膭e稱(chēng)
�、馎稱(chēng)為 元素 ⅡA稱(chēng)為 元素 ⅣA稱(chēng)為 元素
�、魽稱(chēng)為 元素 ⅥA稱(chēng)為 元素 ⅦA稱(chēng)為 元素
零族稱(chēng)為 元素
說(shuō)明：由短周期元素和長(cháng)周期元素共同構成的族，叫做主族；完全由長(cháng)周期元素構成的族，叫做副族。
小結：
[反饋練習]1、請寫(xiě)出它們在周期表中的位置
2、（1）推算原子序數為13的主族元素在周期表中的位置。
�。�2）推算原子序數為53的主族元素在周期表中的位置。
【板書(shū)設計】
第一章 物質(zhì)結構 元素周期律
第一節 元素周期表
原子序數＝核電荷數＝質(zhì)子數＝核外電子數
一．元素周期表的結構
周期序數＝核外電子層數
主族序數＝最外層電子數
短周期（第1、2、3周期）
周期：7個(gè)（共七個(gè)橫行） 長(cháng)周期（第4、5、6周期）
周期表 不完全周期（第7周期）
主族7個(gè)：ⅠA-ⅦA
族：16個(gè)（共18個(gè)縱行）副族7個(gè)：IB-ⅦB
第Ⅷ族1個(gè)（3個(gè)縱行）
零族（1個(gè)）稀有氣體元素
口訣：三長(cháng)、三短、一不完全；七主七副一零一Ⅷ
《元素》教學(xué)設計9
1.1 組成生物體的化學(xué)元素
一、教學(xué)目標
1.知識目標
了解生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎是構成生物體的各種化合物；理解原生質(zhì)的概念及其實(shí)質(zhì)和含義；了解組成生物體的化學(xué)元素及其重要作用；通過(guò)生物體組成元素與非生物的對比，理解生物界與非生物界的統一性與差異性。
2.能力目標
通過(guò)對組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識的學(xué)習和分析，培養學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力，初步培養學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。
3.情感目標：
通過(guò)學(xué)習組成生物體的化學(xué)元素，認識生物界與非生物界的統一性和差異性；使學(xué)生初步學(xué)會(huì )抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習方法；培養學(xué)生用抓住事物之間的內在聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析事物、認識世界的思維方法。
二、教學(xué)建議
1.重點(diǎn)分析
組成生物體的化學(xué)元素是生物體的物質(zhì)基礎，組成生物體的化學(xué)元素種類(lèi)很多，至少有62種，常見(jiàn)的有29種。這些元素的分類(lèi)原則和方法及其各自具有的生理作用是本節教學(xué)的重點(diǎn)。根據不同的分類(lèi)原則和方法，組成生物體的化學(xué)元素有不同的名稱(chēng)——大量元素和微量元素、基本元素和主要元素等。
2.難點(diǎn)分析
生物界與非生物界的內在聯(lián)系、根本區別，以及表現出的統一性和差異性
在以前的生物學(xué)學(xué)習中，學(xué)生主要是從生物的主要特征了解生物與非生物之間的區別，現在從元素水平上認識生物與非生物之間的區別和聯(lián)系，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。因此抓住兩點(diǎn)來(lái)分析，一是“生物界中沒(méi)有自己特有的化學(xué)元素”——表現出生物界與非生物界統一性；二是“各種元素在生物界和非生物界中的含量存在著(zhù)巨大的差異”——表現出生物界與非生物界之間的差異性。
三、教法建議
1.[學(xué)生基礎較好的學(xué)�；虬嗉塢
可采用討論與學(xué)生自學(xué)相結合的方式進(jìn)行教學(xué)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
以討論為主的綜合課。通過(guò)對典型案例的分析和討論，學(xué)習組成生物體的化學(xué)元素以及生物界與非生物界的統一性和差異性。
2.[普通學(xué)校]
可采用講解與討論相結合的方式進(jìn)行教學(xué)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
講解組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體的化合物中的水分和無(wú)機鹽。教師列舉、展示、講解具體事例，幫助學(xué)生理解組成生物體的化學(xué)元素。
四、教學(xué)設計方案
引言：在緒論中我們知道了生物的基本特征,第一個(gè)特征是“生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎”，共同的物質(zhì)基礎是什么呢？今天我們開(kāi)始學(xué)習生命的物質(zhì)基礎。
第一章 生命的物質(zhì)基礎
組成生物體的化學(xué)元素和化合物大體是相同的，他們共同構成了生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎。
第一節 組成生物體的化學(xué)元素
物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的，組成生物體的化學(xué)元素特殊在什么地方，通過(guò)研究原生質(zhì)來(lái)研究。
一、組成生物體的化學(xué)元素
問(wèn)題1：組成生物體的化學(xué)元素有哪些？
案例1：經(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究，生物體內含有各種不同的化學(xué)元素。請根據“玉米和人體內化學(xué)元素含量對比表（見(jiàn)擴展資料）”來(lái)分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。
說(shuō)明：設計問(wèn)題串引導學(xué)生根據案例分析組成生物體的化學(xué)元素。
組成生物體的化學(xué)元素有哪些？與非生物界是否相同？
組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同？
哪些化學(xué)元素在生物體內含量很高？哪些很低？
最后歸納總結如下：
1、 基本元素：C、H、O、N
C為最基本元素
2、 大量元素：萬(wàn)分之一以上
C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等
3、 微量元素：必需、很少
eFe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等
二、組成生物體化學(xué)元素的重要作用
問(wèn)題２：組成生物體的化學(xué)元素的重要作用是什么？
說(shuō)明：教師提出問(wèn)題后，可以通過(guò)介紹具體事例來(lái)引導學(xué)生體會(huì )化學(xué)元素的生理作用，或者引導學(xué)生閱讀教材分析�？偨Y歸納如下：
1、組成化合物和原生質(zhì)，作為生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎。
C、H、O、N、P占97%
2、影響生物體的生命活動(dòng)。
如：B促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長(cháng)
Mo作為牧草生長(cháng)的必需微量元素（新西蘭草場(chǎng)與鉬礦）
三、生物界與非生物界的統一性和差異性
案例2：請比較生物與巖石圈所含元素，看能得出什么結論？
原生質(zhì)平均含量 人體內含量 巖石圈含量
C、H、O三種元素 93% 74% 少于1%
說(shuō)明：教師引導學(xué)生分析歸納生物界與非生物界的統一性和差異性
1、統一性：生命元素在自然界中都可以找到。
2、差異性：生命元素在生物體和非生物體的含量不同
板書(shū)提綱
第一章 生命的物質(zhì)基礎
第一節 組成生物體的化學(xué)元素
一、組成生物體的化學(xué)元素
1．基本元素：C、H、O、N
2．大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等
3．微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等
二、組成生物體化學(xué)元素的重要作用
1．組成化合物和原生質(zhì)，作為生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎。
2．影響生物體的生命活動(dòng)。
三、生物界與非生物界的統一性和差異性
1．統一性：生命元素不特殊
2．差異性：含量不同
《元素》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1、了解硅和二氧化硅在自然界中的物理性質(zhì)和存在，用途。
2、掌握硅和二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)。
3、了解硅酸鹽工業(yè)及生產(chǎn)水泥、玻璃的原料、原理，了解新型無(wú)機非金屬材料的特征和用途（新型陶瓷）
二、過(guò)程與方法
1、自主學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、活動(dòng)探究，通過(guò)硅與碳、二氧化硅與二氧化碳的比較，培養學(xué)生的歸納能力、比較能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生學(xué)習元素化合物的正確方法：結構決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途。
2、通過(guò)對硅及其用途的學(xué)習使學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)化學(xué)。
3、聯(lián)系生產(chǎn)生活及新科技，學(xué)以致用，培養學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣。
【重點(diǎn)】
1、硅和二氧化硅的物理、化學(xué)性質(zhì)
2、硅和二氧化硅的特殊性質(zhì)
3、硅酸鹽的組成，工業(yè)生產(chǎn)水泥、玻璃的原料、原理
4、陶瓷材料應用及性能
【難點(diǎn)】
硅和二氧化硅的性質(zhì)、結構
【學(xué)習過(guò)程】
一、半導體材料和單質(zhì)硅
【聯(lián)想】
計算機的芯片，傳導電話(huà)、電視的光纜，化學(xué)實(shí)驗室里的玻璃儀器，你能想像的出它們都是以硅或硅的化合物為材料制成的嗎？
質(zhì)疑：除了以硅酸鹽為主要成分的傳統無(wú)機非金屬材料外，你還知道其他無(wú)機非金屬材料嗎？自然界中的巖石、沙子、土壤是由什么構成？
【想一想】
碳和硅在結構上有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（填表）
原子結構示意圖常見(jiàn)的化合價(jià)在自然界中的存在形式
C
Si
【閱讀】
閱讀課本P（103—104）回答以下問(wèn)題：
1、傳統無(wú)機非金屬材料有哪些？，，等
2、地殼中含量最多的元素是，排第二位的是，含量最多的金屬是
3、半導體材料特指導電能力的一類(lèi)材料。
最早使用的半導體材料是。
現在多使用硅做半導體材料為什么？
�、佗冖�
4、單質(zhì)硅有，兩種，它們是硅元素的。
【小結】
物理性質(zhì)
5、硅屬于（物質(zhì)類(lèi)別），其化學(xué)性質(zhì)，常溫下只能和____反應，加熱時(shí)還能和反應，寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式
6、在自然界中硅只能以____形式存在，常見(jiàn)的化合物有
7、硅有哪些用途？
【小結】
化學(xué)性質(zhì)：
�、排c非金屬反應：①與F2反應
�、谂cO2反應
�、婆c堿液（NaOH溶液）反應
�、桥c酸反應①與HF反應
精品源自中考試題
精品源自中考試題
�、诔叵屡c其他酸。
8、制法和用途
精品源自中考試題
《元素》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1．知識與技能：
(1)、了解元素的概念，統一對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識；
(2)、了解元素符號所表示的意義，學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號；
(3)、初步認識元素周期表，知道它是學(xué)習和研究化學(xué)的工具，能根據原子序數，在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
2．過(guò)程與方法：
(1)、通過(guò)微觀(guān)想象、分析、討論、對比，認識化學(xué)反應中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化；
(2)、通過(guò)聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答等趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生認識元素符號；
(3)、通過(guò)同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細胞和一些食品中元素的含量。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)，增進(jìn)對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認
(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
【教學(xué)資源分析】
本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內容。在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結構，本 課從微觀(guān)結構的角度對元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)。
元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應注意兩者的區別。元素符號是國際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見(jiàn)元素的符號，必須會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用。
教材編寫(xiě)“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習和使用元素周期表這個(gè)工具，學(xué)生只要會(huì )根據原子序數查找某一元素的符號、名稱(chēng)、核外電子數、相對原子質(zhì)量，并確認金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可，為今后的學(xué)習提供方便。
【 教學(xué)策略分析】
元素概念的教學(xué)應注意從熟悉的例子切入，通過(guò)與原子的對比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認識到：在化學(xué)反應中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。
元素符號的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔，并注意組織好 有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng )設一些有趣味的活動(dòng)，如聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答、查表?yè)尨鸬�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
【 教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：元素概念、元素符號。
難點(diǎn)：元素概念。
【教學(xué)準備】
1．投影片：元素與原子的比較等；
2．元素符號的卡片、水分子等模型卡片。
【 課時(shí)建議】
2課時(shí)。
【教學(xué) 過(guò)程】
(第一課時(shí))
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
復習導入 （回憶)
電解水的實(shí)驗說(shuō)明水是由什么組成的?
�。� 設疑)
什么叫元素呢?
回答：水是由氫、氧元素組成的。
《元素》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、初步了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的理性認識統一起來(lái)。
2、了解元素符號所表示的意義，學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住常見(jiàn)27種元素符號。
3、初步認識元素周期表，知道它是學(xué)習和研究化學(xué)的工具，能根據原子序數在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
課題分析：
本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分，需要結合原子結構知識，從微觀(guān)結構的角度對元素進(jìn)行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀(guān)元素組成與微觀(guān)粒子構成的認識有機統一起來(lái)。
1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點(diǎn)，這里可以淡化概念的具體教學(xué)，可以通過(guò)生活物品中元素組成的大量實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生認識到元素是具有相同核內質(zhì)子數的一類(lèi)原子的總稱(chēng)，只需了解決定元素的因素是核內質(zhì)子數或核電荷數。
2、元素符號是國際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習化學(xué)的基本根據，因而是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號的表示意義，以課本列舉27種元素為重點(diǎn)，包括每種元素的符號、名稱(chēng)，做到會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用。
3、簡(jiǎn)介元素周期表，讓學(xué)生初步認識這個(gè)化學(xué)工具，依據學(xué)生有限的知識基礎，可以安排學(xué)生組織探究活動(dòng)，從原子序數查找一些元素的名稱(chēng)、符號、核外電子數、相對原子質(zhì)量，以及確定元素分類(lèi)等信息，為今后的化學(xué)學(xué)習提供方便，建立良好的使用學(xué)習工具習慣。
教學(xué)準備：
系列生活物品，教學(xué)課件，學(xué)生導學(xué)單
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，展示課題：
【生活啟示】充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實(shí)物、圖片、食品包裝標識等，讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。
【展示實(shí)物】提供生活中的系列用品（食品、飲料和日用品等）。
【教師導語(yǔ)】生活中我們使用過(guò)“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”，這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么？應該是分子、原子、元素中哪種呢？
【學(xué)生回答】這些指的是都是元素。
【投影課題】第2課題：元素
�。ㄔu析）：化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，學(xué)習化學(xué)要注重化學(xué)聯(lián)系生活，積極與我們的生活、學(xué)習緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運用化學(xué)的觀(guān)點(diǎn)認識。
二、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，加強理解元素的概念：
【問(wèn)題探究】那么什么叫做元素？
【學(xué)生演板】要求書(shū)寫(xiě)幾種常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式：O2、CO2、H2O、H2O2等。
【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學(xué)的“原子結構知識”中知道：這些氧原子的核電荷數都是8，即核內都含有8個(gè)質(zhì)子，于是將這些氧原子統稱(chēng)為氧元素。
【學(xué)生1】我們把核電荷數為1的所有的氫原子統稱(chēng)為氫元素。
【學(xué)生2】把核電荷數為6的所有的碳原子統稱(chēng)為碳元素。
【定義概念】元素就是具有相同核電荷數（即核內質(zhì)子數）的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區別是（ B ）
A、中子數 B、質(zhì)子數 C、相對分子質(zhì)量 D、核外電子數
【師生分析】在原子結構中，決定元素的因素是核內質(zhì)子數（即核電荷數），因此選擇（B）。
【引導討論】下述化學(xué)反應：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反應物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？
【學(xué)生回答1】分子種類(lèi)和性質(zhì)發(fā)生了變化。
【學(xué)生回答2】元素種類(lèi)沒(méi)有發(fā)生變化。
【生活應用】
1、生物細胞無(wú)論來(lái)源于動(dòng)物還是植物，微生物，其中元素種類(lèi)及其質(zhì)量分數都相近。
2、從生物學(xué)或科普書(shū)刊中查找幾種食品的元素組成，并列表說(shuō)明。
【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分數。
【發(fā)現規律】地殼中元素含量（質(zhì)量分數）從多到少次序：氧硅鋁鐵
【師生討論】為了加強記憶，可以采取諧音記憶技巧：養閨女貼（心）。
【知識拓展】地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。
【引導歸納】進(jìn)一步認識我們周?chē)奈镔|(zhì)世界，發(fā)現和合成的物質(zhì)已超過(guò)2千萬(wàn)種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現的元素只有100多種。
�。ㄔu析）：現階段需要積極引導學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián)，認識到分析物質(zhì)宏觀(guān)組成時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀(guān)結構時(shí)則用“原子”，運用形式多樣的訓練方式，加強知識經(jīng)驗的不斷積累，突破兩個(gè)概念容易混淆的認識誤區。
三、熟記常見(jiàn)元素符號，領(lǐng)悟元素符號的國際通用性：
【趣味話(huà)題】外國友人不會(huì )認識實(shí)驗桌上的三瓶金屬材料，他問(wèn)都是些什么物質(zhì)？他說(shuō)我不認識。
【教師提問(wèn)】科學(xué)上使用什么來(lái)表示元素呢？
【學(xué)生討論】為了書(shū)寫(xiě)和學(xué)術(shù)交流的方便，需要采用國際統一的符號表示各種元素。
【閱讀資料】常見(jiàn)元素符號的歷史演變過(guò)程，了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻。
�。ㄔu析）：以學(xué)生容易接受的動(dòng)漫形式介紹，有利學(xué)生從樂(lè )于感興趣的話(huà)題入手，充分了解元素符號的國際通用性，這樣就便于不同國度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
【學(xué)生1】書(shū)寫(xiě)元素符號應該注意法則：一大二小。
【提出問(wèn)題】氧元素符號為O表示什么？
【學(xué)生2】O表示氧元素
【學(xué)生3】O表示一個(gè)氧原子
【共同歸納】元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。
【閱讀資料】從中文元素造字規律來(lái)看，將元素分成哪三種？
【學(xué)生1】有“金”字旁的是金屬元素，例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。
【學(xué)生2】有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。
【學(xué)生3】記住三種常見(jiàn)稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。
�。ㄔu析）：元素符號作為學(xué)習化學(xué)的第一種化學(xué)用語(yǔ)，加強書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)的規范性和嚴謹性，讓學(xué)生體悟運用元素符號的重要作用，為馬上學(xué)習的化學(xué)式做好準備。
四、開(kāi)展課外探究，簡(jiǎn)單認識元素周期表：
【類(lèi)比引入】超級市場(chǎng)為了便于顧客選購采用分門(mén)別類(lèi)、有序方式排放成千上萬(wàn)種商品。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途，需要尋求它們之間的內在規律性。
【規律探索】根據元素的原子結構和性質(zhì)，有序排列構成元素周期表。
【學(xué)生1】元素周期表共有7個(gè)橫行，即7個(gè)周期。
【學(xué)生2】共有18個(gè)縱行，其中8，9，10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族，共有16個(gè)族。
【教師提問(wèn)】元素周期表按照元素原子核電荷數遞增的順序給元素編了號，叫做原子序數（即核電荷數）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？
【學(xué)生1】可以查找元素的名稱(chēng)、符號、相對原子質(zhì)量。
【學(xué)生2】通過(guò)計算還可以知道元素原子的核外電子數、中子數等。
【學(xué)生3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。
【拓展視野】通過(guò)科普書(shū)刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)：門(mén)捷列夫和元素周期表的故事
�。ㄔu析）：由于認識元素種類(lèi)不多，暫時(shí)無(wú)法理解元素周期表的內在規律，因而需要適當降低運用知識的難度系數，重要的讓學(xué)生積極拓寬知識視野，體驗門(mén)捷列夫和道爾頓等科學(xué)家研究化學(xué)的樂(lè )趣。
【教學(xué)反思】
一、組織科學(xué)探究要重視學(xué)習過(guò)程和探究經(jīng)歷
化學(xué)新課程組織化學(xué)原理的學(xué)習，需要學(xué)生參與體驗學(xué)習的快樂(lè )，注重引導學(xué)生正確認識和理解學(xué)習過(guò)程，重視科學(xué)探究的全程經(jīng)歷，無(wú)論是成功還是失敗，都是學(xué)習方面的巨大收獲，知道學(xué)習上的暫時(shí)失敗，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷，是人生中一筆精神財富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶，自我慢慢體味，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗教訓，這就是我們積極參與科學(xué)探究的收益。
強調元素符號記憶的學(xué)習任務(wù)，可以采取分散難點(diǎn)，逐步記憶，前三單元教學(xué)中有計劃的逐步提供元素符號和化學(xué)式，讓學(xué)生逐步熟悉常見(jiàn)元素符號和物質(zhì)化學(xué)式，著(zhù)實(shí)減輕對枯燥無(wú)味的元素符號的記憶負擔，體現出化學(xué)用語(yǔ)的啟蒙性和工具性。也可以安排學(xué)生個(gè)人自制學(xué)習卡片或學(xué)習包，將化學(xué)用語(yǔ)記憶分解成階段性學(xué)習任務(wù)，加強書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)的規范性和嚴謹性，讓學(xué)生體悟運用元素符號的重要基礎性，體現認知發(fā)展規律的漸進(jìn)性。
二、廣泛聯(lián)系社會(huì )生活，將抽象的知識原理具體化
本單元組織“元素”化學(xué)概念和“元素周期律”原理的教學(xué)，都可以運用類(lèi)比方法，有利將“元素”、“元素周期表”內容結合生活和學(xué)習的實(shí)際，將抽象的知識體系具體化，增強學(xué)生對元素概念、元素周期表的感性認識。
前三個(gè)單元知識學(xué)習，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，接觸和認識常見(jiàn)物質(zhì)有空氣、氧氣和水，但是學(xué)到的元素化合物知識不多，這樣勢必要求組織教學(xué)時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習實(shí)際�；瘜W(xué)新課程注重引導學(xué)生體驗概念的形成過(guò)程，在生動(dòng)、豐富的情境中通過(guò)師生對話(huà)和學(xué)生積極思考，通過(guò)分析歸納形成概念，明確強調要求進(jìn)一步淡化化學(xué)概念的教學(xué)，對于概念的知識要求只需學(xué)會(huì )應用，能夠結合生活中的實(shí)例正確運用，因而理解“元素是一類(lèi)原子的總稱(chēng)”這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同，可以通過(guò)類(lèi)比的事例進(jìn)行講解：0-9九個(gè)數字就是組成無(wú)數個(gè)數字的元素，26個(gè)字母就是英文的基本元素等，讓學(xué)生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分，一切物質(zhì)都是由元素組成的。
引入“元素周期表”這個(gè)化學(xué)學(xué)習工具，不直接介紹元素周期律的內在規律，而是通過(guò)日常生活中為了取用存放的方便考慮，例如超市的商品需要分門(mén)別類(lèi)、有序的排放，其中有共同的有序性，那么為了研究元素的性質(zhì)和用途，也需要科學(xué)的有序排列�？傊�，化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，要注重聯(lián)系生活、學(xué)習的每個(gè)方面，評價(jià)方式可以設計成社會(huì )調查、課外探究、課前導學(xué)單和課后檢測等。
《元素》教學(xué)設計13
一、教學(xué)設計理念：
以學(xué)生發(fā)展為本，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體地位和教師的主導作用，重視學(xué)生對知識的發(fā)現過(guò)程和對新知識的體驗與探索，將認知與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)中引導學(xué)生懂得合作、討論與交流，實(shí)踐與探究，查閱資料等多種學(xué)習方法來(lái)解決問(wèn)題，以此促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)習的有效性。
二、教學(xué)設計思路：
關(guān)鍵是讓學(xué)生形成清晰的元素概念。在原子結構信息的引導下，讓學(xué)生發(fā)現它們的異同點(diǎn)，然后導出元素概念；再次呈現兩組原子結構信息，讓學(xué)生練習，并鞏固元素的定義；接著(zhù)自學(xué)地殼中、生物細胞中含量較大的幾種元素，認識元素的存在，形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”認識觀(guān)；通過(guò)閱讀元素符號的表格，歸納元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)；學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號；最后，通過(guò)字母組合游戲、元素與健康、物質(zhì)中的元素組成練習來(lái)加深本節課知識的學(xué)習。
三、教學(xué)設計策略：
1、從引發(fā)學(xué)生的好奇心, 從學(xué)生已有的知識水平和認知特點(diǎn), 從學(xué)生存在的問(wèn)題出發(fā)設計化學(xué)教學(xué)
2、從化學(xué)知識在日常生活中的應用設計化學(xué)教學(xué)
課題2 元素（第一課時(shí)）
導學(xué)案設計
一、教與學(xué)目標導航
1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素的概念，元素符號記憶與書(shū)寫(xiě)，元素符號的意義。
2、教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解
3、中考考點(diǎn)：元素的概念，常見(jiàn)元素符號記憶與書(shū)寫(xiě)，元素符號的意義。
二、預習案
�、� 什么是元素？找出元素定義中的關(guān)鍵詞，并在書(shū)上圈劃。 ⑵ 質(zhì)子數為26、中子數為27的原子和質(zhì)子數為26、中子數為26的原子是同種元素嗎？
�、� 決定元素種類(lèi)的是原子結構中的（ ）部分 ，與中子數有無(wú)關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區別是（ ） 不同。
�、� 讀課本73頁(yè)圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的元素（ ），生物體中含量最多的元素 （ ） ,地殼中含量少，作物生長(cháng)大量需要的元素是（ ） ，所以作物要施肥。
(5) 元素與原子的區別和聯(lián)系是什么？
三、教學(xué)案
�。ㄒ唬┳詫W(xué)質(zhì)疑
1、O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有相同的什么元素?
2、O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)的分子中都含有氧原子,這些氧原子中什么是相同的?我們把質(zhì)子數為8的一類(lèi)原子統稱(chēng)為什么元素?
3、H2、H2O、H2O2等物質(zhì)的分子中都含有氫原子,這些氫原子中什么是相同的?我們把質(zhì)子數為1的一類(lèi)原子統稱(chēng)為什么元素?
4、什么是元素？原子的什么決定了元素種類(lèi)？
5、到目前為止，已經(jīng)發(fā)現組成物質(zhì)的元素有100多種，地殼中含量較高的前4位元素是哪些？生物中，海洋中含量較高的元素分別是哪些？
6、圖4-5中外國人遇到了什么問(wèn)題？你想到了什么？
7、書(shū)寫(xiě)元素符號的方法是什么？
8、元素符號表示的意義有哪些？
9、元素與原子的區別和聯(lián)系是什么？
�。ǘ┙涣髡故�
元素的概念
1.元素的種類(lèi)由原子的質(zhì)子數（即核電荷數）決定。
2.地殼中的前4位元素是氧、硅、鋁、鐵
3.國際上需要用統一的符號來(lái)表示各種元素-------- 元素符號
4.元素符號書(shū)寫(xiě)方法
5.元素符號的意義
7.元素與原子的區別和聯(lián)系
�。ㄈ┗�(dòng)探究
1.對比觀(guān)察化學(xué)反應前后，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？
2.元素與原子的區別和聯(lián)系是什么？
�。ㄋ模┚v點(diǎn)撥
1.化學(xué)變化中（分子會(huì )發(fā)生分裂），分子種類(lèi)改變
2.化學(xué)變化中（原子不會(huì )發(fā)生分裂），原子種類(lèi)不變
3.化學(xué)變化中（原子種類(lèi)不變），元素種類(lèi)不變
4.元素是宏觀(guān)概念，用于描述物質(zhì)的組成，只講種類(lèi)不講個(gè)數；原子是微觀(guān)概念，用于描述物質(zhì)或分子的構成，即講種類(lèi)又講個(gè)數。
�。ㄎ澹┏C正反饋
1.元素是宏觀(guān)概念，是對物質(zhì)的組成而言的。元素就是具有相同____________即____________的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。決定元素種類(lèi)的是____________；不同種元素之間最本質(zhì)的區別是_______
2.判斷下列敘述的正誤，并說(shuō)出理由。
(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。
________________________________________________
(2)二氧化碳是由一個(gè)碳元素和一個(gè)氧元素組成的。
________________________________________________
(3)二氧化碳是由一個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子組成的。
________________________________________________
(4)一個(gè)二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構成的。
3.下列說(shuō)法中，正確的是( )
A.水是由一個(gè)氧元素和兩個(gè)氫元素組成的
B.水是由氧和氫兩種元素組成的
C.水是由氧和氫兩種單質(zhì)組成的
D.水分子是由氧分子和氫分子構成的
�。┻w移運用
課堂練習
�。ㄒ唬┰胤柦M合游戲：請把它們變?yōu)槟阏J識的元素符號。
ABCMN
a u e l g
�。ǘ┰囌乙徽�，下述哪些物質(zhì)里含有相同的元素？
氧氣（O2）、 水（H2O）、 過(guò)氧化氫（H2O2）、
二氧化硫（SO2）、 氫氣（H2）、 硫粉（S）
�。ㄈ┥磉叺脑亍覀冊诳措娨暤臅r(shí)候，經(jīng)�？吹綖榻】祫袢藗冞M(jìn)補的廣告，這里的鋅指的就是元素，像這樣的元素你還知道哪些？
《元素》教學(xué)設計14
教材分析
本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內容。此前學(xué)生把元素當成組成物質(zhì)的基本成分，現在他們已經(jīng)學(xué)習了原子結構，就應該從微觀(guān)結構的角度對元素下一個(gè)比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)。
元素符號是國際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習化學(xué)的重要工具，因此也是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見(jiàn)元素的符號和名稱(chēng)，必須會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用。
學(xué)生在學(xué)本單元內容之前，并沒(méi)學(xué)過(guò)多少元素，因此難以理解元素周期律。本課題編寫(xiě)“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)會(huì )使用元素周期表這個(gè)工具。根據學(xué)生的知識基礎，他們可以從原子序數查找某一元素的名稱(chēng)、符號、核外電子數、相對原子質(zhì)量及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息，為他們以后的學(xué)習提供方便。
學(xué)情分析
在學(xué)習本節內容時(shí)，學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)涉及了“元素”，比如緒言中提到“物質(zhì)是由100多種元素組成的”，“電解水實(shí)驗得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質(zhì)、化合物、氧化物的定義中都涉及了元素，所以對元素已經(jīng)有一定感性的認識，但元素的概念比較抽象，因此在概念的形成過(guò)程中，最好還是從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā)，使他們知道不同物質(zhì)的核電荷數，并由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個(gè)氧原子構成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子，所有這些物質(zhì)中所含有氧原子的核電荷數都是一樣的，凡是核電荷數為8的原子都歸為同一類(lèi)，稱(chēng)為氧元素，所以要求學(xué)生闡述元素的概念并不難，困難是在應用的時(shí)候，元素和原子兩者之間經(jīng)常發(fā)生混淆。學(xué)生搞不清在分析物質(zhì)宏觀(guān)組成時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀(guān)結構時(shí)用“原子”，所以在本節教學(xué)時(shí)，可從以下幾個(gè)方面逐個(gè)對難點(diǎn)進(jìn)行突破。
1、注意和前面有關(guān)原子的知識進(jìn)行區別和對比。
2、組織好本課題有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、組織好本課題的課堂討論。
4、使學(xué)生把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)。
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)；
�。�2）了解元素符號所表示的意義，學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號；
�。�3）初步認識元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)對元素知識的探究學(xué)習，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，培養歸納總結的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)會(huì )與人相處。通過(guò)對生活中一些物質(zhì)所含元素含量的確定，養成更加關(guān)心社會(huì )，關(guān)心自然的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：元素的概念、元素符號
教學(xué)難點(diǎn)：元素的概念、元素符號的含義，能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
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