六年級語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用7篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的六年級語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
六年級語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
4、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的體會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對照注釋?zhuān)莆丈衷~，弄清句意。
2、理解課文內容，了解兩個(gè)人的不同表現。
3、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)。
1、示常見(jiàn)文言警句
三人行，必有我師。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。溫故而知新。
文言文是我國古代的書(shū)面語(yǔ)體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學(xué)會(huì )了喊吆喝著(zhù)做買(mǎi)賣(mài)，孟母想就這樣下去，將來(lái)孩子就成了小販了。她就帶著(zhù)孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學(xué)會(huì )跪、拜等動(dòng)作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學(xué)會(huì )跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學(xué)堂邊，孟母就會(huì )放心了，她的兒子跟著(zhù)先生讀書(shū)了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯饑鴷r(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著(zhù)作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
3、出示掛圖：仔細看圖，他們在干什么？三個(gè)各有什么表現？
二、讀通課文，體會(huì )中心。
1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話(huà)的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學(xué)。
2、總結讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀（指名學(xué)生讀）
5、指導學(xué)生理解課文。
�、俳忸}：學(xué)弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學(xué)習下圍棋
看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰(shuí)能單講這個(gè)弈字（生答），漢字中有一個(gè)字和弈字特別象，誰(shuí)知道這個(gè)字？
�、谵惹锸莻�(gè)怎樣的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以稱(chēng)為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長(cháng)）弈者（的人）也。你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書(shū)的人，作者是寫(xiě)作的人，像這樣的還有嗎？）
�、圻@兩個(gè)人是怎樣學(xué)的？
使（讓?zhuān)┺那镎d（教導）二人弈，其（其中）一人專(zhuān)心致志，惟（只）弈秋之為聽(tīng)（只聽(tīng)弈秋的教導）；一人雖（雖然）聽(tīng)之（指弈秋的教導），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。
根據你的理解說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
�、芩麄円黄饘W(xué)棋的結果呢？
雖與之（他，指前一個(gè)人。）俱（一起）學(xué)，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？（這個(gè)人雖然與那個(gè)專(zhuān)心致志的人在一起學(xué)習，但不如專(zhuān)心學(xué)習的人啊。）
�、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c？
�、迣W(xué)習的結果不同是智力的問(wèn)題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？
出示問(wèn)題：討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話(huà)看出來(lái)的）從中我們總結出一個(gè)什么道理？
生交流。
引導：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”，
三、總結全文，課外延伸
1、你給用自己的話(huà)把這篇文言文講成故事嗎？
2、生準備后講。
3、這里老師也準備了幾則文言文，請同學(xué)們讀一讀。（示文言文）
板書(shū)設計：
學(xué)弈
一人專(zhuān)心致志（成功）態(tài)度決定成敗
一人三心二意（失�。�
六年級語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )課文中的三個(gè)生字，能根據課后的注釋疏通全文，了解故事的內容。
�。�、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
�。�、理解句子的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)出課文的內容。
�。�、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的體會(huì )，并能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、我會(huì )讀了（檢查上一堂課的效果）
�。�、借助課后的注釋?zhuān)阕x懂了每一句話(huà)的意思嗎？
�。�、學(xué)生齊讀課文，教師注意指導學(xué)生斷句。
�。�、教師范讀一次，學(xué)生再一次齊讀。
�。�、（出示燈片“我會(huì )讀”）看著(zhù)燈片中的停頓符號再讀課文。
5、愿意讀的學(xué)習小組站起來(lái)讀。（爭取多幾個(gè)小組讀）
二、我會(huì )解了（理解句子的意思）
�。�、根據注釋把每一句的意思串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（小組合作學(xué)習）
�。�、重點(diǎn)指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！保ㄔO問(wèn)句）
�。ㄇ耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。）
�。�、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問(wèn)題：
學(xué)生可能提出課文中幾個(gè)“之”的理解問(wèn)題。原則上讓學(xué)生自己對照注釋來(lái)理解，不宜超前講古漢語(yǔ)知識。如：“惟弈秋之為聽(tīng)”是賓語(yǔ)前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當于助動(dòng)詞，理解時(shí)可調整語(yǔ)序為“惟聽(tīng)弈秋”。這些只要老師心中有數即可，不必過(guò)多糾纏。
�。�、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思：（考考你──燈片）
�、攀罐那镎d二人弈。──讓弈秋教這兩個(gè)人學(xué)下棋。
�、扑荚U而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。
�、菫槭瞧渲歉ト襞c？──（能夠）說(shuō)這（是因為）他的智力不如（前一個(gè)人）嗎？
三、我明白了（討論釋疑）
�。ǔ鍪緹羝�
你知道嗎？（小組討論，代表發(fā)言，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題出現、解答）
�。�、弈秋是全國一流的棋師。俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”，弈秋的兩個(gè)學(xué)生中，誰(shuí)最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？
我明白：（齊讀）前一個(gè)人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因為他既有好的學(xué)習條件（有弈秋這樣的名師指導），又有專(zhuān)心致志的學(xué)習態(tài)度。
你知道嗎？
�。�、后一個(gè)人和前一個(gè)人同是一個(gè)老師教，同時(shí)開(kāi)始學(xué)習，卻“弗若之矣”，原因是什么？
我明白：（齊讀）后一個(gè)人學(xué)習的時(shí)候總是三心二意，所以盡管同是名師指點(diǎn)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)習，成績(jì)卻遠遠比不上前一個(gè)人。
你知道嗎？
�。�、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？
我明白：（齊讀）兩個(gè)人雖然同為名師指導、同時(shí)開(kāi)始學(xué)棋，因為學(xué)習態(tài)度不同，學(xué)習效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意。
四、我會(huì )背了（理解背誦）
�。ū硶�(shū)也一樣，你專(zhuān)心致志，掌握方法，就一定能背出。）
弈秋，_____。使弈秋誨二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以為_(kāi)___，思______。雖______，______矣。為_(kāi)_____與？曰：______。
五、我會(huì )說(shuō)了（讀說(shuō)結合）
�。ǔ鍪緹羝�
我會(huì )說(shuō)：
�。�、因專(zhuān)心致志而成功的故事或因三心二意而失敗的故事。
�。�、結合自身的情況及班里的現狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、我會(huì )寫(xiě)了（說(shuō)寫(xiě)結合）
�。ǔ鍪緹羝�
�。�、剛才大家說(shuō)的都很好，我們再來(lái)看看孟子是怎么說(shuō)的。（齊讀）
�。�、提高學(xué)習成績(jì)關(guān)鍵在于學(xué)習態(tài)度還是智力因素？先說(shuō)說(shuō)你的看法，課后再寫(xiě)成一篇短文。
六年級語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字。
�。�、能夠根據注釋疏通全文，了解課文內容。
�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現不同，明白學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。�、能夠說(shuō)出學(xué)習課文后的體會(huì )。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
正確，流利地朗讀課文。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
理解文意。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教具準備】
小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，疑問(wèn)引入
�。�、板書(shū)“文言文”和課題“學(xué)弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。
�。�、觀(guān)察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現。
�。�、疑問(wèn)引入：
這位看下棋的老者是誰(shuí)？他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習課文。
二、讀通課文
�。�、學(xué)生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
�。�、指讀，評價(jià)并正音。
�。�、學(xué)生再練讀。
�。�、指讀。
�。�、齊讀。
�。�、小節過(guò)渡：下面我們來(lái)理解課文的意思吧！
三、理解課文
�。�、根據注釋?zhuān)柰ㄈ模?/p>
學(xué)生根據課后注釋自主理解句子的意思，不會(huì )的地方小組商討。
�。�、學(xué)生交流匯報（出示小黑板）：
�、拍愣祭斫饬四切┚渥拥囊馑�？是什么意思？
�、朴惺裁吹胤讲焕斫�，提出來(lái)。
�、怯米约旱脑�(huà)完整地講講課文的意思。
�。�、引讀課文，加深理解：
引讀設計內容：
�、呸那锸钦l(shuí)？
�、谱屴那锔墒裁�？
�、歉那飳W(xué)弈的兩個(gè)人表現有什么不同？
相機板書(shū)：
一人惟弈秋之為聽(tīng)
一人思援弓繳而射之
�、群笠粋�(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習效果如何？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：弗若之矣。）
�、墒亲詈笠粋�(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎？
四、感悟道理，談出感受
�。�、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？
�。ㄒ龑Р⑾鄼C板書(shū)：專(zhuān)心致志、三心二意。）
�。�、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么？
�。ㄏ鄼C介紹本文的述說(shuō)者孟子，增強學(xué)生民族自豪感。）
�。�、學(xué)習了這篇文章你想對自己說(shuō)些什么呢？
五、練習誦讀，讀出韻味
六、總結全文，布置作業(yè)
�。�、這一課你學(xué)會(huì )了嗎？為什么學(xué)會(huì )了？
�。�、回去之后，把自己心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
【板書(shū)設計】
學(xué)弈
一人惟弈秋之為聽(tīng)（專(zhuān)心致志）
弗若之矣
一人思援弓繳而射之（三心二意）
六年級語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設計4
教材分析
《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的`故事，說(shuō)明了必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習效果不同，其實(shí)是因為學(xué)習態(tài)度的不同，并不是因為在智力上有多大的差異。
學(xué)情分析
由于我班的校本課上的是《論語(yǔ)》，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，學(xué)生不僅喜歡學(xué)習文言文，而且對文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數學(xué)生已經(jīng)能對照譯文自學(xué)原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習，教師點(diǎn)撥講解然后討論交流的辦法來(lái)學(xué)習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導學(xué)生多讀，在讀中感悟，理解。
教學(xué)要點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節奏停頓得當，抑揚頓挫，在反復吟誦中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、通過(guò)教師引導，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的學(xué)習方法——熟能成誦，閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會(huì )做事情必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、這節課，我們來(lái)學(xué)習一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。（板書(shū)課題學(xué)弈）
2、請同學(xué)們看課題，弈，是什么？學(xué)奕是什么意思？
3、那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)對照譯文讀讀這篇文章吧。
二、讀中感知
�。ㄒ唬�、學(xué)生自由讀課文
1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。
2、說(shuō)一說(shuō)：這篇課文講了一件什么事。
�。ǘ┠x課文
1、對照譯文，把自己能理解的關(guān)鍵字詞標注在原文上。
2、小組內匯報交流：通過(guò)原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個(gè)字或者詞，哪句話(huà)。
3、有不明白的地方提出來(lái)全班解決交流。
4、引導學(xué)生觀(guān)察課文中圖片，結合課文說(shuō)一說(shuō)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人表現有什么不同？為什么會(huì )有這樣的不同？你喜歡哪一個(gè)？為什么？
�。ㄈ┱b讀課文：
1、理解文章內容后再來(lái)讀這篇文章，老師相信你一定會(huì )根據意思斷句了，一定會(huì )讀得更好�？靵�(lái)練一練吧。
2、練讀以后，你覺(jué)得讀這樣的文言文時(shí)要注意些什么呢？
3、引導學(xué)生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來(lái)練讀。
4、指名誦讀并學(xué)生評價(jià)后引導學(xué)生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。
�。ㄋ模└形蛲卣�
1、看著(zhù)同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認真，投入。老師覺(jué)得在讀的同時(shí)，你一定明白了許多，誰(shuí)愿意對大家說(shuō)一說(shuō)？
2、你喜愛(ài)那個(gè)對那個(gè)專(zhuān)心致志的人說(shuō)些什么？對那個(gè)三心二意的人又說(shuō)些什么呢？
3、在我們的身邊，在學(xué)習和做事情的時(shí)候有沒(méi)有這兩種人呢？自己評價(jià)一下，自己屬于哪一種？想對自己說(shuō)些什么？
4、那同學(xué)們想象一下：如果學(xué)下棋的兩個(gè)人都專(zhuān)心致志了，會(huì )出現什么樣的結果呢？把這個(gè)故事按照你的想象寫(xiě)一寫(xiě)。
5、看來(lái)同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無(wú)成，只有專(zhuān)心致志才能把一切做到最好。
那老師想送同學(xué)們一句話(huà)：今夫弈之為數，小數也。不專(zhuān)心致志，則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習還是做事情，都能專(zhuān)心致志。
六年級語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)小組合作，對話(huà)交流，根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄明白每句話(huà)的意思。
設計理念：
文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學(xué)的結晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體�！秾W(xué)弈》是一篇敘事說(shuō)理性的文言文，言簡(jiǎn)意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微；誦若吟詩(shī)，品若章樂(lè )，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此，我在設計教學(xué)時(shí)盡量體現以下理念：一、以讀為本，結合語(yǔ)言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內涵。二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對話(huà)交流。三、運用八環(huán)節語(yǔ)文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實(shí)分層優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程：
一、逐層鋪墊，設境激趣
1、交流中國古代名言
有收集的古代的名言警句的同學(xué)請朝老師揮揮手！
2、談話(huà)：簡(jiǎn)介文言文，導入《學(xué)弈》
同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是文言文。文言，是中國古代的書(shū)面語(yǔ)言，文言文，古色古香，意韻悠長(cháng)�！秾W(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、釋題
4、了解作者
二、身臨其境，人文合一
說(shuō)起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩！同學(xué)們。如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！
1、引出故事情景
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒
一朝學(xué)成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書(shū)卷路143號
2、尋訪(fǎng)棋社，擇師交友
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。
3、檢查交流
�。�1）學(xué)生讀，談感受
�。�2）教師范讀
歸納文言文朗讀要領(lǐng)：
a、速度比較慢
b、句中停頓比較多
4、接力讀
小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。
三、化整為零，沐浴書(shū)香
1、小組故事會(huì )
請大家以小組為單位，以故事會(huì )的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。在故事會(huì )之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要發(fā)到各小組。
一組：
�。�1）說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)的句子。
�。�2）想一想這句話(huà)是什么意思？
�。�3）這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`？試著(zhù)讀一讀。
二組；
�。�1）說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)徒弟給你留下了什么印象？找出相關(guān)的句子。
�。�2）想一想這句話(huà)是什么意思？
�。�3）這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`？試著(zhù)讀一讀。
三組：
�。�1）看看第二個(gè)徒弟學(xué)習的怎樣？文中是怎樣描述的？
�。�2）想一想這句話(huà)是什么意思？
�。�3）這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？試著(zhù)讀一讀。
四組：
�。�1）在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結果？
�。�2）這句話(huà)是什么意思？讀讀想想，為什么會(huì )有這樣的結果？
�。�3）你是怎樣理解文中最后兩句話(huà)的？
2、交流感悟，美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開(kāi)始吧！組長(cháng)主持匯報。
在教師指導下交流、匯報、美讀。
3、回顧全文，講講讀讀。
�。�1）解疑。
�。�2）指名講這個(gè)故事。
�。�3）有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟，思緒綿延
讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。）
五、拓展延伸
運用本節課的學(xué)習方法學(xué)習寓言故事《矛與盾》。
六年級語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
�。�、能了解古今語(yǔ)言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
�。�、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。�、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【學(xué)法引導】
�。�、教師教法：
情境教學(xué)法、引導法、鼓勵評價(jià)。
�。�、學(xué)生學(xué)法：
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
�。�、難點(diǎn)：
學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
�。�、解決辦法：
利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)。結合語(yǔ)言文字，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。學(xué)生通過(guò)教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，希望做到能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)媒體】
插圖、動(dòng)畫(huà)片、多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、激發(fā)學(xué)習興趣
�。�、成語(yǔ)游戲──請學(xué)生在３０秒鐘內自由說(shuō)成語(yǔ)。
�。�、介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
設計意圖：《學(xué)弈》這篇文言文是成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上。利用多媒體、成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)。
二、讀通整體文章
�。�、引導學(xué)生運用學(xué)習方法學(xué)習文言文。
�。�、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
�。�、學(xué)生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號。
�。�、反饋疑難問(wèn)題。
�。�、自主合作解決疑難，讀懂課文。
設計意圖：樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀(guān)，利用老師的范讀可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習的動(dòng)力。自主合作，改變學(xué)習方式；團結協(xié)作，減輕學(xué)習壓力。
三、吟誦悟道成誦
�。�、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
�。�、學(xué)生說(shuō)獨特的感受。
�。�、讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
設計意圖：挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣。
四、拓展抒發(fā)真情
�。�、大家談學(xué)習本課后的體會(huì )。
�。�、推薦成語(yǔ)故事的網(wǎng)址，引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養。
六年級語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
�。�、能了解古今語(yǔ)言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
�。�、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。�、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)一篇古文。
板書(shū)：
古文
什么是古文？
�。ü艜r(shí)侯的人寫(xiě)的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現在學(xué)的現代文有很大的區別。我們現在學(xué)的文章，包括你們自己習作課上的寫(xiě)的一些文章，都叫“白話(huà)文：”。白話(huà)文是從１９１９年的“五四”運動(dòng)開(kāi)始大力倡導的。古文與現在的白話(huà)文有很大區別。）
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文《學(xué)弈》。
�。�、讀課題，解題：
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過(guò)閱讀預習提示尋找答案。
�。▽W(xué)弈：學(xué)習下圍棋。）
�。�、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
�。�、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯饑鴷r(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著(zhù)作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難
按要求讀文。
�。�、讀準字音。讀通句子。
�。�、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結合工具書(shū)和注釋解決。
三、檢查自讀情況
�。�、字音：指名讀文，糾正字音：
huìwéihúzhuófúyuē
誨惟鴻鵠弓繳弗若曰
�。�、指讀課文。讀正確、流利：
�、沤處煼蹲x。
�、浦笇难晕淖x法。
�、菍W(xué)生練讀。
四、再讀課文，理解課文內容
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導。
《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會(huì )下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著(zhù)，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。
五、精讀課文，體會(huì )文章中心
�。�、什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習的結果不一樣呢？
第一個(gè)人學(xué)習時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。
�。�、請大家談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。
做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。
板書(shū)：專(zhuān)心致志（這是此詞的來(lái)歷。）
�。�、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。）
六、背誦課文（分組背）
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
七、作業(yè)
擴展練習，課外讀物相關(guān)的古文。
【六年級語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用7篇）】相關(guān)文章：
六年級語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設計（精選7篇）12-27
《學(xué)弈》閱讀答案03-26
讀學(xué)弈有感03-01
學(xué)弈課后說(shuō)課11-12
《學(xué)弈》原文及譯文04-20
語(yǔ)文《觀(guān)潮》優(yōu)秀教學(xué)設計12-18
六年級語(yǔ)文《為學(xué)》教學(xué)設計及反思12-16
讀學(xué)弈有感15篇03-01
《學(xué)弈》擴寫(xiě)作文05-27