小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)設計（精選6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)設計（精選6篇），希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)，三年級數學(xué)下冊教科書(shū)第106～107頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位。
2.通過(guò)讓學(xué)生自主調查、討論，尋找解決問(wèn)題的方法，最后設計出自己喜歡的校園。
3.培養學(xué)生從多角度觀(guān)察、分析問(wèn)題的習慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
自主調查、尋找解決問(wèn)題的方法，設計出自己喜歡的校園。
教材分析：
在學(xué)生學(xué)習了位置與方向、面積等有關(guān)知識的基礎上，教材安排了“設計校園”的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)設計學(xué)生熟悉的環(huán)境──“校園”的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習的有關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養收集、整理、分析信息的意識和能力，以及愛(ài)學(xué)校的.良好情感。教材以重新設計校園為主題，從收集信息、分析信息、設計方案三個(gè)方面安排了整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
1.調查本學(xué)校和其他學(xué)校都有什么是學(xué)生收集信息和比較信息的過(guò)程，教材中通過(guò)畫(huà)出整個(gè)校園的直觀(guān)圖來(lái)表現學(xué)生所收集的本學(xué)校的所有信息，為下面重新設計新校園打下了基礎。比較信息是比較本學(xué)校和其他學(xué)校的具體情況，為設計新校園提供了更全面的信息，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習收集和選擇所需要的信息的方法。
2.討論學(xué)校應添設什么是分析信息的活動(dòng)，教材展示了小組學(xué)生以合作交流的方式進(jìn)行。教材的討論是從兩個(gè)角度進(jìn)行的，一是根據學(xué)生自己或教師的日常需要，二是與其他學(xué)校相比較。教材中具體舉了四個(gè)例子，如操場(chǎng)應該擴大、操場(chǎng)旁邊應有一個(gè)廁所，應該給老師準備一個(gè)車(chē)棚，希望有一些乒乓球臺等。當然，教材中提到的僅是一些范例，實(shí)際討論不必限制在這些方面，可以根據本學(xué)校的實(shí)際情況及自己的需求加以分析與設計。這個(gè)討論交流過(guò)程可讓學(xué)生體驗分析問(wèn)題的方法，并培養學(xué)生從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題的能力。
3.設計新校園是解決問(wèn)題的過(guò)程。在設計新校園的過(guò)程中，學(xué)生要根據綜合調查和分析的結果，以及本校園的實(shí)際情況進(jìn)行設計。這里要涉及到一些需要數學(xué)知識和技能解決的問(wèn)題──場(chǎng)地面積的大小，添設項目的形狀和大小等，這些都需要學(xué)生去進(jìn)行實(shí)際測量，在教材的例子中對此進(jìn)行了提示。除了教材提示的乒乓球臺是否能夠放得下的問(wèn)題外，還會(huì )有其他的問(wèn)題，如足球場(chǎng)上或操場(chǎng)上的鋪草皮、羽毛球場(chǎng)、為低年級開(kāi)設游戲區等問(wèn)題。
4.“展示各小組的設計”。組織數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)除了要使學(xué)生獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，學(xué)習運用所學(xué)的知識和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的作用之外，還有一個(gè)重要的目標就是使學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗。這一點(diǎn)在本實(shí)踐活動(dòng)中體現為設計新校園后的展示和交流。通過(guò)學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其他組設計的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美，獲得同學(xué)的認同，同時(shí)也認同別人，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗到成功。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)設計2
教學(xué)課型：
活動(dòng)課(設計、討論)
教具準備：
某校校園平面圖、本校校園平面圖多媒體課件。
教學(xué)方法：
討論法演示法
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
1、生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到有關(guān)方位的知識，請同學(xué)們想一下我們一共認識了幾個(gè)方位?(8個(gè))哪個(gè)同學(xué)愿意起來(lái)具體說(shuō)一下?其他同學(xué)用手指一下好嗎?
2、這是我們生活中的方位，但在地圖上我們通常按什么規律來(lái)確定方向?(上北、下南、左西、右東)
3、電腦展示某校校園平面示意圖
�、爬蠋熯@里有一幅某校校園的平面示意圖，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)這個(gè)校園的各個(gè)方位建筑物或教學(xué)設施?(指名答)
�、七@個(gè)校園設計得漂亮嗎?合理嗎?你有什么建議?
�、侨绻茉谠O計漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習，你們會(huì )有什么感想呢?你們想不想也自己設計校園呢?今天我們就自己來(lái)設計校園。(板書(shū)課題)
(設計意圖：一是復習前面所學(xué)知識，喚醒學(xué)生的已有記憶，為新課的學(xué)習奠定基礎;二是以某校校園平面圖為例，讓學(xué)生談想法、提建議，激發(fā)學(xué)生設計學(xué)校的圖紙
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、調查匯報
課前老師要求同學(xué)們調查本校和其他學(xué)校都有哪些教學(xué)設施(板書(shū)：調查)，你們完成了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(多指幾名同學(xué)說(shuō))
(設計意圖：調查本校和其他學(xué)校都有什么，是學(xué)生收集信息和比較信息的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習收集和選擇所需要的信息的方法)
2、出示本校校園平面示意圖
這是我們學(xué)校的平面示意圖，哪位同學(xué)愿意起來(lái)用東、西、南、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方位來(lái)描述一下?(指名說(shuō))
3、請同學(xué)們結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，你覺(jué)得我們學(xué)校還有哪些地方需要改進(jìn)的?必須添置哪些設備等?
(學(xué)生獨立思考)
4、把你的想法在小組內交流一下好嗎?可以從以下幾個(gè)方面
進(jìn)行討論：(大屏幕出示)
(1)應該在什么地方添置什么設備?
(2)綠化上面你有什么見(jiàn)解?
(3)操場(chǎng)的大小或形狀如何?
(4)你還有哪些設想?
5、集體匯報交流。(每個(gè)小組推薦一名代表發(fā)表本組的意見(jiàn)，教師可以鼓勵性的評價(jià)，并對全體的意見(jiàn)予以總結。)
(設計意圖：這個(gè)討論交流的過(guò)程可讓學(xué)生體驗分析問(wèn)題的方法，并培養學(xué)生從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題的能力。)6、小組合作，設計新校園。
同學(xué)們的想法真不錯。下面就請各小組在給定的白紙上總結出本組的最后計劃，以小組為單位利用手中的畫(huà)筆來(lái)設計自己的新校園，要求每個(gè)小組分好記錄、監督、繪圖的人員。(學(xué)生合作動(dòng)手設計，教師巡視指導。)
(設計意圖：通過(guò)設計學(xué)生熟悉的環(huán)境—“校園”的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習的有關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養收集、整理、分析信息的意識和能力，以及愛(ài)學(xué)校的良好情感。)
7、展示各小組的設計。
每個(gè)小組派一名同學(xué)介紹自己設計的校園示意圖，其它小組進(jìn)行評價(jià)，找出每幅新校園圖的優(yōu)缺點(diǎn)。(利用學(xué)過(guò)的'東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來(lái)描述。)
8、教師進(jìn)行總結評價(jià)。
同學(xué)們真棒!能結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行認真分析(板書(shū)：分析)用你們小組的智慧設計出了自己喜歡的學(xué)校，真可稱(chēng)之為小設計師了，老師一定會(huì )把你們的想法傳達給校長(cháng)，相信在不遠的將來(lái)你們的設計將會(huì )被采用。
(設計意圖：通過(guò)學(xué)生之間的比較和交流，讓學(xué)生找到本組和其它組設計的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美，獲得同學(xué)的認同，同時(shí)也認同別人，每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功。)
三、回顧整理，總結提升：
同學(xué)們，通過(guò)這節活動(dòng)課，你們都有什么收獲?
師:同學(xué)們，生活中有許多問(wèn)題都跟數學(xué)有關(guān)，如設計校園。只要我們細心觀(guān)察，認真思考，運用我們學(xué)過(guò)的知識認真分析，一定能找到解決問(wèn)題的好方法，不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，設計出自己滿(mǎn)意的校園。
四、作業(yè)布置
自己設計一幅未來(lái)的現代化學(xué)校平面圖。
板書(shū)設計：設計學(xué)校
小學(xué)校園平面設計圖
調查
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)設計3
《秒的認識】
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第59頁(yè)～61頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、認識時(shí)間單位秒，知道分與秒的關(guān)系，初步建立秒的時(shí)間概念。
2、通過(guò)觀(guān)察與操作，體驗時(shí)間在生活中的價(jià)值。
3、借助生活實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，培養遵守、愛(ài)惜時(shí)間的意識和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
引出秒的概念。
1、出示第59頁(yè)主題圖，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖中的人們在做什么？
�。ㄔ诖汗澛�(lián)歡晚會(huì )上，主持人和觀(guān)眾們都在期待著(zhù)新年鐘聲的敲響。他們正在倒計時(shí)：十、九、八、七、……二、一）
2、老師提問(wèn)：人們倒計時(shí)時(shí)喊的“十、九、八、七、……二、一”每個(gè)數字之間經(jīng)歷多長(cháng)時(shí)間？（1秒）
師小結：計量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位――秒，今天就來(lái)認識秒。
二、學(xué)習新知：
1、出示獨立學(xué)習任務(wù)單：
請仔細觀(guān)察鐘面，想一想鐘的哪一根指針叫做秒針嗎？你知道它是怎樣計時(shí)的呢？
�。�1）通過(guò)觀(guān)察，我知道秒針是鐘上的那一根。
�。�2）秒針走一小格的時(shí)間是秒，從12走到1就是走了秒，從2走到4走了秒。
�。�3）秒針走一圈就是走了秒，也就是分鐘。
�。�4）秒針走一圈，分針走了格。也就是1分=______秒。
學(xué)生匯報
出示課件，演示秒針走一圈，同時(shí)板書(shū)：1分=60秒
2、感受一下1秒鐘有多長(cháng)。
�。�1）拍手練習：跟著(zhù)鐘表的“嘀嗒”聲，每秒拍一下手。
�。�2）你能在1秒鐘里做什么事呢？先試一試，再告訴同桌。
3、出示有秒針的實(shí)物鐘表，共同感受1分鐘有多長(cháng)。
請同學(xué)們談感受。（1分鐘比1秒鐘長(cháng)，但1分鐘也過(guò)得很快）
4、出示課本61頁(yè)做一做第2題，了解1分鐘可以做哪些事情。
你能在1分鐘里做幾道口算題呢？試一試！
三、鞏固練習：
1、在括號里填上合適的時(shí)間單位。
大約每天睡9（）
穿衣服大約需要20（）
燒一殼開(kāi)水大約需要25（）
2、了解一下自己小組同學(xué)的50米跑的成績(jì)，并記錄下來(lái)。
3、填一填。
人1分鐘脈搏跳（）下，1分鐘做（）道題
1分鐘寫(xiě)（）個(gè)字。
4、填空：
深呼吸1次用（）秒，15秒內能深呼吸（）次。
從1數到30用了（）秒。
1分＝（）秒，120秒＝（）分
5、繞操場(chǎng)跑1圈，*用59秒，李月用了1分零3秒，誰(shuí)快些？
四、課堂小結：
我們今天學(xué)習了秒的認識，知道了1分＝60秒，還感受了1分、1秒有多少長(cháng)，常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”同學(xué)們從現在開(kāi)始，珍惜每一分、每一秒，做時(shí)間的主人吧。
【《噸的認識》】
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R和技能
借助生活中的具體物體，認識質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察、猜想、推理、歸納等數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀(guān)念的形成過(guò)程，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、目標分析
噸的認識是在學(xué)生認識了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗和計算能力的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中應充分利用直觀(guān)形象的素材，聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生體會(huì )1噸的含義。噸是個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學(xué)中組織多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導學(xué)生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認識。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學(xué)生根據噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理，展示學(xué)生思維過(guò)程，培養學(xué)生邏輯推理能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
建立噸的質(zhì)量觀(guān)念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進(jìn)行噸和千克之間的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
四、教學(xué)準備
課件，10千克1袋的大米，學(xué)生自己準備的1桶水、1捆書(shū)等
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新知
小朋友們喜歡去動(dòng)物園玩嗎？你們都喜歡什么動(dòng)物，來(lái)看看大家了解這些動(dòng)物們有多重嗎？（課件出示以下動(dòng)物圖片）
一只鸚鵡大約重35（）。
一只小兔大約重3（）。
一只東北虎約重350（）。
一頭大象約重5（）。
鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位？說(shuō)說(shuō)你的想法。
這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎？
大象的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢？舉例說(shuō)明。（課件出示相應圖片）。
�。ㄕn件出示課本例7）計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來(lái)表示。今天這節課我們就來(lái)認識這個(gè)新的質(zhì)量單位噸（板書(shū)：噸的認識）。
【設計意圖】借助學(xué)生喜愛(ài)的熟悉的動(dòng)物們創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克與千克。接下來(lái)在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時(shí)，引起學(xué)生已有認知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來(lái)表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸”。
�。ǘ┗顒�(dòng)體驗、建構新知
1、初步認識1噸有多重
�。�1）思考：1噸有多重？噸和千克有什么關(guān)系？
�。�2）（出示課本圖片）引導學(xué)生觀(guān)察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……
10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。
�。�3）（出示圖片）一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。
【設計意圖】利用直觀(guān)形象的生活素材，幫助學(xué)生體會(huì )1噸的含義，使學(xué)生認識噸確實(shí)是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位。
2、活動(dòng)體驗1噸有多重
�。�1）共同體驗1噸的重量。
每小組準備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導學(xué)生推算多少袋有1噸。（課件演示100袋是1噸）
�。�2）分組活動(dòng)，感受1噸的重量。
�、倜啃〗M可以準備一桶水、一捆書(shū)、一位同學(xué)體重等不同的物品。
�、诿课煌瑢W(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。
�、弁ㄟ^(guò)算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。
�、芊纸M匯報結果。
�。�3）課本第32頁(yè)做一做第2題。
引導學(xué)生通過(guò)推算得出結論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。
【設計意圖】先由全班共同體驗，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來(lái)的分組體驗材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過(guò)小組合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過(guò)程，進(jìn)一步強化對1噸的認識，形成1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
3、噸和千克的換算
�。�1）課件出示例8。
4噸=（）千克
3000千克=（）噸
�。�2）學(xué)生獨立思考填空。
�。�3）組內交流后，匯報換算推理過(guò)程。
�。�4）完成課本第32頁(yè)做一做。
一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車(chē)載質(zhì)量5噸，也就是（5000）千克。
【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生獨立完成。
�。ㄈ┘訌娋毩�、鞏固提高
�。�1）課本第34頁(yè)第1題。
這是一道連線(xiàn)題，通過(guò)練習進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨立連線(xiàn)，再集體交流。
�。�2）課本第34頁(yè)第2題。
先讓學(xué)生獨立練習，再交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
�。�3）課本第34頁(yè)第3題。
學(xué)生根據質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單計算，明確在計算前要統一單位。
�。�4）課本第34頁(yè)第4題。
引導學(xué)生發(fā)現“1000千克的機器，已經(jīng)是1噸了，和它同車(chē)的機器質(zhì)量不能超過(guò)1噸”。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同想法，在交流中理解解決問(wèn)題的多樣化。
【設計意圖】通過(guò)多樣化的練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡(jiǎn)單計算的方法，進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。
�。ㄋ模w納總結、拓展延伸
1、今天我們學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？
2、課本第34頁(yè)第5題。
了解一下你家每月的用水量是多少?lài)�。如果每月少�?噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？
【設計意圖】通過(guò)課堂學(xué)生總結，進(jìn)一步回顧和反思本節課所學(xué)知識。運用噸的`知識的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【《除法的驗算》】
教學(xué)目標：
1、掌握兩位數除以一位數（首位能整除）的驗算，包括沒(méi)有余數的和有余數的。
2、通過(guò)具體的問(wèn)題，理解驗算的方法和意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解有余數的除法的驗算方法及意義。
教學(xué)流程
一、口算題
1、第三題第（1）小題，學(xué)生完成；
2、完成后校對反饋，并且說(shuō)出口算的算法。
二、沒(méi)有余數的除法驗算的問(wèn)題
1、出示例題圖，觀(guān)察圖中的數學(xué)信息，并結合問(wèn)題1進(jìn)行詳細解讀；
2、如何解決第一個(gè)問(wèn)題，用什么方法計算？在學(xué)生引導下列式；
3、計算，得到答案（鼓勵口算并且說(shuō)一下口算過(guò)程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”）
4、如何驗證計算的正確？講述：一般而言在遇到除法驗算的時(shí)候我們一般用乘法驗算。誰(shuí)會(huì )驗算？12×3=36，并且理解一下，每一個(gè)數字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。
5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫(xiě)什么，在反饋的時(shí)候重點(diǎn)查。
6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱(chēng)入手，引出驗算的第一種情形：商×除數=被除數。（引導學(xué)生，教師不說(shuō)出）
7、快速口算55÷5并且驗算，學(xué)生說(shuō)。
8、完成第三題第（2）小題的口算，并且說(shuō)說(shuō)為什么能算的這么快。
三、有余數的除法驗算的問(wèn)題
1、接著(zhù)出示問(wèn)題，65元可以買(mǎi)多少塊冰欺凌，還剩多少元？
2、學(xué)生列出算式，得到答案，這回要求學(xué)生自己檢查橫式，看看有沒(méi)有錯誤。
3、你會(huì )驗算嗎？分兩步進(jìn)行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63（元）表示的意義是買(mǎi)冰欺凌花去的錢(qián)，再加上剩下的2元才是一共得錢(qián)；再用豎式表示理解：商×除數+余數=被除數。
4、運用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識進(jìn)行甄別，完成第一題的題目，回答問(wèn)題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來(lái)互相驗算”
5、你能根據我的算式再說(shuō)出一組像這樣的式子嗎？
58÷5=11……3
四、獨立完成除法的驗算
1、完成第二題的剩下一題，并且請學(xué)生板演；
2、關(guān)注豎式中驗算的部分，并且說(shuō)清楚所用的原理是：商×除數+余數=被除數；
3、注意格式的問(wèn)題：“橫式上的余數有沒(méi)有丟”、“橫式上的商會(huì )不會(huì )寫(xiě)成被除數”……，找到問(wèn)題之后再查找中招率，引起重視；
4、完成68÷6的驗算過(guò)程，查除法豎式有沒(méi)有錯余數在驗算的時(shí)候有沒(méi)有加橫式上有沒(méi)有寫(xiě)錯
五、全課總結
1、本節課學(xué)習了哪些知識？（要重點(diǎn)訓練學(xué)生說(shuō)）
2、課堂作業(yè)：補充p2
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在理解算理的基礎上，掌握因數末尾有0乘法的簡(jiǎn)便算法，能進(jìn)行簡(jiǎn)算、
2、運用知識的遷移探究新知，培養學(xué)生的推理能力、
3、運用觀(guān)察、比較、討論、歸納因數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、
4、培養學(xué)生在計算中怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算的良好學(xué)習習慣、
教學(xué)重點(diǎn)
掌握因數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法，能正確簡(jiǎn)算、
教學(xué)難點(diǎn)
理解因數末尾有0的乘法簡(jiǎn)便計算的算理、
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏、
1、筆算： 360×4 2600×3
觀(guān)察：這兩道題有什么相同點(diǎn)？（一個(gè)因數末尾都有0、）
師：我們在第五冊學(xué)過(guò)一個(gè)因數末尾有0的乘法可以用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行計算、指名板演，其他同學(xué)同時(shí)進(jìn)行口算練習、
2、口算：
9×50 13×30 23×20 23×30 24×3
8×6019×40 42×10 130×5 17×4
2×5011×60 22×40 120×8 360×2
訂正時(shí)，學(xué)生講述簡(jiǎn)算的過(guò)程、使學(xué)生明確：一個(gè)因數末尾有0，可以先乘0前面的數，乘完以后看因數末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0、
如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一個(gè)0就是720、
二、探究新知、
1、教學(xué)例 5：360×24
�。�1）板書(shū)算式、觀(guān)察：例5和復習題比較，有什么異同？
不同點(diǎn)：另一個(gè)因數是兩位數、
相同點(diǎn)：一個(gè)因數末尾都有0、
板書(shū)課題：因數末尾有0的乘法、
�。�2）激發(fā)欲望，嘗試練習、
我們已學(xué)會(huì )一位數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法，能不能把這種方法應用到因數是兩位數的乘法中呢？大家試試看、
教師巡視，并出示不同豎式、（估計可能出現的情況如下）
�。�3）師：這幾種豎式計算結果都是一樣的，哪種方法更簡(jiǎn)便？經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生明確：第三種方法更好、因為先去乘0前面的數，將三位數乘兩位數轉化成了兩位數乘兩位數，計算就簡(jiǎn)便了、教師板書(shū)規范豎式、
2、教學(xué)例6：265×30
�。�1）觀(guān)察：與例5比較，有什么不同？
�。ɡ�5是第一個(gè)因數末尾有0，而例6是第二個(gè)因數末尾有0、）
�。�2）類(lèi)推練習
我們已經(jīng)掌握了第一個(gè)因數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)算，而這道題是第二個(gè)因數末尾有0，看誰(shuí)能運用已學(xué)的知識來(lái)解決新問(wèn)題，學(xué)生試做，教師巡視：
教師巡視時(shí)，如果發(fā)現以下寫(xiě)法：
可寫(xiě)在小投影片上，讓同學(xué)討論、并取得共識：第二個(gè)因數末尾有0時(shí)，先用0前面的數去乘第一個(gè)因數，再在乘得的數的`末尾添一個(gè)0，這樣計算比較簡(jiǎn)便、
�。�3）反饋練習：
350×24 73×60 186×50
3、教學(xué)例 7：450×20
�。�1）觀(guān)察思考：例7與例5、例6有什么不同？
使學(xué)生明確：兩個(gè)因數末尾都有0、
�。�2）這樣的題怎樣計算比較簡(jiǎn)便？請同學(xué)們閱讀例7并完成計算、
引導學(xué)生交流，寫(xiě)豎式時(shí)把0前面的數對齊，只乘0前面的數；兩個(gè)因數末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0、
�。�3）反饋練習：
230×40 150×60
三、課堂總結、
師生總結因數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法：
�、賹�(xiě)豎式時(shí)，先把什么數對齊？
�、诎涯男⿺迪喑�？
�、墼诔说玫臄档哪┪苍鯓犹�0？
四、隨堂練習、
1、下面的計算簡(jiǎn)便嗎？計算不簡(jiǎn)便的，怎樣算才簡(jiǎn)便？
2、根據 24×22＝528，69×13＝897，你能直接寫(xiě)出下面各式的得數嗎？
22×24＝ 13×69＝
240×22＝ 6900×13＝
24×220＝ 690×130＝
因數末尾有0的乘法怎樣算比較簡(jiǎn)便？
五、布置作業(yè)、
1、240×22 38×80 280×20 305×30
2、（1）28的50倍是多少？
�。�2）65個(gè)120是多少？
板書(shū)設計
因數末尾有0的乘法
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)設計5
教學(xué)內容：教科書(shū)第16頁(yè)例2及“做一做”，練習三第3、4題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體會(huì )學(xué)習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2、引導學(xué)生根據具體情境合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些、什么時(shí)候要估小些，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應用數學(xué)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解學(xué)習除法估算的必要
1、 看圖出示以下情境和問(wèn)題：
�、僬n本例2：李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？
�、趶膶W(xué)校到仙女湖有223千米，客車(chē)行駛了4小時(shí)，平均每小時(shí)約行多少千米？
�、勖柯�(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料？④在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
2、請學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都能根據除法的含義列出下列4個(gè)算式：124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈182÷4≈。
3、體會(huì )除法估算是解答問(wèn)題的一種工具。
請學(xué)生逐一說(shuō)出上面四道算式的意思，讓學(xué)生在說(shuō)算式意思的過(guò)程中，體會(huì )生活中許多問(wèn)題的解答要用除法估算來(lái)完成，理解除法估算是解決問(wèn)題的重要工具。
二、怎樣進(jìn)行除法估算
1、一般方法
�。�1）從上面4個(gè)算式中抽出：124÷3≈，請學(xué)生嘗試估算。
�。�2）展示、交流學(xué)生估算的過(guò)程和方法。
生1：124≈120 生2：124＝120＋4
120÷3＝40（或3×40＝120） 120÷3＝40
每人大約運40箱。 剩下的4箱中每人還
可運1箱，每人大約
運41箱。
引導學(xué)生對以上兩種估算的過(guò)程和方法進(jìn)行比較：
�、賰煞N估算的過(guò)程和方法都是正確的。
�、趦煞N結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響對問(wèn)題的合理解決，可以說(shuō)，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。
�。�3）讓學(xué)生獨立估算223÷4≈。
學(xué)生估算的過(guò)程和方法與124÷3≈的估算過(guò)程方法會(huì )基本相同。有以下幾種思路：
生1：223≈200 生2：223＝200＋23 生3：223≈240
200÷4＝50 200÷4＝50 240÷4＝60
平均每小時(shí) 平均每小時(shí) 平均每小時(shí)
約行50千米。 約行55千米。 約行60千米。
以上3種結果都對，說(shuō)明汽車(chē)的速度每小時(shí)在50～60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。
�。�4）歸納除數是一位數除法估算的一般方法。
通過(guò)以上兩例、引導學(xué)生歸納：除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數，除數不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。
2、面對具體情境進(jìn)行估算
�。�1）再現問(wèn)題：
�、倜柯�(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料？
�、谠谝淮蔚卣鹬�，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
�。�2）組織討論：
組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
a、在解決問(wèn)題①中，能將100估成120嗎？為什么？b、在解決問(wèn)題②中，將182
成160合適還是估成200合適？
�。�3）交流看法：
請學(xué)生針對上述兩個(gè)問(wèn)題在班上進(jìn)行思想的碰撞。通過(guò)研討，讓大多數人明白：在問(wèn)題①中，只有100元錢(qián)，所以估算時(shí)不能將100估大，只能估��；在問(wèn)題②中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時(shí)，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的.帳篷讓災民渡
困難期。
�。�4）估算解答
請學(xué)生獨立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。學(xué)生作業(yè)后，點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程結果。
三、鞏固練習
1、完成課本第16頁(yè)做一做第1、2題。面對第1題的具體情況，讓學(xué)生思考：把260看成240或280都可以嗎？為什么？
2、完成練習三第3、4題。面對脫離了具體背景的除法估算，請學(xué)生根據除法估算的一般方法正確求出估算結果。完成后，可請學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)是將被除數看成多少來(lái)計算的。
3、補充練習：160人去春游，每輛車(chē)坐28人，6輛車(chē)夠嗎？你會(huì )用不同的方法解答嗎？
請學(xué)生用不同的方法解答，將乘、除法估算技能用于解答同一個(gè)問(wèn)題之中，培養學(xué)
生靈活解題能力。
解法一：28≈30 解法二：160≈180
30×6＝180 180÷6＝30
160＜180 180＞160
6輛車(chē)夠。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
在具體的統計活動(dòng)中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫(xiě)統計表，并能根據統計表的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在認識、填寫(xiě)、分析復式統計表的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多樣性，培養數據分析觀(guān)念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
進(jìn)一步體會(huì )統計與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
【目標解析】在學(xué)習本課之前，學(xué)生對收集數據、記錄數據的方法已經(jīng)有初步的.體驗，會(huì )將數據整理后填入單式統計表，并能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也積累了一定的學(xué)習經(jīng)驗。在此基礎上，本單元借助復式統計表的學(xué)習，進(jìn)一步體會(huì )數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多樣性，體會(huì )數據中蘊含的豐富信息及其應用價(jià)值，引導學(xué)生進(jìn)一步體驗統計的方法和意義。復式統計表呈現、處理數據的方法也是學(xué)生以后學(xué)習復式條形統計圖、復式折線(xiàn)統計圖的基礎。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識復式統計表，能正確填寫(xiě)數據，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解統計方法，培養數據分析觀(guān)念。
三、教學(xué)準備
PPT課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、師生交流：同學(xué)們，課余時(shí)間你有什么興趣愛(ài)好？
2、（相機出示情境圖中的六項活動(dòng)）提出問(wèn)題：我們班同學(xué)最喜歡的活動(dòng)是什么？怎樣驗證你的想法？
學(xué)生意見(jiàn)不一，引發(fā)用統計解決問(wèn)題。
【設計意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)調查學(xué)生最喜歡的活動(dòng)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生初步感受到統計的必要性，為復式統計表的學(xué)習做好鋪墊。
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