教學(xué)設計：上下
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設計：上下 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計：上下1
一、教學(xué)內容：北師大版一年級上冊第五單元《位置與順序》第二課時(shí)
二、教學(xué)目標：
1、 通過(guò)在具體的情景中觀(guān)察、思考，認識上下位置與順序，體會(huì )上下相對性。
2、 能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情景，描述物體的上下位置關(guān)系。
3、 通過(guò)觀(guān)察，交流等活動(dòng)，體會(huì )上下在生活中的應用，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識上下位置與順序，體會(huì )上下位置的相對性。
難點(diǎn)：理解上下位置的相對性。
四、教學(xué)策略：
五、教學(xué)準備：PPT、田字格
六、教學(xué)過(guò)程
一、在故事激趣
師：在森林里住著(zhù)一位樹(shù)爺爺，樹(shù)爺爺在森林里面住了幾十年了，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)外面的世界，他覺(jué)得很孤單，不過(guò)在森林里面還有一群可愛(ài)的小動(dòng)物，他們經(jīng)常陪著(zhù)樹(shù)爺爺，看小鳥(niǎo)在給樹(shù)伯伯梳頭，小兔在陪樹(shù)爺爺聊天，仔細觀(guān)察，圖中哪只小動(dòng)物在最上面，哪只小動(dòng)物在最下面？
生：小鳥(niǎo)在最上面，小兔在最下面。
師：說(shuō)得真好，“上下”這兩個(gè)字該怎么寫(xiě)，小眼睛（看老師），咱們一起來(lái)認識“上下”這兩個(gè)字。（板書(shū)）
師：你們能用“誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面”來(lái)表示小鳥(niǎo)和小兔的位置關(guān)系嗎？
生：小鳥(niǎo)在小兔的上面，小兔在小鳥(niǎo)的下面。（板書(shū)）
師：說(shuō)得真完整，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍。
師：好全班一起來(lái)說(shuō)。
師：上面和下面這兩個(gè)詞，這是我們生活中經(jīng)常用到的表示物體位置的詞。
�。ㄖ负诎澹�
二、在探究中學(xué)習
活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)
師：聽(tīng)到小兔、小鳥(niǎo)和樹(shù)爺爺聊得這么開(kāi)心，可愛(ài)的小松鼠也跑來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小松鼠在什么位置
生：小松鼠在中間
師：在誰(shuí)的中間，你能說(shuō)清楚嗎
生：在小鳥(niǎo)和小兔的中間
師：你能用上下來(lái)表示小松鼠的位置嗎？
生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥(niǎo)的下面。
師：剛剛xx同學(xué)是怎么說(shuō)的，誰(shuí)聽(tīng)明白了，你說(shuō)。
生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥(niǎo)的下面。（板書(shū)）
師：看來(lái)你不僅認真聽(tīng)，還認真思考。全班一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：奇怪了，松鼠怎么一會(huì )兒在上面，一會(huì )兒在下面呢。
師：哦，你知道，你說(shuō)說(shuō)。
�。ㄒ龑W(xué)生回答：小松鼠與兔子比，小松鼠在兔子的'上面；
小松鼠與小鳥(niǎo)比，小松鼠在小鳥(niǎo)的下面。）
師小結：看來(lái)比較的對象不同，所處的位置也就不同了。
活動(dòng)二：填一填
師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本64頁(yè)，找到這幅圖了嗎？這里面有4個(gè)小問(wèn)題，看圖填一填。
師：做完后請舉起你們的小手，告訴老師你完成了。
師：表?yè)P第一組的孩子，他們做的又快又對。
師：第一組的孩子來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題。
活動(dòng)三：猜一猜
師：樹(shù)爺爺的生日到了，小動(dòng)物們給樹(shù)爺爺過(guò)生日可開(kāi)心了，他還邀請了一個(gè)小動(dòng)物，咱們一起猜一猜他躲在哪呢？
師：它在小兔上面，但是它又不在最上面，它在哪呢？
師：來(lái)，繼續猜。它在小松鼠的上面。
師：今天咱們一起學(xué)習了上、下的位置，你們都學(xué)會(huì )了嗎？
生：會(huì )了
師：真的都會(huì )了嗎？讓老師來(lái)考考大家，我們就來(lái)玩個(gè)小游戲吧!
活動(dòng)四：擺一擺
�、傥襾�(lái)說(shuō)，你來(lái)擺（師說(shuō)生擺）
師：把你們的書(shū)放在課桌上；本子和筆袋放在書(shū)的上面；筆袋不在最上面。
師：x請你到講臺上展示一下你是怎么擺的。你們是不是也是這樣擺的？
師：把筆袋和書(shū)放在本下面；書(shū)不在最下面。
�。ㄉ鷶[完后，指名說(shuō)說(shuō)文具的上下位置）
�。ㄖ笇дf(shuō)話(huà)：……在最上面，……在最下面。（中間的）……在……的上面，在……的下面。）
�、谀銇�(lái)擺，他來(lái)說(shuō)（同桌互動(dòng)）
師：按自己喜歡的方法擺好這些文具，然后請你的同桌用“上下”說(shuō)說(shuō)它們的位置。
三、在拓展中鞏固
1、P65 練一練1
師：今天是樹(shù)爺爺的生日，老師還給樹(shù)爺爺帶來(lái)了生日禮物，不過(guò)樹(shù)爺爺看到同
學(xué)們這么聰明特別高興，也想考考大家，如果答對了，樹(shù)爺爺就把禮物送給你們，
你們敢挑戰嗎？
師：一起讀題“填一填，說(shuō)一說(shuō)”
2、P65 練一練3
師：大家聽(tīng)好了。樹(shù)爺爺準備去取禮物，禮物在哪個(gè)盒子里呢，咱們一起去找一找。
師：禮物在1號盒子的下面，在3號盒子的上面，你們知道禮物在哪個(gè)盒子里嗎？
生：2號盒子
師：你的反應真快。
四、在總結中收獲
師：同學(xué)們真是太聰明了，讓我們一起把禮物打開(kāi)看看吧。（打開(kāi)盒子）
師：課后讓我們一起來(lái)分享這些用智慧收獲的禮物。下課。
教學(xué)設計：上下2
設計意圖：
在一次游戲活動(dòng)中，娃娃家的媽媽對爸爸說(shuō)：“你去把奶瓶給我拿過(guò)來(lái)吧！”爸爸找了一會(huì )沒(méi)有找到，就問(wèn)媽媽?zhuān)骸霸谀睦镅�？我怎么找不到呢？”媽媽指�?zhù)冰箱說(shuō)：“在那里呀！”可爸爸還是沒(méi)有看見(jiàn)。通過(guò)這次事件，我感覺(jué)小班孩子不能很好地用語(yǔ)言表達方位，因此在圣誕節來(lái)臨之際，我開(kāi)展了此活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)的神秘和有趣讓幼兒輕松地掌握簡(jiǎn)單的方位。
活動(dòng)目標：
1．在游戲活動(dòng)中理解并掌握方位詞：上下、里外。
2．積極參與、大膽講述，體驗游戲活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1．創(chuàng )設情境：兩棵掛有禮物的圣誕樹(shù)；幾只放有禮物的圣誕帽子。
2．各種包裝好的禮物，圣誕老爺爺手套一只。
3．音樂(lè )：圣誕歌。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬╇S音樂(lè )進(jìn)活動(dòng)室。（播放圣誕歌）圣誕節快到了，圣誕老爺爺給我們準備了許多禮物，我們一塊兒去瞧瞧吧！
評：圣誕歌這段音樂(lè )比較輕松歡快，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )進(jìn)活動(dòng)室可以讓幼兒容入到圣誕節的氣氛里。
�。ǘ└兄轿唬荷舷�、里外。
1．找一找、說(shuō)一說(shuō)禮物在哪里？
�。�1）師：圣誕老爺爺把禮物放在哪里了？我們一塊兒去找找吧�。úシ攀フQ歌）評：讓幼兒自由找禮物，說(shuō)說(shuō)禮物放在什么地方，這里給幼兒一個(gè)自由說(shuō)的機會(huì )，同時(shí)也給了幼兒和老師、好朋友相互交流的機會(huì )。在音樂(lè )的伴奏下，氛圍比較輕松、活躍。
�。�2）提問(wèn)：圣誕老爺爺把禮物放在了哪里？
評：對小班的幼兒來(lái)說(shuō)，說(shuō)完整的語(yǔ)言是很重要的，這個(gè)環(huán)節不僅要讓幼兒理解上、下、里、外這些方位詞，還要鼓勵幼兒用完整的語(yǔ)言講述，這樣才符合小班幼兒的年齡、語(yǔ)言特點(diǎn)。
2．游戲：摸摸禮物跑回來(lái)。
圣誕老爺爺要請小朋友去摸摸禮物，你們愿意嗎？（游戲玩法：小孩小孩真愛(ài)玩，摸摸這，摸摸那，男孩摸摸樹(shù)上面的禮物女孩摸摸樹(shù)下面的`禮物快回來(lái)。）評：在理解方位詞的基礎上，和幼兒玩一個(gè)他們平時(shí)經(jīng)常玩的游戲，加深了對方位詞的認識。這個(gè)游戲不僅活躍了活動(dòng)的氣氛，而且可以遞進(jìn)師生間的感情。幼兒對這個(gè)游戲很熟悉，所以我增加了一定的難度，男孩、女孩分開(kāi)摸不一同方位的禮物，一方面增加了游戲的難度，同時(shí)解決了游戲時(shí)擁擠的現狀。
教學(xué)設計：上下3
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并對各年級學(xué)生的課外閱讀量作了明確的要求�！渡舷挛迩辍肥且环笆降臍v史畫(huà)卷，是小學(xué)高年級的必讀書(shū)目。這本書(shū)內容豐富，故事性極強，學(xué)生有閱讀的興趣。根據書(shū)的這一特點(diǎn)，我設計了這節課外閱讀匯報交流課。教學(xué)前我要求學(xué)生做好充分準備，給他們足夠的閱讀時(shí)間和讀書(shū)方法指導，讓學(xué)生在課前有計劃地讀完規定內容，并做好讀書(shū)筆記；教學(xué)中我把發(fā)言權交給學(xué)生，發(fā)揮他們的自主性，調動(dòng)他們的積極性，在交流中相互啟發(fā)，相互學(xué)習，從而讓學(xué)生在廣度和深度上都達到進(jìn)一步提升，同時(shí)更增強了閱讀的興趣。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生了解《上下五千年》（上古—秦漢）的重要歷史故事及人物。
2、學(xué)習按時(shí)代記憶歷史的方法，繼續養成讀書(shū)做筆記的良好習慣。
3、學(xué)習多角度寫(xiě)讀書(shū)感言。
4、激發(fā)、培養學(xué)生讀史書(shū)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)匯報交流，了解每階段的主要歷史故事及人物，初步學(xué)會(huì )表達自己對這些人物、事件的看法。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生充分閱讀《上下五千年》（上古——秦漢）部分，做好讀書(shū)筆記。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，配影像背景。
1、同學(xué)們，五千年對于宇宙是一瞬間，而對于中華民族卻是一條漫長(cháng)的歷史長(cháng)河，這條長(cháng)河孕育了悠久、燦爛的中華文明。在滄海桑田、江山更替中，在狼煙四起、金戈鐵馬中，中華民族涌現出無(wú)數可歌可泣、驚天動(dòng)地的英雄人物，上下五千年，譜寫(xiě)了一首懲惡揚善、弘揚正義的浩然正氣歌。
今天就讓我們走進(jìn)這本《上下五千年》，走進(jìn)一個(gè)個(gè)精彩的故事，感覺(jué)一個(gè)個(gè)鮮活的人物，暢談我們心中無(wú)盡的感言。
【設計意圖】教師的導語(yǔ)，加上宏大的影視背景，使學(xué)生有身臨其境之感，把學(xué)生帶入那一幅歷史畫(huà)卷中，很快地進(jìn)入了情境，有利于本課的交流。
二、回顧課前任務(wù)，概談讀書(shū)體會(huì )。
課前老師讓大家閱讀《上下五千年》（上古——秦漢）的故事，都讀了嗎？
有人說(shuō)，讀史書(shū)是枯燥無(wú)味的，你也這樣認為嗎？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
是啊，作為一個(gè)現代人，如果不了解民族的過(guò)去和現在，不知道整個(gè)人類(lèi)的命運及其發(fā)展過(guò)程，是多么遺憾的事！
【設計意圖】史書(shū)在許多人看來(lái)是很枯燥的，然而事實(shí)怎樣，讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)自己讀《上下五千年》的體會(huì )，不難發(fā)現，一定有很多書(shū)迷。通過(guò)這樣的交流，進(jìn)一步增強學(xué)生的讀書(shū)興趣。
三、根據提示搶答，整理檢查。
聽(tīng)了大家剛才的發(fā)言，感覺(jué)大家確實(shí)認真閱讀了，能接受老師的檢查嗎？
學(xué)生搶答。
根據提示回憶你所讀過(guò)的《上下五千年》中的故事；
1、關(guān)于天地、人類(lèi)起源的神話(huà)故事。
2、三過(guò)家門(mén)而不入。
3、我國古代偉大的愛(ài)國詩(shī)人、杰出的政治家、思想家；《離騷》。
4、都江堰。
5、風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返。
6、中國歷史上第一個(gè)統一的多民族封建中央集權國家；中國歷史上第一個(gè)皇帝。
7、劉邦、項羽、蕭何、韓信。
8、漢武帝、西域。
……
【設計意圖】這項練習不但教師從整體上了解學(xué)生對書(shū)的閱讀情況，同時(shí)也在活躍的氣氛中，讓學(xué)生對自己的'讀書(shū)作了一次自查，調動(dòng)他們的積極性，發(fā)現不足的，課后能積極主動(dòng)補救。
四、交流讀書(shū)方法。
說(shuō)得真好！老師想聽(tīng)聽(tīng)，你是怎么記住這么多內容的？有什么好的讀書(shū)方法嗎？介紹給大家。
讀書(shū)方法：
1、時(shí)期記憶法。
板書(shū)：上古——夏商西周——春秋戰國——秦漢
2、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
如讀書(shū)做記號、摘錄、歸納、寫(xiě)讀書(shū)感言……
這節課我們就按照以上幾個(gè)時(shí)期談一談各自的讀書(shū)收獲。
要求：表達清楚、學(xué)會(huì )聆聽(tīng)。
【設計意圖】讀書(shū)有多種方法，學(xué)生比較模糊，做讀書(shū)筆記也不是出于自覺(jué)行為，有必要對學(xué)生的讀書(shū)方法作一個(gè)歸納，讓學(xué)生知道讀不同的書(shū)可以采用不同的讀書(shū)方法，在以后的閱讀中能運用合適的方法，更有利于閱讀。
五、分時(shí)期匯報。
讓我們首先來(lái)到交流第一個(gè)時(shí)期；
上古時(shí)期
1、出示背景圖，讀了這個(gè)時(shí)期的故事，你想說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)生自由發(fā)言，相機補充。
3、小結：上古時(shí)期是我們中華民族的起源，我們應該了解這些故事；
盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z補天造人、燧人氏鉆木取火
黃帝大戰蚩尤、堯舜讓帝位、大禹治水
應該記住書(shū)中的這些話(huà)語(yǔ)；
神話(huà)畢竟是神話(huà)，但人們喜歡這個(gè)神話(huà)。因為“盤(pán)古開(kāi)天地”象征著(zhù)人們挑戰自然、征服自然的雄心和偉大的創(chuàng )造力。
浩瀚的歷史猶如一面光可鑒人的鏡子，它的發(fā)展變遷同黃河、長(cháng)江一樣源遠流長(cháng)。面對五千年的華夏文明史，我們每個(gè)炎黃子孫都不能不為之動(dòng)容，不能不為其驕傲。
堯、舜早已作古，但他們任人唯賢、寬容圣明的高尚情操卻被人們世世代代贊揚傳頌。
夏商西周
1、學(xué)生匯報，這一時(shí)期的讀書(shū)收獲、體會(huì )。
2、簡(jiǎn)單總結。（第一個(gè)奴隸制王朝，商湯滅夏，周公輔政……）
春秋戰國時(shí)期
1、這段時(shí)期你記住了哪些人物？簡(jiǎn)單評價(jià)一下這些人物。
齊桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孫子、孟子、毛遂、李冰父子……
2、你印象深刻的故事是什么？簡(jiǎn)說(shuō)。
秦漢時(shí)期
師生共談，相互補充。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節是這一節課的主體部分，在這個(gè)環(huán)節中，同學(xué)們各抒已見(jiàn)，在生生交流、師生互動(dòng)中更加了解中華上下五千年的歷史事件、人物等，在傾聽(tīng)他人的回答中學(xué)會(huì )思考，并生成一些自己的觀(guān)點(diǎn)。
六、小結
今天我們一起走進(jìn)了中華民族的起源上古時(shí)期，了解了三代更迭的奴隸王朝夏商西周，看到了戰亂頻繁的春秋戰國時(shí)期和帝王、英雄輩出的秦漢時(shí)期。同學(xué)們各抒已見(jiàn)，大膽談了自己的認識和感想，表現得很出色！通過(guò)這節課的學(xué)習，你有新的收獲嗎？說(shuō)一說(shuō)。
老師從同學(xué)們的談話(huà)中也學(xué)到了不少新的東西�？磥�(lái)，我們不僅要自己讀書(shū)做筆記，和他人交流也是一種很好的學(xué)習方法。
七、出示兩則感言供參考，學(xué)習多角度寫(xiě)讀書(shū)感言。
今天老師也帶來(lái)了兩則感言，我們看看這兩位同學(xué)讀了《上下五千年》后有什么感想。
1、從《上下五千年》中看文明
我讀《上下五千年》，感受較深的是古代的刑罰。早在夏朝，因為產(chǎn)生了貧富分化，隨之出現了犯罪現象，大禹便建立了各種官職，還加強了刑罰，又制定了稅收， 建立了第一個(gè)奴隸制王朝。當夏朝傳到了第十九代王時(shí)，出現了“五馬分尸”與“炮烙”這兩種刑罰……各個(gè)朝代的刑罰不盡相同，但今日看來(lái)，充滿(mǎn)血腥與殘暴，觸目驚心。由古看今，我看到了中華一步步走向文明，今天的中國已越來(lái)越和諧�；赝麣v史，我們更應該珍惜今天，做一個(gè)遵紀守法的小公民。
2、讀《上下五千年》
觀(guān)賞：巍峨壯觀(guān)的萬(wàn)里長(cháng)城，神奇莫測的秦始皇地下宮殿，建在世界屋脊上的布達拉宮，奇偉瑰麗的敦煌莫高窟，“萬(wàn)園之園”圓明園的絕世風(fēng)采。
學(xué)習：華夏文明的源遠流長(cháng)，商周時(shí)代獨步世界的青銅文明，春秋戰國的百家爭鳴，貞觀(guān)之治的盛世氣象，宋元文化的風(fēng)流蘊藉。
發(fā)現：秦始皇的隱晦身世，曹操為何被稱(chēng)為“亂世梟雄，宋太祖之死的歷史疑案，燕王朱棣篡位的難言隱衷，孝莊太后下嫁的重重謎團。
【設計意圖】高年級學(xué)生讀書(shū)不能只停留在故事情節上，從了解故事、認識人物，逐漸形成自己對人物的評價(jià)，對歷史事件的看法。本課帶學(xué)生學(xué)習這兩則感言，能讓學(xué)生了解讀書(shū)感言的多種寫(xiě)法，可以是篇，也可以是段，甚至一兩句話(huà)。寫(xiě)讀書(shū)感言更是多角度的，可以是從從全書(shū)出發(fā)，也可以選擇一個(gè)角度寫(xiě)自己的感受。這樣的范例可以讓學(xué)生得到更多的啟發(fā)，寫(xiě)出更多精彩的讀書(shū)感言。
八、結束，激發(fā)繼續閱讀。
英國哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智�！�
出示，齊讀，知道這句話(huà)的意思嗎？
所謂明智，就是一個(gè)人在任何情況下都能保持比較清醒的狀態(tài)，能較好地了解自己，認識世界。也就是說(shuō)，我們閱讀史書(shū)，要能夠以史為鑒，從而更好地把握人生的現在與將來(lái)。
同學(xué)們還想往下讀嗎？
在今后的日子里，讓我們繼續捧起這本《上下五千年》，走進(jìn)群雄爭霸的三國，走進(jìn)隋唐五代，宋元明清，去看看我們中華民族又經(jīng)歷了怎樣的滄桑變幻，又涌現了哪些風(fēng)云人物。（配影視背景）
一起來(lái)看下周的閱讀任務(wù)。
【設計意圖】通過(guò)培根的名言讓學(xué)生明確讀史書(shū)的意義何在，通過(guò)影視背景和老師的語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生對下一部分的內容充滿(mǎn)期待，調動(dòng)閱讀的積極性。
九、布置作業(yè)
出示作業(yè)，安排下周閱讀內容；
下周課外閱讀內容：三國兩晉南北朝
具體要求；
1、制作一張表格，填好朝代、歷史人物、主要歷史事件；
2、對感興趣的內容與他人交流、討論；
3、寫(xiě)一則讀書(shū)感言。
教學(xué)設計：上下4
一、教學(xué)目的：
1、掌握上下結構字的書(shū)寫(xiě)規律，體會(huì )上下結構字字體結構上的細微差別。
2、培養學(xué)生對漢字初步的觀(guān)察能力及審美能力。
3、體驗書(shū)寫(xiě)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文字的思想感情。 4、通過(guò)課堂講解，要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)做到字跡工整，行款整齊，有一定的速度。重視培養學(xué)生的寫(xiě)字興趣和審美能力，重視培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
5、臨寫(xiě)（描�。┮髮W(xué)會(huì )正確觀(guān)察方法。充分利用“田字格”這一輔助格式，遵照每課“間架結構”的教學(xué)要求，合理地安排各種點(diǎn)畫(huà)，以端正、平穩為主要目的，認真臨“像”每一個(gè)例字，以加深對教學(xué)內容的理解和掌握。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、上下結構字寫(xiě)法上有規律也有差別，掌握上下結構字的書(shū)寫(xiě)規律。
2、因學(xué)生個(gè)性差異、水平不齊，難以做到全面達標。
3、長(cháng)期的不良習慣，會(huì )影響書(shū)寫(xiě)的正確程度，雙姿是重難點(diǎn)。
4、上下結構的'字，看準米字格中的橫中線(xiàn)，是重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。
三、課前準備：
字帖、練字紙、鉛筆、橡皮等
四、課時(shí)安排：
40分鐘
五、 教學(xué)過(guò)程：
�。�1）、故事引入
1、老師講《虞世南畫(huà)腹學(xué)書(shū)》的故事。出示書(shū)法家的照片及他的字。 （師）：老師今天也有一個(gè)書(shū)法家的故事要跟大家分享——《虞世南畫(huà)腹學(xué)書(shū)》的故事。
虞世南是唐代著(zhù)名的書(shū)法家。他的書(shū)法很受唐太宗的賞識，被唐太宗任命為自己的書(shū)法老師。傳說(shuō)虞世南學(xué)習書(shū)法已到了如癡如醉的地步。他不僅白天用筆在紙上練習，就是夜晚睡在被窩里，也常常不停止練字，大家猜猜看他在被窩里怎么練的呢？ （學(xué)生1 學(xué)生2）原來(lái)他是用指頭當筆，肚皮當紙，默默地比畫(huà)著(zhù)，直到進(jìn)入夢(mèng)鄉。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你們有什么感想��？
師生小結：人人都可以把字練好，但練就一手好字并沒(méi)有捷徑，需要我們一絲不茍、持之以恒地刻苦練習。
�。�2）、明確本堂課的學(xué)習任務(wù)
�。◣煟⿵土暎焊鶕半A段學(xué)習，我想問(wèn)問(wèn)大家，漢字字體結構常見(jiàn)類(lèi)型有哪些？ 明確： 漢字間架結構類(lèi)型
獨體結構品字型結構 上下結構上中下結構左右結構 左中右結構 全包圍結構半包圍結構
�。◣煟┻^(guò)渡：這堂課練什么呢？
3、老師書(shū)寫(xiě)幾個(gè)上下結構字：筆、雖、芒、采。 請學(xué)生講講這是什么結構的字并書(shū)寫(xiě)上三個(gè)字�！舷陆Y構字
�。◣煟航裉爝@堂課，我們就來(lái)練寫(xiě)上下結構字。
打開(kāi)書(shū)本第35頁(yè)，第12課中例字：
“筆”的寫(xiě)法提示：
“竹字頭”的起筆短撇宜短、直。兩部分左低右高，平衡原則、容讓原則。
下部的“毛”字，宜壓扁狀，占字高的三分之二，豎彎鉤的豎，應寫(xiě)在米字格豎中線(xiàn)的左側。彎鉤宜大，托住全字。
“雖”字的寫(xiě)法提示：
上口宜扁宜小，下部的“蟲(chóng)”字，宜壓扁狀，體現容讓原則。注意：“蟲(chóng)”字的上橫在橫中線(xiàn)上。
“芒”字寫(xiě)法提示：
“草字頭”橫左低右高，雙豎內收，豎不宜長(cháng)�！巴觥弊钟虚L(cháng)橫，豎折短。
“采” 字寫(xiě)法提示：
上部的第一撇是平撇。中間的點(diǎn)在豎中線(xiàn)。下部的“木”字點(diǎn)三分之二，宜伸展。
上寬下窄的字，用下雨天時(shí)人們打傘擋雨的比喻，形象地解釋“上寬下窄”的結構特點(diǎn)。
“音” 字寫(xiě)法提示：
上部的“立”字長(cháng)橫左低右高，加寬了字的寬度。下部的“日”字第一橫在橫中線(xiàn)。
“香”字寫(xiě)法提示：
“禾”字左右伸展，加寬寬度，“日”字的豎不宜長(cháng)。
“首”字寫(xiě)法提示：
上部長(cháng)橫，加寬字寬，下部的“目”字第一橫在橫中線(xiàn)上。
�。�4）：聯(lián)想練習：讓學(xué)生寫(xiě)出四個(gè)上大下小、上寬下窄的字示范、臨寫(xiě)練習。
�。�5）：課外知識拓展：演示四個(gè)篆書(shū)：“舟”、“行”“門(mén)”“見(jiàn)”，按漢字演變規律，說(shuō)明我國文字從象形逐步往簡(jiǎn)單規范的方向發(fā)展，增加對漢字的了解，提高書(shū)寫(xiě)時(shí)的興趣。
六、課堂總結、拓展：
通過(guò)學(xué)生的幾幅習作，作出評價(jià)。本課中學(xué)習的上下結構中的兩種類(lèi)型，是比較多見(jiàn)的類(lèi)型，應多比較，多觀(guān)察，總結書(shū)寫(xiě)的規律性，才能掌握好。
教學(xué)設計：上下5
教學(xué)目標
1、在具體的活動(dòng)中體驗上下的位置關(guān)系
2、能確定每?jì)蓚�(gè)物體的上下位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達
3、初步培養按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣
教學(xué)重點(diǎn)
在活動(dòng)中培養學(xué)生的空間概念，理解上下的位置與順序
教學(xué)難點(diǎn)
理解上下位置的相對性
教學(xué)（具）準備教材主題圖及練一練的情景圖
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注設計意圖
一、創(chuàng )設情景
二、探究新知，理解上和下
三、練一練
1、自由說(shuō)一說(shuō)
2、全班交流，如頭和腳的上下關(guān)系、手和腳的上下關(guān)系、手與頭的'上下關(guān)系、五官的上下關(guān)系等
3、看老師出示的圖片，初步理解物體有上下的位置關(guān)系
1、看圖，小組交流、匯報：小鳥(niǎo)在小兔的上面；小兔在小鳥(niǎo)的下面
2、看圖回答
小松鼠在小鳥(niǎo)的下面
小松鼠在小兔的上面
3、積極思考，回答：他們說(shuō)得都對，因為小松鼠在中間，即是小鳥(niǎo)的下面又是小白兔的上面。
4、聯(lián)系生活實(shí)際想一想，積極匯報，如說(shuō)一說(shuō)：自己家樓上是誰(shuí)，樓下是誰(shuí)；鼻子的上面是什么，下面是什么……
1、獨立完成填空，指名在全班說(shuō)一說(shuō)
想一想還有哪些物體存在上下關(guān)系，如：小狗在下面，文具包在上面……
2、在樹(shù)上的田字格中寫(xiě)數字，上面寫(xiě)6，下面寫(xiě)9
相互交流，看自己是不是寫(xiě)反了，組內展示
3、將附頁(yè)中剪下的動(dòng)物頭像貼在圖中，再按照題目提出的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)
4、思考，推理，完成第4題
5、積極思考，內組討論解決
答案：小紅在最上面，小櫻住中間，小蘭住最下
1、引導學(xué)生說(shuō)出自己身體各部分的名稱(chēng)
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的相對應位置關(guān)系
3、在生活中，我們經(jīng)�？吹竭@樣的情景：天在上，地在下，飛機在天上飛，火車(chē)在地上跑，書(shū)柜中的書(shū)也有上下之分……我們身邊隨時(shí)隨地都存在著(zhù)具有上/下關(guān)系的物體,我們如何正確地觀(guān)察并能正確地說(shuō)出它們的位置關(guān)系呢?
1、課件出示：松樹(shù)老爺爺今天真高興，笑得嘴都合不上了，為什么呢？因為有三位小客人要來(lái)看望它。瞧，漂亮的小鳥(niǎo)飛來(lái)了，停在桃樹(shù)上。這時(shí)，機靈的小白兔一蹦一跳地也跑來(lái)了。誰(shuí)能用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)在小兔的什么位置，小兔在小鳥(niǎo)的什么位置，為什么呢？
2、課件出示：小松鼠蹦蹦跳跳地跑來(lái)，幾下竄上數拉著(zhù)松樹(shù)爺爺的手不停地問(wèn)候。大家瞧瞧，小松鼠在哪兒站著(zhù)的呀？
3、怎么小松鼠在兩個(gè)位置上呢？他們誰(shuí)說(shuō)得對？
注意關(guān)注理解有困難的學(xué)生
4、同學(xué)們說(shuō)得都很棒！那么，在我們的生活中，都有哪些物體有這種上下關(guān)系呢？
1、出示第1題，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，完成填空
2、第2題：6和9都是我們在第一單元就學(xué)過(guò)的數字，老師知道寫(xiě)這兩個(gè)數字對同學(xué)們來(lái)說(shuō)肯定是小菜一碟。大家快來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧
3、第3題：想一想，說(shuō)一說(shuō)
4、第4題
出示情境圖，提問(wèn)：淘氣能根據機靈狗的提示找到寶物藏在哪個(gè)盒子里嗎？你是怎么知道的？
5、第5題
出示主題圖及已知條件，提出問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在最上面，誰(shuí)在最下面，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
以學(xué)生身邊的話(huà)題導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
創(chuàng )設情景，引導學(xué)生進(jìn)行表述，體驗上下的位置關(guān)系
通過(guò)描述同一物體在不同參照物下的位置，體驗上下的向對性
聯(lián)系實(shí)際，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
鞏固上下的位置關(guān)系
書(shū)寫(xiě)6和9，訓練學(xué)生的空間概念
讓學(xué)生充分地說(shuō)，訓練表述能力
培養初步的邏輯推理能力
四、全課小結
學(xué)生踴躍發(fā)言
孩子們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？你有什么收獲？和大家一起分享分享吧！
通過(guò)這個(gè)環(huán)節，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對本節課所學(xué)知識的理解與掌握
作業(yè)設計：
板書(shū)設計：上下
小鳥(niǎo)在小兔的上面小兔在小鳥(niǎo)的下面
小松鼠在小兔的上面小松鼠在小鳥(niǎo)的下面
備注：
教學(xué)設計：上下6
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生初步了解《上下五千年》及作者。
2、了解《上下五千年》對弘揚中國民族歷史文化方面的貢獻。
3、通過(guò)導讀,讓學(xué)生繼續學(xué)習讀整本書(shū)的`基本方法,培養讀書(shū)作筆記的習慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導讀引路,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,我們讀過(guò)那些中國歷史故事?誰(shuí)能簡(jiǎn)單的給大家講講?
2、簡(jiǎn)介《上下五千年》及其作者。
3、老師也喜歡看《上下五千年》,其中有兩個(gè)故事我很喜歡,同學(xué)們想聽(tīng)嗎?
二、交流讀書(shū)感受、方法。
自讀課文。
在小組中交流:
1、說(shuō)說(shuō)你讀了那些歷史故事,有何收獲?
2、你運用了那些讀書(shū)方法?
三、明確讀書(shū)目標。
1、養成良好的讀書(shū)習慣,堅持每天閱讀半小時(shí)。
2、持之以恒,堅持1—2個(gè)月讀完一本書(shū)。
3、做好讀書(shū)筆記。
四、制定讀書(shū)計劃。
1、制定自己的讀書(shū)計劃。
2、同座交流。
教學(xué)設計：上下7
教學(xué)內容：
人教版一年級下冊第一單元《位置》中的第一課時(shí)《上下》
教材分析：
本單元的內容是在學(xué)生已有的“對上、下、前、后、左、右”等感性經(jīng)驗基礎上進(jìn)行安排的，目的是幫助兒童學(xué)會(huì )辨別：上、下、前、后、左、右，在此基礎上再學(xué)習從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。本課時(shí)是這一單元的第一課時(shí)。教材中提供了一副南京長(cháng)江大橋的圖畫(huà)，學(xué)生要從中根據輪船、火車(chē)、汽車(chē)三者的位置關(guān)系認識“上、下”方位。還要從中感受祖國蒸蒸日上的勃勃生機。
學(xué)情分析：
小學(xué)一年級的學(xué)生對于上下位置關(guān)系已經(jīng)有了初步的感知,尤其是在生活中和具體的活動(dòng)中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對性認識有限，理解和體驗起來(lái)會(huì )有一定困難。
教學(xué)目標：
《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，努力挖掘身邊的學(xué)習資源，為他們提供參與的機會(huì )，創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生更好的發(fā)現、創(chuàng )造、發(fā)展思維，同時(shí)對數學(xué)產(chǎn)生親切感�；谝陨侠砟�，我確定了如下教學(xué)目標：
1、認識到對于兩個(gè)物體上下位置關(guān)系是絕對的，但對于三個(gè)物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì )不同。
2、在具體的情境中，能確定并會(huì )用自己的語(yǔ)言表達上下位置關(guān)系，初步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、在具體的活動(dòng)中，體驗上下位置關(guān)系的'相對性，體會(huì )數學(xué)無(wú)處不在。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在確定參照物的基礎上來(lái)確定物體之間的“上、下”位置和順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、確定參照物
2、能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗到“上、下”的相對性。
教學(xué)設計：
一、談話(huà)導入。
出示一張笑臉圖，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)嘴巴、鼻子、眼睛等部位的位置關(guān)系。（略）
小朋友們說(shuō)的真好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習上、下。（板書(shū)課題：上、下）
二、探究新知
1、舉出生活中有關(guān)上下的例子。
師：你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？互相討論一下。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。
師：生活中有關(guān)上、下的例子有很多，你們說(shuō)的都很好。
2、觀(guān)察畫(huà)面體會(huì )上、下含義。
師：小朋友們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(cháng)江大橋嗎？誰(shuí)知道南京長(cháng)江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長(cháng)江大橋去開(kāi)開(kāi)眼界，想去嗎？
�。ǔ鍪局黝}圖。）
師：請朋友們仔細觀(guān)察，你都發(fā)現了什么？你想告訴大家什么呢？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：圖上有火車(chē)、大卡車(chē)、輪船、白云等。還可能會(huì )說(shuō)：火車(chē)的下面有輪船，汽車(chē)在火車(chē)的上面等。
只要學(xué)生描述的比較清楚都要給予表?yè)P、鼓勵。
師：你們真了不起，發(fā)現了這么多，那誰(shuí)能說(shuō)出，汽車(chē)的下面有什么？
可以是火車(chē)、輪船、江水、橋墩等。
師：你們想問(wèn)什么呢？
學(xué)生提問(wèn)題，其余同學(xué)解決。
3、打開(kāi)書(shū)，把第1頁(yè)空白補充完整。
活動(dòng)
1、拍手游戲。
a、師發(fā)口令，上、下拍手。
b、聽(tīng)反語(yǔ)，師說(shuō)“上”生在下面拍，師說(shuō)“下”生在上面拍。
2、小組活動(dòng)。
小組長(cháng)發(fā)口令，其余小朋友動(dòng)手擺，如把語(yǔ)文書(shū)放在數學(xué)書(shū)的上面，把文具盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。
3、畫(huà)一幅自己最喜歡的能表示上、下關(guān)系的畫(huà)。
小結
今天你們學(xué)會(huì )了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識？
教學(xué)設計：上下8
一年級《第一節上下和前后》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】：
�。蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察讓學(xué)生初步理解上下、前后的方位，并能應用于實(shí)際生活。
�。才囵B學(xué)生初步的空間方位感。
�。辰Y合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行遵守公共秩序的教育。
【難點(diǎn)、重點(diǎn)】：
�。睍�(huì )辯認和區分上下、前后的基本含義，初步感受它們的相對性。
�。彩箤W(xué)生會(huì )用上下、前后描述物體的'相對位置。
【教具、學(xué)具】：
教學(xué)掛圖，學(xué)生的文具用品等。
【教學(xué)過(guò)程】：
一情景引入
師：今天是什么日子？開(kāi)學(xué)的第一天，你一進(jìn)到班級里看到了什么呢？現在你看到了什么？（引導學(xué)生說(shuō)出一些與方位有關(guān)的話(huà)）
師：同學(xué)們說(shuō)的很好，剛才說(shuō)的這些話(huà)中就蘊含了一些學(xué)知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)方位的知識。板書(shū)課題“上下、前后”。
二探究新知
1上下。出示掛圖。
老師介紹南京長(cháng)江大橋的結構，引導學(xué)生觀(guān)察：
�。�1）自由觀(guān)察這幅圖，你發(fā)現有什么？
�。�2）你能用一句話(huà)來(lái)描述這幅圖嗎？（自由發(fā)言）
�。�3）上面和下面是兩種相對的位置關(guān)系，能獨立存在嗎？卡車(chē)在上面，火車(chē)在下面，行嗎？（引發(fā)思考，并說(shuō)出理由）
�。�4）卡車(chē)在輪船的面。輪船在火車(chē)的面�？ㄜ�(chē)的下面有什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。你還能提出問(wèn)題嗎？培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。
�。�5）如果把你的書(shū)、文具等物品擺一擺，你能說(shuō)出它們的什么在什么的上面？什么在什么的下面嗎？你能提一個(gè)問(wèn)題嗎？
2前后。(利用教材資源，培養學(xué)生自學(xué)能力)
�。�1）用自己的話(huà)描述一下圖上畫(huà)了什么？
�。�2）找一找圖上有哪些位置關(guān)系？并回答書(shū)上的問(wèn)題。
�。�3）強調前面和后面也是兩種相對的位置關(guān)系，不能孤立存在。
�。�4）獨立解決做一做第2題。
三實(shí)踐應用
拍手游戲。教師說(shuō)方位，學(xué)生拍手表示。
四全課小結：你有什么收獲？
自己回家畫(huà)一幅圖，把自己喜歡的東西畫(huà)出來(lái)，并對家長(cháng)說(shuō)出它們的方位。
教學(xué)設計：上下9
教學(xué)目標：
1、能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗上下、前后的位置和順序。
2、培養學(xué)生上下、前后的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生能對上下、前后的位置加以準確的判斷。
4、讓學(xué)生了解位置的相對性。
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨別上下、前后的位置和順序。
教學(xué)難點(diǎn)：對學(xué)生上下、前后空間觀(guān)念的培養。
教學(xué)方法：情境教學(xué)，游戲。
教具準備：課件、
學(xué)具準備：練習紙、各類(lèi)學(xué)習用品
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入
1、談話(huà)：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來(lái)玩一個(gè)“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的游戲。比一比，誰(shuí)最機靈，做的動(dòng)作最準確，我們就評他“小機靈獎”。
2、教師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作。
小腳向上跳一跳，小腳向下蹲一蹲，小腳向前走一步，小腳向后退一步。
3、評出“小機靈獎”。提問(wèn)：我們口令中的上下、前后表示什么？
�。ㄒ詫W(xué)生喜歡的“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的游戲導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、獲取新知
1、（課件）出示例圖：
�。�1）圖上畫(huà)的是什么地方？都有些什么？
�。�2）仔細看圖：你能說(shuō)說(shuō)汽車(chē)、卡車(chē)、輪船分別在什么地方嗎？
�。�3）從圖中，我們可以看出火車(chē)在汽車(chē)的下面，在輪船的（），卡車(chē)在汽車(chē)的（），汽車(chē)在卡車(chē)的（），完成以下空格和問(wèn)題。
�。�4）質(zhì)疑：為什么說(shuō)火車(chē)一會(huì )在下面，一會(huì )在上面？
小組討論，匯報。
小結：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在上面還是下面就要看它和誰(shuí)比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說(shuō)物體的.空間位置是相對的，關(guān)鍵要看它和誰(shuí)比。
2、（課件）出示例圖：
�。�1）星期天，二（1）班的小朋友想去展覽館參觀(guān)。你看，他們正排隊上車(chē)呢！共有幾個(gè)小朋友去？
李林排在誰(shuí)的前面？王英的后面是誰(shuí)？
張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的哪兒？
從圖書(shū)館上車(chē)，根據站牌推想小朋友經(jīng)過(guò)幾站路就可以到達展覽館？下一站是什么站？
圖書(shū)館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）
�。�2）路過(guò)體育館的時(shí)候，小狗們正進(jìn)行著(zhù)激烈的游泳比賽：（課件）
你們看到了什么？并完成相關(guān)問(wèn)題如果繼續游泳，它們的前后順序可能有什么變化？
�。�3）小組討論。
�。�4）小結：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在前面還是后面要看它在什么時(shí)間。時(shí)間不同，前后位置也就不同，這是位置在時(shí)間上的相對性。
�。ㄐ轮虒W(xué)圍繞教材的情境圖展開(kāi)探究，讓學(xué)生觀(guān)察圖，讓學(xué)生了解同一個(gè)物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會(huì )參照物不同，物體的上下位置就發(fā)生了變化，初步感知上下、前后的相對性。）
三、實(shí)踐運用
1、說(shuō)一說(shuō)：課桌的上面有什么？課桌的下面有什么？指名說(shuō)、同桌互說(shuō)。
2、擺一擺：把數學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的下面，把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。
3、找“前后”的活動(dòng)。
�。�1）老師請3位小朋友上臺（面朝北）。誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。中間那位同學(xué)和誰(shuí)比在前，和誰(shuí)比在后.
�。�2）誰(shuí)排在最前面？誰(shuí)排在最后面？（向后轉）
�。�3）4名學(xué)生排成隊，按要求變化方向。你發(fā)現了什么？和原來(lái)有什么不同？為什么會(huì )有這種變化？
�。娉睍r(shí)，1號在最前面，3號在最后面；面朝南時(shí)，1號在最后面，3號在最前面。）
�。�4）質(zhì)疑：為什么1號一會(huì )兒在最前面，一會(huì )兒在最后面？小組展開(kāi)討論。
教學(xué)設計：上下10
教學(xué)內容：
教學(xué)目標：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上、下的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會(huì )用上、下描述物體的相對位置。
3、初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能確定物體上、下的位置與順序，會(huì )用上、下描述物體的相對位置是重點(diǎn)；初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念和按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣是難點(diǎn)。
教學(xué)方法 ：自主、合作、探究。 課 前
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
大自然奧妙無(wú)窮，發(fā)生了許多許多有趣的事情（電腦顯示）。松樹(shù)林里有一棵茂盛的大松樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了松籽，飽滿(mǎn)的松籽引來(lái)了一只可愛(ài)的小松鼠，它來(lái)采松籽。這時(shí)，從遠處飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，站在樹(shù)枝上不停地唱歌，樹(shù)爺爺問(wèn)小松鼠：“你的上面是誰(shuí)呀？”“你的下面是誰(shuí)呀？”
二、掌握新知、合作探究
活動(dòng)一：（電腦顯示）先出現小鳥(niǎo)和小兔圖，把松鼠從情境中去掉，重點(diǎn)觀(guān)察小鳥(niǎo)和小兔的上、下位置關(guān)系。
�。▽W(xué)生小組活動(dòng)，充分自主地說(shuō)出小鳥(niǎo)和小兔的位置關(guān)系）說(shuō)出誰(shuí)在誰(shuí)在上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。
1、再出現三個(gè)小動(dòng)物的位置關(guān)系（電腦顯示）。（通過(guò)小童話(huà)劇的情節揭示小動(dòng)物位置關(guān)系的相對性，老師扮演松樹(shù)爺爺說(shuō)：“小松鼠，你的上邊是誰(shuí)呀？”學(xué)生扮演小松鼠說(shuō)：“我的上邊是小鳥(niǎo)”。（在這里老師要強調學(xué)生語(yǔ)言的完整性）
“你的下邊是誰(shuí)？”
“小兔的上面是誰(shuí)，下面是誰(shuí)呀？”
“小兔在小鳥(niǎo)的哪面？”
“小鳥(niǎo)在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小鳥(niǎo)的哪面？”
2、大家小組合作，在一起討論一下，還能提出什么問(wèn)題？如果小松鼠和小鳥(niǎo)交換位置，又該怎樣呢？
3、如果森林的醫生啄木鳥(niǎo)也落在這棵松樹(shù)上，該怎樣描述這些小動(dòng)物的.位置呢？（小組討論、合作交流完成）
活動(dòng)二：摸鼻子，眼睛游戲
學(xué)生用右手食指指住鼻子尖，老師喊讓學(xué)生自己摸，喊：“嘴巴！”學(xué)生指嘴巴，老師喊“眼睛”學(xué)生摸“眼睛”，摸完以后同桌說(shuō)出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關(guān)系。（自由發(fā)言）。
活動(dòng)三：請同學(xué)們根據自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)生活中的上、下位置關(guān)系。
活動(dòng)四：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)教室中物品的上下位置關(guān)系。
三、鞏固練習、擴展思維。
1、說(shuō)一說(shuō)65頁(yè)3題（投影片）
2、請你分房子（第65頁(yè)的4題）（設影片）（要求把確定的位置與簡(jiǎn)單的推理結合起來(lái)）
3、第59頁(yè)的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？
四、課堂總結：
同學(xué)們通過(guò)“觀(guān)察”“說(shuō)一說(shuō)”“擺一擺”等活動(dòng)，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出小動(dòng)物及其物體上下的位置關(guān)系，也已經(jīng)體驗到：一個(gè)物體的上下位置不是絕對真理的，而是相對的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的例子，數學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現我們身邊的數學(xué)吧！
板書(shū)設計 ：
上 下
位置關(guān)系
教學(xué)反思：
教學(xué)設計：上下11
活動(dòng)目標
1.感知理解上、下、里、外等方位，嘗試用方位詞描述物體的空間位置。
2.體驗運用空間方位經(jīng)驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解上、下、里、外等方位。
難點(diǎn)：嘗試用方位詞描述物體的空間位置。
活動(dòng)準備
1.籮筐、紙箱、椅子、桌子、老鼠圖片若干。
2.課件 PPT。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)導入活動(dòng)。
小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)黑貓警長(cháng)的故事嗎？你們喜歡誰(shuí)？那今天老師來(lái)當黑貓警長(cháng)，小朋友們都是白貓警士。好了，今天天氣不錯，我們一起出去轉一轉，看看有什么新任務(wù)。
二、操作課件，感知理解上、下、里、外等方位，嘗試用方位詞描述物體的空間位置。
1.游戲“捉迷藏”
�。�1）播放 PPT 圖片，師：這是小兔子的家，我們看看他家里有些什么呀？引導幼兒仔細看圖，自由說(shuō)一說(shuō)。圖片上小兔子家里的物品。
�。�2）出示小兔子圖片，師：白貓警士們你們好，我是小兔子，我想和你們玩一個(gè)躲貓貓的游戲，你們把眼睛閉起來(lái)，我在家里躲起來(lái)。然后你們來(lái)找找，看你們能不能找到我，我要躲起來(lái)啦。請幼兒閉上眼睛，教師點(diǎn)擊下一張 PPT 將小兔子藏起來(lái)。
�。�3）師：123，睜開(kāi)眼睛，你找到小兔子了嗎？你在哪里找到它的？引導幼兒說(shuō)出找到小兔子的地方，如“小兔子藏在桌子的下面”。
2.幼兒操作白板藏兔子。
師：這次誰(shuí)愿意來(lái)把小兔藏起來(lái)。讓其他的白貓警士找一找呢。（幼兒操作） 提問(wèn)：你是在哪兒找到小兔子的？（引導幼兒正確說(shuō)出方位詞，嘗試用完整的
語(yǔ)言表述小兔子的位置。）
3.教師小結：白貓警士們找到的小兔子分別藏在了桌子下面、沙發(fā)上面、籃子里面、魚(yú)缸外面。
三、游戲：聽(tīng)指令“找禮物”，進(jìn)一步理解“上、下、里、外”等方位。
過(guò)渡語(yǔ)：小兔子為了感謝你們和它一起玩游戲，它為你們準備了感謝的禮物。
�。ㄒ唬┙處熓痉恫僮�，講解操作要求。
要求：只有認真聽(tīng)保老師指令的小朋友，才能找到禮物。
�。ǘ┞�(tīng)教師指令，個(gè)別幼兒操作課件“找禮物”。
�。�1）第一件禮物藏在禮物盒的里面。
提問(wèn)：禮物盒里面的禮物是什么呀？（幼兒自由、集體回答）教師小結：棒棒糖藏在禮物盒里面。
�。�2）第二件禮物是禮物盒外面的棒棒糖。
提問(wèn)：他在哪里找到棒棒糖的？（幼兒自由、集體回答） 教師小結：他在禮物盒外面找到了棒棒糖。
�。�3）第三件禮物是紙盒里面的小熊。
提問(wèn)：第三件禮物是什么？在哪里？（幼兒自由回答） 教師小結：第三件禮物是紙盒里面的小熊
�。�4）第四件禮物是紙盒外面的小熊。
�。�5）第五件禮物是桌子上面的汽車(chē)和小熊。
提問(wèn)：第五件禮物是什么和什么？在哪里？誰(shuí)說(shuō)的最清楚，最完整我就請他上來(lái)點(diǎn)禮物。
教師小結：第五件禮物是桌子上面的汽車(chē)和小熊
�。�6）第六件禮物是桌子下面的皇冠和棒棒糖。
提問(wèn)：第五件禮物是什么和什么？在哪里？誰(shuí)說(shuō)的最清楚，最完整我就請他上來(lái)點(diǎn)禮物。
教師小結：第六件禮物是桌子下面的皇冠和棒棒糖
�。�7）教師小結：白貓警士們太棒了，都能認真聽(tīng)指令在禮物盒里面、禮物盒外面、桌子下面、桌子上面、紙盒外面、紙盒里面找到了禮物。
四、在情境游戲中幫助幼兒進(jìn)一步鞏固對上、下，里、外空間方位的認識。過(guò)渡語(yǔ)：“接電話(huà)”進(jìn)入情境，黑貓警長(cháng)剛才接到兔媽媽打來(lái)的電話(huà)，說(shuō)它們
家有老鼠偷吃糧食，老鼠很狡猾，藏在兔媽媽家的各個(gè)地方，我們先偵查一下敵情， 記住大家輕輕地走過(guò)去仔細看老鼠藏在什么地方，然后回來(lái)向我報告你們在什么地方發(fā)現了老鼠？
1.幼兒進(jìn)入創(chuàng )設的情境中，偵查后坐回椅子向黑貓警長(cháng)報告敵情。
師：你在什么地方發(fā)現了老鼠？（幼兒自由回答，如：椅子下面（上面）有一只老鼠，籮筐里面（外面）有一只老鼠）
過(guò)渡語(yǔ)：竟然有這么多老鼠在搗亂，情況十分火急，白貓警士們，我們快去抓老鼠吧。要求：每位白貓警士抓一只老鼠后回到座位上。
2.幼兒進(jìn)入創(chuàng )設的情境中，抓老鼠。
提問(wèn)：你是在什么地方抓到老鼠的？（引導幼兒完整表述）
4.教師小結：白貓警士們都很能干，不僅抓到了老鼠，還能清楚的說(shuō)出上、下、里、外�，F在我們把老鼠都關(guān)進(jìn)這個(gè)盒子里，不要讓它們跑出來(lái)。
五、活動(dòng)延伸
我們一起去找找教室外面有什么，活動(dòng)結束。
活動(dòng)總結
小班幼兒對方位詞的概念含混不清，對物體空間位置的指認總是用這里或那里來(lái)表達，所以我設計了小班數學(xué)活動(dòng)《區分上下、里外》。小班的孩子對動(dòng)畫(huà)片《黑貓警長(cháng)》里的黑貓警長(cháng)特別崇拜，整個(gè)活動(dòng)我以黑貓警長(cháng)的故事情節為主線(xiàn)，同時(shí)把活動(dòng)和多媒體課件進(jìn)行有機的整合，激發(fā)孩子的學(xué)習動(dòng)機。達到整個(gè)活動(dòng)的目標， 從而更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展�；顒�(dòng)目標1.感知理解上、下、里、外等方位，嘗試用
方位詞描述物體的空間位置�；顒�(dòng)目標2.體驗運用空間方位經(jīng)驗解決問(wèn)題的.樂(lè )趣。
活動(dòng)一開(kāi)始教師以黑貓警長(cháng)，幼兒以白貓警士的身份參與到整個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，讓幼兒感知理解上、下、里、外等方位。游戲一“捉迷藏”，幼兒點(diǎn)擊操作課件把小兔子藏在家里的各個(gè)地方，讓幼兒在邊找小兔子邊操作課件感知理解上、下、里、外等方位，并嘗試用方位詞描述物體的空間位置。如：小兔子躲在桌子下面，小兔子躲在籃子里面等。游戲二：聽(tīng)指令“找禮物”，幼兒聽(tīng)教師指令，個(gè)別幼兒點(diǎn)擊操作課件“找禮物”在找禮物的過(guò)程中幫助幼兒進(jìn)一步理解
“上、下、里、外”等方位。游戲三：幼兒進(jìn)入創(chuàng )設好的情境中，通過(guò)實(shí)操讓幼兒在發(fā)現老鼠和抓老鼠的過(guò)程中再一次幫助幼兒進(jìn)一步鞏固對上、下，里、外空間方位的認識。
游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，而整個(gè)活動(dòng)始終貫穿在游戲捉迷藏、找禮物、情境游戲中完成，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調動(dòng)了孩子學(xué)習的積極性，提高了課堂效率。
本活動(dòng)通過(guò)多媒體課件—小兔子捉迷藏形象地引導幼兒感知了“上下、里外”，又通過(guò)自己操作抓老鼠進(jìn)行了鞏固練習，在游戲環(huán)節時(shí)，多數幼兒對方位有了一個(gè)全面而深刻的感知。達到了活動(dòng)的目標，在幼兒的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，對幼兒進(jìn)行有意識地加強練習，使方位感知逐漸內化為幼兒自身的東西。
教學(xué)設計：上下12
教學(xué)內容：
北師大版一年級數學(xué)上冊第五單元位置與順序教材P64、65。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)在具體的情境中觀(guān)察、思考，認識上下的位置與順序，體會(huì )上下的相對性。
2.能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，確定物體上、下的位置與順序，會(huì )用上、下描述物體的位置關(guān)系。
3.通過(guò)觀(guān)察、交流等活動(dòng)，初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣，體會(huì )上下在生活中的應用，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能確定物體上、下的位置與順序，會(huì )用上、下描述物體的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )上下的相對性，初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)力單（課前完成問(wèn)題解決1題）、姓名紙片。
教學(xué)過(guò)程：
數學(xué)課前操：和小動(dòng)物一起做操。
小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）；小鴨子，嘎嘎嘎（雙手放前做鴨子嘴巴狀）；
小金魚(yú)，游啊游（雙手做魚(yú)游狀）；小朋友，拍拍手，安安靜靜齊坐好。
一、回顧舊知、揭示上下
數學(xué)游戲（一）：說(shuō)反義字。
師：老師說(shuō)一個(gè)字，請同學(xué)們說(shuō)一個(gè)意思相反的字。如大（�。�、多（少）、高（矮）、長(cháng)（短）、重（輕）、前（后）、上（下）。
師：同學(xué)們可真聰明，說(shuō)得又對又快。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習與“上下”有關(guān)的知識。 （板書(shū)課題：上下）
師：這兩個(gè)字你們認識嗎？（生：認識）請你把手伸出來(lái)，跟著(zhù)老師一邊做手勢一邊把課題讀出來(lái)，這是（上），這是（下）。
二、探究新知，理解上下
1.創(chuàng )設情境，確定兩只小動(dòng)物之間的上下位置關(guān)系
師：看！今天天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來(lái)今天是大樹(shù)爺爺的生日，小動(dòng)物們都來(lái)給樹(shù)爺爺過(guò)生日，看看誰(shuí)來(lái)得最早。（課件出示小兔、小鳥(niǎo)）
師：小鳥(niǎo)和小兔來(lái)得最早。誒，樹(shù)爺爺告訴廖老師，他想考考大家，“小朋友們，你們能用“上下”來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和小兔這兩只小動(dòng)物的位置嗎？”誰(shuí)先來(lái)介紹一下小鳥(niǎo)的位置？（在黑板上貼出小鳥(niǎo)的圖片）
生1：小鳥(niǎo)在大樹(shù)的上面。（小鳥(niǎo)和小兔比，它在哪兒？）
生2：小鳥(niǎo)在上面，小兔在下面。（引導學(xué)生完整的描述：小鳥(niǎo)在誰(shuí)的上面?）
生:3：小鳥(niǎo)在小兔的上面。（誰(shuí)聽(tīng)懂他說(shuō)的意思了？讓學(xué)生多復述幾遍。）
師：誰(shuí)再來(lái)介紹一下小兔的位置？（在黑板上貼出小兔的圖片）
生：小兔在小鳥(niǎo)的下面。（誰(shuí)聽(tīng)懂他說(shuō)的意思了？）
�。ㄗ寣W(xué)生多復述幾遍，師根據學(xué)生的回答出示板書(shū)，再全班齊讀一遍。）
2.確定三只小動(dòng)物之間的上下位置關(guān)系
師：不一會(huì )，小松鼠也趕來(lái)了。（課件出示小松鼠）那你能用上下來(lái)描述小松鼠的位置嗎？（在黑板上貼出小松鼠的圖片）
生1：小松鼠在中間。（師：能用上下來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）
生2：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥(niǎo)的下面。（誰(shuí)聽(tīng)懂他的想法了？）
�。ㄆ渌麑W(xué)生進(jìn)行復述，師根據學(xué)生的回答出示板書(shū)，修正學(xué)力單，全班齊讀一遍）
3.體會(huì )一只動(dòng)物位置的相對性
師：小松鼠剛才也在很認真的聽(tīng)小朋友們精彩的回答，可是現在小松鼠有點(diǎn)兒糊涂了，為什么有的小朋友說(shuō)它在上面，有的小朋友說(shuō)它在下面呀？它不是一直都在這兒的嗎？誰(shuí)能給它解釋解釋。 （指名回答）
師：哦，老師聽(tīng)明白你的意思了，說(shuō)小松鼠在上面是因為把它和小兔子比，它在小兔子的上面。說(shuō)小松鼠在下面是因為把它和小鳥(niǎo)比，它在小鳥(niǎo)的下面。那看來(lái)，同一只小動(dòng)物由于比較對象的不同，它所處的位置也是不同的。
師：大家用自己的智慧幫助小松鼠解決了疑惑，那現在廖老師這里也有幾個(gè)問(wèn)題想考考大家。請問(wèn)：小兔的上面有誰(shuí)？小鳥(niǎo)的下面有誰(shuí)？
生：小兔的上面有（松鼠和小鳥(niǎo)）；小鳥(niǎo)的下面有（松鼠和小兔）；
師: 那小鳥(niǎo)，小松鼠，小兔當中誰(shuí)在最上面，誰(shuí)在最下面呢？
生：（小鳥(niǎo)）在最上面；（小兔）在最下面。
�。ㄍ瓿蓪W(xué)力單上用上下說(shuō)一說(shuō)，全班齊讀一遍。）
4. 數學(xué)游戲（二）：我說(shuō)你猜
師：小動(dòng)物們給樹(shù)爺爺過(guò)生日可開(kāi)心了，它們還玩了一個(gè)游戲，也想請同學(xué)們一起來(lái)參加。這個(gè)游戲的名字叫做：我說(shuō)你猜。游戲的規則是這樣的，樹(shù)爺爺呀會(huì )給我們一些小提示，我們要通過(guò)這些小提示猜一猜樹(shù)爺爺說(shuō)的是哪一只小動(dòng)物，請你用動(dòng)作來(lái)告訴大家。如果你覺(jué)得是小鳥(niǎo)，你就做一個(gè)飛的.動(dòng)作，如果你覺(jué)得是小松鼠，那就做一個(gè)小松鼠吃松果的動(dòng)作，如果你覺(jué)得是小兔子，你就做一個(gè)長(cháng)耳朵的動(dòng)作，聽(tīng)明白老師的要求了嗎？
師：準備好了嗎？請看樹(shù)爺爺的第一條提示：它在小兔的上面。
師：老師看到有的同學(xué)說(shuō)是小鳥(niǎo)，有的小朋友說(shuō)是小松鼠，那到底是誰(shuí)呢？請看樹(shù)爺爺的第二條提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠）
師：小朋友們，你們都答對了嗎？老師現在要采訪(fǎng)一個(gè)小朋友，請他說(shuō)一說(shuō)他是怎么猜出來(lái)的呀！
師：想不想再猜一次呀！好，請看樹(shù)爺爺的第一條提示：它在小鳥(niǎo)的下面。老師看到有的同學(xué)說(shuō)是小松鼠，有的小朋友說(shuō)是小兔，那到底是誰(shuí)呢？請看樹(shù)爺爺的第二條提示：它不在中間。那它一定是？（小兔）
師：小朋友們的反應能力實(shí)在是太快了，真讓老師佩服呀！
5. 數學(xué)游戲（三）：擺一擺
師：下面咱們再來(lái)玩一個(gè)動(dòng)手的游戲“擺一擺”。請用你們課桌上的數學(xué)書(shū)、本子和筆袋來(lái)完成。
�、傥襾�(lái)說(shuō)，你來(lái)擺（師說(shuō)生擺）
師：把數學(xué)書(shū)放在課桌上；本子和筆袋放在書(shū)的上面；筆袋不在最上面。
�。ㄉ鷶[完后，上臺展示擺法，利用電子白板拖動(dòng)圖片進(jìn)行擺一擺。）
師：你能用上下說(shuō)一說(shuō)這些文具的位置嗎？（指導學(xué)生完整描述：誰(shuí)在最上面，誰(shuí)在最下面。（中間的）誰(shuí)在誰(shuí)的上面，也在誰(shuí)的下面。）
�、谀銇�(lái)擺，他來(lái)說(shuō)（同桌互動(dòng)）
師：按自己喜歡的方法擺好這些文具，然后請你的同桌用“上下”說(shuō)說(shuō)它們的位置。 （明確要求后學(xué)生開(kāi)始游戲，并請一組上臺展示，其他同學(xué)進(jìn)行補充）
�、蹘熜〗Y（整理用完的文具）：請同學(xué)們快速地整理好自己的文具，坐好。
三、鞏固練習，進(jìn)一步體會(huì )上下
1.完成學(xué)力單練習聯(lián)系第1題：用“上”或“下”填空。
2.百寶柜：完成學(xué)力單練習聯(lián)系第2題，填一填，說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們，樹(shù)爺爺今天還給我們帶來(lái)了它的百寶柜，（課件出示百寶柜）讓我們一起來(lái)參觀(guān)一下吧，里面都有哪些東西呀？那你能用上下來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的位置嗎？（生自由的說(shuō)，只要正確都予以肯定，并以開(kāi)小火車(chē)的形式全班訂正）
3.尋寶物：完成學(xué)力單練習聯(lián)系第3題。
師：剛剛老師接到了一個(gè)電話(huà)，原來(lái)是淘氣他說(shuō)想請我們班的小朋友們去幫幫忙�？�，小機靈狗要送給淘氣一個(gè)寶物，寶物就在這三個(gè)盒子中的一個(gè)，但是卻不知道寶物在哪個(gè)盒子里，根據小機靈狗的提示來(lái)猜一猜吧！
師：寶物放在1號盒的下面，那么寶物可能放在幾號盒呢？
生：寶物可能放在2號盒，也可能放在3號盒。
師：我們來(lái)看看機靈狗說(shuō)的第二句話(huà)，寶物放在3號盒的上面。那現在你能說(shuō)出寶物放在哪個(gè)盒子了嗎？
生：寶物放在2號盒。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生1：因為寶物可能在2號盒，也可能在3號盒子，機靈狗又告訴了我們寶物放在3號盒子的上面，所以寶物就在2號盒。
生2：因為寶物在1號盒下面，所以就不在1號盒子，寶物又在3號盒的上面，所以寶物不在3號盒子里，寶物既不在1號盒子也不在3號盒子，那么寶物就在2號盒子里。
四、總結全課，收獲“上下”
1、師：小朋友們，這節課你們學(xué)得開(kāi)心嗎？ （生：開(kāi)心）
師：這節課，你有什么收獲？
生1：我認識了上下。
生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。
2、師：你覺(jué)得誰(shuí)的表現最棒呢？（完成自我評價(jià)加分表。）
五、拓展提升:小小推理家，完成學(xué)力單練習聯(lián)系第4題。
師：小紅，小蘭，和小英是好朋友。她們三個(gè)人住在同一棟樓里面。這三個(gè)小女孩打算考考大家，請你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧，她們給了我們兩條提示。第一：小紅住在小英的樓上，第二：小英住在小蘭的樓上。那到底她們住在哪里呢？請你拿出學(xué)具袋中的學(xué)具，按照提示擺一擺，看看誰(shuí)住在最上面？（小紅）誰(shuí)住在最下面？（小英） （學(xué)生動(dòng)手擺，獲得知識。）
教學(xué)設計：上下13
教學(xué)目標
知識與技能
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗上下前后的位置關(guān)系，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
2、初步培養學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣，讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。
過(guò)程與方法
知道可以在平面上用兩上數據確定物體的位置，在確定位置的過(guò)程中培養學(xué)生的空間觀(guān)念滲透平面坐標最基本的知識。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀(guān)
在熟悉的情境中感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現和解決數學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗，樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
能確定物體上下的位置和順序，前與后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生前后空間觀(guān)念的`培養，讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。
教學(xué)準備
教學(xué)課件等有關(guān)內容圖片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、出示主題圖，這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)
2、讓學(xué)生用自己的話(huà)對主題圖進(jìn)行描述，并側重引導學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進(jìn)行準確的描述。
3、學(xué)生獨立完成課本的填空。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
5、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列
�。�5名學(xué)生排成隊列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）
6、在老師的口令下，學(xué)生按要求調換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，（）在最前面”等較規范的語(yǔ)言來(lái)描述。
二、自主探究、合作學(xué)習
1、擺一擺。建立初步的空間觀(guān)念
�。�1）聽(tīng)口令擺一擺
先擺數學(xué)書(shū)，再把數學(xué)本放在數學(xué)書(shū)的下面，最后把筆盒放的數學(xué)書(shū)的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面誰(shuí)在最下面
�。�2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)
2、找一找。在生活中體會(huì )上下的位置關(guān)系
�。�1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現誰(shuí)在誰(shuí)的前面誰(shuí)在誰(shuí)的后面
�。�2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎
3、說(shuō)一說(shuō)
�。�1）你的座位前面是誰(shuí)后面是誰(shuí)
�。�2）你前面有幾個(gè)同學(xué)后面有幾個(gè)同學(xué)你是排在第幾位
三、走進(jìn)生活、解決問(wèn)題
1、出示課件的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)
2、出示第11頁(yè)的第1題。讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面面誰(shuí)在誰(shuí)的后面
3、確定位置，培養簡(jiǎn)單的推理能力。
小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰(shuí)在最上面誰(shuí)在最下面
四、作業(yè)布置
課本練習二
第1、2題
五、課堂小結
一起談?wù)勍ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲
二次備課
教學(xué)設計：上下14
教學(xué)目標：
1.在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
3.初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。
4.使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)內容：
人教社義務(wù)教育課程標準數學(xué)實(shí)驗教科書(shū)第二冊第5～9頁(yè)。
教具、學(xué)具準備：
各種動(dòng)物圖片（猴、大象、公雞、獅子、小兔），多媒體課件。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情景，感知位置
師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫(huà)面。（①汽車(chē)通過(guò)十字路口，行人在等待；②汽車(chē)停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線(xiàn)。）
二、仔細觀(guān)察，理解位置
1.上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友們仔細觀(guān)察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。）
學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，（板書(shū)：上下）再看看，在我們的教室，有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？
2.前、后。
下面，請小朋友繼續看畫(huà)面，綠燈亮了，汽車(chē)繼續前行，這時(shí)，畫(huà)面上有幾輛車(chē)，你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢？
學(xué)生交流。
師：你喜歡哪輛車(chē)，就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。
聯(lián)系實(shí)際問(wèn)：汽車(chē)有前、后位置關(guān)系，（板書(shū)：前后）你的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的，在這個(gè)同學(xué)的，從前往后數，他在第幾個(gè)，從后往前數呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？
3.左、右
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿(mǎn)意，建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手）
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團結起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō)，其他小朋友也跟著(zhù)摸一摸。
師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？
課間活動(dòng)。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？
4.相向左、右。
師：現在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉起右手）老師舉的`是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭執）有說(shuō)左手的，有說(shuō)右手的，到底是哪只手呢？沒(méi)關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？
學(xué)生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這時(shí)有兩上小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？?jì)蓚�(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。
三、運用知識，鞏固練習
師：小朋友今天我們學(xué)習了什么？
師：看到你們學(xué)得那么好，動(dòng)物園里的小動(dòng)物也想來(lái)參加我們的活動(dòng)，請利用今天所學(xué)知識來(lái)給它們排排隊（猴、大象、公雞、獅子、小兔）。
按要求擺在桌上。先放猴，在猴右邊擺上大象，在猴左邊擺上公雞，在猴上邊擺上獅子，在猴下邊擺上小兔。
師：一共來(lái)了幾種動(dòng)物？從左往右數，公雞排在第幾個(gè)？從右往左呢？
師小結：同一種動(dòng)物，從不同方向去數，順序也就不同。要說(shuō)清楚是從左數，還是從右數。
師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說(shuō)）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來(lái)整理嗎？怎么擺就怎么說(shuō)。
展示擺的結果。（請3位同學(xué)介紹）
師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習，平時(shí)，小朋友整理過(guò)房間嗎？你能幫助圖上的這位小朋友整理嗎？整理之前我們來(lái)認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流）
小結：老師認為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？
四、小結
師：今天我們學(xué)會(huì )了什么？（師指板書(shū)）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車(chē)上，汽車(chē)是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)會(huì )了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應用。
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