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上下前后教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的上下前后教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
上下前后教學(xué)設計1
一、游戲引入
1、談話(huà)：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來(lái)玩一個(gè)“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的游戲。比一比，誰(shuí)最機靈，做的動(dòng)作最準確，我們就評他“小機靈獎”。
2、教師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作。
小腳向上跳一跳，小腳向下蹲一蹲，小腳向前走一步，小腳向后退一步。
3、評出“小機靈獎”。提問(wèn)：我們口令中的上下、前后表示什么？
�。ㄒ詫W(xué)生喜歡的“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的游戲導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、獲取新知
1、（課件）出示例圖：
�。�1）圖上畫(huà)的是什么地方？都有些什么？
�。�2）仔細看圖：你能說(shuō)說(shuō)汽車(chē)、卡車(chē)、輪船分別在什么地方嗎？
�。�3）從圖中，我們可以看出火車(chē)在汽車(chē)的下面，在輪船的（），卡車(chē)在汽車(chē)的（），汽車(chē)在卡車(chē)的（），完成以下空格和問(wèn)題。
�。�4）質(zhì)疑：為什么說(shuō)火車(chē)一會(huì )在下面，一會(huì )在上面？
小組討論，匯報。
小結：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在上面還是下面就要看它和誰(shuí)比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說(shuō)物體的空間位置是相對的，關(guān)鍵要看它和誰(shuí)比。
2、（課件）出示例圖：
�。�1）星期天，二（1）班的小朋友想去展覽館參觀(guān)。你看，他們正排隊上車(chē)呢！共有幾個(gè)小朋友去？
李林排在誰(shuí)的前面？王英的后面是誰(shuí)？
張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的哪兒？
從圖書(shū)館上車(chē)，根據站牌推想小朋友經(jīng)過(guò)幾站路就可以到達展覽館？下一站是什么站？
圖書(shū)館后第四站是哪一站？公園的'前一站是哪一站？（課件出示）
�。�2）路過(guò)體育館的時(shí)候，小狗們正進(jìn)行著(zhù)激烈的游泳比賽：（課件）
你們看到了什么？并完成相關(guān)問(wèn)題
如果繼續游泳，它們的前后順序可能有什么變化？
�。�3）小組討論。
�。�4）小結：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在前面還是后面要看它在什么時(shí)間。時(shí)間不同，前后位置也就不同，這是位置在時(shí)間上的相對性。
�。ㄐ轮虒W(xué)圍繞教材的情境圖展開(kāi)探究，讓學(xué)生觀(guān)察圖，讓學(xué)生了解同一個(gè)物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會(huì )參照物不同，物體的上下位置就發(fā)生了變化，初步感知上下、前后的相對性。）
三、實(shí)踐運用
1、說(shuō)一說(shuō)：課桌的上面有什么？課桌的下面有什么？指名說(shuō)、同桌互說(shuō)。
2、擺一擺：把數學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的下面，把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。
3、找“前后”的活動(dòng)。
�。�1）老師請3位小朋友上臺（面朝北）。誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。中間那位同學(xué)和誰(shuí)比在前，和誰(shuí)比在后。
�。�2）誰(shuí)排在最前面？誰(shuí)排在最后面？（向后轉）
�。�3）4名學(xué)生排成隊，按要求變化方向。你發(fā)現了什么？和原來(lái)有什么不同？為什么會(huì )有這種變化？
�。娉睍r(shí)，1號在最前面，3號在最后面；面朝南時(shí)，1號在最后面，3號在最前面。）
�。�4）質(zhì)疑：為什么1號一會(huì )兒在最前面，一會(huì )兒在最后面？小組展開(kāi)討論。
4、小結：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在前面還是后面也要看它和誰(shuí)比，和不同的人或物體比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置關(guān)系也不同。
5、讓同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的前面有哪些同學(xué)，后面又有哪些同學(xué)。
6、找幾位同學(xué)讓他們分別說(shuō)說(shuō)自己的上面有什么，再找幾位同學(xué)讓他們舉幾個(gè)例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。
�。ㄍㄟ^(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗到數學(xué)就在我們的身邊。通過(guò)找“前后”的游戲活動(dòng)，觀(guān)察學(xué)生的變換站立方向，一下抓住小學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生去體驗，去感悟其中的奧秘，真正明白方向發(fā)生變化，前后位置也就發(fā)生了變化，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）
四、聯(lián)系實(shí)際
回家后，觀(guān)察一下自己的臥室（如右圖），把你臥室內物體的位置說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。第二天回到學(xué)校，向同桌介紹一下自己的臥室。
�。ㄕn后，讓學(xué)生以自己最熟悉的臥室為素材，讓他們用所學(xué)知識介紹自己的臥室，把學(xué)習融入生活和實(shí)踐中，加深認識和體驗。）
上下前后教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念。
3、在分組學(xué)習中培養小組合作學(xué)習的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準備：
粉筆盒、書(shū)本、尺子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
1、觀(guān)察：小朋友們觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你到了什么
�。ê诎�、講臺、課桌、小朋友等）
2、設疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、揭題：今天這節課我們就來(lái)認一認它們之間的位置。（板書(shū)：認位置）
二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖——教室。
提問(wèn)：觀(guān)察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的.姓名。
2、討論交流。
�。�1）組內討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？
�。�2）組匯報。板書(shū)：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。
�。�3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)？小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)？
3、分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如：——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
�。�2）拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。
三、拓展應用，深化提高。
1、“想想做做”第一題。
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再讓學(xué)生轉換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2題。
�。�1）按照指定的要求，學(xué)生獨立擺一擺。
�。�2）小給內相互檢查擺得對不對。
�。�3）小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情景1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習，也高興地趕來(lái)了。（投影演示動(dòng)物圖）
小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎？
小組討論后匯報。
情景2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排隊。
上來(lái)排隊的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)？
情景3：（投影演示冰霜）
小朋友，你能根據冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說(shuō)一句話(huà)嗎？
情景4：最后，小動(dòng)物們還邀請小朋友去看電視呢�。ㄍ队把菔窘M合家庭影院）
你能用今天所學(xué)知識說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎？
小組交流后匯報。
四、總結評價(jià)。
1、今天這節課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)？
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)后記：
1學(xué)生對于前后、上下的區分較易掌握，基本上沒(méi)什么問(wèn)題。
2學(xué)生對于左右就比較難掌握。
上下前后教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
3.初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。
4.使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)內容：
人教社義務(wù)教育課程標準數學(xué)實(shí)驗教科書(shū)第二冊第5～9頁(yè)。
教具、學(xué)具準備：
各種動(dòng)物圖片（猴、大象、公雞、獅子、小兔），多媒體課件。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情景，感知位置
師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫(huà)面。（①汽車(chē)通過(guò)十字路口，行人在等待；②汽車(chē)停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線(xiàn)。）
二、仔細觀(guān)察，理解位置
1.上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友們仔細觀(guān)察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。）
學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，（板書(shū)：上下）再看看，在我們的`教室，有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？
2.前、后。
下面，請小朋友繼續看畫(huà)面，綠燈亮了，汽車(chē)繼續前行，這時(shí)，畫(huà)面上有幾輛車(chē)，你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢？
學(xué)生交流。
師：你喜歡哪輛車(chē)，就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。
聯(lián)系實(shí)際問(wèn)：汽車(chē)有前、后位置關(guān)系，（板書(shū)：前后）你的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的，在這個(gè)同學(xué)的，從前往后數，他在第幾個(gè)，從后往前數呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？
3.左、右
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿(mǎn)意，建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手）
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團結起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō)，其他小朋友也跟著(zhù)摸一摸。
師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？
課間活動(dòng)。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？
4.相向左、右。
師：現在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉起右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭執）有說(shuō)左手的，有說(shuō)右手的，到底是哪只手呢？沒(méi)關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？
學(xué)生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這時(shí)有兩上小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？?jì)蓚�(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。
三、運用知識，鞏固練習
師：小朋友今天我們學(xué)習了什么？
師：看到你們學(xué)得那么好，動(dòng)物園里的小動(dòng)物也想來(lái)參加我們的活動(dòng)，請利用今天所學(xué)知識來(lái)給它們排排隊（猴、大象、公雞、獅子、小兔）。
按要求擺在桌上。先放猴，在猴右邊擺上大象，在猴左邊擺上公雞，在猴上邊擺上獅子，在猴下邊擺上小兔。
師：一共來(lái)了幾種動(dòng)物？從左往右數，公雞排在第幾個(gè)？從右往左呢？
師小結：同一種動(dòng)物，從不同方向去數，順序也就不同。要說(shuō)清楚是從左數，還是從右數。
師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說(shuō)）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來(lái)整理嗎？怎么擺就怎么說(shuō)。
展示擺的結果。（請3位同學(xué)介紹）
師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習，平時(shí)，小朋友整理過(guò)房間嗎？你能幫助圖上的這位小朋友整理嗎？整理之前我們來(lái)認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流）
小結：老師認為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？
四、小結
師：今天我們學(xué)會(huì )了什么？（師指板書(shū)）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車(chē)上，汽車(chē)是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)會(huì )了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應用。
上下前后教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】：
�。蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察讓學(xué)生初步理解上下、前后的方位，并能應用于實(shí)際生活。
�。才囵B學(xué)生初步的空間方位感。
�。辰Y合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行遵守公共秩序的教育。
【難點(diǎn)、重點(diǎn)】：
�。睍�(huì )辯認和區分上下、前后的基本含義，初步感受它們的相對性。
�。彩箤W(xué)生會(huì )用上下、前后描述物體的相對位置。
【教具、學(xué)具】：
教學(xué)掛圖，學(xué)生的文具用品等。
【教學(xué)過(guò)程】：
一情景引入
師：今天是什么日子？開(kāi)學(xué)的第一天，你一進(jìn)到班級里看到了什么呢？現在你看到了什么？（引導學(xué)生說(shuō)出一些與方位有關(guān)的話(huà)）
師：同學(xué)們說(shuō)的很好，剛才說(shuō)的這些話(huà)中就蘊含了一些學(xué)知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)方位的知識。板書(shū)課題“上下、前后”。
二探究新知
1上下。出示掛圖。
老師介紹南京長(cháng)江大橋的.結構，引導學(xué)生觀(guān)察：
�。�1）自由觀(guān)察這幅圖，你發(fā)現有什么？
�。�2）你能用一句話(huà)來(lái)描述這幅圖嗎？（自由發(fā)言）
�。�3）上面和下面是兩種相對的位置關(guān)系，能獨立存在嗎？卡車(chē)在上面，火車(chē)在下面，行嗎？（引發(fā)思考，并說(shuō)出理由）
�。�4）卡車(chē)在輪船的面。輪船在火車(chē)的面�？ㄜ�(chē)的下面有什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。你還能提出問(wèn)題嗎？培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。
�。�5）如果把你的書(shū)、文具等物品擺一擺，你能說(shuō)出它們的什么在什么的上面？什么在什么的下面嗎？你能提一個(gè)問(wèn)題嗎？
2前后。(利用教材資源，培養學(xué)生自學(xué)能力)
�。�1）用自己的話(huà)描述一下圖上畫(huà)了什么？
�。�2）找一找圖上有哪些位置關(guān)系？并回答書(shū)上的問(wèn)題。
�。�3）強調前面和后面也是兩種相對的位置關(guān)系，不能孤立存在。
�。�4）獨立解決做一做第2題。
三實(shí)踐應用
拍手游戲。教師說(shuō)方位，學(xué)生拍手表示。
四全課小結：你有什么收獲？
自己回家畫(huà)一幅圖，把自己喜歡的東西畫(huà)出來(lái)，并對家長(cháng)說(shuō)出它們的方位。
上下前后教學(xué)設計5
教學(xué)目標
知識與技能
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗上下前后的位置關(guān)系，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
2、初步培養學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣，讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。
過(guò)程與方法
知道可以在平面上用兩上數據確定物體的位置，在確定位置的過(guò)程中培養學(xué)生的空間觀(guān)念滲透平面坐標最基本的知識。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀(guān)
在熟悉的情境中感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現和解決數學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗，樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
能確定物體上下的位置和順序，前與后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生前后空間觀(guān)念的培養，讓學(xué)生體驗上下位置的.相對性。
教學(xué)準備
教學(xué)課件等有關(guān)內容圖片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、出示主題圖，這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)
2、讓學(xué)生用自己的話(huà)對主題圖進(jìn)行描述，并側重引導學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進(jìn)行準確的描述。
3、學(xué)生獨立完成課本的填空。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
5、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列
�。�5名學(xué)生排成隊列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）
6、在老師的口令下，學(xué)生按要求調換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，（）在最前面”等較規范的語(yǔ)言來(lái)描述。
二、自主探究、合作學(xué)習
1、擺一擺。建立初步的空間觀(guān)念
�。�1）聽(tīng)口令擺一擺
先擺數學(xué)書(shū)，再把數學(xué)本放在數學(xué)書(shū)的下面，最后把筆盒放的數學(xué)書(shū)的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面誰(shuí)在最下面
�。�2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)
2、找一找。在生活中體會(huì )上下的位置關(guān)系
�。�1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現誰(shuí)在誰(shuí)的前面誰(shuí)在誰(shuí)的后面
�。�2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎
3、說(shuō)一說(shuō)
�。�1）你的座位前面是誰(shuí)后面是誰(shuí)
�。�2）你前面有幾個(gè)同學(xué)后面有幾個(gè)同學(xué)你是排在第幾位
三、走進(jìn)生活、解決問(wèn)題
1、出示課件的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)
2、出示第11頁(yè)的第1題。讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面面誰(shuí)在誰(shuí)的后面
3、確定位置，培養簡(jiǎn)單的推理能力。
小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰(shuí)在最上面誰(shuí)在最下面
四、作業(yè)布置
課本練習二
第1、2題
五、課堂小結
一起談?wù)勍ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲
二次備課
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