西門(mén)豹優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的西門(mén)豹優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
西門(mén)豹優(yōu)秀教學(xué)設計1
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、會(huì )讀文中的詞語(yǔ)。會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“騰”字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，理清文章調理。
3、通過(guò)角色扮演，初步體會(huì )人物形象。
學(xué)習重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，理清文章調理。
學(xué)習難點(diǎn)：通過(guò)角色扮演，初步體會(huì )人物形象。
學(xué)習工具：多媒體教學(xué)設備
學(xué)習過(guò)程：
一、導入
“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，齊讀課題，（師板書(shū)課題），會(huì )學(xué)習的孩子總是拿出手和老師一起寫(xiě)課題，注意西門(mén)是一個(gè)復姓，豹是他的名字”
“我么來(lái)了解一下西門(mén)豹”（出示西門(mén)豹的資料）
“今天我們就來(lái)學(xué)習西門(mén)豹的故事，請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到125頁(yè)，大聲的朗讀課文吧，在讀的過(guò)程中啊，注意讀準字音，讀通句子，開(kāi)始吧”
二、檢查字詞和課文
“課文讀完了，相信這些詞語(yǔ)也難不倒你了“（出示我會(huì )讀）
�。ㄕ乙粋�(gè)學(xué)生，齊讀）
�。ǔ鍪掘v字在田字格中的位置，并向學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意的地方）
示范寫(xiě)，指導生寫(xiě)
三理清脈絡(luò )
“剛才大家讀了課文，現在請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，西門(mén)豹來(lái)到鄴以后，一共做了幾件事？分別是什么？”
�。ㄕ覍W(xué)生來(lái)回答）
根據生的回答總結為：
開(kāi)展調查—為民除害—開(kāi)鑿渠道
四指導朗讀
“同學(xué)們，這么長(cháng)的一篇課文，經(jīng)過(guò)大家的分析概括，總結成了幾個(gè)詞語(yǔ)，這是學(xué)習長(cháng)篇課文非常好的一種方法”
文中的1—9小節正是寫(xiě)了訊問(wèn)調查這件事，下面同桌兩人進(jìn)行分角色朗讀，思考一個(gè)問(wèn)題，鄴這個(gè)地方為什么會(huì )越來(lái)越窮呢，開(kāi)始吧”
�。▽W(xué)生分角色朗讀）
指名回答。
“那當地老百姓的生活又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀老大爺的話(huà)？”
�。ㄖ笇Ю首x）老大爺的無(wú)奈、氣憤、傷心難過(guò)。
五體會(huì )人物形象
“同學(xué)們，通過(guò)西門(mén)豹到鄴地調查這件事，你能體會(huì )到西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人？
指名回答，相機引導學(xué)生
機智的人、為民除害的人、勇敢的人等
六小結
“同學(xué)們，這篇課文正是通過(guò)大量的人物對話(huà)來(lái)表現人物的形象，我們在平時(shí)的習作中也可以借鑒這種方法，下節課我們繼續學(xué)習這篇課文，進(jìn)一步分析西門(mén)豹的形象，下課”
西門(mén)豹優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“娶、綢”等7個(gè)生字，會(huì )給“逼、淌”組詞。
2、研讀課文10—15自然段，抓住西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)讀、評、議，體會(huì )西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)讀、評、議，體會(huì )西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)預設：
一、課前談話(huà)：了解姓氏，導入課題。
1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰(shuí)也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個(gè)字的，有的人的姓是兩個(gè)字的，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
�。ㄋ抉R光、歐陽(yáng)修、公孫策、諸葛亮等）
3、出示課題：西門(mén)豹。他姓什么？（“西門(mén)”是復姓，“豹”是名字。）這三個(gè)字怎么讀？（西門(mén)/豹）
4、再讀課題，引導質(zhì)疑：西門(mén)豹，西門(mén)豹，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的腦子里會(huì )蹦出什么問(wèn)題呢？
預設：西門(mén)豹是誰(shuí)？是個(gè)怎樣的人？他是干什么的？課文寫(xiě)了他哪些事？……
課文為什么以他的名字為題目？……
二、初讀課文，感知內容。
1、課件介紹：請同學(xué)們自由朗讀課文，標出自然段序號，借助拼音讀準字音，讀通課文，同時(shí)思考：課文寫(xiě)了他哪些事？
2、檢查。出示詞語(yǔ)
a、這些詞語(yǔ)你能讀嗎？指名小老師帶讀。
b、給“逼、淌”組詞。
c、觀(guān)察“灌”字并書(shū)寫(xiě)。
3、理清脈絡(luò )課文寫(xiě)了西門(mén)豹哪些事？
用“課文寫(xiě)了西門(mén)豹________�！本涫秸f(shuō)說(shuō)，選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，每人說(shuō)一件。
教師隨機板書(shū)：（調查情況、巧治惡人、興修水利）
4、這三件事就像3幅畫(huà)，我們一起畫(huà)下來(lái)。
老師先來(lái)畫(huà)1幅，我要畫(huà)第三幅，請同學(xué)們閉上眼睛。范讀16段。
三、深入學(xué)習，研讀課文（第二部分）。
1、引入第二部分。
師：讀課文要一邊讀一邊想象，在腦海中形成畫(huà)面。有一幅是人物最多、場(chǎng)面最熱鬧的是哪一幅？是幾到幾自然段？
2、同桌一起讀10—15自然段，讀完了跟同桌說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么。
3、交流。
預設一：
�。�1）出示：他回過(guò)頭來(lái)對巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
�。�2）那么，西門(mén)豹會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)的呢？（皺著(zhù)眉頭說(shuō)、生氣地說(shuō)、一本正經(jīng)地說(shuō)……）
他回過(guò)頭來(lái)，（）地對巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
指名用不同的語(yǔ)氣讀。
�。�3）從西門(mén)豹的話(huà)里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？
預設二：
�。�1）出示：等了一會(huì )兒，西門(mén)豹對官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！闭f(shuō)完，又叫衛士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。
�。�2）西門(mén)豹會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)的呢？（著(zhù)急地說(shuō)、不耐煩地說(shuō)……）
�。�3）從西門(mén)豹的話(huà)里，你讀懂了什么？
預設三：
�。�1）師：就這樣，西門(mén)豹又叫衛士把官紳得頭子投進(jìn)了漳河，他面對著(zhù)漳河站了很久。那些官紳——引讀。
生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。
師：當西門(mén)豹說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請你們去催一催吧！”
生：那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
�。�2）師：怕嗎？怕什么？
�。�3）有問(wèn)題嗎？老師有個(gè)問(wèn)題，西門(mén)已經(jīng)懲治了巫婆和官紳頭子，為什么還要站了很久呢？他在等巫婆和官紳頭子回來(lái)？在等什么？
�。ㄋ诘�，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）
�。�4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。
四、課堂小結，巧設懸念。
1、西門(mén)豹就這樣憑著(zhù)智慧和膽識巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育百姓不要相信迷信。你還有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄎ鏖T(mén)豹明知巫婆、官紳是騙錢(qián)害人的，為什么不派兵把他們抓起來(lái)？為什么要用這樣的辦法？西門(mén)豹是怎樣想起這個(gè)辦法的？）
2、我們下節課繼續研讀課文。
五、布置作業(yè)，寫(xiě)寫(xiě)練練。
1、西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。
這一天，漳河邊上站滿(mǎn)了老百姓。如果你也在場(chǎng)，看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。（可以是一位官紳、一位鄉里的書(shū)生、也可以是一個(gè)老百姓、一個(gè)小孩，你可以可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句）
2、交流評議
板書(shū)設計：
細調查
說(shuō)一聲
30、西門(mén)豹
巧懲惡
催一催
興水利
西門(mén)豹優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)會(huì )認本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“灌溉、旱災、田地荒蕪、提心吊膽、人煙稀少、面如土色、眼睜睜、磕頭求饒”等詞語(yǔ)。
2、初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)段給課文分段。
3、朗讀課文，了解課文內容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，能按順序運用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復述課文。
4、學(xué)習本課描寫(xiě)人物言行、表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
5、初步懂得解決問(wèn)題必須調查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理，了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓辦好事等品德修養方面的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)段給課文分段；知道西門(mén)豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。西門(mén)豹到河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：聯(lián)系文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句，體會(huì )西門(mén)豹的辦法妙在哪里。
教學(xué)準備
教師：課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生：收集一些西門(mén)豹的相關(guān)資料、圖片等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、設置懸念，揭示課題
師：同學(xué)們，距今2000多年的戰國時(shí)期，有一位地方官名叫西門(mén)豹（板書(shū)，并學(xué)習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱(chēng)頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習來(lái)尋找答案吧�。ò鍟�(shū)課題：西門(mén)豹）
二、自讀課文，感知引疑
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、想想課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？
三、檢查預習情況
1、出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。
2、出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀，選擇自己喜歡的詞造句。灌溉田地荒蕪人煙稀少眼睜睜旱災提心吊膽面如土色磕頭求饒。
3、指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。
四、學(xué)著(zhù)概括，理清線(xiàn)索
1、文中介紹了西門(mén)豹在什么地方做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動(dòng)，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）
2、小組交流、思考：西門(mén)豹管理鄴地時(shí)做了哪三件事？按照事情發(fā)展順序可以把課文分成幾段？
3、反饋：根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線(xiàn)索，給課文分段。第一部分：（第1～9段）摸清底細。（調查）第二部分：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）興修水利。（開(kāi)渠）
五、突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“摸清底細”部分（第1~9段）。
1、帶著(zhù)問(wèn)題默讀第1~9段：西門(mén)豹到鄴任地方官時(shí)，看到了什么？他是怎樣“摸清底細”的？
2、指導朗讀西門(mén)豹和老大爺的問(wèn)話(huà)和答話(huà)。
3、勾畫(huà)：西門(mén)豹向老大爺調查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？從老大爺的回答中，西門(mén)豹了解到哪些情況？
�。�1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？（了解原因：河伯娶媳婦。）
�。�2）是誰(shuí)給河伯娶媳婦的？（了解首惡者：巫婆和官紳勾結。）
�。�3）新娘從哪里來(lái)？（了解受害者：有女孩子的人家。）
�。�4）漳河有無(wú)發(fā)過(guò)大水？（了解漳河的情況：從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年旱災。）
4、結合四次對話(huà)，再進(jìn)行分角色朗讀訓練。讀后評議。
5、小結：西門(mén)豹成功地調查出四個(gè)問(wèn)題的成果，成為他治鄴的可靠依據。
�。ǘ⿲W(xué)習“破除迷信”部分（第10~15段）。
1、師：西門(mén)豹是怎樣將計就計嚴懲巫婆和官紳的？
2、小組朗讀、交流：西門(mén)豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親？西門(mén)豹想了哪些計策懲治巫婆、官紳頭子和其他官紳？用“”勾畫(huà)出有關(guān)內容。
3、西門(mén)豹調查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的？“我也去送新娘”這句話(huà)含義深刻，你是怎么理解的？下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去“送”新娘的。（齊讀第10~13段。）
4、全班交流：先說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹先后懲治了哪些人，是以什么理由并用什么辦法懲治的。再說(shuō)說(shuō)批注了哪些體會(huì )，如果與其他同學(xué)批注了同一地方，你還有獨到的見(jiàn)解，可以補充。根據學(xué)生情況相機教學(xué)：
�。�1）懲治巫婆。
�、傥鏖T(mén)豹怎樣當眾“送”他們去死的呢？
�、谖鏖T(mén)豹看到滿(mǎn)臉淚水的新娘會(huì )想到些什么？
�、畚鏖T(mén)豹找了什么理由懲治巫婆？（用勾出西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)。）西門(mén)豹說(shuō)這些話(huà)的目的是什么？找了什么理由和借口來(lái)懲治巫婆？懲治巫婆最關(guān)鍵的話(huà)在哪里？從字面上看他說(shuō)這句話(huà)時(shí)是以什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？“麻煩”是什么意思？按這種理解該怎樣讀？西門(mén)豹內心深處真的是很客氣的嗎？如果不是，那又是怎樣的？從哪些地方可以看出西門(mén)豹態(tài)度強硬、不容分辯？
�、軒е�(zhù)自己的理解再讀課文。
�。�2）自學(xué)懲治官紳頭子部分。
�、傥鏖T(mén)豹借著(zhù)送新娘不費口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當眾處死了“神害”的首惡分子，這樣達到了什么目的？
�、谧鳛榭h官的西門(mén)豹面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？
�、畚鏖T(mén)豹說(shuō)這些話(huà)的目的又是什么呢？（體會(huì )西門(mén)豹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和心情，同桌練讀。）
5、作為鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？西門(mén)豹借送新娘實(shí)際上做了什么？他送走的僅僅是兩個(gè)人嗎？這個(gè)辦法真巧妙��！這叫什么辦法？
�。ㄈ⿲W(xué)習“興修水利”部分（第16段）。
思考：為什么要先破除迷信，后興修水利？
六、根據提綱，展開(kāi)想象復述故事
1、你知道課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�1）了解真相。
�。�2）救出新娘。
�。�3）懲治巫婆。
�。�4）破除迷信。
�。�5）教育百姓。
2、你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他什么？
七、總結
師：這一天，漳河岸邊站滿(mǎn)了人，有小孩、老人、婦女、衛士，此時(shí)你就是他們中的一員，看到這個(gè)令人難忘的場(chǎng)面，想說(shuō)什么呢？
附：板書(shū)設計
西門(mén)豹摸清底細了解原因：河伯娶媳婦
了解首惡者：巫婆和官紳勾結
了解受害者：有女孩子的人家
了解漳河的情況：從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年旱災
破除迷信懲治巫婆
懲處官紳
西門(mén)豹優(yōu)秀教學(xué)設計4
【教學(xué)要求】
�。�、運用工具書(shū)，聯(lián)系課文內容，學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫(xiě)段意。
�。�、認識并學(xué)習西門(mén)豹注重調查研究、關(guān)心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。
�。�、感情朗讀課文，按要求復述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
西門(mén)豹是怎樣為民除害，破除迷信的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解句子的含義。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)準備】
幻燈片、小黑板。
【教學(xué)進(jìn)程】
第一課時(shí)
〖要點(diǎn)〗初讀課文，學(xué)習本課生字新詞，了解課文大意。學(xué)習文章的１～９自然段。
〖過(guò)程〗略。
第二課時(shí)
〖要點(diǎn)〗學(xué)習課文１０～１４自然段，重點(diǎn)理解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門(mén)豹這個(gè)人物。
〖過(guò)程〗
�。�、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道：西門(mén)豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么？最主要的原因是什么？
�。�、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實(shí)際情況，西門(mén)豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問(wèn)題的呢？這就是我們這節課要重點(diǎn)學(xué)習、討論的內容。
�。�、西門(mén)豹調查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的？（齊讀西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)）
�。�、“我也去送新娘”這句話(huà)含義深刻，你是怎么理解的？
�。�、下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去“送”新娘的？（請大家自讀課文１０～１３段，邊讀邊思考：西門(mén)豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書(shū)上勾畫(huà)批注）。
�。�、現在我就來(lái)檢查一下剛才同學(xué)們自讀課文、思考問(wèn)題的情況：
請先討論：
西門(mén)豹先后懲治了哪些人？
�。�、請一個(gè)同學(xué)讀１０自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖邊想，西門(mén)豹是在什么情況下"送"巫婆和官紳頭子去死的。
�。�、西門(mén)豹怎樣當眾“送”他們去死的呢？也就是說(shuō)以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀１１自然段，用１、２、３標出西門(mén)豹“送”巫婆去死的三個(gè)步驟）
�。�、是哪三個(gè)步驟？
�。保�、第一步西門(mén)豹看新看到了什么？想到了什么？
�。保�、第二步西門(mén)豹找了什么理由懲治巫婆？（用____勾出西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)）
理解句子：
�、� 西門(mén)豹說(shuō)這些話(huà)的目的是什么？
�、� 找了什么理由和借口來(lái)懲治巫婆？
�、� 懲治巫婆最關(guān)鍵的話(huà)在哪里？從字面上看他說(shuō)這句話(huà)時(shí)是以什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？“麻煩”是什么意思？按這種理解該怎樣讀？
�、� 西門(mén)豹內心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態(tài)度強硬、不置分辯而沒(méi)有商量余地？
�、� 該怎樣讀這個(gè)句子（與剛才朗讀比較）。
�。保�、巫婆愿意去說(shuō)嗎？他會(huì )怎樣？
�。保�、西門(mén)豹第三步又是怎樣做的呢？這里進(jìn)一步看出西門(mén)豹怎樣？
�。保�、西門(mén)豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來(lái)學(xué)習的？
�。保�、下面就請按上面教的學(xué)法，自學(xué)西門(mén)豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學(xué)提示進(jìn)行討論）
�。保�、就這樣，西門(mén)豹借著(zhù)送新娘不費口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當眾處死了“神害”的首惡份子，這樣達到了什么目的？作為縣官的西門(mén)豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒(méi)有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀１２自然段，他說(shuō)了幾次話(huà)？分別是怎樣說(shuō)的？用勾出）
�。保�、西門(mén)豹說(shuō)這些話(huà)的目的又是什么呢？（體會(huì )西門(mén)豹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和心情，同桌練讀）
�。保�、真是說(shuō)者容易聽(tīng)者難��！此時(shí)此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象說(shuō)話(huà)）
�。保�、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）
�。玻�、“從此，誰(shuí)也……發(fā)大水”這句話(huà)進(jìn)一步說(shuō)明了什么？
�。玻�、學(xué)到這里，聰明的孩子們會(huì )清楚地認識到：西門(mén)豹借送新娘實(shí)際上做了什么？他送走的僅僅是兩個(gè)人嗎？
�。玻�、作業(yè)鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？這個(gè)辦法真巧妙��！這叫什么辦法？
�。玻�、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問(wèn)題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問(wèn)題沒(méi)解決？他還做了什么？（看書(shū)）
�。玻�、引讀……日久天長(cháng)，背景離鄉的人們陸續回到這里安居樂(lè )業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過(guò)上了幸福的生活。從這里，你覺(jué)得西門(mén)豹還是一個(gè)怎樣的人？
�。玻�、通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習，我們學(xué)完了這一課。你知道課文主要寫(xiě)了一件什么事？你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他的什么？
�。玻�、這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì )永遠記住這個(gè)成功治鄴的縣官──西門(mén)豹。
第三課時(shí)
〖要點(diǎn)〗
總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習復述故事。
〖過(guò)程〗 略。
西門(mén)豹優(yōu)秀教學(xué)設計5
[設計理念]
學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的獨特體驗，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習，運用語(yǔ)文；在實(shí)踐中感受，積累語(yǔ)言；在實(shí)踐體驗、豐富情感，形成良好的語(yǔ)感。
[設計特色]
從語(yǔ)言入手，體驗情感，又熏導語(yǔ)言藝術(shù)；超越文本，提升語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
[教學(xué)目標]
1、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
2、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
3、借助文本，多角度地理解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
4、通過(guò)學(xué)習，初步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習意識和能力。
[教學(xué)時(shí)間]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀本課的12個(gè)生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。
2、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門(mén)豹認真調查，分析原因的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、圍繞人物，理清思路
1、讀題質(zhì)疑：圍繞課題，你想知道什么？
2、自讀課文：課文圍繞人物，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）
3、理清思路：課文哪一部分寫(xiě)懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結果？
二、創(chuàng )設情景，自讀研究
1、創(chuàng )情景：老師扮西門(mén)豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調查。
2、定組名：討論調查小組的名稱(chēng)。
3、明要求：
�。�1）你們想調查什么？交流，提示。
�。�2）閱讀課文第2—9自然段，討論并填表。
小組調查報告
調查對象：
調查內容：
調查結果：
三、匯報交流，點(diǎn)撥展開(kāi)
1、幫助釋疑：你們在調查和寫(xiě)報告過(guò)程中碰到了什么困難？
重點(diǎn)理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬(wàn)。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。
2、交流報告：（重點(diǎn)交流調查結果）
四、小結提升，設懸延伸
1、通過(guò)調查，你們有什么想法？
2、大家說(shuō)，“我”下一步該怎么辦？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文，理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。
2、借助文本，多角度地理解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
3、通過(guò)學(xué)習，初步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習意識和能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入，確定專(zhuān)題。
1、引入：同學(xué)們，在你的印象中，西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？（用一個(gè)詞語(yǔ)概括、板書(shū)）你能給上面的詞語(yǔ)分成兩類(lèi)嗎？（巧妙為民除害）
2、確定專(zhuān)題：今天，我們就來(lái)研究“西門(mén)豹是怎樣巧妙（或機智）地為民除害的”。
二、梳理內容，指導方法。
1、默讀課文第10—13自然段，劃出能體現西門(mén)豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫(xiě)上“巧妙1、巧妙2……”）
2、四人小組研究：你們覺(jué)得哪一處最能體現西門(mén)豹懲治的巧妙？
想一想，這句話(huà)是什么意思；
議一議，這句話(huà)巧妙在哪里；
賽一賽，誰(shuí)能讀出這句話(huà)巧妙。
三、小組研究，教師指導。
四、匯報交流，展示點(diǎn)撥。
“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河泊說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
1、四人小組起立，小組長(cháng)主持匯報：說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。（其他組的同學(xué)同意他的說(shuō)法嗎？有補充嗎？）（板書(shū)：救姑娘、投巫婆）
2、你們從哪里體會(huì )到的？
�。�1）“不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說(shuō)新娘不漂亮？
�。�2）“麻煩”：“麻煩”是什么意思？這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎？
�。�3）“河伯不會(huì )滿(mǎn)意的”西門(mén)豹真的相信有河伯嗎？
�。�4）“撲騰了幾下就沉下去了”，說(shuō)明巫婆已經(jīng)淹死了。
3、你覺(jué)得西門(mén)豹這樣說(shuō)高明在哪里？
�。�1）救出新娘；
�。�2）懲治巫婆；
�。�3）破除迷信；
�。�4）教育百姓。
4、當時(shí)，西門(mén)豹會(huì )怎樣說(shuō)這幾句話(huà)？誰(shuí)來(lái)學(xué)西門(mén)豹？你覺(jué)得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導：三個(gè)“不”讀得堅決，“麻煩”、“漂亮”等詞語(yǔ)得稍客氣又含有命令口氣。）
5、教師評價(jià)：你們抓住了西門(mén)豹的語(yǔ)言讀出了話(huà)外之音，讀懂了西門(mén)豹懲治辦法的巧妙，真不錯！
6、遷移：像這樣，西門(mén)豹巧妙的話(huà)還有很多。你們讀懂了嗎？學(xué)生交流隨機出示另兩次語(yǔ)言：
“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！保ü偌濐^子）
“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧！”（官紳）
�。�1）逐句朗讀，體會(huì )心情，為什么這樣讀？（隨機理解人物的動(dòng)作和神態(tài)）
�。�2）比較西門(mén)豹的兩次語(yǔ)言，你發(fā)現了什么？從哪里看出來(lái)？
a、“麻煩”到“請”，從有商量的口吻到命令的口氣，重話(huà)輕說(shuō)，輕話(huà)重說(shuō)，巧妙之一。
b、從“催一催”到“催催”和“到”�！�！”看出西門(mén)豹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣越來(lái)越急，急話(huà)緩說(shuō)，緩話(huà)急說(shuō)，巧妙之二。）
�。�3）有感情地朗讀。
五、深化專(zhuān)題，體驗情感
1、小結提升：西門(mén)豹用什么計策來(lái)懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
�。�1）以迷信治迷信破迷信；
�。�2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。
2、片斷欣賞：讓我們一起來(lái)欣賞西門(mén)豹的精彩片段。（觀(guān)看錄像）
3、交流激情：這一天，漳河上站滿(mǎn)了許多人，有小孩、老人、婦女、衛士，他們看到這個(gè)令人難忘的場(chǎng)面，想說(shuō)什么呢？
4、補充題目：（）的西門(mén)豹
板書(shū)設計：
巧妙
救新娘 假話(huà)真說(shuō)
投巫婆 直話(huà)曲說(shuō) 將計就計
懲官紳頭子 重話(huà)輕說(shuō) 為民除害
本案亮點(diǎn)評價(jià)：
1、以簡(jiǎn)馭繁，提煉有價(jià)值的研讀主線(xiàn)。
研讀主線(xiàn)是教師開(kāi)展教學(xué)齡前主線(xiàn)，也是學(xué)生展開(kāi)研讀的思路和方向，一條有價(jià)值的研讀主線(xiàn)，使師生共同對文本作以簡(jiǎn)馭繁、高屋建瓴的把握，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，為學(xué)生充分展開(kāi)自讀，從根本上擺脫冗余的情節分析和煩瑣的提問(wèn)應答創(chuàng )造條件�！段鏖T(mén)豹》一文中，能體現人物巧妙的句子很多，但學(xué)生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點(diǎn)的就是西門(mén)豹的語(yǔ)言，對巫婆、官紳頭子、官紳的三次語(yǔ)言，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，淋漓盡致地展現西門(mén)豹計謀的巧妙，把握這一條主線(xiàn)，大膽地刪枝去葉，使學(xué)生、教師、文本之間有充分的時(shí)間、充足的空間展開(kāi)對話(huà)。
2、超越文本，實(shí)現情與理的最佳結合。
本案從人物的語(yǔ)言入手，充分展開(kāi)，層層深入，體驗西門(mén)豹的智慧，又回到人物的語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的巧妙，理解語(yǔ)言可以重話(huà)輕說(shuō)，急話(huà)緩說(shuō)，假話(huà)真說(shuō)，直話(huà)曲說(shuō)，體驗語(yǔ)言的藝術(shù)，形成了從“語(yǔ)言——情感——語(yǔ)言”的回環(huán)，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧統一。
西門(mén)豹優(yōu)秀教學(xué)設計6
一、引入
同學(xué)們你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？這節課我們講一個(gè)我國戰國時(shí)代西門(mén)豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。
二、探究學(xué)習
分段學(xué)習１～９自然段。
出示：
西門(mén)豹向老大爺問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題？從老大爺的回答中，西門(mén)豹了解了哪幾個(gè)問(wèn)題呢？
�。�、學(xué)生讀懂題意。
�。�、讀課文１～９自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫(huà)一畫(huà)，小組討論。
�。�、匯報：
了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相：
�、哦际墙o河伯娶媳婦鬧的。
�、剖讗悍肿邮俏灼藕偷胤焦偌�
�、墙o河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
�、日暮記](méi)發(fā)過(guò)大水，倒是年年鬧旱災。
�。�、指名讀１～９段，記住內容的先后順序。
�。�、思考：
這部分的主要內容是什么？
朗讀課文──討論：
這部分主要寫(xiě)西門(mén)豹到鄴后看到“田地荒蕪，人煙稀少”，通過(guò)調查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結坑害百姓的真相。
�。�、誰(shuí)能用自己的話(huà)把這些內容說(shuō)出來(lái)：
學(xué)生復述。
三、學(xué)習１０～１５自然段
�。�、西門(mén)豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢(qián)害人的呢？
請你們讀１０～１５自然段，從中找到答案。
�。�、默讀、邊讀邊思考：
交流──匯報：
�、盼鏖T(mén)豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說(shuō)一聲為由，把巫婆投進(jìn)了漳河。
�、朴忠晕灼旁趺床换貋�(lái)，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進(jìn)了漳河。
�、钱斘鏖T(mén)豹又要讓其他官紳們去催時(shí)，那些官紳們知道根本沒(méi)有河伯，把他們投進(jìn)漳河是死路一條，跪下來(lái)求饒。周?chē)陌傩湛吹们迩宄�，也明白了官紳和巫婆都是騙錢(qián)害人的。從此，誰(shuí)也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
�。�、朗讀１０～１５自然段。
�。�、練習復述這部分內容：
組內練習、評議。
指名復述、評議。
小結：
這部分記敘了西門(mén)豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
四、西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個(gè)地方變得怎么樣呢？
學(xué)習第１４自然段：
默讀思考──討論──匯報。
由于西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)渠引水、灌溉田地，鄴這個(gè)地方每年的收成都很好。
學(xué)生朗讀──練習復述。
五、朗讀全文，練習看板書(shū)復述
西門(mén)豹優(yōu)秀教學(xué)設計7
[教學(xué)目標]
1、指導學(xué)生會(huì )認“娶、逼”等 7 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“淹、官”等 14 個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導學(xué)生分角色表演這個(gè)故事。
4、指導學(xué)生學(xué)習本課描寫(xiě)人物言行、表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，受到破除迷信、尊重科學(xué)的`教育。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。
[課時(shí)安排] 3 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、今天我們一起來(lái)讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門(mén)豹”。（教師板書(shū)課題）西門(mén)為復姓，名豹。
2、對于西門(mén)豹這個(gè)人，你想了解些什么呢？
�。ù谁h(huán)節設計旨在引導學(xué)生從了解人物入手，拓展思路，進(jìn)入閱讀。）
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、輕聲地讀一讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
2、準確地認讀生字詞。
�。�1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。
�。�2）出示生字卡片，指名認讀，集體正音。
�。�3）用生字組詞。
�。�4）出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。
3、指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。
在檢查學(xué)生的朗讀時(shí)，把課文中出現的人名列在黑板上。
河伯
巫婆
官紳
衛士
教師：關(guān)于這些人物，你們了解多少呢？（學(xué)生結合課文的朗讀理解。）
河伯：巫婆和官紳捏造出來(lái)用來(lái)騙人錢(qián)財的漳河里的神。
巫婆：裝神弄鬼騙錢(qián)的老女人
官紳：地方上有權有勢的人。
衛士：課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。
4、默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門(mén)豹的什么事？（西門(mén)豹通過(guò)調查，知道了鄴這個(gè)地方貧窮的原因，巧施妙計和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。）
三、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察田字格中的 14 個(gè)字，你覺(jué)得哪些字不好寫(xiě)？
2、教師示范寫(xiě)“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個(gè)字。
3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2、熟讀課文。
五、板書(shū)設計
30 西門(mén)豹
騰 跪 渠 灌 溉 西門(mén)豹是什么時(shí)期的人？
西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人？
西門(mén)豹做了什么事？
第二課時(shí)
一、復習導入
1、出示字詞卡片，學(xué)生認讀。
2、課文講的是西門(mén)豹和巫婆、官紳之間斗爭的事。同學(xué)們，在你的印象中，西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞語(yǔ)概括。（板書(shū)：巧妙為民除害）這節課我們就來(lái)學(xué)習他怎么巧妙為民除害的。
二、自主研讀
1、西門(mén)豹被魏王派來(lái)管理“鄴”這個(gè)地方。新官上任， 西門(mén)豹是怎么做的？在書(shū)上找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，想一想。
�。�1）聯(lián)系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景。
�。�2）指導朗讀西門(mén)豹與老大爺的四次對話(huà)。
教師：面對這樣的景象，他立即展開(kāi)了調查。我們也跟著(zhù)西門(mén)豹聽(tīng)一聽(tīng)老大爺是怎么說(shuō)的？（師生對讀西門(mén)豹和老大爺的對話(huà)。）
品味三個(gè)“鬧”
課件呈現：
調查時(shí)，他問(wèn)：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺的回答中有三個(gè)“鬧”字，西門(mén)豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。
�。鞔_關(guān)鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒(méi)發(fā)過(guò)大水，倒是年年鬧旱災。）
�。ù谁h(huán)節設計旨在引導學(xué)生明白鄴這個(gè)地方越來(lái)越窮的原因，為后來(lái)的懲辦惡人奠定基礎，埋下伏筆。）
2、明白了這些后，西門(mén)豹會(huì )想些什么呢？
指名讀一讀“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊……我也去送送新娘�！�
西門(mén)豹心里想的和說(shuō)的怎么不一樣呢？他究竟是什么意思？
�。ù谁h(huán)節設計旨在理解西門(mén)豹智慧過(guò)人，他已經(jīng)想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。）
3、誰(shuí)能讀出西門(mén)豹的話(huà)外之音？指導朗讀。
4、分角色朗讀第一至第九自然段。
三、小結
西門(mén)豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經(jīng)過(guò)調查明白了真相。接下來(lái)他會(huì )怎么做？下節課我們繼續學(xué)習。
四、板書(shū)設計
第三課時(shí)
一、承上導入
上節課我們知道西門(mén)豹通過(guò)調查，掌握了情況，準備懲治巫婆、官紳。到了河伯娶媳婦的日子，西門(mén)豹是怎樣將計就計“巧妙”地去送新娘的？
二、細讀課文第十至第十五自然段
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們明白了西門(mén)豹通過(guò)調查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫(huà)出能體現西門(mén)豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫(xiě)上“巧妙1、巧妙2……”）
2、全班交流。結合具體的事例，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門(mén)豹的話(huà)。）
例一：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
�。�1）西門(mén)豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說(shuō)？
教師質(zhì)疑：老師在讀課文時(shí)也發(fā)現了這句話(huà)的精彩。我有一個(gè)疑惑要請教大家：作為當時(shí)鄴的地方官，西門(mén)豹要除掉巫婆，救出新娘輕而易舉，他完全可以這樣說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的。來(lái)人，把巫婆扔進(jìn)漳河去！”不是也可以嗎？那么，你覺(jué)得西門(mén)豹這樣說(shuō)到底高明在哪里？
�。�2）你能學(xué)學(xué)西門(mén)豹的樣子說(shuō)說(shuō)嗎？
例二：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！保ㄎ鏖T(mén)豹懲治官紳頭子時(shí)說(shuō)的話(huà)。）
“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧！”（西門(mén)豹嚇官紳時(shí)說(shuō)的話(huà)。）
�。�1）這兩處應該怎么讀呢？
�。�2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來(lái)的？
三、入境體驗，宣泄積蓄之情感
1、觀(guān)看錄像。
教師：西門(mén)豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來(lái)欣賞當時(shí)大快人心的精彩場(chǎng)面吧。（觀(guān)看錄像）
2、選擇寫(xiě)話(huà)。
這一天，漳河上站滿(mǎn)了人，有小孩、老人、婦女、衛士，假如你是其中的一個(gè)，看到這個(gè)令人難忘的場(chǎng)面，想說(shuō)些什么呢？請寫(xiě)一寫(xiě)你的表現。
四、學(xué)習最后一個(gè)自然段
“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？
�。▽W(xué)生齊讀第十六自然段。板書(shū)：興修水利，莊稼豐收）
可能歷史上說(shuō)的“西門(mén)豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來(lái)吧。（課件呈現）齊讀這句話(huà)。
五、回讀課文，整理文章之思路
請同學(xué)們再把課文整體讀一遍，理一理。
西門(mén)豹管理鄴地，具體做了三件事：1、_______2、__________3、_________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂(lè )業(yè)的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀全文。
2、了解歷史上清正廉潔的官員。
西門(mén)豹優(yōu)秀教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、研讀第10－14自然段，抓住西門(mén)豹三次說(shuō)的話(huà)讀、評、議，體會(huì )西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓練和展開(kāi)想像寫(xiě)人們的議論的表達訓練。
2、借助表格開(kāi)展自主探究式學(xué)習，理解、感悟、體驗，培養獲取信息、處理信息，分析概括、轉換語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
�。�、投影片逐條展示。
我們知道，西門(mén)豹剛到鄴這個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災。我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災人禍。
�。�、西門(mén)豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說(shuō)——（生讀）這句話(huà)中西門(mén)豹到底有何打算呢，讓我們來(lái)看一段錄象
二、學(xué)習重點(diǎn)段落
�。�、觀(guān)看錄象，思考：西門(mén)豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的到底是什么呢？
�。�、討論上一思考題。
明確：扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳、教育百姓。
�。�、西門(mén)豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳的，自讀課文找找寫(xiě)西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。（用波浪線(xiàn)劃出）
�。�、交流，說(shuō)說(shuō)你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點(diǎn)撥，理解意思，并要求用“西門(mén)豹借口……就……”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說(shuō)的。使學(xué)生明白西門(mén)豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。
�。�、品讀。
同學(xué)們剛才找得很好，說(shuō)得很好。的確，西門(mén)豹是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意。那么他當時(shí)是以怎樣的口氣說(shuō)這些話(huà)的呢？你能來(lái)試一試嗎？學(xué)生自由練習，可選一處反復讀。
交流讀，評議，再讀。
�。�、想象寫(xiě)話(huà)：
書(shū)上說(shuō)，漳河邊上站滿(mǎn)了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會(huì )說(shuō)些什么？請選擇一個(gè)人寫(xiě)在紙上。教師巡視指導。
交流討論，教師點(diǎn)撥。
三、學(xué)習第三段
�。�、“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？
齊讀第14自然段，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。
�。�、評價(jià)西門(mén)豹
說(shuō)一說(shuō)：你認為西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？
西門(mén)豹優(yōu)秀教學(xué)設計9
教材分析：
《西門(mén)豹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰國時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當地經(jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫(xiě)了西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后，通過(guò)調查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫(xiě)了西門(mén)豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。
教學(xué)目標：
根據教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標。
�。�1）掌握生字詞，能正確讀寫(xiě)“人煙稀少、提心吊膽”等詞語(yǔ)。
�。�2）能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領(lǐng)會(huì )西門(mén)豹懲治壞人的巧妙方法。
�。�4）學(xué)習本課描寫(xiě)人物言行、表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。
學(xué)情分析：
對于封建迷信活動(dòng)，三年級的學(xué)生已有了一定的認識和了解�！段鏖T(mén)豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內容的基礎上，通過(guò)充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會(huì )人物的特點(diǎn)，理解課文內容。
教學(xué)方法：
針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、探究、合作學(xué)習法
2、朗讀品悟法
3、關(guān)鍵詞句品析法
4、角色體驗法
學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)讓學(xué)生勾畫(huà)、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，入情入境地體驗，使學(xué)生在基于語(yǔ)言的感悟上提升對人物形象的理解。同時(shí)，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生。
課前準備：由于本課的內容所涉及的人物、背景離我們的生活已經(jīng)很久了，為了讓學(xué)生更深入地了解西門(mén)豹，全面理解課文，在學(xué)習本課之前，教師應與學(xué)生一起搜集、整理相關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入，明確內容
1、引入：同學(xué)們，在你的印象中西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
2、確定專(zhuān)題：上一節課我們和西門(mén)豹一起到了民間去調查，從老大爺處我們了解到鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰(shuí)能向大家交代一下是什么原因造成的？（請學(xué)生發(fā)言，回顧上堂課探討過(guò)的內容，板書(shū)：人禍天災）這主謀我們也找出來(lái)了，西門(mén)豹準備如何去應對的，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節課就一起來(lái)看看。引入新課。
二、梳理內容，指導方法
1、自由讀課文，劃出能體現西門(mén)豹巧妙地為民除害的詞句。
2、四人小組討論研究。（出示學(xué)習要求）
�。�1）想：這句話(huà)是什么意思？
�。�2）議：這句話(huà)巧妙在哪里？
�。�3）讀：你能通過(guò)朗讀讓我們感受到這句話(huà)的巧妙嗎？
三、品讀語(yǔ)言，體會(huì )巧妙
1、在上一環(huán)節小組合作探究的基礎上，反饋：你是從哪體會(huì )西門(mén)豹的做法很妙的？
根據學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長(cháng)，這里不一一來(lái)讀。
2、研讀西門(mén)豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”
首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門(mén)豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮？預設學(xué)生能說(shuō)出：
這是西門(mén)豹救出姑娘的一個(gè)借口。
然后，引導學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門(mén)豹，會(huì )不會(huì )對巫婆客氣？（學(xué)生一定會(huì )說(shuō)：當然不客氣。）我再問(wèn)：那他為什么跟巫婆說(shuō)話(huà)的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢？仔細想一想，看誰(shuí)能想到西門(mén)豹的心里去。估計學(xué)生無(wú)法一下子就體會(huì )出來(lái)，我會(huì )提示：在平時(shí)的生活中，你會(huì )在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞？學(xué)生肯定能說(shuō)出：是在請求別人做某事的時(shí)候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導：西門(mén)豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門(mén)豹嗎？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來(lái)西門(mén)豹的話(huà)是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。（板書(shū)：將計就計）
過(guò)渡：就這樣，西門(mén)豹以借送新娘為由，不費口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠？（不夠）對！他并沒(méi)有就此罷休，懲治巫婆后西門(mén)豹是等了一會(huì )再懲治官紳頭子，現在為什么面對漳河站了很久？此時(shí)此刻，官紳們會(huì )說(shuō)些什么做些什么呢？他們的神情、語(yǔ)氣、動(dòng)作又會(huì )是怎樣的呢？
�。ń又�(zhù)課件出示課文插圖：）請同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，而且在有聲有色的表演中理解并運用了“提心吊膽、面如土色“等詞語(yǔ)。
西門(mén)豹把他們也投進(jìn)漳河了嗎？（沒(méi)有）從哪里看出來(lái)呢？學(xué)生會(huì )找到這句話(huà)“又要叫衛士把他們扔下漳河去”，這樣讓學(xué)生感受到作者用詞的準確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去？這里引導學(xué)生討論，明確三點(diǎn)：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說(shuō)出真相；③表現西門(mén)豹懲罰有度，方法巧妙。）
看到此情此景，老百姓明白了什么？（老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。）最后教師小結：西門(mén)豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書(shū)：破除迷信）
4、分角色演讀。
一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內容進(jìn)行角色表演，其目的是讓學(xué)生加深印象，對主要內容有一個(gè)整體的把握，同時(shí)，還可以仔細揣摩體會(huì )人物的心理、言行，學(xué)習描寫(xiě)和表現人物的方法，感悟語(yǔ)言的巧妙。
5、選擇對象，想象練寫(xiě)。一天，漳河站滿(mǎn)了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì )說(shuō)些什么？請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（官紳、鄉里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句）
四、總結拓展，發(fā)散思維。
1、解決天災，興修水利。教師在總結上一環(huán)節的同時(shí)過(guò)渡：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，（板書(shū)：巧妙）老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？根據學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書(shū)：興修水利，莊稼豐收。
2、發(fā)散思維，勇于創(chuàng )新。
你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人，你最佩服他的什么？你還能想出其他的辦法來(lái)破除迷信、懲治官紳嗎？這樣引導學(xué)生自由談體會(huì )，并大膽發(fā)散思維思考妙招。
3、總結、齊讀課題。
板書(shū)設計：
30 西門(mén)豹
巧妙
人禍————將計就計 破除迷信
天災————興修水利 莊稼豐收
教學(xué)反思：
在這節課的教學(xué)設計中，以下幾點(diǎn)應該能成為本節課的亮點(diǎn)。
1、以讀為本，以讀促思，以讀促情。在學(xué)生交流過(guò)程中，我緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生根據自己的水平和習慣，讀出感覺(jué)，讀出味道來(lái)，用準確、有感情的朗讀把自己學(xué)習的收獲告訴大家，豐富了學(xué)生的情感，也有助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，使學(xué)生更加深刻地理解文本的內容。
2、以主要問(wèn)題為中心，引導學(xué)生理解課文內容
在教學(xué)中，我把主要問(wèn)題作為課堂研究學(xué)習的中心；核心問(wèn)題的解決主要依賴(lài)學(xué)生自主地探索學(xué)習；“問(wèn)題教學(xué)”按學(xué)生問(wèn)題設計教學(xué)板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習的過(guò)程中，獨立或伙伴合作研究解決問(wèn)題或產(chǎn)生新的問(wèn)題。將語(yǔ)言文字訓練和思維訓練緊密地結合起來(lái)，變常規的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為學(xué)生構筑了比較理想的思維框架�！拔鏖T(mén)豹用什么方法懲治巫婆和官紳？他的辦法妙在哪里？”
3、讀中感悟，寫(xiě)中升華
在教學(xué)中，我重視學(xué)生的自由而充分的個(gè)體讀，抓住課文中西門(mén)豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據自己的水平和習慣反復讀。讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)。用準確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽(tīng)得如癡如醉。同時(shí)，我還注重了語(yǔ)言文字的訓練。我設計了如下寫(xiě)的練習：“這一天，漳河邊上站滿(mǎn)了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì )說(shuō)些什么？請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（官紳、鄉里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句）”將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達訓練。而且這個(gè)訓練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。
4、發(fā)散思維，拓展創(chuàng )新。西門(mén)豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但不是唯一辦法，你還能想出其他辦法嗎？這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，拓展他們想象的空間，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
當然，這節課的設計還有許多不足之處�？赡軙�(huì )因為讀、議重點(diǎn)句的時(shí)間較多，有的學(xué)生會(huì )對有些問(wèn)題比較模糊。
西門(mén)豹優(yōu)秀教學(xué)設計10
教學(xué)目的：
1、了解課文內容，通過(guò)對西門(mén)豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認識西門(mén)豹的膽、略、才、智，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于探索的精神。
2、通過(guò)《西門(mén)豹之巧妙》的片斷寫(xiě)作，把學(xué)生不夠規范，完善的口頭語(yǔ)言，提煉為規范、準確、有序的書(shū)面語(yǔ)言，以提高他們的語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程：
導言：這節課我們接著(zhù)學(xué)習15課《西門(mén)豹》[課件展示課題]上節課我們已初步了解課文內容，理清了順序，誰(shuí)來(lái)回顧一下？（學(xué)生說(shuō)課文順序，老師相機點(diǎn)擊課件屏幕展示板書(shū)：
摸清底細
破除迷信
興修水利
一、學(xué)習第一大段：了解西門(mén)豹是怎樣摸清底細，查明原因的。
過(guò)渡：西門(mén)豹是怎樣摸清底細，查明原因的呢？請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)看課文第一部分內容。老師希望你們通過(guò)小組討論自學(xué)第一部分內容。我們先看大屏幕展示的要求，自學(xué)時(shí)要注意哪幾點(diǎn)？（讀讀畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)）
思考：
1、西門(mén)豹到鄴之后，看到“田地荒蕪，人煙稀少”，是怎樣的？
2、西門(mén)豹問(wèn)了哪四個(gè)問(wèn)題？老大爺是怎樣回答的？西門(mén)豹摸清了哪些情況？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
3、小組討論完成下表。
西門(mén)豹[問(wèn)]老大爺[答]摸清底細
1、學(xué)生組內討論填好表格后，匯報學(xué)習結果。
2、老師小結：同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)及合作研究，理解的真全面，說(shuō)得也不錯。四問(wèn)之后，西門(mén)豹已把事情的來(lái)龍去脈，巫婆與官紳勾結坑害百姓的底細摸了個(gè)一清二楚，又對老大爺說(shuō)了什么？（大屏幕展示句子：）
[這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。]
3、引導學(xué)生探究：
〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？
〈2〉“我也送送新娘�！蔽鏖T(mén)豹真的去送新娘了嗎？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送嗎？
二、學(xué)習理解課文第二大段，理解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。
過(guò)渡：我們一起看課文第二部分，到了河伯娶媳婦的日子，西門(mén)豹是怎樣送新娘、懲治惡人呢？哪些同學(xué)想讀這一段？
〈1〉西門(mén)豹用什么好辦法來(lái)破除迷信﹑懲治巫婆和官紳？
〈2〉根據學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行問(wèn)，西門(mén)豹的借口到底巧妙在何處呢？請同學(xué)們再細讀課文，從句子中去體會(huì )，找答案。
〈3〉學(xué)生思考后匯報結果，老師相機板書(shū)：
救了姑娘
投了巫婆
投了官紳頭子
教訓了官紳們
教育了百姓
三、學(xué)習第三段，總結全文。
過(guò)渡：懲治了巫婆和官紳后，西門(mén)豹還做了什么事？齊讀最后一段。
﹙學(xué)生說(shuō)，老師相機板書(shū)：興修水利年年好收成）
四、課堂練筆，升華重點(diǎn)。
〈1〉課文學(xué)到這，你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？
〈2〉同學(xué)們理解的真全面，能將說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)嗎？以《西門(mén)豹之巧妙》為題來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
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