最新二年級上冊數學(xué)教學(xué)設計模板
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的最新二年級上冊數學(xué)教學(xué)設計模板，歡迎閱讀與收藏。
最新二年級上冊數學(xué)教學(xué)設計模板1
教學(xué)目標
1.1知識與技能：
使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)的計算方法，能熟練的進(jìn)行豎式計算。
1.2過(guò)程與方法：
培養學(xué)生主動(dòng)探索知識的精神和認真計算的良好習慣。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)生對確定現象和不確定現象的體驗，體會(huì )數學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
21教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)的筆算方法，能正確的計算。
2.2教學(xué)難點(diǎn)：
掌握兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)的筆算方法，能正確的計算。
教學(xué)工具
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入
師：小朋友們想不想參觀(guān)參博物館啊?
生：想。
師：就讓我們和這些同學(xué)一起出發(fā)吧!
二、新知探究
(一)1、觀(guān)察情境圖，從圖中你知道了那些數學(xué)信息?學(xué)生回答后可用表格的形式出示。
2、根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
生小組內交流，然后匯報，師選擇性的板書(shū)例1的問(wèn)題。
(二)學(xué)習例1
(1)班學(xué)生和本班帶隊老師一共多少人?
1、學(xué)生列出算式：35+2
師：為什么用加法?
只要學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出“求一共有多少人，就是把二(1)班學(xué)生和本班帶隊老師數合起來(lái)”就行，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、怎樣計算35+2=?借助手里的小棒試一試。
生獨立完成。
組織匯報：你是怎樣計算的?
生1：我先算5+2=7，再算30+7=37
生2：我是通過(guò)擺小棒算出來(lái)的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來(lái)是7根，7根與原來(lái)的3捆合起來(lái)就是37根。
3、學(xué)習豎式
師生一起拿出計數器，師一邊操作一邊講解豎式的寫(xiě)法，
師：你認為應該從什么數位開(kāi)始計算?同桌的小朋友開(kāi)始議一議。
生說(shuō)自己的看法。
小結：為了以后計算進(jìn)位加法，我們在豎式計算時(shí)，都從各位開(kāi)始計算。個(gè)位上是5+2=7,7應該對齊個(gè)位，十位上的3要寫(xiě)在橫線(xiàn)下面，對齊十位。
小組討論加法豎式計算時(shí)，應怎樣對齊?學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達。
明確個(gè)位對個(gè)位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。
(三)學(xué)習例2
1、課件出示情境圖。
師：因為博物館比較遠，我們給小朋友們準備了能乘坐70人的大客車(chē)，大家想一想應該哪兩個(gè)班做一輛車(chē)呢?
如果我們讓二(1)班和二(2)班同學(xué)合乘一輛車(chē)，二(3)班和二(4)班同學(xué)合乘一輛車(chē)可以嗎?
我們先來(lái)看看二(1)班和二(2)班同學(xué)可不可以合乘一輛車(chē)，請列出算式。(板書(shū)：35+32)
2、同學(xué)們，能不能用自己喜歡的方式計算一下。
學(xué)生自由算，老師巡視，適時(shí)幫助學(xué)困生。
生可能有以下幾種算法：
生1：口算法。
生2：擺小棒法。
3、合作解決豎式
師：剛才同學(xué)們利用口算和擺小棒算出了35+32的結果。真棒!現在，我們可以用豎式計算一下。
小結：個(gè)位對個(gè)位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。
三、鞏固新知
(一)基礎練習
課本第12～13頁(yè)“做一做”
(二)綜合練習
課件出示練習題。
課后小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，我學(xué)會(huì )了計算兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)時(shí)，個(gè)位對個(gè)位，十位對十位，相同數位要對齊。
板書(shū)
兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)
個(gè)位對個(gè)位，
十位對十位，
相同數位要對齊。
最新二年級上冊數學(xué)教學(xué)設計模板2
教學(xué)目標
1、創(chuàng )設情景，引導學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，逐步培養學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的能力。
2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。
3、對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，同時(shí)注重培養學(xué)生的合作交流和探究精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生進(jìn)一步理解相同數位對齊的意義，探索并掌握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問(wèn)題。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習：
1、出示口算卡片，口答。
2、出示加法，指名說(shuō)說(shuō)怎樣算的?(可以多種算法)
3、筆算加法應該注意什么?
二、情景導入，激發(fā)興趣
1、出示主題圖。
2、指名說(shuō)說(shuō)從圖中了解到的信息。
3、根據這些信息，你能提出什么問(wèn)題?會(huì )解答嗎?
[設計意圖]：通過(guò)觀(guān)察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。
三、合作交流，探究算法
1、教學(xué)例1.
仔細地觀(guān)察圖。怎樣解決問(wèn)題?指名回答，板書(shū)算式：36-23，
先獨立思考計算方法，在練習本上試算。小組交流算法。指名匯報。
2、小棒、圓片演示算法，學(xué)生回答其它算法，如：口算，筆算。(合理即可)
教師板書(shū)。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會(huì )算法的多樣化。
四、鞏固練習，實(shí)踐應用
1、課件出示練習，學(xué)生匯報結果及算法。
2、思考交流討論：筆算減法應注意什么?筆算加法和筆算減法的異同。
學(xué)生先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個(gè)位開(kāi)始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
3、學(xué)生看書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難。
4、完成第18頁(yè)做一做，學(xué)生獨立完成。匯報結果及算法。
5、完成練習三第1、2題。
五、課堂總結：
通過(guò)今天的學(xué)習，我又學(xué)會(huì )了什么?教師引導學(xué)生梳理。
學(xué)生先互相說(shuō)說(shuō)再回答：相同數位對齊，從個(gè)位減起。
最新二年級上冊數學(xué)教學(xué)設計模板3
教學(xué)目標
知識與技能：
引導學(xué)生經(jīng)歷認識線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì )描述線(xiàn)段的特征，會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
過(guò)程與方法：
結合情景了解線(xiàn)段的畫(huà)法和意義，掌握線(xiàn)段使用的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
能與他人交流自己的思維過(guò)程和結果，在動(dòng)手操作中體驗知識的形成過(guò)程，增強數學(xué)體驗意識，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段的特征，通過(guò)操作能折、畫(huà)出線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段表象的建立，以及通過(guò)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線(xiàn)段和線(xiàn)段數量。
教學(xué)工具
每人一根毛線(xiàn)、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線(xiàn)一根、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線(xiàn)，同桌相互比比兩根線(xiàn)的長(cháng)短。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結果。
2、師：現在請小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的?
生：我是先把細線(xiàn)的一端對齊，然后把線(xiàn)拉直，再看另一端。
教師板書(shū)：拉直;一端對齊。
師述：我們把這根細線(xiàn)拉直以后，就可以看成是一根線(xiàn)段。
【設計意圖】：良好的開(kāi)端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰(shuí)的線(xiàn)長(cháng)”導入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動(dòng)構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。
1.拿出一根線(xiàn)，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)
2.再拿出一根線(xiàn)，貼在黑板上.(要貼成直直的)
3.問(wèn)：這兩根線(xiàn)有什么不同?(這兩根線(xiàn)的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)
4.在生活中，有許許多多向這樣的的線(xiàn).(指著(zhù)直的線(xiàn)段說(shuō))
5.分別用一本厚書(shū)、一個(gè)長(cháng)方體的盒子比著(zhù)，在黑板上各畫(huà)一條線(xiàn)段.
6.將黑板上的幾條線(xiàn)段圈起來(lái)，說(shuō)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線(xiàn)段.”
師：老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補補要用著(zhù)�！�
學(xué)生指名回答：毛線(xiàn)
師：今天老師就帶著(zhù)大家從毛線(xiàn)中去學(xué)習一些數學(xué)的知識和本領(lǐng)。(板書(shū)課題：線(xiàn)段)
二、自主探究，學(xué)習新知
1、認識線(xiàn)段。
(1)教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段。
(2)教師說(shuō)明：一根線(xiàn)段有長(cháng)有短，說(shuō)明線(xiàn)段是有一定長(cháng)度的。當一根線(xiàn)段單獨在一起的`時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們在畫(huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標志(在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎)，用這個(gè)特殊標志來(lái)表示它就是線(xiàn)段。
【設計意圖】：經(jīng)過(guò)身邊實(shí)物、同桌比較二個(gè)環(huán)節，學(xué)生的學(xué)習興趣已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)，并積聚了大量的線(xiàn)段表象，在此基礎上進(jìn)行新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習欲望強烈，接受狀態(tài)飽滿(mǎn)。由趣促習，能夠很好地保存學(xué)生的注意力，真正的由要我學(xué)轉為我要學(xué)。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統教學(xué)中端點(diǎn)問(wèn)題的歧異。
2、尋找線(xiàn)段
師：我們身邊的物體也有很多線(xiàn)段，比如數學(xué)書(shū)的這一條邊可以看成一條線(xiàn)段(演示)你知道這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎?請小朋友們也拿起自己的數學(xué)書(shū),找一找它的哪條邊可以也看成線(xiàn)段?這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪?
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段?
師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì )觀(guān)察的小眼睛。
交流：指一指你最喜歡的圖形的線(xiàn)段分別是哪幾條
小結：我們發(fā)現每個(gè)圖形的一條邊就是一條線(xiàn)段，并且它是幾邊形就有幾條線(xiàn)段，雖然這些圖形中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)標出來(lái)，但我們要知道它們是存在的。
(1)師：請小朋友拿出課前準備的長(cháng)方形紙，放平在桌子上。
師述：像長(cháng)方形紙的四條邊就可以看作線(xiàn)段，尺子的邊也可以看作是線(xiàn)段。
(2)師：小朋友觀(guān)察一下，在我們周?chē)�有哪些也可以看作是線(xiàn)段?(觀(guān)察、考慮兩分鐘)
(要求：要說(shuō)完整話(huà)。比如：什么的邊緣是線(xiàn)段。)
生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線(xiàn)段。
生2：黑板的邊可以看作線(xiàn)段。
生3：窗戶(hù)的邊可以看作線(xiàn)段。
生4：課程表的框邊也可以看作線(xiàn)段… …(以上的回答是在教師的引導下說(shuō)完整的。)
【設計意圖】：數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。在本環(huán)節中，由教師介紹周?chē)木�(xiàn)段到學(xué)生自己尋找身邊的線(xiàn)段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識里產(chǎn)生了明確的學(xué)習需求。
3、畫(huà)線(xiàn)段
教師示范，學(xué)生模仿。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)?
生1：線(xiàn)段是直的。
生2：線(xiàn)段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
生3：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標志。
4、折線(xiàn)段
(1)師：現在老師把這張長(cháng)方形紙對折，然后展開(kāi)，你發(fā)現了什么?
生：我看到中間有條線(xiàn)段。
師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線(xiàn)段。
(2)初步感知線(xiàn)段
師：我們已經(jīng)了解了把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段，現在誰(shuí)愿意上臺來(lái)指一指哪兒可以看成線(xiàn)段。提問(wèn)：線(xiàn)段是怎么樣的?
小結并板書(shū)：線(xiàn)段是直直的。
豎著(zhù)拉，斜著(zhù)拉，這樣能把兩手之間的一段看成線(xiàn)段嗎?
小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線(xiàn)段。
(3)感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
課件出示圖片：兩手捏住毛線(xiàn)的兩端，叫做線(xiàn)段的“端點(diǎn)”。
提問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?
小結并板書(shū)：有2個(gè)端點(diǎn)。
請學(xué)生上臺指一指毛線(xiàn)的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方?
(4)認識線(xiàn)段的示意圖(課件出示)，建構線(xiàn)段模型。(介紹線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線(xiàn)表示)
(5)小結特征：請小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子，你認為線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)
(6)完成“想想做做”第1題(認線(xiàn)段)。
師：你們說(shuō)得真好!小朋友們已經(jīng)認識了線(xiàn)段，現在請大家來(lái)當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線(xiàn)段嗎?
交流：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線(xiàn)段或者不是線(xiàn)段?引導學(xué)生從線(xiàn)段的兩個(gè)基本特征來(lái)說(shuō)明。
(7)小結：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。
線(xiàn)段的兩個(gè)特點(diǎn)：
1、線(xiàn)段都是直的。
2、線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。
交流自己對線(xiàn)段的看法。
三、動(dòng)手操作，認識線(xiàn)段
(1)你會(huì )畫(huà)線(xiàn)段嗎?
1.我們已經(jīng)認識了線(xiàn)段，那你能自己畫(huà)一條嗎?
2.交流：你用的什么工具，怎樣畫(huà)的?
3.你能畫(huà)一條比剛才更長(cháng)或者更短的嗎?
課后小結
這節課我們認識了線(xiàn)段，你能說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)嗎?
特征：
(1)線(xiàn)段是直的;線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)
(2)線(xiàn)段可以量出長(cháng)度
對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，明確線(xiàn)段的特征和畫(huà)法。
板書(shū)
認識線(xiàn)段
特征：
線(xiàn)段是直的
線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)
線(xiàn)段可以量出長(cháng)度
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教學(xué)目標
1、掌握連加、連減筆算的豎式書(shū)寫(xiě)格式，進(jìn)一步鞏固兩位數加、減兩位數。
2、培養學(xué)生的估算意識和認真計算的習慣，提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：連加、連減豎式計算格式。
教學(xué)難點(diǎn)：正確計算連加、連減式題。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
出示南瓜圖問(wèn)：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過(guò)農民伯伯的小小測驗。
一、引入舊知、溝通聯(lián)系
口算: 10+10+20= 60-20-10=
30+2+7= 15-7-8=
2+8+30= 17-10-2=
提問(wèn)其中兩道題“你是怎么算的?”
師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。
今天我們繼續研究連加連減的計算題,板書(shū)本課課題：連加、連減
二、情境引入學(xué)習新知
看來(lái)同學(xué)們對以前的知識掌握的真是不錯，都順利的通過(guò)了農民伯伯的測驗，下面我們就到南瓜地里去看看吧!
(一)連加
1、出示書(shū)第27頁(yè)情景圖
師：你從圖上看到哪些數學(xué)信息?
生：第一組摘了28個(gè)西瓜，第二組摘了34個(gè)西瓜，第三組摘了22個(gè)西瓜。
師：那你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
師：大家提的問(wèn)題都不錯，那我們今天先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題(出示)三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?
2、師：請你把信息和問(wèn)題完整的讀一遍。
3、師：同學(xué)們，要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?我們應該怎么想?
生：要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)南瓜，就是把三個(gè)組同學(xué)們摘得南瓜合起來(lái)。
4、列式計算
師：這道題怎樣列算式。
學(xué)生口述后教師板書(shū)：28+34+22=
5、你先來(lái)估一估這三個(gè)組大約一共摘了多少個(gè)大南瓜?
誰(shuí)估計得更準確一些呢?讓我們來(lái)驗證一下。
6 、組織學(xué)生討論：
師：那到底怎樣準確的計算這道題呢?請同學(xué)們同位倆先商量商量，然后生說(shuō)教師板書(shū)：
9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?
學(xué)生分組討論，師小結：這種把算式連起來(lái)寫(xiě)的方法，不僅可以少寫(xiě)一個(gè)“62”，比較簡(jiǎn)便，同時(shí)可以避免計算過(guò)程中抄錯數，使計算正確、迅速。這種簡(jiǎn)便寫(xiě)法(板書(shū)：簡(jiǎn)便寫(xiě)法)的豎式，更方便。
10、師：那大家看，為什么這個(gè)簡(jiǎn)便寫(xiě)法，可以把這里的兩個(gè)豎式合起來(lái)呢?
(因為62是第一步算出的和又是第二步的加數，所以可以這樣寫(xiě)。)
11、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這道題是怎樣用豎式計算的。
12、師：請同學(xué)們，都試著(zhù)用簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式算一算，做在練習本上。
13、師：同學(xué)們，這個(gè)結果與你的估算結果接近嗎?
大家的估算能力可真強。
14、師：為了檢查你們剛才學(xué)習新知識的情況怎樣，老師給你們出了一道題。
出示練習題：筆算46+25+17=
選擇不同的豎式展臺展示，生講解。
15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?
生：運南瓜。
師：好下面我就去南瓜地里運南瓜。
(二)出示運南瓜情境圖
引導學(xué)生分析條件和問(wèn)題
師：這個(gè)圖又告訴我們什么數學(xué)信息呢??
生：共有84個(gè)大南瓜，李大爺運走了40個(gè)，王叔叔運走了26個(gè)。
師：數學(xué)問(wèn)題呢?生：還剩多少個(gè)?
自己完整的讀一遍。
師：這道題你會(huì )解決嗎?
自己在練習本上列出算式，并用剛才計算連加的筆算方法來(lái)計算這道題。
學(xué)生嘗試計算。找一生板書(shū)豎式在黑板上，講解。
師：誰(shuí)還有不同的計算方法?
生1：我們可以先算一共運走了多少個(gè)西瓜，再用總數減去運走的總數也可以算出還剩多少個(gè)西瓜。
生2：90-58這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡(jiǎn)便些。
師：你們的想法都不錯，你們真棒!
師：下面我們再來(lái)檢驗一個(gè)你剛才學(xué)的怎么樣?請看這道題。
出示練習題：90-58-30=
三、鞏固練習
1 、師：我們學(xué)校數學(xué)小診所來(lái)了三個(gè)小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說(shuō),師總結。
2 、請同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。
54+20+16= 72-6-40=
四、總結：
同學(xué)們，這節課你們學(xué)習的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?
多指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。好了，同學(xué)們，這節課就上到這里，下課。
最新二年級上冊數學(xué)教學(xué)設計模板5
教學(xué)目標
1、使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
2、能正確地進(jìn)行計算。
3、培養學(xué)生認真的學(xué)習態(tài)度，計算細心，書(shū)寫(xiě)整潔的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確計算連加、連減。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，明確問(wèn)題。
出示26頁(yè)“摘西瓜”的情境圖，請同學(xué)們認真觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在干什么?二、自主探究，合作交流。
1、教學(xué)例1
(1)引導學(xué)生找出圖中的數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題
(2)引導學(xué)生列出算式(寫(xiě)在練習本上)指名學(xué)生回答，師板書(shū)：28+34+23=
(3)學(xué)生討論：你是怎樣計算這道題的?同桌互相說(shuō)說(shuō)計算方法，然后在練習本上算出來(lái)。
(4)引導學(xué)生按照運算順序，分步列兩個(gè)豎式計算。
(5)指名學(xué)生板書(shū)：
28 62
+34 +23
------ --------
62 85
(6)師：為了寫(xiě)起來(lái)方便，可以把兩個(gè)豎式連寫(xiě)，邊說(shuō)邊板書(shū)：
28
+34
------
62
+23
------
85
(7)引導學(xué)生寫(xiě)明答案和單位，讓學(xué)生分析一下這種寫(xiě)法和原來(lái)的寫(xiě)法有什么不同，簡(jiǎn)便在什么地方。
(8)課件出示：練習：讓學(xué)生完成26頁(yè)做一做，
46+25+17=
要求學(xué)生用豎式計算。訂正。
2、教學(xué)例2。
(1)測試課本27頁(yè)“運西瓜”的情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察，找出圖中的數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題。
(2)讓學(xué)生列出算式，老師板書(shū)：85-40-26=
(3)師：為什么這樣列式?
(4)師：你是怎樣計算這道題的?請寫(xiě)在練習本上
(引導學(xué)生根據連加的豎式寫(xiě)法類(lèi)推出連減的豎式寫(xiě)法)
(5)展示學(xué)生的連減豎式
師：除了這個(gè)豎式寫(xiě)法，還有不同的寫(xiě)法嗎?
如果學(xué)生想不出來(lái)，引導學(xué)生看書(shū)本27頁(yè)小男孩的算法和寫(xiě)法：
第一步：85-40=45可以口算，不用寫(xiě)算式。
第二步：45-26 (要求學(xué)生能口算的盡量要口算，口算有困難的可以用筆算) (6)學(xué)生討論：除了用85-40-26這種方法進(jìn)行計算，還可以用其他方法進(jìn)行列式計算嗎?
(7)學(xué)生回答(師引導學(xué)生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個(gè)?再算還剩多少個(gè)?)
(8)師板書(shū)：40+26=66(個(gè))85-66=19(個(gè))課件出示。
(9)把例1例2進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現算式的特點(diǎn)(連加連減)，并板書(shū)課題。
(10)練習：27頁(yè)做一做第1題
54+20+16=
90-58-24=
三、實(shí)踐運用、拓展思維。
練習五第1題，車(chē)上原來(lái)有67人，現在有多少人?
試一試
56+34-20=
78-24+39=
練一練：星星合唱隊原有52人，有9名同學(xué)畢業(yè)了，新加入15人，合唱隊現在有多少人?
填一填，跳繩比賽，
(1)前兩次比賽結束時(shí)，小聰共跳下，小明共跳
下，小亮共跳下。
(2)第三次比賽，小聰跳下，小明跳下。
(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數可能是多少?
他第三次可能跳了多少下?
四、課堂小結
這節課你學(xué)會(huì )了什么?學(xué)生暢談，師小結。
知識應用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個(gè)數加起來(lái)。
附：板書(shū)設計：
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1、知識與技能：
(1)認識刻度尺，初步認識長(cháng)度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
(2)初步學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度，并通過(guò)估測，形成初步的估測意識。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
在測量活動(dòng)中，體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長(cháng)度單位，用厘米尺測量物體長(cháng)度
教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測量物體長(cháng)度的正確方法
教學(xué)工具
課件、數學(xué)課文、鉛筆等
教學(xué)過(guò)程
1.情景導入
提出問(wèn)題。
教師：同學(xué)們，比一比這兩本書(shū)，哪本長(cháng)，哪本短呢?兩本書(shū)到底有多長(cháng)，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學(xué)習這個(gè)問(wèn)題。
2.探究新知
學(xué)習第2頁(yè)例1.
提出問(wèn)題：
a同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長(cháng)嗎?小組討論。
b交流匯報：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測量課桌的長(cháng)度。
C動(dòng)手操作，合作完成。
匯報：相同的課桌為什么測量的結果不同呢?學(xué)生的五拃長(cháng)，老師的三拃長(cháng)。
因為選用的是不同的手，結果一定會(huì )是不同的。
歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進(jìn)行測量。
學(xué)習第3頁(yè)例2
a請同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么?
指名回答，教師總結，
數字小格大格厘米.
尺子上的線(xiàn)有長(cháng)有短，我們叫它刻度線(xiàn)。
0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。
b我們身邊有哪些物品是1厘米?
拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。
學(xué)習第3頁(yè)例3
a發(fā)一張課前準好的彩紙，請同學(xué)們先估量一下它的長(cháng)度，然后動(dòng)手操作量一量。
b請一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評議。
教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然后看右端在哪個(gè)數字上，就是幾厘米。
3.課堂練習
學(xué)完測量的方法和注意的事項，讓學(xué)生試著(zhù)測量準備好的鉛筆等物體。
教師提出要求：
a正確準確的測量自己準備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)
b先獨立測量后小組交流
c小組合作探究。師巡視指導，引導學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。
4.鞏固提升
1、用直尺測量自己的數學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。
2、課件出示兩種測量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學(xué)生更好更準確的掌握測量的方法。
課后小結
a提問(wèn):
這節課你學(xué)到了什么?
b教師總結
1、厘米是最小的長(cháng)度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數之間是1厘米。
2、用厘米作單位測量物體時(shí)，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。
板書(shū)
認識厘米和使用厘米測量
1.認識刻度尺
2.認識1厘米從刻度0到刻度1
3.認識幾厘米
4.把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著(zhù)數字幾，就是幾厘米。
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