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《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)設計（精選17篇）
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)設計 ，歡迎閱讀與收藏。
《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)設計 1
教學(xué)內容：
教材第91至92頁(yè)
教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)學(xué)生自己探索計算方法，解決生活中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生正確口算兩位數加兩位數（和在100以?xún)龋�。體驗算法多樣化。
能力目標：培養學(xué)生獨立思考，主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受成功的喜悅。將德育美育融入教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
口算方法的掌握和熟練應用。
難點(diǎn)：
1、使學(xué)生掌握口算兩位數加兩位數的方法，并能正確計算。
2、培養學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主探索,導出策略。
1、創(chuàng )設情景
�。�1）師：同學(xué)們想去旅游嗎？今天老師就帶大家去瀛湖旅游吧！
師：看已經(jīng)有幾個(gè)班來(lái)到了碼頭，你能從中發(fā)現什么數學(xué)信息？
生：參加旅游的二（1）班有23人，二（2）班有31人，二（3）班有32人，二（4）班有39人。
2、探究新知
�。�1）任務(wù)布置
師：假如你是小船長(cháng)，每艘船只安排2個(gè)班，你打算怎么安排呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。▽W(xué)生運用電子白板現場(chǎng)畫(huà)）
�、偕鷧R報：我是這樣安排的，1班和2班合坐一條船，3班和4班合坐一條船。
師：跟他想法一樣的請舉手，1班和2班一共多少人呢？3班和4班一共多少人呢？怎樣用算式表示？根據學(xué)生回答板書(shū)23＋31＝ 32＋39＝
還有不同安排的請舉手？
�、谏鷧R報：我是這樣安排的，1班和3班合坐一條船，2班和4班合坐一條船。
1班和3班一共多少人呢？2班和4班一共多少人呢板書(shū)列式：
23＋32＝ 31＋39＝
還有不同安排沒(méi)有？
�、凵鷧R報：我是這樣安排的，1班和3班合坐一條船，2班和4班合坐一條船。
每艘船上坐了多少人呢？板書(shū)列式：23＋39＝32＋33＝
3、點(diǎn)明主題
師：請同學(xué)們看一看，這些算式都是幾位數加幾位數？?jì)晌粩导觾晌粩档墓P算我們學(xué)過(guò)，今天我們一起來(lái)探討兩位數加兩位數的口算方法。（板書(shū)課題）
4、探討算法
�。�1）提出問(wèn)題。
師：首先我們看這個(gè)算式（31+32=？）誰(shuí)會(huì )計算？
師：你是怎樣口算出來(lái)的？把你的`方法和同桌交流交流。
師：我頁(yè)想知道你們是怎樣口算31＋32的？能把你的想法大聲地告訴我嗎?
生1：把31分成30和1；32可以分成30和2；
30＋30＝60 1＋2＝3 60＋3＝63
師:這位同學(xué)說(shuō)的條理很清晰，還有不同的想法嗎？
生2：把32分成30和2，31＋30＝61 61＋2＝63
師：大家看一看，這兩個(gè)同學(xué)的計算方法有什么不同？
生：第一個(gè)同學(xué)是把兩個(gè)加數都分別分成整十數和一位數，先算十位上的數相加，再算個(gè)位上的數相加，然后把這兩部分合并起來(lái)。第二位同學(xué)只把一個(gè)兩位數分成整十數，另一個(gè)兩位數不分開(kāi)。
師：第二位同學(xué)才用了兩步就算出了答案了，真了不起！他只把32拆開(kāi)，而31沒(méi)有拆，先用兩位數與整十數相加，再加上一位數，節省了一步，算起來(lái)特別簡(jiǎn)便！
�。�4）歸納算法
還有沒(méi)有其它方法呢？
生3：把31分成30和1，32＋30＝62 62＋1＝63
師：這種是把31拆開(kāi)，而32沒(méi)有拆，同樣是節省了一步。凡是這種只拆開(kāi)一個(gè)兩位數，然后用另一個(gè)兩位數加整十數再加一位數的方法，我們都把它看作是第二種方法。
5、實(shí)際運用
�。�1）師：同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想出了這么多方法口算出了這道題等于63，現在請用你喜歡的方法來(lái)算一算“23＋39＝？”這一道算式吧!
方法一（學(xué)生匯報略）板書(shū)：20＋30＝50 3＋9＝12 50＋12＝62
方法二（學(xué)生匯報略）板書(shū)：23＋30＝53 53＋9＝62
�。�2）滲透簡(jiǎn)算思想
師：這個(gè)算式有沒(méi)有特別的地方？
引導學(xué)生想出方法三：把39看成是40，23＋40＝63 63－1＝62
師：這種方法很獨特是不是？你們明白這個(gè)算式嗎？有沒(méi)有疑問(wèn)？
生質(zhì)疑：哪來(lái)的40？為什么63還要減1？
評價(jià)：這位同學(xué)的想法真是太妙了，能提出疑問(wèn)的同學(xué)也真同樣值得我們學(xué)習，老師帶頭為你們鼓掌！
6、總結歸納
師：根據這兩道題你能得出兩位數加兩位數口算方法嗎？
《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)設計 2
〖教學(xué)目標〗
1、經(jīng)歷探索兩位數加兩位數口算方法的過(guò)程，能口算和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩狄约斑M(jìn)位的整百數加整百數。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應的實(shí)際問(wèn)題。
3、在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
掌握兩位數加兩位數的口算方法。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
正確地算出進(jìn)位的兩位數加兩位數的結果。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習舊知，組織口算
65+20 22+7 35+8 50+47
二、情境導入，探究新知
1、創(chuàng )設情境
這是一家商場(chǎng)的`玩具柜，如果讓你任意挑選兩個(gè)玩具，你會(huì )怎么選？
師根據學(xué)生回答列出算式。
板書(shū)：火車(chē)+小轎車(chē) 火車(chē)+公共汽車(chē) 小轎車(chē)+公共汽車(chē)
2、探究新知
�。�1）講解44+25
指名口答選購火車(chē)+小轎車(chē)的算式與結果，并說(shuō)出你是怎么想。
�。�2）討論算法
�、�4+5=9 40+20=60 60+9=69
�、�44+5=49 49+20=69
�、�44+20=64 64+5=69
�、�25+4=29 29+40=69
�、�25+40=65 65+4=69
�。�3）分析交流
你最喜歡哪一種方法？你覺(jué)得哪一種方法最簡(jiǎn)便，你就用哪一種方法。
�。�5）講解44+38
指名口答選購火車(chē)+小轎車(chē)的算式與結果，并說(shuō)出你是怎么想。
�。�6）討論算法
�、�4+8=12 40+30=70 70+12=82
�、� 44+8=52 52+30=82
�、� 44+30=74 74+8=82
�、� 38+4=42 42+40=82
�、� 38+40=78 78+4=82
�。�7）小結
一道小小的口算題我們同學(xué)想出了這么多方法，大家真了不起！在以后的口算過(guò)程中，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法口算。
�。�8）對比分析
�、儆懻撨@兩道算式有什么相同之處？
同桌交流
板書(shū)課題：兩位數加兩位數的加法。
�、诜治鰞傻浪闶皆谟嬎銜r(shí)有什么不同之處呢？
小組討論。
板書(shū)：不進(jìn)位加法 進(jìn)位加法
�。�9）試一試
25+38 會(huì )算嗎？選擇喜歡的方法試一試。
三、鞏固深化，組織練習
1、完成“想想做做”第1題
�、偻瓿删毩�。
�、谟^(guān)察分析：每個(gè)蘑菇上的兩個(gè)算式在計算是有什么不同？
2、完成“想想做做”第3題
�、儆^(guān)察分析
�、讵毩⑼瓿�
3、完成“想想做做”第5題
�、傧裙酪还�，并說(shuō)出理由。
�、陂_(kāi)火車(chē)進(jìn)行。
4、完成“想想做做”第6題
提示解題策略。
�、俳鉀Q第一個(gè)問(wèn)題。
觀(guān)察分析，并有條理地說(shuō)出結果。
�、谶@是動(dòng)物園各個(gè)館的分布圖以及線(xiàn)路圖。
從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。（可以直接看出來(lái)，也可以用估算的方法估一估）
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生解題的條理性，讓學(xué)生學(xué)習逐步分析、分解復雜題型的能力，培養了學(xué)生分析能力與良好的解題習慣。）
�、鄯治鐾瓿傻诙䝼�(gè)問(wèn)題。
5、自由購物
出示九玩具，可自由選擇兩個(gè)，同桌互算。
可自由選擇三個(gè)玩具同桌互算。
四、課堂總結
《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)設計 3
一、教材依據
蘇教國標版數學(xué)三年級（上）第四單元第一課時(shí)，第39—40頁(yè)的內容。
二、設計思路
提到口算，首先刺激我們神經(jīng)的就是：算法多樣化。關(guān)于如何處理好算法多樣與優(yōu)化的問(wèn)題也一直捆繞著(zhù)我們一線(xiàn)教師，看了沈重予先生關(guān)于本單元教材的分析，我似乎有所頓悟。我感覺(jué)教材編寫(xiě)的意圖首先是倡導算法多樣化的，同時(shí)也十分注重算法的優(yōu)化，而優(yōu)化的過(guò)程不是他人強加于己的過(guò)程，是在逐層的練習與對比中體悟出來(lái)的；不是在一節課內一蹴而就的，而是貫穿在計算教學(xué)的整個(gè)單元中的。因此，在設計本課的教學(xué)流程時(shí)，我首先想到的是“計算定位”的問(wèn)題，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)落在“體悟”上，希望通過(guò)教材與教師所呈現的不同刺激源來(lái)引發(fā)不同學(xué)生的個(gè)性化的思維習慣的碰撞，在不斷的對比與反思中“體悟”哪種算法更適合“我”，進(jìn)而滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習的需要，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣及有用性。
三、教學(xué)目標
1、經(jīng)歷探索兩位數加兩位數口算方法的過(guò)程，能口算和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩�，以及進(jìn)位的整百數加整百數。
2、經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應的實(shí)際問(wèn)題。
3、在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值。
四、教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷探索兩位數加兩位數口算方法的過(guò)程，掌握兩位數加兩位數口算方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
正確地口算出進(jìn)位的兩位數加兩位數的結果。
六、教學(xué)準備
教學(xué)課件、積分卡。
七、教學(xué)過(guò)程
一、情景導入，探索新知（游戲連連看）
1、談話(huà)：“老師知道小朋友們很喜歡電腦游戲，我這里也帶來(lái)了3個(gè)，給大家介紹一下：猴島大冒險、阿達寵物園、什么東東球，想要嗎？看到上面的分數了嗎？只要你這節課開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法得到這些積分，你就得到它們了�！背鍪镜梅謽藴剩核銓σ活}得1分，回答問(wèn)題對得2分。
誰(shuí)來(lái)讀一讀它們的積分各是多少？你能提一道用加法解決的問(wèn)題嗎？
2、學(xué)生提問(wèn)題并口頭列式，教師板書(shū)。
�。�1）44+25=
�。�2）44+38=
�。�3）38+25=
�。�4）44+38+25=（這一題我們以后在解決）
師：觀(guān)察我們所列出的算式，都是什么類(lèi)型的？（兩位數加兩位數）
在實(shí)際生活中應用口算的機會(huì )很多，今天我們就來(lái)研究一下兩位數加兩位數的口算方法。板書(shū)課題：兩位數加兩位數的口算
3、探索44+25的算法。
師：先獨立想一想可以怎樣算，再和同桌交流一下你的想法，認真聽(tīng)的得1分。
交流：
�。�1）先算44+20=64 再算64+5=69
�。�2）先算4+5=9 再算40+20=60 最后算9+60=69
�。�3）先算44+5=49 再算49+20=69
�。ń處熯m當輔以說(shuō)明）
師：這么多方法中你最喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法自己說(shuō)一說(shuō)。
4、探索44+38的算法。
師：這一題會(huì )算嗎？用你喜歡的方法試著(zhù)算給同桌聽(tīng)。
師：除了你喜歡的方法，再找一種方法說(shuō)給同桌聽(tīng)，說(shuō)得好的加一分。
5、比較兩道算式在計算過(guò)程中的不同處和相同處。
小結：相同的'是都是兩位數加兩位數，計算的思路都是一致的。不同的是第一題算式相加時(shí)，不需要進(jìn)位；第二題算式相加時(shí)需要進(jìn)位；
6、練習：38+25
請學(xué)生用自己喜歡的方法算。
二、鞏固深化（積分等你拿）
�。ㄒ唬┻M(jìn)入阿達寵物園游戲區。
1、做“想想做做”第1題。
�。�1）白兔帶我們采蘑菇，每個(gè)蘑菇上有兩道算式，算對了，蘑菇就采到了。（學(xué)生獨立完成）
�。�2）比較每組題的異同點(diǎn)。如：25+44=69，25+49=74，兩道題都是25加四十幾，為什么得數分別是六十幾和七十幾呢？
2、做“想想做做”第2題。
�。�1）斑點(diǎn)狗們在比聰明，都說(shuō)自己最善于發(fā)現，其實(shí)最善于發(fā)現的人是我們的小朋友，就讓我們擦亮眼睛，開(kāi)動(dòng)腦筋，看看這些算式中藏有什么秘密吧。
�。�2）先算第1組，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
�。�3）再算第2組，說(shuō)說(shuō)有什么計算快的秘密。
�。�4）獨立完成3、4組，集體校對答案。
�。ǘ┻M(jìn)入猴島大冒險游戲區。
1、做“想想做做”第3題
統計表的統計內容改為統計大猴、小猴采集的香蕉、椰子、芒果的個(gè)數。
�。�1）指導理解統計表，出示問(wèn)題：哪種水果采集的數量最多？你能不算直接找到答案嗎？有什么好辦法？（估計得數幾十多）
�。�2）學(xué)生獨立完成估計過(guò)程，指名匯報方法。
�。�3）驗證，再次計算，看估計得對不對。
�。�4）統計分析：從統計表中，你還知道了什么？
2、做“想想做做”第5題。
讓學(xué)生估計得數是幾十多，獨立完成后匯報。
3、做“想想做做”第6題。
本題改為猴島活動(dòng)中心的名稱(chēng)，如：保齡球中心、九宮格中心、九子連珠中心、撲克pk中心，幸福休息室。
師：這是猴島各個(gè)活動(dòng)中心的分布圖以及線(xiàn)路圖，能看懂嗎？
提出問(wèn)題：（1）從保齡球中心到九子連珠中心可以怎樣走？走哪條路最近？讓學(xué)生看一看，估一估。
�。�2）大猴從幸福休息室到九宮格中心，小猴從幸福休息室到撲克pk中心，誰(shuí)走的路近？先估一估，再算一算。
�。ㄈ┻M(jìn)入什么東東球游戲區。
做“想想做做”第4題。
前面增加一組幾加幾的算式：6+7= 5+9= 8+4=
�。�1）引導學(xué)生先口算第一組題。
�。�2）口算后交流方法。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)口算發(fā)現了什么？
三、全課總結
1、算一算你的積分卡上一共有多少分？大約能得到哪個(gè)游戲？在積分卡后面寫(xiě)上你的電子郵箱，下課后教給老師。算完讓個(gè)別學(xué)生匯報一下自己的得分情況，以及選擇趨向。
2、說(shuō)說(shuō)本節課的收獲和遺憾。
板書(shū)設計：
兩位數加兩位數的口算
44+25=69 44+38=84 38+25=63
�、� 44+20=64 ①44+30=74
64+5=69 74+8=82
�、� 44+5=49 ②44+8=52
49+20=69 52+30=82
�、� 4+5=9 ③4+8=12
40+20=60 40+30=70
60+9=69 70+12=82
…… ……
八、教學(xué)反思：
1、鼓勵學(xué)生獨立計算，倡導算法多樣化。
例題從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的電子游戲入手，開(kāi)放式的呈現，激活了學(xué)生的舊有知識，學(xué)生們從自己的個(gè)性化的思維習慣出發(fā)，向我們呈現出多種多樣的計算方法，但無(wú)論哪種算法，在本質(zhì)上的共同點(diǎn)都是把一道兩位數加兩位數的口算題轉化成若干道連續的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算題。但個(gè)別學(xué)生也出現的雜亂無(wú)序的思考，對于這樣的思考，教師應及時(shí)加以引導，幫其步入正途。我感覺(jué)教師教學(xué)最關(guān)注的應是學(xué)生轉化過(guò)程中對數的分解與組合的合理性，思維活動(dòng)的連貫性、靈活性，而非誰(shuí)的算法好。
2、在對比中優(yōu)化算法，提高口算的正確率。
本課設計了四次對比，感覺(jué)都很好地起到了作用。例題的對比幫助學(xué)生理清了這類(lèi)口算思路的共同點(diǎn)和具體處理上的不同點(diǎn)；想想做做第1題的對比引起學(xué)生對進(jìn)位的注意，能有效減少口算的錯誤，同時(shí)，這些對比還為估算作了充分準備；想想做做第2題不僅讓學(xué)生感受到了兩位數加一位數與兩位數加兩位數的聯(lián)系，還讓學(xué)生感受到了“一個(gè)加數不變，另一個(gè)加數多了40，得數也多了40”，其實(shí)就是加法的變化規律，這是我始料未及的；第4題的處理完全是讓學(xué)生以舊帶新，在對比中學(xué)習，始學(xué)生的計算思路又有了新的拓展。四次對比層層遞進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的口算能力。
3、結合口算，加強估算意識和能力的培養。
想想做做第3題，設計成先讓學(xué)生估一估，然后再填表，滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生的需求，有效地點(diǎn)撥了估算的方法，發(fā)揮了估算的實(shí)際效用。想想做做第6題的內涵非常豐富，兩個(gè)問(wèn)題的依次出現教師不僅僅要求學(xué)生用“估”的方法，同時(shí)更有效地引導學(xué)生“看”，這樣不僅讓學(xué)生感受到估算在實(shí)際應用中的價(jià)值，同時(shí)也讓學(xué)生明確了解決問(wèn)題有多種策略，哪種更直觀(guān)、簡(jiǎn)單哪種就更好。
以上是我感覺(jué)自己處理得比較好的地方，當然也有許多值得商榷和進(jìn)一步思考的地方，比如第4題到底什么時(shí)候呈現好？為什么算“44+38”很多孩子都喜歡用“44+40-2”的方法？積分評價(jià)的方式是否能真正起到過(guò)程監控的作用等等，這一切還有待進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。
《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)設計 4
【教材簡(jiǎn)解】
這部分主要教學(xué)內容是和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩档目谒�。同時(shí)，引導學(xué)生在練習中由需要進(jìn)位的整十數加整十數的口算類(lèi)推出相應的整百數加整百數的口算。此外，還適當要求學(xué)生掌握兩位數加兩位數的估算方法。
例題以?xún)蓚�(gè)小朋友購買(mǎi)玩具火車(chē)和汽車(chē)為題材，提出數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生探索兩位數加兩位數的口算方法，并通過(guò)比較進(jìn)位加與不進(jìn)位加在口算方法上的異同，幫助學(xué)生建立合理的認知結構。
“想想做做”一個(gè)安排了7道題。以達到鞏固和拓展兩位數加兩位數口算方法的目標，并通過(guò)解決問(wèn)題讓學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識。
【目標預設】
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過(guò)程，能口算和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩�，以及進(jìn)位的整百數加整百數法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握兩位數加兩位數的口算方法。
難點(diǎn)：正確地口算有進(jìn)位的兩位數加兩位數。
【設計理念】
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)結合起來(lái)；重視讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索口算方法的過(guò)程，并通過(guò)與他人的合作交流，選擇合理的算法；重視學(xué)生的估算，培養學(xué)生的估算意識和估算能力。
【設計思路】
在教學(xué)過(guò)程中，先通過(guò)游戲，喚醒學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知識，并在生活情境中，了解估算和精算的意義和作用。然后學(xué)生在嘗試探究過(guò)程中，進(jìn)行知識遷移，通過(guò)滲透“轉化”的數學(xué)思想，理解和掌握兩位數的加法口算方法。最后在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生自己讀題分析，讓學(xué)生在思考交流中掌握解決問(wèn)題的方法。同時(shí)通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生估算能力的提高。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，喚醒舊知
1、口算搶答。
6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、 30＋90、300＋900、43＋20
交流：說(shuō)說(shuō)300＋900，（也要數位對齊）。
小結：口算時(shí)候也要注意數位的對齊。
【設計思路：通過(guò)游戲，讓學(xué)生在游戲中喚醒舊知；在搶答中，不但復習了口算也要數位對齊的注意點(diǎn)，還為新課學(xué)習作好了知識鋪墊�！�
二、在生活情境中，初步了解估算和精算的意義和作用
師口述：同學(xué)們去過(guò)超市買(mǎi)過(guò)東西嗎？生活中，買(mǎi)東西是不是預先算好要買(mǎi)的東西一共多少錢(qián)，然后正好帶那么多錢(qián)去買(mǎi)。還是先估計一下每樣大概的價(jià)錢(qián)，然后估計一下總價(jià)錢(qián)就帶錢(qián)去買(mǎi)？（生回答）
媒 體：汽車(chē)2（ ）元，火車(chē)4（ ）元
1、估算六十多（不進(jìn)位加法）
師：張老師要買(mǎi)1個(gè)玩具汽車(chē)和1個(gè)玩具火車(chē)，作為孩子的生日禮物，我預先打聽(tīng)過(guò)了，一個(gè)玩具汽車(chē)二十幾元，一個(gè)玩具火車(chē)四十幾元。（媒體）
問(wèn)：張老師至少要付多少元？（指名回答）追問(wèn)：你怎么知道的？
師口述：我有可能要付61，62，63———，可能嗎？
問(wèn)：什么時(shí)候兩種價(jià)格相加是六十多？
�。ㄉ卮� 個(gè)位不進(jìn)位）
2、估算七十多（進(jìn)位加法）
問(wèn)：我可能要付七十多元嗎？（生回答）追問(wèn)：為什么？（生回答，個(gè)位有進(jìn)位）你能舉個(gè)例子嗎？
師小結：當個(gè)位有進(jìn)位的時(shí)候，兩種價(jià)格相加是七十多。
過(guò) 渡：我們顧客去買(mǎi)東西，可以估算。但超市里誰(shuí)不能估算呢？（營(yíng)業(yè)員）
口算，有時(shí)候可以估算，有時(shí)候需要精算（板書(shū)：精算）這要看職業(yè)特點(diǎn)
和買(mǎi)東西的多少。
【設計思路：通過(guò)游戲，估算結果六十多和七十多，學(xué)生認識到不進(jìn)位加和進(jìn)位加的區別和聯(lián)系。并且感受到估算和精算在生活的意義和作用】
三、新課探究口算方法
師口述：如果我們要精算出買(mǎi)這兩個(gè)玩具要付多少錢(qián)？我們必須知道商品的確切價(jià)格。
問(wèn)：你能說(shuō)個(gè)例子兩個(gè)玩具的價(jià)格，并且兩個(gè)一共要付六十幾元。
�。ㄉ浩�(chē)xxx 火車(chē)xxxx 一共要付 xxx元，教師板書(shū)算式）
1、教學(xué)44+25（不進(jìn)位的兩位數加法）
�。襟w：玩具汽車(chē)25元，火車(chē)44元）。
�、艈�(wèn)：這樣要付多少錢(qián)呢？（指名回答）
師：不進(jìn)位的兩位數加兩位數容易口算嗎？
�、平涣骺谒惴椒�
問(wèn)：以44+25為例，你是怎么口算的，有什么方法？
引導學(xué)生討論交流，打開(kāi)口算思路，說(shuō)出三種口算方法：
�、� 44＋20＝64 64＋5＝69
�、� 40＋25＝65 65＋4＝69
�、� 40＋20＝60 4＋5＝9 60＋9＝69
�、潜容^滲透“轉化”
師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點(diǎn)？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出“都看成整十數來(lái)口算”，滲透“轉化”的數學(xué)思想。）
【設計思路：有雨學(xué)生對口算加法有較多的'經(jīng)驗積累，鼓勵學(xué)生根據自己的知識、經(jīng)驗和思維習慣主動(dòng)盡心探索，得出自己的口算方法】
2、教學(xué)44+38（有進(jìn)位的兩位數加法）
師口述：兩位數加兩位數不進(jìn)位大家都會(huì )算了，那進(jìn)位加法呢？
�。襟w：火車(chē)44元 汽車(chē)25元 客車(chē)38元）
問(wèn)：你能找兩個(gè)一共要付八十幾元的玩具嗎？（44+38）
�、艈�(wèn)：火車(chē)和客車(chē)一共要付多少錢(qián)？（44+38）
�、平涣骺谒惴椒�，引導學(xué)生討論交流
�、� 44＋30＝74 74＋8＝82
�、� 40＋38＝78 78＋4＝82
�、� 40＋30＝70 4＋8＝12 70＋12＝82
�、潜容^滲透“轉化”
�。ê筒贿M(jìn)位加法一樣“都看成整十數來(lái)口算”，滲透“轉化”的數學(xué)思想。）
3、 比較兩種口算的異同
問(wèn)：上面兩題在計算時(shí)有什么不同，有什么相同？
師交流相機小結：兩題都是兩位數加兩位數，口算時(shí)都可以采用相同的思路和方法，只是需要注意的是相加時(shí)要不要進(jìn)位，今后在口算時(shí)要注意適當加以區分。
4、 適當拓展，解決新問(wèn)題
師提出要求：根據圖中的條件，你還能提出哪些問(wèn)題？（引導列式口算）
小結：口算的方法要選擇使計算更簡(jiǎn)便的方法和適合自己的方法。
【設計思路：通過(guò)比較不進(jìn)位加和進(jìn)位加，進(jìn)一步鞏固和掌握兩位數加兩位數的口算方法，讓學(xué)生找到適合自己的算法】
四、鞏固練習
1、完成想想做做1
�。�1）獨立完成在書(shū)本上，師巡視指導。（師提醒：做口算不要急，要慢慢的，算準確。）
�。�2）校對答案：師說(shuō)算式，生答。
�。ǹ赡艹霈F的錯誤：25＋44，十位上算成2乘4得8； 25＋49＝64 沒(méi)有進(jìn)位，進(jìn)位加時(shí)容易把進(jìn)的1忘加。）
�。�3）師介紹自己的方法：先估一估，再口算。32+57 結果是八十多，89；38+57 結果是九十多，95
2、想想做做第5題先估計得數是幾十多，再口算（用老師剛剛介紹的方法）
�。�1）師：35+32，進(jìn)位嗎？和是幾十多？（生：六十多）
結果是多少？（生：67）
�。�2）剩下的四題自己小聲說(shuō)一說(shuō)（全班校對）
3、“想想做做”第2題
生一組一組寫(xiě)出得數，在組織交流。
�。ㄍ怀鰞晌粩导右晃粩蹬c兩位數加兩位數在口算方法上的聯(lián)系）
4、“想想做做”第3題
師：你能看懂這張表嗎？你從表中知道了哪些信息？
�。ㄉ髯杂嬎悴⑻畋�；指名說(shuō)說(shuō)填表時(shí)的計算過(guò)程；）
問(wèn)：哪個(gè)年級喜歡集郵的人數最多？
5、“想想做做”第4題 比一比，算一算
�。�1）獨立完成第一組60+70600+700
指名說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程
�。�2）師引導：① 6個(gè)十加7個(gè)十，就是13個(gè)十，即130；6個(gè)百加7個(gè)百，就是13個(gè)百，即1300；
�。�3）用口算方法 算出后面幾組口算
五、拓展應用
1、完成“想想做做”第6題
提示解題策略。
�、俳鉀Q第一個(gè)問(wèn)題。觀(guān)察分析，并有條理地說(shuō)出結果。
�、谶@是動(dòng)物園各個(gè)館的分布圖以及線(xiàn)路圖。
從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。
�。ǹ梢灾苯涌闯鰜�(lái)；也可以用估算的方法估一估；還可以通過(guò)計算得出結果）
【設計思路：培養學(xué)生解題的條理性，讓學(xué)生學(xué)習逐步分析、分解復雜題型的能力，培養了直觀(guān)判斷能力和簡(jiǎn)單推理能力�！�
2、出示情景圖：（雞25元 鴨29元 牛肉18元 羊肉23元 三個(gè)小朋友每人帶50元錢(qián)）
師：買(mǎi)兩樣不一樣的東西，你可能買(mǎi)什么？
生交流（可以估算，也可以精算）
師：你能一下看出哪兩樣東西不夠？
生交流
【設計思路：通過(guò)具體的生活情境，體會(huì )所學(xué)知識和生活的聯(lián)系，感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣和價(jià)值】
六、全課總結
師：上完這節課你學(xué)到了什么新的知識？
總結：估算對精算也有好處�；厝ズ屯瑢W(xué)交流感受。
七、最后安排學(xué)生課后的小游戲：搶100。
如一人出45，另一人想55，準備10張牌，贏(yíng)了就拿牌。
附：【板書(shū)設計】
�。ú贿M(jìn)位加法）
�。ㄟM(jìn)位加法）
44+38=82（元）
44+25=69（元）
精 算
兩位數加兩位數口算
估 算
六十幾
八十幾
《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1．讓學(xué)生通過(guò)自主探究比較的學(xué)習活動(dòng)，
理解并掌握兩位數加兩位數口算的算理算法，正確計算并能優(yōu)化算法。
2．在口算方法類(lèi)比中強化數位觀(guān)念，體驗相同數位的數相加的原理，并滲透估算思想，在簡(jiǎn)單的估算等學(xué)習活動(dòng)中，不斷提升數感。
3．經(jīng)歷探索和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受靈活應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的方法和策略，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強數學(xué)的運用意識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
掌握兩位數加兩位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
【教學(xué)流程】
一、 情境導入，提出問(wèn)題。
1．提出猜想：福娃貝貝正在玩具商場(chǎng)選購玩具，它帶了70元，打算買(mǎi)兩件不同的玩具，猜猜它可能會(huì )買(mǎi)什么？
2．列出算式：猜得對不對呢？怎么驗證呢？（板書(shū)各個(gè)算式）
揭示課題：今天這節課我們來(lái)研究?jì)晌粩导觾晌粩档目谒�。（出示課題）
二、自主探究，解決問(wèn)題。
1．嘗試探究：34+25你們能直接口算出得數嗎？先自己想想，再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，看看小組內能想到幾種不同的算法。
2．組織交流：匯報交流不同算法，理解算理。
3．再次探究： 38+25會(huì )口算嗎？把自己的'想法記錄下來(lái)。
4．交流比較：38+25是怎么算的？與34+25相比在計算時(shí)有什么相同，有什么不同？
5．初步鞏固：口算38+34，計算時(shí)是怎么想的？
6．提問(wèn)小結：你想提醒大家在計算時(shí)注意些什么？
三、專(zhuān)項訓練，提升數感。
1．猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得數可能是多少？
2．編一編：自主編題計算，同桌交換校對。
3．說(shuō)一說(shuō)：編對了嗎？編題時(shí)你是怎么想的？對××編的題目有什么想說(shuō)的？
四、分層練習，提升能力。
1．估估算算：先估計出得數是幾十多，再計算出結果。
口算比賽：即時(shí)反饋。
五、靈活應用，解決問(wèn)題。
出示路線(xiàn)情境圖：
1．解決問(wèn)題1：貝貝到晶晶那兒，走哪條路最近？你是怎么想的？
2．解決問(wèn)題2：迎迎和妮妮到歡歡那兒去，誰(shuí)走的路近？用水彩筆描出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
3．反思梳理，總結全課。
《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)設計 6
教學(xué)內容：
教材第3～4頁(yè)例1、“想想算算”，練習一第1～3題。
教學(xué)要求：
1、 使學(xué)生初步理解和學(xué)會(huì )口算兩位數加兩位數的方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、 培養學(xué)生自己思考、探究的態(tài)度和初步能力。
教具準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引新
1、 口算下面各題。
53+20 36+40 28+30 57+20
76+3 43+2 65+2 31+4
57+8 76+6 48+5 29+4
提問(wèn)：口算時(shí)，十位上的`數要加在哪一位上？個(gè)位數呢？
2、 口算。
�。�1） 做第3頁(yè)復習題。
�。�2） 口算下面各題。
24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+8
3、 板書(shū)：兩位數加兩位數
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例1第1題。
�。�1） 出示例題36+43=
�。�2） 讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)可以怎樣進(jìn)行口算？
�。�3） 問(wèn)：十位上的4要加在哪一位上？為什么？個(gè)位上的3呢？你認為36可以先加多少再加多少？這就要把43怎樣分呢？把43分成40和3之后，可以怎樣加？（師配合板書(shū)：36 + 43 = ）
40 3
�。�4） 誰(shuí)來(lái)告訴大家，口算36+43要怎樣算？
2、教學(xué)例1第（2）題。
�。�1） 出示例題57+28=
�。�2） 提問(wèn)：按照第（1）口算的過(guò)程，這一題可以怎樣算？
�。�3） 你是怎樣想的？師配合板書(shū)。
�。�4） 再指名幾人口述57+28的口算過(guò)程。
�。�5） 問(wèn)：這道題可以怎樣算？
3、 小結：今天我們學(xué)習的是口算兩位數加兩位數，也就是幾十幾加幾十幾�？谒銜r(shí)，可以先把第二個(gè)加數分成幾十和幾，然后把幾十幾先加幾十，再加幾，就可以算出得數；還可以按照剛才相處的方法算出得數。大家可以選擇自己喜歡的方法算。
三、鞏固練習
1、做“想想算算”第1題。
2、做“想想算算”第2題。
�。�1） 小黑板出示，指名3人板演，一組一組算，其余做在書(shū)上。
�。�2） 檢查得數。
�。�3） 比一比，說(shuō)一說(shuō)。
�。�4） 指出：口算兩位數加兩位數，可以直接先加幾十，然后再加幾；個(gè)位滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一。
3、完成練習一第1題。
�。�1） 小黑板出示，學(xué)生口答得數，老師板書(shū)。
�。�2） 每組題里上下兩題的計算有什么相同的地方？有什么不同的地方？個(gè)位相加滿(mǎn)十怎么辦？
四、課堂小結：
口算兩位數加兩位數要怎樣算？計算時(shí)要注意什么？
五、課堂作業(yè)：
練習一第2～3題。
《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1.知識與能力：使學(xué)生在經(jīng)歷兩位數加兩位數口算方法的探索和交流過(guò)程中，掌握其口算方法，并在解決問(wèn)題過(guò)程中，體驗數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略。
2.過(guò)程與方法：在復習兩位數加一位數，整十數加整十數口算的基礎上，經(jīng)歷探索，交流兩位數加兩位數的口算方法過(guò)程。教學(xué)方法：合作式學(xué)習、探索式學(xué)習、小組活動(dòng)式學(xué)習。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，享受成功的喜悅，進(jìn)一步增加對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
1.重點(diǎn)：使學(xué)生熟練地掌握兩位數加兩位數的口算方法。
2.難點(diǎn)：理解兩位數加兩位數的算理，進(jìn)一步強化計算方法，逐步提高計算能力。
3.教學(xué)突破：教學(xué)時(shí)，可根據現實(shí)的情景提出問(wèn)題，再通過(guò)獨立嘗試、小組討論、集體交流的過(guò)程引導學(xué)生探索兩位數加兩位數的多種口算方法。
教學(xué)準備：
1.教學(xué)準備：玩具圖片及價(jià)格、課件
2.學(xué)生準備：4人一張白紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景 復習舊知 激發(fā)興趣
師談話(huà)：同學(xué)們，看一看青蛙博士給大家帶來(lái)了許多漂亮的氣球，如果你答對了氣球上算式的得數，這些氣球就會(huì )變成不同的顏色，一起來(lái)試試好嗎？
生：好。
師：火車(chē)開(kāi)起來(lái)。
生：口算得數。
談話(huà)：青蛙博士還給大家帶來(lái)了我們喜歡的玩具呢！
二、探索交流 獲取新知 引出課題
1.教學(xué)例題
師：出示玩具圖。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察玩具圖，說(shuō)說(shuō)從中獲得了哪些信息？
談話(huà)：同學(xué)們想不想在這個(gè)玩具店里購選兩件自己喜歡的玩具？
生：想。
師：那么你能對你購選的玩具提出問(wèn)題并列出算式嗎？
生：能，提問(wèn)題。（注：同學(xué)們提不出問(wèn)題，教師適當給予引導）
�。�2）學(xué)生口答，教師板書(shū)。
生：①買(mǎi)汽車(chē)和火車(chē)一共要多少元？
師：44+25=69（元）
生：②是買(mǎi)火車(chē)和大汽車(chē)一共要多少元？
師：44+38=82（元）
師：請同學(xué)們在小組內互相說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)你的口算方法。
生：匯報不同的口算方法。（學(xué)生互評）
例：44+38=82（元）
算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82
算法2：44+30=74 74+8=82
算法3：38+40=78 78+4=82
�。�3）比較兩道算式的特點(diǎn)，揭示課題：兩位數加兩位數的口算。
�。�4）比較兩道算式在計算時(shí)的異同
進(jìn)行小組討論，集中交流。（注：小組中會(huì )有學(xué)生不發(fā)言，老師要多給他們鼓勵的語(yǔ)言）
2.對進(jìn)位和不進(jìn)位的題目進(jìn)行比較，以提高計算的'正確率
師談話(huà)：老師也想購選玩具，你們愿意幫我算價(jià)錢(qián)嗎？
生：愿意。
師：我買(mǎi)一輛大汽車(chē)和一輛小汽車(chē)一共要多少元？
生：25+38=63（元）
師：我買(mǎi)兩輛大汽車(chē)一共要多少元？
生：38+38=76（元）
3.師小結計算方法
三、鞏固深化 應用拓展
�。�1）師談話(huà)：同學(xué)們表現得真不錯，但是玩具店的三個(gè)小伙伴想考考大家對今天的知識到底掌握的怎么樣，它們帶來(lái)了不同的問(wèn)題和禮物，大家想不想獲得禮物？
生：想。
師：出示算式并提出要求（算法多樣化）。
生：指名完成并說(shuō)口算方法。
�。�2）師談話(huà)：同學(xué)們真棒，這么快就解決了第一個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看看第二個(gè)問(wèn)題。
師：要求口算得數并比較每組算式你發(fā)現了什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
生：①指名板演，再集體訂正。
�、诿拷M算式之間進(jìn)行比較。
�。�3）師談話(huà)：同學(xué)們獲得禮物可真高興，我們來(lái)看看你們能不能獲得第三個(gè)禮物。
師：出示信封，讓學(xué)生猜猜信里裝的什么？要求：（比一比，算一算）
生：比一比，算一算
�。�4）師談話(huà)：同學(xué)們真厲害，很快解決了這三個(gè)小伙伴帶來(lái)的問(wèn)題，為了獎勵大家，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？
生：想。
師：在一個(gè)玩具店中，有好多玩具小朋友，有一天，它們的老師給它們各自出了一道算式，要求是（先估算，再口算），可是它們怎么也做不出來(lái)，聰明的同學(xué)們想不想幫助這些玩具朋友解答問(wèn)題并獲得禮物呢？
生：想。
師：出示玩具圖及算式。（注：誰(shuí)沒(méi)有發(fā)言，教師可以自己指定沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生來(lái)解答）
生：先估算得數是幾十多，再計算。
四、全課總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲，你認為自己表現出色嗎？指名說(shuō)（注意：這一環(huán)節中有的學(xué)生可能想不到口算方法，教師可引導他們）
師小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們掌握了兩位數加兩位數的口算方法，希望大家能運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
五、課后延伸
出示課本第40頁(yè)“想想做做”的第7題。
六、板書(shū)設計：
兩位數加兩位數的口算
44+25=69（元） 44+38=82（元）
《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)設計 8
教學(xué)內容：
二年級下冊第59—60頁(yè)例1和“想想做做”第1—5題。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數加兩位數口算方法的探索過(guò)程，體驗不同算法間的聯(lián)系，整合并掌握兩位數加兩位數的口算方法，能正確口算兩位數加兩位數的得數。
2.使學(xué)生在從現實(shí)情境中提出問(wèn)題并探索口算方法的過(guò)程中，培養提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的初步能力。
教學(xué)預設：
一、激活舊知
1.口算：
15+4= 8+19= 22+3= 7+16=
15+40= 80+19= 22+30= 70+16=
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣口算的。
2.引入新課。
談話(huà)：剛才口算的是兩位數加整十數和一位數，大家知道了兩位數加一位數，幾加在個(gè)位上；個(gè)位相加不滿(mǎn)10是不進(jìn)位加；個(gè)位相加滿(mǎn)10是進(jìn)位加，這時(shí)十位上要加1個(gè)十；兩位加整十數，幾十加在十位上。有了這樣的基礎，我們就可以學(xué)習兩位數加兩位數的口算。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習新知
1、出示情境圖：玩具店有一些模型，小卡車(chē)20元，小火車(chē)30元。
2、兩種玩具各買(mǎi)1個(gè)，可能要付多少元？
3、學(xué)生回答。
追問(wèn)可能是七十多嗎？
那什么時(shí)候和的十位上是五，什么時(shí)候是六呢？
4、看來(lái)這種兩位數加兩位數的口算可以分成兩種情況，個(gè)位不進(jìn)位加和進(jìn)位加。
5、能說(shuō)個(gè)和的十位是五的算式嗎？六的呢？（板書(shū)：如21＋32、26＋38）
6、探究“如21＋32”
這是個(gè)位上不進(jìn)位的加法，怎么口算呢？
根據學(xué)生交流的算法板書(shū)計算過(guò)程，引導學(xué)生理解：
�。�1）先算個(gè)位再算十位
�。�2）先算十位再算個(gè)位
�。�3）先加幾十再加幾
小結：前兩種方法都是數位對齊相加，后面的方法是拆數相加。
7、探究“如26＋38”
那如果是進(jìn)位加你們又想怎么口算呢？請同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。
指名到前面交流。
注意拆數法中不湊十的方法，分析出此種方法的錯誤。
8、探究“最多多少元”
剛才我們采用不同的方法解決了兩位數加兩位數的口算，相信大家也都有了自己喜歡的方法。
兩種玩具各買(mǎi)一個(gè)，可能要付多少元，我們只舉了兩個(gè)例子，還有其他各種不同的可能現在你也會(huì )口算了吧？有沒(méi)有想過(guò)最少和最多呢？
最少是？20＋30，這我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了。特殊——一般。
最多呢？29＋39，你想怎么口算？
學(xué)生交流。
9、小組討論：
�、僭趺磁袛嘁坏纼晌粩导觾晌粩凳遣皇沁M(jìn)位加？
�、诓贿M(jìn)位加和進(jìn)位加，十位上的數有什么不同？
�、圻@三道題在口算時(shí)有什么相同和不同？
交流中小結：這三道題口算時(shí)可以采用相同的思路和方法，將兩位數加兩位數轉化成若干道連續的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。只是第一道相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二、三道相加時(shí)需要進(jìn)位。今后在口算時(shí)要注意不進(jìn)位和進(jìn)位的區別，正確進(jìn)行計算。
三、反饋檢測
1.完成“想想做做”第1題。
指名口答。
第1題讓學(xué)生體會(huì )如何在兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上思考計算兩位數加兩位數的計算。
2.完成“想想做做”第2題。
第2題讓學(xué)生體會(huì )進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計算方法上的聯(lián)系與區別。
注意及時(shí)診斷。
3.完成“想想做做”第3題。
選出其中一組題讓學(xué)生先估算再口算，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的'理由，將估算的結果和口算結果對照，看有無(wú)錯誤。其余每組題同桌合作完成。集體訂正。
小結：在口算之前先估算，可以預測口算的得數。在口算之后再估算，可以驗證口算的結果。而且生活中一些問(wèn)題也可以使用估算的方法來(lái)解決呢。
4.完成“想想做做”第4題。
了解題里的條件和問(wèn)題。
讓學(xué)生將自己分析、思考的過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)，同學(xué)間互相補充、互相評價(jià)。
四、反思總結
提問(wèn)：今天這節課學(xué)習了什么？有什么收獲和體會(huì )？
歸納：這節課我們學(xué)會(huì )了兩位數加兩位數的口算。
板書(shū)
兩位數加兩位數的口算
21＋32 26＋38 29＋39
《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)設計 9
教學(xué)內容：
教材91頁(yè)、92頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：使學(xué)生能夠正確口算兩位數加兩位數（和在100以?xún)龋┑募臃ā?/p>
過(guò)程與方法目標：使學(xué)生能夠結合具體情境，進(jìn)行兩位數加兩位數的口算。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力及根據情境選擇恰當方法的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用數的組成口算兩位數加兩位數的算式。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據具體情境選擇恰當的方法解決問(wèn)題。
教具準備
1、多媒體課件
2、口算卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30=
�。�1）開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行一組口算練習，課件顯示出結果。
�。�2）教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說(shuō)口算方法。
�。�3）觀(guān)察這些算式，你發(fā)現了什么？（第一行是兩位數加一位數的口算，第二行是兩位數加整十數的口算）
�。�4）引出課題：兩位數加兩位數的口算（教師板書(shū)）。
二、明確算理，學(xué)習新課。
1、課件出示教材91頁(yè)情境圖
�。�1）仔細觀(guān)察這幅圖，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息?(學(xué)生說(shuō)，教師用課件展示)。
�。�2）問(wèn)：限乘68人表示什么意思？（不能超過(guò)68人、可以正好是68人、還能少于68人）。
�。�3）超過(guò)68人可能會(huì )發(fā)生什么？看來(lái)為了安全，我們不管是乘車(chē)還是乘船，都要遵守規章制度。
2、估算：一條船能坐下四個(gè)班的同學(xué)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、猜測：至少要幾條船四個(gè)班的同學(xué)才能坐下？
4、計算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？
�。�1）讀題。
�。�2）問(wèn)：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數加起來(lái)，和68人比較就可以了。）
�。�3）列算式：23+31= （教師板書(shū)）
�。�4）討論算法。
�。�5）交流匯報，教師有選擇的板書(shū)學(xué)生的算法。
�。�6）要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說(shuō)一說(shuō)。
�。�7）完善該題。
5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？
�。�1）把這道題寫(xiě)在練習本上，并寫(xiě)出自己的口算方法。
�。� 2）學(xué)生匯報，教師有選擇的板書(shū)。
�。�3）完善該題。
6、觀(guān)察：這2道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
7、這四個(gè)班怎樣搭配兩條船就夠了？
三、拓展練習。
1、口算練習（比比誰(shuí)是計算小能手）
練習方法：讓學(xué)生先在口算卡片上面做，然后開(kāi)火車(chē)的方法公布答案，最后選幾個(gè)學(xué)生挑自己喜歡的算式說(shuō)說(shuō)口算方法。
2、判斷
練習方法：讓學(xué)生用手勢表示出自己的判斷，并說(shuō)明理由。
3、蹺蹺板游戲
練習方法：根據兩只小動(dòng)物下面的算式結果，說(shuō)出哪只動(dòng)物在上面，哪只動(dòng)物在下面，比說(shuō)說(shuō)這樣做的理由是什么。
4、解決問(wèn)題
�。�1）觀(guān)察情境圖，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？（踢足球 的有54人，打籃球 的有26人）。
�。�2）你能提出一個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎？
�。�3）列算式、說(shuō)結果并說(shuō)口算的方法。
5、解決問(wèn)題
�。�1）你能提出什么問(wèn)題？怎么列算式？
�。�2）還能提出什么問(wèn)題？怎么列算式？說(shuō)說(shuō)你的口算方法。
四、課堂總結
同學(xué)們，我們在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習了兩位數加兩位數的口算，在以后遇到計算題得時(shí)候，你感覺(jué)大家應該注意什么？
教學(xué)反思：
《兩位數加兩位數的口算》是前幾冊100以?xún)瓤谒愕难永m，是在100以?xún)瓤谒愫凸P算的基礎上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際生活中能解決問(wèn)題，而且是以后學(xué)習筆算的基礎。
在教學(xué)過(guò)程中，由情境圖引入這節課，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習兩位數加兩位數的口算，學(xué)生比較有興趣，而且在計算之前，讓學(xué)生先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識。在實(shí)際的.計算中讓學(xué)生體會(huì )到了算法的多樣性，鼓勵學(xué)生從同一道算式中發(fā)現不同的口算方法，再通過(guò)比較找到最適合自己的方法。最后讓學(xué)生為四個(gè)班的同學(xué)找最合適的搭配方案，發(fā)散了學(xué)生的思維，為他們以后的數學(xué)學(xué)習做了較好的鋪墊。
反思自己的教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程，還有很多需要改善和學(xué)習的地方，整個(gè)課的設計如果再新穎一些，可能會(huì )更多的激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，特別是練習課的設計，不是特別符合低年級孩子的認知特點(diǎn)。在知識點(diǎn)的引導上，教師如果能在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上及時(shí)的追問(wèn)、總結，可能會(huì )更大程度地開(kāi)發(fā)孩子的思維，比如：學(xué)生在拿68和54或71進(jìn)行比較時(shí)，問(wèn)一問(wèn)為什么要這樣比較，對于跟的比較慢的孩子來(lái)說(shuō)可能就會(huì )更清楚一些，另外孩子在說(shuō)完四個(gè)班的搭配方法之后，如果能引導孩子發(fā)現其中的規律，效果會(huì )更好。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中兒童化的語(yǔ)言體現的不明顯，課堂就顯得不是那么完美了。
一節公開(kāi)課上完之后，感覺(jué)自己需要學(xué)習的地方還有很多，以后抓住每一次聽(tīng)課的機會(huì )，多汲取別人的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)利用空閑時(shí)間要多看書(shū)，不斷地充實(shí)自己，力爭每一節課都趨于完美。
《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)設計 10
教學(xué)內容：
教科書(shū)第39-40頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過(guò)程，能口算和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩�，以及進(jìn)位的整百數加整百數法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識。
4、讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探索問(wèn)題的意識、習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數加兩位數的口算方法字號。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確地口算無(wú)敬畏的兩位數加兩位數的結果。
教學(xué)具準備：
教學(xué)情境掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入新課。
談話(huà)：小朋友們，你們去玩具店買(mǎi)過(guò)玩具嗎？今天也有兩個(gè)小朋友要去玩具店買(mǎi)玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現在我們就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，誰(shuí)在買(mǎi)東西呀？我們給插圖中的小朋友起個(gè)名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。
二、探索新知。
1、同學(xué)們，這個(gè)玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店圖）小明和小芳每人要買(mǎi)兩件玩具，你能說(shuō)出他們購買(mǎi)什么玩具嗎？你是怎么知道的？他們怎樣付帳呢，你們能幫他們算算嗎？
2、提問(wèn)：要我們解決什么問(wèn)題？你打算先解決什么問(wèn)題，再解決什么問(wèn)題？
你能幫他們列出算式嗎？
3、學(xué)生口頭列式：教師同時(shí)板書(shū)算式：
�。�1）小明應付錢(qián)：44+25= （ ）
�。�2）小芳應付錢(qián)：44+38= （ ）
4、談話(huà)：這兩道算式如果用豎式計算，我想每位同學(xué)都不成問(wèn)題。但是，在實(shí)際生活中，運用口算的機會(huì )是很多的，小明和小芳到商店來(lái)的時(shí)候就沒(méi)有帶紙和筆，他們只能口算出應付的錢(qián)數。你能口算出得數嗎？先自己想一想、算一算，再在小組里相互交流。
5、反饋：通過(guò)交流學(xué)生可能得出以下算法：
第一道算式：44+25= （ ）
�。�1）先算44+20=64，再算64+5=69；
�。�2）先算44+5=49，再算49+20=69；
�。�3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；
�。�4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。
第二道算式：44+38= （ ）
�。�1）先算44+30=74，再算74+8=82；
�。�2）先算44+8=52，再算52+30=82；
�。�3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；
�。�4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。
6、再次交流，確認和選擇自己喜歡的算法。
7、比較兩道算式的異同點(diǎn)。（小組討論交流）
8、通過(guò)討論得出：第一道算式相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道算式相加時(shí)需要進(jìn)位。
9、對表現出色的小朋友進(jìn)行表?yè)P。
三、鞏固深化。
1、算一算、比一比。（做想想做做第1、2題。）
�。�1）電腦出示第1、2題，讓學(xué)生看清題意后把口算結果直接寫(xiě)在書(shū)上。
�。�2）集體反饋，電腦驗證。
�。�3）比較每組題的異同點(diǎn)。（第一題讓學(xué)生體會(huì )進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計算方法上的聯(lián)系與區別；第2題讓學(xué)生體會(huì )如何在兩位數加一位數的基礎上思考計算兩位數加兩位數）
2、想一想、填一填。（做想想做做第3題。）
�。�1）讓學(xué)生根據要求在書(shū)上填表。
�。�2）電腦驗證。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的'，為什么這樣算。
3、比一比、算一算。（做想想做做第4題。）
�。�1）引導學(xué)生先口算每組題的第1小題，再算第2小題。
�。�2）口算結束后交流算法。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)口算發(fā)現了什么。
�。�4）教師對學(xué)生的發(fā)言給予評價(jià)。
4、先估計得數是幾十多，再口算。（做想想做做第5題。）
�。�1）選出其中一組題先估算再口算，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的理由，將估算結果和口算結果對照，看有無(wú)錯誤。
�。�2）其余每組題同桌合作完成。
�。�3）集體反饋，電腦驗證。
�。�4）講述：在口算之前先估算可以預測口算的得數。在口算之后再估算，可以檢驗口算的結果。希望同學(xué)們今后自覺(jué)地在計算前或計算后進(jìn)行估算。
5、解決實(shí)際問(wèn)題。（做想想做做第6、7題。）
�。�1）出示第6題。
提問(wèn)：從熊貓館到老虎館有幾條路？學(xué)生回答后逐一闡述每一條線(xiàn)路。
提問(wèn)：你打算用什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？引導學(xué)生先估算，再回答問(wèn)題。
讓學(xué)生在組內交流解答另外兩個(gè)問(wèn)題的想法。
讓學(xué)生到講臺前將自己的思考過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)，并對講述有條理的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。
�。�2）出示第7題。
讓學(xué)生弄清題中的條件和問(wèn)題。
學(xué)生獨立在書(shū)上列式計算。教師對后進(jìn)生予以幫助。
集體反饋。讓學(xué)生將自己分析、思考的過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)，同學(xué)間相互補充、相互評價(jià)。
四、課后延伸和課堂總結。
小朋友，今天這節課學(xué)習的什么？你學(xué)會(huì )了什么？課后同學(xué)間可以相互出題考對方，回家后，也可以用你學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生掌握口算兩位數的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2、 能夠從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、整理、分析數據，解決實(shí)際問(wèn)題。
3、 培養學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 正確地進(jìn)行兩位數加法的口算。
2、 能夠根據具體情況選擇適當的解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的口算能力。
教法學(xué)法：
講解法、引導法。自主探索
教學(xué)過(guò)程：
一、 新課導入
1、 口算題（略）
2、 看誰(shuí)都能算正確。
35+30=答案
64+5=答案
48+30=答案
79+4=答案
53+40=答案
66+8=答案
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計算這些題的`呢？先來(lái)看左邊這一組兩位數加整十數，你是怎樣計算的呢？
生：先把十位上的數相加，再加上個(gè)位上的數。
學(xué)生說(shuō)教師板演。
35+30=65
師：那么右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？
生：我想把個(gè)位上的數相加，再加整十數。
學(xué)生說(shuō)教師板演。
64+5=69
二、 新知講授。
課件出示“海寶”介紹上海世博會(huì )的資料。
1、 創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
�。�1）觀(guān)察主題圖，找到數學(xué)信息。
課件出示，師：觀(guān)察這幅圖，你知道了哪些數學(xué)信息？
指名回答
�。�2）發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
師：如果你是每個(gè)年級的領(lǐng)隊老師，首先要考慮什么？
預設：應該考慮要買(mǎi)多少張車(chē)票？
師：你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？指名提問(wèn)題。
2、 自主探究，掌握算法。
�。�1）教學(xué)例1
教師選擇性地板書(shū)問(wèn)題：“一年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票？”
師：你會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請你寫(xiě)在練習本上。
學(xué)生獨立列式計算。
匯報交流。
35+34=69
35+34=69
30+30=60
5+4=9
60+9=69
�。�2）教學(xué)例2
選擇學(xué)生提出的“二年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票？”的問(wèn)題，針對學(xué)生列出的算式39+44=？讓學(xué)生獨立思考，用自己的方法進(jìn)行口算。
匯報交流。
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣口算的？
�。�3）觀(guān)察對比
師：剛才學(xué)習的這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生：今天學(xué)習的都是兩位數加兩位數的口算。
師引導：這兩個(gè)算式的兩個(gè)加數的十位上的數與和十位上的數比較，有什么發(fā)現？
學(xué)生回答。
教師小結：也就是35+34是不進(jìn)位加法，39+44是進(jìn)位加法。
師：兩位數加兩位數口算在計算時(shí)要注意什么呢？
個(gè)位相加滿(mǎn)十，一定要向十位進(jìn)1.
三、 知識應用。
1、 填一填（判斷十位上的數）
師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數嗎？
2、 先說(shuō)一說(shuō)，再計算。
23+46= 63+17=
3、 請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的。
三年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票？
四年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票？
4、 解決問(wèn)題。
課件出示：我和爸爸一共要花多少錢(qián)？
四、 小結。
師：大家今天一定有很多收獲吧，誰(shuí)愿意和大家一起分享呢？
《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)設計 12
教材分析
《兩位數加兩位數的口算》是人教版二年級下冊第七單元第一課時(shí)的內容，這部分內容是學(xué)生學(xué)習了“兩位數加一位數”、“兩位數加整十數”和“筆算兩位數加連位數”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。掌握著(zhù)部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習筆算的基礎，教材創(chuàng )設了二年級同學(xué)準備坐船“去鳥(niǎo)島”的熱鬧場(chǎng)景，意在通過(guò)解決“二年級（1）班和二年級（2）班能坐下嗎？”“二年級（3）班和二年級（4）班合乘能坐下嗎？”引出兩位數的不進(jìn)位加（23+31）和進(jìn)位加（32+39）然后鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的口算方法進(jìn)行計算
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“100以?xún)葍晌粩导訙p一位數、整十數口算、兩位數加減兩位數的筆算”，能根據已有知識通過(guò)遷移類(lèi)推來(lái)學(xué)習本課的.“兩位數加兩位數的口算”，通過(guò)兩次試講發(fā)現大多數學(xué)生喜歡把兩個(gè)加數都分解成整十數和一位數，用整十數和整十數加，一位數和一位數加，然后把兩次假得結果合并。對于“只分解一個(gè)加數，另一個(gè)加數不變”的這種方法，只有少數學(xué)生采用。
《數學(xué)課程標》提提倡算法多樣化，同時(shí)也要求尊重學(xué)生個(gè)性差異，允許采用不同的算法進(jìn)行計算。因此，我認為教學(xué)中應該重點(diǎn)引導學(xué)生經(jīng)歷探究?jì)晌粩导觾晌粩档目谒惴椒ǖ倪^(guò)程，在體會(huì )算法多樣化的同時(shí)，選擇適宜的方法熟練地進(jìn)行口算。
教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)學(xué)生自己探索計算方法，解決生活中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生正確口算兩位數加兩位數（和在100以?xún)龋�。體驗算法多樣化。
能力目標：培養學(xué)生獨立思考，主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識。
情感 態(tài)度 價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受成功的喜悅。將德育美育融入教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應用。
難點(diǎn)：
1、使學(xué)生掌握口算兩位數加兩位數的方法，并能正確計算。
2、培養學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)過(guò)程
一 、 創(chuàng )設情境，激趣引新
紅光小學(xué)在今年春天就組織了二年級的同學(xué)到美麗的鳥(niǎo)島去春游。同學(xué)們請仔細觀(guān)察情景圖。
師：看看，他們到鳥(niǎo)島乘坐什么交通工具呀？
二 、認知感知，設疑質(zhì)疑
我們可以把那兩個(gè)班安排在艘船上呢？大家一起想想辦法吧？
三 、 互動(dòng)探索，合作交流
你們怎么算得這么快，愿不愿把你的算法說(shuō)出給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？
四、合作交流，意義建構
1、下面我們來(lái)比較一下，兩道題之間有什么相同點(diǎn)？
同學(xué)們，我們今天學(xué)習了什么？
板書(shū)：兩位數加兩位數的口算 （多媒體板書(shū)）
2、再來(lái)比較一下，這兩道之間有什么不同點(diǎn)呢？
3 、小結。
《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)設計 13
教學(xué)內容
兩位數加兩位數的口算（教材P39—40）
教學(xué)目標
1、通過(guò)創(chuàng )建情境，組織學(xué)生根據情境提出不同的數學(xué)問(wèn)題列出算式，并運用生活實(shí)際經(jīng)驗和已有的數學(xué)知識探索出兩位數加兩位數的計算方法，能口算和在100以?xún)鹊膬晌粩导臃ā?/p>
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題能力。
3、體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：主動(dòng)探索出兩位數加兩位數的計算方法。
難點(diǎn)：合理地運用算法靈活的進(jìn)行計算。
教具準備
情境圖
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境提出問(wèn)題
通過(guò)具體的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而順利的'進(jìn)入新知的學(xué)習。同時(shí)培養學(xué)生收集信息，處理信息的能力。
談話(huà)導入：以前我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)口算加法，今天我們接著(zhù)探索口算的各種方法。
1、教師出示情景圖，提出問(wèn)題：從這幅圖上你能知道什么
2、你能提出哪些用加法計算的數學(xué)問(wèn)題嗎 教師根據學(xué)生回答相應板書(shū)。（男孩要付多少錢(qián) 女孩要付多少錢(qián) ）
3、你能根據問(wèn)題列出算式嗎
�。�1）學(xué)生仔細觀(guān)察圖，交流所獲得的信息。（男孩買(mǎi)了什么，女孩買(mǎi)了什么，玩具的單價(jià)。）
�。�2）學(xué)生提出問(wèn)題，全班交流。
�。�3）獨立思考，列出算式。
學(xué)生的觀(guān)察能力很好。
二、自主探索得出方法
通過(guò)創(chuàng )建情境，組織學(xué)生根據情境提出不同的數學(xué)問(wèn)題列出算式，并運用生活實(shí)際經(jīng)驗和已有的數學(xué)知識探索出兩位數加兩位數的計算方法，能口算和在100以?xún)鹊膬晌粩导臃ā?/p>
1、44+25你能口算嗎 根據學(xué)生的回答相應板書(shū)。
44+20=64 44+5=49
64+5=69 49+20=69
40+20=60 4+5=9
4+5=9 40+20=60
60+9=69 60+9=69
2、44+38等于多少，你會(huì )算嗎？根據學(xué)生回答，相應板書(shū)。
44+30=74 44+8=52
74+8=82 52+30=82
40+30=70 4+8=12
4+8=12 40+30=70
70+12=82 70+12=82
44+40=84 84—2=82
3、比較兩道算式的異同點(diǎn)。
剛才我們用許多種方法算出了這兩個(gè)算式，請小朋友們仔細觀(guān)察，這兩個(gè)算式在口算的時(shí)候有什么相同，有什么不同嗎
4、計算不同的算式，你會(huì )選擇什么樣的方法呢
�。�1）獨立思考，小組議議，你是怎么算的，然后全班交流口算的過(guò)程。
�。�2）獨立思考，同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的，全班交流。
�。�3）小組討論交流，得出：第一道算式相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道算式相加時(shí)需要進(jìn)位。
�。�4）同桌交流，確認和選擇自己喜歡的算法。
在說(shuō)口算方法的時(shí)候有同學(xué)把口算方法和豎式計算方法混淆了，需要教師進(jìn)一步明確是口算。
學(xué)生想的口算方法還是比較多的。
三、鞏固練習拓展提高
通過(guò)一系列比較練習，從進(jìn)位與不進(jìn)位；整十數與整百數；再到加位數與兩位數的比較，不斷完善學(xué)生的知識結構，形成正確的計算方法。
在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題能力。
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
1、口算練習：（出示想想做做第1題）
32+57 25+44 14+62
38+57 25+49 14+68
要求說(shuō)明口算過(guò)程。
2、完成想想做做第2題
先出示第一組，提問(wèn)：你是怎么算的？完成后思考后三組和第一組有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、完成想想做做第4題。
先完成第一組，提問(wèn)：比一比，你是怎么想的，然后完成后面兩組。
4、完成想想做做第5題。
選出其中一組讓學(xué)生先估算再口算，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算的理由，將估算結果和口算結果對照，看有無(wú)錯誤。
講述：在口算之前先估算，可以預測口算的得數，在口算之后再估算，可以檢驗口算的結果。
5、完成想想做做第3題
提問(wèn)：要比較需要知道什么？你是怎樣比較的？
6、完成想想做做第6題
�。�1）獨立完成，交流結果，并且說(shuō)明是口算的過(guò)程。比一比，兩題在計算上有什么相異點(diǎn)。
�。�2）獨立完成，交流結果，比較異同點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生先算第一組，然后比較，交流，得出整百數加整百數的口算方法。然后獨立完成后面兩題并交流。
�。�4）以第一組為例，先估算，再口算。其余各題獨立完成。集體驗證，然后反饋。
�。�5）學(xué)生讀表，和同桌交流知道了什么，計算填表，然后比較。
�。�6）學(xué)生看圖，了解信息。
加強進(jìn)位加法的練習。
學(xué)生的估算能力有了一點(diǎn)提高。
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)從圖上你知道了什么嗎？教師出示問(wèn)題。
7、完成想想做做第7題
教師巡回指導，組織交流，補充。
同桌議一議，說(shuō)一說(shuō)。列式計算，全班交流。
7學(xué)生審題弄清條件和問(wèn)題，獨立列式計算，交流。
四、全課
對知識的，鞏固，突出本課的重點(diǎn)。
小朋友，今天我們學(xué)了什么？學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生思考后集體交流討論。
《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)設計 14
【教學(xué)內容】：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊P91－P92例1。
【教材分析】：
本課主要內容是教學(xué)兩位數加兩位數的口算方法（和在100以?xún)龋�。前面我們學(xué)習了口算整十數加、減整十數；兩位數加、減一位數；兩位數加、減整十數；以及筆算兩位數加、減兩位數�？谒銉晌粩导觾晌粩凳乔懊婵谒憬虒W(xué)的延續，又是以后萬(wàn)以?xún)燃訙p法的基礎，這節課的教學(xué)內容在整個(gè)小學(xué)數學(xué)的計算中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
【設計理念】：
1．聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習數學(xué)，感受數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系，體會(huì )學(xué)數學(xué)的實(shí)用性，學(xué)有用的數學(xué)。
2．重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，注意體現算法的多樣化，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，變“學(xué)方法”為主動(dòng)的“構建方法”，運用觀(guān)察、探求、合作交流的教學(xué)方法培養學(xué)生對數學(xué)初步的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
3．滲透估算意識。
【教學(xué)目標】：
知識目標：
使學(xué)生能夠準確口算和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩怠?/p>
能力目標：
1．通過(guò)自主探究，小組合作交流，讓學(xué)生掌握口算方法，培養學(xué)生的.估算意識。
2．創(chuàng )設情境，引導學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，培養學(xué)生初步解決數學(xué)問(wèn)題的能力。
3．在任務(wù)驅動(dòng)下，提高個(gè)人的策略意識和能力。
情感目標 ：
在運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
掌握和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩档目谒惴椒ā?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】：
探索并構建兩位數加兩位數的多種口算方法。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習舊知，引入新課
1、同學(xué)們，下面我們來(lái)進(jìn)行口算比賽，比一比，看誰(shuí)算得對又快。
3+9= 50+8= 30+30=
53+9= 30+59= 43+30=
2、說(shuō)出下面數的組成。
31可以分成（�。┖�30； 39可以分成（�。┖�30；
23可以分成20和（�。�； 32可以分成30和（�。�。
二、自主探索,導出策略。
1．觀(guān)察91頁(yè)情景圖，教師提問(wèn)思考。
�。� 出示教科書(shū)91頁(yè)主題圖。）
師：你們瞧！小朋友們正在碼頭上排著(zhù)整齊的隊伍，準備乘船去鳥(niǎo)島玩。在碼頭上，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
【預設：學(xué)生可能回答二年級有4個(gè)班，二（1）班23人，二（2）班 31人，二（3）班32人，二（4）班39人，限乘68人；并根據學(xué)生的回答板書(shū)：二（1）班23人，二（2）班 31人，二（3）班32人，二（4）班39人，限乘68人】
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細！船頭寫(xiě)著(zhù)的限乘68人什么意思？
【預設：學(xué)生可能回答：不能超過(guò)68人、可以正好是68人、還能比68人要少等，根據回答板書(shū)：﹤68人 行 =68人 行 ﹥68人 不行�！�
師：根據乘船要求和二年級4個(gè)班的學(xué)生人數，你們估計一艘船能坐下嗎？那大約需要幾艘這樣的船？（2艘）大約幾個(gè)班上一艘船？（2個(gè)班）
2．教學(xué)“不進(jìn)位加”。
師：看！現在上船的是二（1）班和二（2）班的學(xué)生，（出示92頁(yè)主題圖）同學(xué)們小組討論一下這兩個(gè)班合乘一艘船能坐下嗎？
師：要想知道二(1)班、二(2)班能不能坐下，應該怎樣想？（隨學(xué)生匯報老師板書(shū)：23+31=）怎樣計算呢？有不同的算法嗎？
學(xué)生甲：23+30=53，53+1=54
學(xué)生乙：23+1=24，24+30=54
學(xué)生丙：20+30=50，3+1=4，50+4=54
學(xué)生�。�3+31=34，34+20=54
師：同學(xué)們能利用各種方法計算，結果都是54，說(shuō)明什么？（54小于68，能坐下。）
3．教學(xué)“進(jìn)位加”
師：那剩余的二(3)班、二(4)班合乘一艘船坐的下嗎?怎樣列式計算？說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？還有不同的算法嗎？（隨學(xué)生匯報老師板書(shū)：32+39=）
學(xué)生甲：30+30=60，2+9=11，60+11=71，71>68 ，坐不下
學(xué)生乙：32+9=41，41+30=71，71>68 ，坐不下
學(xué)生丙：32＋30=62，62＋9=71 71>68 ，坐不下
4、師：請同學(xué)們分組討論并計算，這四個(gè)班怎樣搭配兩條船就夠了�。ㄖ饕寣W(xué)生說(shuō)計算的過(guò)程）
【預設：學(xué)生可能回答：1班和4班合坐一條船，2班和3班合坐一條船。列式是:31+32=63（人） 23+39=62（人）】
師：同學(xué)們真棒，口算的方法很多，你覺(jué)得哪一種最適合你，計算時(shí)就選那一種。請同學(xué)們觀(guān)察黑板上這幾個(gè)算式，它們有什么共同特點(diǎn)？（板書(shū)課題：兩位數加兩位數）那它們有什么不同點(diǎn)？
生：有進(jìn)位加法，還有不進(jìn)位加法。（邊聽(tīng)邊板書(shū)）
三、鞏固練習，提高能力
四、總結全課。
《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)設計 15
【目標預設】
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加兩位數口算方法的過(guò)程，能正確口算和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩担?/p>
2．使學(xué)生在實(shí)際運用的過(guò)程中，體會(huì )估算的價(jià)值，形成估算的方法，并進(jìn)一步提高比較、分析、抽象、概括、遷移、推理的能力，加深對加法運算的理解，發(fā)展數感；
3．通過(guò)比較，滲透“轉化”的數學(xué)思想；
3．使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗成功的樂(lè )趣，進(jìn)一步增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、學(xué)習材料
【設計理念】
1．巧設遷移引橋，幫助學(xué)生打開(kāi)口算思路。
兩位數加兩位數的口算，是在學(xué)生已經(jīng)能夠熟練口算20以?xún)鹊募�、減法，并能正確筆算三位數加、減三位數的基礎上教學(xué)的，所用的口算思路可以是兩位數加兩位數的筆算，也可以是兩位數加整十數再加一位數。由于學(xué)生腦海中對筆算的思路比較熟悉，所以本課首先要幫助學(xué)生跳出單一的筆算思路，激活學(xué)生潛意識中兩位數加整十數口算的那根弦，打開(kāi)口算的思路便成為上好本課的關(guān)鍵之一。為此，設計時(shí)充分運用遷移規律，在出示例題口算43+21前，有意復習口算43+20，讓學(xué)生在43+21與43+20的比較中，把學(xué)生口算兩位數加整十數相關(guān)經(jīng)驗充分激活，同時(shí)把這樣的方法遷移到口算43+21中。
2．在自主建構中提高深化，適時(shí)滲透轉化思想。
對于知識，學(xué)生與老師之間不僅是一杯水與一桶水的關(guān)系，更重要的是學(xué)生對任何一個(gè)知識“露珠”的掌握都離不開(kāi)自主建構，自主建構不可能一步到位，需要在自主建構中逐步提高與深化。在得出兩位數加兩位數（不進(jìn)位）的口算方法后，讓學(xué)生自己出題：在方框內填上一個(gè)數字，使之成為比43+21=64更難的口算題，在學(xué)生自主填出43+29后，讓學(xué)生嘗試口算。由于有43+21=64方法的鋪墊，學(xué)生很容易想到口算43+29的基本方法，同時(shí)鼓勵一部分聰明的學(xué)生在口算43+29基本方法的基礎上進(jìn)一步突破原有方法，最后通過(guò)書(shū)本上的問(wèn)題：比一比這兩題有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)，溝通口算兩位數加兩位數與口算兩位數加整十數之間的內在聯(lián)系，滲透“轉化”的數學(xué)思想，在自主建構，互動(dòng)碰撞中提高，在比較歸類(lèi)，對比反思中深化，把發(fā)展的遷移能力、估算能力、歸納推理等真正落到實(shí)處。
3．合理整合教材習題，讓計算充滿(mǎn)生活的氣息。
怎樣避免計算課的單調乏味，調動(dòng)學(xué)生對計算的積極性，保持學(xué)生對計算的興趣，是上好計算課的又一關(guān)鍵。本課鞏固環(huán)節處，在充分尊重教材的基礎上，通過(guò)米奇和米妮兩個(gè)卡通人物，把有關(guān)的習題連接起來(lái)，讓數學(xué)問(wèn)題生活化，讓計算充滿(mǎn)生活的'氣息，保證了練習效率的有效、高效。如“數學(xué)超市”即為教材“例題”；“奧運展覽館”即為“想想做做”第3題，在充分體現統計與口算相結合的目的下把“集郵”換成“奧運”，更貼近當下學(xué)生的生活；“想想做做”第5題配以米奇和米妮游玩的情境更顯趣味性。
【課程預設】
一、復習鋪墊、準備遷移。
師：今天這節課黃老師和大家一起來(lái)研究口算。讓我們先來(lái)口算幾道題。
復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的口算題：6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、 30＋90、300＋900、43＋20。
二、合作研究、靈活思維。
1．不進(jìn)位加法43＋21＝
�。�1）討論得出方法
師：你是怎樣口算的？有什么方法。
引導學(xué)生討論交流，打開(kāi)口算思路，說(shuō)出三種口算方法：
�、佟�43＋20＝63 63＋1＝64
�、凇�40＋21＝61 61＋3＝64
�、邸�40＋20＝60 3＋1＝4 60＋4＝64
�。�2）比較滲透“轉化”
師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點(diǎn)？
引導學(xué)生說(shuō)出“都看成整十數來(lái)口算”，滲透“轉化”的數學(xué)思想。
2．進(jìn)位加法
�。�1）自主出題
師：請在方框里填上一個(gè)數字，所組成的題目要比黃老師先前出的題要難。該填什么數字呢？難在哪里呢？同桌之間商量商量。
得出三道算式：43+29=、43+28=、43+27=
�。�2）討論得出方法
選擇43＋29進(jìn)行口算，交流討論方法。根據學(xué)生回答板書(shū)。
�。�3）總結比較提升認識
師：43＋21和43＋29這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？
不同點(diǎn)：一個(gè)進(jìn)位，一個(gè)不進(jìn)位。
相同點(diǎn)：都把加數看成整十數，轉化成以前會(huì )的口算題。
3．小結出示課題
師：小朋友們，今天我們探討的話(huà)題是“口算”，重點(diǎn)研究了兩位數加兩位數的口算。（出示課題）。
三、練習。
1．米奇和米妮出題。（整合“想想做做”第1、2、5題）
師：我們請米奇和米妮給我們出幾道口算題，好不好？
�。�1）45＋31、45＋36、18＋25、56＋39、
�。�2）題組
第一組 第二組
45＋14＝ 19＋6＝
49＋18＝ 19＋36＝
37＋55＝ 19＋76＝
2．奧運統計表（即“想想做做”第3題）
師：大家看，米奇、米妮來(lái)到了國家體育館――鳥(niǎo)巢（多媒體出示鳥(niǎo)巢）。進(jìn)去看看有些什么。是一張奧運會(huì )、殘奧會(huì )部分國家金牌數統計表。我們一起來(lái)算一算，填一填。
3．數學(xué)超市（即教材例題）
師：參觀(guān)完鳥(niǎo)巢，米奇和米妮又來(lái)到了數學(xué)超市。仔細觀(guān)察，你看到哪些數學(xué)信息？（小火車(chē)44元，小轎車(chē)25元，面包車(chē)38元是。）
師：看看這回米奇和米妮又會(huì )有什么問(wèn)題。
�、倜灼妫ㄤ浺簦何規Я�50元錢(qián)，想買(mǎi)兩件不同的玩具，可以嗎？
�、诿啄荩ㄤ浺簦何屹I(mǎi)了兩件不同的玩具，給了營(yíng)業(yè)員一張50元人民幣和一張20元人民幣。小朋友們猜一猜，我可能買(mǎi)了哪兩件玩具？
4．參觀(guān)動(dòng)物園（即“想想做做”第5題）
師：他們最后來(lái)到了動(dòng)物園�？纯磩�(dòng)物園都有些什么？
問(wèn)題一：從熊貓館到老虎館哪條路最近？
問(wèn)題二：小明從猴山到蛇館，小紅從猴山到孔雀園，誰(shuí)走的路近？先估計，再算一算。
四、課堂總結。
師：回憶回憶，這節課你都有哪些收獲呢？
《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)設計 16
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、掌握兩位數加兩位數的口算方法。
2、能正確口算兩位數加兩位數的加法。
3、實(shí)現遷移，正確口算幾千幾百加幾千幾百、幾百幾十加幾百幾十的加法。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
兩位數加兩位數的`口算方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)準備
實(shí)物投影儀、投影片、卡片。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程
1、以舊引新。
�。�1）準備題：35+20 73十10 61+30+8 55+4 83+6 23+50+7
61+30十8是兩位數加整十數再加一位數的連加算式，那么23+50+7呢？
�。�2）口答：420里有（）個(gè)十360里有（）個(gè)十
4200里有（）個(gè)百3600里有（）個(gè)百
2、發(fā)散思維。
�。�1）例1口算42+36
討論：這是一道幾位數加幾位數的口算題？
你打算用什么樣的方法去口算？
學(xué)生討論后，可能會(huì )出現下列口算方法：
每一種都請學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由或想法。表?yè)P有如此多種的想法，思維
靈活，然后比較哪種方法比較簡(jiǎn)捷？
學(xué)生會(huì )說(shuō)③和④——因為計算步數少。
教師告訴學(xué)生③和④實(shí)屬同一種計算方法，只是書(shū)寫(xiě)不同而已。（2）練一練：課本第100頁(yè)“練一練”1。
�。�3）四人小組人人說(shuō)說(shuō)計算方法：
54+22 37+62 17+81 24+74
21+76 45+34 53+46 15+82
�。�4）試一試：420+3604200+3600
你打算怎樣算？
利用轉化：42個(gè)十+36個(gè)十=78個(gè)十=780
42個(gè)百+36個(gè)百=78個(gè)百=7800
�。�5）看課本第100頁(yè)理解一遍。
�。�6）今天你學(xué)習了什么？你用了什么方法？
3、鞏固練習。
�。�2）把算式和答案用線(xiàn)連接起來(lái)。
32十46 870 43+51 69
18+71 78 27+42 8500
250+620 89 7200+1300 94
�。�3）你能較快地口答嗎？（卡片形式）
34+34 270十520 360十300
25+72 2500+4000 6300+2200
�。�4）課堂作業(yè)：課本第101頁(yè)“練一練”4。
《兩位數加兩位數的口算》教學(xué)設計 17
教學(xué)建議
教材分析
這部分內容主要教學(xué)口算加減法，包括兩位數加減法，整百、整千數加減法，幾百幾十加減法（不進(jìn)位、不退位）、幾百幾十加減法（進(jìn)位、退位）等，是繼第二冊“100以?xún)瓤谒慵訙p法”之后的又一階段性教學(xué)內容。
學(xué)生學(xué)習筆算要理解算理，需要有一定的口算基礎，特別需要有整十、整百、整千的口算作基礎。因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)在于進(jìn)位加法和退位減法。
口算的方法可以有很多種，但是教材并不限于教給學(xué)生一般的口算方法。教材在每道例題下面都安排了“你還能想出別的算法嗎？”這樣的思考問(wèn)題，提示學(xué)生靈活地思考其他方法，這樣有利于培養學(xué)生類(lèi)推能力。
教法建議
教學(xué)時(shí)以舊引新，復習20以?xún)鹊募訙p法以及數的組成。
教學(xué)口算方法時(shí)，不僅要引導學(xué)生理解教材中介紹的口算方法，還要鼓勵學(xué)生多角度去思考其他方法。對于學(xué)生說(shuō)出的其他口算方法，只要正確、合理，教師都應給予鼓勵，不要強求一致。讓學(xué)生選擇自己喜歡或習慣的方法來(lái)算，給學(xué)生留出思維空間。
教學(xué)時(shí)要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)自己的口算思路，說(shuō)明口算步驟，計算后引導學(xué)生說(shuō)出每組題的相同地方和不同地方。
這部分內容比較容易掌握，但由于數目大了，算得又對又快不是很容易。因此設計練習時(shí)首先要求口算正確，以后逐步要求。
教學(xué)設計示例
課題：口算兩位數加、減兩位數
教學(xué)目標
1、使學(xué)生初步掌握兩位數加、減兩位數的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、初步培養學(xué)生思維的靈活性和類(lèi)推能力。
3、初步培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和獨立的思考的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解兩位數加、減兩位數的口算的算理，掌握口算的方法。
教具、學(xué)具
口算卡片、電腦課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知。
1、用兩位數加、減整十數或一位數。
26＋3048＋2049－2056＋328－9
2、連加、連減。
52＋30＋757－30－5
55＋30＋675－40－8
72＋10＋786－20－7
3、在□里填上適當的數。
二、學(xué)習新知。
�。ㄒ唬┙處熣勗�(huà)
兩位數加、減兩位數的習題，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)筆算的方法，今天，們要學(xué)習口算，比一比看誰(shuí)算得又對又快。（二）學(xué)習例1。
1、出示例164＋25
教師提問(wèn)：不用豎式計算誰(shuí)能很快算出結果？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、演示課件“口算兩位數加、減兩位數”：
方法一。
把64分成6和4，把35分成30和5，然后兩位數加兩位數，一位數加一位數，得數是89。
方法二。
把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89。
方法三。
把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89。
方法四。
把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89。
3、教師引導學(xué)生觀(guān)察、總結。
上面幾種算法都是正確的。哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法。需要注意的是記住先進(jìn)行計算的結果，再進(jìn)行第二步計算。
4、練一練
先獨立寫(xiě)出結果，再在小組內交流自己的'計算方法。
28＋3734＋3236＋4237＋25
32＋4654＋3845＋1915＋65
完成上面練習后重點(diǎn)交流28＋37的算法。
28＋37＝65把28假設成30加上37
�。�30＋37－2＝65）后再把多加的2減去。
�。ㄈ⿲W(xué)習例2
1、出示例258－26＝72－49＝
第一題分小組后交流算的方法，重點(diǎn)研究第二題72－49的計算方法。
�。�1）學(xué)生嘗試做。
�。�2）學(xué)生匯報解題的方法。
繼續演示課件“口算兩位數加、減兩位數”：
A。72－49＝23B。72－49＝23
想：72－40＝32想：72－50＝22
32－9＝2322＋1＝23
C、72－49＝23D。72－49＝23
想：72－9＝63想：12－9＝3
63－40＝2320＋3＝23
2、觀(guān)察對比58－26和72－49兩題有什么不同？（訂正：58－26是不退位減法，72－49是退位減法。）
3。練一練。
36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝
36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝
三、鞏固練習。
1、基本練習。
�。�1）口算。（全班學(xué)生動(dòng)筆做，訂正后，說(shuō)一說(shuō)每組兩題有什么關(guān)系？）
15＋30＋425＋40＋839－20－6
15＋3425＋4839－26
�。�2）卡片練習
24＋1537＋2683＋17
24＋4244＋3972＋36
24－1247－2950－37 86－4485－37100－33
54＋2831－1856－37
74－1676＋2335＋24
3。在□里填上適當的數，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。
4、計算下面各題。
�。�1）一個(gè)加數是36，另一個(gè)加數是24，和是多少？
�。�2）被減數是57，減數是38，差是多少？
5、下面各題要在兩分鐘內完成。
35＋2462＋1872－25
75－2835＋4028＋54
64＋3072＋1581－37
72－1872－1527＋15
四、全課小結。
在進(jìn)行兩位數加兩位數，兩位數減兩位數時(shí)，方法是多種多樣的，只要自己認為好的就是最佳的計算方法。計算時(shí)要細心認真。
五、布置課外作業(yè)。
1、口算下面各題。
34＋1527－2071－4564－15
26＋1781－6083－1975－25
38－1939－2024－1731－15
2、上面或下的紙條每移動(dòng)一格，口算出上下兩個(gè)數的和、差各是多少。
3、供學(xué)有余力的學(xué)生完成。（擴展題）
�。ǎ�34＝70400－（）＝320
�。ǎ�53＝8687－（）＝50
�。ǎ�72＝9063－（）＝17
板書(shū)設計
口算兩位數加、減兩位數
例164＋25＝89例272－49＝23
A想：60＋20＝80A想：72－40＝32
4＋5＝932－9＝23
80＋9＝89
B想：64＋20＝84B想：72－9＝63
84＋5＝8963－40＝23
28＋37＝6558－26＝32
想：28＋7＝35想：58－20＝38
35＋30＝6538－6＝32
口算兩位數加、減兩位數
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