《最佳路徑》的教學(xué)設計（通用5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《最佳路徑》的教學(xué)設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《最佳路徑》的教學(xué)設計1
一、激趣導入，揭示課題
1、迪斯尼公司的創(chuàng )始人不但創(chuàng )造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，對于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂(lè )園。那里驚險刺激的游戲、美綸美幻的主題樂(lè )園、活潑可愛(ài)的卡通人物真的是備受全世界男女老少的喜愛(ài)，可以說(shuō)它是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉，來(lái)到迪斯尼就好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。
2、揭示課題，質(zhì)疑。今天我們要學(xué)習的課文，就是和迪斯尼樂(lè )園有關(guān)的。
二、初讀檢查
1、課文預習了嗎？我選幾個(gè)來(lái)考考你們。
�。�1）指名讀“踩、窄”，這兩個(gè)字在朗讀是要注意什么呢？小老師帶著(zhù)大家讀讀。
�。�2）出示：濱；指名讀；讀這個(gè)字要注意什么？帶著(zhù)大家讀讀，同學(xué)們你們猜想這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？（這是一個(gè)靠近水邊的地方）
�。�3）出示：躁，這個(gè)字一定要好好讀，知道在文章中組了一個(gè)什么詞語(yǔ)嗎？（焦躁），一起把這個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。在文章中找到句子讀一讀。
他為什么而焦躁呢？
2、這篇課文耐人尋味，引人思考，相信同學(xué)只要認真的朗讀，細心地思考一定會(huì )有更多的感受。
3、題目中還加了一個(gè)“最佳”，表示什么呢？（就是最好的路徑）
迪斯尼的路徑是最佳路徑嗎？也請你在文章中找一找。
4、此時(shí)此刻，你們的腦海里產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？
5、請同學(xué)們根據找到的答案概括課文的主要內容。（課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園設計路徑的故事，著(zhù)重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣(mài)葡萄方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過(guò)程。）
三、精讀課文
格羅培斯為什么能夠設計出最佳路徑？（適時(shí)板書(shū)）
a、受到老太太賣(mài)葡萄的啟發(fā)。
�。�1）讀讀3、4兩小節，看看法國南部的老太太和別人賣(mài)葡萄的做法有什么不同？請畫(huà)出他們的做法，并列出一張簡(jiǎn)單的表格來(lái)比較一下。
人物方法結果
許多園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣(mài)結果少有問(wèn)津
老太太只要投入5法郎到她設置的箱子里，就可以自行摘一籃葡萄上路總是最先賣(mài)完
�。�2）朗讀3—4自然段。
b、他努力要求自己做到最佳。
“對迪斯尼樂(lè )園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的�！�
�。�1）迪斯尼樂(lè )園各景點(diǎn)之間的道路安排是因為到現在還沒(méi)有設計嗎？
�。�2）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個(gè)怎樣的人？
�。▽β窂皆O計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）
�。�3）這樣的大師，這樣的追求，能設計不出這最佳的途徑嗎？讓我們一起把這段話(huà)好好地讀讀，把對人物的體會(huì )融入你的朗讀中去。突出：40多年、無(wú)數個(gè)、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒(méi)有一次、更加焦躁。
c、他的設計給人自由，任其選擇。
�。�1）格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？
�。�2）當撒下草種提前開(kāi)放后，一年里整個(gè)樂(lè )園有了哪些變化？
�。�3）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？（它是游客自由選擇的'結果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，他的設計是給人自由，任其選擇。）
�。�4）朗讀體會(huì )方案的高明。讀5、6自然段。
四、總結
生活中你有沒(méi)有接觸過(guò)這樣給人自由，任其選擇的最佳設計？（超市購物……）
學(xué)習中的最佳路徑是什么呢？（路是我們自己走出來(lái)的，只要你善于發(fā)現，勇于實(shí)踐，你定會(huì )找到一條屬于自己生活中的最佳路徑。）
教學(xué)目標：
1、激發(fā)興趣，學(xué)會(huì )本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、了解大意，理清層次，引導學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3、從格羅培斯設計最佳路徑的過(guò)程中，引導學(xué)生感悟做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)的思維方式。
4、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)指導學(xué)生朗讀，討論交流，從中發(fā)現葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅斯設計方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理。
《最佳路徑》的教學(xué)設計2
【目標預設】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的“斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”，9個(gè)生字，會(huì )準確認讀二會(huì )字“躁”，理解并積累“滿(mǎn)山遍野、微不足道、啟發(fā)”。
3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文3、4自然段，從老太太賣(mài)葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機會(huì )的做法蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發(fā)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
精讀3、4自然段，對比感悟老太太賣(mài)葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，揭示課題
1、這節課老師帶來(lái)了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰(shuí)？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來(lái)自著(zhù)名的迪斯尼樂(lè )園。
2、簡(jiǎn)介迪斯尼樂(lè )園。
3、引讀課文最后一個(gè)自然段，學(xué)生質(zhì)疑。引出課題。（板書(shū)：最佳路徑）
4、在課文中你們就會(huì )找到答案的，帶著(zhù)你們剛剛提出的問(wèn)題，讀準字音，讀通課文。
【設計意圖：從迪斯尼樂(lè )園入手，展示一系列的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。自然引述課文的最后一個(gè)自然段，水到渠成�！�
二、初讀課文，理解大意
1、出示生字詞語(yǔ)
師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這里的詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì )讀了？
格羅培斯無(wú)法定稿。
任其選擇受到啟發(fā)。
踩出小道有寬有窄。
路徑設計世界最佳。
2、感知課文主要內容
師：你們真能干，在這么短的時(shí)間你們就會(huì )讀準這些詞語(yǔ)了，了不起！那你能不能用這些詞語(yǔ)把課文內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
師：說(shuō)的真好，現在老師要增加難度了，把這四組詞語(yǔ)找到課文的四個(gè)部分呢！
【設計意圖：帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讓學(xué)生去尋求問(wèn)題的答案，做到了讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)詞語(yǔ)的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，學(xué)生又分清了課文的層次�！�
三、格羅培斯，無(wú)法定稿
快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個(gè)怎樣的建筑師？
1、我們知道他是位經(jīng)驗非常豐富的建筑師。這么杰出的建筑師，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容他？
2、出示“然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設計卻讓他大傷腦筋�！�
師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來(lái)的.？（修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的）
3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學(xué)生字“催”。
4、朗讀指導。
設計理念：在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對設計路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。
《最佳路徑》的教學(xué)設計3
一、激趣導入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片么？你們知道是誰(shuí)創(chuàng )造的嗎？（美國動(dòng)畫(huà)大師沃爾特·迪斯尼）
迪斯尼公司的創(chuàng )始人不但創(chuàng )造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，他還有一個(gè)巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂(lè )園。迪斯尼樂(lè )園備受錢(qián)世界男女老少的喜愛(ài)，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的樂(lè )園，如果來(lái)到用夢(mèng)和幻想編織的殿堂，那么連通各景點(diǎn)之間的路徑是怎樣設計的？讓我們一起走進(jìn)迪斯尼樂(lè )園的最佳路徑。
2、板書(shū)課題：最佳路徑（最好的路徑）
這個(gè)看到題目，你的腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
二、初讀課文，理解大意。
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，朗讀課文，注意讀準字音。
2、交流初步閱讀后能解答的`問(wèn)題。
3、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
三、學(xué)習第一段。
1、（出示圖片）同學(xué)們來(lái)看幾幅圖，這就是迪斯尼樂(lè )園的一部分。迪斯尼樂(lè )園是一座現代化的游樂(lè )園，它有著(zhù)“冒險世界”“西部邊疆”“童話(huà)世界”“玩具王國”和“未來(lái)世界”五部分組成，豐富而有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是堪稱(chēng)世界建筑學(xué)領(lǐng)域的大師格羅培斯精心設計，又精心施工的，馬上就要對外開(kāi)放了，可是他卻遇到一個(gè)難題是什么呢？（各景點(diǎn)之間的道路該如何設計還沒(méi)有具體方案。）
2、是因為到現在還沒(méi)有設計嗎？（已經(jīng)修改了50多次方案，沒(méi)有一次讓他滿(mǎn)意。）
�。ǖ纤鼓針�(lè )園是大師精心設計，又經(jīng)過(guò)他精心施工的，這就是說(shuō)迪斯尼樂(lè )園一定是精品，一個(gè)精品樂(lè )園，卻沒(méi)有理想的景點(diǎn)間的路徑，豈不遺憾。）建筑大師被難倒了。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他此時(shí)的心情？（焦躁）
3、聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)內心焦躁的格羅培斯是怎么想的呢？
學(xué)生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，用課文語(yǔ)言表演他的焦躁。（先說(shuō)一點(diǎn)，再說(shuō)全原因：接到催促電話(huà)，修改50多次等。）
4、了解了他的心情，同學(xué)們肯定能讀好這段話(huà)。（幻燈片）
出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下了70多處精美的杰作，然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設計卻讓他大傷腦筋，對迪斯尼樂(lè )園的各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了50多次，沒(méi)有一次讓他滿(mǎn)意。
指導朗讀，學(xué)生評價(jià)。（幻燈片圈重點(diǎn)）
從這段話(huà)中你能體會(huì )到什么？
�。ㄒ蟾�、力求完美、追求更佳、工作精神一絲不茍。）
四、閱讀第二段。
后來(lái)迪斯尼樂(lè )園的路徑不僅設計出來(lái)了，還被評為最佳，是怎樣設計出來(lái)的？
1、苦于沒(méi)有最佳設計的格羅培斯無(wú)奈之下從巴黎出發(fā)，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。一路上他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生回答，老師出示句子。）
2、來(lái)到綿延數百里的葡萄產(chǎn)區，他看到了農民賣(mài)葡萄有什么不同？
出示句子：
1、一路上他看到許多園主把……停下來(lái)。
2、當車(chē)子拐進(jìn)一個(gè)山谷時(shí)，發(fā)現……最先賣(mài)完。
學(xué)生說(shuō)農民賣(mài)葡萄有什么不同方法，老師用幻燈片畫(huà)筆勾出：摘下來(lái)，運到路邊，兜售無(wú)人看管，投入5法郎，給人自由，任其選擇
3、如果讓你在這個(gè)葡萄園里采摘，心情會(huì )怎么樣？如果你恰巧經(jīng)過(guò)這里你會(huì )去哪兒買(mǎi)葡萄？
4、過(guò)往的行人想法和你們一樣，也喜歡到老太太葡萄園買(mǎi)葡萄。格羅培斯從老太太成功的賣(mài)葡萄的方法中想到很多，深受啟發(fā)，一種新的設計方案成竹在胸，立即返回了巴黎。他設計了怎樣的方案？他是怎么想的？（學(xué)生再次讀第二段尋找答案。）
5、他的設計方案在1971年被評為世界最佳路徑設計。如果你是評委，你能說(shuō)出最佳路徑的特點(diǎn)嗎？
《最佳路徑》的教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的兩個(gè)字只識不寫(xiě)。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )。并感受其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開(kāi)孩子們的情智之門(mén)，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng )新的火花。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第二課時(shí)教學(xué)
模塊一：直接引入。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂(lè )園經(jīng)過(guò)三年的施工，馬上就要對外開(kāi)放了，這位世界級的大師，現在竟為各景點(diǎn)之間的道路設計而一籌莫展。
對于這道路，聽(tīng)說(shuō)他已經(jīng)修改了50多次，可他都不滿(mǎn)意�，F在只好暫時(shí)放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發(fā)，設計出了迪斯尼樂(lè )園的路徑，并且……
�。ǔ鍪镜�7節）學(xué)生齊讀
2、為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂(lè )園的路徑呢？讓我們先看看他獲得什么啟發(fā)？又是怎樣設計路徑的？
現在，我們已經(jīng)隨著(zhù)格羅培斯來(lái)到了——（法國的鄉間葡萄產(chǎn)區了）。
模塊二：走進(jìn)葡萄園，感受老太太賣(mài)葡萄的智慧。
1、當他在葡萄園中經(jīng)過(guò)時(shí)，他看到了什么？細細讀讀這部分內容。
學(xué)生邊讀邊思，交流。
2、（出示表格）同樣都是賣(mài)葡萄的，可你們發(fā)現其他人賣(mài)的與那位老太太賣(mài)的有什么不同呢？
a、學(xué)生朗讀，對比分析，自己按表格思考。
b、師生交流，完成這個(gè)表格。
3、如果是你，你愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄？為什么？再讀思考，老太太的做法為何受歡迎？
4、由此總結延伸。
原來(lái)的商場(chǎng)現在幾乎都改成超市了，你們知道為什么超市會(huì )比原來(lái)的商場(chǎng)更吸引人呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )出：一切為了客戶(hù)的方便，給客戶(hù)自由選擇的機會(huì )。）
5、總結深化
老太太賣(mài)的葡萄，超市購物，他們都有一個(gè)共同的一面，那就是充分尊重消費者，一切的`設計都為消費者考慮。這種就給人充分的自由，讓客戶(hù)有自己的選擇。
�。ò鍟�(shū)：給人自由任其選擇）
�。ǔ鍪揪渥樱八@種給人自由……”一句，引導學(xué)生多讀幾遍體會(huì )。
模塊三：感受最佳路徑的設計。
1、老太太賣(mài)葡萄的方法，給了格羅培斯什么樣的啟發(fā)？他現在是怎樣做得呢？
自由讀5—6節體會(huì )。
2、交流：
a、回到住地，他是怎樣做的——拍電報：撒下草種，提前開(kāi)放
b、半年后，迪斯尼樂(lè )園出現了很多小路，這些路——有寬有窄，優(yōu)雅自然。
3、為什么會(huì )出現“有寬有窄”呢？
現在整個(gè)空地上出現三種情況：一是長(cháng)滿(mǎn)了綠草，這說(shuō)明這兒——（沒(méi)有人行走）；二是被踩成寬路說(shuō)明這兒——（是大家必經(jīng)的路）；三是比較窄的路，這說(shuō)明——（雖然有人走，但不是太多）。
4、這與老太太賣(mài)葡萄的方法有什么相似之處？
5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)，格羅培斯原先的50次設計的路徑，與這些按人踩出痕跡設計的道路會(huì )有什么不同呢？
�。ㄔ俅巫寣W(xué)生明白，原來(lái)的設計并不一定能完全滿(mǎn)足游人的需要，不一定是最佳的路徑，而后者的路徑，就等于是游客自己設計的。）
6、總結：是啊，正是這種“給人自由任其選擇”的路徑設計使得他獲得世界最佳設計的美譽(yù)。
�。ǔ鍪镜�7節）讓我們一起帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀最后一節。
模塊四：延伸認識，深化主題，領(lǐng)悟智慧。
1、（出示討論）
�、�、學(xué)到現在，你認為這最佳路徑究竟是誰(shuí)的最佳呢？（游客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他創(chuàng )造性的完成了他的設計。專(zhuān)家眼中的最佳。因為道路是優(yōu)雅、自然的。）
�、�、有人說(shuō)這項獎不能頒給格羅培斯，因為這是受老太太的啟發(fā)，并且是游客自己走出來(lái)的。那么這到底算不算格羅培斯的杰作？格羅培斯是否稱(chēng)得上大師？
點(diǎn)撥一：老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發(fā)點(diǎn)不同。老太太是無(wú)奈之舉，而格羅培斯是自覺(jué)地為人著(zhù)想！
點(diǎn)撥二：這50次的設計到底有沒(méi)有什么價(jià)值？靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人！
2、最后請孩子們給格羅培斯寫(xiě)頒獎詞。
3、（出示獲獎感言）格羅培斯的一句話(huà)“其實(shí)那并不是我的設計，而是游客的智慧”。
師總結：格羅培斯正是憑著(zhù)謙虛的胸懷，精湛的設計，精益求精的精神獲得了“世界建筑大師”的稱(chēng)號！
《最佳路徑》的教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。正確書(shū)寫(xiě)生字“催、啟”。
2、理解詞組“吆喝、奔馳、漫山遍野”等意思并能遣用。
3、讀通讀懂課文，體會(huì )格羅培斯的為人特點(diǎn)。
4、明白“給人自由，任其選擇”在文中和在生活、學(xué)習中的寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能流暢朗讀課文，表演課文片斷。
2、能明白這一“最佳路徑”的設計艱辛過(guò)程，懂得“給人自由任其選擇”的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
啟發(fā)指導理解“給人自由任其選擇”在文中和生活中的寓意。
【教學(xué)準備】
多媒體課件迪斯尼樂(lè )園相關(guān)圖片課文配音磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初憶課文，復習導入
1、多媒體出示詞語(yǔ)：
�、僦该J讀，集體正音。
�、诮涣鳌拔⒉蛔愕馈�、漫山遍野、吆喝（指名表演）、優(yōu)雅、綿延、焦躁詞意。
2、示課題：6最佳路徑解釋“最佳”，說(shuō)說(shuō)自己對這篇課文的初步印象。（引導學(xué)生自己回憶課文，整體把握全文）
二、細品課文，明白深意。
1、齊讀課文最后一自然段。
�、抛x書(shū)要讀出重點(diǎn)。這句話(huà)你的重點(diǎn)放在哪？并指名練讀。
�、啤笆澜缱罴选闭f(shuō)明了什么？
�、驱R讀。表現“世界”，表達“最佳”的深意。
2、過(guò)渡：“世界最佳”給了迪斯尼樂(lè )園路徑設計的最高評價(jià)，同時(shí)也是對其設計者的最高肯定，讓我們通過(guò)課文來(lái)仔細認識這位非同一般的設計師，引導——格羅培斯。
�、抛杂奢p聲讀1、2自然段，談?wù)勀銓Ω窳_培斯的第一印象？師依學(xué)生回答相機板書(shū)：世界建筑大師建筑研究40年。
�、普勗�(huà)：“世界建筑大師”的頭銜不是容易得來(lái)的。你從哪些文字中體會(huì )到這位大師的優(yōu)秀風(fēng)采呢？
�、僦该x1、2小節，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)有關(guān)字詞。
�、谧约涸僮x1、2小節，突出自己圈畫(huà)的字詞。
�、侵该涣�，集體理解。師相機補充板書(shū)：
修改50多次，沒(méi)有一次滿(mǎn)意的，焦躁。
談話(huà)：這些細節中，你覺(jué)得所折射出來(lái)的格羅培斯是一個(gè)怎樣性格的`人？
嚴謹、負責、熱愛(ài)事業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)，“世界建筑大師”……
�、榷嗝襟w配樂(lè )配圖引導學(xué)生再讀1、2小節，讀出自己的理解
�、僮ヅ囊粚W(xué)生“皺眉”一動(dòng)作引出“焦躁”，指名交流詞意。
�、诟窳_培斯為什么而焦躁？從文中的哪些字詞可以看出來(lái)？
�、啥嗝襟w示課文填空，進(jìn)一步體會(huì )文章的措辭及人物特點(diǎn)。
3、過(guò)渡：格羅培斯在這種焦躁之下做了怎樣的緩解？引說(shuō)——去地中海海濱，在自己清理思緒去地中海海濱的路上發(fā)生了什么事？對他有怎樣的啟發(fā)？
�、判〗M練讀第3、4小節，讀出詞語(yǔ)的含意。
�、平涣鳎焊窳_培斯一路上都看到了什么？
師板書(shū)：
葡萄園——著(zhù)名、漫山遍野。
吆喝——很少有人停下來(lái)。
小山谷里（無(wú)人看管）——許多車(chē)輛。
解釋并演示“吆喝、奔馳”。
�、墙Y合板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的疑問(wèn)，引出主題“給人自由，任其選擇”，并交流老太太這一做法的原因。
4、質(zhì)疑：老太太的做法啟發(fā)了焦躁中的格羅培斯，他做了怎樣的決定？
�、拍x5、6小節，圈出著(zhù)重字詞交流問(wèn)題。
�、剖揪渥印暗诙�，格羅培斯讓人按這些……人行道”。指名讀。
為什么這么做，他的想法來(lái)自哪兒？再次引向主題：給人自由任其選擇。
�、怯媚阕约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)“給人自由任其選擇”在本文中的寓意。
5、引讀：這種以人為中心，自由尋找樂(lè )園路徑的設計巧妙，始無(wú)前例，終于在1971年——同時(shí)播放flash動(dòng)畫(huà)及采集的迪斯尼樂(lè )園的圖片。
三、課堂小結，書(shū)寫(xiě)指導。
1、自由通讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。并舉例說(shuō)說(shuō)在自己的生活、學(xué)習中運用這種方法的益處——給人自由任其選擇。
2、書(shū)寫(xiě)指導：“催”左右結構且左窄右寬，右邊的下部的佳也要體現，左右結構的特點(diǎn)。
“啟”中的“尸”與“口”各以橫中線(xiàn)為主，“丿”連接左肩部位。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習，師評價(jià)指導。
四、課外延伸，拓寬視野。
1、正確、流利、有感情朗讀表述課文。
2、以“迪斯尼的故事”為主題搜集有關(guān)知識進(jìn)行班隊活動(dòng)交流或網(wǎng)上博客論壇，進(jìn)一步深化課文。
【教學(xué)內容】
蘇教版四年級語(yǔ)文下冊第6課。
【教學(xué)思路】
本課為第二課時(shí)，教學(xué)中筆者首先利用簡(jiǎn)單的生字詞組鞏固和學(xué)生初讀課文的感受自然切入到課堂。其次，反抓課題“最佳路徑”為引導學(xué)生體會(huì )格羅培斯的人物特點(diǎn)及其設計大獎的來(lái)之不易做下鋪墊。接著(zhù)，通過(guò)指導朗讀比對葡萄園主們的不一做法得出“給人自由，任其選擇”這一主題思想，再從生活、學(xué)習中事交流啟發(fā)學(xué)生。最后，擬以“迪斯尼”為主題的班隊活動(dòng)籌劃達到對課文的延展。
【教學(xué)反思】
閱讀教學(xué)是通過(guò)學(xué)生與文本直接對話(huà)來(lái)完成的一教學(xué)活動(dòng)。要正確理解課文也是在充分讀通讀順文本的基礎之上的。教學(xué)中筆者采用了學(xué)生自由讀、默讀、同位互讀、小組合作，聽(tīng)錄音讀等多樣朗讀形式來(lái)達到這一“讀”的目的，從而抓住文本的整體與細節來(lái)幫助學(xué)生把握故事情節，為了增添課堂豐富與生動(dòng)性，達到對課文的擴散，組織安排學(xué)生欣賞迪斯尼樂(lè )園多媒體錄像和表演課文片斷。
課文片斷的表演是為比對分析葡萄園主們出售自家葡萄的做法，引出主題“給人自由任其選擇”而設計的一個(gè)情境活動(dòng)。在表演這一塊筆者在教學(xué)時(shí)時(shí)間上把握不準，目的性有些模糊，實(shí)施時(shí)略顯些生硬、呆板，因而情境設計要多多生活化。
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