《品德與社會(huì )》教學(xué)設計（通用11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《品德與社會(huì )》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《品德與社會(huì )》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察和查找資料，了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，認識大自然有不可抗拒的一面。
2、了解人類(lèi)為應對自然災害所做的不懈努力和探索、取得的經(jīng)驗和成績(jì)、采取的預防和預報措施。
3、體會(huì )人們在危難中團結互助、英勇抗災的可貴品質(zhì)，學(xué)習在自然災害面前自救互救的方法。
教學(xué)時(shí)間：
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入教學(xué)
同學(xué)們，如果我們關(guān)注新聞報道，就會(huì )發(fā)現，地球上每年都會(huì )發(fā)生各種各樣的自然災害，地震、洪水、臺風(fēng)、瘟疫……它們像兇殘的魔鬼，肆虐地摧毀人類(lèi)的家園，甚至會(huì )奔走人們寶貴的生命。那么當災害降臨的時(shí)候，我們應該如何做呢？
二、教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)準備：將學(xué)生分成小組，每組圍繞一種自然災害展開(kāi)專(zhuān)題研究。
活動(dòng)一：地震災害
1、讓學(xué)生用文字描述或圖片展覽的方式介紹地震發(fā)生時(shí)會(huì )出現的情況。
2、地震大事記及造成的人員傷亡和財產(chǎn)損失。
�。�1）先讓學(xué)生借助資料，用列表的方式編寫(xiě)地震大事記，然后用表格或圖片等方式對資料進(jìn)行歸納和數字統計。
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)事例、親歷者筆記等，感受地震災害給人們帶來(lái)的創(chuàng )傷。
3、指導學(xué)生閱讀《地震帶分布圖》，看看哪些地區易發(fā)生地震、自己的家鄉是否位于地震帶上。
活動(dòng)二：洪水災害
1、引導學(xué)生閱讀《河流分布圖》，讓學(xué)生通過(guò)地圖認識到我國是一個(gè)河流眾多的國家，也是一個(gè)有重大洪災隱患的國家。
2、教師可參與“資料庫”，或收集有關(guān)資料，展示近年來(lái)我國發(fā)生的重大洪水災害，讓學(xué)生認識到我國是一個(gè)洪水頻發(fā)的國家，以及洪水給人民生命財產(chǎn)造成的巨大損失。
3、在認識洪災危害的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步思考和分析造成洪水泛濫的原因。使學(xué)生認識到除客觀(guān)原因外，人為對植被、河道的破壞是重要原因。使學(xué)生認識到大自然不可抗拒的一面，產(chǎn)生對大自然的敬畏之情。
4、除此這外，學(xué)生還可以說(shuō)說(shuō)其他常見(jiàn)的自然災害。老師可展示課本P39圖片，讓學(xué)生對教材中提到的自然災害及其危害有一個(gè)初步認識。
活動(dòng)三：調查家鄉的自然災害
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本地存在哪些自然災害，其中頻繁發(fā)生或造成嚴重損失的自然災害有哪些。教師確定幾種自然災害作為學(xué)生調查的問(wèn)題。
2、指導學(xué)生分成小組，每組選擇一名成員擔任組長(cháng)。根據課本P40的調查提綱，指導學(xué)生開(kāi)展調查活動(dòng)。
�。�1）確定調查內容。調查哪種自然災害？災害發(fā)生的時(shí)間、表現和危害有哪些？本地采取了哪些防災和抗災的措施？
�。�2）確定調查方法和組內的分工合作。誰(shuí)負責訪(fǎng)問(wèn)？誰(shuí)負責查找圖片和文字資料？誰(shuí)負責到實(shí)地進(jìn)行考察？
�。�3）對調查得來(lái)的資料進(jìn)行和分析，寫(xiě)出調查報告或填寫(xiě)調查表。
《品德與社會(huì )》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、結合生活中的具體事例和兒童的生活經(jīng)驗，理解誠實(shí)守信的重要意義，懂得“人無(wú)信不立”的道理。
2、知道誠實(shí)守信是中華的傳統美德。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)本課的學(xué)習感受誠實(shí)是立身之本，理解“人無(wú)信不立”，理解誠實(shí)在待人處事中的作用，同時(shí)也使學(xué)生認識到誠實(shí)守信是中華的傳統美德。
教學(xué)準備：
1，收集古今中外有關(guān)誠信的經(jīng)典事例。
2、把第八頁(yè)的故事講給周?chē)娜寺?tīng)，完成調查問(wèn)卷，了解人們對誠信的看法。
3、利用收集媒體中的相關(guān)報道，回憶自己的生活經(jīng)歷，調查周?chē)说姆绞�，了解有關(guān)不誠不信害人害己的事例。
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入新課
從前面的學(xué)習中我們了解到了什么是“誠”，什么是“信”，今天我們將繼續來(lái)探討“誠信”這一話(huà)題。
二、分組討論，續編故事。
1、課件出示第八頁(yè)故事情節。
2、分組討論：
�。�1）那個(gè)扔掉誠信的青年人可能回成為什么樣的人？
�。�2）想象一個(gè)不講誠信的人在待人處事上會(huì )是什么樣？這樣下去其結果會(huì )是什么樣？
3、小組合作，用表演的形式把故事續演出來(lái)。
三、交流收集，了解人們對誠信的看法
交流課前調查的情況和問(wèn)卷統計結果，看看劃去“誠信”的人占多大的比例，他們選擇丟掉誠信的理由是什么；不愿意丟掉誠信的人占多大比例，他們的理由是什么。
四、學(xué)習第九頁(yè)的案例，體會(huì )“人無(wú)信不立”的含義
1、課件出示第九頁(yè)的案例。
2、討論：
�。�1）僅僅是三次逃票的記錄使他失去了（工作的機會(huì )），這些公司為什么把誠信看的這么重要？
�。�2）在我們生活中，人們有時(shí)常常在不經(jīng)意中失去了誠信，然而當誠信被丟掉時(shí)，同時(shí)也失去了什么呢？
3、小結
是啊，正如同學(xué)們所說(shuō)的一樣，人如果丟掉了誠信，即使有著(zhù)聰明的大腦，出眾的才學(xué)，也會(huì )因為不被社會(huì )承認，他的才學(xué)機敏無(wú)法展現，金錢(qián)榮譽(yù)無(wú)法獲得，可見(jiàn)誠信是人立足與社會(huì )的根本，正如孔子所說(shuō)的（出示孔子的話(huà)）——人無(wú)信不立。
五、作業(yè)
通過(guò)收集媒體中的相關(guān)報道，回憶自己的生活經(jīng)歷，調查周?chē)说姆绞�，了解有關(guān)不誠不信害人害己的事例。
六、板書(shū)設計
誠信是金
人無(wú)信不立
《品德與社會(huì )》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、了解伙伴之間友好相處的行為和方式。
3、體驗伙伴之間友好相處的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解伙伴之間友好相處的行為和方式。
2、學(xué)會(huì )選擇恰當的行為和方式與同學(xué)交往。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )選擇恰當的行為和方式與同學(xué)交往。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┢降葘υ�(huà)，走進(jìn)“友誼之樹(shù)”。
1、導入。你和小伙伴一起學(xué)習，有什么感覺(jué)？
2、將一棵“大樹(shù)”貼在黑板的正中，并寫(xiě)上“友誼之樹(shù)”。
3、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)和伙伴之間曾發(fā)生過(guò)哪些美好的事情？
�。ǘ┱鎸�(shí)體驗，拯救“友誼之樹(shù)”。
1、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，直面矛盾
�。�1）（板書(shū)課題：學(xué)會(huì )友好相處）小品表演。
�。�2）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)與伙伴鬧過(guò)的矛盾。
�。�3）請大家討論，他們的矛盾是什么原因造成的？
�。�4）讓學(xué)生將自己組討論的要點(diǎn)寫(xiě)在剪成的黃葉、壞蘋(píng)果形狀的紙上，再讓學(xué)生把他們貼在友誼之上。
2、真情對對碰，化解矛盾
�。�1）拯救友誼之樹(shù)。
請各小組選一個(gè)案例，先討論解決這些問(wèn)題的確方法，然后將解決辦法寫(xiě)在“綠葉”、“紅蘋(píng)果”上。
�。�2）出示課前調查情況，讓學(xué)生討論解決。
�。ㄈ┣楦猩A，互送友誼卡。
1、教師。
2、念卡、送卡。配音樂(lè )《永遠的朋友》。
《品德與社會(huì )》教學(xué)設計 篇4
【教材分析】
《伸出愛(ài)的手》是人教版《品德與社會(huì )》四年級上冊第四單元《關(guān)心你、愛(ài)護他》的第二個(gè)主題，整個(gè)單元教學(xué)旨在培養學(xué)生的社會(huì )責任感和公德意識。第一課時(shí)《走進(jìn)殘疾人》教學(xué)意在讓學(xué)生了解殘疾人生活的不易，了解他們對待生活那種自強不息的精神，從而盟生關(guān)愛(ài)殘疾人、關(guān)愛(ài)有困難的人的想法，并能走近、尊重、關(guān)愛(ài)殘疾人，把愛(ài)推及社會(huì )對需要幫助的人獻出愛(ài)心。本節以孩子們在參與體驗的活動(dòng)中感悟為教育方針，通過(guò)師生共同參與知識的形成，引導學(xué)生思考、探討、發(fā)現、總結，以達到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。
【學(xué)情分析】
當代學(xué)生的生活環(huán)境和條件較優(yōu)越，生活在被父母寵愛(ài)的環(huán)境里，自我中心的意識較強。在他們的生活中不容易體會(huì )到由于殘疾而給生活帶來(lái)的不便和困難，同時(shí)由于學(xué)生年齡小，缺乏關(guān)心愛(ài)護弱勢群體的意識。因此兩位教師在教學(xué)設計中合理利用多媒體輔助教學(xué)開(kāi)展一系列模擬活動(dòng)，引導學(xué)生親身參與活動(dòng)，引導學(xué)生體驗發(fā)現，引導學(xué)生概括、總結，來(lái)喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們的愛(ài)心，關(guān)愛(ài)殘疾人,關(guān)愛(ài)所有需要幫助的人。
【設計思路】
在本課教學(xué)設計中兩位教師進(jìn)行了以“走進(jìn)----尊重----關(guān)愛(ài)”殘疾人為主線(xiàn)，層層遞進(jìn)，充分體現了品的來(lái)源與生活，知道生活，高于生活的基本精神。主觀(guān)上希望更有利于課堂教學(xué)，更符合學(xué)生實(shí)際，和更有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本課兩位教師在教學(xué)設計時(shí)將目標鎖定在“了解殘疾人、理解殘疾人、關(guān)愛(ài)殘疾人”這三個(gè)環(huán)節上。通過(guò)引導學(xué)生角色體驗，親歷殘疾人，讓學(xué)生首先了解殘疾人，進(jìn)而去理解殘疾人在生活中的諸多不方便，能從他們身上學(xué)到身殘志堅的品質(zhì)和精神力量。從初步了解，進(jìn)一步了解，再到深刻的了解后拓展生成新的主題——除此之外，談?wù)勛约菏煜さ臍埣踩嘶蛩龅降臍埣踩�。感受到現實(shí)生活中需要我們幫助的弱勢群體還有很多，由此引發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì )、關(guān)愛(ài)弱勢群體的情感，而后為這種關(guān)愛(ài)要怎樣做出行動(dòng)。整節課教學(xué)，目的是讓學(xué)生回歸到生活中感受殘疾人不容易、不方便，但是，他們也有生存的尊嚴和權利，進(jìn)而讓學(xué)生自覺(jué)地去關(guān)愛(ài)殘疾人。關(guān)愛(ài)殘疾人也是我們的責任和義務(wù)。
【活動(dòng)目標】
知識與技能：
1、知道殘疾人也需要人們的關(guān)心和幫助。
2、懂得做人應該有愛(ài)心和同情心，懂得怎樣去關(guān)心和幫助殘疾人。
過(guò)程與方法：
1、體驗殘疾人的生活過(guò)程。
2、嘗試用不同的方法進(jìn)行探究活動(dòng)。
情感與態(tài)度：
1、體會(huì )殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。
2、愿意關(guān)心和幫助殘疾人，尊重他們的勞動(dòng)和生活。
行為與習慣：
1、做人要有同情心和愛(ài)心，關(guān)心愛(ài)護殘疾人。
2、不譏笑捉弄殘疾人，努力做到尊重并盡力幫助殘疾人。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體驗殘疾人的生活，并由此產(chǎn)生對殘疾人的尊重、理解和友愛(ài)。 難點(diǎn)：增強學(xué)生尊重、關(guān)愛(ài)殘疾人的情感。
【教學(xué)解析】：
教師在設計《走近殘疾人》一課教學(xué)中為了提高課堂實(shí)效，創(chuàng )設相應的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，能使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。深刻地體驗到了殘疾人在日常生活中的諸多不便，殘疾人為達到目的較常人更多的付出，也增進(jìn)兒童了對殘疾人的同情心和愛(ài)心。這種情境教學(xué)法，注重讓學(xué)生在走近殘疾人生活的過(guò)程中獲得情感的體驗。學(xué)生通過(guò)親身的體驗，進(jìn)行有目的的交流、探究活動(dòng)，從而獲得思想的升華。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。
為了使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，引起學(xué)生強烈的求知欲望并貼近學(xué)生生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。因此，教學(xué)一開(kāi)始楊麗莉老師用手語(yǔ)和同學(xué)們溝通，并讓學(xué)生到前體會(huì )殘疾人的生活。把學(xué)生帶入殘疾人的生活中，引出盲人、殘疾人，而后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在你們身邊也有一些殘疾人，你了解他們嗎？今天，老師和同學(xué)們共同走近殘疾人的世界，去看看他們是怎么生活的？引出課題《走近殘疾人》
二、指導體驗，引導發(fā)現。
生動(dòng)的情景模擬、親身的體驗，旨在引導學(xué)生學(xué)會(huì )換位思考，能從體驗學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到殘疾人的不易，情感產(chǎn)生共鳴，心靈受到震撼。為了達到這樣的目的兩位教師充分設計學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生體驗聾啞人渴望說(shuō)話(huà)的感受。體驗肢殘者：讓學(xué)生一手背后、單手穿上衣服、扣好扣子等活動(dòng)目的是體驗殘疾人生活的不便。模擬體驗后，教師請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�。起初，學(xué)生們有可能感到活動(dòng)有趣，發(fā)笑不止，但隨著(zhù)體驗活動(dòng)的進(jìn)展，學(xué)生們就會(huì )感到在他們看來(lái)很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。讓學(xué)生真切的體會(huì )到殘疾人生活得不容易;這時(shí)過(guò)渡到“尊重殘疾人”這部分內容，進(jìn)一步感受他們的同齡殘疾人生活、學(xué)習過(guò)程的艱辛，引發(fā)他們的愛(ài)心、同情心。
三、整體感悟，產(chǎn)生同情
為了使本課的教學(xué)掀起了高潮，實(shí)現教師情感、學(xué)生情感和文本所要表達情感的共振。兩位教師都精心選擇的幾位自強不息的殘疾人代表，通過(guò)多媒體播放深深打動(dòng)了學(xué)生的心。使學(xué)生對殘疾人的認識、體驗逐步深刻，學(xué)生感受到殘疾人身殘志堅的精神;接著(zhù)展示殘疾人優(yōu)秀的運動(dòng)員介紹，隨后，教師適時(shí)地讓學(xué)生觀(guān)看有關(guān)殘疾人（張海迪、何軍權、北川的折翅芭蕾女孩李月等的資料）自強不息的先進(jìn)事跡。通過(guò)“走近殘疾人”、“體驗殘疾人生活”等環(huán)節的活動(dòng)，感受殘疾人身殘志堅、勇當生活強者的頑強意志。使學(xué)生在心靈深處受到極大的觸動(dòng)，從而加深對殘疾人的理解和關(guān)愛(ài)。 教學(xué)時(shí)教師引導學(xué)生觀(guān)看視頻，通過(guò)觀(guān)看視頻圖片使學(xué)生了解殘疾人，感悟出殘疾人在生活上的不容易，利用視頻制造情境，這些是平時(shí)生活中孩子們看不到的，使他們了解到殘疾人要比正常人付出更多的努力，使孩子們萌發(fā)對殘疾人的同情心。
四、感悟提高，拓展升華
教學(xué)時(shí)王春宇教師設計播放《千手觀(guān)音》，問(wèn):你知道這些美麗的舞蹈演員的故事嗎？在沒(méi)有音樂(lè )的無(wú)聲的世界里，這些聾啞姐姐要練好這么絕美的舞蹈，該付出多少艱辛��！播放殘疾人舞蹈，說(shuō)出在他們的背后還有很多的人幫助，比如說(shuō)她們的手語(yǔ)教師、舞蹈教練等等，舞蹈的震撼效果，讓學(xué)生再一次感受到殘疾人群體的力量，和殘疾人的了不起！他們用生命真心的擁抱生活，也讓自己的生命美麗起來(lái)
是的，他們的不幸讓我們同情，他們的堅強更是讓我們敬佩！多么不容易啊，正因為這樣，他們更需要大家的尊重，需要我們的關(guān)愛(ài)。怎樣幫助他們？同學(xué)們在小組里說(shuō)說(shuō)你的想法。這樣的教學(xué)設計注重學(xué)生情感的投入與引發(fā)。課件《千手觀(guān)音》錄像的播放，在自主探究中開(kāi)展教育活動(dòng)。教師充分利用學(xué)生自己的生活經(jīng)歷與教材現有資源相結合的方法，讓學(xué)生親身感受體驗殘疾人生活的諸多不便和困難，進(jìn)一步明確應該怎樣正確對待殘疾人。體現了自主探究學(xué)習、自我教育的理念。也讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生對殘疾人的敬佩之情。 在教學(xué)過(guò)程中，必須強調學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的道德情感。這種學(xué)習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動(dòng)也在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識的難度，有效的突破了難點(diǎn)，突出了對重點(diǎn)知識的掌握。通過(guò)學(xué)生回答，引出殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著(zhù)美好幸福的人生。人生與殘疾毫無(wú)關(guān)系。使他們從對殘疾人的同情轉化為對他們的理解和尊重。
對這些殘疾人，黨和政府又會(huì )怎樣關(guān)愛(ài)他們呢？王春宇教師利用課件出示有關(guān)殘疾人的專(zhuān)用的公共設施，國家政府對殘疾人的關(guān)心我們還可以為他們做點(diǎn)什么呢？說(shuō)說(shuō)助殘知識，并體會(huì )社會(huì )政府對殘疾人的關(guān)愛(ài)。
楊麗莉教師課件播放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》命運對他們是殘酷的，可是身殘志堅的他們卻能用一個(gè)健康、完整的心靈去擁抱這個(gè)色彩斑瀾的世界，讓我們用最熱烈的掌聲向他們投去我們的支持、鼓勵吧！希望我們能用自己的實(shí)際行動(dòng)，伸出溫暖的手，獻出自己的愛(ài)心，將這世界變成愛(ài)的樂(lè )園，讓我們在愛(ài)的呼喚中行動(dòng)起來(lái)，奉獻我們的愛(ài)，讓他們的生活更加方便、快樂(lè )，讓世界更加燦爛美好。我們迅速行動(dòng)起來(lái)，積極參與愛(ài)心活動(dòng)，盡你我所能去幫助有困難的人。
利用音效的作用，以一曲動(dòng)人的旋律做襯托，改變了以往的一問(wèn)一答式的課堂小結和拓展延伸，而變?yōu)榻處煹淖８：拖Ｍ�。升華本課的主題，體現了品德課的人文性。
同學(xué)們，關(guān)愛(ài)殘疾人，幫助殘疾人，是社會(huì )進(jìn)步，人類(lèi)文明的表現。就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)，伸出溫暖的手，獻出自己的愛(ài)心，將這世界變成愛(ài)的樂(lè )園，讓我們在愛(ài)的呼喚中我們行動(dòng)起來(lái)，奉獻我們的愛(ài)，讓他們的生活更加方便、快樂(lè )，讓世界更加燦爛美好。
我相信這樣的教學(xué)，兩位教師這樣的設計，讓學(xué)生在不同的類(lèi)型的體驗活動(dòng)中，學(xué)生不僅用眼睛仔細觀(guān)察，用耳朵認真傾聽(tīng)，用身體親身經(jīng)歷，而且至始至終在老師的引導下表達著(zhù)自己的體驗。這種現實(shí)兒童與文本兒童的對話(huà)，健全兒童與殘疾兒童的對話(huà)，教師與學(xué)生的對話(huà)，促進(jìn)兒童對已有生活經(jīng)驗進(jìn)行整理、反思與提升，幫助兒童形成認識、激發(fā)情感，使兒童了獲得新的發(fā)展，體現了本課程發(fā)展觀(guān)。
這樣不僅能夠幫助學(xué)生參與社會(huì )、還能教會(huì )學(xué)生做人。這就是是品德與社會(huì )課程的核心。這樣就達到學(xué)生了解、理解、尊重、關(guān)愛(ài)殘疾人的教學(xué)目標�？傊�，教學(xué)中教師要從兒童的生活出發(fā)，選擇生活中的例子，設計生活化的活動(dòng)。以生活為起點(diǎn)�；顒�(dòng)設計從兒童生活出發(fā)因而體會(huì )更深刻、更真實(shí)。這些都使課堂充滿(mǎn)了親和力，形成一種潤物無(wú)聲的教育效果，落實(shí)了預設的實(shí)效點(diǎn)。
《品德與社會(huì )》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、認知目標:知道小人書(shū)是過(guò)去孩子們最重要的課外讀物
2、情感目標:通過(guò)今昔讀物的對比，體會(huì )歷史的發(fā)展
3、行為目標:增強讀書(shū)興趣，提高閱讀和表達能力
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):了解小人書(shū)是過(guò)去孩子們最重要的課外讀物、
2、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)今昔讀物的對比，體會(huì )歷史的發(fā)展
教學(xué)過(guò)程預設
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)預設
學(xué)生活動(dòng)預設
設計意圖
一、導入
1、打出課本插圖，激趣導入
2、檢查學(xué)生搜集長(cháng)輩們過(guò)去用過(guò)的學(xué)習和生活用品的情況
1、學(xué)生說(shuō)看到什么，想到什么
2、學(xué)生拿出自己搜集的資料交流，如小人書(shū)、了解學(xué)生的搜集情況，初步感受長(cháng)輩們過(guò)去的生活
二、介紹小人書(shū)
1、開(kāi)展"家庭尋寶"活動(dòng)，你如何找到的
2、引導學(xué)生體驗活動(dòng)，
小組閱讀小人書(shū)、3、從小人書(shū)中發(fā)現了什么，書(shū)中講了什么故事
1、學(xué)生上臺介紹小人書(shū)的來(lái)源
2、小組閱讀小人書(shū)
3、匯報交流書(shū)中故事
通過(guò)介紹小人書(shū)，體會(huì )長(cháng)輩們過(guò)去的讀書(shū)生活，增強讀書(shū)興趣
三、給小人書(shū)分類(lèi)
1、引導學(xué)生讀第37頁(yè)的課文，說(shuō)說(shuō)媽媽收藏的小人書(shū)是如何分類(lèi)的
2、引導學(xué)生將搜集到的小人書(shū)也進(jìn)行分類(lèi)
3、小組活動(dòng)：
1、小組交流匯報
2、介紹小人書(shū)的分類(lèi)情況
3、談體會(huì )
通過(guò)交流小人書(shū)的分類(lèi)，從不同方面了解家鄉的故事、體會(huì )小人書(shū)雖"小"，卻可以發(fā)現一個(gè)大世界、四，今昔讀物對比
1、討論:這些舊的小人書(shū)和你們今天讀的書(shū)有什么異同
2、為什么過(guò)去的孩子們特別喜歡小人書(shū)
3、你從中體會(huì )到什么
1、討論交流
2、談感想收獲、通過(guò)今昔讀物對比，體會(huì )到今天的幸福生活
板書(shū)設計:
"家庭尋寶"中的發(fā)現
小人書(shū)→ "小"→大世界
《品德與社會(huì )》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、 感受誠信在社會(huì )中的作用。
2、 認識并且思考誠信的“代價(jià)”與“回報”。
教學(xué)準備：
教師在非正式場(chǎng)合了解學(xué)生對誠信的態(tài)度。
教學(xué)活動(dòng)：
一、導入
1、教師朗讀教科書(shū)第4頁(yè)的課文。
2、請學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
二、案例分析
1、將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負責一個(gè)故事，分別進(jìn)行討論：
在這個(gè)故事中，主人公為誠信付出了什么樣的代價(jià)，又得到了什么樣的回報？
2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并且給予知道幫助。
3、教師要特別幫助學(xué)生整理分析的結果，按照“代價(jià)”和“回報”分別列出觀(guān)點(diǎn)。
三、全班交流
每個(gè)小組選派代表向全班介紹分析結果。教師在黑板上記下各組發(fā)言的要點(diǎn)。
四、教師總結
1、堅持誠信，經(jīng)常是需要付出代價(jià)的，但是也會(huì )得到回報。怎樣看待這些代價(jià)和回報呢？剛才同學(xué)們進(jìn)行了很好的討論，我們總結一下。
2、教師引導學(xué)生根據板書(shū)總結，再請學(xué)生就最后“進(jìn)一步的思考”展開(kāi)短暫的討論。
3、布置家庭作業(yè)。
《品德與社會(huì )》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、通過(guò)對戰爭所造成的無(wú)數災難的了解,使學(xué)生知道世界上還有很多人因為戰爭而流離失所，無(wú)家可歸，甚至丟掉性命。從而使學(xué)生知道戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害，并對生活在戰爭環(huán)境中的兒童產(chǎn)生深切的同情。
2、通過(guò)對戰爭與和平的比較，使學(xué)生了解生活來(lái)之不易，需要珍惜，需要捍衛，要用實(shí)際行動(dòng)為維護世界和平做貢獻。
3、通過(guò)對中國人民解放軍的六界，使學(xué)生知道今天我們的幸福生活離不開(kāi)人民解放軍的捍衛，人民解放軍為了保衛國家的安全做出了巨大的貢獻，從而用實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)人民子弟兵。
教學(xué)準備
有關(guān)電教設備；有關(guān)圖片；有關(guān)故事；有關(guān)資料。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、戰爭——人類(lèi)最大的災難
1、將學(xué)生在課前收集的資料在課堂上進(jìn)行展示。
2、播放課前準備的有關(guān)戰爭的錄象片段。
3、討論；戰爭有哪些危害？
4、討論圖片——:看：被槍彈擊碎玻璃后的眼睛�。銖膱D片中看到了什么？圖片使我們想到了什么？齊讀圖片配文）
5、閱讀：《爸爸、媽媽再也回不來(lái)了》
說(shuō)一說(shuō)文章給自己印象最深刻的一句話(huà)是什么？
6、讀：P76“小資料”說(shuō)一說(shuō)戰爭給兒童帶來(lái)的傷害有多少
7、朗讀：〈請把我埋得淺一些〉。用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)感想。
8、展示“一戰”“二戰”“二戰”以后的資料，教師概括介紹
9、學(xué)生交流收集到的有關(guān)戰爭的小故事。
二．和平——人類(lèi)永久的期盼
1、播放一首反映戰爭的歌曲
2、展示畢加索的〈和平鴿〉。從中你看到了什么？向導了什么？
3、教師講〈和平鴿〉的由來(lái)
4、閱讀：國際兒童節的來(lái)歷。你打算今后怎樣過(guò)兒童節？
5、朗讀：〈兒童和平條約〉。用小節目表演
三、課后活動(dòng)
準備“和平頌”歌舞聯(lián)誼會(huì )。
第二課時(shí)
一、舉行〈和平頌〉歌舞聯(lián)誼會(huì )
二、中國的鋼鐵長(cháng)城
1、說(shuō)一說(shuō)自己看過(guò)的有關(guān)反映中國人民解放軍題材的電影、電視片。
我看過(guò)的反映中國人民解放軍題材的電影、電視片
最深刻的印象是……
2、展示有關(guān)人民子弟兵保衛和平、保衛祖國的資料。
討論；軍人的風(fēng)采給我們什么啟示？
3、播放有關(guān)歌頌中國人民解放軍的歌曲。
4、閱讀：〈國旗在維和區第一次升起〉。你還知道哪些中國軍人參加聯(lián)合國維護和平行動(dòng)的故事？
5、獻給人民子弟兵的禮物。為什么這樣做？為什么送這樣的禮物？
《品德與社會(huì )》教學(xué)設計 篇8
一、教材分析：
當代學(xué)生從誕生的“自然人”轉化為社會(huì )化的過(guò)程中，直接享受到豐富的改革開(kāi)放的成果。二十一世紀是全球化和信息化的時(shí)代，人和人之間的相互依存關(guān)系將更為密切。由于他（她）們處于家庭“獨”字號的環(huán)境，他（她）們與以前的學(xué)生相比，知識較廣，參與社會(huì )的意識較強；但一方面，他（她）們較為自私、任性，欠缺禮貌，一切都以自我坤洲小學(xué)為中心，自理能力較弱。他們對自己參與的生活感到好奇，敢于冒險，也易于自我解釋?zhuān)⒊錆M(mǎn)自信。另一方面，他們雖然愿意與周?chē)娜苏嬲\交流，喜歡新朋友，并開(kāi)始意識到了他人的想法和行動(dòng)，但卻因不會(huì )溝通而易和他人沖突。
《分享的快樂(lè )》是人民教育出版社出版的《品德與社會(huì )》三年級下冊第二單元的內容。本單元的主題是“我們共歡樂(lè )”，分為《不一樣的你我他》、《換個(gè)角度想一想》和《分享的快樂(lè )》三課�！斗窒淼目鞓�(lè )》是本單元的第三課，本課在設計中力求讓學(xué)生體驗在集體中講求團隊精神，體驗由共同分享所帶來(lái)的快樂(lè )，引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗和道德認知。從而學(xué)習到合作與分享，培養學(xué)生的合作精神。
二、 教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┣楦信c態(tài)度：
1.體會(huì )與他人分享的快樂(lè )和自我滿(mǎn)足感，愿意與他人分享。
2.實(shí)際參與合作，體驗來(lái)自合作和分享的成就感。
3.明白分享也是獻出關(guān)愛(ài)，相互幫助體現了一種生存的道德智慧。
�。ǘ┬袨榕c習慣：
1.大家共同分享自己所有的情境，組織學(xué)生展開(kāi)該活動(dòng)。
2.熟悉班集體環(huán)境，能利用班里同學(xué)間相互關(guān)心與幫助解決自己的問(wèn)題。
�。ㄈ┲R與技能：
1. 能夠清楚地表達自己的感受和見(jiàn)解，能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)；
2. 能夠與他人平等地交流與合作，共同完成“設計活動(dòng)”；
3.了解人與人之間的相互依存關(guān)系，簡(jiǎn)單了解當今人類(lèi)社會(huì )的普遍問(wèn)題，培養心中有他人的集體主義精神。
�。ㄋ模┻^(guò)程與方法：
1.體驗參與合作和分享的過(guò)程。
2.嘗試用不同的方法進(jìn)行探究活動(dòng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1.體會(huì )與他人分享的快樂(lè )和自我滿(mǎn)足感，愿意與他人分享。
2.明白分享也是獻出關(guān)愛(ài)，相互幫助體現了一種生存的道德智慧。
3.能夠與他人平等地交流與合作，共同完成“設計活動(dòng)”。
4.了解人與人之間的相互依存關(guān)系，簡(jiǎn)單了解當今人類(lèi)社會(huì )的普遍問(wèn)題，培養心中有他人的集體主義精神。
四、教學(xué)資源：
本課為學(xué)生提供了一些信息資料，這些信息資料比較貼近學(xué)生的生活。坤洲小學(xué)運用了實(shí)地考察、搜集及應用計算機課件。
實(shí)地考察：慰問(wèn)敬老院的老人，實(shí)際體驗自己與老人的情感。
搜集資料：查找有關(guān)合作與分享的事例及現象。
計算機課件：《分蘋(píng)果》的動(dòng)畫(huà)片。
五、學(xué)生實(shí)態(tài)：
當代學(xué)生的生活環(huán)境和條件較優(yōu)越，生活在被父母寵愛(ài)的環(huán)境里，自我中心的意識較強。在他們的生活不容易體會(huì )到由于缺乏別人分給的“零食”而給生活帶來(lái)的不便和困難，同時(shí)，由于學(xué)生年齡小，缺乏這方面的意識。
六、教學(xué)策略：
針對學(xué)生年齡偏低、認知水平尚淺并偏重于形象思維的特點(diǎn)，教師應避免太多的理論說(shuō)教。師生多方搜集相關(guān)信息，擴充課文內容。嘗試結合學(xué)生以及身邊其他人在學(xué)校、社會(huì )中的具體事例進(jìn)行引導，使學(xué)生在實(shí)際事例的體驗中，學(xué)習合作與分享，培養合作精神。
每個(gè)孩子都有一些自己傾注著(zhù)特殊感情的玩具和用品，讓孩子們拿出自己心愛(ài)的東西來(lái)與大家分享。
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生把心愛(ài)的東西集中起來(lái)。如：集郵冊、玩具、圖書(shū)、花等。
�。ǘ┙M織討論：同學(xué)在學(xué)習上、生活上遇到困難，怎樣與同學(xué)分享？
�。ㄈ┳鹬厮�，理解他人，真誠地幫助他人，對人有禮貌。
七、教學(xué)準備：
�。ㄒ唬┱n前讓學(xué)生自愿根據自己的興趣、愿望等，帶一兩件心愛(ài)的物品來(lái)。
�。ǘ┫鹌つ�、牙簽。
�。ㄈ� “盲人點(diǎn)燈”的課件（故事朗讀、圖片和音樂(lè )）。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自己先閱讀“故事與思考”，根據理解增添解說(shuō)詞。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：從我們的“分享日”中，體會(huì )到與他人分享的快樂(lè )和自我滿(mǎn)足感，愿意與他人分享。
1.提議為班挑選一個(gè)“分享日”。導入：課前大家都帶了一兩樣自己最喜歡的東西來(lái)，我建議把今天定為我們的“分享日”。請拿著(zhù)你的“最?lèi)?ài)”，跟好朋友一起分享你的快樂(lè )吧。（板書(shū)：分享的快樂(lè )）
2．組織學(xué)生把帶回的物品進(jìn)行分類(lèi)。
3.提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，組織討論，解決問(wèn)題：
“當別人欣賞你帶來(lái)的東西時(shí)，你有什么感受？你欣賞了別人的東西，有什么收獲？”
1. 由物品的主人扮演講解員，向同學(xué)介紹自己帶回的物品。
2.觀(guān)察、欣賞同學(xué)帶來(lái)的物品。
3.分小組討論：當別人欣賞你帶來(lái)的東西時(shí)，你有什么感受？你欣賞了別人的東西，有什么收獲？
活動(dòng)二：在“我們一起享用”中領(lǐng)會(huì )和運用道德智慧，感受到分享的快樂(lè )。
1. “分蘋(píng)果”活動(dòng)。（每個(gè)學(xué)生的名字打在電腦里，隨音樂(lè )隨機出現，音樂(lè )停時(shí)屏幕上出現誰(shuí)的名字，誰(shuí)就時(shí)幸運者。）幸運者的獎品是一個(gè)蘋(píng)果。
2.看看“幸運者”或組里其他同學(xué)的反應。
3.如果這個(gè)同學(xué)把橘子分給別人，問(wèn)問(wèn)他為什么要分給別人。如果這個(gè)同學(xué)自己吃了，問(wèn)問(wèn)他吃的時(shí)候的感覺(jué)及其他人的感覺(jué)。
4.引導體會(huì )：好東西僅僅自己享用，并不一定快樂(lè )，大家一起享用更快樂(lè )。
5.提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，解決。
�。�1）.課件出示33頁(yè)的圖片。
�。�2）.組織學(xué)生思考討論：我們生活在一起，當碰到這些情況時(shí)，我們應該怎么做呢？
6.結合33頁(yè)的事例，說(shuō)說(shuō)快樂(lè )拿出與人分享，就變成了兩個(gè)快樂(lè )。
分組討論：別人口渴，同學(xué)忘記帶學(xué)習用品，你看見(jiàn)了怎么辦？
放學(xué)時(shí)下雨了，小剛沒(méi)有帶雨具，你怎樣做？
�。�1）.把雨傘借給他。
�。�2）.讓他留在學(xué)校，自己到他家拿雨傘給他。
�。�3）.兩人共用一傘，送他回家，然后自己回家。
1．出示“分蘋(píng)果”動(dòng)畫(huà)。
2．出示旁白“好東西僅僅自己享用，并不一定快樂(lè )，大家一起享用更快樂(lè )�！�
3．出示我們班的“分享日”圖中“五星角”里的話(huà)文本，從中感受到分享的快樂(lè )。
活動(dòng)三：進(jìn)行“設計活動(dòng)大賽”，體會(huì )小組合作學(xué)習中的分享樂(lè )趣。
布置學(xué)生把收集到的.郵票分類(lèi) 貼好。
把相片、報紙或書(shū)的圖片分類(lèi)貼好，并附說(shuō)明。
讓學(xué)生分小組用舊的橡皮泥、牙簽做建筑物模型。
小組成果展示交流。
活動(dòng)總結：出示問(wèn)題，思考討論。
�。�1）.在設計活動(dòng)中你最大的收獲是什么？
�。�2）.你是怎樣學(xué)習的？
�。�3）.在你們的作品中，哪些地方是從其他小組那里學(xué)習來(lái)的？
�。�4）.你們是怎樣確定自己方案的主題的？分組把自1.己貼好的集郵或圖片內容講給同學(xué)聽(tīng)。
2.把各自的想法互相交流，綜合形成新的想法。
3.小組先設計好方案，再合作搭建模型。
4.評出好的作品來(lái)展示。
5.討論問(wèn)題，交流想法。
活動(dòng)四：故事配音朗誦。理解分享既是為他人，也是為自己。
1.聽(tīng)故事。請課前準備好的學(xué)生講“盲人點(diǎn)燈”的故事。（教師播放圖片，并配上音樂(lè )。）
2.組織、分配學(xué)生扮演角色。
3. 出示36頁(yè)故事的圖片，請同學(xué)們根據圖畫(huà)內容，想象盲人的想法和做法，添加解說(shuō)詞。
了解學(xué)生在生活中遇到的困難和煩惱。
根據圖畫(huà)內容，想象盲人的想法和做法，添加解說(shuō)詞。
各組排練和演習后，推選出解說(shuō)員、朗讀者、僧人和盲人等。
配音朗誦，表演故事。
出示36頁(yè)故事的圖片，并配上音樂(lè )。
《品德與社會(huì )》教學(xué)設計 篇9
一 、學(xué)生情況分析
小學(xué)六年級是孩子發(fā)展中的一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生開(kāi)始從相對的兒童心理品質(zhì)特征向少年的品質(zhì)特征轉化，因吃對未來(lái)的成長(cháng)影響很大，具有較大的可塑性，要積極引導學(xué)生個(gè)體的“自我意識”朝著(zhù)客觀(guān)、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)去的方向發(fā)展，為順利完成中小學(xué)銜接作好鋪墊。
二、教材分析
�。ㄒ唬�、本冊教科書(shū)由四個(gè)單元構成。
第一單元 你我同行；
第二單元 人類(lèi)的家園；
第三單元 同在一片藍天下；
第四單元 再見(jiàn)，我的小學(xué)生活
三、本冊教材各單元目標
第一單元：
1．通過(guò)從太空中看地球，生活中感知地球，從而了解地球的形狀、地球的大小、地球表面海陸分布的狀況，熟悉世界海陸分布以及主要
地形等基本知識，初步理解人與自然和諧共存的重要性，體會(huì )“人類(lèi)只有一個(gè)地球”的含義。
2．了解中國的面積、行政區劃，主要省級行政區，能熟練運用地圖說(shuō)出我國的地理位置，指出我國的鄰國和瀕臨的海洋。
3．引導學(xué)生了解全球化背景之下我國和世界的經(jīng)濟互動(dòng)，為中國經(jīng)濟實(shí)力的快速提升而自豪，讓學(xué)生知道我國在經(jīng)濟上互通有無(wú)的重要性，使學(xué)生感受和關(guān)心身邊發(fā)生的經(jīng)濟活動(dòng)，對外來(lái)產(chǎn)品持正確態(tài)度。
4．使學(xué)生認識到國際互聯(lián)網(wǎng)是當代人們進(jìn)行信息交流的最重要的工具之一，在學(xué)會(huì )利用互聯(lián)網(wǎng)為自己的學(xué)習和生活服務(wù)的同時(shí)，又必須保持高度警惕，防止其消極因素對自身贊成不良影響或侵害。 第二單元：
1．引導學(xué)生感受全球氣候變暖對生態(tài)環(huán)境和社會(huì )經(jīng)濟的影響，認識人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境所的作用，使學(xué)生將身邊節能、綠化等“小事”和保護地球環(huán)境聯(lián)系在一起，在日常生活中能有意識地關(guān)心和愛(ài)護人類(lèi)共同的生存環(huán)境。
2．讓學(xué)生了解什么是自然災害，知道保護環(huán)境可以減少和降低自然災害帶來(lái)的危害，理解在危難中社會(huì )互助的作用，學(xué)習一些在常見(jiàn)自然災害中的自救知識。
3．使學(xué)生理解物種是維護生態(tài)平衡的重要特質(zhì)基礎，是國家可持續發(fā)展的寶貴財富，保護物種就是保護人類(lèi)自身賴(lài)以生存的環(huán)境，使學(xué)生理解人與自然和諧共存的重要，認識到保護野生動(dòng)植物特別是保護瀕危野生動(dòng)植物工作的緊迫性，培養學(xué)生以朋友們的愛(ài)心平等對待地
球上其他動(dòng)物，增強學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)保護物種的意識的情感。
4．初步了解外來(lái)有害物種入侵對新的生態(tài)系統、物種多樣性和人類(lèi)健康帶來(lái)的巨大危害，知道有物種入侵的主要方式，明確對待外來(lái)物種的正確態(tài)度，理解生物之間、人與自然和諧共存的重要。
5．使學(xué)生認識到自然資源是人類(lèi)社會(huì )持續發(fā)展的物質(zhì)基礎，自然資源的存量有有限的，幫助學(xué)生逐漸養成節約和合理使用資源的良好習慣。
第三單元：
1．從戰爭給人類(lèi)，特別是給兒童帶來(lái)的巨大苦難的視角，使學(xué)生知道戰爭的殘酷、戰爭的危害，從而懂得和平的重要意義和價(jià)值，珍惜來(lái)之不易的和平生活，同時(shí)，使學(xué)生知道全世界人民為了世界和平，制止戰爭，進(jìn)行著(zhù)不懈的努力。
2．科學(xué)技術(shù)的喜與憂(yōu)。引導學(xué)生關(guān)注周?chē)�，從衣、食、住、行等方面了解科學(xué)技術(shù)與我們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，使學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展，改善了人們的生活，是社會(huì )發(fā)展的重要動(dòng)力，并以紫激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情，在了解科學(xué)技術(shù)帶給我們諸多好處的同時(shí)，也要使學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，如果利用不當不僅不能造福人類(lèi)，還會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難，使學(xué)生能一分為二地看待科學(xué)技術(shù)的作用，正確對待科學(xué)技術(shù)可能帶來(lái)的負面影響。
3．初步了解聯(lián)合國的性質(zhì)和宗旨及其一些重要的工作機構，理解聯(lián)合國在維護世界和平、促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展方面所發(fā)揮的重要作用；知道聯(lián)合國為解決世界兒童問(wèn)題所做出的重要努力和產(chǎn)生的積極效果，開(kāi)拓
學(xué)生的視野，培養學(xué)生地球村公民的意識。
第四單元
1．使學(xué)生通過(guò)對6年小學(xué)生活的回顧，總結自己的成長(cháng)過(guò)程，認識到自己在6年中所取得的成績(jì)是通過(guò)自己的努力和老師、同學(xué)、家長(cháng)的幫助獲得的，為順利跨入中學(xué)大門(mén)樹(shù)立應有的信心，同時(shí)，引導學(xué)生在回顧過(guò)程中反思6年中不盡如人意的地方，為日后的學(xué)習生活提供借鑒。
2．“百聞不如一見(jiàn)”，為了能讓六年級的同學(xué)對中學(xué)有感性的具體的認識，設置了直接到中學(xué)參觀(guān)的活動(dòng)課程，目的是為了讓學(xué)生自己去發(fā)現未來(lái)的中學(xué)生活的主要內容，思考自己要做好哪些方面的準備，特別是做好克服困難的思想準備。
3．生活是兒童受教育的基礎，從六年級畢業(yè)學(xué)生即將面臨的生活實(shí)際出發(fā)，喚起學(xué)生成長(cháng)，成才的進(jìn)取意識和對未來(lái)中學(xué)生活的渴望和準備，幫助他們在離開(kāi)小學(xué)大門(mén)后能夠堅實(shí)地邁好通向中學(xué)的第一步。
三、任務(wù)、目標：
本課程是以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合課程，那么對綜合課這個(gè)性質(zhì)老師已不再陌生。特別是到了五、六年級地理、歷史、科學(xué)等各科內容融入到品德教育中，使品德課不再是純思想品德教育的課程，而是以?xún)和纳鐣?huì )生活為基礎將品德、行為規則、法則、愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義、國情、歷史與文化、地理環(huán)境等教育的有機融合，旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形
成和社會(huì )性發(fā)展，為學(xué)生認識社會(huì )、參與社會(huì )、適應社會(huì )，成為具有愛(ài)心、責任心、良好的行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì )主義合格公民奠定基礎。
基于以上的課程性質(zhì)和總目標，六年級《品德與社會(huì )》教材延續了以?xún)和纳鐣?huì )生活為主線(xiàn)的設計思路，課程的設置圍繞學(xué)生的社會(huì )生活展開(kāi)，并注意到兒童逐步擴大的生活領(lǐng)域及認知領(lǐng)域，將觸角深到更加廣闊而深遠的社會(huì )生活的方方面面。
而六年級下學(xué)期又是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習的最后一個(gè)學(xué)期，這個(gè)學(xué)期的學(xué)生，大部分已經(jīng)形成了與他們的年齡相適應的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，可以說(shuō)他們的良好品德和社會(huì )性的發(fā)展已經(jīng)到了一個(gè)比較高的狀態(tài)。因此，從六年級下冊的教材來(lái)看，更重視學(xué)生日益增強的道德素養與社會(huì )性的不斷發(fā)展，較上冊而言，在內容上更加向廣度和深度推進(jìn)。同時(shí)因為他們又將面臨著(zhù)升入初中，所以教材中又安排了一些迎接新生活的話(huà)題，引導學(xué)生直面生活中的各種問(wèn)題，為學(xué)生向初中階段順利過(guò)渡做了必要的準備。
品德與社會(huì )課程旨在促進(jìn)良好品德的形成和社會(huì )性發(fā)展，為學(xué)生認識社會(huì )、參與社會(huì )、適應社會(huì )，成為具有愛(ài)心、責任心、良好的品德和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì )主義合格公民奠定基礎。
四、具體措施
1、全面把握課程目標。
2、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生積極地參與、體驗。
3、根據本冊教材安排的教學(xué)內容，在教學(xué)中教師要幫助兒童把握好
《品德與社會(huì )》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1．通過(guò)課文中事例的學(xué)習，讓學(xué)生感受到全球氣候變暖變暖對生態(tài)環(huán)境和社會(huì )經(jīng)濟的影響，認識到人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境變化所起的作用。
2．幫助學(xué)生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應增強的主要原因，引導學(xué)生尋找我們的哪些行為會(huì )增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應增強的主要原因，引導學(xué)生尋找我們的哪些行為會(huì )增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。
教學(xué)準備：
冰水混合物，透明容器
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．展示透明容器里面的冰水混合物，說(shuō)明：水的溫度很低，和冰的溫度相近。
2．學(xué)生觀(guān)察溫暖的室溫下透明容器里冰塊的變化。
3．師：我們把這個(gè)容器看成微縮的北極。北極熊就生活在海冰上，由于受到全球氣候變暖的影響，北極地區的冰川正在逐漸融化，冰架在崩塌，覆蓋在北冰洋上的巨大冰面在逐年縮小，就像我們眼前的冰塊受熱發(fā)生的變化一樣。這樣下去，北極熊將怎樣活下去呢？
二、學(xué)習“北極熊的憂(yōu)愁”
1．假如你是生活在冰上的北極熊，請以北極熊的口吻講述在全球變暖、冰川融化情況下的遭遇。
2．閱讀《地球“發(fā)低燒”了》。
聯(lián)系自己生病發(fā)低燒的感受，說(shuō)說(shuō)地球“發(fā)低燒”是一種怎樣的狀態(tài)。
3．結合北極熊的遭遇和地球的現狀，討論：地球“發(fā)低燒”，習慣了在寒冷氣候條件下生活的北極熊，在地球上還能找到自己的家嗎？
4．齊讀《環(huán)境警報》，聯(lián)系經(jīng)驗，談?wù)劯邢搿?/p>
三、學(xué)習“假如地球繼續變暖”
1．思考：假如地球繼續變暖，會(huì )帶來(lái)哪些問(wèn)題？可能導致怎樣的嚴重后果？
2．閱讀課本關(guān)于海平面上升的段落和環(huán)保志愿者書(shū)寫(xiě)的標語(yǔ)。
在全球變暖所帶來(lái)的問(wèn)題中挑選某一個(gè)問(wèn)題，試著(zhù)為它撰寫(xiě)一條環(huán)保警示語(yǔ)。
3．分角色朗讀《珠穆朗瑪峰》。
你覺(jué)得這位小作者的想象有道理嗎？為什么？
發(fā)揮你的想象力：假如地球氣候持續變暖，經(jīng)過(guò)若干年后，你眼中的地球將會(huì )變成什么樣子？
四、作業(yè)
《品德與社會(huì )》教學(xué)設計 篇11
教材分析
《學(xué)校里的規則》是四年級《品德與社會(huì )》上冊第一單元第2課課文。在學(xué)校生活中，每個(gè)人都必須遵守規則，它是社會(huì )安定的保證，又是人們日常學(xué)習、生活正常進(jìn)行的前提與基礎。本課讓學(xué)生感受到作為學(xué)校的一員，在學(xué)校生活中應該自覺(jué)遵守各項規章制度，做個(gè)講文明，有教養的好孩子。課文共分三部分，第一部分，通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生明白學(xué)校生活都有哪些規則。第二部分要求學(xué)生理解在學(xué)校生活中為什么要制定這些規則。第三部分指導學(xué)生通過(guò)討論，制定出切實(shí)可行的班級公約。本節課只講授第一、二部分，第三部分作為下節課的重點(diǎn)進(jìn)行講授。
這一課屬于第一單元《做守規則的人》，學(xué)校是兒童最主要的生活空間，同時(shí)學(xué)校也提供了兒童道德發(fā)展和社會(huì )性成長(cháng)所需要的同伴關(guān)系和學(xué)校生活環(huán)境，所以教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)校生活。
設計理念
新的《品德與社會(huì )》課程標準明確要求“引導學(xué)生通過(guò)與自己生活密切相關(guān)的社會(huì )環(huán)境、社會(huì )活動(dòng)和社會(huì )關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識等等�！逼返屡c社會(huì )新課程是以?xún)和鐣?huì )生活為主線(xiàn)貫穿始終，以?xún)和山斑h的社會(huì )生活環(huán)境，學(xué)習有關(guān)社會(huì )生活的常識，感受社會(huì )的美好，了解社會(huì )生活的規范，掌握適應和參與社會(huì )生活的知識和能力，并且這些內容要求隨著(zhù)兒童生活范圍的逐步擴大而呈現出一種同心圓放大的趨勢。道德存在于生活中，品德教育要回歸生活。只有教育的內容是適合于學(xué)生需要和可能的，是最基礎的教育方式，是生動(dòng)活潑，他們樂(lè )于接受的，才能取得較好的效果。
教學(xué)目標
制定學(xué)習目標的時(shí)候，做到“小、近、實(shí)”，從兒童的實(shí)際出發(fā)，以?xún)和械纳罱?jīng)驗為起點(diǎn)，考慮到兒童的差異性，貼近兒童的生活。兒童的學(xué)校生活，指兒童所處的學(xué)校、班級等。根據兒童和教材的結合點(diǎn)，有所側重，有所針對，有所舍棄，制定以下教學(xué)目標：
1、了解學(xué)校生活中有哪些規則。
2、通過(guò)幻燈圖片演示，懂得為什么會(huì )有這些規則。
3、能夠自覺(jué)遵守《中小學(xué)生守則》與《小學(xué)生日常行為規范》等規則和學(xué)校紀律，做個(gè)講文明、有教養的好孩子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道學(xué)校生活中有哪些規則。
2、明白學(xué)校生活中遵守規則的重要性。
難點(diǎn)：做個(gè)自覺(jué)遵守規則的好孩子。
為了突出重點(diǎn)，我主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
通過(guò)課前調查，課中交流，學(xué)生了解到學(xué)校、班級的學(xué)校生活中有許多規則。通過(guò)尋找學(xué)校生活中有沒(méi)有缺少規則、規則不完善、有了規則同學(xué)們不遵守的方面，讓學(xué)生小組合作討論制定詳細的規則，切實(shí)指導學(xué)生的行動(dòng)，做個(gè)自覺(jué)遵守規則的好孩子，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教法、學(xué)法
本課的教學(xué)設計遵循新課程標準中的活動(dòng)————體驗————探究這一新理念，以學(xué)生活動(dòng)體驗為載體，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生通過(guò)對日常生活中一些規則的調查，探究人們制定規則的原因，知道規則在學(xué)習和生活中的重要作用，從而加強對社會(huì )生活的認識和理解，立足于求真、求實(shí)。課堂教學(xué)中引入游戲、討論、交流、合作制定規則等多樣的教學(xué)方式，為目標服務(wù)，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，少一些說(shuō)教，多一些體驗，注重探究活動(dòng)的針對性，有效性，充分挖掘教育資源，達成預設目標，追求實(shí)實(shí)在在的效果。
與教法相適應，采用“課前調查————課中體驗————課后延伸”的學(xué)習方法，在形式多樣的探究活動(dòng)中有實(shí)際的感受、真實(shí)的領(lǐng)悟，明白遵守規則的重要性，做個(gè)自覺(jué)遵守規則的好孩子。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入課題
幻燈片演示————“丟手絹”游戲，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與聯(lián)系自己平時(shí)的游戲方法，說(shuō)一說(shuō)規則是什么。
提問(wèn)：沒(méi)有規則游戲能進(jìn)行嗎？
小結：看來(lái)規則真的挺重要。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規矩，不成方圓，生活中處處有規則。只要我們用心去觀(guān)察，去體驗，就會(huì )發(fā)現學(xué)校里有很多規則。各種規則與制度的制定，都是為了讓我們在學(xué)校了更好地學(xué)習和成長(cháng)。
揭示本課課題：學(xué)校里的規則
�。ǘ�、學(xué)校里的規則
1、觀(guān)察、匯總
引導學(xué)生根據以往的生活經(jīng)驗回憶或者觀(guān)察：在我們的學(xué)校生活中，同學(xué)們都要遵守哪些規則，這些規則的執行情況是由誰(shuí)來(lái)負責監督和檢查的�；脽羝菔�，通過(guò)圖片的觀(guān)察與整理，了解學(xué)校都有哪些規則。
2、調查、分析
指導學(xué)生了解學(xué)校里還有哪些規則。（出示幻燈片）幫助學(xué)生知道，學(xué)校生活中處處都有規則，時(shí)時(shí)都有規則。
3、探究和思考：
學(xué)校里的這樣那樣的規則都是由誰(shuí)制定的?為什么要制定這些規則呢?不妨設計如下的問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生討論：
1、我們希望在什么樣的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習?為什么?這樣的環(huán)境靠什么來(lái)營(yíng)造呢？
2、在學(xué)習之余，我們要進(jìn)行各種活動(dòng)，活動(dòng)中最重要的是什么?如何能保證活《安全地進(jìn)行呢?老師一般會(huì )在我們活動(dòng)之前提出哪些要求?這些要求其實(shí)就是什么？
3、運動(dòng)會(huì )上，有的同學(xué)參加了項目，為班級爭得了榮譽(yù)。請他們談一談比賽時(shí)要遵守哪些規則?為什么要有這些規則?如果沒(méi)有呢?
4、除此之外，你還感受到了規則的哪些作用?
5、你感到規則對自己的約束了嗎?對此你是怎么看的?你認為這些約束對自身的成長(cháng)有什么作用?
6、如果學(xué)校里沒(méi)有規則會(huì )有什么后果?你喜歡這種后果嗎?為什么?
通過(guò)充分的討論，引導學(xué)生認識規則的意義，從心里真正接納規則，而不覺(jué)得規則是一種束縛。
4、學(xué)習《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》
教師可以組織學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》，指導學(xué)生明確新時(shí)期小學(xué)生應該遵守的行為準則。
5、結束語(yǔ)：
播放《祝你平安》，總結：學(xué)校處處有規則，只有自覺(jué)遵守規則，我們才能像小樹(shù)一樣在陽(yáng)光雨露中茁壯成長(cháng)，我們才會(huì )生活得健康快樂(lè )。平安是福，祝同學(xué)們一生平安。
6、實(shí)踐：
制定我們的班規（課下探討、醞釀，下節課匯總整理）
這節課努力將兒童的真實(shí)生活通過(guò)一定手段進(jìn)行重組，以活動(dòng)的形式在課堂中再現，從而引導學(xué)生不斷提升自己的感悟和體驗。
教學(xué)反思
《學(xué)校里的規則》是人教課標實(shí)驗版版《品德與社會(huì )》四年級上冊第一單元《做守規則的人》中的內容。我圍繞本課的內容，根據課程的基本理念，設計了六個(gè)活動(dòng)環(huán)節，整個(gè)過(guò)程以活動(dòng)為素材，注重了活動(dòng)的目的性、靈活性、自主性、實(shí)效性、升華性和延伸性，同時(shí)在活動(dòng)的教程中注重了課堂評價(jià)，激發(fā)了兒童的發(fā)展及激活了課堂。在整個(gè)教學(xué)設計中，我力求體現三個(gè)“關(guān)注”、兩個(gè)“體現”。即一關(guān)注兒童的生活和體驗，讓課堂貼近生活；二關(guān)注兒童的參與和實(shí)踐；三關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)。兩個(gè)“體現”即一體現課程內容的開(kāi)放性；二體現課堂活動(dòng)方式的實(shí)效性。
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