精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計（精選21篇）
我們作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 1
教學(xué)內容及目標：
1.知識與技能目標：熟讀課文，能用普通話(huà)流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語(yǔ)意思。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)讀課文，理解句子意思，體會(huì )文章思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )父母對于子女的愛(ài)，聯(lián)系自身實(shí)際，深切感受自己的父母給予自己的愛(ài)，用一顆感恩的心，愛(ài)自己的父母，孝敬長(cháng)輩，努力學(xué)習，回報父母的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對于“父親和母親對于愛(ài)的理解，以及他們不同的表達愛(ài)的方式”的理解。
教學(xué)設計：
導入：
出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞。
我再也受不了了。我（ ）出飯廳，（ ）進(jìn)自己的房間，（ ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
�。� 注：孩子們給出動(dòng)詞后給予表?yè)P：回答得真好！簡(jiǎn)直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）
孩子們填入自己認為可能的答案，老師認為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫(xiě)了一首詩(shī)，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
�。ò鍟�(shū)課題，故意不寫(xiě)引號）
師：請孩子們觀(guān)察，老師寫(xiě)的標題和課文中的標題有什么不一樣？“糟糕透了”還可以怎么說(shuō)？
生：“糟糕極了”。
師： 那就是說(shuō)......
生：“極”和“透”是近義詞。
師：孩子們，請你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞�？纯此麄冇惺裁绰�(lián)系？
生：“他們是一對反義詞。
師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現他們的聯(lián)系了！那接下來(lái)我們來(lái)讀一讀課文的標題。
生：......
師：“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒(méi)聽(tīng)出那味兒？請再讀，揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語(yǔ)氣，“糟糕透了”又是一種什么樣的語(yǔ)氣？
生：......
師：好，讀的真好！現在請你們讀一讀課文，看看文中的主人公發(fā)生了什么事？為什么會(huì )得到兩種評價(jià)？
生：.......
師：故事中的'出現了幾個(gè)人物？他們是誰(shuí)？
生：3個(gè)。巴迪和他的爸爸媽媽。
師：發(fā)生了一件什么事？
生：巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽說(shuō)：“精彩極了”爸爸說(shuō)：“糟糕透了”。
師：巴迪寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候他多大？
生：七八歲。
師：七八歲是多大？你們多大了？
生：10、11、12歲
師：那巴迪比你們......
生：小。
師：哦，巴迪比你們小，七八歲，應該上3年紀或者四年級。七八歲的小巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，這是他第幾次寫(xiě)詩(shī)？
生：第一次。
師：巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫(xiě)詩(shī)，給媽媽看。媽媽看后覺(jué)得巴迪的詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？
生：“精彩極了”。
師：你們是怎么知道的？
生：書(shū)上有，第一自然就有。
�。ㄒ髮W(xué)生大聲朗讀第一自然段）
師：巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽的贊揚聲雨點(diǎn)般的落在他的身上。假如你就是小巴迪，這時(shí)候的你心情怎么樣？
生：......"
師：請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚揚”。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩(shī)拿給......
生：父親看。
師：父親在家嗎？
生：沒(méi)有。
師：于是，巴迪開(kāi)始等待父親，在等父親的過(guò)程中他做了些什么？
生：......
師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。父親終于回家了。請同學(xué)們讀一讀課文，從“父親推門(mén)而入的這一自然開(kāi)始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么”結束。
......
師：父親也認為巴迪的詩(shī)“精彩極了”嗎？
生：不是，父親認為巴迪的詩(shī)“糟糕透了”！
假如，你就是小巴迪在得到母親的表?yè)P后，在等待了一下午，并且還把詩(shī)謄抄了一遍，還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評價(jià)，此時(shí)的你心情如何？小組討論一下。
......
師：好。請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：巴迪很難過(guò)，他覺(jué)得父親讀他的詩(shī)就像讀了好幾個(gè)小時(shí)，那母親贊同父親的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生：不贊同。
師：從哪些地方可以知道母親不贊同?
生：......
師：父母爭吵的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)嗎？
生：......
師：巴迪聽(tīng)到母親說(shuō)“巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，應該鼓勵”。從這句話(huà)中，你讀到了什么？
生：.......
師：請再讀這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會(huì )怎樣想，假如你就是巴迪，你會(huì )怎么想？
生：從這句話(huà)中我知道母親本來(lái)就知道巴迪的詩(shī)不怎么樣，她是為了鼓勵巴迪才說(shuō)巴迪的詩(shī)“精彩極了”的。
師：回答的真好！母親之前的贊揚聲對這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)，雖然她是在和父親爭吵。面對此情此景，假如你就是巴迪，你會(huì )怎么樣？小組討論一下。
生：......
師：請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：真好，都有自己的體會(huì )，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請讀一讀這一自然段。
......
師：請劃出句中動(dòng)詞，剛才，你們也填了動(dòng)詞在里面，我們也來(lái)讀一讀，體會(huì )一下，是課文中的這幾個(gè)詞好呢？還是咱自己填的詞好！
我再也受不了了。我（ 走/跑 ）出飯廳，（ 跑 /走 ）進(jìn)自己的房間，（ 躺 ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
我再也受不了了。我（ 沖 ）出飯廳，（ 跑 ）進(jìn)自己的房間，（ 撲 ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
師：對比一下，哪個(gè)好？好在哪兒？可以小組討論一下。
......
生：課文中的這幾個(gè)詞好，因為沖、跑、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心，難過(guò)！
師：真好，孩子們，你們真棒！對于這一切，七八歲的巴迪無(wú)法理解，他傷心難過(guò)，又過(guò)了好幾年，巴迪又寫(xiě)了詩(shī)，父親還是給出了不好的評價(jià)，這個(gè)時(shí)候的巴迪師怎么看待的？
生：......
師：十二歲左右的巴迪已經(jīng)開(kāi)始理解父親的嚴厲，時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，巴迪長(cháng)大了，這個(gè)時(shí)候他對父母的做法認同嗎？
生：認同。
師：從什么地方知道的？
生：最后一自然段。
師：那好，請讀一讀最后一自然段。
......
師：巴迪說(shuō)她需要母親的鼓勵，也需要父親的警醒。他們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來(lái)�！皟晒娠L(fēng)”指的是什么？
生：......
師：這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎？
生：能。
師：他知道爸爸媽媽當初為什么要那樣評價(jià)嗎？
生：知道
師：為什么？
生：因為“愛(ài)”。
師，對，師因為愛(ài)，母親希望巴迪樹(shù)立起寫(xiě)作的信心，鼓勵巴迪，父親希望巴迪嚴謹，不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜，所以對他很?chē)绤�，那么孩子們，能說(shuō)說(shuō)你們的爸爸媽媽對你們的愛(ài)嗎？請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們感受到的父母的愛(ài)。
生：......
師：父愛(ài)如山。教你們沉穩，母愛(ài)如水，細膩溫暖，孩子們，我們應該怎么做呢？
生：......
師：僅僅是愛(ài)父母�；貓蟾改竼�？
生：......
師：<結語(yǔ)>所以，我們要抱著(zhù)一顆感恩的心對待每一個(gè)關(guān)心我們，愛(ài)我們的人。在家尊敬長(cháng)輩，孝敬長(cháng)輩，在校尊敬老師，團結同學(xué)，做一個(gè)合格的小學(xué)生。
反思：在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗這一點(diǎn)，關(guān)注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當初設計了，可是上課的時(shí)候，不知怎么竟給忽略掉了，我認為，這是一個(gè)敗筆，因為孩子不能更好的理解巴迪，不能更好的揣摩體會(huì )他的想法和心情。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 2
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)預設】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內容，了解課文寫(xiě)的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現?我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應?”
�、� 指導學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機引導。重點(diǎn)提示：體會(huì )父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。訓練學(xué)生朗讀。
�、� 讓學(xué)生結合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生探究，展現學(xué)生理解。
4、研讀課文后半部分，體會(huì )作者的感情變化。讓學(xué)生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。
5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習背誦，升華情感，體現文本價(jià)值。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、正確理解含義深刻的句子，體會(huì )兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛(ài)。
2、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)
正確理解含義深刻的句子，體會(huì )兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛(ài)。
〖教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者對父母評價(jià)的理解。
〖教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，導入新課
1、回顧課文：
課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、師：巴迪的一首詩(shī)，卻得到父母的.不同評價(jià)，這究竟是為什么?通過(guò)學(xué)習課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習文章第一部分：
�、� 體會(huì )父母的評價(jià)：
�、� 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評價(jià)，讀出父母評價(jià)是的語(yǔ)氣。
�、� 再讀課文，思考父母的評價(jià)為什么會(huì )截然相反?在小組間交流，把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的體會(huì )。
�、� 體會(huì )父母的評價(jià)都出于對自己的愛(ài)。
�、� 指導朗讀。
�、� 體會(huì )巴迪的心情：
�、� 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價(jià)嗎?
�、� 從課文中的那些語(yǔ)言中體會(huì )到的?和同學(xué)交流。
�、� 師引讀課文，加深理解。
2、學(xué)習文章第二部分：
�、� 課件：
出示句子，理解“不得不”。
�、� 體會(huì )巴迪的情感變化：
雖然不能完全理解父母的愛(ài)，但從理智上已接受了父親的評價(jià)。
3、學(xué)習文章第三部分：
�、� 自讀課文，把感受深的句子劃下來(lái)，試提一些問(wèn)題幫助理解句子。
�、� 學(xué)生談體會(huì )，師點(diǎn)撥：
(出示課件)“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的……”
母親的力量會(huì )帶給我們什么?
為什么僅有母親的力量是不夠的?
�、� 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?
出示課件：
我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……
�、� 積累語(yǔ)言：
背誦這兩段精彩的語(yǔ)言。
四、總結課文，升華感情
1、學(xué)了課文，你有什么收獲?
2、用一、兩句精彩的語(yǔ)言總結自己對愛(ài)的理解。
【教學(xué)反思】
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，在教學(xué)中我引導學(xué)生閱讀的時(shí)候，強調的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著(zhù)有價(jià)值的問(wèn)題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現、自我交流，并且處處體現對話(huà)交流，合作探究的過(guò)程。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練，所以引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的理解運用，朗讀的訓練，使人文性與工具性融為一體。
學(xué)生在教師的引導下，是按著(zhù)閱讀的規律來(lái)理解匯報的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內容，再分析寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì )文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗、升華。這是非常有實(shí)效的讀書(shū)方法，體現了扎實(shí)的語(yǔ)文訓練。
不足：
1、引導學(xué)生的質(zhì)疑不夠。
2、設計的問(wèn)題還可以再整合，使問(wèn)題更精練。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 3
【教學(xué)要求】
1、結合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內容，感悟父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說(shuō)“精彩極了”在什么時(shí)候說(shuō)“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?哪些自然段具體寫(xiě)了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?
二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分
1、就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。
2、領(lǐng)悟：
�、� “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?他們所評價(jià)的對象一樣嗎?
�、� 他們做出這些評價(jià)的理由是什么?
�、� 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現在，誰(shuí)能告訴老師“我讀懂了……”
(當“我”作了第一首詩(shī)后，父母分別做了什么評價(jià)，面對這些評價(jià)“我”的反應有什么不同?)
3、為什么“我”的父母會(huì )有這兩種截然不同的.評價(jià)呢?
“精彩極了”是母親的評價(jià)，這句評價(jià)是感情化了的。因為母親對待子女比較重感情，所以為了鼓勵子女，常會(huì )說(shuō)些感情強烈卻與事實(shí)并不十分相符的話(huà)。母親看到七八歲的“我”能寫(xiě)出詩(shī)，就會(huì )為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何，而會(huì )借著(zhù)詩(shī)為話(huà)題，贊賞“我”寫(xiě)詩(shī)的行為�！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評價(jià)。父親注意的不是我寫(xiě)詩(shī)的行為而是詩(shī)本身的質(zhì)量。父親特別重視理性，所以他對“我”的評價(jià)過(guò)分強調事實(shí)而忽略了感情，沒(méi)有考慮到“我”的承受力。不過(guò)，在這里，這位父親說(shuō)的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的，他認為母親的鼓勵有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長(cháng)。
4、請大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進(jìn)入角色。那么，我們怎樣讀才能進(jìn)入角色呢?
母親的話(huà)要讀得激動(dòng)，富有激情;父親的話(huà)要讀得嚴肅、冷靜;“我”的話(huà)要讀得天真爛漫，受到不同的評價(jià)時(shí)所表現的得意及沮喪的感覺(jué)。
(過(guò)渡：媽媽對“我”作的第一首詩(shī)的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”，這兩種評價(jià)對于“我”起到什么作用?)
四、精讀后來(lái)的認識部分(15～17自然段)
1、自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問(wèn)題和大家討論。
�、� 作者為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)�！�
�、� 成年后，作者越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是“多么幸運”，這是為什么?
2、默讀最后一個(gè)自然段，討論：
�、� “兩種聲音”指的是_____。
�、� “一直交織在我的耳際”的意思是__________。
�、� “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因為有_____，所以作者才會(huì )努力地向前駛去，成為_(kāi)____。
五、再讀課文，談感受
1、讓我們再一次走進(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛(ài)。請大家有感情地朗讀課文15～17自然段。
2、在作者看來(lái)，愛(ài)有兩種不同的表達方式，是哪兩種?你有過(guò)同樣的感受嗎?
六、作業(yè)
讀了這篇課文，你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫(xiě)下來(lái)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 4
課前：我在西藏工作了十年，所以我看起來(lái)就像藏族了，我們通過(guò)一堂課互相了解。
上課。
一、導入
�。�、每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P和批評，做好了──表?yè)P，做錯了──批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P和批評。今天我們就學(xué)習美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
�。�、談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫(xiě)作文是的審題一樣。帶著(zhù)理解齊讀課題。
二、研讀課文
�。�、小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。
�。�、看大屏幕，讀懂了嗎？
課件出示：
是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應如何？
一生回答。
�。�、找讀母親的話(huà)，師范讀：
這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。
�。�、師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見(jiàn)，（有同學(xué)舉手）好，你說(shuō)。
生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。
�。�、巴迪的反應如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì )怎么想？
�。�、巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著(zhù)怎樣的心情等待父親的回來(lái)？
�、� 父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，──現在你就是那位父親，你應該怎樣說(shuō)這句話(huà)。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請你說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
�、� 聽(tīng)了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。
�。y過(guò)／沮喪／傷心……）把你的理解讀出來(lái)（指名讀。）
�、� 出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話(huà)后的句子），什么描寫(xiě)？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話(huà)，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內化感情
過(guò)渡：
此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著(zhù)巴蒂一天天長(cháng)大，他對父母的評價(jià)有新的認識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。
�。�、全班交流。
�。�、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應該視生活中的……總結，提高”
�、� 師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書(shū)。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的`警告，巴蒂就不會(huì )健康的成長(cháng)。
�、� 合作讀這段話(huà)，女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛(ài)），老師做過(guò)渡。
�、� 這種愛(ài)你能體會(huì )嗎？帶著(zhù)你的理解讀讀這段話(huà)：
理解“批評也是愛(ài)。
情景：
小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當著(zhù)全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？
類(lèi)似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話(huà)對父母說(shuō)，您想把這句話(huà)對誰(shuí)說(shuō)？
�。▽ξ易约海槭裁�？好，把這句話(huà)說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話(huà)送給老師聽(tīng)嗎？起立，喊一聲老師，對老師說(shuō)。對于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)些什么？
回去把你想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結
看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴，快樂(lè )地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì )理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長(cháng)，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中成長(cháng)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 5
學(xué)習目標
1．認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹慎”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。
4．了解課文主要內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，體會(huì )父母對子女的愛(ài)。
課前準備
1．預習課文，自學(xué)生字詞。
2．查閱作者美國作家巴德？舒爾伯格的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
↘ 激趣導入，揭示課題
1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
↘ 初步感知，理清層次
1．以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。
3．全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）．學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認識”兩部分。（4）課文主要講什么？
↘ 品讀文章，體會(huì )情感
1．出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì )到什么。
2．學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3．引導學(xué)生朗讀感悟。
4．點(diǎn)撥引導（根據學(xué)生品讀的句子自由調整）
�。�1）語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我�！�
引導：你從中體會(huì )到什么？從哪些地方體會(huì )到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著(zhù)”]
導讀：你還從母親的哪些話(huà)中體會(huì )出母親對巴迪的愛(ài)？
�。�2）語(yǔ)段二：引導理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。
�。�3）語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
引導：你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
導讀：父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。
導讀：父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著(zhù)父親對兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì )到父親對巴迪的愛(ài)？
�。�4）語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(cháng)的時(shí)間。
↘ 布置作業(yè)，體會(huì )情感
1．有情感朗讀課文。
2．結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷
第二課時(shí)
↘ 披文得意，自我感悟
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道，巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評價(jià)。那么，你們對這兩種評價(jià)有什么看法？
2．文中兩種“評價(jià)”竟然引起了我們的不同評價(jià)。誰(shuí)對誰(shuí)非呢？老師建議大家再認真讀一讀課文中關(guān)于寫(xiě)母親評價(jià)的句子。想一想，母親這樣評價(jià)的用意。
3．對于母親評價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì )，讀出母親的情感。
4．母親的評價(jià)是一種鼓勵，是一種愛(ài)，那么對父親的評價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“殘酷無(wú)情”嗎？父親為什么這樣評價(jià)？
5．父親的評價(jià)與母親的評價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō)，父親的評價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責任心，對巴迪嚴格要求�，F在我們分角色讀1—14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？
↘ 聯(lián)系生活，加深體驗
1．文中父親母親的兩種評價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評價(jià)的事情嗎？
2．現在大家明白了這兩種評價(jià)的好處，要是問(wèn)你到底喜歡哪種評價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？要求說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由。
3．看來(lái)大家傾向于鼓勵性的評價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì )有這樣的心理，這也許是大多數的共性�？墒羌偃缟钪挥幸环N評價(jià)行嗎？大家讀一讀16—17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。
4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
↘ 反思文本，內化情感
1．通過(guò)對這篇課文的理解和體會(huì )，讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(cháng)大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的.見(jiàn)解，卻沒(méi)有得到機會(huì )，現在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機會(huì )。結合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫(xiě)一篇200字左右的短文，可以寫(xiě)對課文的感想，也可以寫(xiě)自己在生活或學(xué)習中遇到的類(lèi)似情境的新認識。
2．互相交流所寫(xiě)短文，相互評議。
3．小結：生活中有許多愛(ài)的不同表現形式，當我們遇到鼓勵式愛(ài)的時(shí)候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格要求的愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無(wú)則加勉。
附另一個(gè)版本
第一課時(shí)
↘ 緊扣課題，帶疑讀書(shū)
1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
2．學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后小組內交流初讀感受。
↘ 初步交流，整體感知
1．檢查生字新詞的掌握。
2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內容？（學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。）
↘ 分層探究，升華體驗
1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(cháng)過(guò)程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認識，是理性的升華。
2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：（1）學(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細致描寫(xiě)了媽媽贊揚的語(yǔ)言，贊揚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細致描寫(xiě)了爸爸批評的語(yǔ)言和自己的感受。請用“ ”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會(huì )作者對贊揚與批評的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。（3）學(xué)生在小組內輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來(lái)自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內心的感受讀出來(lái)。（老師要相機指點(diǎn)：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）
↘ 課后練習，積累語(yǔ)言
1．把感受最深的部分背下來(lái)。
2．抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
↘ 積累詞句，體會(huì )情感
1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著(zhù)（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
↘ 分層探究，讀中感悟
1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會(huì )作者認識的變化。（此部分以讀代講）
2．成年后的認識：
�。�1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著(zhù)名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫(huà)出最能表達作者新認識的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內討論。
�。�2）全班討論，適時(shí)指導。教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句1：我越來(lái)越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高�！�
指導：結合問(wèn)題指導：成年后作者越來(lái)越認識到兒時(shí)是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì )中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
指導：結合問(wèn)題指導：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
↘ 總結課文，表達感受
1．質(zhì)疑：學(xué)習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。
2．總結：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么會(huì )有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。
3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )情感：以“父母關(guān)心我成長(cháng)”，說(shuō)說(shuō)對父母對自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
↘ 內化情感，課后延伸
1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。
2．以“父母關(guān)心我成長(cháng)”為內容，寫(xiě)一寫(xiě)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、知識目標：學(xué)習本課7個(gè)生字；正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩，糟糕，謄寫(xiě)，敬仰，出版，謹慎，迫不及待，一如既往，引入歧途、
2、能力目標：能有感情地朗讀課文、把自己感受最深的部分背下來(lái)、
3、情感目標：從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)、
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思、
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)、
教學(xué)媒體
生字生詞卡片，小黑板（或課件），投影機，放映機等等、
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一，激趣導入，揭示課題
1、說(shuō)出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞、
2、導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《"精彩極了"和"糟糕透了"》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎 你猜猜課文所講述的到底是一件"好事"還是"壞事"呢
二，檢查預習，初步感知
1、檢查預習情況、
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞、
2、學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞、
�。�1）給本課的七個(gè)生字組詞、（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
�。�2）課件出示"讀讀寫(xiě)寫(xiě)"、
老師建議正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)；再請同學(xué)們根據個(gè)人喜好，在后邊的橫線(xiàn)上試著(zhù)添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)、）
精彩糟糕謄寫(xiě)敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________
�。�3）互相交流識記方法、
學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍、（課堂上學(xué)生"動(dòng)口不動(dòng)手"不好、）
三，嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號），還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記、學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋、老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑、
四，角色轉換，生講師聽(tīng)
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流、此時(shí)，教師則扮演類(lèi)似"實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)"主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現、教師可進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的插話(huà)，隨機指導，并把來(lái)自學(xué)生的各種學(xué)習方法，學(xué)習所得及尚存問(wèn)題以簡(jiǎn)要的表述方式寫(xiě)在黑板上、
五，朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1、聽(tīng)錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀、最后請幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落、
2、朗讀指導要點(diǎn)：
�。�1）母親和父親對"我"的詩(shī)不同的評價(jià)及"我"不同的反應、如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；"我"聽(tīng)到母親表?yè)P后盼望父親回來(lái)的心情，表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來(lái)、
�。�2）課文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨到見(jiàn)解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀、
3、想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流、
六，課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、
2、抄寫(xiě)要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)、
七，課外作業(yè)
1、在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ)，并畫(huà)記起來(lái)、
2、在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦、
第二課時(shí)
一，積累詞句，升華情感
1、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀、
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著(zhù)（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵我
2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)、
二，以問(wèn)啟思，悟情明理
1、課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段 （七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿(mǎn)12歲；現在、）
2、"我"寫(xiě)的第一首小詩(shī)，母親是怎么評價(jià)的` "我"當時(shí)表現怎樣 父親又是怎樣評價(jià)的 "我"聽(tīng)了以后表現如何
3、幾年后，作者對自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的
4、"精彩"也好，"糟糕"也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)、這樣說(shuō)你贊成嗎 "我"兒時(shí)真的是"多么幸運"的嗎 為什么
�。▍⒖即鸢福耗赣H的愛(ài)是"靈感和創(chuàng )作的源泉"而父親的"警告"則時(shí)常提醒自己"小心，注意，總結，提高"、他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦、）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學(xué)生、
5、父母師長(cháng)的不同評價(jià)對孩子會(huì )起什么樣的作用呢
三，生問(wèn)師答，個(gè)性閱讀
構建"生問(wèn)師答"的閱讀教學(xué)模式、有時(shí)候可以嘗試"不問(wèn)則不講"、學(xué)生如不發(fā)問(wèn)，說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，那老師還一廂情愿地講什么呢 結合本課學(xué)習，學(xué)生可能會(huì )問(wèn)及下列問(wèn)題、教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1：假如父母都說(shuō)"精彩極了"或"糟糕透了"，那又將如何
生2：爸爸為什么不說(shuō)"一般"，"普通"，卻硬要說(shuō)"糟糕透了"、是譯文的關(guān)系，還是爸爸說(shuō)得不好
生3："我"一定是作者自己?jiǎn)?（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種"第一人稱(chēng)"的寫(xiě)法而已、）
生4：父親和母親的不同評價(jià)到底誰(shuí)對誰(shuí)錯
師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)、母親善意的謊言，動(dòng)機是好的，也沒(méi)錯、肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟、
生5：如何讓二者有機結合呢
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的 "沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育"、要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路、俗話(huà)說(shuō)得好："要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒、"可見(jiàn)，適度的否定必不可缺、
四，聯(lián)系生活，深化理解
請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么、教師相機指導、
小結：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教、世界上最難的事可能是"自己戰勝自己"，切記：站直了，別趴下、
五，作業(yè)
1、把自己感受最深的部分背下來(lái)、
2、有興趣的，可完成課后選做題、
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 7
本設計努力體現新課程標準的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現、去體驗、去感受，建構起他們自己的認識。
主要表現為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構起自己的認識。
2、嘗試探究性、創(chuàng )造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
以說(shuō)名言，悟名言，寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
一、說(shuō)名言
走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標語(yǔ)牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
指名學(xué)生說(shuō)名言。
二、讀名言、悟名言
�。ㄒ唬┳x名言，質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下。
出示：一個(gè)作家，應該說(shuō)……小心注意、總結、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)。
3、師小結并板貼：愛(ài)的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
�。╝、為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(cháng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結、提高”？）
�。ǘ┪蛎�、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎？
師根據學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。
下面我們一邊學(xué)習這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。
指導讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會(huì )得到這樣一番感受呢？請同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？
生自讀。
指名學(xué)生說(shuō)第1—14自然段的內容。
師相機板書(shū)：七八歲時(shí)第一首詩(shī)
3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話(huà)，看誰(shuí)找得又快又準。
生找讀。（先找讀母親說(shuō)“精彩極了”的句段，再找讀父親說(shuō)“糟糕透了”的'句段。）
4、我們看寫(xiě)母親的句段，母親的話(huà)哪一段寫(xiě)得格外精彩？
生找讀，指導讀好寫(xiě)母親的第一段話(huà)（第1自然段）。
5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽(tīng)了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現呢？讀了第2—4自然段，仔細體會(huì )體會(huì )，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？
生自讀、交流。
從這兩段話(huà)中，同學(xué)們感受、體會(huì )到了些什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導。
6、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說(shuō)，也許你也能創(chuàng )造一兩句名言呢！
指導名學(xué)生說(shuō)，引導鼓勵學(xué)生表達自己的感悟。
�。╝、夸獎就像是推動(dòng)器
b、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉
c、愛(ài)真是力量的源泉。
d、愛(ài)的力量是創(chuàng )作的靈感和源泉，愛(ài)是一切的基礎。）
7、是啊，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀父親的話(huà)。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話(huà)又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰(shuí)再來(lái)讀讀“我”的表現。
指名生讀。
9、父親的話(huà)對孩子就是一個(gè)沉重的打擊�？墒�，我卻想請同學(xué)們想想：父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了，這是不是也是一種愛(ài)的表現？能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎？
10、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說(shuō)到了母親的愛(ài)，和父親的愛(ài)都對兒子成長(cháng)有利，那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了？如果只有某一種愛(ài)，會(huì )不會(huì )出現什么不利的情況呢？
所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣？
11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當時(shí)所不明白的，因為當時(shí)他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后，他對父母親的話(huà)便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話(huà)：讓我們再一次朗讀這段話(huà)好嗎？生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。
三、寫(xiě)名言。
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫(xiě)一兩句你自己的感悟呢？寫(xiě)好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，來(lái)抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫(xiě)結合起來(lái)。
總評：
一、教材處理獨到。先切入第16節中重點(diǎn)句段，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過(guò)質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線(xiàn)索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現、去體驗、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著(zhù)讀、讀中去揣摩、去體會(huì )；指讀，把個(gè)人體驗、感悟到的表現出來(lái)；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節的單一情境的創(chuàng )設，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式，構成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰(shuí)行？”“你說(shuō)得精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(cháng)�！睂W(xué)生就是在這樣充滿(mǎn)贊賞、充滿(mǎn)鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 8
【課程目標】
�。�、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對父母的評價(jià)的理解
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對父母兩種截然相反的愛(ài)的理解。
【課前準備】
�。�、課件。
�。�、收集描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，****引趣
�。�、出示課題。
�。�、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號嗎？
�。�、父母為什么會(huì )說(shuō)出如此截然相反的話(huà)的？
�。�、“我”又是怎樣看待的？這些問(wèn)題，我們通過(guò)閱讀課文一定會(huì )得到答案。
二、初讀嘗試，整體感知
�。�、選擇你喜歡的方式，根據閱讀要求自由閱讀課文。
要求：找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？
�。�、交流。
相機板書(shū)：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫(xiě)作 學(xué)著(zhù)修改
體會(huì )到幸運
三、再讀品味，合作探究
作者的思想行為為什么會(huì )發(fā)生這些變化呢？
請大家自主讀書(shū)，寫(xiě)出體會(huì )，合作學(xué)習，分組討論、交流，也可提出疑難之處。
如果小組內仍解決不了的可提出來(lái)，共同討論。
四、精讀體會(huì )，深刻感悟
你們認為課文中最難理解的.是哪些段落？
課件出示：
“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛去。
自由讀，認真體會(huì )，小組討論交流。
全班探討，你們能把自己的理解體會(huì )通過(guò)讀表達出來(lái)嗎？
小結：
剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解了這一段話(huà)，有的通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì )，這都是很好的理解課文的方法。
這段話(huà)你喜歡嗎？試著(zhù)把它背下來(lái)。
五、個(gè)性飛揚，升華認識
學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的收獲呢？
老師的體會(huì )是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航道。
你們能學(xué)著(zhù)老師的樣子把自己的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)嗎？
同學(xué)交流。你最想把這句話(huà)送給誰(shuí)？
你們能結合自己的切身體會(huì )來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受嗎？
六、展思維，課外延伸
�。�、結合課文內容，寫(xiě)一篇讀后感和父母交流。
�。�、課后找一找描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章，讀一讀。
【板書(shū)設計】
愛(ài)
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫(xiě)作 學(xué)著(zhù)修改
體會(huì )到幸運
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 9
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
�。�、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
�。�、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)預設】
�。�、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
�。�、先讓學(xué)生整體感知課文內容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
�。�、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現？我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應？”
�、� 指導學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機引導。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì )父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。訓練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。
�、� 讓學(xué)生結合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現學(xué)生個(gè)性。
�。�、研讀課文后半部分，體會(huì )作者的感情變化。讓學(xué)生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價(jià)方式”，感受父母的愛(ài)。
�。�、積累喜歡的語(yǔ)句，練習背誦，升華情感，體現文本價(jià)值。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導入課文題目
師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？
板書(shū)：
精彩
師：誰(shuí)能給精彩找個(gè)反義詞嗎？
板書(shū)：
槽糕
師：誰(shuí)愿意用這兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄖ该卮�。）
師：你們用得真準確。這節課我們就學(xué)習以這兩個(gè)詞為題的文章。（補充板書(shū)課題）誰(shuí)能帶著(zhù)感情色彩讀讀課題？
�。ㄖ该x、齊讀。）
二、整體感知課文內容，帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)研討
師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？
�。▽W(xué)生自由讀課文，然后匯報上面的問(wèn)題，教師根據回答）
板書(shū)：
父親、母親
師：母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現呢？“我”對父母的評價(jià)有什么不同的反應？我們來(lái)讀課文的前半部分，誰(shuí)愿意讀？
提出要求：邊聽(tīng)邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，并把你的理解和感受標注在書(shū)上。
�。ㄉx書(shū)交流，教師巡視。）
三、引導學(xué)生匯報交流，教師相機點(diǎn)撥
�。�、體會(huì )母親的.表現和我的當時(shí)反應：
師：看了“我”的詩(shī)，媽媽是怎樣的評價(jià)？
抓住文中對母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，引導體會(huì )母親的態(tài)度。
板書(shū)：
“贊美”
師：你能讀出媽媽贊美的語(yǔ)氣嗎？
�。ㄖ该x。）
師：聽(tīng)了母親的贊美�！拔夷�？”誰(shuí)能把“我”這種心情讀出來(lái)？
�。ㄖ�(zhù)重理解：靦腆、得意揚揚等詞語(yǔ)。）
�。�、體會(huì )父親的表現和我當時(shí)的反應：
師：聽(tīng)了媽媽的贊美，“我”滿(mǎn)懷信心地等待著(zhù)父親回來(lái)，結果呢？聽(tīng)了父親的評價(jià)，“我”的心情又如何呢？
板書(shū)：
批評
師：能讀出父親批評語(yǔ)氣和作者失落傷心的感情嗎？
�。ㄖ该首x、角色朗讀。）
師：作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽(tīng)了父親的話(huà)會(huì )如此強烈的反應呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì )一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄒ龑�(lián)系自己生活，體會(huì )父母的教育方式，讓學(xué)生表達自我見(jiàn)解。）
師：確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長(cháng)鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求？
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，有自己獨立的見(jiàn)解，分析得很好。母親的贊揚不是對詩(shī)，而是對一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價(jià)是針對這首詩(shī)的本身，是一種理性的評價(jià)。
板書(shū)：
“鼓勵、嚴厲”
四、設置懸念，布置預習作業(yè)
師：一個(gè)七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價(jià)不能理解，但在“我”長(cháng)大后，又是怎樣看待父母的評價(jià)的呢？請同學(xué)們預習課文的第二部分。
第二課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，上一節課……作者的父母的評價(jià)為什么會(huì )不一樣？才七八歲時(shí)的作者不理解，但長(cháng)大后，特別是成年后的“我”對父母的不同評價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語(yǔ)言，寫(xiě)在文章的第二部分。請同學(xué)們把它找出來(lái)。
二、品讀課文，理解感悟
�。�、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫(huà)出表達作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語(yǔ)句。
�。�、品讀重點(diǎn)句段：
要求：讀一讀畫(huà)出的重點(diǎn)句段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么。
�。ㄍ队俺鍪娟P(guān)鍵的兩句。）
�。�、多種形式的朗讀句子，引導暢談自己的體會(huì )：
相機指導理解：靈感、引入歧途、極端等詞語(yǔ)。
師小結：
在作者看來(lái)“精彩極了”是媽媽慈祥的愛(ài)，鼓勵式的愛(ài)；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表達的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(cháng)。
板書(shū)：
鼓勵、慈祥；提醒、嚴厲
�。�、指導感情朗讀：
作者用這么富有哲理的語(yǔ)言表達了自己對父母的理解，老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來(lái)，讓我們再次感受一下那偉大的愛(ài)。
師：其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì )有小進(jìn)步，有大問(wèn)題解決了你就會(huì )有大進(jìn)步。
�。�、自學(xué)后，小組合作學(xué)習：
用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和大家討論。
重點(diǎn)引導理解：
�、� 作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運？
�、� “這些年來(lái)，我謹慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？
�。�、匯集歸納有價(jià)值的問(wèn)題，引導全班交流，小結。
�。�、有感情地朗讀課文，加深體會(huì )。
三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
�。�、師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現中知道，大家這節課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)父母、師長(cháng)的教導，關(guān)愛(ài)。雖然愛(ài)的表達方式不同——有鼓勵、贊揚，也會(huì )有批評、訓斥甚至責罵，但他們只有一個(gè)目的，那就是希望我們健康成長(cháng)。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛(ài)而幸福。
�。�、拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：
�。ㄍ瓿尚【毠P。）
出示課件：
老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著(zhù)令人羨慕、陶醉的親情。
看著(zhù)這些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你又想對誰(shuí)說(shuō)些什么呢？請你寫(xiě)出來(lái)吧！
�。�、總結聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長(cháng)大了，成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長(cháng)輩的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功報答他們的愛(ài)！
【板書(shū)設計】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
媽媽 爸爸
贊美 批評
鼓勵 、慈祥 提醒、嚴厲
“愛(ài)”
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 10
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)。
�。�、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
【教育】
從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【發(fā)展】
通過(guò)體會(huì )含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。
【過(guò)程】
一、質(zhì)疑導入
�。�、板書(shū)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
讀這兩句話(huà)，體會(huì )不同的語(yǔ)氣。
�。�、質(zhì)疑：
為什么會(huì )有這樣的`題目？這兩句話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的，為什么這樣說(shuō)？
二、結合預習自讀自悟
充分讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利。在讀書(shū)前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評價(jià)對孩子起了什么作用，在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。
三、交流討論
�。�、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
�。�、在小組內交流各自的體會(huì )，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。
�。�、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問(wèn)題，留待進(jìn)一步讀書(shū)討論。
四、圍繞提出的問(wèn)題小組合作討論
五、小組匯報討論情況，其他同學(xué)補充，師點(diǎn)撥
同一首詩(shī)，媽媽為什么說(shuō)“精彩極了”，爸爸卻說(shuō)“糟糕透了？”
假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”又會(huì )怎樣呢？
六、練習朗讀、背誦
�。�、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來(lái)。
�。�、小組內試背。
�。�、匯報，評議。
七、交流讀后感受
一一從這篇文章，你學(xué)會(huì )了什么？
八、作業(yè)
一一讀后感《我明白了》。
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教學(xué)目標：
有感情朗讀課文，體會(huì )父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教學(xué)準備
學(xué)生課前進(jìn)行預習，讀通課文，收集作者資料。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前談話(huà)）
1、上課之前，老師想和同學(xué)們交流一下：同學(xué)們，在你的周?chē)钪?zhù)許多你熟悉的人，比如同學(xué)、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺(jué)誰(shuí)最?lèi)?ài)你？為什么？
2、聽(tīng)的出同學(xué)們都很幸福！因為你們有媽媽的呵護，爸爸的疼愛(ài)，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境里幸福地茁壯成長(cháng)著(zhù)。
�。ㄐ菹�，準備上課）
一、導入新課。
1、師談話(huà)：
愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題。在本組的學(xué)習中，我們知道了，在突如其來(lái)的災難面前，父愛(ài)迸發(fā)出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛(ài)又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個(gè)故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛(ài)呢？
2。齊讀課題。
3。發(fā)現了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
�。ㄖ�(zhù)重引導學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語(yǔ)言，所以有引號）
4。帶著(zhù)我們的理解，一起再來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預習。
1、現在請同學(xué)們打開(kāi)課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說(shuō)說(shuō)：通過(guò)預習與讀書(shū)，你都知道了什么？
2、總結過(guò)渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩(shī)巴迪的父母作出了截然相反的評價(jià)。
三、指導深入理解課文，指導學(xué)生感情朗讀。
1、師：下面請同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著(zhù)把母親和父親對這首詩(shī)評價(jià)的具體語(yǔ)句找出來(lái)。
2、交流。
指學(xué)生起來(lái)讀出母親評價(jià)的句子，指導朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評價(jià)的.句子。
肯定學(xué)生的回答！你說(shuō)的真棒！讓我們一起再來(lái)讀一讀這樣一段話(huà)，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？
學(xué)生自己讀，邊讀邊想
交流（引導學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來(lái)談一談自己的看法）
師總結：“精彩極了！”對于我寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親竟然給予了這么高的評價(jià)。誰(shuí)能夠模仿母親的動(dòng)作和神態(tài)再現一下當時(shí)的情境。（指名讀——評議，通過(guò)讀書(shū)，你有什么感受？）
拓展想象，說(shuō)話(huà)訓練：聽(tīng)了母親的評價(jià)，巴迪的反應如何，（板書(shū)：靦腆又得意）如果你是此時(shí)的巴迪，你都會(huì )想些什么呢？（激動(dòng)、驕傲、感覺(jué)良好、迫不及待的等，等父親的表?yè)P、我太棒了，我要繼續創(chuàng )作……）
母親的鼓勵給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著(zhù)我們的體會(huì )，一起再來(lái)讀一讀這段話(huà)。（學(xué)生齊讀課文）
母親還是怎么樣評價(jià)這首詩(shī)的呢？還有不同的地方嗎？（簡(jiǎn)單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導）
總結過(guò)渡：慈愛(ài)的母親，一遍又一遍的鼓勵我，肯定了我的成績(jì)！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評價(jià)這首詩(shī)的呢？
指導交流有關(guān)父親對自己評價(jià)的句子：
學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。
巴迪的父親是怎樣說(shuō)這兩句話(huà)的？（非常生氣 非常嚴厲）你能夠體會(huì )著(zhù)讀一讀這兩句話(huà)嗎？
指導學(xué)生體會(huì )朗讀——評議：讀的怎么樣？再來(lái)試一試，好嗎？
聽(tīng)了爸爸的評價(jià)，巴迪的反應是什么？（板書(shū)：失聲痛哭）
幼小的巴迪，此時(shí)還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對待巴迪？這樣嚴厲的批評他嗎？請同學(xué)們默讀前面的課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。
誰(shuí)愿意結合自己畫(huà)出的句子，談一談自己的理解。
通過(guò)交流，我們知道，正是由于父親嚴厲的警告（板書(shū)：警告），這些實(shí)事求是的評價(jià)，我才能不驕傲自滿(mǎn)，腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng )作。能夠把父親當時(shí)的真實(shí)的想法讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)試一試——一起體會(huì )著(zhù)來(lái)讀一讀。
3、引導質(zhì)疑：
�。�1）師：（指板書(shū)）同樣是一首詩(shī)，兩種不同的評價(jià)，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強烈的反差形成了鮮明的對比。學(xué)貴有疑，讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。�2）引導學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么會(huì )有不同的看法呢？
�。�3）學(xué)生小組內交流自己的看法。
�。�4）指名匯報：
理解到三個(gè)不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質(zhì)，使得父親看到這樣幼稚的詩(shī)覺(jué)得是糟糕透了……因為他們的出發(fā)點(diǎn)不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……
三、理解“成年認識部分”
過(guò)渡：伴隨著(zhù)“精彩極了”和“糟糕透了”的評價(jià)，巴迪一天天長(cháng)大了，他對父母的評價(jià)又有了哪些新的認識呢？
1、請同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段，畫(huà)出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫(xiě)在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流
第一處：一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結，提高。
�。�1）、指名讀，說(shuō)理解
�。�2）、誰(shuí)還有補充 —————能夠結合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng )作；父親的評價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。
�。�3）總結：因為有了父母給予巴迪不同的評價(jià)，巴迪才在創(chuàng )作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國著(zhù)名的劇作家�？赐队埃喊偷虾�(jiǎn)介。
�。�4）師生合作讀。讓我們一塊感受著(zhù)幸運的巴迪對父母的感激之情來(lái)讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛(ài)
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛(ài)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀一讀句子）
�。�3）巴迪現在深深地感受到自己能夠成為著(zhù)名的作家，離不開(kāi)母親的鼓勵，更離不開(kāi)父親的警告。于是他發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)出了這樣一句話(huà)。
學(xué)生齊讀課文。
�。�4）巴迪把這樣一句話(huà)送給了自己的父母，因為他懂得愛(ài)了。聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你父母對你的愛(ài)是什么樣的？你能夠理解嗎？
�。�5）其實(shí)，我們在座的每一位同學(xué)又何嘗不是在父母的關(guān)愛(ài)下成長(cháng)的呢？愛(ài)是人世間最美好的情感，特別是父愛(ài)、母愛(ài)這樣的骨肉親情更是偉大無(wú)私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任愿的原因，是父母含辛茹苦的動(dòng)力�？蓱z天下父母心，讓我們也一起把這句話(huà)送給我們的父母吧？
�。�6）學(xué)生齊讀句子。
�。�7）師：精彩極了是愛(ài)，糟糕透了也是愛(ài)。對給過(guò)你愛(ài)的父母，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)什么？（放音樂(lè )）
四、總結
1、讀過(guò)這篇課文，老師有非常多的體會(huì )與感受。寫(xiě)了一首小詩(shī)送給同學(xué)們。放課件；……
2、你們能不能學(xué)著(zhù)老師的樣子，把你們的體會(huì )、感受也用格言、小詩(shī)或其他形式寫(xiě)下來(lái)呢？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)在書(shū)簽上。（學(xué)生寫(xiě)書(shū)簽）
3、學(xué)生朗讀書(shū)簽的內容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？
5、好書(shū)推薦：推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中成長(cháng)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 12
一、設計理念：
1、《新課標》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，我們應當讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的階段取向”這是《語(yǔ)文課程標準》倡導的基本理念之一。本設計通過(guò)朗讀引導，鼓勵學(xué)生在自讀感悟和自主探究中，領(lǐng)悟文章內容表達的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習，一起探討，一起感悟。教學(xué)過(guò)程是平等的對話(huà)，是自由的討論，是民主的交流。
二、教學(xué)方法：“質(zhì)疑探究法、合作討論法”，指導學(xué)生朗讀從而感悟父母對作者的愛(ài)。
三、教學(xué)目的：正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：作者以父母對詩(shī)的兩種截然不同的評價(jià)中感悟到父母對他的愛(ài)！
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣捎谜n題，導入新課
師：在美國有一個(gè)叫巴迪的小男孩，他七八歲的時(shí)候寫(xiě)了第一首詩(shī)，可父母對詩(shī)的評價(jià)卻截然不同，這到底是怎么回事？板書(shū)課題，齊讀課題，引導學(xué)生觀(guān)察思考：這篇文章的課題與我們以前學(xué)過(guò)的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對反義詞和一對近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對反義詞，“極” 與“透”是一對近義詞。生：課題加了引號。師：這兩句截然不同的語(yǔ)言到底是誰(shuí)說(shuō)的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）
�。ǘ┳灾髯x書(shū)，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，在自讀過(guò)程中遇到不認識的字、不理解的詞可借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。（尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的'空間，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。）
2、初步交流讀文本后的收獲。
�。ㄈ┘氉x感悟，合作探究
1、出示思考題：父母對巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)評價(jià)如何？
巴迪有什么反應？（指導學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會(huì )母親當時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設身處地的想一想，在巴迪聽(tīng)到父親對詩(shī)“糟糕透了”的評價(jià)時(shí)，痛苦的心情。）
2、引導學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)你們心中有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：
父母對詩(shī)的評價(jià)為什么截然不同？（同學(xué)四人一組展開(kāi)討論，最后全班同學(xué)交流）（重視閱讀主體〈學(xué)生〉對客體〈文本〉的不同的認識和感受，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀）
3、幾年后，巴迪對自己的第一首詩(shī)又評價(jià)如何呢？（學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找出問(wèn)題的答案，用筆畫(huà)下來(lái)。）
4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段，討論交流課后的兩個(gè)問(wèn)題。
a、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)？
b、作者成年后，為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么幸運！這是為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)老師范讀，學(xué)生朗讀，運用自主合作、探究的學(xué)習方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛(ài)，鼓勵式的愛(ài)；“糟糕透了”是父親嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)，作者既擁有母親慈祥的愛(ài)，又擁有父親嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)）
5、同學(xué)之間再次展開(kāi)辯論：如果在作者的生活中，光擁有母親慈祥的愛(ài)，巴迪在文學(xué)創(chuàng )作的道路上能有所作為嗎？反之，如果他只擁有父親嚴厲的愛(ài)，巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯改笌熼L(cháng)對你有過(guò)哪些印象深刻的鼓勵或批評，在自己身上各起了怎樣的作用？
�。ㄎ澹┱页鑫闹凶屪约焊惺茏钌畹牟糠肿x一讀、背一背。
�。┛偨Y全文，使文章的情感進(jìn)一步得到升華。
�。ū疚闹v的是作者童年時(shí)父親和母親對他的作品截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評價(jià)中感悟到父母對他的愛(ài)。）
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 13
【設計理念】
新課標下一節好的語(yǔ)文課應該是綠色課堂，即為充滿(mǎn)愛(ài)意、飽含情意、體現創(chuàng )意的課堂，本案力求體現、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書(shū)之美味，悟無(wú)字書(shū)之人生”。
【評價(jià)內容】
1、理解課文內容，從兩種極端的評價(jià)中理解父母對子女的關(guān)愛(ài)，引導學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。
【教具準備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課激趣，復習檢測
�。ㄆ溜@）敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗！
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）
談話(huà)：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）
�。ù谁h(huán)節的設計為學(xué)習課文做了很好的鋪墊，突現主題）
二、研讀課文、交流評價(jià)、加深體驗
通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評價(jià)，這到底是為什么？
�。ㄒ唬⿲W(xué)“童年故事”
找：父母評價(jià)的語(yǔ)言
品讀：父母的評價(jià)，感悟父母心情（指導讀出父母的語(yǔ)氣）
議： 對評價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內容）（師相機板書(shū)）
母親的評價(jià)方式是贊美，意在鼓勵作者樹(shù)立信心，而父親的評價(jià)方式是嚴厲的批評，意在警告作者謙虛、謹慎！那么作者當時(shí)感悟到了嗎？
體會(huì )：兩種評價(jià)對作者的作用
小結：對小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評價(jià)真的是“糟糕透了”！
�。ù谁h(huán)節的設計意在引導學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價(jià)方式的印象，初步認識兩種評價(jià)方式的利與弊）
�。ǘ┳詫W(xué)“成長(cháng)歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(cháng)歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長(cháng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟�。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）
劃：父母的評價(jià)影響巴迪成長(cháng)的句子或詞語(yǔ)（生補充板書(shū)）
悟：哪種方式更有利
辯：聯(lián)系課文內容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓、新觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導課堂）
�。ù谁h(huán)節設計，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀(guān)點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過(guò)程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習下文做好鋪墊）
小結：大家言之有理，言之有據，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說(shuō)聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽(tīng)聽(tīng)巴迪的說(shuō)法吧！
�。ㄈ┭凶x“成年感悟”
1、實(shí)配樂(lè )朗誦，生聆聽(tīng)感悟
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）
品讀：強調“每一個(gè)人”“愛(ài)的力量”
造句練習：模仿“母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤著(zhù)我的心田！”造句。（此環(huán)節設計，意在加深對母愛(ài)的體驗，比喻句幫助理解“源泉”）
光有這種愛(ài)行嗎？繼續研讀“但是……提高”（強調：“不全面的”“引入歧途”）
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方
4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥
5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）
生活中有一種愛(ài)是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來(lái)，父母的評價(jià)像什么？（生讀，是板畫(huà)帆船）
生配樂(lè )感情朗讀最后一段，引導學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節設計，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達到共鳴�。�
師小結：父母的.愛(ài)永遠伴隨著(zhù)我乘風(fēng)破浪，鼓勵著(zhù)我?jiàn)^勇向前！
三、反思文本、內化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運的巴迪而高興，那么學(xué)習了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎？能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>
生談自己對童年教育的感受（背景音樂(lè )：愛(ài)的旋律）
�。ㄩ喿x教學(xué)不能停留在會(huì )文得意上，應該進(jìn)一步引導學(xué)生情感體驗。此環(huán)節設計采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開(kāi)拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強體驗，是認識得到了升華�。�
四、總結課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)
2、結合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計
贊美 愛(ài) 批評
鼓勵 警告
堅持寫(xiě)作 學(xué)著(zhù)修改
幸運
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 14
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)要求】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內容，了解課文寫(xiě)的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現?我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應?”
�、� 指導學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機引導。
�、� 讓學(xué)生結合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分，體會(huì )作者的感情變化。讓學(xué)生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。
5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習背誦，升華情感，體現文本價(jià)值。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)：
1、第一課時(shí)：
初讀課文了解課文大意，學(xué)會(huì )生字新詞。
2、第二課時(shí)：
研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、整體感知課文內容，帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)研討
師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?
選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡?
(學(xué)生自由讀文交流，教師巡視。)
二、引導學(xué)生匯報交流，教師相機點(diǎn)撥
三、總結全文
四、注重語(yǔ)言積累，滲透正確的人生觀(guān)
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛(ài)，作者對父母的評價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對現代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構課堂。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的`思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導學(xué)生閱讀的時(shí)候，強調的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著(zhù)有價(jià)值的問(wèn)題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現、自我交流，并且處處體現對話(huà)交流，合作探究的過(guò)程。教師充分地轉變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導學(xué)的功能，學(xué)有針對，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技練，所以引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運用，朗讀的訓練。
引發(fā)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗文本中“父母對我的兩種評價(jià)的認識”，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由表達，個(gè)性張揚。這正是現代閱讀教學(xué)所倡導的教育理念。
學(xué)生在教師的引導下，是按著(zhù)閱讀的規律來(lái)理解匯報的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內容，再分析寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì )文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗、升華。這是非常有實(shí)效的讀書(shū)方法，體現了扎實(shí)的語(yǔ)文訓練。
回顧整個(gè)課堂，我的語(yǔ)言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現文本價(jià)值。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 15
教學(xué)要求
�。�、指導朗讀，體會(huì )人物的思想感情。
�。�、體會(huì )父母對作者的愛(ài)和作者對父母的感激之情。
�。�、引導學(xué)生正確對待父母對自己的評價(jià)。
�。�、培養學(xué)生朗讀、口語(yǔ)表達能力。
重、難點(diǎn)
體會(huì )人物思想感情，引導正確對待家長(cháng)的評價(jià)。
教法
指導朗讀，引導體會(huì )。
學(xué)法
朗讀體味、角色表演、交流感受。
教學(xué)設計
一、導入課文
�。�、同學(xué)們，這里是一個(gè)七、八歲的孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)歌，奇怪的是媽媽看了說(shuō)精彩極了，而爸爸的評價(jià)卻是糟糕透了。是爸爸媽媽的審美觀(guān)點(diǎn)不同，還是他們的欣賞水平有高低？到底是怎么一回事？父母的不同評價(jià)對這個(gè)孩子的成長(cháng)有什么影響？
�。�、引導學(xué)習。
二、自由朗讀，熟悉內容
同桌交流：本文主要寫(xiě)的是什么？
三、朗讀指導，體會(huì )感情
媽媽如何評價(jià)小巴迪的詩(shī)，該怎樣讀？
爸爸如何評價(jià)小巴迪的`詩(shī)？（引導分角色朗讀和表演）
四、發(fā)揮想象，拓展思維
小巴迪此時(shí)爬在床上會(huì )想些什么？（交流、回答）
你認為巴迪的爸爸媽媽的評價(jià)正確？為什么？（交流、回答）
朗讀末三小節（小聲自由讀）
在作者看來(lái)，爸爸媽媽的評價(jià)誰(shuí)是誰(shuí)非，從作者的哪些語(yǔ)句可以看出？
用線(xiàn)條畫(huà)出你感興趣或認為對自己的學(xué)習、創(chuàng )作有幫助的語(yǔ)言。
引導談話(huà)，體會(huì )人物感情，完成 板書(shū)。
五、思維拓展
平時(shí)在家中，爸爸媽媽對你的學(xué)習、作業(yè)方面的評價(jià)態(tài)度是怎樣的？當時(shí)的感受怎樣？現在呢？
六、總結談話(huà)
同學(xué)們，受到批評和表?yè)P是我們常遇到的，我們要正確對待這兩種愛(ài)的評價(jià)：遇到表?yè)P時(shí)想到這是對自己的鼓勵，應繼續努力；遇到批評時(shí)想到這是對自己的嚴格要求，應更加發(fā)奮。這樣，乘著(zhù)愛(ài)的小船，我們一定能達到成功的彼岸。
板書(shū)設計
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈母嚴父
鼓勵提醒
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 16
【教學(xué)目標】
1、知能目標：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫(xiě)、敬仰、出版、戲劇”等詞語(yǔ)。
2、方法目標：讀懂課文內容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
3、情感目標：有感情的朗讀課文，并且能理解父親和母親對巴迪的詩(shī)的不同看法，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、對文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟，理解為什么同一首詩(shī)，父母評價(jià)完全相反。
2、體會(huì )文中母親充滿(mǎn)感性的愛(ài)，父親充滿(mǎn)理性的愛(ài)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生提前預習課文；教師準備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入：
同學(xué)們，誰(shuí)還記得這一單元的主題是什么？今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇以“父母的愛(ài)”為主題的文章，《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
請同學(xué)們跟著(zhù)老師書(shū)空課題。
這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？
對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來(lái)讀一讀！
二、老師來(lái)檢查一下生字。請看屏幕，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，看那列火車(chē)開(kāi)的又快又響亮。（出示）：
糟糕 確實(shí) 靦腆 自豪 謄寫(xiě) 敬仰 判斷 出版 戲劇 慈祥 嚴厲 靈感 創(chuàng )作 源泉 警告 提醒 把握 謹慎 歧途 極端 一如既往 得意揚揚
注意：“得意揚揚”也可寫(xiě)作“得意洋洋”
多音字：將 jiāng：將軍
jiàng：將士
三、研讀課文：
1、默讀課文，誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內容？
2、對于我的第一首詩(shī)，爸爸媽媽讀后都有什么反應呢？我聽(tīng)了他們的評價(jià)后，又有什么反應呢？自讀1—14自然段，畫(huà)出爸爸、媽媽“我”的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等詞句加以體會(huì )。
四、匯報交流：
�。ㄒ唬�、我們先來(lái)看媽媽的反應：
1、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)母親讀過(guò)“我”的詩(shī)后，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的反應？ 屏幕出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的是��！精彩極了！她摟住了我……她再次摟住了我”，這是對母親哪方面的描寫(xiě)？你從這些句子中，感受到了什么？
2、哪些詞更能看出這一點(diǎn)？（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中體會(huì )到了媽媽此時(shí)的心情很高興。）
3、誰(shuí)能帶著(zhù)媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話(huà)？
4、聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現？“我既靦腆，又得意洋洋�！边@是對我的描寫(xiě)，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
5、母親為什么要這么大力稱(chēng)贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫(xiě)的詩(shī)真的有那么精彩嗎？
6、正是出于對我的愛(ài)和鼓勵，媽媽對我的詩(shī)大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意洋洋的同時(shí)，我更迫不及待的想要什么？
7、你從作者的哪些行為、心理描寫(xiě)可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？
��？“我懷著(zhù)自豪感”，這種自豪感是誰(shuí)給他的？整個(gè)下午，作者做好了各項準備工作，開(kāi)始了焦急的等待。七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，等的的時(shí)候，時(shí)間過(guò)得是那么慢，快到八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來(lái)了。
�。ǘ�、那么，父親對這首詩(shī)又是什么反應呢？我又是怎么表現的呢？
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)父親在語(yǔ)言、動(dòng)作上的表現？
�、拧案赣H一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩(shī)吸引住了�！�
�、啤案赣H拿那首詩(shī)讀了起來(lái)�！保ā澳闷稹笔歉赣H的動(dòng)作，父親讀完說(shuō)“糟糕透了”，又把詩(shī)“扔”回原處，從這可以看出父親不喜歡這首詩(shī)。）
�、歉赣H的話(huà)中包含了什么？（嚴厲和批評），聽(tīng)了媽媽的話(huà)，已經(jīng)得意揚揚的我，又在等待父親讀詩(shī)、和聆聽(tīng)父親嚴厲的批評時(shí)，我又有什么反應？
�、傥揖o張極了（心理）
�、凇拔野杨^埋得低低的，詩(shī)只有十行，但我覺(jué)得父親讀了很長(cháng)時(shí)間�！�
�、邸拔业难劬駶櫫�，頭也沉重的抬不起來(lái)�！�
�、堋拔覜_出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)�！�
�。ㄟ@是對作者動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)出了作者傷心的心情，我感到作者有點(diǎn)受不了了。）
2、你能從中看出什么？
�。ㄗ髡叩男那椋簜�、失落、難過(guò)）
正所謂：“期望越大，失望越大�！贝藭r(shí)巴迪的心情？很傷心、失落、難過(guò)。
3、爸爸是在什么情況下批評我的，他為什么要對我這么嚴厲，這么不顧及會(huì )不會(huì )傷害到我？ 引導：父親批評的話(huà)是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說(shuō)的，目的.是讓我不驕傲，繼續努力。
4、我們來(lái)帶著(zhù)不同人物的不同情感分角色讀一讀3—14自然段。
5、后來(lái)，小巴迪長(cháng)大后成了一名著(zhù)名的作家，寫(xiě)了很多作品（出示：作者簡(jiǎn)介。）
小巴迪為什么能走上寫(xiě)作之路，并且成了大作家？自讀15—17自然段，找出原因，畫(huà)下你找到的重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。
五、拓展活動(dòng)：交流讀后的感受。
�。ㄒ唬╅喿x《我的母親》［法國］羅曼·加里（節選）。
我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜，柜架上擺著(zhù)一些日常生活用品。她從每一件賣(mài)出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線(xiàn)衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時(shí)候，她休息兩個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間她都守在售貨柜前，時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著(zhù)這個(gè)賺錢(qián)不多、朝不保夕的小生意過(guò)日子。
母親孤零零地居住在法國，沒(méi)有丈夫，也沒(méi)有朋友和親戚。十多年來(lái)，她頑強地干，掙來(lái)錢(qián)買(mǎi)面包、黃油，付房租，交學(xué)費，買(mǎi)衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如：午飯時(shí)，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤(pán)牛排擺在我面前，好像這盤(pán)肉象征著(zhù)她戰勝厄運的勝利。
她從來(lái)不吃這些肉，一再說(shuō)自己是素食者，不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天，我離開(kāi)飯桌到廚房里找水喝時(shí)，發(fā)現母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現我時(shí)，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來(lái)不及了：因為我明白了她成為素食者的真正原因。
�。ǘ╅喿x《父愛(ài)，在拐彎處》
一天，弟弟郊游時(shí)腳尖被尖利的石頭割破，到醫院包扎后，幾個(gè)同學(xué)送他回家。在家附近的巷口，弟弟碰見(jiàn)了爸爸。于是他一邊蹺著(zhù)扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著(zhù)臉訴苦，滿(mǎn)以為會(huì )收獲一點(diǎn)同情和憐愛(ài)。不料爸爸并沒(méi)有安慰他，只是簡(jiǎn)單交代他幾句，便自己走了。
弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺(jué)得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心”他。在他大發(fā)牢騷時(shí)，有個(gè)同學(xué)笑著(zhù)勸告道：“別生氣，大部分爸爸都這樣，其實(shí)他很愛(ài)你，只是不善于表達罷了。不信你看，等你爸爸走到前面拐彎處的地方，他一定會(huì )回頭看你�！钡艿馨胄虐胍�，其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那兒注視著(zhù)爸爸遠去的身影。
爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒(méi)有什么東西讓他回頭……可是當他走到拐彎處，就在側身左轉的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后消失在拐彎后面。
雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但那動(dòng)作卻打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，弟弟的眼睛里還閃著(zhù)淚花。當弟弟把這件事告訴我時(shí)，我也有了一種想流淚的感覺(jué)。很久以來(lái)。我都在尋找一個(gè)代表父愛(ài)的動(dòng)作，現在終于找到了，那就是——拐彎處的回頭。
六、板書(shū)設計：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵批評
童年的詩(shī)
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 17
教學(xué)內容：
人教版五年級上冊第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》
教學(xué)目的：
知識和能力：學(xué)習課文，了解課文的主要內容，引導學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評價(jià)在孩子成長(cháng)中所起的重要作用。
過(guò)程和方法：引導學(xué)生在合作探究的學(xué)習過(guò)程中體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從而理解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )理解生活中的各種愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)飽含的愛(ài)。
教學(xué)方法：
設疑激趣啟發(fā)討論
學(xué)習方法：
合作探究朗讀體驗
教具準備：
多媒體課件
課前準備：
收集作者有關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)課導入，激趣
今天，我們繼續學(xué)習第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（板題）
1、說(shuō)說(shuō)你從課文中都知道了什么？
2、舉例說(shuō)明這兩個(gè)詞一般在什么情況下出現的？
導入：這兩個(gè)詞同時(shí)在這里出現，作者想要說(shuō)明什么，我們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事。指名說(shuō)說(shuō)（注意學(xué)生用詞的準確性）
三、輕聲讀一讀寫(xiě)作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內容。說(shuō)一說(shuō)從中你都了解到什么。
學(xué)生敘述，師適時(shí)點(diǎn)撥，并板書(shū)
導語(yǔ)：小巴迪在得到母親“精彩極了”的贊賞之后，滿(mǎn)懷希望地等待著(zhù)他所敬仰的父親回來(lái)給他更多的鼓勵，然而他得到的卻是“糟糕了”的批評聲，面對這樣的情景，難過(guò)的小巴迪今后該怎么辦呢？請你為他想一想和同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
四、學(xué)習長(cháng)大后的故事
1、討論：如果“我”是巴迪，我會(huì )：……（放棄，不想詩(shī)了，找爸爸談一談；繼續努力，找找原因，改正。）
學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，陳述自己的想法。
導語(yǔ)：大家剛才都說(shuō)了自己的'想法，那么作為當事人巴迪是如
何對待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？
2、請大家快速閱讀第15———17自然段，說(shuō)一說(shuō)，想一想，看看有沒(méi)有自己讀不懂或感興趣的問(wèn)題。
3、現在就請同學(xué)們和你周?chē)男』锇閭円黄鹩懻搫偛盘岢龅膯?wèn)題，看看你們能不能解決它。討論后，指名說(shuō)說(shuō)。
導語(yǔ)：那么，父親的批評對我有幫助嗎？（有，學(xué)會(huì )了修改）在母親的鼓勵中，我堅持寫(xiě)作，在父親的批評聲中，我學(xué)會(huì )了修改，不斷進(jìn)步。
1、請大家再討論，如果當時(shí)只有母親的鼓勵或只有父親的批評，結果怎樣？
�。▽W(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師適當點(diǎn)撥。引導學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。
2、展示課前所收集的資料。
3、巴迪成功了在后來(lái)的回憶中，他對這件事有深刻的體會(huì )。請你讀一讀下面的文字，說(shuō)一說(shuō)，怎樣理解這段話(huà)？
導語(yǔ)：母親的鼓勵給了我們靈感和創(chuàng )作的源泉，父親的批評時(shí)刻提醒我們謹慎小心。
五、說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面的學(xué)習你認識到了什么？
1、朗讀指導（配樂(lè )）
a、請大家帶著(zhù)愛(ài)，帶著(zhù)感情來(lái)讀讀這段文字。（自由讀）
b、指名讀，然后評價(jià)，找找讀重音的字。
c、集體讀一讀。
2、討論
既然，這些都是父母對我們的愛(ài)，那你能不能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中我們應該怎樣對待鼓勵和批評？
六、總結、欣賞
鼓勵和批評都是父母對我們的不同形式的愛(ài)，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛(ài)，它們伴隨著(zhù)我們健康成長(cháng)。在這節課即將結束之際，老師請大家共同來(lái)欣賞一首小詩(shī)，愿你們都能在不同形式的愛(ài)中健康快樂(lè )的成長(cháng)。
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增。
認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心長(cháng)存。
警告伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )嚴謹。
批評伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )正視自己。
誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
真誠與和諧伴隨著(zhù)孩子，他擁有美好的生活。
板書(shū)設計：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
同一首詩(shī)
母親：鼓勵父親：批評
創(chuàng )作的靈感提醒、警告
兩種不同形式的愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 18
【學(xué)習目標】
�。�、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】
感悟作者是怎樣逐漸理解父母良種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
�。�、板書(shū)課題，讀課題。
�。�、同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)題目怎么樣？讀了課文，你們的疑問(wèn)都可以得到解答。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，你們更喜歡哪一種評價(jià)？相信同學(xué)們讀了美國作家巴德·舒爾伯格寫(xiě)的這篇文章后，對這兩種評價(jià)會(huì )有新的認識。
二、學(xué)生匯報自瀆收獲
�。�、同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，請翻開(kāi)書(shū)再看看，想想，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？
�。�、我們布置了一個(gè)預習任務(wù)，勾畫(huà)出文中自己感受最深的語(yǔ)句，并在旁邊加上批注。再看看自己勾畫(huà)的語(yǔ)句和批注，再找找，文中還有沒(méi)有自己感受最深的語(yǔ)句，等會(huì )兒向大家匯報。
�。�、愿意講講自己感受最深的語(yǔ)句嗎？可以是一句話(huà)，幾句話(huà)，一段話(huà)，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。如果你的看法和誰(shuí)的不一致，還可以站起來(lái)爭論。
�。�、同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，不過(guò)有的同學(xué)的理解還不夠準確，相信通過(guò)進(jìn)一步閱讀同學(xué)們會(huì )弄明白的。
三、發(fā)現問(wèn)題，小組探究
�。�、讀書(shū)要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。下面請同學(xué)們認真默讀課文，試著(zhù)從文中提出幾個(gè)自己最感興趣的或不懂的問(wèn)題。
�。�、發(fā)現問(wèn)題了嗎？請在小組內提出問(wèn)題和同學(xué)討論討論。還沒(méi)發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)可以根據課后問(wèn)題和預習要求中提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。
四、鼓勵質(zhì)疑，全班交流
�。�、剛才同學(xué)們討論得非常熱烈，一定解決了不少問(wèn)題吧！有沒(méi)有通過(guò)小組討論還沒(méi)有解決的問(wèn)題，提出來(lái)大家討論討論好嗎？
�。�、學(xué)生提問(wèn)：
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)以下問(wèn)題：
�、� 同一首詩(shī)，為什么媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”？
�、� 父母的這兩種評價(jià)對孩子起到了什么作用？
�、� 作者為什么會(huì )覺(jué)得他很幸運？
�、� 為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的評價(jià)有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？
�、� 什么是“兩股風(fēng)”？
�。�、教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：
要理解問(wèn)題首先需要分析問(wèn)題。同學(xué)們的問(wèn)題都是針對兩種評價(jià)提出來(lái)的。只要弄清了兩種評價(jià)是在什么情況下講的，對孩子產(chǎn)生了什么影響，這些問(wèn)題就可以迎刃而解。下面我們通過(guò)仔細閱讀課文來(lái)理解這些問(wèn)題。
�。�、引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)理解：
�、� 媽媽“精彩極了”的評價(jià)是在什么情況下講的？當時(shí)對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請從書(shū)上找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。
讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )媽媽是在巴迪只有七八歲的時(shí)候，就寫(xiě)了第一首詩(shī)的情況下說(shuō)出“精彩極了”的評價(jià)的，她為了鼓勵巴迪才這樣說(shuō)。
�、� 媽媽這句評價(jià)當時(shí)對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請找出課文寫(xiě)巴迪既充滿(mǎn)信心又得意洋洋的語(yǔ)句，讀一讀。
讓學(xué)生讀出巴迪既得意又充滿(mǎn)信心的語(yǔ)氣。想象巴迪認為爸爸會(huì )怎樣評價(jià)他。體會(huì )媽媽的評價(jià)對巴迪產(chǎn)生的作用。
�、� 爸爸的評價(jià)是在什么情況下講的？當時(shí)對巴迪產(chǎn)生了什么影響？從課文哪些語(yǔ)句中知道的？
五、你們愿意怎樣讀這些語(yǔ)段
�。�、出示第５～１４自然段：
�、� 分角色朗讀：
體會(huì )爸爸是在認真閱讀了那首詩(shī)后，并聽(tīng)了妻子對兒子的極度夸獎后，說(shuō)出“糟糕透了”的評價(jià)的。
巴迪聽(tīng)了爸爸的評價(jià)后受不了了，痛哭起來(lái)�？闯霭职值脑u價(jià)給了巴迪很大的打擊，使他不再得意也沒(méi)有了信心。
�、� 請再往后讀，想想爸爸的評價(jià)還起到了什么作用？
學(xué)生默看課文后明白爸爸的評價(jià)還使巴迪認識到自己的詩(shī)的`確很糟糕還需要修改和提高，于是他主動(dòng)去請教父親，學(xué)著(zhù)按父親的評價(jià)進(jìn)行修改，這樣他的寫(xiě)作水平在父親的提醒下得到了提高。
�、� 小結父母各自不同的評價(jià)對巴迪產(chǎn)生的作用。
板書(shū)：
鼓勵 提醒
�、� 你們有這方面的體會(huì )嗎？請舉例說(shuō)說(shuō)。
�、� 正因為有這樣一個(gè)對他說(shuō)“精彩極了”的母親，還有一個(gè)對他說(shuō)“糟糕透了”的父親，所以巴迪怎樣？書(shū)上怎么說(shuō)？
�、� 出示課文第１６、１７自然段，學(xué)生朗讀。
�、� 學(xué)生談?wù)剬μ岢龅钠渌麊?wèn)題的理解。
六、總結延伸
�。�、孩子們，此時(shí)你們一定有很多感受想告訴大家吧！請結合你經(jīng)歷過(guò)的事，說(shuō)幾句你此時(shí)最想說(shuō)的心里話(huà)，好嗎？
�。�、老師也想說(shuō)幾句心里話(huà)，今天的學(xué)習，讓我們明白了應該如何對待表?yè)P與批評，如何對待生活中的成功與失敗。我們時(shí)常都會(huì )得到來(lái)自父母，老師，同學(xué)以及其他人的各種評價(jià)。即使別人說(shuō)我們“精彩極了”，也不能驕傲，即使別人說(shuō)我們“糟糕透了”，也不要氣餒。讓我們和作者一樣，謹慎地把握住生活的小船，努力地向前駛去！
�。�、最后，讓我們在一次朗讀飽含作者****的這些話(huà)語(yǔ)吧。
�。�、出示課文最后一段，配樂(lè )朗讀。
【板書(shū)設計】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵 提醒
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 19
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運用學(xué)過(guò)的一些方法抓住人物的細節描寫(xiě)去理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
�。�、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生理解父母兩種不同的評價(jià)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)準備】
生字生詞卡片、小黑板（或課件）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設疑導入
師：我們習慣說(shuō)“嚴父慈母”，今天我們要學(xué)習的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價(jià)語(yǔ)做題目的文章，齊讀《精彩極了和糟糕透了》。
你能猜得出哪句話(huà)是母親的評價(jià)，哪句話(huà)是父親的'評價(jià)嗎？試著(zhù)用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀一下。
二、新授
師：到底什么精彩極了，什么槽糕透了？請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
�。�、默讀接著(zhù)思考：
課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�、認讀本課生字，讀生字、找難寫(xiě)的字、形近字、近義詞、反義詞。
�。�、師生輪讀，互相評價(jià)。
三、速讀課文，整體感知
�。�、快速瀏覽課文邊讀邊想：
文章按什么順序寫(xiě)的？課文可以分成哪幾部分？
�。�、交流：
教師點(diǎn)撥，指導學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認識這兩部分內容構成的。
母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現呢？自由讀課文劃出相關(guān)的語(yǔ)句可以在文中做標注。反復讀讀。
�。�、學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習。
�。�、交流：
“母親一讀完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著(zhù)……”這是對母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現了母親特別高興的心情。因為她看到自己的孩子會(huì )寫(xiě)詩(shī)了，她特別開(kāi)心。
師板書(shū)：
“興奮”。
母親興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)呀，精彩極了�！边@是對母親語(yǔ)言的描寫(xiě)，他媽媽贊美他寫(xiě)的詩(shī)精彩，可以看到他媽媽當時(shí)特別高興，她在夸獎巴迪。
板書(shū)：
“贊美”。
師：你能讀出媽媽興奮的語(yǔ)氣嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀。）
指導：
媽媽的評價(jià)……
出示：
巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！
親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事．巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了！
父親的評價(jià)……
出示：
我看這首詩(shī)糟糕透了。
二、討論評價(jià)
�。�、這首詩(shī)到底怎么樣？出示：
幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)。
�。�、母親不會(huì )看詩(shī)嗎？真的認為這首詩(shī)好嗎？她為什么如此贊賞？出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵。
�。�、那么父親就不愛(ài)自己的孩子嗎？他為什么如此嚴厲地批評？
你如何理解父親的這句話(huà)？
三、小結
慈祥的愛(ài)河嚴厲的愛(ài)都是一種愛(ài)的體現，你習慣那一種，我們下一課來(lái)探討。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 20
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。
�。�、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
�。�、學(xué)會(huì )正確對待別人的'評價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、出示兩幅圖畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。
�。�、你在這兩句話(huà)中發(fā)現了什么？
�。�、這兩句截然相反的評價(jià)怎么會(huì )同時(shí)出現的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習“精彩極了”和“糟糕透了”。
二、初讀課文，了解大意
大聲地朗讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了一件什么事情？
三、深入課文，感受愛(ài)意
對于父母不同的評價(jià)，我是怎樣看待這樣的呢？文中有這樣一句話(huà)：我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。
�。�、出示句子：
我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。
找出這份幸運，用文中的一句話(huà)來(lái)表示。
�。ㄎ覐男牡桌镏溃熬蕵O了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。）
�。�、討論：
為什么說(shuō)“精彩極了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)？
�。�、討論：
為什么說(shuō)“糟糕透了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)？
�。�、從“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運�！敝械摹霸絹�(lái)越”體會(huì )“我”理解的過(guò)程。
聯(lián)系作者的簡(jiǎn)介體會(huì )“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”
�。�、深化愛(ài)，朗讀最后一句話(huà)。
四、課外延伸，表達愛(ài)意
寫(xiě)下你最想說(shuō)的話(huà)，表達自己對身邊人的愛(ài)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 21
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
�。�、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
�。�、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
�。�、說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
�。�、導言：
今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預習，初步感知
�。�、檢查預習情況：
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。
�。�、學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。
�。�、互相交流識記方法。
�。�、寫(xiě)生字。
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號），還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
�。�、師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。
�。�、朗讀指導要點(diǎn)：
�、拍赣H和父親對“我”的詩(shī)不同的評價(jià)及“我”不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的.嚴肅近乎冷酷；“我”聽(tīng)到母親表?yè)P后盼望父親回來(lái)的心情、表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來(lái)。
�、普n文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨到見(jiàn)解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。
�。�、想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、復習舊知
�。�、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀：
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）
懷著(zhù)（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵我
�。�、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)啟思，悟情明理
�。�、課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
�。ㄆ甙藲q時(shí)；幾年后，似乎還未滿(mǎn)１２歲；現在。）
�。�、“我”寫(xiě)的第一首小詩(shī)，母親是怎么評價(jià)的？“我”當時(shí)表現怎樣？父親又是怎樣評價(jià)的？“我”聽(tīng)了以后表現如何？
�。�、幾年后，作者對自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的？
�。�、“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運”的嗎？為什么？
�。赣H的愛(ài)是“靈感和創(chuàng )作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學(xué)生。
�。�、父母師長(cháng)的不同評價(jià)對孩子會(huì )起什么樣的作用呢？
三、生問(wèn)師答，個(gè)性閱讀
構建“生問(wèn)師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問(wèn)則不講”。學(xué)生如不發(fā)問(wèn)，說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結合本課學(xué)習，學(xué)生可能會(huì )問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�、假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？
�。�、爸爸為什么不說(shuō)“一般”、“普通”，卻硬要說(shuō)“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說(shuō)得不好？
�。�、“我”一定是作者自己?jiǎn)幔?/p>
�。ǹ梢允亲髡弑救�，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱(chēng)”的寫(xiě)法而已。）
�。�、父親和母親的不同評價(jià)到底誰(shuí)對誰(shuí)錯？
師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機是好的，也沒(méi)錯�？隙ㄈ菀�，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。
�。�、如何讓二者有機結合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話(huà)說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒�！笨梢�(jiàn)，適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
�。�、請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。
�。�、小結：
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。
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