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《第一次真好》教學(xué)設計優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就有可能用到教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編整理的《第一次真好》教學(xué)設計優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標
1、積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生辨證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,并不去嘗試壞事的“第一次”,培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
3、培養獨立質(zhì)疑和合作研討的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生辨證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,并不去嘗試壞事的“第一次”,培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)策略設計
本文主要通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)人生的一種體驗。第一次的感覺(jué)真奇妙,新鮮而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學(xué),一方面訓練學(xué)生朗讀的能力,一方面培養學(xué)生積累學(xué)習習慣;讓學(xué)生獨立質(zhì)疑、思考,并與其他同學(xué)合作研討解決問(wèn)題;讓學(xué)生說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)的“第一次”,聯(lián)系生活經(jīng)驗,深入理解課文中心意思。
課文比較簡(jiǎn)單,放手讓學(xué)生做,讓學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答,培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣和精神。加強積累,提高學(xué)生語(yǔ)文素養,培養良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程
[教師活動(dòng)]
一、導入
同學(xué)們,你們班上有多少位同學(xué)?請在這個(gè)數字后面加上一個(gè)“1”,從現開(kāi)始,我就是你們中的一員。這是我第一次參加課堂大賽,說(shuō)實(shí)話(huà)在我見(jiàn)到你們之前我心里一點(diǎn)底都沒(méi)有,很緊張,但是自從我走進(jìn)教室看到你們充滿(mǎn)靈氣的目光和熱情之后,我相信我們今天的合作一定會(huì )很愉快,你們一定能夠給老師帶來(lái)驚喜。我說(shuō)得對嗎?你們有信心嗎?
下面就讓我們走進(jìn)周素珊的文章《第一次真好》,讓我們共同來(lái)體驗第一次的美妙吧!
[活動(dòng)意圖]
拉近同學(xué)生的距離,活躍氣氛,緩解學(xué)生的緊張心理。
二、解讀課文。
1、自由朗讀
[教師活動(dòng)]
。1)提出朗讀要求:注意語(yǔ)速、感情。
。2)用多媒體展示要注意的詞語(yǔ)。
[學(xué)生活動(dòng)]
。1)讀屏幕上的詞語(yǔ)。
。2)任選一詞造句。
2、齊讀課文,并思考屏幕上的問(wèn)題。
。1)“第一次真好”好在哪里?
。2)課文的中心句是什么?
。3)作者圍繞主題詳細寫(xiě)了哪兩件事?請用自己的話(huà)概括出來(lái)。
3、再次讀課文,質(zhì)疑解疑,合作研討。
。1)組織學(xué)生提出問(wèn)題,質(zhì)疑。問(wèn)題可以是關(guān)于課文內容的,可以是關(guān)于寫(xiě)作手法的,也可以是關(guān)于詞語(yǔ)含義的,還可以是關(guān)于文章不足的地方的等等。再組織學(xué)生自行答疑。
。2)補充學(xué)生可能沒(méi)有想到的問(wèn)題。并組織學(xué)生自行答疑。(多媒體展示問(wèn)題)
A.為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”,但“使人回味無(wú)窮”?
B.為什么“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
C.為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”,而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?
D.為什么有的“第一次”不能?chē)L試?
[活動(dòng)意圖]
培養學(xué)生獨立質(zhì)疑、合作探究的學(xué)習習慣。
三、拓展延伸。
請同學(xué)們搜索你生活中的記憶,想一想,你的生活中經(jīng)歷了哪些難忘的第一次,選最精彩的告訴大家。然后用一句話(huà)來(lái)說(shuō)明你的第一次好在哪里?
四、小結,并布置作業(yè)。
同學(xué)們的第一次真可謂多姿多彩,因為這些第一次,你們的生命也變得多姿多彩。既然同學(xué)們有這么多感想,那我們把它寫(xiě)出來(lái)怎么樣?請大家也以《第一次真好》為題,寫(xiě)一篇作文。
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